Ciencias

PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA
AREA DE CIENCIAS NATURALES
Elaborado por:
Docentes rea de Ciencias Naturales de las
Instituciones Educativas de Sabaneta
Luz Janeth Len Herrera

Coordinadora
Sabaneta
2010
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIN ........................................................................................................................3
2. PROPSITOS DEL REA...........................................................................................................4
3. MARCO LEGAL.........................................................................................................................6
4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR..........................................................................................7
5. MALLAS CURRICULARES .......................................................................................................17
5.1 GRADO PRIMERO.................................................................................................................17
5.2 GRADO SEGUNDO................................................................................................................22
5.3 GRADO TERCERO .................................................................................................................28
5.4 GRADO CUARTO..................................................................................................................33
5.5 GRADO QUINTO...................................................................................................................37
5.6 GRADO SEXTO......................................................................................................................43
5.7 GRADO SEPTIMO .................................................................................................................50
5.8 GRADO OCTAVO ..................................................................................................................55
5.9 GRADO NOVENO..................................................................................................................60
5.10 GRADO DECIMO - QUMICA .............................................................................................66
5.11 GRADO ONCE QUIMICA.....................................................................................................77
6. METODOLOGIA .....................................................................................................................85
7. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE..........................................................................90
8. EVALUACIN.........................................................................................................................91
9. BIBLIOGRAFA .......................................................................................................................95
0. IDENTIFICACIN
rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Ao de revisin 2010
O.1 Cobertura
Este plan integral de rea est propuesto desde el grado primero hasta el grado once e
incluye Ciencias Naturales en la bsica primaria y secundaria y las asignaturas de
Qumica y Fsica en la media.
0.2 Intensidad horaria
La intensidad horaria del rea en la semana vara en cada institucin, al respecto se
tiene este promedio: Ciencias Naturales: 4 horas, Fsica: 3 horas, y Qumica: 3 horas.
1. JUSTIFICACIN
Los cambios acelerados que vive la humanidad en la actualidad como consecuencia
del desarrollo e integracin de la ciencia y la tecnologa, han tenido un fuerte impacto
en la sociedad. Resultado de esta integracin, nuevos paradigmas especficamente en
las ciencias naturales han surgido haciendo que se replantee la responsabilidad, los
aportes y el efecto que tiene sta en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida
de los diferentes grupos humanos, el ambiente y la salud. El currculo como elemento
vivo de la escuela, en el rea Ciencias Naturales, no slo debe proporcionar al hombre
la apropiacin de conocimientos, tambin debe contribuir a desarrollar una visin crtica
de los impactos que genera la ciencia y la tecnologa en su entorno, considerando que
ste como materializacin de la accin educativa, referente de legalidad,
autorregulacin de las prcticas pedaggicas y determinante del modelo de hombre a
formar, en las diferentes reas de conocimiento, est permeado por una gran
diversidad de factores de orden estructural y circunstancial que aunque limitan la
accin educativa, la efectividad de los procesos y el logro de las metas, tambin
orientan su quehacer.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, como rea fundamental dentro
del currculo de todas las instituciones educativas del pas, tiene una gran
responsabilidad en el proceso de formacin de las personas garantizando que desde
lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apropie de los contenidos
fundamentales del rea, comprenda los principios y teoras de la ciencia y pueda
explicar los fenmenos y situaciones cotidianas en las cuales se evidencian y a las
cuales se enfrenta continuamente el estudiante.
Desde estas perspectivas, el rea de Ciencias Naturales, requiere orientar y fortalecer

su quehacer a partir de procesos respaldados en los planes integrales de rea como
instrumentos que legitiman y le dan vigencia a las acciones que emprenden los
docentes tanto al interior como por fuera de las aulas de clase.
Teniendo el Plan Integral del rea de Ciencias Naturales esta responsabilidad, se
requiere construirlo teniendo como referente la normatividad vigente y desde una visin
holstica que incluya de forma concreta y tangible elementos propios del currculo que
le proporcionen secuencialidad, coherencia y pertinencia y hagan posible en el
estudiante el desarrollo de competencias generales y especficas, dinamicen los PEI y
contribuyan al logro de la misin y la visin institucional.
Bajo estas caractersticas, todas las Instituciones Educativas requieren un plan de rea
que sirva de referente para los actores involucrados en el proceso educativo y a partir
de la resignificacin y puesta en comn de tres elementos bsicos del currculo: los
contenidos, la metodologa y la evaluacin, permita la unificacin de un plan de
estudios para el Municipio, en el cual se contextualicen y articulen las acciones
educativas a los requerimientos legales, a la condicin de ciudadanos del siglo XXI y a
una necesidad especfica del Municipio como es la movilidad de los estudiantes entre
las instituciones pblicas de ste.
2. PROPSITOS DEL REA

2.1 Propsitos generales
Propiciar en el estudiante una formacin que contribuya a mejorar las relaciones

e interacciones de ste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiacin de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera crtica y
creativa garanticen el conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico
Desarrollar en el estudiante el razonamiento lgico y analtico como estrategia

para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida
cotidiana, la aplicacin de los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo de
actitudes hacia la prctica investigativa.
2.2 Propsitos por grados
Grado Primero: Identificar los seres vivos y sus caractersticas, a travs de la
exploracin, indagacin y comparacin y como estrategia que conlleve a la valoracin y
preservacin del entorno y sus recursos.
Grado Segundo: Reconocer a travs de la observacin y la investigacin las
relaciones que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para
formar en el estudiante el respeto por la diversidad y el sentido de preservacin.
Grado Tercero: Explicar utilizando modelos situaciones y fenmenos que se

presentan en el entorno, la relacin que tienen los seres vivos con estos y el impacto
del uso de la tecnologa y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.
Grado Cuarto: Identificar los componentes, niveles de organizacin,
transformaciones, estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema,
teniendo como referente la clula como unidad estructural y funcional de los seres
vivos.
Grado Quinto: Explicar la dinmica de un ecosistema teniendo como base la
circulacin de la energa, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de
acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado
como resultado de los cambios naturales o artificiales del ambiente.
Grado Sexto: Analizar las funciones involucradas en la nutricin de los seres
vivos, como digestin, respiracin, circulacin, metabolismo, excrecin, y las relaciones
con procesos de obtencin, transformacin e intercambio de materia y energa que
ocurre en su entorno.
Grado Sptimo: Comparar, como resultado de la observacin y la
experimentacin, procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando
modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como
consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y cambios del
ambiente.
Grado Octavo: Reconocer a travs de la observacin, las clases y mecanismos
de reproduccin de los diferentes grupos de clasificacin de los seres vivos como
resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo
como propsito elevar en los estudiantes la autoestima, el autocuidado y la
preservacin de la vida.
Grado Noveno: Explicar la evolucin del universo a travs de modelos que
basados en la observacin, la indagacin y la investigacin, permitan relacionarlo con
las transformaciones fisicoqumicas que tiene la materia y sus efectos en la
biodiversidad.
Grado Dcimo: Relacionar mediante la comprensin de conceptos y la
interaccin con materiales las propiedades fsicas y qumicas de la materia con su
estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el anlisis de fenmenos
cotidianos y la solucin de problemas del entorno.
Grado Once: Comprender a travs de la observacin y la experimentacin los
fenmenos fsicos y procesos bioqumicos que ocurren en el ambiente y en los seres
vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos como
estrategia para lograr una mejor calidad de vida.
3. MARCO LEGAL
Siendo el rea de Ciencias naturales y Educacin Ambiental un rea obligatoria y
fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institucin educativa tanto estatal
como privada en Colombia, su diseo curricular, implementacin y evaluacin est
determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y
coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una
intencionalidad que debe tener el rea en concordancia con unos referentes filosficos,
sociolgicos y sicolgicos de la educacin en Colombia.
Algunos referentes legales del rea de Ciencias Naturales son:
LA CONSTITUCIN NACIONAL
Artculo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo
de la personalidad como un proceso de formacin integral; el respeto por la vida; la
adquisicin y generacin de conocimientos cientficos y tcnicos; el acceso al
conocimiento, la ciencia y la tcnica y dems valores de la cultura; el fomento de la
investigacin; el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional; la adquisicin de una conciencia para la
conservacin de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nacin.
Artculo 68: en ste, el estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje,
investigacin y ctedra para los ciudadanos.
Artculo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es
deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas
de especial importancia ecolgica, y fomentar la educacin para el logro de esos fines.
Artculo 80: El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o
sustitucin... Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados, as mismo,
cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las
zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo quinto: en ste plantea que la educacin para el rea de Ciencias Naturales se
desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
La adquisicin y la generacin de conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, la prevencin
integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el
deporte, la utilizacin adecuada del tiempo libre.
La promocin en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la
tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas, y que le permitan al
educando ingresar al sector productivo.
Otros referentes
Constituyen tambin el soporte legal de sta rea, el decreto reglamentario 1860 de la
ley general de educacin, los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias
Naturales y educacin ambiental en los cuales se establecen los objetivos especficos a
alcanzar con los nios y jvenes y los estndares curriculares como guas o referencias
para desarrollar en los nios competencias cientficas y laborales necesarias para
asumir el mundo contemporneo.
En la dimensin ambiental se deben tener como referentes para el rea la ley 93 de
1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio
Del Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relacin con la
formacin de los ciudadanos para el cuidado y la proteccin del ambiente, igualmente
apoyan la formacin ambiental los tratados y convenios internacionales como el de
Ginebra de 1958(Proteccin de la plataforma continental), el convenio de Pars de
1972(proteccin de la diversidad), el protocolo de Ro de Janeiro sobre proteccin de la
diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climtico y reduccin de emisiones de
gases.
Otros referentes a considerar para el rea, son las normas existentes en
respecta a propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo a travs del decreto 210 de 2003 y
encuentra bajo los parmetros de la decisin Andina 351 de 1993(rgimen
Andino en materia de derechos de autor)
lo que
por el
que se
comn
4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR

4.1 Contexto social
Este plan integral de rea se implementar en las ocho instituciones pblicas que se
encuentran en el municipio de Sabaneta.
Algunas caractersticas que enmarcan el contexto de aplicacin son las siguientes:
El municipio se encuentra ubicado al sur del valle de Aburr, limitando con municipios
como Envigado, Caldas, La Estrella e Itag
7
Sabaneta inicia su vida municipal en 1968. Desde esta poca, su administracin

enfoc esfuerzos en atraer la industria. Numerosas empresas se establecen en esta
localidad, en un proceso que predomin durante dos decenios. Paulatinamente, fue
creciendo la poblacin sabanetea y en el rea urbana se fundaron barrios y
urbanizaciones. El fortalecimiento industrial trajo consigo recursos para el desarrollo de
la infraestructura urbana de Sabaneta (muy atrasada en tiempos en los que dependa
administrativamente de Envigado), gener nuevos retos a la Administracin Municipal,
satisfacer las necesidades y los servicios pblicos a una poblacin creciente.
El municipio cuenta an con amplias zonas disponibles para la expansin, en espacios
del norte y el occidente del municipio, la densidad poblacional de Sabaneta es de 2.400
habitantes por kilmetro cuadrado.
Los habitantes pertenecen a la cultura antioquea de la regin Andina. Es decir, la que
tiene sus asentamientos en el sistema montaoso de los Andes colombianos. Por
consiguiente, conserva, por lo general, rasgos culturales semejantes a los de los
grupos humanos de esta regin.
La comunidad sabanetea es profundamente religiosa, predominando la religin
Catlica. En su suelo hay cinco templos de esta doctrina: Santa Ana (en el centro),
Virgen del Carmen (en Villas del Carmen, al norte), Mara Mediadora (en Las Casitas,
en el lmite norte con Envigado), San Felipe Apstol (en La Doctora, al suroriente) y
Nuestra Seora de los Dolores (en Prados de Sabaneta, al suroeste).
Existen tambin varias comunidades religiosas en colegios, conventos, ancianatos y
casas de encuentros y retiros espirituales tales como las Espaolas, las Carmelitas y
Mara Mediadora. Iglesias de carcter protestante, de llegada ms reciente a la
localidad, estn en crecimiento.
Los pobladores de esta localidad se dedican al trabajo en las industrias, el comercio y
las actividades agropecuarias. Las principales industrias son de calzado, alimenticias y
metalrgicas; las actividades comerciales ms recurridas son la venta de artculos
religiosos, los restaurantes y estaderos, en tanto que las principales labores
agropecuarias son los cultivos de caf, pltano y verduras, as como la explotacin
ganadera, estas actividades son en pequea escala.
En la actualidad, debido al auge de la inversin en actividades econmicas como la
industria, la construccin y el comercio, el municipio ha aumentado significativamente
sus ingresos, incidiendo esta circunstancia de manera positiva en la inversin social, la
cual se refleja entre otros aspectos en la salud, la educacin, el deporte, el
mejoramiento de vivienda y la infraestructura del municipio.
A nivel de educacin, se cuenta con ocho instituciones pblicas, ubicadas en su
mayora en la zona urbana, algunas caractersticas de estas son:
Alto ndice de movilidad de los estudiantes entre una institucin y otra.
Altos ndices de mortalidad acadmica y reprobacin de grados por parte de los
estudiantes.
Bajos resultados en pruebas diagnsticas como SABER e ICFES.
Bajo nmero de estudiantes que continan en la educacin superior e ingresan a

universidades pblicas.
A nivel de procesos pedaggicos se observa que los estudiantes presentan poca
motivacin e inters para asumir sus compromisos y mejorar sus desempeos
acadmicos lo cual trae como consecuencia que los procesos de formacin se queden
incompletos.
A nivel del currculo, reflejado a travs de los planes de estudio se destacan tres
aspectos:
Los contenidos: se evidencia que a nivel municipal no ha existido unificacin en estos,
ha habido poco control sobre ellos y en su mayora no responden a necesidades del
contexto, es decir, son poco pertinentes y coherentes tanto con la realidad del contexto
como con lo que plantea la norma (estndares).
Metodologa: las metodologas que se identifican en el currculo real tienen un matiz
muy tradicional y esto indica que existe poca fidelidad entre lo que plantean los planes
de estudio, los cuales proponen metodologas activas y los procesos que se llevan a
cabo en las prcticas pedaggicas.
La evaluacin: esta sigue siendo tradicional, predominantemente memorstica y en
poco se aproxima a una evaluacin por competencias.1
A nivel de recursos, las instituciones carecen en su mayora de espacios, medios y
herramientas necesarias para hacer ms dinmicas las prcticas pedaggicas y poder
fortalecer los procesos y desempeos de los estudiantes en las reas.
Un factor que incide notablemente, es la formacin de los docentes, estos en el
municipio tienen un buen nivel de preparacin acadmica, en su gran mayora tienen
pregrado y posgrados en reas que guardan relacin con la pedagoga, pero en forma
contradictoria hay poco nivel de participacin en proyectos y actividades
extracurriculares, as como gran resistencia a cambios e implementacin de nuevas
propuestas.
Un factor a destacar dentro de los diversos programas que existen para el
mejoramiento de la calidad de la educacin en el municipio es la inversin en
actividades extracurriculares donde a travs de la implementacin de diversas
actividades se ofrece un complemento a la formacin que el estudiante recibe en el
aula.
A manera de sntesis, el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental presenta
en el municipio las siguientes condiciones.
Debilidades:
Dificultad en los estudiantes para comprender los procesos propios del rea.
Apata de los estudiantes para cumplir con tareas y compromisos de tipo
acadmico.
Lo anteriormente descrito se pudo evidenciar en el anlisis y diagnstico que se hizo a los planes de estudio de
las ocho instituciones pblicas del municipio en el ao 2009.
Negligencia de los padres de familia para cumplir a los llamados que se les
hacen.
Carencia por parte de los estudiantes de textos y materiales necesarios para el
rea.
Dificultades de comunicacin entre los docentes del rea y los estudiantes.
Desescolarizacin o realizacin de otras actividades diferentes a las del rea,
durante el tiempo de clase.
Aunque se cuenta en algunas instituciones con laboratorios se carece de
dotacin y con condiciones inadecuadas de espacio, iluminacin y ventilacin,
algunos materiales son insuficientes para todo un grupo.
Grupos numerosos que en muchos casos impiden que haya concentracin,
disciplina y una atencin ms personalizada.
No hay una buena retroalimentacin de los procesos pedaggicos, es decir no
se le evalan al docente de manera muy frecuente sus procesos.
No se da una buena articulacin entre los procesos que se ejecutan en la
primaria y la secundaria y media.
Los docentes que orientan el rea en primaria, en su mayora no son licenciados
en sta y cada ao generalmente, por razones de organizacin en las
instituciones rotan entre los grados y reas ocasionando que no haya
continuidad en los procesos
Oportunidades:
El municipio de Sabaneta posee un buen inventario de recursos para apoyar

los procesos pedaggicos en las instituciones.
Existe un buen ambiente de convivencia en la mayora de colegios
presentndose pocos conflictos entre los diferentes actores de la comunidad
educativa.
Existe para el rea de Ciencias naturales lineamientos y estndares que
proporcionan una clara orientacin sobre lo que se debe ensear en el rea.
Fortalezas:
En el rea de Ciencias Naturales, un nmero significativo de docentes que
orientan el rea, especialmente en secundaria, son licenciados en sta, adems
tienen posgrados relacionados con formacin pedaggica.
La mayora de los docentes, especialmente en secundaria, cuentan con
elementos tcnicos y pedaggicos que le permiten desarrollar competencias
necesarias para la formacin integral del estudiante.
Un alto porcentaje de los docentes del rea estn nombrados en propiedad.
Cada uno de los docentes lleva la planeacin del rea de acuerdo a los
estndares, lineamientos y dems normatividad vigente.
Se cuenta en las instituciones con espacios como el laboratorio, la sala de
audiovisuales, la sala de informtica y la biblioteca para apoyar y dinamizar los
procesos pedaggicos.
Se evidencian en un buen nmero de estudiantes inters por el rea de Ciencias
Naturales.
La instituciones han tenido un desempeo medio en el rea en las pruebas
saber a nivel del municipio de Sabaneta.
10
Amenazas
Falta de preparacin en algunos padres de familia, lo cual hace que no haya
acompaamiento por parte de la familia a los jvenes en los procesos
pedaggicos.
Desempleo en los padres de familia, lo que impide que los nios y jvenes no
tengan las condicione bsicas para tener un desempeo eficiente.
Carencia en las familias de figuras de autoridad y alto riesgo de factores
sicosociales como madresolterismo, prostitucin, drogadiccin.
Fluctuacin en el nmero de estudiantes de las instituciones educativas.
4.2 Contexto disciplinar
Definicin de Ciencia
Las ciencias naturales son aquellas ciencias factuales (ciencias que se ocupan de los
procesos que tienen lugar en el Mundo de la Vida) y se ocupan de los
procesos naturales, entendiendo por natural aquellos procesos que ocurren sin que los
sistemas a quienes los atribuimos lo sufran conscientemente o los cambien
intencionalmente.2
Las ciencias naturales tienen como caractersticas:
Aportan a la comprensin de los fenmenos que ocurren en la realidad.
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construccin y
destruccin: se construyen nuevas teoras en detrimento de las anteriores que
no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teoras nacen nuevos
conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del
mundo de las antiguas creencias que en ocasiones se conciben como
fantasas pueriles.
La ciencia representa la realidad a travs de modelos pero estos son cambiantes
y constituyen construcciones sociales.
La enseanza de la ciencia debe ensear a crear modelos que partiendo de la
realidad expliquen diferentes teoras y leyes.
En la ciencia se debe aprender a convivir con el error y aceptarlo de esta manera
se logra avanzar hacia la depuracin del conocimiento y reestructurar la
concepcin del mundo.
Para una mejor comprensin de los procesos del rea de Ciencias Naturales se deben
tener en cuenta los siguientes referentes
Referentes filosficos: Resaltan el papel del hombre en la construccin del
conocimiento cientfico, teniendo como punto de partida el conocimiento comn,
cientfico y tecnolgico y la naturaleza de la ciencia y la tecnologa, sus implicaciones
Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional.

