Mipatia rian ces rete esky ct a skeet ly oi esr tes ag snc eng tog asm tet) w 2 ‘ersten pn ra nex eae cre es sy qe eer pda wi oy a ace ‘ete ee ds nh ee is ret Sauer ere gee es meee a ‘pra pt pte soa, cxpan potters se nacre ae ea fs some my ses ys per pe sinc medal qin hy tes ease ns at oes ‘amp ome pe ese ata a a oprass aste oe are ais ips, ‘annoyance Casino Sig ee esc ieee ma ‘kee age ea Popa Nae est Se mes scna eis este ee myer een ere pln Sots ta a Bes oa tan Pale ol rae Apres a of ai ian ms er sa ras (og amp Pgh Se at = ‘RENOIZAJE DIALBGICO EN LA SOCTEDAD DE LA MFORMACION BP] Aprendizaje dialégico en la Sociedad de la Informaci6én Adriana Aubert Ainhoa Flecha ‘Carme Garcia Ramon Flecha ‘Sandra RacioneroToo os eens esas Nig ae det ob ae epi toi or cur mt st pres ometinio Jesh ‘da Aner Anos Fs Came Cana, ana esha Sy Races Hina Ebel A Vitae 4 ‘ohio oe Primer ti: 208 Sep 2009 ‘eer ei 2010 Depot gl S867. 2010, ISON SESE ise porta: Lr per Clo, Clan ater Gala Fccompoii: Quis” worm maieaenbelo es Impestn: eb Note de Hipatia Las bites stn Hens de iro se apron que a stn bas oa en ninguna invetigaion, ipaia ha eciido. pubiar| fsa obva asada en el proyecu Tinsel por Ia Comision pen INCLUD-ED (20062011; VI Programa. Mares, vetigiiy de ‘majors dimensions y mis reve soe ln eeason esol qu se {St Tevano cab en Europa. Sus auras» ator parting el fmplisimoy euaifcad equip que leet evande ca,APRENDIZAME DIALOGICO EN 1. SOCIEDAD DE LAINFORMACION Adina Aubert ‘Ninos Floss Came Gra amen Fecha Sondra RaionDesicamos et toa Palo (esis mez), que dj eke mundo ea dees esd ar il alow sea nid) mi ‘eng srt apar ean,Secceceeeesecemmesseseeeeeeeseeeeeeeeess fxvicr INFRODUCCION ” Pate 1A CONCEPTUALIZACION DEI. APRENDIZALE DIALOGICO a 1. DELASUPERSTICION A LACIENCIA ss 2: DELENFOOUE INDIVIDUAL AL. COMUNITARIO FLO DIATOGICD EN LAS IFORIAN DEL APRENDIZAJE. 27 212. Ganev ec dada S31 Cans evny seal > 222.Gampctn cant ape iyo 233.camapalnoometaivay ane ie * .BASE DIALOUICA DEL. APRENDIZAIE % 2 Cislas aree 4s SN Cmaty compa wine lege = 1.2 bee cpl denny cn ™ 5.5. Cis pnd age ra 2.2 tec dale meres a SEL wont cic tl seo ySlawensiais 1 321 ferns cane dopsemeapenomy care 1 124 Roo aon cposani sw erin on 1328 Wet ne igen i 3:24 Foe co asc alg a4 5.28 ti nara gee toe 325 Gn dich poy SCA Tee cms em alse cnt a, Lor ac deb {eae comminen mir ali oar dale Legale1132 somos detuned tn 2133 pry wy Spiny Part - PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALOGICO 4.L0S SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALOGICO 41 Di tr Par concie NoTAS REFERENCIAS INTRODUCCION as conepcanos de apendizgjehogemincas en mass ales y co ricton Hiro crm elas pr seas indies ue hay yn ens, Nate guee ya opera de mop co is one 5} Wonca dace curt oso i xin it es ha on lise Sin embargo, at miso pn defends y pcan con ‘pions de apreaj que no han std ees ar alta os os elas actlesnciedade de I inlorac ye onocanto Parece que I eluacon eé cndenade a fon stn En ais chen, presen emo nueva una concep consttva de en ‘za sgt qu haba so emmnndn de eas cs 1982» uy or tune bo pda resale Toe problems qu sos plain eu Socios infomacioalsy dati qe eomensarn eo fs 70, ay qunes eperain a profunizacen as eonccpcanes del pea lagna ue ya fayan pase sxcdade ar as gus eatin no oon. Laitenesn Se ese Ho e onl au este ect ‘soemasa denpo.Tenemos que apovecar as muchas feces epore ‘Sone reaizins por coneycones de apenfiae del psa radon nitive, coopera) pr ann fess gu ster sity eo ‘coneepclones stiles deepening Las ninas y nines merece I mejor Hey sees ques spree epee de ols sts inuracones, de as que enon en lala y de fu tenen ens dio yen osc exp. Hay set ie acuerdo en ania centroneeatvos ce mich ne leva gue fos aspecios a fos que antguamente se haba dado ino. Necestams conepones del apvendiaeque no level profesor 3 labora royets curiae a margen de Sails cmd fs Pore contro, ecestmosconepcines del eprom que tye ‘en eorinr as cones de profesional aii, era son kde ls opie cicas his, ns buen sociedad ndstnes se ai feces cng rs coors de especie cotiieas. Alas concent del "preniaecslaan prvitiamente bund en In pogo thPicola, ee, Hoy Ia comunidad setifenintemtionl considera Parte Irefloce Todnconcepeiin gus ac se slo en wna de a disptinas y ‘sla la aporticonce dus den, La concep de pre di Togico ene’ una tase inerlselpin: ess bie Tas. apatciones (ene ova) det antopotola, bologi, economia aso, papa flcoloua scilos ‘La comuniad cen internacional la cnsttjen is astorsy are, las evista, as dito, los ongrests, ls universes y Tas hss de dston mde tclevntes del mado en cadn bio. Cosi ter, Tnxomaciono dato poste ser refta en eo ambiente e deta abet Univeral En la scidadescuyayunivesidaderconservan eats ‘eademicasfenales se da un recta al mito cone de comida ‘enc intercon Bellas inpoe que tne I superior ‘ul aac, a rans Se or socesivos tbls de robin Poke Sonal. Tomar come referencia emda hentia termaiona po ie teser muy en cuenta Is obas de autor y sans como Bilt Htennasy Wygosy,verkndes cmo Harvard, te Esa elec tine mock imtaciones, pro no hacer signe iponer as iss ‘ios 0 bien lis refrncineemunas el arama medoere dels ‘tordaes fees ten dl train de noes ima xpi. ‘ay gale indivi. Pan publica en a comunidad lees ‘Sonal dial qe seus dri ecao, To que cues la apt ‘in gu hes foe canoes sctmuadne a nvel mn Por ‘Sipuesto no tre lo mismo en los sis de lens se eponen ‘omnia iene nernaconal ‘Considering todos estos aspects see a has de ls mores eas, y teendo oro horiznte I pula eiacaivay soci, el aprenzje ad por la Harsha! Review (Shee, 199)- Ours chs Proferas y profess apn aporcknes dl aprenden thr tin de cenuesy presse toe undo. 1 agree igi cain “a os ombas de los gigas” Se base ‘is rica ea nvesiaciones de aaa eum eit Fea inrnchnal een on eens versnd de saber. Su ef ‘ge nrlsiptina necro ox nai de os problemas dusts, Soper conepcones de aprenvaje qo an eso slo en alguns de Inv dniplinas despresanda lag apotasiones dees 0 Intoso ertalo ‘nam poor comporatva de displ ‘Sepera lundamenalismo™ vara avant en l deseo cette en lusacne ecoaro spe (andes iad sce 3 ae ‘Sones que pomian enon mgr co aprenden ea me ten shcchiaines yr e-em, mejorar rica ala undo se presen oe tera conse emo ec” @ le Concept defen de Ta eect y taped, no syudas Slovan cto as jade lesen Nena conepion den cuebaneay ol npendiaje ek coe pre sempre, cone a poco puede sre un medcrno ars In crn Sera alee Fined como co iy otodslon compe necstanos de nals cts gu, pr de srones desea, om ition teri epee pcan ta como del rin el com {ho soil pice y con dl moment mejor ect de tos as pens Si ease tesienin al paso a cvs concpsiones del apenas ‘srl formar a fear noise que yan sido supers, por ‘ao, pritons mo generar tcjora dels apenizajs de as as y his Adem, eal de compro ceniic de ls fomadores fo tnmfores de pfisoido puede fener or enseevencia gaia inp tune ls uanaisin a profesor de uo cit que ets l Fro Iamicntosuperaicioss en eduction, Por et convo, wa ett responsble > comornetida con Tavera, lado la y Tos cudnens‘melecnes (Chomsky. 200), taste profes le peed de un ncionamsn cinco yen en lean Hue persons que eeyron gue lo aero a a y nueva” on ‘epeneonstutvsa del apendizje sigieatvo eal buen para ‘Serpe par os props as echt, os oven el sighoXXIy eile XXV Ee fundamental a ance ent a meas apoiacns y ‘iets extension dl ape coperavo, que eagles se ‘aba is aporaciones dl siento. Dull apcebat as poet ‘loge que striormeni aban ech cs concpeane de aprendizae ‘echt eto adios. Lacancepeio de apenlzaje dag se ‘pone ato andamentasmo doe, eno las wpraiones ea ‘ds desde eoncepeloes corals tambien dese el aprendizae ipiiaivo yc oopentivo, Es consi des are istic por {ano abit a muvasconcepciones qe Ia spear en ct Fae, DEL ENFOQUE INDIVIDUAL AL COMUNITARIO. {EL GIRO DIALOGICO EN LAS TEORIAS2.1 gw gio de as sacedades yd bas lent salen EL gr dali In acon mamas Hoce erent aos os snes de a ast nsonranios alguns ‘lems qe os infoomtan dl pede relsones call eet fn Uno de esis clementos ers la disposcin dl mdi, Po kph, ‘hel sli a ej bata xa eervada pra un seo eden tn ear de fra Tte ach dein uc cal de evi Se vein y Te dela nu hij de diceioeo aft "a Ine sic en i ‘and én le palin pris prs sl cas 6a Fito osu ‘jer ola ex panda sen a ccna Ee eacones cr de der Lo erieros de comport nose dian esd nnn ‘hlgo sno a mas del poder que Be oor su etn de sabes Hoy fan fabio aches cabin en ls dots sn woo ti, 4 chs ver nos ete is apa in chin, les ners del pale Frecuenemene, i nya no vwche a eaa la dee de la noch, si qe sale a as ds,» ka ale plinca qu ty qe reat tat koto, Las elton de poder tsa ml ater sch Patil esindjando pasa unas telainer dics on Ie go onvenstin las coms 0 un confit pormanente cindy 1 ea En eo cami giro npc de mies dios que min presente oo ion soces Hay alos esos pasos ie ‘Seen ue bay que rater In anise! onal on ‘ao eto sin dane oven qu pura lr, tenance ‘rami los cabs de fain en as eas. Sas ia reac de [oder sven cala vee mens ara lca conse ea gp ‘Geer ue ess miss elvions de pdr va fans en nents “lusts donde el luna gue eacontanos so os ie Ws de oe ‘etols domo? Erosive gue que volver as anigu oui “et prec, tena que expla ts eto vols a rest eos domi de sx slams yarns, yl uy pop, In aodses area imposible, pou la fanarmaciones sodas que estin sfecando vida personal son an pons, uc psc ama que sado ya no vn a volver, Las clones stiles contemporness| (Gates 2001; Gdns, 1995; sh 1998; cc cal 209) dace ‘nemo ca ssc ct ants recone de pe fas. sis ent aoa extn send evestonads en un poses qo eg ‘eno dl disogo ca atoms de dvisones uc atn ue se ‘xmoinvidosy como grup. Cade vez miso po pores teal ‘igo means el ditlogo Se revndice gu teu posible baer, ue ‘uo qu no ae resele por mao de iog's compat I i Tenia feasible, Cad vez mis ne eos y los pros plaen mo slant conse sos, encotrarslciones a ane deinen octal nad ‘mien, rocso raves del cae! lenge aie un pel cena Ee se sentido que se ub de io diigo para descr cece ‘aid del logo c od lo obits: ad a pliers tal alsa de nuesto domi, pasando pret abo, leit eda. ‘vo a fai ls recone aia, a instcons ue aenscmon, onto el banca hospital ol ainsi local (Cen Espei Se Investigacion en Teoras y Prcicns Supeadors de. Desiguniadcs [CREA], 2003-2005) La endencia dali que spree en eases uns cnsseoensia de ost cambios solr scidd Los ws ates y mamas qu acestuntratan ser asa vase a ms dad industial van petendo sleidc la soe acu La revo. luc telus de sociedad don