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LA PRCTICA
EDUCATIVA A PARTIR
DEL ENFOQUE
EDUCATIVO BASADO
EN COMPETENCIAS
(Coloquio de experiencias
docentes)
0
NDICE
Pgs.
Marco Normativo
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Anexos
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 4/1
14
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/1
16
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/2
20
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/3
22
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/4
23
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/5
25
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/11
27
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 5/12
29
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/3
31
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/8
32
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/9
34
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/10
35
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/11
37
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/12
38
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/16
39
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 6/17
40
Ficha tcnica de las aportaciones del Centro de Estudios del Bachillerato 7/1
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MARCO NORMATIVO
Lineamientos para la prctica educativa a partir del enfoque
educativo basado en compete
Diario Oficial de la Federacin; Acuerdo Secretarial No.442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato
Diario Oficial de la Federacin; Acuerdo Secretarial No. 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educacin
Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.; SEP; Mxico; 21 de octubre de 2008.
Por otro lado, en el Acuerdo Secretarial No. 480 publicado el 23 de enero de 2009, por el
que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema
Nacional del Bachillerato, se menciona en el captulo III (De los lineamientos para el
ingreso), artculo 133, que:
Diario Oficial de la Federacin; Acuerdo Secretarial No. 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso
de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato.; SEP; Mxico; 23 de enero de 2009.
En este sentido los y las docentes debern desarrollar las ocho competencias establecidas en
el Acuerdo Secretarial No. 447 por el que se establecen las competencias docentes para
quienes impartan Educacin Media Superior en la modalidad escolarizada 4, a travs de la
puesta en marcha de las diversas acciones educativas definidas en el presente documento:
Diario Oficial de la Federacin; Acuerdo Secretarial No. 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan Educacin Media Superior en la modalidad escolarizada.; SEP; Mxico;29
de octubre de 2008.
Toda esta gama de recursos manifiestos y encubiertos que moviliza el docente conforman su
actividad educativa. Durante el desarrollo de las actividades significativas, el alumnado tambin
realiza una actividad constructiva del conocimiento de cada asignatura, pero a diferencia del
docente que reconstruye el conocimiento para hacerlo accesible, los estudiantes lo hacen para
comprenderlo. De esta manera, las actividades significativas son el punto donde convergen:
1) la actividad educativa del maestro como mediador entre el estudiante y el conocimiento,
donde subyace la transposicin didctica;
2) la actividad constructiva del conocimiento que hace el alumnado empleando sus
conocimientos previos; y
3) el contenido curricular a aprender que proviene de una determinada comunidad de prctica.
De esta manera, el aprendizaje es la resultante de la actividad significativa.
Cabe destacar que, dado el componente social del aprendizaje, es importante que el docente
promueva el trabajo colaborativo, esto es, que promueva situaciones donde el alumnado
interacte con sus compaeros y se apoyen en la bsqueda de soluciones conjuntas, pero
tambin se espera que el docente les brinde apoyo.
Los apoyos que realiza el maestro durante una actividad significativa tienen bsicamente dos
propsitos, por un lado, proporcionar ayudas graduadas a la necesidad de los estudiantes en
momentos en que lo requieran para que logren acceder a aprendizajes ms complejos a los que
presentan actualmente. Con los apoyos graduados no se pretende proporcionar al alumnado las
respuestas o hacer la actividad por ellos. Por el contrario, se pretende que el docente interacte
con los estudiantes estableciendo un dilogo que les permita tomar en cuenta otros aspectos que
no se haban considerado y con ello, se les impulse a realizar propuestas propias, mismas que
puedan ser valoradas por ellos mismos durante el desarrollo de la actividad. Con ello se alcanza
el segundo propsito, desarrollar paulatinamente en el alumnado su autonoma, retirando
progresivamente las ayudas. El trabajo colaborativo es ms que la sola conformacin de equipos
y requiere cubrir ciertas caractersticas, mismas que sern expuestas a continuacin.
9
10
En las siguientes lneas se describen algunas de las caractersticas que deben considerarse
para promover el trabajo colaborativo. (Rivera, 1996; Johnson y cols. citados en Ovejero
1990).
1. Interdependencia positiva: El conocimiento de cada miembro es compartido al
equipo para generar ideas y propuestas y con ello el esfuerzo de cada uno beneficia al
desempeo del grupo.