1994
11
valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida

humana.
Referentes sociolgicos: Hacen un anlisis acerca de la escuela y su entorno: la
escuela recontextualizada como una institucin cultural y democrtica en la que
participativamente se construyen nuevos significados a travs del trabajo colectivo,
mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.
Referentes cognitivos: Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de
construccin del pensamiento cientfico, explicitan los procesos de pensamiento y
accin, y se detienen en el anlisis del papel que juega la creatividad en la construccin
del pensamiento cientfico y en el tratamiento de problemas.
La enseanza de las Ciencias Naturales debe tener entre otros los siguientes objetivos
especficos:
Construir teoras acerca del mundo natural.

Formular hiptesis derivadas de sus teoras.
Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.
Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver
un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.
Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de
un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad
propia de las ciencias.
Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los
desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y
ambientales.
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que
le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance
dirigida a la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la
tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.3
Estructura curricular del rea de Ciencias Naturales

El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, tiene su estructura curricular
alrededor de tres ideas articuladoras:
El sujeto que acta para construir conocimiento, representado en los procesos de
pensamiento y accin.
El conocimiento cientfico bsico por reconstruir.
3
Tomados de Lineamientos curriculares del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de
Educacin Nacional. Bogot 1994
12
El Mundo de la Vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.

El conocimiento cientfico bsico, construido y compartido hasta ahora por la
comunidad cientfica y por reconstruir, criticar y superar por parte de los que ahora
trabajan sobre problemas parecidos. Se organiza a su vez atendiendo a los tres tipos
de procesos que se dan en la naturaleza: los procesos biolgicos, qumicos y fsicos,
estos constituyen los objetos de conocimiento de las Ciencias Naturales.
Objetos de conocimientos:
Los procesos biolgicos: estn referidos a los procesos que se llevan a cabo en los
seres vivos. Los procesos biolgicos estn hechos de algn nmero de reacciones
qumicas u otros eventos que resultan en una transformacin.
Los procesos fsicos: son aquellos en los que no cambia la composicin de ninguna
sustancia; son tambin aquellos que son reversibles, ya que no ocurren cambios de
energa y se detectan por observacin o por medicin.
Los procesos qumicos: estn referidos a un conjunto de operaciones qumicas que
transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este proceso
hay diferentes operaciones involucradas. Unas llevan inherentes diversas reacciones
qumicas. En cambio otros pasos son meramente fsicos, es decir, sin reacciones
qumicas presentes. Podemos decir que cualquier proceso qumico que se pueda
disear consta de una serie de operaciones fsicas y qumicas.
Estos objetos de conocimiento presentan una estructura espiralada de acuerdo a
niveles de complejidad pero no tienen una intencin de fraccionamiento sino que se
adoptan fundamentalmente pensando en la claridad de exposicin de las ideas y no
porque se piense que ellos corresponden a mundos diferentes o a sectores
cualitativamente diferentes del mundo. Se quiere, por el contrario, lograr conservar una
unidad en la forma de exponer los temas que haga de diversas maneras alusiones a la
unidad del mundo. Para ello se propone la idea de articular los temas en torno a
conceptos estructurantes como son: materia, tiempo, espacio, energa, vida,
diversidad, sistema, ecosistema. Estos conceptos estructurantes se integran a su
vez en torno a lo que se podra llamar una forma de funcionamiento universal, a saber,
los procesos evolutivos.4
Estructura del rea y objetos de conocimiento propuestos desde los lineamientos curriculares para el rea de
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional 1994
13
En el proceso de formacin cientfica se deben alcanzar dos logros:

Construccin y manejo de conocimientos: con esto se busca que el estudiante sea
capaz
de describir y/o explicar los fenmenos relacionados con los temas
fundamentales que la institucin educativa haya sealado como deseable dentro de su
currculo institucional en el rea. Para las descripciones y las explicaciones el
estudiante debe utilizar conceptos claros y argumentaciones lgicas en el contexto de
una teora cientfica holstica (cf. quinta etapa, tercer perodo del proceso de formacin
del pensamiento cientfico). Los argumentos estn sustentados en la comprensin
cientfica de los mismos y no en su simple memorizacin.
Capacidad investigativa: busca que sea capaz de plantear preguntas y transformarlas
en problemas cientficos; y adems, de asombrarse y obviamente de aventurar e
imaginar respuestas mediante hiptesis sustentadas, disear y montar experimentos,
realizar control experimental, confirmar sus teoras, falsearlas, construir otras nuevas o
modificar las que ya posee y confrontarlas con las teoras cientficas actuales. Implica
tambin el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de
herramientas comunicativas de orden cientfico.
En este proceso de formacin cientfica, igualmente no se debe dejar de lado la
formacin para el trabajo y la formacin tica.
14
Para el caso del rea, los objetos de conocimiento se estructuran a travs de

estndares, lineamientos, competencias y contenidos.
Estndar:
Los estndares son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben
aprender nuestros nios, nias y jvenes, y establecen el punto de referencia de lo
que estn en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las reas y niveles.
Por lo tanto son gua referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o
rurales, privadas o pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a
los estudiantes de Colombia.
Los estndares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a
acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan
aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estndares
estn organizados por conjunto de grados que tienen relacin con el nivel de
complejidad.
Lineamientos:
Son un conjunto de objetivos especficos que formulados desde un enfoque integral,
permiten predecir lo que los nios y jvenes estarn en capacidad de alcanzar al
finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educacin, en consonancia con la
normatividad, los lineamientos determinan o guan los estndares y ambos son pautas
para el desarrollo de competencias.
Competencias:
Se entiende por competencia la accin o actuacin idnea que una persona realiza
cuando interacta significativamente en un contexto determinado, es decir que la
competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solucin
apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la
prctica, de manera pertinente un determinado saber terico, es decir su manifestacin
se aprecia en el desempeo, estos desempeos se observan en la realizacin de
tareas o actuaciones en situaciones especficas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idneos para la
vida, capaces de asumir una actitud crtica ante cada situacin problemtica, de ser
autnomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran.
Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias:
Competencias para interpretar situaciones: hace alusin a comprender la
informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las
interacciones de un evento o situacin.
Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y
dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia
15
argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de

las variables que intervienen en una situacin problema.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hiptesis y regularidades:
hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y
regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial
competencia propositiva.
Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posicin respecto a
las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas,
argumentativa y propositiva.
Los contenidos:
Como materializacin de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes
disciplinas cientficas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta
manera contribuyan al desarrollo de competencias especficas y ciudadanas. Los
contenidos estn estructurados a travs de la malla curricular.
16
5. MALLAS CURRICULARES
5.1 GRADO PRIMERO
Propsito para el grado: Identificar los seres vivos y sus caractersticas, a travs de la exploracin, indagacin y comparacin y como estrategia que
conlleve a la valoracin y preservacin del entorno y sus recursos.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO PRIMERO
Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia
argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema.
Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y
regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias
interpretativas, argumentativa y propositiva.
Competencias ambientales
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
(Competencias cognitivas y emocionales)
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
(Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras)
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias
Comunicativas).
Comunicativas).
17
Comunicativas).
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Competencias
comunicativas y emocionales).
Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables.
Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales
GRADO 1. PERIODO 1
Eje curricular: Entorno vivo y ciencia, tecnologa sociedad
Estndares
Describo caractersticas de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
Contenidos
CONCEPTUALES:
Los seres vivos y el medio.
Caractersticas de los seres
vivos.
Seres inertes
Describo y verifico ciclos de

vida de seres
Vivos.
PROCEDIMENTALES:
Propongo y verifico
necesidades de los seres
vivos.
Clasificacin de los seres vivos.

Diferenciacin de seres vivos y
seres inertes.
ACTITUDINALES:
Cuidado de los seres vivos.
Indicadores de desempeo
CONCEPTUALES
Diferencia por medio de sus caractersticas seres vivos de seres no vivos
Nombra las principales caractersticas de los seres vivos.
PROCEDIMENTALES
Construye tablas comparativas entre las caractersticas de los objetos inertes y los seres vivos.
ACTITUDINALES
Realiza las actividades en el aula de clase.
Muestra inters por lo temas trabajados.
Demuestra respeto por los seres vivos (animales y plantas)
Hace uso racional y adecuado de la energa.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems.
Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen
las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban
buen trato.
18
GRADO 1. PERIODO 2.
Estndares
Describo mi cuerpo y el de mis
compaeros y compaeras.
Propongo y verifico
vivos.
Observo y describo cambios
en mi desarrollo y en el de
otros seres vivos.
Propongo y verifico
vivos.
Contenidos
CONCEPTUALES:
Los animales
Las plantas
Utilidad de los animales y las plantas.
El cuerpo humano y sus partes.
PROCEDIMENTALES:
Clasificacin de alimentos segn su
origen.
Comparacin del cuerpo de los animales
y el cuerpo humano
ACTITUDINALES:
Valoro los beneficios que me dan los
animales y las plantas.
Cuidado del cuerpo humano a travs de
hbitos saludables y una alimentacin
balanceada.
CONCEPTUALES
Identifica la utilidad que ofrecen las plantas y los animales.
Reconoce claramente las partes del cuerpo humano.
PROCEDIMENTALES
Clasifica en grupos los alimentos segn su origen
Compara las partes del cuerpo humano de nios y nias.
ACTITUDINALES:
Demuestra valoracin por la utilidad y beneficios que le prestan los
animales y las plantas.
Es responsable con los trabajos y tareas asignadas.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la
casa y en la vida escolar.
Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del
medio ambiente reciban buen trato.
19
GRADO 1. PERIODO 3
Estndares
Describo y clasifico
objetos segn
caractersticas que
percibo con los sentidos.
Propongo y verifico
diversas formas de medir
slidos y lquidos
Identifico diferentes
estados fsicos de la
materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas
para cambios de estado
Contenidos
CONCEPTUALES:
Caractersticas de los objetos que nos
rodean.
Tamao, Forma, Textura, Olor, sabor,
peso, color, consistencia.
Estados de la materia (lquido, slido,
gaseoso).
Forma de medir lquidos y slidos
PROCEDIMENTALES
Discriminacin de olores y sabores.
Descripcin de objetos.
Identificacin y verificacin de estados de
la materia
ACTITUDINALES:
Valoracin del trabajo en equipo.
Realizacin de experimentos para
comprobar los estados de la materia.
CONCEPTUALES
Identifica sustancias en los tres estados: slido, lquido, gaseoso.
Diferencia objetos de acuerdo a caractersticas como tamao, forma, textura, olor, sabor,
peso.
PROCEDIMENTALES
Describe objetos utilizando los sentidos y conceptos como forma, tamao, color, olor,
sabor.
Propone formas para medir slidos, lquidos y gases.
Verifica causas para los cambios de estado.
ACTITUDINALES:
Valora y respeta el trabajo en equipo.
Aporta ideas y conocimientos en las observaciones y experimentos realizados.
Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas, y consultas asignadas.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida
escolar.
Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
20
GRADO 1. PERIODO 4
Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa sociedad
Estndares
Identifico objetos que
emitan luz o sonido
Asocio el clima con la
forma de vida de
diferentes
comunidades.
Contenidos
CONCEPTUALES:
El calendario: Das de la semana, meses del
ao.
El clima
Objetos que emiten luz y sonidos.
Fuerza en trminos de halar o empujar.
Avances tecnolgicos con relacin a las
fuentes de luz o de energa.
PROCEDIMENTALES
Clasificacin de objetos luminosos y no
luminosos.
Clasificacin de sonidos.
Verbalizacin de los cambios y avances
tecnolgicos con relacin a las fuentes de luz
o de energa.
ACTITUDINALES
Valoracin del aporte de la ciencia y la
tecnologa para el bienestar de la sociedad.
Uso racional de la energa en sus diferentes
formas.
CONCEPTUALES
Diferencia objetos luminosos de objetos no luminosos.
Reconoce los das de la semana y los meses del ao.
Comprende el concepto de fuerza, en trminos de halar y empujar.
Identifica avances tecnolgicos a travs del tiempo.
PROCEDIMENTALES
Compara el sol, la luna y la tierra teniendo en cuenta sus caractersticas.
Clasifica objetos luminosos y no luminosos.
Clasifica sonidos en fuertes y suaves.
Verbaliza y explica algunos cambios y avances tecnolgicos con relacin a las fuentes
de luz o de energa.
ACTITUDINALES:
Valora la importancia de los avances cientficos.
Demuestra valoracin del aporte de la ciencia y la tecnologa para el bienestar de la
sociedad.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la
vida escolar.
Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
21
5.2 GRADO SEGUNDO

Propsito para el grado: Identificar los seres vivos y sus caractersticas, a travs de la exploracin, indagacin y comparacin y como estrategia que
conlleve a la valoracin y preservacin del entorno y sus recursos.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO SEGUNDO
Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades
vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
(Competencias ciudadanas)
(competencia ciudadana)
Comunicativas). (competencias ciudadana).
22
GRADO 2. PERIODO 1
Estndares
Describo caractersticas de los
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos
Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
Describo mi cuerpo y el de mis
compaeros y compaeras.
Describo caractersticas de seres
vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.
Contenidos
CONCEPTUALES
Seres vivos: plantas y animales.
Los objetos
La planta y sus Partes
Partes del cuerpo de los animales.
Partes del cuerpo humano
PROCEDIMENTALES
Clasificacin de los seres de la naturaleza.
Cuidados de los seres vivos.
Descripcin de los seres vivos en trminos de estructuras externas.
ACTITUDINALES
Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.
Cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Hbitos de higiene.
Inters y actitud positiva con los trabajos de la unidad.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en
la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los
dems.
Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y
reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
CONCEPTUALES
Identifica los seres de la naturaleza.
Identifica las partes de la planta.
Reconoce las diferentes partes que tiene el cuerpo
humano.
Reconoce e identifica las partes de nuestro cuerpo.
PROCEDIMENTALES
Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en
cuenta el entorno donde vive.
Identifica los cuidados que se le debe brindar a los
animales y plantas.
Describe los seres vivos de su entorno en trminos
de estructuras externas.
ACTITUDINALES
Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el
entorno.
Valora la importancia de cuidar nuestro cuerpo.
Trabaja en grupo respetando las ideas de sus
compaero
23
GRADO 2. PERIODO 2
Estndares
Contenidos
Describo caractersticas de los seres vivos y CONCEPTUALES

CONCEPTUALES
objetos inertes, establezco semejanzas y Seres vivos: plantas y animales.
Identifica los seres de la naturaleza.
diferencias entre ellos y los clasifico.
Los objetos
Identifica las partes de la planta.
La planta y sus Partes
Reconoce las diferentes partes que tiene
Reconozco la importancia de animales, plantas, Partes del cuerpo de los animales.
el cuerpo humano.
agua y suelo de mi entorno y propongo Partes del cuerpo humano.
Reconoce e identifica las partes de
estrategias para cuidarlos
Ciclo de vida de los seres vivos:
nuestro cuerpo.
Microorganismos, plantas, animales.
Explica como ocurre el proceso de la
Propongo y verifico necesidades de los seres Recursos naturales renovables y no renovables.
germinacin
vivos.
Identifica los cambios que suceden en
PROCEDIMENTALES
los seres vivos a travs del tiempo
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y Clasificacin de los seres de la naturaleza.
Identifica los recursos naturales de mi
compaera.
Cuidados de los seres vivos.
regin.
Descripcin de los seres vivos en trminos de estructuras externas.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos Diferenciacin de los objetos naturales de los artificiales.
PROCEDIMENTALES
inertes, establezco semejanzas y diferencias Relacin de los diferentes climas con el tipo de cultivos y Clasifica los seres de la naturaleza
entre ellos y los clasifico.
costumbres.
teniendo en cuenta el entorno donde
vive.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y ACTITUDINALES
Identifica los cuidados que se le debe
en el de otros seres vivos
Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.
brindar a los animales y plantas.
Cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Describe los seres vivos de su entorno
Hbitos de higiene.
en trminos de estructuras externas.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Inters y actitud positiva con los trabajos de la unidad.
Diferencia los objetos naturales de los
objetos artificiales.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas Relaciona los diferentes climas con el
el suelo de mi entorno.
en la casa y en la vida escolar.
tipo de cultivos y costumbres
Diferencia objetos naturales de objetos creados dems.
ACTITUDINALES
por el ser humano.
reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas Manifiesta actitudes de amor y respeto
Asocio el clima con la forma de vida de metas.
hacia el entorno.
diferentes comunidades.
Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos Valora la importancia de cuidar nuestro
24
Observo y describo cambios en mi desarrollo y del medio ambiente reciban buen trato.
en el de otros seres vivos
Inters y actitud positiva por las ciencias
Respeto por la opinin ajena y la vivencia encontrada.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Preservacin de nuestros recursos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
el suelo de mi entorno.
Diferencia objetos naturales de objetos creados dems.
por el ser humano.
reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas
Asocio el clima con la forma de vida de metas.
diferentes comunidades.
Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos
del medio ambiente reciban buen trato.
cuerpo.
Trabaja en grupo respetando las ideas
de sus compaeros.
Diferencia los objetos naturales de los
objetos artificiales.
Relaciona los diferentes climas con el
tipo de cultivos y costumbres
25
GRADO 2. PERIODO 3.
Eje curricular: Entorno Fsico, Procesos fsicos, ciencia, tecnologa sociedad
Estndares
Contenidos
Propongo y verifico diversas formas de CONCEPTUALES

medir slidos y lquidos.
Materia
estados de la materia.
Establezco relaciones entre magnitudes Ciclo del agua
y unidades de medida apropiadas.
PROCEDIMENTALES
Identifico diferentes estados de la Caracterizacin de la materia.
materia (el agua, por ejemplo) y verifico Descripcin de los cambios ocurridos en las materia
causas para cambios de estado.
Interpretacin de los cambios de estado que se dan en los objetos
por la accin del fro y del calor
ACTITUDINALES
Manifiesta inters por aprender y profundizar algunos conceptos.
Uso, prevencin y cuidados que debemos tener con el agua.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
dems.
metas.
CONCEPTUALES
Reconoce que todos los cuerpos estn
constituidos por materia.
Identifica los tres estados de la materia.
Identifica algunos factores que determinan los
cambios de estado en el agua.
PROCEDIMENTALES
Experimenta con sustancias para comprobar
cambios de la materia.
Establece diferencias ente los cambios ocurridos
por accin del fro o del calor
ACTITUDINALES
Plantea preguntas dirigidas a ampliar los
conceptos trabajados.
Valora la importancia del agua en la vida diaria.
26
GRADO 2. PERIODO 4.
Eje curricular: Entorno Fsico y ciencia, tecnologa sociedad
Estndares
Identifico tipos de
movimiento en seres vivos
y objetos, y las fuerzas
que lo producen.
Clasifico luces segn
color, intensidad y fuente.
Clasifico objetos que
emitan luz o sonido.
Analizo la utilidad de
algunos aparatos
elctricos a mi alrededor.
Contenidos
CONCEPTUALES
Movimiento
Fuerza
Desplazamiento
rganos de locomocin
El sol fuente de energa
CONCEPTUALES
Movimiento
Fuerza
Desplazamiento
rganos de locomocin
El sol fuente de energa
PROCEDIMENTALES
cambio de posicin en los objetos.
Descripcin y explicacin del desplazamiento de los seres humanos.
Clasificacin de las diferentes fuentes de luz y calor.
Clasificacin de los sonidos
Manejo y funcionamiento de algunos aparatos elctricos de la casa.
PROCEDIMENTALES
cambio de posicin en los objetos.
Descripcin y explicacin del desplazamiento de los seres humanos.
Clasificacin de las diferentes fuentes de luz y calor.
Clasificacin de los sonidos
Manejo y funcionamiento de algunos aparatos elctricos de la casa.
ACTITUDINALES
Cuidado de los rganos de locomocin.
dems.
reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
ACTITUDINALES
Cuidado de los rganos de locomocin.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa
y en la vida escolar.
27
5.3 GRADO TERCERO