nformacin cl ene sol Jo lsloblizaciin, et sume dels assy de as opciones (Beck, 988) ce tas arctan, conden aque spss eesitemos ead ‘ez ms comunicarosy ilar prs tomar decisonex eno 4 mes lo presente y ft, plagaos de opines prodet de nuevos valores, nas sia ntrcambioa clues, ae aumento de opciones hace pasble gu hoy musta vesina de cine ea los, cada, eon jos con nets yaa, ped plate ‘se michss mis opiones qc antes. Aor ten a i ue com ta vide my parc le si, se separa pore noes ona con atimonio y quire hacer eta eas A pride so, mest Yeing cms por primera vers. par iyo hea o mismo “ese ‘ta tn opin arin para nan cose oe ee ‘Tener esas ntracions con Su aig le ean reese er 2 des opin wa guste msl ace Y en len es os feel mation, ee darn ste pouentos. ils ts oa bien, poriamos sera" Fao impels expecainas da sbi cit intrsecin ya node canto su alacion, A ei ‘qe egos mas costa EL ineremento de opeones hace que eds is wala eas que ‘os peocupn 0, como se die informe gus nos tama mse ‘ica Hate proce de eflsin, il y dsc sree cone ame {0 elas opiones De fone que salu ts dee ue se“womte mucho ‘oco",ssomes since y sincera fenders due Cntr que no cs ‘dn compara con fo gu aos y tos os fumes” dente de co El aumenio de a eli relacionados {panes noe beastie si sabemoe gestae sano deseo ue mn ocasioesprace. Comer ee procs et itrltvo es de les mejores forms de edulis yl desea, pes leon drat los disinos puto de vis que hu fieten cs econ, Poe nos devdireon mds apumetnsy visite cl sa mejor oe ora cada uo cla urs sta tendenci gies de rast soi tain ene un impacto cla frm io sere enact sein. ace sorta {eI infact dello con lie pnts “ho experi” ‘ano es posible el dsamallo de trian mis nls yientcas, No fay pens experts que psean doe concn wal y cla neces par ala popestaseficaces pry ade a pst Tos 2 tuts pales apart angumenos dese mca diferentes expe ins y ecurs cules se fenmenn de cuca de Wey frofeionls-o de ae ates el monopalio dl ser sha desta ome desmonopizactin del conocimion expert (Bak, dens Lash, 1997) En todos os ambos, fs prone nec ema dil yf negoeien com las y oe "aprons I so a Folic, a eonomniy be educacin a no vamos al mac a ome 1 wecplaros que slo mas Ia est coma techn us nenns Qoe‘oma, sinn gus gusenes qu ns spligne au spas, pr gu y cues Son es nice de a meteaetin qu os ecet Ins vasa com Sala sae que noe pay os tants qu we etn dnd ade ‘Gora muno par cara nesta enfemedd, poe notes de vss temo: clad bse de dato en Inert No vamos lacoste mo bce cana ans, hor qieremoseatbecr ut logo cop el mice» armies, quo ns conde a a jr decision. nl capo des edveacn ela, el pofesrado también tiene que ‘evo yaar conser con os a estas en fs process de ‘hcl yapendijey en ly eaborackn dels toms de conven ‘Gall 2008, Heeb y Garl,2007-Tenmos ejemplos cas dn de gue ‘Suan el pofesoradp intents impane su nite utizando su poss ‘Sep enltadn es for as estudiantes se rebel, os ole tevtemrgen Pero endo se aaliza xa sitcin, no se pcan A le aura ene en odo los itor de a setdel, poses el ahem de familia, sino qu spain detracts al lume {h pormue “es iespetiono yo ene ing teres pr apeendee™ Por ‘,lpioscntor edaies mapas ts eft enveupear on parce qu est eo criss en tous pats, y fo Bos no recaren aa evict, sin de mv al a, inponiendo we utrdad. Eel {doescl empeoramieno dea cousvenl Por or ad, el proceso de criss los experts expert que comen- {dona anterierment tami estsceando en Ieuan escola, tonuibuyeno a desateriaidn del profesorao como gua monopo- Tara de! saber nfrmacin etna, ae pbc, eaui- toy fic deconsegu Los y as esgiates ya etn actin al Re, balan informacion y eva ca concent al us. Quire cer topic y negocios sitcads que el pofeado son co os Sige qo hn onsen dense su propia experi ay wtves desu propia conan Es a a de anda dal fice en ln clases deci por Gordon Wells QUO. Las aus o son ‘ipcis qus se mannan marge de los proces de desonopolz ‘in del enocimieto expe. El alogiisno que se ha inser en ‘css vies ambien oa co en forma como sense se ape (deena soviet del bona ro dali om a etaions tas Algona instiucanes que incense ersten sa servicio fs ciuadapos lesions se han burvraadypropesivnmentc dando mvy pocss operands Is personas daa sus popes ioeracciones en clas, lindo +0 paricgacisn y lv pon de ttasforar ess institucional seria dels sara ys wnt, Fae proeso de bursratzacin ya fades poe Webs (1977 en fs ses 20 cuando hac rerncn 4 enh eI abc inal bs Sistemas Iban eolnizando la vida cota dela persons toad ‘eisones enemas quc anes eran gestions por elas ms. Chand fst sede y lo sistas onpnizan face perme cos fue wiry elacinarnos con las lo dem sin fc en 18 process de desi, las persinasperdems libriad sen Los ‘eos olucaivos son in cao ejemplo de exo. Manas exo gion baroeatiade. es persons rectammn cl eset n ilog) abit con Is nstucones¥ ue moss voce ean sets os “ecsones que acetan ness viet. Qué ctv io, os millones de personas gus en tao ol mud sain «le ealee mas. fase en cont de a gers en rk? Os ejemplo ee ol Forum Seca ‘Muni Ta fom mola gon eesti onanizani taney de 1s movimints soils en toe mondo pr neve a poli lo Tay cer det "uo nda pi Ena campo del educacin, as family Is comunidades ite par tsar eno dso y desaolo del ent a etc gus ues paras hos as En est seid y stn um lo, faci eit pasando de acioes evade eo de frm ate por lob as "experts a se cada vez as defn pr el conse y el die logo care toda acm educative pas eu eae pe a "sprain de case escolar yl mora cde conve lassie ‘dat de a informacion. So ejemplo de ee cao open ke po ‘grams Scho! Development Proram, Accelerated Soho Suse for ‘Allen Estos Unies y Comuntates de Aprende a Eat Bs ¥ Chie as somo las escuelsdemoeriticas srt por Ape (Appe ean, 1997, 2007) en Estos Unidos y el prec tata tama cn Bap, Eas experiencia esin demostnda gc, aves de‘ranfornicin do ls relsiones de pode iconales ene los cents ‘deenteaanzay ls comunidades, y pasando a elacones dtp mis i tei, lo ant lon aprencayje el lua sno tri a paricipacion de ae faite. Ba prsgoién comnts es lave ys Sus l posbiidad de tener as famine ls cons educativos gon Teva que coordnacion de les intraclones de los nis y nis sea sis ll. ‘or sno, en alguns comenidados de aprenizaje In patna de falas actividades de formacio, como liabetzcin tala Hie ‘ns daligins 0 nfori, ea opreuendo detain el ace “amet de fills y cei educate y, por tas, ene pends (og tos y nits. ire dagic en as encase: a perypectivacomuicatva La cienia sigue Jos movimienas gue se producen en el contexto sci Yel y,consienamonts, quienes se dedican a I investgaion “snc intraconal extn produiendo terns Brads en el ito it Togo de emassoeedads qu ofecen expliacones de cimo ese procete define mievs esqusmas pare ln itrccn yl arena. ontibciones de autres como Tourney Beck en el bit de Ia Secbloga os Jesaolosatas de a perspec de Mead y Wygotsky ls piss, y de Fre enol campo de In podgoei,sportan el ‘ents pr ee el islog la lave pr alcaneae majors niveles de ‘moore puldad social y crear meioes contexts pare desaolo yel arene. eo el gir diliic de as esis soci no spf lo que estas ‘erin exten fos procs dalgicos ue = prodosn en ls eootnus Intros ene sisters y sts, yen soto; in que tambien ete to dalic sipiica un cambio c a forma en gue wadcinaiment se fn cra as ers. Los y las inlets et incluendo el islogo on sy fs acres soles anda evan scab investacionesy Po- ‘Sten conoimientosettica sob a soiedod No hy sag vac ‘mctoolgio ene ls eerpreacooes easy os investgadore las de Tan losactore soils, Earn on sl fran, io gue ‘eta spin rail desde sus propios muds fo vids, poe, furs scseder una mayor compet dela resid sil ydevarlat {eis que pun servi de base para propucstas de accion mas faces, Ins y ls investigators necestan abu de fon calabria com os sgonies soclalcs implicndos en le veldades sites ctdiaes ‘Ainiano, el profesarato en ls eetosedatvos nstsian ajar ‘ama colar om fos dress agentes ean trad, files, La penpestiva comuniaiva (Gomes, Latr, Stocker y Festa, 2006) eo de gue we bin el arena digi x un perpen it tiles que se specimen en ee gio algo Se a soiedades ‘Auoesy autora deferens caf dcipi (sctologi, nope logis, edu, pscoogn, fos, cova at), come Habermas, ‘Tourn, Beck, Freire, Weis, Bue, Bruner, Cle, Seba, Bakitin © Sea han asso en Io rataalerncomnuniaivay digi de west ‘sce In an inulaoa wuesre desellocoo persona cot ‘os en el mundo. Hakernas (2001) resonoce qe la peeve omni ‘va oes uma inven eco inlet sina que sng dun Fn Ineo social Al miso emp, fs y Iv auoas compromeds on sprain de as desigualdades sce nalian fuerte coment los procesos das el cambio sci, reno tora ste lo ptt. spojar ls propuesas ensformaars qu erp dade he maine ‘Us Socks y er agentes Aden cl aso del scr nico n> ‘stamoscreando un tendenia neva slid de ues cabecan sot Tadando al pms dl spenaje om feneno ge aes rotons ‘ns propia eons en oton abo ies yc el pp ape or compl, en la psioogi de It eeacin pce able de un gio npc enel std de qe Ia sclops ha do puso de entire trenizajey el desolo desde posiioncs ms inde ntermalis- fax a ous mds jneraccionists analzando cael preci ene Inga en dfn cootestes scales cultures e nrc co a= tees como el aer, laclase soil oa ea. Bt I tas a pico Jogi hace cada vez mayor efsisen a ders sterjtvn y Som ricava del apeadije. As autores 9 auras cio Wels, Camm, Rogoff, Come © Mol insisen eo ln inporaela de por en interconconuncatva ado ls contexts los qu los ify las as apencn 4 se dvr pre poencar mis y mses apes yreonoceo Insiquen que parm ello sone lo qo cada grupo cla porta al een Af de too alma iquza qu e conve ev un fico ore ‘lor del arena cuando en Jos eco educativos se ccan espace fe ioe daliica cave cutuns. Tambien, dese ests eras que enfin i ensign intcsjetiva de atid ment se Evorec el nendiienio soil (Gea Carasco y Garcia dl Dj, 200). Las traicones de a pscuogi sociocltaloscihitrca ye intr ‘oniano smbobico son recuadas pr ls Tas autor eomemporiess| ‘ges ican en xa perspectva comuniaiva pra el deseo de tea tel spree de eventaiéndalgica. Ess auoesy moras oie ‘Senen salar con on a socio etil l prendiaje depends ms ea ‘ordain de ls ntracloes qe enn Inga en sens conten tesen los qu losis y las ias aren, que de lo que paseo fenfeto da aul o ea ue eps de nsrucion formal (ot, 32002) Toesy teas destcan, tm a Vygotsky come referent cave, 1a mportancia dea interac nia pr penta “lnene,esinporant eflr qu spits eats 8 ms io ‘nivel intact algunas refrencadasanerornents, ya at demos ‘dances de poo en intrccinlos derek