2. Procesamiento de grupo: Los integrantes del equipo son capaces de dar cuenta de la
calidad de la participacin de cada uno de ellos, as como de detectar, retroalimentar
y apoyarse para que cada miembro supere sus limitantes y con ello mejore su
aprendizaje. Pero la responsabilidad de la mejora es responsabilidad individual.
3. Interaccin cara a cara: Los estudiantes tienen constante contacto visual y social. Por
medio de la interaccin, se ensea, adems de contenidos del currculo, las
habilidades sociales necesarias para la colaboracin, como liderazgo, habilidades de
comunicacin, habilidades de negociacin, etc.
5. Metas especficas: la dinmica que se espera generar dentro de los equipos, as como
las metas deben precisarse claramente para que los estudiantes conjunten esfuerzos
en logro de esa y no de otra meta.
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Deber saber.
o El aprendizaje tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan
un papel crucial los siguientes factores: el autoconocimiento, el
establecimiento de motivos y metas personales, la disposicin por aprender,
las atribuciones sobre el xito y el fracaso, las expectativas y representaciones
mutuas.
o El aprendizaje requiere contextualizacin: los aprendices deben trabajar con
tareas autnticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a
resolver problemas con sentido.
o El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construccin de
puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de
aprendizaje potencialmente significativos.
12
Las experiencias docentes, as como las fichas tcnicas de las aportaciones, han sido publicadas en el portal
electrnico de la Direccin General del Bachillerato: http://www.dgb.sep.gob.mx/; Informacin Acadmica;
Lineamientos para la prctica educativa a partir del enfoque educativo basado en competencias.
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ANEXOS
Clave del plantel
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 4/1
D.F.
Miguel Hidalgo
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
CD multimedia
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Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Es necesario identificar la capacidad del estudiante para transferir y aplicar lo que ha aprendido en
situaciones de la vida real. Por lo que el desempeo se evala primero definiendo el propsito de la
evaluacin, se determinan los criterios a evaluar para el desempeo, se planes y disea como conseguir
las evidencias, luego una parte importante es la comparacin de las evidencias obtenidas con los criterios
establecidos, basado en la rbrica se determina un juicio sobre el nivel de competencia: competente o no
competente, finalmente realizamos una retroalimentacin al proceso educativo y la mejora continua.
Los instrumentos de evaluacin por tanto los presento encada una de las actividades realizadas en este
CD entre las que destaco: respuesta restringida, respuesta de complemento, presentacin oral, de
producto, relacin de columnas, jerarquizacin u ordenamiento, respuesta libre, etc.
reporta
que se superaron
solucin.
15
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/1
Aguascalientes
Aguascalientes
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Software
16
reporta
que se superaron
s.
17
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/1
Aguascalientes
Aguascalientes
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
En los subcuales se generen ambientes y escenarios de aprendizaje reales que servirn para desarrollar las
competencias, habilidades y actitudes en los alumnos. Es por ello que se decide hacerlo por medio de un
proyecto que evidencie el trabajo colaborativo.
El proyecto fue la realizacin de un evento que conjugar la participacin estudiantil y al mismo tiempo
brindar apoyo a alguna Institucin necesitada. En este caso se eligi la de AMANC (Asociacin
Mexicana de Ayuda a Nios con Cncer) a la cual se apoyo econmicamente con el resultado de las
diversas actividades realizadas para reunir fondos. Este proyecto lo llevaron a cabo totalmente los
alumnos con la asesora del docente, se invitaron jueces de Instituciones acordes al evento.
Se planteo la investigacin de campo como estrategia, se elaboro un plan de actividades de acuerdo con
el objetivo y segn el entorno inmediato, se determinaron las actividades para realizar el plan y los
recursos necesarios para llevarla a cabo (humanos, materiales y financieros). Con una gran satisfaccin
se llego al cumplimiento del plan de accin y se pudo evaluar el mismo. La asociacin a la que se apoyo
quedo muy satisfecha y agradecida, con la institucin por el apoyo recibido.
18
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
El proyecto fue evaluado por medio de una rbrica de evaluacin que contiene los aspectos a evaluar las
evidencias sobre las competencias habilidades y actitudes. Tambin se realizo una coevaluacin y
autoevaluacin (responsabilidad) para retroalimentar el trabajo colaborativo. El alumno entrego
portafolio de evidencias como producto.
reporta
que se superaron
objetivo.