Propsito para el grado: Explicar utilizando modelos situaciones y fenmenos que se presentan en el entorno, la relacin que tienen los seres vivos
con estos y el impacto del uso de la tecnologa y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO TERCERO
interpretativas.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias Comunicativas).
Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales.
28
GRADO 3. PERIODO 1
Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad.
Estndares
Contenidos
CONCEPTUALES
Las plantas y el medio donde viven.
Los animales y el medio donde viven..
Alimentacin de las plantas.
Identifico tipos de movimiento en Clasificacin de los alimentos.
seres
La desnutricin.
PROCEDIMENTALES
vivos y objetos, y las fuerzas
Clasificacin de los seres vivos segn
que los producen.
sus caractersticas.
Adaptacin de las persona al medio.
Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades Clasificacin de los animales segn su
alimentacin.
Clasificacin de los alimentos.
ACTITUDINALES
Valora la importancia de una buena
alimentacin.
Explico adaptaciones de los
seres vivos al
ambiente
CONCEPTUALES
Diferencia organismos vivos segn sus caractersticas.
Describe el recorrido de la alimentacin de las plantas.
identifica los alimentos segn sus grupos.
PROCEDIMENTALES
clasifica los seres vivos de acuerdo con sus caractersticas.
Compara las diferentes plantas y las agrupa teniendo en cuenta
caractersticas comunes.
Describe las diversas adaptaciones que los seres vivos han asumido
para vivir en diferentes ambientes.
ACTITUDINALES
Valora la importancia de una buena alimentacin para mantenerse sano
y fuerte.
Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce
la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
29
GRADO 3. PERIODO 2
Estndares
Describo y verifico ciclos de vida de seres
vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se
parecen a sus padres y describo algunas
caractersticas que se heredan.
Identifico patrones comunes a los seres
vivos.
Propongo y verifico diversas formas de
medir slidos y lquidos.
Establezco relaciones entre magnitudes y
unidades de medida apropiadas.
Contenidos
CONCEPTUALES
Mediciones de talla y
peso
Las vacunas
Parsitos y diarreas.
La reproduccin.
PROCEDIMENTALES
Relacin de talla y peso.
Reproduccin sexual y
asexual
ACTITUDINALES
Practicar hbitos de
higiene para evitar la
diarrea y deshidratacin.
CONCEPTUALES
Reconoce las mediciones de talla y peso.
Identifica las principales vacunas.
Observa y explica la forma como se reproducen los seres vivos.
Practica mediciones de talla y peso y las relaciona con el estado nutricional.
Describe la forma de reproduccin de algunos seres vivos.
ACTITUDINALES
Practica acciones y hbitos para evitar los parsitos y las diarreas.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la
casa y en la vida escolar.
30
GRADO 3. PERIODO 3
Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad.
Estndares
Verifico las fuerzas a distancia
generadas
por imanes sobre diferentes objetos.
Identifico diferentes estados fsicos de
la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambios de
estado.
Describo y clasifico objetos segn
caractersticas
que percibo con los cinco sentidos.
Contenidos
CONCEPTUALES
Propiedades de la materia.
Estados de la materia
Cambios de la materia..
Fuerza.
PROCEDIMENTALES
Relacin de fuerza y movimiento.
Experimentacin de los cambios de
la materia.
ACTITUDINALES
Valora el reciclaje para aprovechar la
materia.
CONCEPTUALES
Identifica algunas propiedades de la materia.
Identifica los tres estados de la materia.
Explica que el calor produce cambios en las sustancias.
Identifica diferentes fuerzas y las causas que las producen.
PROCEDIMENTALES
Comprueba mediante experiencias sencillas la relacin entre fuerza y
movimiento.
Verifica los estados de la materia, tomando el agua como ejemplo.
ACTITUDINALES
Realiza acciones y participa en campaas de reciclaje en su
Institucin Educativa.
dems.
metas.
31
GRADO 3. PERIODO 4
Estndares
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las que ocurre
transferencia de energa trmica y realizo
experiencias para verificar el fenmeno.
Clasifico luces segn color, intensidad Y
fuente.
Clasifico sonidos segn tono, volumen y
fuente.
Propongo experiencias para comprobar la
propagacin de la luz y del sonido.
Construyo circuitos elctricos simples con
pilas.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las
estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
Identifico circuitos elctricos en mi entorno.
Analizo la utilidad de algunos aparatos
elctricos a mi alrededor.
Contenidos
CONCEPTUALES
La energa
La luz
El sonido
Sistema solar
Movimiento de rotacin y
translacin.
El tiempo.
PROCEDIMENTALES
Manifestacin de la
energa.
Aplicaciones de la luz y el
sonido.
Diferenciacin de aparatos
y tcnicas para medir el
tiempo.
ACTITUDINALES
Cuidado de la energa.
CONCEPTUALES
Identifica la importancia de la energa.
Identificar la luz y el sonido como dos formas de energa.
Identifica los movimientos de la tierra.
PROCEDIMENTALES
Desarrolla la creatividad realizando experimentos con la luz y el
sonido.
Explica la forma como se realiza el movimiento de traslacin y
rotacin que da origen al ao, al da y la noche.
Diferencia algunos aparatos y tcnicas que utilizamos para organizar
las actividades diarias.
ACTITUDINAL
Identifica la importancia, uso adecuado y conservacin de la energa
elctrica.
dems.
metas.
32
5.4 GRADO CUARTO

Propsito para el grado: Identificar los componentes, niveles de organizacin, transformaciones, estructuras y relaciones de los seres vivos en un
ecosistema, teniendo como referente la clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO CUARTO
33
GRADO 4. PERIODO 1 y 2
Estndares
Explico la importancia de la clula como
unidad bsica de los seres vivos.
Identifico los niveles de organizacin celular
de los seres vivos.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen
funciones similares a las de mis rganos y
sustento la comparacin.
Represento los diversos sistemas de rganos
del ser humano y explico su funcin.
Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonmicos (plantas, Analizo el ecosistema
que me rodea y lo comparo con otros.
Analizo caractersticas ambientales de mi
entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia cida y el debilitamiento
de la capa de ozono con la contaminacin
atmosfrica.
Contenidos
Conceptuales
La clula, tipos de clulas.
Niveles de organizacin celular
Tipos de rganos en los seres vivos.
Funciones de algunos rganos en los seres vivos.
Clasificacin de seres vivos de acuerdo a sus ecosistemas.
Adaptaciones de los organismos en el ecosistema
Ecosistemas del entorno.
Procedimentales
Representacin de modelos sobre la clula.
Clasificacin de clulas de acuerdo a su estructura y organelos
presentes.
Observacin de clulas animales y vegetales.
Clasificacin de organismos de acuerdo a su organizacin celular.
Observacin de rganos de algunos animales.
Elaboracin de modelos sobre rganos y sistemas.
Prediccin de resultados ante cambios en las condiciones del
cuerpo: aumento de niveles de azcar, disminucin de la cantidad de
oxgeno en el cuerpo.
Conceptuales
Diferencia por su estructura clulas animales y vegetales.
Define la funcin de algunos organelos celulares presentes
en clulas animales y vegetales.
Diferencia organismos unicelulares y pluricelulares.
Diferencia rganos del cuerpo humano a partir de su
funcin y
forma.
Predice condiciones de cambio en el cuerpo cuando se
alteran ciertas condiciones.
Describe caractersticas de los ecosistemas.
Actitudinales
Cuidados de los diferentes rganos del cuerpo y prevencin de
enfermedades.
Respeto por la opinin de los dems.
Acciones para evitar el dao en el ecosistema.
Actitudinales
Propone cuidados para el funcionamiento adecuado de los
rganos del cuerpo.
Propone acciones que lleven a conservar ecosistemas del
entorno.
Procedimentales.
Representa a travs de modelos clulas animales y
vegetales
Escribe diferencias entre clulas animales y vegetales
Diferencia por sus caractersticas ecosistemas del entorno y
de otros lugares.
Formula hiptesis acerca de las cusas que originan
cambios y daos en los rganos del cuerpo.
34
GRADO 4. PERIODO 3
Estndares
Me ubico en el universo y en la Tierra e
identifico caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y Manifestaciones de
la energa en el entorno.
Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energa trmica en los
cambios de estado de algunas
sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar
diversos lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos
de separacin de mezclas.
Establezco relaciones entre objetos que
tienen masas iguales y volmenes
diferentes o viceversa y su posibilidad
de flotar.
Comparo movimientos y
desplazamientos de seres vivos y
objetos.
Contenidos
Conceptuales
Estados de la materia
El calor, La temperatura
Escalas de temperatura
Cambios de estado
Mezclas.
Separacin de mezclas.
Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
El estado de reposo.
Cambios fsicos y qumicos en los materiales del entorno.
Procedimentales
Elaboracin de termmetro
Medicin de temperatura
Observacin de cambios de estado a travs de fenmenos
atmosfricos.
Registro de observaciones
Preparacin de mezclas
Separacin de mezclas usando diversos mtodos.
Actitudinales
Importancia de los cambios de estado en el universo
El calentamiento global como resultado del incremento
brusco en la temperatura de la tierra.
Conceptuales
Diferencia sustancias en diferentes
estados.
Describe caractersticas de cada estado de
la materia
Explica la funcin del calor en los cambios
de estado.
Procedimentales
Mide la temperatura de objetos de su
alrededor y lo expresa usando una escala
de temperatura.
Elabora tablas en las cuales registra
temperaturas del ambiente
Asocia la temperatura del ambiente con los
fenmenos climticos de ste.
Actitudinales
Cumple oportunamente con sus diversos
compromisos.
Propone acciones para evitar el
calentamiento global.
35
GRADO 4. PERIODO 4
Estndares
Analizo caractersticas ambientales de
mi entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia cida y el
debilitamiento de la capa de ozono con
la contaminacin atmosfrica.
Asocio el clima y otras caractersticas
del entorno con los materiales de
construccin, los aparatos elctricos
ms utilizados, los recursos naturales y
las costumbres de diferentes
comunidades.
Verifico que la coccin de alimentos
genera cambios fsicos y qumicos.
Identifico y describo aparatos que
generan energa luminosa, trmica y
mecnica.
Contenidos
Conceptuales
Alteraciones de los ecosistemas
Lluvia cida.
Efecto invernadero
La capa de ozono.
El suelo.
El clima
Los recursos naturales
Materiales y tecnologas usadas en el entorno
La energa
Transformaciones de la energa
Aparatos utilizados en la transformacin de la energa.
Procedimentales.
Salidas de campo
Registro de observaciones y descripciones.
Experimentacin para observar cambios fsicos y qumicos.
Consultas, seleccin de informacin.
Actitudinales
Obligaciones y actitudes favorables con el ambiente.
Cuidados desde la escuela y la familia con el ambiente: separacin
de residuos, reutilizacin de residuos.
No utilizacin de sustancias dainas para el ambiente y la salud
Conceptuales
Determina causas y consecuencias de algunas
alteraciones en el ambiente.
Propone otras formas de utilizacin de los recursos
naturales que hay en el entorno.
Identifica en su entorno recursos naturales y no
renovables.
Procedimentales
Determina formas de transformacin de la energa
y dispositivos utilizados para la transformacin.
Diferencia Cambios fsicos y qumicos y describe
caractersticas de estos.
Actitudinales
Demuestra a travs de actitudes compromiso y
responsabilidad con el ambiente.
36
5.5 GRADO QUINTO

Propsito para el grado: Explicar la dinmica de un ecosistema teniendo como base la circulacin de la energa, y a partir de esto clasificar los
seres vivos existentes, de acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado como resultado de los cambios
naturales o artificiales del ambiente.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO QUINTO
interpretativas, argumentativa y propositiva
37
GRADO 5. PERIODOS 1 y 2
Estndares
Identifico estructuras de
los seres vivos que les
permiten desarrollarse en
un entorno y que puedo
utilizar como criterios de
clasificacin.
Indago acerca del tipo de
fuerza (compresin,
tensin o torsin) que
puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
Identifico mquinas
simples en el cuerpo de
seres vivos y explico su
funcin.
Investigo y describo
diversos tipos de
neuronas, las comparo
entre s y con circuitos
elctricos.
Identifico adaptaciones de
los seres vivos teniendo
en cuenta las
caractersticas de los
ecosistemas en que viven.
Explico la dinmica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades de
energa y nutrientes de los
seres vivos (cadena
alimentaria).
Contenidos
Conceptuales
Estructuras propias de los seres vivos que les sirven para la supervivencia en un
entorno.
Clasificacin de seres vivos.
Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema.
Sistemas de los seres vivos
Sistema locomotor: huesos, msculos, articulaciones.
Sistema respiratorio.
Sistema Circulatorio.
Sistema nervioso.
Sistema Digestivo.
Sistema reproductor.
Cuidados de los sistemas.
Los circuitos elctricos y su relacin con el funcionamiento de algunos sistemas del
cuerpo.
Circulacin de la energa y la materia en los ecosistemas.
Cadenas trficas y pirmides alimenticias.
Procedimentales
Observacin de estructuras en los seres vivos (plumas, pelaje, alas, aletas).
Comparaciones de estructuras entre diversos grupos de seres vivos y su relacin el
ambiente.
Elaboracin de cuadros comparativos entre estructuras.
Observacin de huesos y estructuras seas en animales.
Elaboracin de modelos comparativos entre estructuras del cuerpo de los animales y
mquinas simples.
Representacin de modelos sobre la neurona y la transmisin del impulso nervioso.
Elaboracin de cadenas alimentarias entre los seres vivos de los ecosistemas del
entorno.
Actitudinales:
Conceptuales
Establece las consecuencias que
trae para los seres vivos el cambio
en la dinmica de los
ecosistemas.
Plantea hiptesis acerca de las
con adaptaciones desarrolladas
por los seres vivos en diversos
ecosistemas.
Procedimentales
Propone ejemplos de
adaptaciones desarrolladas por
los seres vivos del entorno.
Explica utilizando modelos la
forma como se transmite el
impulso nervioso.
Construye modelos aplicando
conceptos relacionados con
mquinas simples y a partir de
esto explica el funcionamiento de
algunas estructuras de los seres
vivos.
Establece diferencias entre
msculos, huesos y
articulaciones.
Ubica y clasifica msculos y
huesos del cuerpo humano.
Actitudinales:
Demuestra una actitud de cuidado
38
Identifico fenmenos de
camuflaje en el entorno y
los relaciono con las
vivos.
Valoracin de la diversidad en los seres vivos como un proceso natural que asegura
la continuidad de las especies.
Higiene del sistema locomotor.
Cambios y alteraciones ocasionadas por los seres humanos en los ecosistemas y
sus consecuencias en la alteracin de la dinmica de los ecosistemas y en los seres
vivos.
Las drogas y sus consecuencias en la alteracin del impulso nervioso y del
funcionamiento de la neurona.
y respeto por su cuerpo, el de las

dems personas, los seres vivos y
los objetos de su entorno.
Escucha sus compaeros y
respeta puntos de vista
diferentes.
39
GRADO 5. PERIODO 3
Estndares
Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre ste.
Describo fuerzas en mquinas
simples.
Verifico la conduccin de
electricidad o calor en Materiales.
Identifico las funciones de los
componentes de un circuito
elctrico.
Describo los principales elementos
del sistema solar y establezco
relaciones de tamao, movimiento
y posicin.
Comparo el peso y la masa de un
objeto en diferentes puntos del
sistema solar.
Describo las caractersticas fsicas
de la tierra y su atmsfera.
Relaciono el movimiento de
traslacin con los cambios
climticos.
Establezco relaciones entre
mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas tectnicas,
Contenidos
Conceptuales
Estado de reposo y movimiento en un cuerpo.
Fuerzas
Tipos de fuerza.
Peso y masa
La fuerza de gravedad.
Diferencias entre el tamao, el peso y la masa de los
objetos en diferentes puntos del sistema solar.
Conduccin de calor y electricidad en los materiales
Materiales conductores, semiconductores y aislantes.
Circuito elctrico
Componentes de un circuito elctrico.
El sistema solar: componentes y elementos.
La tierra.
La atmsfera
La hidrsfera
Movimientos de la tierra
Cambios climticos
Fuerzas al interior de la tierra y sus consecuencias en el
relieve, el clima, la estructura de las placas tectnicas, el
paisaje.
Procedimentales:
Ejecucin de experimentos para identificar cuando un
cuerpo est en movimiento y cuando est en reposo.
Comparaciones entre desplazamientos de diferentes grupos
de seres vivos.
Representacin del sistema solar utilizando diversos
modelos.
Construccin de mquinas simples.
Representacin de modelos sobre placas tectnicas.
Conceptuales
Diferencia tipos de fuerzas y las relaciona con el
estado de reposo o movimiento de un cuerpo.
Identifica materiales conductores,
semiconductores y aislantes que se encuentran
en su medio.
Procedimentales:
Aplica conceptos como masa y peso y los aplica
al comparar objetos en diversos puntos del
sistema solar.
Explica movimientos de la tierra como
consecuencia de fuerzas al interior de la tierra.
Construye circuitos elctricos utilizando los
componentes de ste.
Construye sistemas de aislamiento y conduccin
de calor aplicando conceptos y utilizando
materiales del medio.
Representa a travs de modelos los
componentes y estructura del sistema solar.
Actitudinales:
Propone alternativas y estrategias para el uso
racional de las diferentes formas de energa.
Asume una actitud de respeto y capacidad de
escucha frente a las actividades que se realizan a
nivel grupal.
40
formas del paisaje y relieve, y las

fuerzas que los generan.
Construccin de un circuito elctrico.