cones dl ame {pa ncremeatr el apendzae nse asia, ost ‘ques ils que conseglan etados py bos cnndo be ner ren el momento terprsonal del epee, morn sy elie. ET go dalgco tambig ba odio cambios el forma eo at personas aprederos Sie In siceda india se produjo ia evar ‘Sn do um concepcin mis radisional el enstnza y del arene ‘uta concepeln conntivabsnds en el “aprendiaje sinicalvo™ (taut, 1962), enn sociedad de a inormacin soe rodciendo un ‘aioe la conepniancin dea eseiana ye aprendzae que pare (ela eortaldd de as intracioes par el aprenizaje ye exo net seid, hablams do pio dialgio, erect o coun ‘tivo del open excl La convpeon comturcava dl ape {ede donde e desprende ol conepo de apr daligice (Fecha, 1997) esa coocepsin que respond a este gr ili y qu oma a ecieéd de la informacion come contexts hstiicocide selena, (Cab setalar que, aungueprogresivarente se et preduiedo ese paso Ja concepctencr nt algiens inesecionis de Is sean yo sprigs els sociedad de a iformacon todavia conven forse {Blue ol apenlizaje de orenacion salen con cos de orstcion ‘ai individualist que estan os rosso psesgicos dl uno 0 ‘shumaaasads ds intessiones soils dl context sao eaciviad, 22. Concepeiones objets, constrctvitay sorendieae aa Wehce ‘Comcepehin bjeivist y emeanan tradicional ‘ae apt 221ml un poco dare pra algunas personas. De tos smodos ctetas gue es acesario cuit on ete bo, ge upon ‘mosque alguns etsy ltrs dein sel i dictate a2? Perspetvaestructuraistbtéen de la realidad Deséelaconcepsn objet de as inca soils, I construc Ae larealdnd slg eto alas pesos. a ela exit indepencicr femeate de noses aos Por ejemplo, una mets esta mes ade [rneatemente de cme la vemos ols seman. Sas personae 0 gr sno aus para sey comer sino par acer feo por 00 "orntesoievilzades, pare ose de qué objeto vo nicl ‘score tid, Nuestra tea consis en asin est objets y sur aos, a realidad ‘engetel, Las pasonas i ercamos cambios I eid La slid’ ta eean ls estucturas yno la agetea humans. Por exo, I consepion ‘objets se ubice dene de ln perspectna exrsnralia 8 lat ‘encas sociales, que saca al sujlo dl conto dein resid. Esta Perspective slo pea es pesonss para expired at actin Fnfeociadns por Tos sistemas y las ert co ol fn de cot‘su mantenimieno y repofuccién, Algunoe aber represenians (ela propia estnctraiza osiséaea son Parton (ancionlno Sistemco), Althusser estuctsalisoo marist) y Bourdieu srs ‘ho contri. Desde ua conceein abjetvina de a eld, a essa se rdoce a Itransison de tnformacin el aprenizaj un proces desinlacion 1 teeticin de e infrmoeion. Hl rofesorado converte ua pez {sencil Esawanés say coo os yas estates tienen aces al cno- ‘Simin oe In rid. bev e ques sie mai ner ‘cin psble ye! aprenden vara ea func do a caida de Information memoranda por el srmnado y pore grad de semana ‘in ls contenido aries pore profesor» polar ofesore ‘So ndgiee uma posson do rept yaitordad como Toe Je ces rien y como experi en graduar I eansmsin de los contends. Los referents pcliicos de a ease Wacol los eacontams, We ferentemene enc conducts. a emsebanca tradicional ena setuslidad 1 concep objeivita del apendiae se desaol6 en y para la sociedad indus! y os capar do expla cme ls etonasapren- demos ene coieto de ls soiedadesinfomacionalesy daca. Tor factors scales gue coinciian cfonces para qu ee rode fon ‘omar, hy han esrado on rs El profesor o profesracncrzn de ‘lguir materia qu emando ett ene aula ls cuarent alumna y Sumas calabn, qe data explceciones de una hore durante est ‘empo el alumaado copiaba, gue cuando lamaba la ateelén a agin 0 signa etblats, dst no Se ava a contest: ese profesor, ese Slomado yes ala ya no vana volver Si quteree Que el uma ‘Gla sociedad dol informacin et motvado po el apenas In primero tendemos que pat gue Ia esena que hemos desc Yo forma parte dl pasado, Eo noes fracas el proeroado ni el en. tz eduetvo, sho un proceso que eesti dango en multud de bios, ‘gue eapnde al propio desarollo humane y soca y qb no iene | {het E ican del enzo educativa llega cuando no s ansorm pr aflonar le nueva suelo TT 13 modelo de autoidad que fueionsa en oe centro educativos de sociedad industrial, fanetonaba tambign en acl ls nsciones pollcasy eo le fail. Todas ls interaceones se glaban por ee ‘modelo, no hnbia descoorinacion en ese send. Pero cel momento fn que el modelo depatiarcadoeata on eri, il tenemos dos fo ‘nas de eestalecer el orden: por medio del impos, que sume tonic, o por medio de un dilog oietado a alana acucrdos. neste ratio, as ences scils esti anlizundo la tendneia pro sive de sstcion de las antiguas interaciones de poe or tle- Faocionesdilleas en oe dbs ful, poco orl escolar, etal como Demos expicado al hace refernciaal i dalapeo de lus tociedaes, (tro spect de In ensebana triconal sobre equ reflexion ee ‘end basado co nea de a sil, i acu a ep ‘en de onocieno La mayora de exdmenes respon a ia a de pend, qe sige viliano en actual pacar] cono- ‘iment de slum, En pasa ocasone sexes valine ‘vende el slrmnado en fuels de sv capecia para temoriar ‘onenids yreprodciros sre un popel Se evan fo ue ba ape ‘ido en fein de canta de nferacin memorizads, aro sabes snuy bien que oquelo que el lun ofa alurna spas desu mente a pl en un examen no sempre se corespondeconaquello que fame fevsbe, comprende y puede utlzar eo dverstad de contexts Ea socio den informacion eximene de cat tp nen muy poe ea tio, porque en ringintabajo hoy se pide que se resueanpoblemas ompljos sin contr ninguna fuente mas que la ropa meni Sin emiago, conto edvesiv er el nico haga en ln sociedad |ninformsidn que expe al lumnato que rescivaaciviades in ce sera ningna informacion (x ios, i umes Tete) mis que ‘asicendaon su mnt, sum mundo en el que dee cualquier ug y en ctlguier momento nema eer acces mac ns infrackn del gue posible gat Aaron meta memoria nsenza yl aprendizaje el modo ontelo- Deda no ex Ul Si queremos qoe miss alnado feng exo asocio de nformacién tenemos que enfoca I nbtaza al des0- ilo de haldads vinculae aI sclescin y proesamiet de I itr ‘macnn penoiacin dees forma, Si pregutiemos an “pres o empresa gu opina del efi de eto elctvo atu ‘hla scuulcin denforacién, ns dra qe eriapoca iden ello owe Io get pend a aut emplendosy epledes es qu ese ‘an altaasone de dierent doe, sonsultando mips fois, selec ‘kona Ia mejor informacin para cada ca aplictndol eicnd en even os actoes inom. el CRA (Centro Rural Agrpido) y comunidad de apeniizae Arito- ‘Allan (Terie) enen en programa de alas digs? con el gue las tos yet do as excels ban las asigatras desde wt “Pup tr digi con cone Intra por med de una red inti er tee de le oa el ee. Coa lo Tablet PCs nosy ls nis pu (eo secede Intec y eons foal informacion ue peste ara {esoror ls actividad de enseanzayependie on eterno vitae. En la sul os rdenaores extn conectdos en red de oma que Toso yf ida compart la informacion de su Table PC con ts ris nay resevencoajstamente problem, po sl com ss on lee yeonpaers de cro, sino tambien con extant de oto eur Sa de a mi cack inelus dela excel de Alloa. El ipl el papel ya no son los ico sports en Sus actividades de ape. El Tiber PC eel neva sported tao apm el aula ba on ‘ert en nrstva, De et fom, eb cl CRA ArioAllaza han hecho ‘pao neces de abr a TIC como contenido cuir hace as ‘signet con lt TIC yen nee, convitindese as tecologas en Sn erramiena par acoder a nuevos cones curls asf ‘mando a mismo emp el propio proceso Se apenas Lavelocidd ala qu pend alunmad del CRA Arto Alloa a mane jar todo ip de hardware y sofware exige In orm contiun dlp fesorado ye iss falls y, en ocsines, los pels se invert se ‘ren esplos de pena inegenercionl. Para dos Jos nis y| {edn ns ias de ln scula cl Tir PC os una harris ise Sable Ge taba y diversion no slo en el cont, sv tan enn calle, areas de hte «ves y los ine de man. _ Por tape, pesto gue aan sprendie daca como referee, lus qe hace de as TIC es exetivoy ls bids de coma ‘iy dilogo adulren un papa undament. Adem, In nerprsion las TIC en J vide ria decent nods moves Temas de emuicain ene el profesizdo ye laa yen a aia Ia ‘vel. Este mies formas decomuicacion ha lipid os il fot trnformado expacios no excl El pusrado explic como hora pr lis noches se conecta l Chal y sus aluminas y lus le hacen peqwnas sobre ls detees paella silent, sobre algun conten {eno fm acaba deenenro sole ottos aspects reacnados con 1a vida escolar, deforma que Ia comunicacin Vw se conven on instrament ms par clea os apreiaes yon una oad para steht a lanes ete akmnado ye proesrade. Las fama, pom part, nen papel finder en digi ‘in dl eet y tambien wizan as TIC par consult y prepare forum vital de In escuela, sl como parler ls win digits ‘en las qu eserben sus jose hus (A apeero gta). Sin embars, prio, ala fins I dgitaizacon de a eseula los parca ‘igo ry extra fo que demvesta alg qu hemes coment nso ‘1b: la exited de as torinsy de las pts uaa AAs, Laur, tu madre del CRA Ario-Allra, en las domadas Interutondmicas de. Comunidades de Aprendizaje, celebs et Zaragoza en eo 200, dijo en relacion con ls aus auostisentes ke Lael: Nas quedamnerorprendidn, yo gue 670 difrent a ‘aula que noses habiamos tee. (Nos quedaramos sorprendioe Y surprenias por ver un guiSfano 8 hoy frente a de hace tei {atte? Ms bin vorpren Venda il guihano de oy fa gl aucel de entoaces. sa dgtizacién de los cenrosedveatvs es un proceso que yn dane ‘eo, Cada vermis os cos de apreniagje van aera pe [ES TIC (Gonales Soto, 200) yen ee proeeo expect aper- tae qu los czars edustves pan offeer sts eames de [esis y nfs, epecinimete ago con menos ecrss pa disn= ‘it as desis qu safe. Eine PISA dl 2007 ya destacaba {ue las esac en centro edatvor con mayor ime de onders por eatudunepoedentneroporidades de acoder a recurs ‘batts on esol que meno ou arena independiente ede av enorno socoecondmio lo ques fri eel menor tmp {oak sntarnasocloeconimico eel rndmint de lx exudes en entros edicts can in mayor mimero de odenadare por estulanes {Organica par a Coopracio ys Desallo Ezoamico [OCDE 2007, 9264), En esta lines, se etn alan dierent proycetosierentos en os ‘qe se comprien experienc meals y recursos aves dela Red (Raver y Melaueo, 2008), Los caus de cuss peuaoaiosy pra ‘lpofesnao extn colaborad con ls ceo escolar pare iarizat ‘sa otis, contendere nut pa ial de ence, intercede intra de forte, ‘nr aspect vin conceei diol esque nese se ‘ent ene indvdun Eleng eduaivo, de nue, eh ese sei then vu por dere a pris soils nceaio que eb scot tos eestor se tbe