19
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/2
Loreto
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
x
A travs de la redaccin de un texto donde el educando pudo destacar los elementos y partes que
componen un cuento. Mismo que tuvo que pasar por una de revisin por parte del docente y de los
alumnos; para as poder cumplir con las etapas en el proceso de evaluacin.
20
reporta
que se superaron
El tiempo asignado a la materia de Literatura; ya
que debido a esto eran pocos los alumnos a los que
poda atender en su proceso de redaccin; de
21
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/3
Guerrero
Iguala
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
El uso de plataforma Moodle como herramienta eficaz para trabajar la comprensin lectora con jvenes
del Nivel Medio Superior es implementar actividades que difcilmente se podras desarrollar dentro del
saln de clases: utilizar videos, audios, elementos interactivos, etc.
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Muchas de las actividades que se desarrollan en plataforma sirven de autoevaluacin de las lecturas
hechas. Asimismo, el uso de los foros o wikis se implementan para la coevaluacin y heteroevaluacin.
Aprendizajes que adquiri como docente durante
reporta
que se superaron
Las dificultades ms notorias para llevar a cabo
adecuadamente este proyecto fue el
desconocimiento del uso de la red: no saber cmo
de enseanza y aprendizaje.
22
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/4
Hidalgo
Pachuca de Soto
Qumica I y II
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
Actividad a realizar durante el bloque II "Comprende la interrelacin de la materia y la energa" Las
indicaciones fueron que se reunieran en equipos de 4 alumnos y disearan un cartel sobre la
importancia del ahorro de la energa elctrica con la finalidad de hacer conciencia en el alumno para un
cuidado adecuado del planeta
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Se les entrego una rbrica donde se calificaron los siguientes puntos: 1) Respetar el tema y las medidas
del cartel, 2)Explicacin del cartel, 3)Orden durante el trabajo, 4)Interaccin del equipo, 5)Creatividad
del alumno y 6)Presentacin y exposicin del cartel.
Aprendizajes que adquiri como docente durante
reporta
en que se superaron
23
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/4
Hidalgo
Pachuca de Soto
de Administracin
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
Lleve a cabo una exposicin denominada " Jvenes emprendedores", en la cual los alumnos de 3er semestre
de la capacitacin de admn. presentaron los productos y los artculos elaborados por ellos mismos, a lo
largo del semestre desarrollaron el sustento terico del proyecto culminando con la presentacin del mismo
ante sus compaeros de grupo.
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
La evaluacin la lleve a cabo mediante una rbrica, la cual di a conocer con anterioridad acerca de los rasgos
o criterios a considerar, tomando en cuenta bsicamente la entrega del proyecto por escrito, la presentacin,
la creatividad y la exposicin de los productos.
24
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/5
Jalisco
Cd. Guzman
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Envo de correo electrnico
reporta
en que se superaron
25
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/5
Jalisco
Cd. Guzmn
Qumica y Fsica I y II
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
Actividad solicitada como actividad integradora del Bloque II de la asignatura Qumica I. Presentacin
en formato electrnico que permite argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energa en la vida
cotidiana y la importancia que tiene el promover el uso responsable de sta y la incorporacin de las
energas limpias para el cuidado del medio ambiente a nivel local, nacional y mundial. Los trabajos
elaborados se enviaron va correo electrnico a una cuenta preestablecida y presentados en plenaria,
ante los compaeros del grupo.
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
El proceso de evaluacin se realiz utilizando la COEVALUACION con una lista de cotejo que
inclua los siguientes puntos: (a) Cita los tipos de energa ms comunes y sus mecanismos de
generacin? (b) Menciona los tipos de energa alterna? (c) Enva su presentacin en archivo adjunto a
la cuenta de correo preestablecida? (d) En su exposicin, explica la importancia del uso de fuentes de
energa alterna? (e) Genera preguntas o comentarios que enriquecen el desarrollo del tema? (f)
Responde a los cuestionamientos generados por sus compaeros?
Aprendizajes que adquiri como docente durante
reporta
en que se superaron
Informtica.
26
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/11
El Cedral
Qumica y Fsica I y II
Laboratorista
Informtica I
Matemticas
Historia
Informtica I
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Comentarios de participantes
Dentro del marco de la Semana de la Ciencia y la Tecnologa a nivel Nacional, en nuestra institucin
se realiz la actividad de:
1. MUESTRA DE CIENCIA Y TECNOLOGA
En esta actividad se involucraron las materias de Qumica, Matemticas, Biologa, Informtica e
Historia.