Representacin de los movimientos de rotacin y traslacin
de la tierra.
Actitudinales:
Cuidado del suelo, la atmsfera y el ocano como hbitat
de seres vivos.
Uso racional de las formas de energa, en especial de la
energa elctrica.
Valoracin y cuidado del cuerpo como mquina perfecta.
Capacidad de escucha y valoracin de la opinin de los
dems.
41
GRADO 5. PERIODO 4
Estndares
Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicacin de
algunos principios fsicos, qumicos y
biolgicos que permiten el desarrollo
de tecnologas.
Identifico y describo aparatos que
generan energa luminosa, trmica y
mecnica.
Identifico y establezco las aplicaciones
de los circuitos elctricos en el
desarrollo tecnolgico.
microorganismos y salud.
Contenidos
Conceptuales
Mquinas simples.
Fuentes de energa.
Transformaciones de la energa.
Dispositivos generadores de energa.
Evolucin de las mquinas a travs de la historia.
Aplicaciones de los circuitos elctricos en el desarrollo
tecnolgico.
Microorganismos: Beneficios en la industria, la salud, la
biotecnologa y el ambiente.
Perjuicios generados por los microorganismos.
Procedimental
Mapa conceptual acerca de las aplicaciones de los
microorganismos.
Experimentos sobre crecimiento de microorganismos.
Elaboracin de dispositivos generadores de electricidad.
Conceptuales
Identifica, fuentes, transformaciones y dispositivos
utilizados para la generacin y transformacin de la
energa.
Identifica aplicaciones de los circuitos elctricos en el
desarrollo de la tecnologa.
Identifica beneficios y perjuicios de los microorganismos
para la humanidad.
Procedimental
Ejecuta experimentos en los cuales observa y aplica
conceptos vistos.
Registra las observaciones utilizando diferentes medios.
Actitudinales
Demuestra una actitud de respeto y valoracin por las
diversas especies existentes en el planeta.
Actitudinales
Valoracin de las diversas especies existentes en el planeta.
Valoracin de la electricidad como elemento que ha hecho
posible el desarrollo de la humanidad.
42
5.6 GRADO SEXTO

Propsito para el grado: Analizar las funciones involucradas en la nutricin de los seres vivos, como digestin, respiracin, circulacin,
metabolismo, excrecin en los seres vivos y las relaciones con procesos de obtencin, transformacin e intercambio de materia y energa que
ocurre en su entorno.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO SEXTO
43
Estndares
Contenidos
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
Nota: cada institucin libremente planea una conducta de entrada

que permita ambientar a los estudiantes en los procesos del rea.
Explico la estructura de la
clula y las funciones bsicas
de sus componentes.
La clula
Organelos celulares
Funciones de los organelos celulares
Tipos de clulas: procariotas eucariotas.
Vegetales y animales
Verifico y explico los procesos

de smosis y difusin.
Clasifico membranas de los
seres vivos de acuerdo con su
permeabilidad frente a
diversas sustancias.
Clasifico organismos en
grupos taxonmicos de
acuerdo con las
caractersticas de sus clulas.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de rganos.
Comparo mecanismos de
obtencin de energa en los
seres vivos.
Reconozco en diversos
grupos taxonmicos la
Conceptual
La membrana celular
Intercambio de sustancias a travs de la membrana celular.
Transporte activo y transporte pasivo.
Difusin y smosis
Exocitosis y endocitosis.
Clasificacin de membranas de acuerdo a la permeabilidad: permeable,
impermeable, semipermeable
Organizacin de los seres vivos:
Organismos unicelulares y pluricelulares:
Grupos taxonmicos: microorganismos, hongos, plantas y animales:
invertebrados y vertebrados.
Nutricin en los seres vivos:
Mecanismos de obtencin de energa organismos auttrofos y
hetertrofos.
rganos, funciones y procesos asociados a la digestin, respiracin,
circulacin y excrecin en los seres vivos.
Procedimentales
Representacin de modelos sobre la estructura de la clula y sus
organelos celulares.
Conceptuales
Explica las funciones de los diferentes organelos
celulares y la estructura de sta como unidad funcional
de todos los seres vivos.
Diferencia de acuerdo a la estructura y composicin
diferentes clases de clulas.
Explica la funcin del intercambio de sustancias en la
clula entre el medio externo y el interno.
Diferencia mecanismos de intercambio de sustancias
entre la clula y el medio externo.
Propone criterios para la clasificacin de seres vivos a
partir de caractersticas comunes entre los diferentes
grupos de seres vivos.
Relaciona los diferentes procesos asociados a la
nutricin de los seres vivos y explica la funcin de cada
uno de los rganos que hacen posible estos procesos.
Compara diferentes mecanismos utilizados por los
seres vivos para la produccin de energa.
Clasifica ecosistemas y determina cuando ste de
acuerdo a sus caractersticas se encuentra o no en
equilibrio.
procedimentales
Representa utilizando diversos materiales, modelos
sobre la estructura de la clula y los organelos
celulares que la componen.
Representa clulas a partir de observaciones hechas
en el microscopio.
Propone y participa en experimentos en los cuales
comprueba conceptos vistos.
Registra observaciones a partir de observaciones
hechas.
Establece comparaciones entre diversos grupos de
44
presencia de las mismas

molculas orgnicas.
Caracterizo ecosistemas y
analizo el equilibrio dinmico
entre sus poblaciones.
Observacin de clulas y estructuras en el microscopio.

Representacin de modelos sobre transporte celular e intercambio de
sustancias a travs de la membrana celular.
Elaboracin de cuadros comparativos sobre las caractersticas de los
grupos taxonmicos.
Representacin de modelos sobre los rganos y el proceso que realiza
cada sistema
Elaboracin de maquetas sobre clases de ecosistemas.
Observacin de ecosistemas de la regin.
Descripcin y registro de las observaciones.
Elaboracin de hiptesis sobre las causas de las extinciones en algunos
organismos.
Actitudinales
seres vivos.
Elabora escritos en los cuales expresa de manera
critica sus puntos de vista
Actitudinales
A travs de la convivencia, refleja una actitud de
respeto hacia los dems
Es responsable en sus diferentes compromisos y
actividades asignadas.
Valora los recursos y el patrimonio natural de su
entorno.
Expresa una actitud crtica frente a las acciones del
hombre y el impacto de estas en los ecosistemas de la
regin.
Respeto y cuidado por los seres vivos del entorno.

Veracidad y responsabilidad en el manejo de la informacin.
Cumplimiento y responsabilidad en la entrega de trabajos e informes.
Actitud crtica frente al impacto ocasionado por el hombre en los
ecosistemas.
Valoracin y respeto por el cuerpo tanto propio como el de los dems.
45
GRADO 6. PERIODO 3
Estndares
Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi
entorno para la obtencin de
energa e indico sus posibles
usos.
Identifico recursos renovables y
no renovables y los peligros a
los que estn expuestos debido
al desarrollo de los grupos
humanos.
Justifico la importancia del
recurso hdrico en el
surgimiento y desarrollo de
comunidades humanas.
Identifico factores de
contaminacin en mi entorno y
sus implicaciones para la salud.
Relaciono la dieta de algunas
comunidades humanas con los
recursos disponibles y
determino si es balanceada.
Identifico aplicaciones de
diversos mtodos de separacin
de mezclas en procesos
industriales.
Contenidos
Conceptuales:
Ecosistemas
Componentes y factores asociados a un ecosistema.
Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.
Pirmides ecolgicas
Ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos
Influencia del ser humano sobre los ecosistemas.
Equilibrio y desequilibrio en los ecosistemas.
Recursos naturales: renovables y no renovables.
Energa
Formas de energa
Transformaciones de la energa.
Formas de obtencin de energa.
Usos de la energa.
Alteraciones y extincin de los recursos naturales del entorno.
El agua
Propiedades Fsicas y qumicas del agua.
Importancia biolgica del agua
Usos del agua.
Ciclo del agua.
Alteraciones en el ciclo del agua.
Consecuencias de la alteracin en el ciclo del agua.
Contaminacin ambiental: contaminacin del aire, el suelo y el agua.
Tipos de contaminantes.
Procedimentales
Elaboracin de maquetas sobre diferentes formas de energa.
Elaboracin de mapa conceptual sobre formas, transformaciones y usos de
la energa.
Diseo y ejecucin de experimentos verificando las propiedades fsicas y
qumicas del agua.
Diseo y ejecucin de experimentos para verificar las transformaciones de
la energa.
Conceptuales:
Reconoce en su contexto recursos naturales
renovables y no renovables.
Explica formas, transformaciones y usos de la
energa.
Diferencia formas convencionales y no
convencionales de energa.
Formula hiptesis en torno a causas y factores que
alteran y extinguen los recursos naturales de la
regin.
Explica la importancia que ha tenido el agua en el
desarrollo de los diversos grupos humanos.
Explica aplicaciones que tienen en diversos campos
la separacin de mezclas.
Procedimentales:
Construye maquetas en las cuales representa
formas de energa.
Escribe de manera precisa conclusiones y
resultados de las experiencias de laboratorio.
Interpreta y elabora grficas sobre el ciclo del agua.
Predice consecuencias para el ambiente
ocasionadas por la alteracin del ciclo del agua.
Actitudinales
Propone acciones que conlleven a un uso racional
de las diversas formas de energa.
Formula propuestas que favorezcan la
conservacin de las diversas fuentes de agua.
Expresa opiniones crticas frente al uso irracional de
la energa.
Participa con sus opiniones y aportes en la
46
Representacin grfica del ciclo del agua.

Representacin de modelos sobre el ciclo del agua.
formulacin de planes de prevenciones de

emergencia en su institucin.
Actitudinales
Desarrollo de actitudes propositivas frente al uso de las diferentes formas
de energa.
Prosiciones en torno al uso racional del agua.
Desarrollo de actitud crtica frente al uso de fuentes convencionales de
energa.
Participacin en campaas sobre prevencin de desastres ocasionados por
la alteracin del ciclo del agua.
Diseo y socializacin de planes de prevencin de emergencias.
47
GRADO 6. PERIODO 4
Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad.
Estndares
Me ubico en el universo y en la
Tierra e identifico caractersticas de
la materia, fenmenos fsicos y
manifestaciones de la energa en el
entorno.
Clasifico y verifico las propiedades
de la materia.
Describo el desarrollo de modelos
que explican la estructura de la
materia.
Clasifico materiales en sustancias
puras o mezclas.
Verifico diferentes mtodos de
separacin de mezclas.
Comparo masa, peso y densidad
de diferentes materiales mediante
experimentos.
Explico cmo un nmero limitado
de elementos hace posible la
diversidad de la materia conocida.
Verifico relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza
involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Contenidos
Conceptuales
La materia
Propiedades de la materia.
Estructura de la materia
Formas de la materia en la naturaleza:
Sustancias puras
Mezclas.
Mtodos de separacin de mezclas.
Propiedades generales de la materia: masa,
peso densidad.
Origen, evolucin y diversificacin de la
materia a partir de algunos elementos.
Movimiento: velocidad, distancia, fuerza.
Fuerzas gravitacionales.
Modelo planetario
Formacin y extincin de estrellas.
Conceptuales
Procedimentales:
Procedimentales
Modelos sobre la estructura de la materia.

Clasificacin de sustancias en sustancias
puras y mezclas.
Preparacin de mezclas.
Ejecucin de prcticas de laboratorio sobre
Ejecucin de prcticas de laboratorio sobre
densidad.
Elaboracin de tablas y grficas sobre la
relacin masa y densidad.
Representacin de modelos planetarios para
explicar fuerzas gravitacionales.
Actitudinales:
Construye e interpreta modelos relacionados con la estructura de la materia.
Describe propiedades de la materia y explica situaciones cotidianas a partir de

estas.
Diferencia sustancias puras de mezclas y para cada una determina
propiedades.
Explica el origen de algunas sustancias a partir de la combinacin de ciertos
elementos.
Explica conceptos como velocidad, distancia y fuerza y los aplica al solucionar
ejercicios.
Relaciona el concepto de fuerza gravitacional con el modelo planetario.
Clasifica sustancias en puras y mezclas.

Aplica y verifica mtodos de separacin de mezclas y obtiene conclusiones.
Halla de forma terica y experimental la densidad de diversas sustancias.
Elabora tablas en las cuales registra resultados obtenidos al hallar la densidad
de las sustancias.
Elabora e interpreta grficas en las cuales combina variables que afectan la
densidad.
48
Explico el modelo planetario desde

las fuerzas gravitacionales.
Describo el proceso de formacin y
extincin de estrellas.
Valoracin de los materiales existentes en el

medio y su importancia para los seres vivos y
el desarrollo.
Prevencin de daos y transformaciones
irreversibles en la materia y sus
consecuencias en el ambiente.
Construye modelos planetarios en los cuales explica cmo se dan las fuerzas
gravitacionales.
Actitudinales
Propone usos alternativos y ecolgicos para los recursos naturales existentes
en la regin.
Propone estrategias que contribuyan a evitar el dao irreversible de los
recursos naturales y materiales existentes en la regin.
Construye escritos en los cuales expresa su capacidad crtica frente a las
acciones humanas en los ecosistemas.
49
5.7 GRADO SEPTIMO

Propsito para el grado: Comparar como resultado de la observacin y la experimentacin procesos y estructuras de los seres vivos,
representarlos utilizando modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de las interacciones entre estos
y las condiciones y cambios del ambiente.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO SPTIMO
50
GRADO 7. PERIODOS 1 Y 2
Estndares
Comparo sistemas de divisin
celular y argumento su importancia
en la generacin de nuevos
organismos y tejidos.
Explico las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones
entre diferentes sistemas de
rganos.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la sexualidad
y la reproduccin para el individuo
y para su comunidad.
transmisin
de enfermedades y medidas de
prevencin y control.
Explico el origen del universo y de
la vida a partir de varias teoras.
Caracterizo ecosistemas y analizo
el equilibrio dinmico entre sus
poblaciones.
Propongo explicaciones sobre la
diversidad
biolgica teniendo en cuenta el
movimiento de placas tectnicas y
las caractersticas climticas.
Establezco las adaptaciones de
Contenidos
Conceptuales
La clula.
Composicin del ncleo celular: cidos nucleicos: ADN ARN
Divisin celular: mitosis
Importancia de la divisin celular en la reproduccin de los seres
vivos.
La reproduccin en microorganismos
Mecanismos de reproduccin: Fisin, gemacin, esporulacin,
fragmentacin, partenogensis
.Sistema locomotor
Sistemas de locomocin en los seres vivos.
Msculos, huesos, articulaciones.
Teoras sobre el origen del universo.
La corteza terrestre
Evolucin de la corteza terrestre.
Las placas tectnicas.
Los factores climticos.
El suelo.
Factores determinantes de los suelos.
El suelo como depsito de nutrientes.
Contaminantes del suelo.
Teoras sobre el origen de la diversidad.
Ecosistemas terrestres colombianos.
Adaptaciones de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.
Extinciones de los seres vivos en los diversos ecosistemas
Procedimental:
.
Comparacin entre las diferentes formas de divisin celular.
Elaboracin de modelos sobre la mitosis y la meiosis.
Comparacin entre las diferentes formas de reproduccin.
Conceptuales:
Explica los diferentes mecanismos de divisin celular.
Argumenta acerca de las implicaciones que tiene para la
reproduccin el proceso de divisin celular
Establece diferencias entre las diversas formas de
reproduccin en los seres vivos.
Indica cambios observados en los seres vivos en los
seres vivos en su proceso de locomocin.
Explica los diferentes mecanismos de locomocin que
utilizan los seres vivos para su desplazamiento.
Ubica en el cuerpo humano msculos, huesos y
articulaciones.
Enuncia y explica teoras relacionadas con la formacin
del universo.
Explica teoras relacionadas con el origen y la diversidad
de los seres vivos teniendo en cuenta factores como las
placas tectnicas y los cambios climticos.
Procedimentales:
Representa a travs de modelos cadenas de ADN y ARN.
Diferencia de acuerdo a su composicin los diferentes
tipos de cidos nucleicos.
Representa a travs de modelos los diferentes
mecanismos y etapas de la divisin celular (mitosis)
Interpreta grficas relacionadas con los procesos de
divisin celular.
Representa modelos sobre el sistema seo, muscular y
articular de los seres humanos.
Formula hiptesis relacionadas con los procesos de
extincin de los seres vivos.
Compara de acuerdo a sus caractersticas los diferentes
tipos de suelo existentes en la regin.
Elabora escritos de manera coherente en los cuales
51
algunos seres vivos en

ecosistemas de Colombia.
Formulo hiptesis sobre las causas
de extincin de un grupo
taxonmico.
Explico la funcin del suelo como
depsito de nutrientes.
Clasificacin de los mtodos anticonceptivos.