de una Tomma mucho mas colaoratva x el ‘mo labor mcs empress tan pasado deur modo de abo inl ‘iulizado a ngniacon dl abo por proyectos, creando grupos de {esa prs cla proyecto. En ete ents, as hiliddescomaiat- ‘as algueren uc nortan, Los eros edcatives de a ssid ‘els normacin tedran qu cacr en cuenta estas process eo ie- dels curiculs yen la rganizacin des als, ota ct {ajo gripe y ln interaciones comunicavas eae alumnodo To mis iver posble Conduction yenschanea tradicional A pes de ns cia eects, lcondctsmo hay que reconacere set ln primers coentepicolgica qu et cl arene (a fines (sige XIX) de une forma enifien Aungoe In pscologin de bs ‘tuck no tendo ca cust detent lon ress dea ves Spiciones conc de Pavlov (ondcionamenn casio), Thrake {ley dl efecto) y Skinner (eomicionamieeto perm) pers estar Toe process de easefanza y apie, s ba conderado slums ‘outibucones del concise en ta elbovcion de ama sie de ecpis que ban intueaciado los proceus de emcanva y arene ‘fla soe Inds que fan ened 8 oma concepien ny ‘Stacca dl proceso educatvo. Bala prition esto nip pasa fon en In queso canoe cto enscunceo isiractin progrmad, Eh Ienslanz pogramoda la ra do pera e expe or conse tas de Info tis clara y coordada posible tno en is lees mo en elabrocién de las programocions. La tires del loa | asimilr esos coneeplosy repeios de la fom mis parecida Se ende qe lo neste ashi un Concept cnn fo ba ‘memoizdoy es capaz de aplcaro en una actividad concatsdseada en l programa Sil epetcn y Ta apleacién son cores, se prem ‘Sumo son buena aifcaciones Se tra de un ensctanan qe frents ta menisci mein de Jos contenidos, en detimetto de ia memerzacon compen, It reflexidn y In ceavidad. Emo est vinulado al bacho de oe Ia Iotacin gue se promueve es de tipo extasca, hay que aprender ‘0 por el conocimieno en st mismo, sino por Ia compensa (nar falifiscones) AI poner fies a la imphacion sca de fe yt ‘stunts enel proceso, prendizae resultant ede ipo merorscn ean poco sel. Por esto msm, le refierzos tenn papel importante en fs ensefanza prowrvoads, ya que por el ecko de qoe | stv no es motivate en s! misma, Son neesates continues reueras earns qb animen al etait a conn las ets de tpreje Desde punto de visa conden pena es una etd ind ids, porlo gue lox proce de entry pedi gues po tun cuenta con aetvidades que teen que se resus inven {een cada momen de I sevescin de ape. El objv er ue ‘adn estate ail yreqrdien oon Ia minima varia psi a Infnmacin tsi por et profeserado Stet e produce os rea tudos en elaprendizj seri price giles ete ls ya et ies En et seid, porns desir quel aren derivado du ‘esselaaza conducts es homogéney © aniforme, Consens, ‘gues slmoosy lunar que no sonsiguen eta reproducl delsentenidos tanto, considera que eno dc prem Slnajey pra los elles Se desaolrian meas compenstorss. Cites yaportaciones det conducts a aprendiznje ata "Numero investipaions enc canpo de a psiooga copia yan ‘emotradnqoe el prendiae noe slo exlabl staves de conduc ‘a observable Sin embsro, ef pamer conto no apes en ingin ‘momen a copicin lo que candice un spree de natal iv, onel gue no hay na spot srt del alumnado, Ete ac {oro favoree su motvacin aise por la sedady dsnauye su impicacon, Ps el ipo de eluacin que Free (2013) Lama “ede cli Bacar Peo ea atalidd, se ha prodidounanance en et “smd yf condastimo helio hacia nai de pend je sil qu integra comtrocto copies en ss explcaiones coma cs ‘ews de In evn scial copia (Bandura y Buse, 199), Bandura ‘arco a ord soil contig (Bands y Busey, 200) cone aor y compres, al exper cond mana como el resultado fe inion de nents cogntvas, fectivas, bala y socio ‘ttre, speranio cra expiaionspicloies gu lan peso ‘ado eto Intres como toi ales, En fo ferent Ia momen, han que lari gure no es tu oun neptv ene apediae, cuando ae ta de meoriacién orpensiva. in ekg, cabin hy gue seta ue Is ora toes debs acre is elvan ene area en a sociedad Ibinfrmacin En et ie, ls conbucons del contami eect a 1a mania deberian ple con ls Uajoscotenporaoos gue sxfalan que mess capecias cogs ven amid cas a ‘Seologisendo lamer ura de ts beets. Va bo slo ee ‘non nes semana qu ti enerosdspostios ete od alucenanerodoinfomacin gus uo ol fucionan cams cone ‘dre de ffomacin sot como dspostvoe qu aciven gue Yyasaoms y como pers ene informacion. Les nites Ts as, Is Peonas ads tance delbrdamente ests tole come iso tir extern copleeat de disc ier queen nemora buna. De ‘st fom as TIC se cv ev na Hermits pr el poaee, ‘Au sen la sociedad deta infomacia, el abracenamicnte ex co ‘menos relevant que el prcesamicn y Ta secon del informe, {o imponante es memoria alguna tafomacén ssbiendo condo, yoraqhty por qu possive, pero sempre como fuente pra dei donde Ira bscr le ffooncion encreta qe neseitamos en cad caso. Poe ‘prs, en i socieaeslgicar lo refuses (en el Seatdo| ‘onda de premsisy cai) cds ver enen menos flo pra [promover el ependzae poraue lis personas cada vez menos hacemos Ter coms tn lo po un perio djamos de hacras por u east. Er mismo fanimeno de la ris de ls enprtos rede la fetid del rele sin srpuments. ‘Queemos detucar qu, apr de que el modelo conducts a deja de fer dee hace tempo un rien importants par erzanizacion de la ‘locas exo y pos la peictica ec hy que esoocce cnr Triboions al naan yo aprendiaje como: ) ka inporanle de le programas de la onscarca(esusturcin yseeeracio de a eas fama) en open afi de plese, Insert po pare (et profeorao en la nsec de habilidades hasta gues hyn ag fo, y por pst del lunnado ena repeitn y prin de as iss fasta consoidacin To que se vinta a a es dl ef; ce ‘profesor o profesor como componente esenell en el proes9 de nschan~ 22y apeediaj,quen pain In casetanzay conolay evalia el ‘Spon dl alumna! de jer20 ero, en eminos de ett ‘cin del ambiente de enstnza yapenizae para que ive a am ‘do rea prendiaes de mines. 2122. Concepciin contrtvisa del aprendizaesgifetvo Perspctivasubjelvta del elldad na segunda itd dl silo XX pas de ua concepeién objets a ua conspein contctvsa, donde la ead est contin po os Sets y los grupos, Les primers eresentanies dela conecpein cons ‘eatvste aparece en las clenia soca, con autres como Satz, Berger Lusknann A prinipios de los as teil Set (193), basin oar en Weber y Huse, desarald una coneepeién constructivist que‘stable que la ela soca sun constrain hum qe depend eon siritiados que le demos as pervona, La reid mo exist bj ‘vamens, in sbjetvament, Est ies fic desl ts tide co seciloula por Berger Loskmann (1968), alunos de Sct, La construc soil dela raided. La pill soit pba a ‘a explain ensued funciona de le mene que rote Sivament, seh ido diverifcand en deentesconstwstvsno®, ah Ceres gue, ena acti nln algunoepreeen contractor En ines gence, dee I perspective contacvs ua mesa 8 wa tesa pgs as poss dgrnemns duans xq ogni Go hacen vei como un objeto ade para comer o taba unas pe Sonaso pups clue Ia wien pam cet fuego ox pogo a incl oid spo porque hen un constcin dfn dee jets, pra ellos sea o us ono de oo En ee cao a dient de la pect bjt, los sje intervene en a consti de Tela: eid exe graces Ia conrccin sje que de elt Ten as eons Por es, aconcepcin conan sti dont de ua perpectiv sujet Fa comtrcsn de read ieee ede Seto porque cas uo y cada un duns sgiindos erent a ad patel dea ead c ii de oq Site (1993) denominaa ip ‘Feacionesy queen piesa se canacen con espemas de concent, “Tori constructivis del aprendizae Enel campo de a pico, as tori consttivsas nen su igen ‘tls avaoes dea ives pcoligen que conan al abo bo proresivo del conduc yal paso Ia pscologinognitv, cup idea cea sa implica dea mente ne prendiaje, Com ea ss coptiva, amt dd se un ca negra Com habia sien eons, Las tors consti, comparten el pinpi de activa mental onsrctiva, qc hae referencia aque cl conoinieto conan vamente pr pate el alumnado (raat y Foden, 198), Ee principio de scivied meatal consvuciva supra la iden dl prensa como ‘auisicin de conoinicntopropucste pre onda, El psa de 7 | | ‘imiaci a connec ba saps tn abo importante rl tala en el apendizae, anand de sr un sto psi gi mila eum y pte, a seu sete stv que contre contin {Es prop coneinicmto,retacomand lo ue sae con oe nae on. tenidos de arene. De esta fo, os ys exalts esos pen aurea nuevos condos naga en ss eauomas de come Ini, cone abjeve de deccta gulls sabers de lo qu a apo. ea que les ayuda a comprender ucves aspects de la realidad as fom asolver nck problemas. ol ame spo luna eve gue perc cme ss ono menos previa, fo que ya sabe anes de apenicr nieve coteidos, ‘on inufientes pra retsver elements las nica Sueions que Sees plane. ASL, pribendo este deseulivo, dene gue enabler reiciones signee (no arias) ene lo go sabe el ae ‘onocimint pra compender mies sapetos deli hicendo| Sigiiados ms compltos que aquellos de fos que ya dpne, Fae et {t pmeedimiono por mato del el In ie nfo corpors ‘ens esjueas de enact, haciendo estas estuctascogates| ‘adn ver is compleas al aumenar la conded Ta calidad de ls telisones ene ls enocimintos que fomman parte de cas exquema Yee ls tfretes eoqueas. De esta forma, el apeazaje se conse Yea través de_procesos de ranyformacion >) ouorreguacion (Poplin, 198) diiidos por os propio alunos y aluminas ¥ gusdos poe peso, (tro de os cambios que puesto el consuctvsmo es la ceualidad el humnado, Mies que en ensetanva mis indiin el rotesor © Profsoaes el cementoimpescinlbie enc aprndizae desde el cou tracivisno lense eect eel ola este coo sto ato fel proceso de aprender, es devt, ol aprenizaje no. depende ‘ompletrente de cin del pos, sie que sa fncénes sea far ue ely Ta exudate acon de form spit ss conocin- {os previot con le msevosconenos. En ext sonido ontitvano| opts amt de anda desis por Brera colabor. ores (Wood, Bruner Rosy, 196) parm dsr fain del peor ‘oy come alguien que offce ayaa aot 4 low nivel previon deonocimieno deca aunt oan. Ea concep consti ‘et ides favo pra conten ots acon del pesca, ‘napa de las ote, es ead, lt atvdnes de eschanea spend y nln ls deren eles de content peo sna. abe ser sin embargo ue, ungu a frets cote cosine ssc en sia In oti menial ontotva dl aad Yu protgonio en fos process despre, no ese acer en los enfoquseonstuctvsas ea oma a a evstn de scion ec vas son Tas mds adecandas pra romover lee process de omstccon <1 conocimieno. Eo ha dado lugar diferente “constant (Pravaty Foden 1958) En ete apartado nos vamos ceatear en dos constactivsns Por ona eno sonst de Piaget , pore, en la cancepin com tracts de la ensthenca y del aprons