A travs de trabajo colaborativo participando de manera directa los alumnos, los docentes solo fueron
una gua en este proceso de enseanza y aprendizaje basado en las competencias tanto genricas como
disciplinares para cada rea de conocimiento lo anterior tomando en cuenta que las competencias son
procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la
articulacin y aplicacin de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con
sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de
mejoramiento continuo y compromiso tico.
27
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 5/12
Sonora
Navojoa
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
De acuerdo al marco de la RIEMS, se ha indagado por la necesidad de que los alumnos desarrollen sus
aprendizajes en contextos situados, haciendo uso de sus conocimientos y experiencias previas,
incentivndolos a la incorporacin de nuevas formas de destacar su actuacin educativa; fomentando las
tecnologas o TICs, en la apertura grupal o individual de un aprendizaje. La actividad propuesta fue el
crear un portafolio de evidencias virtual con el apoyo de una herramienta de estudio denominada
BLOGGER, de esta manera el educando parafrasea los temas de investigacin, tareas y participaciones
de incorporacin de saberes propias de la asignatura, a la par manipula su creatividad y uso-funcin del
ensayo error basndose en las competencias. Acenta la efectividad del internet y opera adiestramientos
en la computacin.
La otra actividad fue el trabajo extra por medio de FACEBOOK. Dnde el alumno que no culminaba
participaciones en clase lo poda lograr al estar en contacto estrecho con el educador , por medio de esta
red social. Adems que el docente estimula a comunicados propios de la asignatura o de dudas.
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
La evaluacin fue desarrollada por medio de listas de cotejo y rbricas. Los instrumentos mencionados
ayudan a establecer niveles o indicadores de desempeo del alumno, dando un panorama ms eficaz y
verdico sobre la ponderacin final que se obtenga .Es decir las temticas vistas en clase no retomaban
como resumen en el BLOGGER sino; que tenan que investigar ms a fondo el tpico planteado o en
su defecto mostrarlo con creatividad. En el caso de FACEBOOK eran anexos a sus participaciones y/o
la oportunidad de incorporar nuevos puntajes a sus aportaciones diarias.
29
reporta
que se superaron
Las dificultades ms sobresalientes fue que en la
institucin en la que elaboro no se cuenta con
horas de internet gratis para los alumnos, lo que
repercuta en la practicidad para hacer el portafolio
30
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/3
Chiapas
Tecpatn
Ingles III
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
DVD Video
El presente video muestra una exposicin oral de las clases de ingls con el propsito que la gramtica
de dicho idioma se vuelva ms significativo en los estudiantes del tercer semestre para que el estudiante
desarrolle algunas competencias genricas y disciplinarias
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Debido a la complejidad de la evaluacin mediante este tipo de formato, el presente video no pretende
cumplir con todos los requisitos de una exposicin oral sin embargo a los estudiantes les sirvi como
un instrumento de retroalimentacin donde ellos ven sus errores de pronunciacin y expresin.
reporta
en que se superaron
31
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/8
Jalisco
Tizapn el Alto
Informtica
Fotografa
Video
Proyecto
Otros
http://ceb68-info.herobo.com/moodle
32
reporta
en que se superaron
Los principales problemas que se presentaron
fueron los siguientes:
1. La falta de equipamiento de nuestro
laboratorio de cmputo.
HOTPOTATOES 6, CAMSTUDIO,
bloquea.
33
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/9
Mxico
Ixtlahuaca
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Archivo en Word
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Dados mgicos: Fue evaluado con una rbrica para el primer parcial
Historietas: Se evalu mediante una lista de cotejo para la evaluacin semestral
reporta
que se superaron
34
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/10
Michoacn
Michoacn/Querndaro
Qumica e Ingls I
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Lista de Cotejo
35
reporta
en que se superaron
1. Algunos estudiantes no se acoplaron al trabajo
con su grupo inicial y se organizaron;
mismos;
36
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/11
Morelos
Mazatepec
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
A travs de lecturas de fragmentos de obras literarias y la representacin teatral de las mismas,
realizndose al final debates acerca de la temtica intercambio de pareceres, comentarios de la trama,
del argumento y la aceptacin o no de la misma.
reporta
en que se superaron
Fue el tiempo disponible: ya que los alumnos
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/12
Oaxaca
Villa de Etla
Informtica
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
Uso de blogs como portafolio de evidencias. Uso de software para creacin de actividades multimedia
como programa radiofnico y karaokes. Uso de Software en lnea para actividades en el blog (uso de
comics, slides, videos, msica, etc.)