Formulacin de hiptesis sobre el origen de la diversidad.
Observacin y clasificacin de los diferentes tipos de suelos.
Registro de observaciones sobre las caractersticas de cada tipo
de suelo.
Comparacin entre los diferentes tipos de adaptaciones de los
seres vivos.
Representacin de maquetas sobre ecosistemas terrestres de
Colombia.
Formulacin de hiptesis relacionadas con las extinciones de
algunos seres vivos en diversos ecosistemas.
expresa sus opiniones y puntos de vista sobre la

sexualidad y la anticoncepcin.
Actitudinales
Demuestra actitudes favorables de respeto por la vida.
Demuestra respeto y aceptacin por las diferencias de
gnero.
Se comunica con sus compaeros utilizando un lenguaje
y una gesticulacin apropiada y respetuosa.
Actitudinales
Promocin de hbitos de vida saludables: salud y deporte y
alimentacin balanceada.
52
GRADO 7. PERIODO 3
Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad.
Estndares
Verifico la accin
de fuerzas
electrostticas y
magnticas y
explico
su relacin con la
carga elctrica.
Explico la
formacin de
molculas y los
estados de la
materia a partir
de fuerzas
electrostticas.
Contenidos
Conceptuales
Fuerzas electrostticas:
Fuerzas magnticas.
Cargas elctricas.
Electrizacin de los cuerpos: contacto, induccin y.
Conceptos asociados a la electricidad: voltaje, resistencia, potencia, carga
elctrica.
Usos y aplicaciones de la electricidad.
Importancia de la electricidad en el desarrollo de los grupos humanos.
Estados de la materia: slidos, lquidos, gases.
Cambios de estado.
Fuerzas electrostticas y magnticas y los cambios de estado en la materia.
Cambios climticos ocasionados por el uso de ciertas sustancias.
Procedimentales
Elaboracin de circuitos elctricos.
Solucin de ejercicios aplicando conceptos de electricidad.
Lectura e interpretacin de datos de las facturas de servicios.
Clasificacin de sustancias de acuerdo a su estado.
Determinacin de las propiedades y caractersticas de sustancias en
diferentes estados: temperatura.
Determinacin del punto de ebullicin y fusin de sustancias.
Elaboracin de grficas y tablas sobre punto de fusin y ebullicin.
Actitudinales:
Actitudes y comportamientos favorables frente al uso racional de la
electricidad.
Importancia de los cambios de estado en la vida cotidiana.
Uso moderado de sustancias que generan consecuencias en el ambiente y
contribuyen a acelerar los cambios climticos
Conceptuales:
Explica la diferencia entre fuerzas electrostticas y fuerzas
magnticas.
Explica y aplica conceptos relacionados con electricidad y
magnetismo.
Explico la influencia de las fuerzas electrostticas y magnticas
en los cambios de estado en la materia.
Determina caractersticas de las sustancias en cada uno de los
estados de la materia.
Explica la importancia que tienen los cambios de estado en la
vida diaria.
Procedimentales
Construye escritos en los cuales da cuenta de la influencia que
ha tenido la electricidad en el desarrollo de los diversos grupos
humanos.
Soluciona ejercicios aplicando conceptos relacionados con
electricidad y magnetismo.
Construye circuitos elctricos aplicando conceptos bsicos de
electricidad.
Determina de manera experimental puntos de fusin y ebullicin.
Construye e interpreta grficas sobre cambios de estado.
Actitudinales
Propone estrategias para un uso racional de la electricidad.
Valora la importancia que tienen los cambios de estado en la vida
cotidiana.
Propone acciones que conlleven a disminuir el impacto que tiene
el uso de ciertas sustancias en la atmsfera.
53
GRADO 7. PERIODO 4
Estndares
Describo el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
Explico el
desarrollo de
modelos de
organizacin de los
elementos
qumicos.
Explico y utilizo la
tabla peridica
como herramienta
para predecir
procesos qumicos.
Indago sobre los
adelantos
cientficos y
tecnolgicos que
han hecho posible
la exploracin del
universo.
Indago sobre un
avance tecnolgico
en medicina y
explico el uso de
las ciencias
naturales en su
desarrollo.
Contenidos
Conceptuales
Estructura de la materia: Sustancias puras. Mezclas
Relacin: Compuestos-molculas. Elementos- tomos.
Estructura del tomo
Modelos atmicos.
Configuracin electrnica.
Elementos qumicos.
La tabla peridica.
Propiedades y clasificacin de los elementos qumicos: metales y no metales.
Representativos y de transicin.
Grupos y perodos.
Propiedades peridicas
Interaccin de los elementos de la tabla peridica: formacin de compuestos (enlaces
qumicos).
Avances cientficos en la qumica y sus implicaciones en la medicina y en la exploracin del
universo.
Procedimentales
Clasificacin de sustancias en elementos y compuestos, mezclas y sustancias puras.
Separacin de mezclas aplicando diversos mtodos.
Representacin de la estructura del tomo mediante modelos.
Realizacin de la configuracin electrnica de los elementos.
Elaboracin de la tabla peridica.
Clasificacin de los elementos de la tabla peridica.
Representacin de enlaces qumicos y estructuras de Lewis.
Actitudinales
Desarrollo de la actitud crtica y reflexiva para entender los aportes de la ciencia y la tecnologa.
Respeto y aceptacin por la diferencia en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o
aplicar conocimientos.
Conceptuales
Diferencia sustancias puras de mezclas.
Explica la relacin entre tomos y elementos, molculas y
compuestos.
Explica las propiedades y organizacin de los elementos a
partir de la ubicacin de estos en la tabla peridica.
Relaciona la configuracin electrnica de los elementos con
la ubicacin de estos en la tabla peridica.
Predice el comportamiento, las reacciones y la formacin de
compuestos como resultado de la interaccin de los
elementos.
Procedimentales
Clasifica sustancias en mezclas y sustancias puras.
Utiliza modelos para representar la estructura del tomo.
Aplica y propone mtodos de separacin de mezclas.
Elabora la tabla peridica utilizando diversos materiales.
Realiza la configuracin de los elementos y determina a
partir de estos la ubicacin de estos en la tabla peridica.
Representa enlaces qumicos utilizando estructuras de
Lewis.
Actitudinales
Expresa una opinin crtica frente a los avances y aportes de
la ciencia y la tecnologa.
Es respetuoso frente a las formas de pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos por parte de sus
compaeros.
Demuestra a travs de su compromiso la importancia y el
aporte que tiene la educacin en el desarrollo del pas.
54
5.8 GRADO OCTAVO

Propsito para el grado: Reconocer a travs de la observacin, las clases y mecanismos de reproduccin de los diferentes grupos de clasificacin de
los seres vivos como resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo como propsito elevar en los estudiantes la
autoestima, el autocuidado y la preservacin de la vida.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO OCTAVO
55
Estndares
Comparo diferentes sistemas
de reproduccin.
Justifico la importancia de la
reproduccin sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad.
Establezco la relacin entre el
ciclo menstrual y la
reproduccin humana.
Analizo las consecuencias del
control de la natalidad en las
poblaciones.
Describo factores culturales y
tecnolgicos que inciden en la
sexualidad y reproduccin
humanas.
Identifico y explico medidas de
prevencin del embarazo y de
las enfermedades de
transmisin sexual.
Clasifico organismos en
grupos taxonmicos de
acuerdo con sus
caractersticas celulares.
Propongo alternativas de
clasificacin de algunos
Contenidos
Conceptuales
Reproduccin
Reproduccin celular: Mitosis- meiosis
Reproduccin en bacterias, hongos, protozoos y virus
Reproduccin en plantas
Reproduccin en animales: invertebrados vertebrados: peces, aves, anfibios, reptiles,
mamferos.
Reproduccin humana.
rganos asociados a la reproduccin humana.
Ciclo menstrual
Mtodos de planificacin y control de la natalidad.
Factores culturales y tecnolgicos asociados a la sexualidad y la reproduccin.
Enfermedades de transmisin sexual.
Clasificacin de los microorganismos
arqueobacterias.
Protistos
Eucariotas: Hongos, plantas, animales.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos.
Homologa y analoga de rganos.
Microbiologa: bacterias, protozoos, hongos, virus.
Forma de vida.
Locomocin
Nutricin
Importancia y aplicaciones en la industria y el ambiente.
Patologas asociadas a los microorganismos.
Sistema inmunolgico.
Inmunidad.
Barreras de defensa del organismo.
Procesos infecciosos
Mecanismos de defensa.
Vacunas y antibiticos.
Conceptuales
Establece comparaciones entre
diferentes sistemas de
reproduccin y justifica su
importancia para el
mantenimiento de la variabilidad
y la conservacin de las
especies.
Establece la relacin entre el
ciclo menstrual en algunas
especies y algunos mecanismos
de control de la natalidad.
Explica mecanismos a travs de
los cuales se da el proceso de
ataque, defensa y respuesta
inmunolgica en los seres
humanos.
Procedimental
Propone y aplica mecanismos
para la clasificacin de los seres
vivos teniendo en cuenta
aspectos como la presencia de
rganos y la filogenia de estos.
Registra datos a travs de
grficas o tablas como producto
de salidas de campo y
observaciones hechas en el
microscopio.
Construye mapas conceptuales
que sintetizan la informacin
obtenida de forma terica o
experimental.
56
organismos de difcil ubicacin

taxonmica.
Identifico criterios para
clasificar individuos dentro de
una misma especie.
Comparo sistemas de rganos
de diferentes grupos
taxonmicos.
Comparo y explico los
sistemas de defensa y ataque
de algunos animales y plantas
en el aspecto morfolgico y
fisiolgico.
Indago sobre aplicaciones de
la microbiologa en la
industria.
Explico el funcionamiento de
algn antibitico y reconozco
la importancia de su uso
correcto.
Enfermedades del sistema inmunolgico.

VIH
Cuidados del sistema inmunolgico.
Biotecnologa y ambiente
Procedimentales
Elaboracin de modelos sobre la meiosis y la mitosis.
Comparacin entre el proceso de la mitosis y la meiosis.
Construccin de mapa conceptual sobre las formas de reproduccin.
Salidas de campo para observar diversas formas de reproduccin.
Registro de los resultados y observaciones de las salidas.
Elaboracin de plegables sobre las formas de reproduccin
Conferencias sobre mtodos anticonceptivos y control de la natalidad.
Elaboracin de cuadro comparativo sobre mtodos anticonceptivos
Clasificacin de microorganismos.
Observacin de video sobre la sexualidad y la reproduccin.
Elaboracin de modelos sobre el proceso de gestacin en los seres humanos.
Clasificacin de seres vivos
Elaboracin de cuadro comparativo teniendo como referentes rganos presentes o ausentes.
Observacin de microorganismos en el microscopio.
Registro de las observaciones realizadas.
Elaboracin de mapa conceptual sobre las caractersticas de los microorganismos
Actitudinales.
Importancia de una sexualidad responsable y segura.
Uso adecuado y responsable de los antibiticos
Importancia de las vacunas como estrategia para la prevencin de las enfermedades.
El aborto, pro y contra frente a una decisin trascendental.
La biotecnologa, implicaciones de orden tico y ambiental
Importancia del manejo integral de residuos slidos.
Establece diferencias, ventajas y

desventajas de los diferentes
mtodos de anticoncepcin y
control de la natalidad.
Formula hiptesis acerca de los
riesgos que tiene para la
humanidad de un inadecuado
control de la natalidad
Actitudinales
Expresa sus puntos de vista
frente al manejo responsable de
su sexualidad.
Argumenta acerca de las
ventajas, desventajas y riesgos
que tiene para la mujer el aborto
como mtodo de control de la
natalidad.
Expresa puntos de vista y
consideraciones de tipo tico
frente al manejo e impacto de la
biotecnologa en la sociedad.
Promueve y participa en
campaas orientadas al manejo
integral de residuos slidos tanto
en el grupo como en la institucin
y la familia.
Cumple con su funcin cuando
trabajo en grupo y respeta las
funciones de las dems personas
57
GRADO 8. PERIODO 3
Estndares
Contenidos
Comparo, masa,
peso, cantidad
de sustancia y
densidad de
diferentes
materiales.
Comparo slidos
lquidos y gases
teniendo en
cuenta el
movimiento de
sus molculas y
las fuerzas
electrostticas.
Conceptuales
Propiedades fsicas de la materia: Masa. Peso. Densidad
Estados de la materia: Slido, lquido, gases.
Propiedades de cada estado.
Fluidos
Lquidos: propiedades del estado lquido.
Principios que regulan el comportamiento de los lquidos
Gases
Factores que afectan los gases
Leyes de los gases.
Modelos para explicar el comportamiento de los gases ideales y reales.
Contaminacin atmosfrica.
Calentamiento global y cambios climticos.
Efecto invernadero.
Comparo los
modelos que
explican el
comportamiento
de gases
ideales y reales.
Procedimentales
Observacin de materiales y determinacin de sus propiedades fsicas.
Determinacin de la densidad de algunos materiales en forma terica y experimental.
Elaboracin de grficas sobre factores que determinan la densidad de sustancias.
Formulacin de hiptesis respecto al comportamiento de lquidos y gases.
Comprobacin de hiptesis propuestas.
Determinacin en forma experimental de la densidad de slidos, lquidos y gases.
Representacin de modelos sobre el comportamiento de gases.
Solucin de ejercicios aplicando las leyes de los gases.
Actitudinales
Formulacin de acciones para un mejor aprovechamiento de las propiedades de los
materiales.
Valoracin y mejor utilizacin de los recursos del medio.
Cuidado de la atmsfera como elemento necesario para la vida.
Gases benficos y perjudiciales en la historia de la humanidad
Conceptuales
Diferencia estados de la materia a partir de sus
propiedades, el movimiento de las molculas y las
fuerzas electroestticas.
Explica los principios que regulan el
comportamiento de los lquidos y los gases
Formula hiptesis acerca de los cambios que
ocurren en la materia cuando se alteran ciertas
condiciones.
Procedimentales
Verifica a travs de experimentos que l propone
las diferencias entre procesos fsicos y qumicos.
Observa el estado de ciertos materiales bajo
ciertas condiciones y predice cambios en estos
cuando stas se alteran.
Determina en forma terica y experimental la
densidad de distintos materiales.
Construye modelos que utiliza para explicar el
comportamiento de los lquidos y los gases.
Explica situaciones cotidianas y soluciona
ejercicios aplicando las leyes de los gases.
Actitudinales
Expresa su punto de vista acerca de los efectos
sobre los ecosistemas y la humanidad de algunos
gases creados por el hombre.
Evita comportamientos y actitudes de consumo
que conlleven a una mayor contaminacin de la
atmsfera.
58
GRADO 8. PERIODO 4
Estndares
Escucho activamente
a mis compaeros,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los mos
y puedo modificar lo
que pienso con
argumentos ms
slidos.
Cumplo con mi funcin
cuando trabajo en
grupo
y respeto las funciones
de las dems
personas.
Diseo y aplico
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno
Contenidos
Conceptual
Enlaces qumicos. Estados de oxidacin.
Funciones de la qumica inorgnica.
Oxidos, cidos, hidrxidos, sales.
Nomenclatura.
Reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas.
Recursos: agua, aire y suelo.
Componentes de los ecosistemas.
Ciclos biogeoqumicos.
Circulacin de la materia en los ecosistemas. Transformaciones de los materiales
del entorno.
Procesos de transformacin de los residuos. Contaminacin por slidos, lquidos y
gases. MIRS
Servicios pblicos.
Procedimental
Representacin de estructuras de Lewis.
Ejecucin de prcticas de laboratorio sobre conductividad elctrica.
Clasificacin de enlaces qumicos
Clasificacin de compuestos de acuerdo a los grupos funcionales.
Clasificacin de reacciones qumicas.
Balanceo de ecuaciones qumicas utilizando diversos mtodos
Elaboracin de escritos sobre la contaminacin y tipos de contaminantes
Determinacin del consumo de los servicios pblicos.
Elaboracin de plegables sobre residuos y contaminantes.
Actitudinal
Participacin en debates en los cuales escucho y respeto los puntos de vista de los
dems.
Adopcin de actitudes favorables en torno al ambiente.
Participacin en prcticas que favorezcan ambientes saludables.
Conceptuales
Determina los tipos de contaminantes ms usados
en la regin y describe caractersticas de estos.
Formula hiptesis sobre los efectos de algunos
contaminantes tanto en los seres vivos como en
otros componentes de los ecosistemas de la
regin.
Describe el estado actual de recursos como el
suelo, el agua y el aire y predice los efectos a
mediano plazo por el uso indiscriminado de ciertos
productos.
Procedimental
Clasifica productos de acuerdo a sus efectos
contaminantes en el agua, el suelo y la atmsfera.
Investiga acerca de los contaminantes de mayor
presencia en el agua y la atmsfera del municipio y
los efectos de stos tienen en la fauna y la
vegetacin de los ecosistemas que all se
encuentran
Disea un plan integral de residuos slidos y lo
aplica en el grupo, colegio y municipio.
Actitudinal
Participa de una manera dinmica en los
procesos encaminados a la generacin de
ambientes saludables.
Asume una actitud critico- reflexiva hacia las
practicas que favorecen o afectan su ambiente.
Propone acciones que conlleven a mejorar su
ambiente y contribuyan a la calidad de vida.
59
5.9 GRADO NOVENO

Explicar la evolucin del universo a travs de modelos que basados en la observacin, la indagacin y la investigacin, permitan
relacionarlo con las transformaciones fisicoqumicas que tiene la materia y sus efectos en la biodiversidad.
Propsito para el grado:
COMPETENCIAS PARA EL GRADO NOVENO

60
Estndares
Contenidos
Analizo las consecuencias del control

de la natalidad en las poblaciones.
Conceptuales
Sistema nervioso: La Neurona. La sinapsis
Estmulos y respuestas
Evolucin del sistema nervioso en animales: Vertebrados e
invertebrados.
Sistema nervioso humano: Anatoma y Fisiologa.
Los rganos de los sentidos
La drogas y el sistema nervioso
Enfermedades del sistema nervioso.
Cuidados del sistema nervioso.
Sistema Endocrino
Sistemas de regulacin en plantas.
Evolucin del sistema endocrino en animales: vertebrados e
invertebrados.
Anatoma y fisiologa del sistema endocrino humano.
Mecanismos de respuesta hormonal.
Gentica: cidos nucleicos: ADN y ARN
Sntesis de protenas y replicacin del ADN
Leyes de Mendel: Cruces monohbrido y Dihbrido
Herencia en los seres vivos. Alteraciones genticas. Mutaciones.
Evolucin: Teoras sobre el origen de la vida.
Teoras sobre el origen de la diversidad.
Teoras sobre la evolucin
Mecanismos de evolucin:
Adaptaciones
Seleccin natural
Seleccin artificial
Deriva gentica
Especiacin
Evolucin humana
Gentica de poblaciones.
Clasifico organismos en grupos
Procedimental
Explico la variabilidad en las

poblaciones y la diversidad biolgica
como consecuencia de estrategias de
reproduccin, cambios genticos y
seleccin natural.
Explico la importancia del sistema
nervioso en la regulacin de las
funciones en el ser humano.
Explico la importancia de las
hormonas en
la regulacin de las funciones en el
ser humano.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena,
tabaco, drogas y licores.
Reconozco la importancia del modelo
de
la doble hlice para la explicacin del
almacenamiento y transmisin del
material hereditario.
Establezco relaciones entre los
genes, las protenas y las funciones
celulares.
Conceptuales
Explica el funcionamiento y la evolucin del
sistema nervioso en los diferentes grupos de seres
vivos.
Explica la relacin entre receptores sensoriales y
los mecanismos de respuesta de los rganos de
los sentidos en los seres humanos.
Explica el funcionamiento, la evolucin y anatoma
del sistema endocrino en los diferentes grupos de
seres vivos.
Explica los mecanismos a travs de los cuales se
realiza la replicacin del ADN y la sntesis de
protenas.
Predice mutaciones en los seres vivos a partir de
variaciones en el proceso de replicacin del ADN y
la sntesis de protenas.
Comprende y aplica leyes de Mendel al realizar
cruces monohbridos y dihhhbridos.
Explica la forma como ocurre el proceso de
herencia en los seres vivos y las alteraciones que
se dan como resultado de cambios en el material
gentico.
Explica la evolucin en los seres vivos como
resultado de los cambios en el material gentico de
estos.
Procedimental
Construye paralelos en los cuales establece
semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos
de sistemas nerviosos.
Construye modelos en los cuales explica la
transmisin del impulso nervioso.
Construye mapas conceptuales en los cuales
61
taxonmicos de acuerdo con sus

caractersticas celulares.
Comparo sistemas de rganos de
diferentes grupos taxonmicos.
Formulo hiptesis acerca del origen y
evolucin de un grupo de
organismos.
Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geolgicas y
las adaptaciones de los seres vivos.
Comparo diferentes teoras sobre el
origen de las especies.
Argumento las ventajas y desventajas
de
la manipulacin gentica.
Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del pas.
Describo factores culturales y
tecnolgicos que inciden en la
sexualidad y reproduccin humanas.
Identifico y explico medidas de
prevencin del embarazo y de las
enfermedades de transmisin sexual.
Construccin de modelos sobre la transmisin del impulso nervioso.