escolar desalaa eh Espen los 80 y base de a refoema LOOSE. st a concepion ‘coms rsogs algunas wpralones de autores como Piaget (eo ria geniea del desarolocogntn), Beer (eos del ocean ‘mama de a informacion) y Nygtsky ieoria steal) prs ex ‘ar mo es posble un enseanza canst qe pomuca ee ‘acindeapenizajes sigucatvos en cl ent de ria de ae ini de Ausubel (1962; Ausel, Novak Hanesan, 189), Cabo seta uc eos autores, aungue comparen et piniplo de atv’ ‘mena constructive osonss proporcionan explication diferentes sobre cm se posiueve el apendaje ye desali. Es el cso de Is Teoria sore el dexanolloy cl sprenizae de Pagel Vga. Noms fl primero defends que para que hay spendin es nceetlo qt se fleteen determina ets ey el deal, segundo ein en de que la puicipacin on stunciones edits pom el dss, so de is iferenies torts en que se basal cence consti 1a, sind a tora dl pena veel sigifeatvo de Aste! (196, 1963), apis ms tard nora de lassen lagu fo Is ister Es en esta tora donde Aurel (Ausubel eal 1989) enol Gncepo de aprendne signe, Perspetvaplagetinns del aprendiraje 1 tov genta det desallo de Paget es tr perpstv del spe tized lasted indi. Duane los 6, ojo de Piaget 30 ‘ovis may conscdo ear los autores alr on inci de nee on tenendo unas implccions muy importantes et todo el bio fsucativo tanto aml tio como pectic. Enos 7, ya eincpios de Jos Bf tora piagtana sabe desarolo infant! pr estado empe 2 a toner an gran impacto levis de oe cucu, tn en Europa com on Estados Unidos A ales de les 80, su nombre ame ‘Sapaecercadn ver menos en documentos crises, Deseo, {corn de last ha ei eda ver cas, peo sin despa at ‘referencia en docamentoscuriculres y en testos pas la Frei del roftsondo (Egan, 205) Paget api su conocimiento como tblogo al estudio del desarolo| ‘ogi inn, Sutera (Pige, 1964; Paget Inkl, 1973) sume {eel ni ofa ni es un orgnismo activo cuyo desavollo depend fn buena moti dey interacstn ative con el enon medida oe squemascopntvs, Los ios y 15 nits nen un endnela tat ‘interact on el meio ya de significado To hacen a avs unos “aquemas de cecin (iroes de comporaniente persunieato) que 5 uilizan pore acoder actus ea el mindo objetivo. A waves de ‘0s eoueas copies fe nios lat its erica ojos, ls ‘manip aprenden Por medio ela adapacin, os tos y Is nas aston sus esquemas ‘ogutvs en respuesia a as exigecis del eo, Te hacen a ves de ‘ks proceso: eimlaciony ln acomodacion. En a rinlacion, 36 meres objeto oFenmeno pormediodeunesqutn cognitive p= vio, Jo exsente, Es deci, cuando presenas aun doo a Ubi us ue contenido, desonosido has el momento, tay fos equemas ‘los que ya dsonen porn inet air, nkerretco, Pere ‘casones, fo que cee co gue ess mtgns formas de acrerse al ‘mundo no finctonan a es eases, elmo ol nia pode medicare Sntiguo exuema ala ar de ls eva infermcin 9 experienc oe ‘objetivo de asceder a ean nuevas stuaciones. Ese poses resinombre de aromadacin. Acomando Js alos eaguris as mae ‘as exparicncin eel ft eno ol a spond Se ej "es coqumas prs compender el mondo, ‘Conseran a asic yl coma, l proceso de dearly endian on Piaget se conv en wn proces copitvo inkica & individ econinuosdesequitvisy raquo. Chand el equa el que dspone no ese al io o ai par entender on eter ‘da pcela de In ela, etonces se procs un edo de desu brio cogntvo. Peo, sgn Paget, ls personas endemos i odio por grupos de nivel en funcion de su rendimieno no ban srido pr car con la disci ene ls nitos yas nis eon nivel is ajo de concimienosy aucls con mejores rests. Al conta, str desfiacion ecto increments In ine de ft vail Tamils de tipo econdmic y ealemico. En este sei, et Informe PISA 203, scala queen paises om una gran diversi Se programas ducts Ia gud es mucho mis diel de eons, cot Toque ‘torn scioesnmic del mado ene un pata my sigifeaivo su endian (OCDE, 2004, 9.29), De esta forma os programas ue span lund por ees econo leno rerodven aust las desiguldndes ebacatvasy sca. ‘Coasts coment anterormen, Fina ac con a seep or ees on un ey en 1985, qe st is agrpacons po nie pe wicca edbativas inca quran pesto un crcl de compton ‘ial lence de 0 el rman En amis Cpocn co Expt to a Inlsonsnde us once ona e pene pict, | ‘Stab sgn el enn iver lo ens se Henan de agrigcoes| emesis pos sas in iy ls las fcr on Adapacén gue reproduc y ments as desiguaades ‘Numero estos coneljen qu sce ls his de aos de ‘orcdon enim y ellen cane pores sido edi lem. Teneros evidecas en los gaps scales mis desfiavonecios de {queso eno, Sinema conoeer la reel opus sei para ‘Gren le cento educations rebel nivel de exguia y de are {he rumen del alum de etoessoioecninicos ds destv0- ‘rele de ans no aad ates dea adi dele cr Calan alas dead que pueden enone en ens cots. La ‘eine gut tansfomacions son cosas nl nel ds prc 9 de los sistemas ecatves pre conseguir que toe aka, y sobre {edo que peeve a grupos sociales clas mis vlerables, oben {nos mixinos resulta? Parma concepién consrctvsts del apreiaje significative, cn tin comento scioculua desfavoreido Tor conbcmentos previas| erin imitados, para faorecer ol apreniaje, hard que roi Tos objetivo (angie nose dis rect, ino varia, tds y todos sbemor qu ee trmino eneubre legit Ia reducin). Par tin, feidante de fais inmigrante ap academiea que bo coming el ‘tellane, dado que nus contexts de desurollo pucden considera ‘bstaclizadoes del éxito escola, se adap exsefanza al context. De esta forma fo qu aprender eta an ser To mismo ques hija «© hijos de fain seademicas Al Finalizar ene proceso dexgual fe enseanza, concreado en curiculumsdferenes, lo que babi 'tprendido Finny sus compares ycompatras también ser deren te. Come resultado dela ensehanza aapada In diversiieacén de os objtivos de apenizae, In distancia en fos niveles de pais no tan Slo se mantendr, sine que aumentri, Este tipo de aencion a1a diversidd,coneretado e a dvesifonsn cru que dsminuye os objetivo de aprendiajeinrumental par los grupos mis des fivoreidos, sea produciendo lo que Merton (1977) desc como ‘ecto Moco, consent en dat ms gen mds ene, y dar eos ‘quien menos tine Lejos de sepopar y redcirlos obeivos educatvus a wavs de la ‘apacincurclr, tems gue dar sa quien sult mayor dsveae {aj fo que sone poner em marcha lodos ls recursos poses eon Torque contamos en los cents eacolares en la comunidad para ‘celorar ol aprendije de ess y esas eta, con el objetivo de ‘ge se pongan, ene inimo demo poss, al mismo nivel que sus onmpaterosycompateras. Estos logue on Ia pristicay en muesto context ns pao hacen Centos etheatvos com las comunidades de prenie (Ebo) eta, x scuclasinstos etn onsigiendo amen el ape ‘je tum de ertaits de minrias clue, de eco fai, inmates gue llegan a In mid de curso ofr coletos ue hubituaimente tan conseguido jos restos en edueaion, » Ii tacen sumentands le eios momen de render ‘mca tanto ene son sclar somo” onl comand Adem, Iie comiidades de apreniine ncororan ms penonss alse 50s espis de ape, molipticando las intaclons datas transforms De ett fomma ear excel llevan la pectic ol ini de a gua de dferencas, qe conju py ierencia cielo posible qu nifos ynifar de minors culties consis los maxinos resus esoles ene aula, con is companies compar eras si enancar as ied ela, Sent ubjevo del aprendeaie ay que reconscere a a concepén consti de In ens ‘veadzaje escolar na expla det sprendae que cye mis ele ‘motos no lala consresin de igiiead, Nos referinos aaa bcd de sem, Este aspen ex important que concepeiones ante ‘res el prendanjeno tia referents leo de aprender En os sons en los ents educates podem rer ques stn dando todas its condiciones par qu un nto ita apende pero, sin embargo, exo ‘0 atc ono gaa aprender to lo que px io ques esc y| Scaprene no ene sentido pare lo ella pra a aii Su comunidad dereference esto eductvo y el apreniiae ae converte en una tea psu cos, disminuyendo el edie enfoque consrstivsa del atrbucin de sentido enc prenizaje Joduce algunos factores de naturlea afetva, mosvaconl y rl ‘onal que suponen un avance en una expliacin dl aprendiaje gue tiene en venta que cuando eval alumno o alumna se dispone = ‘aprender lo hace sempre acompattada de seutinientos y-emocioncs Estos setimintos y erosions tambien inuyen et la calidad de Tos aprediajes que reaizn Ios las estntes. Peo a pesar que la con ‘Sepen comsetviarconoce I infeacinde estos factors 09 og tos en el aprendzae, no dicen e6me infuyen estos components, nemo pueden gstonarse. Po ota parte, seul qe es necesaria ua ‘cud fvorabl del aurodo para a atibacon de seaio, pero cau ‘cure ciando af lumnad no tee essai? Etonces no apne ‘de foma signfcativa? Es probable que cuando ‘us slur o alum lene expercociasnepativas en el eno edoatio, est poco pred css ada sentido als aprendizajes eeoares. Que podemos her (eto casor? Pa adenaros en estos aspects, resulta neesara une mada daca slacreacin de set, Dee un conepeincomunicavesges de la enstanza ye penal send ora can yp pend jen e algo qe saga de dento de eda uno de eda, 0 es un cu qu eit a prod dela inaccién social. Como veremos cn el atu digo, sido surge en a itu, een os {tterciooe queen dane co to a comunidad det fie, dl cenuoeductiv, einen aspects come los objevos iso menos Jgualaris de os proyectos eacavs, a valoacié soil deo gu 20 gende,las expecttvas cadmas y profesional el poesrad y de 1s lias hcl sma,Lintatones del rng ineraivo (tr aspecto a considera solve las aporaciones del concep cons trata es el rngdo bwerativ emo eran de ans de 1s pwocess de esefanza y aprediaje escolar Eo a sociedad del nr facén i estucaradeieroccones rofeoraalumnot-coneridos presenta como isin pra analy entender prensa, $queatalment dgiren cada yer ms importanci Is nteasiones {us tne el alumnado con a fila» con mit de personae sas {ea comunidad en varied de espacios como la elle el cen de tempo ire o oe mote de comunicai, Sin embargo, el angulo Interactive o conser la infloencin Se lor contetas en el aprendise ‘scolar aunque, desde hace tempo y desde diferentes discipline “eulado ee los enfrossotoeonimisosy sociocultural nen fn Tos provess yen los reslados de areata. Peo eos enornes cde ese con objetivo den adapta © cam el objetivo de tansermacin Sabenos qe mer enfoque epodc los tjos esl todos de arendizae po ano, auenta ls desigualades eaves y Sociales, cntas gu el segundo transforma ls nels de concinicns ppovoy aumena gual Peasemos po jemploen dos is de prime curso de edveacin pina "i, Unde fami academia y Iota mo. i estn aprendendo alee a sci I ni de fain cance una bite en asa