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Evaluacin utilizando listas de cotejo y guas de observacin para las actividades planteadas.
reporta
que se superaron
de abordar un tema.
estudiantes.
38
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/16
Tlaxcala
Xaltocan
Ingles I y III
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
Archivo Digital con Rbrica y Trabajos
reporta
se superaron
sus compaeros.
39
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 6/17
Zacatecas
Fresnillo
Grupo Escolar
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
que los alumnos asimilaran la relacin de la poesa con la creatividad y el arte. Los alumnos crearon un
libro objeto a partir de un poema que ellos mismos eligieron dentro de una lista de poemas y autores
proporcionadas por el docente. El trabajo se present por equipos con mnimo de dos integrantes para
fomentar el trabajo colaborativo.
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
Los trabajos fueron presentados en el aula y se calific la creatividad y especialmente la relacin entre el
texto y el objeto. Despus realiz la exposicin abierta a la comunidad escolar y al pblico en general.
reporta
que se superaron
40
Estado
Delegacin/Municipio
CEB 7/1
Chihuahua
Guachochi
tica y Valores I
Video
Proyecto
Fotografas
Otros
X
Breve descripcin de la actividad o trabajo que reporta
A continuacin se describe una secuencia didctica, desarrollada en el bloque 4 de la materia de tica y
Valores I, esta se desarrollo de la siguiente manera: se parti de seleccionar las competencias genricas y
disciplinares que nos llevaran a favorecer conocimientos, habilidades y actitudes en relacin a las distintas
prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un mismo sistema cultural,
ante lo que implica la globalizacin. Para ello se realizaron actividades como collage, investigaciones sobre
las distintas manifestaciones culturales en nuestra regin y nacin, elaboracin de maqueta y peridico
mural sobre sus investigaciones, trabajo en WebQuest, sobre la globalizacin para culminar en debate
sobre las distintas posturas ante los aspectos positivos y negativos de sta, y analizar su influencia en
nuestro entorno sociocultural, as como econmico y las alternativas que presentan los alumnos ante los
problemas que se originan por la globalizacin. Se pondera en preservar la identidad, como una fortaleza
para hacer frente a ste fenmeno, y reconocer, valorar, nuestra diversidad cultural. Las leyes que existen
para proteger la discriminacin, entre otros problemas que se visualizaron e investigaron existen en
nuestra comunidad.
41
Descripcin de la manera en la que fue evaluado el desempeo en la actividad o trabajo que enva
La evaluacin de la secuencia didctica estuvo basada en las competencias, parti del enfoque
constructivista, centrndonos en lo logros de los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje
y en ir auto regulando dichos procesos. Para nuestro cometido, se llev a cavo la evaluacin en sus
diferentes momentos, al inicio (diagnstica), formativa (proceso) y sumativa (final); de igual forma se
realizar tanto la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, en busca de generar una evaluacin
integral o autntica. Las competencias que se evaluaran son:
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e interpretaciones
que la han configurado
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
Los objetivos de la evaluacin es ir logrando que tanto alumnos como profesores, obtengan
informacin importante y relevante acerca del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes
durante el proceso de aprendizaje, para potencializarlos, retroalimentarlos y mejorar sus desempeos.
La evaluacin de competencias requiere que al plantear resultados de aprendizaje, se establecieron y
acordaron indicadores en los que se focaliz la evaluacin y con base en ellos, se requiri tambin
establecer los criterios por medio de los cuales se pudiera determinar los niveles de desarrollo de la
competencia (as) presentadas. Para llevar a cabo la evaluacin se disearon estrategias en cada
momento de evaluacin, as como las tcnicas, los instrumentos, y los procedimientos en los cuales
fueron: las rubrica, estudio de casos, la tcnica discursiva, la lista de cotejo, la tcnica documental, la
observacin.
Resultado de aprendizaje.
Comprende el concepto de cultura y multiculturalismo con el fin de identificar y promover la
diversidad cultural de nuestro pas y reflexionar sobre la necesidad de respetar e integrar todos estos
elementos como parte de la identidad nacional ante la globalizacin.
42
medios.
43
Jos Mara Rico No. 221, Col. Del Valle, Del. Benito Jurez, C.P. 03100, Mxico, D.F.
44