Elaboracin de mapa conceptual sobre el sistema endocrino.
Representacin a travs de modelos de la transmisin nerviosa y la
sinapsis.
Elaboracin de grficas y esquemas sobre el proceso de evolucin
del sistema nervioso.
Participacin en prcticas de laboratorio para realizar disecciones de
cerebros de animales.
Observacin y descripcin de estructuras relacionada con el sistema
endocrino.
Elaboracin de mapas conceptuales relacionados con el sistema
endocrino.
Elaboracin de esquemas relacionados con el proceso de evolucin
del sistema endocrino.
Representacin de modelos sobre la cadena de ADN y ARN.
Representacin de modelos sobre la replicacin del ADN y ARN.
Elaboracin de cruces Monohbrido y dihbrido.
Solucin de ejercicios aplicando conceptos de gentica.
Elaboracin de paralelo entre las diferentes teoras de la evolucin.
Observacin de adaptaciones y mutaciones en diferentes seres vivos
del medio.
Elaboracin de lneas de tiempo sobre el proceso de evolucin.
Actitudinales
Autocuidado del sitema nervioso.
Las drogas y el sistema nervioso.
Cuidados del sistema endocrino.
La automedicacin y el sistema endocrino.
La clonacin y sus consecuencias en la sociedad.
Medidas de prevencin del embarazo.
Implicaciones sociales del Darwinismo.
integra los diferentes conceptos relacionados con

el sistema endocrino.
Ubica en esquemas del cuerpo humano glndulas
endocrinas y exocrinas y las relaciona con las
hormonas que estas producen.
Representa a travs de modelos cadenas de ADN
y ARN y las relaciona con la replicacin y la
sntesis de cidos nucleicos.
Construye cuadros de Punnet en los cuales aplica
las leyes de la herencia e interpreta la informacin
obtenida de estos.
Compara teoras relacionadas con el origen de la
vida y el proceso de evolucin de los seres vivos.
Establece comparaciones entre estructuras
comunes para los seres vivos que evidencian el
proceso de evolucin.
Escribe textos en los cuales expresa de manera
coherente sus puntos de vista sobre temas
relacionados con la ciencia.
Construye e interpreta lneas tiempo de
relacionadas con procesos evolutivos.
Actitudinales
Propone cuidados para un mejor funcionamiento
de su sistema nervioso y endocrino.
Valora y respeta las diferencias como
manifestacin de la diversidad.
Asume posiciones crticas en torno a teoras
cientficas de implicaciones sociales.
Demuestra hbitos saludables y favorables para la
conservacin de la vida.
62
GRADO 9. PERIODO 3
Estndares
Verifico las diferencias entre
cambios qumicos y mezclas.
Establezco relaciones
cuantitativas entre los
componentes de una solucin.
Contenidos
Conceptuales
Mezclas: homogneas y heterogneas
Soluciones:
Componentes de las soluciones.
Factores que afectan las soluciones.
Solubilidad.
Unidades de concentracin de las soluciones.
Soluciones presentes en la atmsfera, el agua y el suelo.
Qumica del carbono.
Grupos funcionales de la qumica orgnica.
Procedimentales
Elaboracin de cuadro comparativo con las diferencias entre mezclas y
soluciones.
Preparacin de soluciones.
Elaboracin e interpretacin de grficas sobre solubilidad
Determinacin de la concentracin de soluciones.
Prctica de laboratorio sobre factores que afectan las soluciones.
Conceptuales
Determina los factores que influyen en la solubilidad
de las sustancias y la forma como se expresa la
concentracin de una solucin.
Procedimentales
Prepara soluciones de acuerdo a ciertos
requerimientos de solubilidad.
Elabora e interpreta grficas relacionadas con la
solubilidad y los factores que influyen en sta.
Describe a partir de observaciones la forma cmo
influyen ciertos factores en la solubilidad.
Actitudinales
Promueve y evita el uso de ciertas sustancias que
alteran el suelo, el aire y el agua.
Manifiesta opiniones crticas frente al empleo de
sustancias y procesos industriales que alteran el
equilibrio natural.
Actitudinales
Importancia que tienen algunas soluciones en la vida diaria y en el cuerpo
humano.
Promocin del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua y el
suelo.
Clasificacin de compuestos de acuerdo a los grupos funcionales.
63
GRADO 9. PERIODO 4
Estndares
Identifico aplicaciones comerciales e
industriales del transporte de energa y
de las interacciones de la materia.
Establezco relaciones entre las
variables
de estado en un sistema
termodinmico
para predecir cambios fsicos y
qumicos
y las expreso matemticamente.
Establezco relaciones entre energa
interna de un sistema termodinmico,
trabajo y transferencia de energa
trmica; las expreso matemticamente.
Contenidos
Conceptuales
Trabajo y transferencia de energa.
Ley de la conservacin de la energa.
Termodinmica
Variables de estado.
Sistemas termodinmicos
Cambios fsicos y qumicos.
Ondas.
Caractersticas de las ondas.
Clases de ondas.
Componentes de una onda
Naturaleza y comportamiento de la luz.
Procedimentales
Conceptuales
Explica cambios fsicos y qumicos en los materiales a
partir de la influencia de variables de estado.
Diferencia cuando un sistema es termodinmico y las
diferentes formas como circula la energa en ste.
Define los componentes de una onda y la forma cmo
influyen cada uno de estos en el comportamiento de las
ondas.
Procedimentales
Construye modelos para explicar el comportamiento y las
propiedades de la luz.
Elaboracin de mapas conceptuales sobre termodinmica
Relaciono las diversas formas de

transferencia de energa trmica con la
formacin de vientos.
Prcticas de laboratorio sobre cambios fsicos y qumicos.
Establezco relaciones entre frecuencia,

amplitud, velocidad de propagacin y
longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecnicas.
Solucin de ejercicios aplicando frmulas y conceptos

relacionados con termodinmica.
Explico el principio de conservacin de

la energa en ondas que cambian de
medio de propagacin.
Elaboracin e interpretacin de grficas sobre ondas.
Reconozco y diferencio modelos para

explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Explicacin de la relacin entre ciclos termodinmicos y el

funcionamiento de artefactos.
Elaboracin de grficas sobre variables de estado.
Propone y ejecuta experimentos que le permiten observar

el comportamiento y las propiedades de las ondas.
Elabora e interpreta grficas en las cuales relaciona
variables de estado.
Soluciona problemas aplicando conceptos y ecuaciones
matemticas relacionadas con termodinmica.
Prctica de laboratorio sobre ondas.
Solucin de ejercicios aplicando conceptos de ondas.
Soluciona problemas aplicando ecuaciones y conceptos

relacionados con ondas.
Disea dispositivos que le permiten aplicar conceptos
relacionados con termodinmica.
Describe situaciones cotidianas en las cuales se evidencia
las aplicaciones de la termodinmica.
64
Explico la relacin entre ciclos

termodinmicos y el funcionamiento
de motores.
Explico las aplicaciones de las ondas
estacionarias en el desarrollo de
instrumentos musicales.
Identifico aplicaciones de los diferentes
modelos de la luz.
Indago sobre avances tecnolgicos en
comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
Explicacin de las aplicaciones de las ondas estacionarias en

el desarrollo de instrumentos musicales.
Aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Actitudinales
Participa en actividades destinadas a la ejecucin de
campaas de reciclaje.
Actitudinales
Valoracin de los cambios que ocurren en la naturaleza
como mecanismo de conservacin del equilibrio.
Valoracin y uso racional de las diferentes formas de
energa.
El reciclaje y manejo integral de residuos slidos como
estrategia para garantizar la circulacin de la materia y las
transformaciones de sta.
Demuestra sentido de pertenencia y valoracin por los

recursos naturales y condiciones existentes en el medio.
Asume con seriedad y responsabilidad el trabajo en
equipo.
Demuestra a travs de sus acciones compromiso frente al
uso racional de las diferentes formas de energa.
Valoracin del trabajo en equipo y desarrollo de la capacidad

para cumplir las funciones dentro de ste.
65
5.10 GRADO DECIMO - QUMICA

Propsito: relacionar mediante la comprensin de conceptos y la interaccin con materiales las propiedades fsicas y qumicas de la materia con su
estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el anlisis de fenmenos cotidianos y la solucin de problemas del entorno.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO DCIMO
66
GRADO 10. PERIODO 1. QUIMICA

Estndares
Relaciono la estructura de
las molculas orgnicas e
inorgnicas con sus
propiedades fsicas y
qumicas y su capacidad de
cambio qumico.
Utilizo modelos biolgicos,
fsicos y qumicos para
explicar la transformacin y
conservacin de la energa.
Identifico aplicaciones de
diferentes modelos
biolgicos, qumicos y
fsicos en procesos
industriales y en el
desarrollo tecnolgico;
analizo crticamente las
implicaciones de sus usos.
Explico la estructura de los
tomos a partir de
diferentes teoras.
Explico la obtencin de
energa nuclear a partir de
la alteracin de la
estructura del tomo.
Identifico cambios fsicos y
qumicos en la vida
cotidiana y en el ambiente.
Explico los cambios
qumicos desde diferentes
Contenidos
Conceptuales
Conceptos previos:
Notacin cientfica
Redondeo de cifras
Conversin de unidades.
La Qumica: Historia. Divisiones de la qumica.
La Materia: Masa, peso volumen, temperatura.
Conversiones entre escalas de temperatura.
Propiedades de la materia
Propiedades generales
Propiedades Especficas: Propiedades Fsicas
Propiedades qumicas
Transformaciones de la materia
Transformaciones Fsicas (Cambios de estado)
Transformaciones Qumicas.
La Nanotecnologa: aplicaciones de las propiedades de la materia y la
Transformaciones de la estructura del tomo.
Procedimentales
Planteamiento y resolucin de problemas sobre notacin cientfica.
Solucin de ejercicios aplicando conversiones de escalas de
temperatura.
Elaboracin de mapa conceptual sobre historia de la qumica.
Observacin de materiales para determinar las propiedades de algunos
materiales.
Registro de observaciones realizadas.
Medicin de temperaturas utilizando diversas sustancias e instrumentos.
Elaboracin de termmetro.
Observacin de cambios fsicos y qumicos de las sustancias.
Conceptuales
Identifica los aspectos ms significativos de
la historia de la qumica y su impacto en el
desarrollo de la ciencia.
Relaciona la estructura de la materia
(molculas) con las propiedades y cambios
que presenta sta.
Deduce aplicaciones que tienen las
propiedades y cambios de la materia con
procesos industriales y del ambiente.
Procedimentales
Construye modelos que utiliza para explicar
la conservacin y transformaciones de la
energa.
Resuelve ejercicios aplicando notacin
cientfica y redondeo de cifras.
Resuelve problemas aplicando
conversiones entre escalas de temperatura.
Explica la estructura del tomo a travs de
modelos construidos por l.
Elabora informes de prcticas de laboratorio
en las cuales evidencia las propiedades de
la materia y los cambios que en ella
ocurren.
Construye artefactos que le permiten aplicar
conceptos y utilizar materiales del medio.
Actitudinales
Participa en proyectos de clase en los
67
modelos.
Verifico el efecto de presin
y temperatura en los
cambios qumicos.
Registro de observaciones sobre cambios en la materia.

Actitudinales
Reconocimiento de los aportes de la qumica en el desarrollo de la
tecnologa y sus efectos en la sociedad.
Desarrollo de la capacidad crtica ante el impacto ocasionado por la
qumica en el ambiente.
Cuidado del ambiente y los materiales que se encuentran en ste.
Valoracin y cuidado del cuerpo y los cambios fsicos y qumicos que se
realizan en ste.
cuales se promueve la investigacin.

Demuestra capacidad crtica al evaluar el
impacto generado por la qumica frente al
ambiente, la salud y la tecnologa.
Valora y contribuye a la preservacin de los
recursos del medio y encuentra otras
posibilidades de uso para estos.
Asume con madurez y respeto los cambios
que se presentan en su cuerpo y lo
manifiesta a travs de actitudes de
autocuidado y preservacin de ste.
68

Estndares
Reconozco y diferencio las
formas como se encuentra la
materia en la naturaleza
Verifico mtodos de separacin
de mezclas.
Determino aplicaciones de cada
una de las formas como se
encuentra la materia en la
naturaleza.
Uso la tabla peridica para
determinar propiedades fsicas y
qumicas de los elementos.
Explico la relacin entre la
estructura de los tomos y los
enlaces que realiza.
Identifico tecnologas
desarrolladas en Colombia.
Contenidos
Conceptuales
Clases de materia
Sustancias Puras (Elementos Compuestos)
Mezclas: caractersticas; clases de mezclas; Mtodos de
Los anlisis de sangre: una aplicacin de la separacin de
mezclas
Conceptuales
Sustancias puras
Relaciona la configuracin electrnica de los elementos con la

ubicacin de estos en la tabla peridica.
El elemento, El tomo
Estructura del tomo
Modelo cuntico del tomo.
Configuracin electrnica del tomo
Organizacin de los elementos.
Tabla peridica.
Diferencia y clasifica las formas como se encuentra la materia

en la naturaleza.
Diferencia mtodos de separacin de mezclas, determinando
en cada uno sus principios fundamentales.
Predice las propiedades de los elementos de acuerdo a la

ubicacin en la tabla peridica.
Relaciona la electronegatividad y la valencia con la capacidad y
el tipo de enlace que forma un elemento.
Procedimentales
Procedimentales
Elaboracin de modelos sobre la estructura del tomo.
Aplica mtodos de separacin de mezclas a travs de diversas

experiencias de laboratorio.
Relacin entre el modelo atmico cuntico y la configuracin

electrnica de estos.
Relaciona los mtodos de separacin de mezclas con

situaciones y fenmenos cotidianos.
Elaboracin de la configuracin electrnica de los elementos.

Elaboracin de modelos sobre la tabla peridica.
Realiza la configuracin electrnica de los elementos y la

relaciona con la ubicacin de los elementos en la tabla
peridica.
Elaboracin e interpretacin de grficas sobre propiedades de

los elementos.
Verificacin de algunas de las propiedades fsicas y qumicas
de los elementos de la tabla peridica.
Elabora tablas y grficas en las cuales se relacionan las

propiedades de los elementos qumicos.
69
Representacin de estructuras de Lewis para diferentes

enlaces.
Clasificacin de enlaces qumicos.
Determinacin del estado de oxidacin de los compuestos.
Asignacin del nombre de los compuestos y formacin de
compuestos.
Actitudinales
Valoracin las innovaciones generadas por la qumica en el
desarrollo de materias primas para la industria, la medicina y
la tecnologa.
Respeto y aceptacin por los cambios que ocurren en el
cuerpo.
Desarrollo de la capacidad de inters para entender y explicar
de manera cientfica las reaaciones qumicas que ocurren en
el cuerpo.
Participa en experiencias de laboratorio en las cuales

comprueba las propiedades de estos.
Representa enlaces qumicos utilizando estructuras de Lewis.
Determina el estado de oxidacin de los elementos al formar
compuestos.
Aplica reglas de nomenclatura para nombrar diferentes tipos de
compuestos.
Actitudinales
Demuestra capacidad para el trabajo en equipo haciendo
aportes oportunos y cumpliendo con sus responsabilidades.
Realiza aportes significativos que contribuyen a aplicar los
conocimientos vistos en el mejoramiento de situaciones que
afectan su contexto.
Bsqueda de soluciones para problemas del entorno.

Desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo.
70

Estndares
Contenidos
Conceptuales:
Realizo clculos cuantitativos Conceptuales

Formacin de compuestos e Interacciones de los
en cambios qumicos.
elementos:
Explico algunos cambios
Enlaces qumicos.
qumicos que ocurren en el
Estado de oxidacin.
ser humano.
Nomenclatura de compuestos inorgnicos
Explico cambios qumicos en
la cocina, la industria y el
ambiente.
Procedimentales
Diferenciacin de reacciones qumicas.
Observacin de reacciones qumicas en forma real o a
travs de simulaciones.
Investigacin de reacciones qumicas que ocurren en el
contexto.
Balanceo o equilibrio de ecuaciones qumicas.
Prediccin de resultados de reacciones qumicas
utilizando formulas matemticas.
Medicin de cantidad de reactivos y productos de una
reaccin qumica utilizando diferentes instrumentos.
Actitudinales
Relaciona cambios qumicos con reacciones qumicas y las

expresa a travs de ecuaciones qumicas.
Verifica la ley de la conservacin de la materia a travs del
balanceo de ecuaciones utilizando diversos mtodos.
Determina de manera terica cantidades de reactivos y
productos en una reaccin qumica.
Procedimentales
Describe y expresa a travs de ecuaciones, reacciones
qumicas que ocurren su medio.
Establece de manera experimental las cantidades de
reactivos o productos implicados en una reaccin qumica.
Actitudinales
Participa activa y responsablemente en proyectos de aula
orientados a desarrollar investigaciones.
Desarrollo de la capacidad investigativa.

Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo.
71

Estndares
Explico las relaciones entre materia
y energa en las cadenas
alimentarias.
Argumento la importancia de la
fotosntesis como un proceso de
conversin de energa necesaria
para organismos aerobios.
Busco ejemplos de principios
termodinmicos en algunos
ecosistemas.
Relaciono los ciclos del agua y de
los elementos con la energa de los
ecosistemas.
Explico diversos tipos de relaciones
entre especies en
los ecosistemas.
Contenidos
Conceptual
Reacciones qumicas.
Tipos de reacciones qumicas.
Ecuaciones qumicas
Ley de la conservacin de la materia.
Equilibrio de ecuaciones qumicas.
Clculos a partir de reacciones y ecuaciones
qumicas.
Reactivo lmite.
Rendimiento y pureza.
Procedimentales
Determinacin en forma experimental del
rendimiento de una reaccin qumica.
Solucin de situaciones problema aplicando
conversiones y clculos estequiomtricos.
Actitudinales

individuo, poblacin, comunidad y
ecosistema.
Explico y comparo algunas
adaptaciones de seres vivos en
ecosistemas del mundo y de
Colombia.
Desarrollo de una conciencia y actitud de respeto y

preservacin por las diferentes formas de vida.
Valoracin por las diferentes formas de vida y su
importancia en el equilibrio de los ecosistemas.
Conceptual
Establece relaciones entre los componentes vivos de un ecosistema.
Interpreta cadenas trficas y las asocia con el proceso de circulacin
de la energa en los ecosistemas.
Relaciona los ciclos biogeoqumicos con las transformaciones y ciclos
de la materia en la naturaleza.
Identifica grupos de microorganismos a partir de sus caractersticas
generales y su importancia a nivel de la salud y la industria.
Procedimentales.
Explica los ciclos de la materia en la naturaleza a travs de grficas o
diagramas.
Elabora mapas conceptuales en los cuales describe las caractersticas
e importancia de los microorganismos.
Representa e interpreta cadenas trficas en los cuales destaca los
niveles de organizacin de los seres vivos en stas.
Explica la fotosntesis a partir teniendo como referente las reacciones
de bioqumicas que ocurren en sta.
Actitudinales
Propone acciones de cuidado y preservacin de la salud respecto al
impacto que tienen los microorganismos en la vida diaria.
Destaca la importancia de los microorganismos en la medicina, la
industria y el ambiente.
Propone acciones que conlleven a la preservacin de las diversas
formas de vida.
72
GRADO 10. PERIODO 1. FISICA

Estndares
Aplico conceptos
matemticos en la solucin
de problemas relacionados
con fsica.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
cientfico.
Reconozco que los modelos
de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden
ser vlidos simultneamente.
Comprendo el significado de
los vectores y realizo
operaciones entre ellas.
Analizo las aplicaciones de
los vectores en el desarrollo
de la ciencia y la tecnologa.
Contenidos
Conceptuales
Introduccin al concepto de fsica
Objeto de estudio de la Fsica.
Paralelo entre Fsica y Qumica.
La fsica a Travs de la Historia.
La medida en fsica
Importancia de la medicin
Magnitudes fsicas
Unidades de las magnitudes fsicas.
Conversin de unidades.
Notacin cientfica
Magnitudes escalares y vectoriales
Vectores
Operaciones con vectores.
Relaciones entre magnitudes.
Magnitudes directa e inversamente proporcionales
Funciones y grficas
Procedimentales
Solucin de ejercicios sobre conversin de unidades,
relaciones y funciones.
Descripcin de modelos que han servido de soporte para el
desarrollo de la ciencia.
Actitudinales
Conceptuales
Relaciona conceptos matemticos con teoras y principios de la
fsica.
Explica modelos que han servido como sustento para el desarrollo
de la fsica y otras disciplinas de las ciencias naturales.
Establece diferencias entre las clases de vectores.
Define las diferentes clases de vectores.
Procedimentales
Realiza cuadros sinpticos en los cuales sintetiza la historia de la
fsica.
Soluciona problemas de fsica aplicando conceptos matemticos y
empleando conversiones de unidades.
Actitudinales
Describe los aportes de la fsica en el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa.
Reconoce los aportes de los conocimientos diferentes al cientfico
en el desarrollo de la ciencia.
Valoracin por los aportes de la fsica en el desarrollo de otras

ciencias y tecnologa.
73

Estndares
Establezco
relaciones entre
las diferentes
fuerzas que
actan sobre los
cuerpos en
reposo o en
movimiento
rectilneo
uniforme y
establezco
condiciones para
conservar la
energa
mecnica.
Modelo
matemticamente
el movimiento de
objetos
cotidianos a partir
de las fuerzas
que actan sobre
ellos.
Contenidos
Conceptuales
Cinemtica del movimiento rectilneo
El movimiento: Relatividad del movimiento y sistema de referencia
Grficas de posicin contra tiempo
Graficas de velocidad contra tiempo
Movimiento rectilneo uniforme
Movimiento rectilneo uniformemente variado
Cada libre
Cinemtica del movimiento en el plano
Movimiento en un plano
Caractersticas y descripcin del tiro parablico
Composicin de movimientos
Movimiento circular uniforme
Movimiento circular con aceleracin angular constante
Problemas de aplicacin
Procedimentales
Elaboracin e interpretacin de grficas sobre los diferentes tipos de movimiento.
Solucin de ejercicios y situaciones problema empleando frmulas.
Diseo y ejecucin de experiencias sobre movimiento rectilneo, uniforme y circular.
Elaboracin de tablas y grficas a partir de las observaciones y resultados obtenidos en las
experiencias.
Elaboracin de mapas conceptuales sobre los diferentes tipos de movimientos de la cinemtica.
Elaboracin de modelos demostrativos sobre los tipos de movimiento de cinemtica.
Diseo y ejecucin de experiencias relacionadas con movimiento parablico y semiparablico.
Actitudinales
Desarrollo de hbitos de higiene asociados al movimiento en los seres humanos (posturas,
desplazamientos adecuados).
Desarrollo de una actitud positiva hacia la investigacin y el conocimiento de los fenmenos
asociados a la fsica.
Conceptuales
Analiza Graficas De Distancia, velocidad y
aceleracin en funcin del tiempo e
identifica cuando un cuerpo que describen
movimiento o reposo con relacin a un
sistema de referencia
Identificar las caractersticas de los
movimientos uniforme y variado y las aplica
en la solucin de problemas.
Identifica las caractersticas y ecuaciones
del movimiento circular y las aplica en la
solucin de problemas.
Procedimentales
Modela matemticamente el movimiento de
objetos, teniendo como referente las fuerzas
que actan sobre ellos.
Resuelve ejercicios y situaciones problema
aplicando conceptos y ecuaciones propias
del movimiento rectilneo y el circular
uniforme.
Disea y ejecuta experimentos relacionados
con las diferentes formas de movimiento que
se presentan en los cuerpos.
Actitudinales.
Demuestra a travs de su postura y
desplazamiento hbitos de higiene y
autocuidado de su cuerpo.
Demuestra inters por la investigacin y por
mejorar su nivel de conocimientos.
74

Estndares
Explico las fuerzas entre objetos como
interacciones debidas a la carga elctrica y a la
masa.
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas
que actan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilneo uniforme y establezco
condiciones para conservar la energa mecnica.
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de
masa de un objeto.
Establezco relaciones entre la conservacin del
momento lineal y el impulso en sistemas de
objetos.
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de
masa de un objeto.
Establezco relaciones entre la conservacin del
momento lineal y el impulso en sistemas de
objetos.
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas
que actan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilneo uniforme y establezco
condiciones para conservar la energa mecnica.
Contenidos
Conceptuales
Dinmica y esttica
Concepto y clases de fuerzas
Leyes de Newton: Aplicaciones de la segunda ley de Newton.
Clases de equilibrio: Aplicaciones de las condiciones de equilibrio
Gravitacin Universal
Procedimentales
Elaboracin de modelos aplicando el concepto de fuerza.
Solucin de situaciones problema relacionadas con fuerza.
Ejecucin de experiencias relacionadas con las leyes de Newton.
Formulacin de hiptesis y prediccin de situaciones relacionadas con
las leyes de Newton.
Elaboracin de cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de fuerzas.
Diseo de artefactos en los cuales comprueba y verifica conocimientos
adquiridos.
Elaboracin de mquinas simples.
Actitudinales
Desarrollo de la autodisciplina como elemento fundamental para la
investigacin y el cumplimiento de metas.
Promocin de relaciones armnicas y equilibradas entre los integrantes
del grupo.
Manejo de la imparcialidad en la solucin de conflictos.
Uso racional del tiempo utilizando mquinas simples efectivas
Conceptuales
Identifica y determina las fuerzas
que actan sobre un cuerpo a partir
de las leyes de newton y las
representa mediante vectores o
lneas de fuerza.
Explica matemticamente y
fsicamente el movimiento de
objetos cotidianos a partir de las
fuerzas que actan sobre ellos.
Procedimentales
Modela el movimiento de objetos
cotidianos a partir de las fuerzas
que actan sobre ellos.
Soluciona situaciones problema
relacionados con fuerza en las
cuales aplica conceptos y
ecuaciones matemticas.
Disea y construye artefactos que
le permiten comprobar principios y
teoras relacionadas con del tema.
Actitudinales
Demuestra autodisciplina en el
desarrollo de diferentes actividades.
Es imparcial y prudente en el
manejo y mediacin de conflictos.
75

Estndares
Explico la transformacin de
energa mecnica en energa
trmica.
Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actan
sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilneo uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energa mecnica.
Contenidos
Conceptuales
Energa
Definicin de trabajo, potencia y energa
Ley de la conservacin de la energa.
Aplicacin de la conservacin de la energa
Conceptuales
Identifica y determina los diferentes tipos de energa.
Explica los factores que influyen en la transformacin
de la energa
Procedimentales
Ejecucin de experiencias relacionadas con las transformaciones de la
energa
Explica transformaciones de la energa y sus efectos

en diferentes procesos.
Procedimentales
Elaboracin de cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de

energa.
Diseo de artefactos en los cuales comprueba y verifica conocimientos
adquiridos.
Elaboracin de mquinas simples en las cuales se observan
aplicaciones de la energa.
Actitudinales
Desarrollo de la autodisciplina como elemento fundamental para la
investigacin y el cumplimiento de metas.
Explica a travs de modelos procesos relacionados con

las la transformaciones de la energa
Soluciona situaciones problema relacionados con los
conceptos y temas vistos.
Disea y construye artefactos que le permiten
comprobar principios y teoras relacionadas con del
tema.
Actitudinales
Valoracin de las diferentes formas y transformaciones de energa.

Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso racional de las
diferentes formas de energa.
Uso racional de la energa
Demuestra autodisciplina en el desarrollo de diferentes

actividades.
Es imparcial y prudente en el manejo y mediacin de
conflictos.
76
5.11 GRADO ONCE QUIMICA

Propsito para el grado: Comprender a travs de la observacin y la experimentacin los fenmenos fsicos y procesos bioqumicos que ocurren en
el ambiente y en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor
calidad de vida.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO ONCE
Competencias ambientales.
77

Estndares
Verifico las diferencias
entre cambios
qumicos y mezclas.
cuantitativas entre los
componentes de una
solucin.
Comparo los modelos
que sustentan la
definicin cido-base.
Verifico el efecto de
presin y temperatura
en los cambios
qumicos.
Identifico condiciones
para controlar la
velocidad de cambios
qumicos.
Caracterizo cambios
qumicos en
condiciones de
equilibrio.
Explico la obtencin de
energa nuclear a partir
de la alteracin de la
Contenidos
Conceptuales
Velocidad de reaccin
Equilibrio en reacciones qumicas.
Soluciones.
Componentes de una solucin.
Factores que afectan la solubilidad.
Grficas sobre solubilidad.
Unidades de concentracin en soluciones.
Soluciones acidas y bsicas.
Cambios de estado
Diagramas de fase.
Gases
Leyes de los gases.
Procedimental.
Determinacin terica y experimental de la velocidad de una reaccin qumica.
Construccin e interpretacin de grficas sobre cambios de estado.
Diseo y ejecucin de experimentos sobre cambios de estado.
Preparacin de soluciones
Construccin e interpretacin de grficas sobre solubilidad.
Anlisis de indicadores de contaminacin por desechos qumicos.
Investigacin cualitativa de los desechos industriales en fbricas.
Elaboracin de modelos sobre la estructura del tomo y las variaciones de
sta.
Solucin de ejercicios aplicando las leyes de los gases.
Actitudinales
Desarrollo de una actitud propositiva a favor de la conservacin del ambiente.
Concientizacin entorno al uso indiscriminado de formas no convencionales de
energa (nuclear) y su impacto en el ambiente.
Conceptuales
Explica la obtencin de energa nuclear a partir de la
alteracin de la estructura del tomo.
Explica conceptos referentes a la relacin materiaenerga desde las postuas cunticas.
Determina los factores que influyen en la solubilidad y lo
expresa a travs de grficas.
Establece la relacin entre los cambios de estado y la
influencia de ciertos factores como la presin y la
temperatura.
Determina factores que influyen en la velocidad de una
reaccin qumica.
Aplica las leyes de los gases en la solucin de problemas.
Procedimentales
Construye e interpreta grficas relacionadas con cambios
de estado y solubilidad.
Resuelve situaciones problema aplicando las leyes de los
gases.
Determina de manera terica y experimental la
concentracin cuantitativa de una solucin.
Propone y aplica condiciones para controlar de manera
experimental la velocidad de una reaccin qumica.
Actitudinales
Realiza acciones tendientes a evitar la contaminacin del
entorno donde vive.
Adopta y argumenta sus opiniones acerca del uso y
aplicacin indiscriminada de las propiedades de los
tomos y la generacin de formas de energa no
convencionales
78
GRADO 11. PERIODOS 2 y 3. QUIMICA

Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Qumica orgnica
Estndares
Relaciono la estructura del
carbono con la formacin de
molculas orgnicas.
Relaciono grupos funcionales con
las propiedades fsicas y qumicas
de las sustancias.
Explico algunos cambios qumicos
que ocurren en el ser humano.
Explico el funcionamiento de algn
antibitico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena,
Verifico la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
desarrolladas en Colombia.
Contenidos
Conceptuales
El carbono. Formas alotrpicas. Estado natural. Propiedades. Hibridacin.
Hidrocarburos: Alcanos. Alquenos. Alquinos
Cadenas carbonadas
Saturacin de carbono.
Ismeros
Grupos funcionales de la qumica orgnica.
Propiedades fsicas y qumicas de los grupos funcionales.
Nomenclatura de los grupos funcionales
Alcoholes. Aldehidos. Cetonas. Acidos carboxlicos. Esteres. Eteres. Amidas.
Aminas. Obtencin, propiedades fsicoqumicas, usos.
Procedimentales
Observacin de formas y estados del carbono.
Elaboracin de mapa conceptual sobre las generalidades del carbono.
Representacin de cadenas carbonadas.
Elaboracin de estructuras sobre ismeros.
Representacin de estructuras con grupos funcionales y nomenclatura.
Ejecucin de experimentos para verificar propiedades de los diferentes grupos
funcionales.
Preparaciones magistrales de productos que contienen grupos funcionales.
Actitudinales
Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso de ciertos productos.
Valoracin por los avances tecnolgicos y el desarrollo de la ciencia.
Conceptuales
Determina la estructura del carbono y las
relaciona con sus propiedades y
formacin de compuestos.
Nombra y construye estructuras para
compuestos que contienen diversos
grupos funcionales.
Procedimentales
Construye y diferencia estructuras para
ismeros
Participa en experimentos en los cuales
verifica las propiedades de diversos
grupos funcionales.
Elabora productos de uso cotidiano de
acuerdo a instrucciones dadas.
Actitudinales
Elabora escritos en los cuales argumenta
acerca de la importancia del desarrollo de
la ciencia en relacin con los avances
tecnolgicos.
Sigue recomendaciones frente al manejo
de ciertas sustancias en el laboratorio.
Propone alternativas para el mejoramiento
de ciertos productos desde el punto de
vista ambiental y el mejoramiento de
estos.
79

Estndares
Explico algunos cambios
qumicos que ocurren en
el ser humano.
Explico el
funcionamiento de algn
antibitico y reconozco
la importancia de su uso
correcto.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafena,
Verifico la utilidad de
microorganismos en la
industria alimenticia.
desarrolladas en
Colombia.
Contenidos
Conceptuales
Conceptuales
Bioelementos
Biocompuestos
Carbohidratos.
Lpidos
Protenas.
Propiedades fsicas y qumicas.
Metabolismo.
Determina la importancia biolgica de ciertos compuestos

necesarios para los seres vivos.
Determina las propiedades fsicas y qumicas de los biocompuestos.
Procedimentales
Procedimentales
Participa y ejecuta experimentos en los cuales verifica las
propiedades y los efectos en el organismo de los biocompuestos.
Elabora cuadros sinpticos en los cuales diferencia las propiedades
de los grupos funcionales.
Diseo de diapositivas relacionadas con biocompuestos.

Actitudinales
Diseo y ejecucin de experimentos para verificar las propiedades
de los biocompuestos.
Visitas a empresas destinadas a la manufactura de productos de
uso cotidiano.
Actitudinales
Elabora escritos en los cuales argumenta acerca de la importancia

del desarrollo de la ciencia y la biotecnologa en relacin con los
avances tecnolgicos.
Sigue recomendaciones frente al manejo de ciertas sustancias en el
laboratorio.
Propone alternativas para el mejoramiento de ciertos productos
desde el punto de vista ambiental y el mejoramiento de estos.
Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso de ciertos

productos.
Valoracin por los avances tecnolgicos y el desarrollo de la
ciencia.
80

Estndares
Contenidos
Explico el comportamiento Conceptuales

Concepto de fluidos (que es un fluido). Concepto de presin. Principio de pascal.
de fluidos en movimiento
Principio de Arqumedes. Fluidos en movimientos. Ecuacin de continuidad.
y en reposo.
Teorema de Bernoulli
Termodinmica
Identifico y explico
Calor, temperatura. Variables de estado. Escalas de temperatura y calorimetra.
ejemplos del modelo de
Leyes y Procesos termodinmicos.
mecnica de fluidos en
los seres vivos.
Procedimentales
Elaboracin de mapa conceptual sobre fluidos.
Solucin de situaciones problema aplicando teoras y ecuaciones relacionadas con
entre energa interna de
fluidos.
un sistema
Diseo y ejecucin de experimentos sobre fluidos.
termodinmico, trabajo y
Mediciones de propiedades de los fluidos.
transferencia de energa
Registro de resultados obtenidos en las experiencias sobre fluidos y elaboracin de
trmica; las expreso
grficas.
matemticamente.
Desarrollo de investigaciones sobre el papel de ciertos fluidos en la industria y en el
funcionamiento de aparatos y artefactos cotidianos.
Busco ejemplos de
principios termodinmicos Diseo de diagramas sobre flujo de energa.
Solucin de problemas aplicando leyes y principios de la termodinmica.
en algunos ecosistemas.
Interpretacin de grficas sobre ciclos de la energa en los ecosistemas.
Ejecucin de experimentos que permitan verificar las leyes de la termodinmica.
Explico la transformacin
de energa mecnica en
Actitudinales
energa trmica.
Cuidado del agua como fluido necesario para la vida.
Respeto frente a las intervenciones y los puntos de vista de los dems.
Explico aplicaciones
tecnolgicas del modelo
Valoracin de las diferentes formas y transformaciones de energa.
de mecnica de fluidos.
Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso racional de las diferentes formas
de energa.
Conceptuales
Explico el comportamiento de fluidos en
movimiento y reposo
Establezco relacin entre la presin ejercida
por cuerpos slidos y la ejercida por los fluidos
Explico situaciones de fluidos y de cuerpos
sumergidos en fluidos a partir de los conceptos
de presin y fuerza.
Explica las leyes de la termodinmica y las
relaciona con el flujo de energa en los
diferentes procesos y con situaciones
cotidianas.
Explica transformaciones de la energa y sus
efectos en diferentes procesos.
Procedimentales
Aplica las leyes de la hidromecnica en
problemas de la vida cotidiana
Aplica los conceptos de densidad, presin y los
principios de pascal y Arqumedes en la
solucin de problemas.
Participa en la ejecucin de experimentos
relacionados con fluidos y registra las
observaciones y resultados obtenidos.
Actitudinales
Propone acciones que conlleven a un mejor uso
del agua.
Asume una actitud de escucha y respeto frente
a las intervenciones de sus compaeros.
81

Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Termodinmica
Estndares
frecuencia, amplitud,
velocidad de propagacin y
longitud de onda en diversos
tipos de ondas mecnicas.
Explico el principio de
conservacin de la energa
en ondas que cambian de
medio de propagacin.
Contenidos
Conceptuales
Conceptuales
Movimiento armnico simple

Movimiento armnico simple (M.A.S)
Energa en el M.A.S
Movimiento pendular
Leyes del Pndulo.
Movimiento ondulatorio (acstica)
Onda
Velocidad de propagacin de una onda
Fenmenos ondulatorios
Sonido
Cualidades del sonido
Fuentes sonoras
Efecto Doppler
Define los componentes de una onda y la forma cmo influyen

cada uno de estos en el comportamiento de las ondas.
Establece diferencias entre movimiento ondulatorio y
movimiento armnico simple y a partir de stas establece
asociaciones con situaciones cotidianas.
Procedimentales
Construye e interpreta diagramas de ondas y los relaciono con
los conceptos de reflexin y refraccin de ondas.
Aplica las leyes de la refraccin y la reflexin en la solucin de
problemas.
Procedimentales
Elaboracin de mapas conceptuales sobre ondas y fenmenos
ondulatorios.
Propone experimentos que le permiten comprobar las

propiedades de las ondas.
Diseo y ejecucin de experimentos sobre ondas.
Actitudinales
Elaboracin de cuadros comparativos sobre las propiedades de la

luz y el sonido.
Demuestra inters por ampliar y profundizar conocimientos de

diferentes temas.
Revisiones bibliogrficas sobre las aplicaciones de las ondas.