pra praca que aprenden clase y conta con el apoyo yl insste in de sus famines para ue le: estar desde ella prague ceja us Ho, la vemtarin en cua scope, a guar en la ecu coegiin sus fal es muy probable que fe gan reguntas may paeeas ante texto ale que eg le han oo cetoectivo, En genera, se esa ‘ecerin ruts qbe seviin de pltafomas de entediien, ole gue ‘Bruner (1998) ha amado formats de aclon conn, muy precios 8 Jos esos Eats smiles ena inerocones en mou atvidaes de apenizaje facta posterior inclusion eT ni en save ‘desde aula cool, ya que existe una mayor continulda debi la ‘expeviencia acd dens fais En cambio, el eso de a ni de fain no acme un rested l mismo apoyo yctisiasno por esti, sntracions gue tend en| ‘domi en lain on le cts de arene ajar mis “elas esolres, simplemente porgbe ss files han teaido menos ‘nua cou las edigos academics Si ademdsaadimesaeste segundo ‘Sto la parclriad de que eta nia sea magi faa no con ‘tel castellano, enfonces es muy probable que ls nies eportnidades| ‘elec tener neracciones de eferao dea lectura esol ean sl Is ‘que teaga en el ceauoecativo. La stucion de ests dos nis antec “Senda de a otra noe a misma, Pores es imports estiiar Its coutoxos sociocultural deepen; pero desde un pesptiva tarsfrmadoca de las variables que poodan diular el éxito esol, {js de et, evndo la soncepion canstvia del arene ign ‘eatvo a nid en cuenta el context, fuera el wang iereivo, lnc desde una pespetva addr qu epee los jos ive es de area la desiguldades sociales adializar ol onstructivisme y deconstrur la relia ‘Un des covets constrstivistas qu ha radia algunos de fos supuestosconstuctivnas sido el consacinsmo radial del eal Von CGigsred es uno de los miximos representans. Glncrfeld expla que ‘lconocinento surge dee! inrior de un persana que pens. Uno de {os pineipios sco del constucviamo real = gus fei de ‘gicin es adalat y sive para la erganzacion del mundo expeien ‘a ope descubrira ela oan (Von Gls, 1995, p18) El cna radial insite en la en de que co Tn aprendiz con ‘nye la ella en soleded y que, por tan, su interretaiones seb rela Son subjetvas, es dese tat de perepciones indviaes de siuacioes en lugar de consrcos que elena realidad, Ea ex Go, an so vais los ares ls autoras que han elaboadoSlias eri- tieaea la dea de ua constucin sci dla eld que deja abies los pera vlatvismo y l postnodrisna. ‘Uno de os primers autores que a labora en varias desu obras un nis eidco de estos postlados ha so Jn Seale. Sea (1997) ‘plea ln importacis de dfeeniar ene hechoe que sn conse ‘ecient (ecos inicio) y hechos que no, que on raids {hs ens ndependintement de como ls personas las veaos enerrctemos (hecho brats). Estetica est espaianate ben eaboada {na br La comrade a read sot (1997), eyo Uo cs ya ta erica a nora de lo onsrcivitns Berger yLaskmann (968) La ‘construct sot dela realidad. EL consrctivsmo acl es plgroso porque preocup de viaiiad ‘elo concimiets emstidos pore seo nose intrest, yas To Imnifists expen, por esos ons refejan oI alia, po representa Ia verdad o no, Como veromoe en lint apariag, El censtetivisno radial po ha eid prticamente impacto ee ampo eas tors del apres porque seellament se sigucan ss pas tulad no haba pos de ented en el cen eda, De «st forma, poo tenia seat In eda exo prgu sn ex t= um conoimiento objetivo dela reid, umn verdad sre Ts e055 10 txitiin un curetum oii que ese mare de refereci par la nse fame. Ni signa podiamos Scr en clse que e veda ac exe gio a Lm org es seria tanbincucstionable- 1 consrtvsmo ext jos del postoensmo y, en cones, de seconstecin. Sin embayo, una cowie reesetada po autres como Von Glaser inal oqo se denomina constucvsmo real sl dssonssionism, ay persons despsts que dein rail con progress eel ona; pre maha personas, sr rail es so mis progress qu os ¥ las progress. Sin embrgo, tan radicals han sigo Mandela como ‘tier ambos han bee crtns radicals de a sociedad. Peo micas «que Ici ial de Mandela ra por ura svidad mucho mis igual {aria que In act ita rial e ile er por ura sociedad mucho ‘en-us act 1 econstrucconsno creato por Ded y su amig nazi De Man ha fi amestao corientes como’ el nehisorcime yl egaclonismo, DDeconstuir es desir fa pretension de veda food unversal des ‘lao que al cambiar de empo y de esaco cama significado. Si 1 2008 en Barcelona es vordd qe eis el genocidio my que fae ‘alo a deconresn nos i que en 1943 en Bevin era consierado fs y/o tno, Td vedo boa es ura consesin social que cae uo ark desde su espacio y tmp. Ls ensetanz del enol a es ‘scons afmando que no ess verdad dei que ex ue nie {ue no exis, nt ms coe die que fae ma qu amar i fie Toor Poet ue docs pura intrpetaion subjeivano hy verdes ‘lores universes en debe sstenase educa 1 consrutvino rial sandona el consiuctivisn de Piaget y Ausubel para transfrmarseen oa cosa muy distin rumen apotci- es de Dei fms autora autres potodemes. Comiderando fs ensecuceis cei, sais yeduatvas de postr pode. tins lasers que el pasos ca ies Scias h eibid, fs preciso qu el onstuevsmo educative abunlone endeneis que caee ‘onan enstencn de una realidad objet y qu masteng a idea de que triste verdes qu o depended treetaconessbjtvas, Ui cosa 5 lo qe dice I concpdn consti el alum corre Props conepconer sobre Ia ealdad en bse ao guy sabe) lai ‘dle con los contnioscafualmenteetbeidos gue se tansmien ‘nel ceo edoctvy ota oss es dei ue ls contnios cuca Yes areodiaes que eliza los lunes las lame no on vera, fino consroconer utes dl eld (constvimo radia, Silos centos educativos siguiran xt alias delconstrctvamo, ro hia potblda de entendiiento poue cada persona price ‘onstra a ead desde su sje Usa sma ov poser Signifeados diferentes y todas podsan presenrse como buenas. ‘Aertunodarcne, las crrientespostnodemas ya hace emp ga an sido ‘science supers Inacio bua demu darsmente ie ‘Sis unread objet que epi elconseno ye comprom sopra cambria y joa En ncas generals, la conepen consti de a ensctanzay del ‘yendizae escolar ha eliza importantes cntbacone al desrollo| ‘ela concepualizacin del aprenizje, como la impatanca de consie- ‘ar las parialridodes dl stjto qu spend pe activo el pe ‘jel dvesiad de nucte auns, Ele tai sts con ‘nchones, dado el gio dee de auesieas sociedad, pasa nenglbarse ca una coecpin comuninvo-iigie go trasciends plana de Sijeto pa incorpo la intrsajetviad enol prendirje como for ‘lave paral vasfomacién del sonetay In rliacion de mimes aprendiaes. 222.3, Concepcion comuniativayaprendizaje diaigco Perspective diag det reall Laconcpcin comuniaiva del educacin se wie dent de un pen pectva dagen dea ella Para la perspeciva dae, tread ‘oes sto determina pr ls ssemas nampa slo creda por lav acions dels persons los gps. ls reac desl Ins socidades existe una eacion cots enite persons Gini ‘rpes) ystems. Represents de ets perspetiva en las seni Soctales ia desolan on dfrentsconepon,reirendre, po cepa, tel caso de Habermas lita ya mando del ida, Com concep {0 demo del ida Habermas 2001) hace referee al conainiena ‘sto las experioncas comunes gue permite a To indo com seuss eae els, alcanar un entendimento mae soorina 5 clones través de un ocean interactive, Eaten de ineracions fe sjetory sits et compart or os autres aors conte orineos como Giddens y Beck, Giddens (199) enue de lesa Invaclin nos india eimo las esructras no ingen de a na, sno ie Soe ls syjts gules en ess relaconen ramos reprdcimos ‘tunsformamos lis estas. De et forma, eI tora de a eto rac de Giddens, ects y accion humana (agencia uma) 300 ‘ss laerdepenints. Com ext ora Giddens na como es penne Individainente y ls colectvdaes tenemos In eaposdad de ini 0 lay estetiras y cambiar. Et sun coratrisea findanctl del concep dal de a socal que ene imporantesinpiacons ol ‘mci de nea yo! sprentizje Desde un cancepin dali de raid ns iitsiones eat ‘aso son algo dado, que ext independientement de srs so tees Las persnsh tos pusimor de acuerdo para err ua intasn Alodiada la ensofan para 88 mantener, amber acordamos unas determina prictcas de ensedana y arena, Hay, ane Ia inadceuciin del melo educa (wie y pictico) del sociedad indus, tenemos lo isa capsid para feesionae sobre ello indi los cambios neesaron pra ror eto cei y coe ‘ero eau nstitucion eicazeny paral sociedad del informacion Nosotosy nostra creumos Ia insttucionedetv,y nowt nono tas pnlcmos aor cambio ‘tr aspeto a consierar en a perspective diagnos qu oes rie ones ete ls persons, eels persons at nsttucone tdi logo oupa cada vez ms un agar contal (CREA, 2003-200; Haber, 2001). Esa proresiv cenaliad de log, en detrimento del poe, ha deserio con el nombee de “go inion de Tas scilades™ (Fea ta, 2001) Buena pe de i socnlogin stl estua eos Desde In perspetvadiliic, se enende que los signin que sha a eid soci han eed ennai, viene dos polos sistemas salen de esto intro, in qu ato lessens fome mast interior hn sido genera po a ineaclones Las pen as cotinuamenteccames rere igileados acted lid ‘que sn el resuado de acters inersbjetivorlenzados ws de Frocesos comnicatvos, Come. Vygotsky (1996). setlabe on BT esata dels Process Pstealigior Superiore, todo lo i a sido individual anes io soci do lo qb sce en pla inte tivo pier svat en @ plano inersbjetvo, Eo ts palabras, to fo gue ahora tenemos deat nero, anes il craton ‘ras pean. De esta form cntnando con el mise sep ue tems puesto en ls concepelones abe yconstucvstnmes ut est porgue os hemos puesto de acto cua pre comer) ‘Seni El eonsructivisno nega tna fd en este alse queda ques ese objeto es param una mes es on, eh fncién de mis fonocimienos yo concepon previos, comsidero gue cps comer 9 ‘scribi Peo ess conocments 0 conepns prvi sn, Stn ders tala pespetv dilgia, conseeuncn de las itersconee. Svs env cuftara que us ese obj para comer tenemos el conocimiento ‘concept previo de que es una mess; porel conta, viva en un‘eo cultural quel sepa hacer fuego, meso conacinieno 0 con ‘ep previo ar que es eb 0 un ozo de io prendizaje 1a comepsin cmunisatva del spree daiico recoge alguns Couribecne de oe oneepsons sero (como, pr sem fa ‘Shara pero as engl le etal de entero, Por ‘iter lade camboe on dos spec ele: ae Sin ecm ivi i spe ‘Ei potcorao sons agent dean clara Enlai co Tidy pain, conepa commas pei digs fone cfc dine ee qo ep el alana, dec enc ne {Eis pts donde pri el masini avenge, teeta st snes pein so et ropanar dla fons efcar wm ema enn esi Turco tes de pre La veto oo I alto ese {Reva lor conocintno pei so laren de eyes eats {pe geen es css tres i oie Revove objav de coseg ems el ‘no eos nls de pret como vers a las ane tment laos con fa tatfomacn de ork Sock cll {Ry 195, 98, go pc i testers es inrsions Spe ten lwo y ns os. Ee pros ue el te Yu apna ‘Sir moose prose as tnoracones el plano scl sent rastomacones el pian cognition “Teoria akin del eso de que san las ineraciones con tad ls pesons el comt- rid la gu infayen ec apreniizaje cao, syne que ene aren ‘ix dels non) ls aia inlyen as personas que el proesorada.| Et proceso de apredizaje escolar dep tain del intervencio de tens as persons qu e dienes contexte (centro educatv, domi to y ros expcis de la comunidad) se relaconan com los apenas eos mits as is, En lines genes, of apenizyje depend cade ver menos de lo que ‘vur ene aul'y cad vez mde de Te coordiacidn ene To que o2une nl centro esol fea de (Eo tl, 2002). En a et soda ea infrachn cl prenizaje depend cad vez mds del colin elas inerasciones que ef to 6 I oi Gene con persons de ‘tomo, adem de pofesoado (bs y Is fires, a amistad, oe as monitors de cents de emp tee ontario, en ee ‘os mall del ua escolar (Com ls abitca oe sla de information ‘el conto, el domi la asocacén eau de brio la elle, st). Por tno el aprendizajedakgieo parte dello iguairo dl mito yl nia cone prfesrado, ls falas sl pues, In oni, ‘eon adn a dives de esac eos lo ios) nibs ape ‘ey se dessa, Priclogos como Vygotsky, Rogol, Bruner Wells extican fpr cia dl ilogo desde perspectives Sociocultural y Mend dese et nr ‘slonsmo smbstic,Wypoeky (1986) acl shoes posible recor a ona de desralio primo a tvs de as nteraciones: Roget (1993) inves exnsamene la imesceincomnicatv ete petonts dt <& Incomunody nosy nis en oro actividades cules, rt (2000) expica emo esa was del dog qe se labora y velar a ‘utr, yams sea que e atu de la peoogi se enue en ‘xo de I ineaujetvdod, y Wells 2001) esa en profiad ‘imo a tants del dlogo 1s is i nit nde y tenon ‘omociicno, Por ota pate, Freie (1070, en la Teoria de Ia Accion Dial seal como lana de la pero x dpe. Habra, ‘stblee como premisa desu Teo de la Aeon Commit 2001) ‘ue toda Ins personas son capaces de lenge yan fo ue spe ‘eintererary Megara ever. 1a conepuaizncio dl “apredinje die” eoge Is aprons lala de los autores y ators mensions) Ie eit cece: ‘odela sociedad de infoemacon yd ln sociades dials, Poca pre, esta conepsin ha sido desrollads en connto con exptencas coats (lesa, 1997), incluyendo colectvor qe tdihndiente tan “reasio™eneducaci, qu haa cont con muy bjs expt ‘as y quc en sacianes de desiguldad soil ult han supra pe iis sociales y han wansormaio las eiqtsaeaeca ypofesions es poets en ellos y elas Ese apne ranaormador ha sido po‘bea través de paticipacin en tp de log a ha permit gue se reflsjaran fos ats concinientos habla 9 qe Ie ban conte ‘ido crear cnocimiento eon ma persons EL aprendizaj como ereasin diag decomocmlentoy de sentido El grea ities praca de process de crecin esgic ‘os desde nteaciones ue ve gen vlan mejores apenas. I nosimienos re reread un dilogo odetado por ree Sones de etndimieat, por In inecion de lez a mayor eompen tiny severdo pols en orn nape dea ela, coo aos ‘ononos de apendnje goes enavan 9 sbee el conuo educativo ‘smo, En exe logo no son ms impor as inervencones et po fesorndo did «superior xa nn esac rr el eno ‘tuctvo, sno gues ara as nterenciones en fen del valde ‘dolor animenos qe se des vader viene dada pore ato en ate las aportacions al slog Blan acuedon que mejarn los apenas ‘eto fos ya Incaldad de a eduacin.Actanens la valid st conocimieats, so rigursiadycienifidad se consign través de a tian ens lboricin deta a persons impasse ae Tia al qc eee yo sl os "expern” yas experts”. De esta form el eoocimieto sce. ituaciones de interac ete Arete pesos, gue spartan sus sberes, expesenlas, viveelas ¥ sctmienite El arenlirje que ela de esos process es un ape ‘leq, por un par nsforms lo qu as persons sabia aes e pa ‘paren exe logo, porgus amply hae mas compl el enocimien- 10, porolr, tasfom elo sociocultural als misma. Exiten ya mocasatvdaes que som un empl de een daca economies, Una de las ms lasratvas gue se ba exten a Pricin en muy diferentes lugares del mundo som as ets eras lalgias Fecha, 197; Sle, 2001). as tetas irra diahigias ‘esona edu sn lack niet len debate ceca de eos ‘Soin Lr Metamarfois de Kaa, lsc de James Joyce o Cen aus ‘de voledad de Gara Marque. La comprensica aque ods ls patie pas en ena eividd aocoden es mucho maj qe Ta qu resi ln lectin ndivida, o so pone sada peso pat ss concn, cxpsienciasysentimienos ala compensa de lo gue el escrito ola seo expres en su ios, ino y soe tao or el cntexto eel que cree dslogs. Enel conteto de un igo igaitaro es posible qu emesan los sabe- ‘5, vvenciasyeociones de ea person. Ene proceso iesieivo electra yeni de siifcads« ptr de un texto, se eur Ia empress fora isirunenta, se funda ent inertia i rainy se reflexions cement ace de la vidn yl soled a waves ‘eu logo ualtario eo sperma, end a posited de transformacion personaly soil como ler ectray emo pers lmundo (Slr, 2001. -a wv de erin Terra alias tam bien se nt levand abo con fmilisres,proesorad y seins ec sn is comunidades de nprendizje, coma con nites isch 0 hia en eos cents (Lora, 2008) Del mismo modo qu con las interpretaciones de los textes liso, onacimiento cinco se crea «través del log ete eras my Aitentes En ef aflo 1998 Habeonas imparts eo el Paani de la Univers de Barestona Ia coneenea “discs ira sabre op derechos humaos” La san esta len ypectcament a alia {esisentes eran personas univers exoepnde un rip de pr tse de In Escola de Personas Ads de La Verda Sat Mar (@arcelon). Cando Habermas aca su ponencia se abi un tune de Puls: Las primers pesonas que inervinctn fron univers Poseronmens, una mujer dl ro de personas dl comunidad de pe ij La Verde Sant Mort alu mano para neve Cuando emp ‘i bl, geno Habermas un preguna sbe ls derechos brs tes de as mujeres pilicergdamenteperib, por lenge guru rab, qc ages jer no ca na univers, Lecco ete os sade fe pid: murmullos agus ss. La mer respond eo tundeiemente: oo bebo come una inlets eos oq te Sigs abemas, coherent con su propuesta de dogo univers, desde que todas Is prsonaspoeen a arguments ata de diets lenges, Interv Gitenda “Es una pregunta bilan eis” Despats dso,smumullo qu despreciba a aquella mujer no academia se sili Fates continu s intervencisn ening ia importa de plate ss aaa de los derechos hua en mies propa sociedad, ‘Aqui, yen aqel moments, Habermas expert en cei sci ess refezecio en I atl) y Mara (mer no acadniaprt sipaie en una esceln de personas alias eum bro overdo Bareclos,craronconocmieno de forma dilbgiea, wo conociniio ‘que Habermas no habia creado en sledad ni con las apracone de much personas aeademicas como ls gus ethan en ala ala es ‘amen pore mucha de lato habia ek muna a Tora de ‘Acta Comuncativa © 90 hublan paso de ss primers pias. Per, ademis, con age log basa en niracions dag a fermaron agua content seadenco y las expettivsy etreatips de muchas de ls peronas universal preenes, Siguiend en est inc, cn na sesib de una de fas nvesigacanes del Programa Maro Europe, profesor dl mikimo exits acadcncy aropeo expel coneptohegendaic de mete! "Com rela 4a inmigracindrabe-musumana en Francia, emerge iettdaes me. za, persons son 0% rancesasy 50% arene”. Ent el public, uns mje aa al Ja mano y Te coment: "Yo no soy SOM ney 5% gina. Yo sy 100% ances. Tengo ls mismos detects debees que ‘cualquier persona ffancesa "también soy 100% giana” Poterionment, ls mujer sig can ejemplo desu vida ois gue _spoyabun ee sntimien. Frees aeonepcin densidad: comm incompatible, como wn 100% a rept oa persona defend a deer ‘dade afmativas (que 0 siegan i ocupn exchivamenie angi espacio, ning no por cen), La espe del extra f: “Tienes ‘ani hy que repens el concept de mesizaje™. De esta frm lon ‘pio de mestizaje de este aura embiaoyex sich lpr nls personas ET eonepo ceac de nid sia se visa y pr ‘csons teen en cena todas in potaciones, tod as voces. Sin el Aldlogo eon esa maj el prestigiosoctedrico mune habia pido = tara concepilizar a identdad de esa forma. Su presi sientifco Sumcats con we atid lop, HL conoiminto que autores y autos fn inporasselsbin en ss por Im indagaion. Pero a reisposcin ala ladaacin presete fos ls ios nist depended cimo el coaexta la apoveca ¥ ‘tea as condiciones par su desarolo, Al, Wells 2001) dessa gue pr Sie cata act de indagsckn sea posible es nporante rorganizar| Ite expos excolaese iiodcir en ls ul todos los recursos con Toso even cna comunidad El aor aorta a a eflexin n torn | ‘Tameside en gue los comets de ntraceonfcitan w osacalzan Inti de indagacon one alarnad, mn ete seid, Well sf gue pa su fei fos entomos de frente eel nen ie er emoror de cine eran oe ‘rae ten ae, ct protsuad, Coma ane sana Brae, {oo qe elma supe tcl y cabo logement con Ia persona dea comma. Ades, Wels (201) seq “pope slonr yin noma Se earl prio una usin, pr del tn dl cats sn epochs: en tei ca a pane puede ct de mann que aye alo den ods pden pend dens cobcoes fs”), Con el ur non«que mis personas, le profesor o pos, pun jer inten ‘inen a ton de desarolopono, Pra part, on ainda di ogi, “sa integrate del prose ve “obliga sere” con agar as aporaiones nies de todo yea no de sts eo, claro puzde acaharcomareyen in reiliado qo ningun de mat ‘mms por Sera hier poo concer a principio el poses por tno, manfestamos los significado que hemos ced en dios Interiors sobre Jos que ya hemos refleronado. Lo que dein no pe epras dela perspectivade as dems persons. is pesona oa Fes qu ns relacioarosfoeman pst de Toque decimos 1 habia idly habla cola ents conectads, Dee forma Bain ele Inaba i experiencia dlc deere signe en om ah eo 9 "in realidad oon es personas nor anaissrefenona sabe los Process dialogs que Se encoentan dts de cali earitao eti Sn verbal En uno desus limos ensayo sb génror de hal cl ator Soren gue unt emia es un enlace en inn enon comtunti Que pusie ser desligads de los previow else gue lo deter ‘Asi cmt iteypecaio esl rela de revi dllogos cos Geapie a estado ntrctuando on tas persons 1 ag pou sn desea vnculad al concepo de declonalidad de Baktin, que tami result neresnte desde un enfoque dalgco del apendzje. (Con Haka (1989) inseduce Ia ea dela cadena de ddlogos. En ‘ue idlog aportamos is dsogos qu hemos eid con tas personas, Jel mevo dldlogo que tenemos Tomar pate ambien del sguente, De ‘ta Fra todos los dilogas que tenemos estin coneados ete ellos, ‘rendo una ease decade, Ast ls ios yl nts cuando Hegan al ‘eo edict l sen on todos os dilogos qu ha tno en spi tneos fs devia cons fires, amigos amigas del jain de Tnfaeiny eo acl, on si moniossy monitors deorivosy dl cen {to de cro lib cs. La ea de a eden de logos nos recta que ‘in da gus esos umn y lua exan en las fo hacen cons ‘logs gus tuveron ef de semana con sus unigos y amigas adi ‘oe, coe dllogoe que tavern el da. de antes Gon sus herman y Ferman en cas, eon el log qu fueron pos noce en un igo fre cha con cl que ban eid consgo mists al leer un ml anes (rire dvi Enc ono odes, las relciones co el profesor (doy con susconpaerory compares, incorporaran ods ess diogos, ‘enirn su te eat proms qu y fran pre des propo pn “mien, ¥ ute el aprendiae de eunguercomenido eso, ain a Sumente even os dslgos que ha nid con diversi de pero- final lage des vide y qe por ifrentes mots vinculsn es on Tendo, Consderar ge laren stamina cafena de dilogos tos ayuda eer I ompljdad de as interociones la comune ‘hn a los cntoredestivosy a nocesad de eolaborar conta Ls atmos cot las que season los yl lems porque tds elas ‘Stn inflyends chs pensamien, pendzaey desta 329, CREA: ineraciones dallas elnteraeciones de poder El apreniae dislgio one nisi en estudio de ods sinter ‘hones au los tile y Inv nian teen eon peor del comida, tanto gles sono personas adulas, po To qe results necesario fe ms tl dels contibciones de Mead, diferencia distin pos de inte clones. Bae apreniizae dale draco cit itracionesen ins uc existe un major componente de dogo (ineracion dae) < inaaccone ens que hy mayo presencia de poder (ineraccions de der (Seu Soler, 2004, estulando tambien as rperesions Je ns y ora para el aprediae els is ys iis Las ineracclonesdalgioa extn sada on In guna y busca e ‘iendimieto ene fdas y tos foe intelocloe,valorando ls are Inentas apres al dilogo en funcion de su conta Jesolo ‘St conoinieao y no en funcdn de a poicon de poer de quien es fmt un interaecion algal profesorad pede reconoter como feo quel suya la propuesa pra conseguir mis rdendores pra ent edurativo que hace una abel gitar enafaeta. A conta as Snteraciones de poder estin tases enla violencia sca 0 simbslicn sur geaca una etutra social desigu Las estructura socaes vnc lin fateraecines de poder roles como el de empresa, mca 9 ier «oun gp derek, donde pod tambien nla el rol de praesor © ‘rofetraEn el as del centro efctivn to signin que a nea ‘Sones enue eofesorao y familiares so en cero grado de pale, por “uel profesorado ea a cata esolrdspoe de mis oder Soi fio que las familis, Una persona puede ser posse aso al ‘emo dempo amiga de eu abucn gaa analfabet aque hactamos refrenca In nteraceid dagen (amistad) puede promi sobre la ineracci de poser elacin tes Za) caacteizando sla ‘i como dalle. Pro en ea relacin contin habicodo wna itr thon de poder elaionada on la evra sci del conto edvetvo ‘ir vide a personas ene profesinaes da edcacion(proesoado, ‘esoresy esr ct) y bo pofesionles dela educacin estan, ‘aor, volunttiado, et). Peo lo gure eave en este pant e que hecho de ques interacio- ‘sev ne profesor alumnado, eat prfesrao Tamia yoas enon es comunidad no proisionals Se prouzca sobre Ta fase de tn entuctira soil desig, no sigan ue sempre ls ineracio- ‘san el conto elucatvotengan gues de pode que no sea posible ‘eli elporcetje de nteracciones de poder qe poten enconse eh Taasions dlgias. Un ejemplo mismo es el hecho de gue diferent‘mos entre relacones de pode elaconesdligias, porno ets las elacones toes las inteacions son de poder: Enon Centon ed tivos de as demosrcisenisten mis itrecionesaliicas uc ls que Ibsen los ents de le stad, Sin enrgo, ls cetes edo tvos de las demcracn acne conn feniendo mls vor il ods a vz projsorado en las planiicaiones cuculaes yl fais son Privcamente invisible eb nivel Ni poems gnerar que hy itera. ‘hones de poder ea slscioes digicam los eno dative, prac esto anil sera aero, poems ver el mismo rad de poder en ‘elaconesdilgies qu e laciones de pede ions es as rimerat Insy mis dilog qu pover on le segundas hays poder gu logo Si ngamos ess dfreacis caemos en un posetn lait que mete «nel mismo sco proyectos deat gualilarios,pargaivosy demo rion y proyesosedveativos sepregadores que logue la patie ‘lin do a Comunidad ene cet To eal sce fvorece los poores| ‘bros de poder, Jos menos cleats y menus demacicos sos proyeros educativos que han ransormado alguns interacions de ode en en educativo en interesioneslleas mustang fs ios fs nits prenden sen un context derlacanes emer ‘55 daca que enn context de elaoneseltracones de ps ‘Asie objetivo en los cetosebtvos dberaser buscar ls formas ‘socesin prs ir progresivmenetansforan ls interaciones de poder en inteacciones lgicas. Esta vansfoemacin implica sr con "Sent, especinnente aquellos agullas qu oeugan psiiones de per, tet canoe profesor, ory Ie story os ersons profesor lee de in eduemcin de ex estutrn socal desigal que fs eonoede mayor poder en Ia relctn con as fais. De esta forms, xan xt rofesor de initio conve a una made no aeademica para hablar con lly fe sage que ij no est pea pra ial baller pero ‘ue quire ira ben hacer un progam degra sei o alge. Slo i mare aunque ped set gue ques bo est de sevens cm est fimacin, cee gue profesor sabe mas gus ell pus qo cae facgaole caso y atime au jaa no acer bacilerat, Como ee mos mis adelante cuando hblemos de acascomunicalos, guns pn posicones de pe enc eto dative teen ute en conta Inesttura de poder sobre la que Se roduc ls ntricciones conf lines, vont, estes, ete. que puede Inf negativanente on ‘laprendzje de sno y as is, como el profesor dete com prometrc con a edacin de xo ctx, Pens omproetes ci [Es conservencis deo gue se dice tas persis que no son profes tls el cdc supone una manera evan en I susan peo {rss de lat intraccones de per por ntraccone lias. As {commer la mae pars dele qo ies mejor qu no aya tcl, gu la poss pense qs efectos pone eer a ectare {epee cont esti cna dein dela mace, oe cio ea se Pied sets opin lo contario que profesor, onibuye ambi Tronsformacin delas esructrs esol. Saino gue ls inerasciones daca nen mayor impacto en tcjor de lon srediajes, do os esterase ue se hgan dee cen- {to edvetv 9 dene as als por prt el profesor par edu Ia Inlvenin dea estructura de poder en as ineraciones con a eomunii Son psitvs para nj low nivel de apeniizae de todo Io ios Tos mites. No sau jmp de exo cand on In neracein com ls familie wtizamos el lenge corporate propo de a profes. Este to del eng sive pra rma el estat dl pofesrado dentro de Tainan enol, bain mas evdete quien ene mis poser ene ‘cet eave so dengue nico o ques crea eae e misma profesorato pane tarrers lennon con sais y sul un ft xensor pen ‘snd en eceidd de enleneres ca todas elas par coordina las Interosone en foro a sedan dels nifosy ius. De nuevo sl iarco de Tas T Jad Intrautondcas de Comtniades de “Apendiaeadrstors de a comunidd de prendiae San Antoni de [Ecart explicate finconamiono de as comisionss mixta "comi- ‘once mista con pads, aes y poise tas los vere. Sven Ira apenizjeprs todos todas, pra que haemo nfomacion de Prira mano, Se opus to, e rege a, que fo hace ol ode {or E igo es iar, lo que vale sn les arguments, que eso & ‘ees fel org ext casual poe De cata forma, el trabajo de CREA (CREA, 2006-2008; Sere y Sle,2004) en ona aa elacioesentracsones de poder yas elaciones¢ inerccones daligias, que eoge ln aportcones dl araciois Simblco de Mead, yas de Astin y Sar sabe los actos de a, sive ra avancar en el andi de ns elaionesen contests eco, Por tendo de ea de que mo e plement pretenstn In qu configura lipo de reac, sao tabi las eonsecnencine Gnenconas 0 0) ‘que en nesta relci proyectan setts dl ister opis | Poti en que nos enontunos. La coneepeiin de relacones dal ‘as dene ea cena ano quem pretensn genera a intron il fica com que ls estar en gue nox encontmce genera ual ‘ii de poder Por x, ela Soneepon sre ps sali 9 compener ‘mcjor muchas sitacions qo i sociedad dagen actual neste ‘amo clic euindo hy acoso y eu no To hay en el cent eluce| ‘ho, scion: que vorecen el aprendzyje oo aban. ‘33. La comuntdad come conteato de aprendzaje in sit mosis las urs urs gs hn eta gu os pre ‘onde spend by nis mo pnn desi el Conte soil ctl eels aco a aon. Feresiva qr reeahane Sacmese sel nce Iomijetvtad ye spb som ier fine a spina Sclnpenona states casino A oe vis y Saison isprles et ending bo pte ile del Cam ‘ica pos ut pcr denn yeni en ‘io de frm cotexiia Taino ns so apne Scns su evan lacs y oman aan wee et ra Mh asi ie cn gr desl nan pcs prs dere iy aon eno ctlsa Comeinct iran son cs esa des coo oh ‘sn on r s o era oae a elaine enn ene apr sauce pric ares oat 19) a Sobre ext bass, hay qu ener on ena que eh satus sociedad, ‘comunidad a eamado, aguendo mucvs coacteisicas. Pr ue do qe nes oie nme xe {bse le quc oye luado eelactonn pene 2edeceoly 0 ‘Tpodcn tunica Poo purer colds re ‘Shy Incomiccon ein conto pte pls y ets os fancy Jl ant bacco rl un nd cia ver us irene Totnes Gciara ls TC ler isp er cone ‘remo no slo con ou compat y souls en clu con 3 tanita en domino tend con poses de comune mya fiance de ose, East ambi sie noe tmavome cl aon, ansfnman Cries c is que ios 1 usa peta ce que eben orci pro enes ocaes pn evar au Genesis con come mis ovina yc ssoaden gon an sido chs as ators tresses ytambicn conterporie ‘sae han dstaca cto el aprenzje no puede separate de oot to sei, Est ellos deaacamos aula Ngo, Rog, Bron, Lave, ‘Wenger Well Pama pps, ls etctanza y el apenas no pueden sepuarse fl entomo sociocultural ehistrioo png a exsenza misma eu provzv cultural, cone con I vids en todos sus Seatdos. Ademis, Iredweacin no puode sparse del cnieto porque Ia enseanza » fl aprndzae tampoco apassen de forms indepedieate la pe Sonn: Asi poles sar I eneBanva gue tee ugar en el en tro edeatvo ds cotexto soll cultural de Tos tos yl ibs, de Ss familias, de los dlgoe con sas, de Ia itraccones con sus fmiosy amigas, te. Sin embargo, el proceso de jamin de o- Inunkid je cei educative ha ido redone duane I pi tes fas del soca de a ifrmacdn, en I qu ls proceso de burocrazain y eof de ln saci ha ja sta Tas dectiones en tenon ogaizaciony gestion de fos csr Conn ceifieaion del vocabularin or ejemplo balan de dsaralo ‘rca ives de concen carer bjs, contnies proce ‘dmomtsy concepaaes, its fai se Ban etd icompeetes trum poricipar en los does edeatvs qo facta la eda Je Sis jose ia. Sin embargo, In prvi nos infoema que un padre