Actitudinales
Desarrollo de hbitos de estudio e investigacin.
82

Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Movimiento Ondulatorio
Estndares
Reconozco y diferencio
modelos para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Contenidos
Conceptuales
Movimiento ondulatorio (ptica)
Naturaleza de la luz
Velocidad de la luz
Imagen en un espejo plano
Espejos esfricos
Refraccin de la luz
Reflexin interna total.
Las lentes
Lentes convergentes y divergentes
Luz y color
Lentes y espejos.
Conceptuales
Define los componentes de una onda y la forma cmo influyen
cada uno de estos en el comportamiento de las ondas.
Resuelve problemas aplican-do leyes y conceptos sobre on-das
Procedimentales
Propone experimentos que le permiten comprobar las

propiedades de las ondas.
Procedimentales
Construye e interpreta diagramas de rayos y los relaciono con los
conceptos de reflexin y refraccin de ondas.
Aplica las leyes de la refraccin y la reflexin en la solucin de
problemas.
Diseo y ejecucin de experimentos sobre ondas.

Actitudinales
Elaboracin de cuadros comparativos sobre las propiedades de
la luz y el sonido.
Demuestra inters por ampliar y profundizar conocimientos de

diferentes temas.
Actitudinales
Valoracin de las diferentes formas de energa y recursos
naturales existentes en el medio.
83

Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Electricidad y magnetismo
Estndares
fuerzas macroscpicas y
fuerzas electrostticas.
campo gravitacional y
electrosttico y entre campo
elctrico y magntico.
Relaciono voltaje y corriente
con los diferentes elementos
de un circuito elctrico
complejo y para todo el
sistema.
Contenidos
Conceptuales
Electricidad y magnetismo. Estudio de la carga elctrica. Manifestaciones de la
carga elctrica en reposo. Electrizacin por induccin y polarizacin. La fuerza
elctrica. Ley de coulumb. Cuantizacin de la carga. El campo elctrico.
Intensidad del campo elctrico. Calculo del campo elctrico. Potencial elctrico
Diferencia de potencia. Fuentes de corriente.
Fuerza electromotriz F.E.M.
Resistencia elctrica
Ley de ohm
Circuito de resistencia en serie. Circuito de resistencia en serie en paralelo
Circuitos serie- paralelo (mixto)
Leyes de Kirchhoff.
Campo magntico
Accin de un campo magntico sobre un conductor
Campo magntico creado por una corriente elctrica.
Fuerza entre conductores paralelos.
Procedimental
Diseo de circuitos elctricos.
Solucin de problemas relacionados con electricidad.
Construccin de artefactos fundamentados en electricidad.
Construccin de mapas conceptuales sobre electricidad.
Diseo y ejecucin de prcticas de laboratorio para comprobar las
propiedades de la electricidad.
Conceptuales
Identifica y analiza los diferentes tipos de circuitos
elctricos y aplica sus caractersticas y
ecuaciones en la solucin de problemas.
Relaciona voltaje y corriente con los diferentes
elementos de un circuito elctrico.
Identifica y analiza los diferentes tipos de circuitos
elctricos y aplica sus caractersticas y
ecuaciones en la solucin de problemas.
Procedimentales
Disea circuitos aplicando conceptos bsicos de
electricidad.
Soluciona ejercicios y situaciones problemas
aplicando conceptos de electricidad y
magnetismo.
Determina la magnitud, direccin y sentido de un
campo magntico.
Actitudinales
Prctica acciones destinadas a un uso racional
de la electricidad.
Demuestra una actitud de legalidad frente a
diversas situaciones.
Actitudinal
Promocin de una cultura de la legalidad en el uso de conexiones elctricas.
Promocin de una cultura para el uso racional de la energa elctrica
84
6. METODOLOGIA
Respondiendo a una necesidad de formar en competencias, no solo especficas para
las reas, tambin ciudadanas, se avanz hacia la formulacin del plan integral por
competencias para el rea Ciencias Naturales y Educacin ambiental para todas las
instituciones oficiales del municipio de Sabaneta. La enseanza por competencias,
concebida como aquel tipo de formacin orientada a la adquisicin de saberes
fundamentales que le permitan al individuo desde el ser, el saber y el hacer
desempearse eficientemente en un contexto determinado, requiere considerar como
mnimo las caractersticas del sujeto que aprende, la disciplina por ensear y el
contexto socio cultural donde se lleva a cabo la enseanza. La metodologa como
elemento intangible pero imprescindible en este complejo proceso, permite a quien lo
orienta ser mediador entre los saberes y quien los aprende, y para ello debe considerar
premisas acerca del cmo se aprende, qu se aprende, cuando se aprende; y a partir
de esto poder transformar el contenido sin perder la estructura conceptual de la
disciplina objeto de estudio.
Considerando que las dificultades en la enseanza de las ciencias naturales y los bajos
desempeos de los estudiantes, adems de variables del entorno tambin las
ocasionan la didctica, que se concreta en las prcticas pedaggicas, las cuales
evidencian que no estn contribuyendo al desarrollo de competencias en los
estudiantes; se hace necesaria la implementacin de mtodos activos de enseanza
que contribuyan a dinamizar las prcticas pedaggicas, generen motivacin en los
estudiantes y de esta manera permitan reconceptualizar, apropiarse, hacer
significativos los conceptos y en consecuencia mejorar sus desempeos.
Debido al papel que juega la pedagoga y la didctica en la formacin cientfica, es
imprescindible una descripcin de estos dos aspectos:
Algunos sitan la pedagoga dentro de un contexto histrico y sealan que con el correr
del tiempo, los miembros de las comunidades sintieron la necesidad de comunicar a
sus hijos sus saberes, sus valores, sus tradiciones, sus convicciones, sus creencias,
sus oficios. En la medida en que las prcticas educativas avanzaron y evolucionaron,
estas se fueron sistematizando y as se fue construyendo un cuerpo terico, que a su
vez se constituye en punto de apoyo y en orientador de la prctica en mencin. Surge
entonces la pedagoga como una disciplina del conocimiento
Otros consideran la Pedagoga como el conjunto de enunciados que pretenden
orientar el quehacer educativo confirindole su sentido. Este sentido puede ser
buscado hermenuticamente mediante la reconstruccin del horizonte cultural, dentro
del cual ese quehacer puede ser interpretado como relevante, congruente,
comprensible, o, teleolgicamente, mediante la acentuacin del algunos de los
momentos, el momento de los fines de la actividad educativa 5
Un elemento importante de este universo lo constituye la enseanza, concebida como
el conjunto de estrategias y tcnicas a travs de las cuales se organiza el ambiente
para propiciar el aprendizaje. La tematizacin de la prctica de la enseanza ha
5
Antanas Mockus. Pedagoga y Civilidad. Universidad Nacional. Bogot 1988
85
generado un cuerpo de conceptos y procesos que en forma genrica recibe el nombre

de Didctica. Bajo el concepto de didctica se incluyen las estrategias que facilitan la
enseanza de una disciplina y hacen posible su aprendizaje, de loa misma forma,
cubre tambin, la reflexin sobre todos los aspectos de las relaciones del maestro con
sus estudiantes en un contexto determinado, dando como resultado la construccin de
uno o varios mtodos didcticos que pueden ser utilizados por otros, no en forma ciega
siguiendo indicaciones al pie de la letra, sino teniendo en cuenta todos los elementos
presentes en el escenario educativo: maestro, compaeros, alumnos, tiempos de
aprendizaje, ambiente, fines y objetivos, logros e indicadores, recursos, etc., todo en
funcin del desarrollo integral humano.
Para el desarrollo de la metodologa en el rea de Ciencias Naturales y Educacin
ambiental se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento cientfico,
investigativa y biotica que se construyen a travs de los procesos biolgicos,
qumicos, fsicos y ecolgicos. En el caso de la primera se trata de los dominios como
la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin,
resolucin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, sntesis, deduccin,
induccin, experimentacin, verificacin, argumentacin y contrastacin de leyes y
teoras. Para la segunda se trata de construir los problemas, objetivos, enfoques
tericos, diseos metodolgicos, hiptesis, solucin de los problemas, presentacin de
resultados y de propuestas; La tercera se enfoca hacia la bsqueda de informacin,
procesamiento, comprensin, anlisis y la toma de posiciones ticas ante los
problemas morales relacionados con la vida.
Teniendo en cuenta que el mtodo es el planeamiento general de la accin de acuerdo
con un criterio determinado de acuerdo a determinadas metas; y como tal es un plan
estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje y un conjunto de
disponibilidades personales e instrumentales que en la prctica formativa deben
organizarse para promover el aprendizaje; las condiciones y caractersticas que
presentan los estudiantes y la naturaleza misma del rea de Ciencias Naturales hacen
que se requiera la implementacin de una didctica fundamentada en mtodos activos
que privilegien la adquisicin de competencias en el rea a partir del desarrollo de
habilidades y destrezas.
Mtodos Activos de enseanza-aprendizaje
Los mtodos activos de enseanza-aprendizaje constituyen un conjunto de acciones
ordenadas y secuenciadas que se siguen para lograr metas y objetivos haciendo uso
racional de esfuerzos y recursos educativos y teniendo como base la participacin del
estudiante.
El aprendizaje activo requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje de cada
persona, en vez de imponer la secuencia de enseanza que quiere el educador. Los
mtodos activos se caracterizan por promover a los estudiantes hasta convertirlos en
actores directos del proceso de enseanza y aprendizaje, haciendo que investiguen por
s mismos, poniendo en juego todas sus potencialidades y partiendo de sus propios
intereses, necesidades o curiosidades. Los mtodos activos se centran en el
estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en situaciones de
participacin, y le permitan opinar y asumir responsabilidades, plantearse y resolver
86
conflictos, asocindolos a sus quehaceres cotidianos, hacindolos actuar, fabricar sus

instrumentos de trabajo y construir sus propios textos para una comunicacin horizontal
y multilateral como miembros de su comunidad.6
Caractersticas de los mtodos activos7
Promueven la autonoma del estudiante para desarrollar habilidades y destrezas.
Respetan los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y socializan.
Promueven las relaciones horizontales entre el docente y estudiante
Promueven la actividad mental y motora del estudiante.
Algunos mtodos son el aprendizaje significativo, los mtodos experimentales, el
cambio conceptual, la enseanza problmica, el descubrimiento guiado
Enseanza problmica:
Busca educar el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva de los
estudiantes, aproximan la enseanza y la investigacin cientfica. Su esencia consiste
en que los estudiantes, guiados por el profesor, se introducen en el proceso de
bsqueda de la solucin de problemas nuevos para ellos, a partir de lo cual aprenden a
adquirir de manera "independiente" determinados conocimientos y a emplearlos en la
actividad prctica.
El mtodo de proyectos
Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo esencialmente
activo, cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de
determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Es importante precisar la
manera cmo se presenta este modelo, ya que se pretende expresar al interior de las
caractersticas del modelo, una concepcin de ciencia dinmica, influenciada por el
contexto del sujeto que la construye, un educando activo y promotor de su propio
aprendizaje, a quien se le valora y reconoce sus presaberes, motivaciones y
expectativas frente a la ciencia y, a un docente que hace parte del proceso como
promotor de un escenario dialgico, un ambiente de aula adecuado para configurar un
proceso de enseanza y aprendizaje de la ciencia significativo, permanente y dinmico.
La Enseanza por Descubrimiento o descubrimiento guiado
Este modelo asume que la mejor manera para que los alumnos aprendan ciencia es
haciendo ciencia, y que su enseanza debe basarse en experiencias que les permitan
investigar y reconstruir los principales descubrimientos cientficos. Este enfoque se
basa en el supuesto de que la metodologa didctica ms potente es de hecho la propia
metodologa de la investigacin cientfica. Nada mejor para aprender ciencia que seguir
los pasos de los cientficos, enfrentarse a sus mismos problemas para encontrar las
mismas soluciones, teniendo en cuenta el hecho de que la ciencia es un producto
natural del desarrollo de la mente. De esta forma la enseanza por descubrimiento
asume que ese mtodo cientfico y la aplicacin rigurosa de unas determinadas
6
Tomado de tecnologa del proceso de enseanza aprendizaje. Mtodos activos. Versin online,,
tomada de historyeducacion.blogspot.com/ Abril de 2008
7
Aebli, Hans; Una didctica fundada en la Psicologa de Jean Piaget, Kapelusz, Buenos Aires, 1973.
87
estrategias de investigacin conducen necesariamente al descubrimiento de la

estructura de la realidad.
Para la implementacin de este mtodo, el currculo se organiza en torno a preguntas
ms que en torno a respuestas.; as mismo, la enseanza del mtodo cientfico debe
constituir uno de los ejes del currculo. Las actividades de enseanza deben semejarse,
segn esta concepcin, a las propias actividades de investigacin, teniendo en cuenta
que de lo que se trata es de disear escenarios para el descubrimiento.
La Enseanza Expositiva
Este modelo de enseanza, busca fomentar la comprensin o el aprendizaje
significativo de la ciencia mediante el mejoramiento en la eficacia de las exposiciones.
Para ello hay que considerar no slo la lgica de las disciplinas sino tambin la lgica
de los alumnos. Para Ausubel el aprendizaje de la ciencia consiste en transformar el
significado lgico en significado psicolgico, es decir en lograr que los alumnos asuman
como propios los significados cientficos partiendo de la presuncin de que los alumnos
poseen una lgica propia de la que es preciso partir.
Para lograr esto, la estrategia didctica deber consistir en un acercamiento progresivo
de las ideas de los alumnos a los conceptos cientficos, que constituiran el ncleo de
los currculos de ciencias.
La meta esencial de la educacin cientfica desde esta posicin es transmitir a los
alumnos la estructura conceptual de las disciplinas cientficas, que es lo que constituye
el significado lgico de las mismas.
La Enseanza Mediante el Conflicto Cognitivo o cambio conceptual
Este modelo trata de partir de las concepciones alternativas de los alumnos para
confrontarlas con situaciones conflictivas, lograr un cambio conceptual, entendido
como su sustitucin por otras teoras ms potentes, es decir ms prximas al
conocimiento cientfico. La enseanza basada en el conflicto cognitivo asume la idea
de que el alumno es el que elabora y construye su propio conocimiento y quien debe
tomar conciencia de sus limitaciones y resolverlas. En este enfoque, las concepciones
alternativas ocupan un lugar central, de forma que la meta fundamental de la educacin
cientfica ser cambiar esas concepciones intuitivas de los alumnos y sustituirlas por el
conocimiento cientfico. En este modelo, el participante, como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos que aprende y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee. Dicho de otra forma, construye nuevos
conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente y que,
diversos autores apuntan que puede ser por descubrimiento o receptivo.
En cuanto a las relaciones entre el conocimiento cotidiano y el cientfico, asume
normalmente el supuesto de la incompatibilidad entre ambas formas de conocimiento,
por el que las teoras implcitas de los alumnos deben ser sustituidas por el
conocimiento cientfico. La forma de lograr esa sustitucin, como meta fundamental de
la educacin cientfica, es hacer que el alumno perciba los lmites de sus propias
concepciones alternativas y, en esa medida, se sienta insatisfecho con ellas y
dispuesto a adoptar otros modelos ms potentes o convincentes.
La enseanza por explicacin y contrastacin de modelos
Este modelo de enseanza se basa en el anlisis de manera crtica y realizando
tambin la autocrtica al propio modelo. Este modelo tiene muy en claro el contenido
del currculo, el papel del profesor, los entornos sociales y naturales en las que se
88
desenvuelven los alumnos y las metas a las que el docente debe llevar al planificar las
actividades de enseanza. En ste modelo el estudiante debe emular la actividad de
los cientficos para acercarse a sus resultados, desde el enfoque de la enseanza por
explicacin y contrastacin de modelos, se asume que la educacin cientfica
constituye un escenario de adquisicin del conocimiento completamente diferente a la
investigacin y por tanto se dirige a metas distintas y requiere actividades de
enseanza y evaluacin diferentes. El alumno no puede enfrentarse a los mismos
problemas que en su momento intentaron resolver los cientficos, ya que los abordar
en un contexto diferente, en el que entre otras cosas, dispondr como elemento de
reflexin y de redescripcin representacional de los modelos y teoras elaborados por
esos mismos cientficos. Tampoco el profesor puede equipararse a un director de
investigaciones, ya que su funcin social es muy diferente a la de un cientfico, pues no
tiene que producir conocimientos nuevos ni afrontar problemas nuevos sino ayudar a
sus alumnos a reconstruir el conocimiento cientfico8
Sin duda un mtodo fundamental en la enseanza de las ciencias lo constituye la
investigacin como una posibilidad de construccin de conocimiento cientfico, este
debe ser guiado por unos protocolos en los que intervenga el docente como
orientador pero que le brinde al estudiante la posibilidad de solucionar situaciones
problemas generadas a partir de sus intereses y necesidades. Con este mtodo se
intenta facilitar el acercamiento del estudiante a situaciones un poco semejantes a la de
los cientficos, pero desde una perspectiva de la ciencia como actividad de seres
humanos afectados por el contexto en el cual viven, por la historia y el momento que
atraviesan y que influye inevitablemente en el proceso de construccin de la misma
ciencia. No cabe duda que el propsito es mostrar al educando que la construccin de
la ciencia ha sido una produccin social, en donde el cientfico es un sujeto tambin
social.
En la implementacin de este mtodo, el
docente, debe plantear problemas
representativos, con sentido y significado para el educando, reconocer que la ciencia
escolar, que transita el aula, est relacionada con los presaberes que el educando lleva
al aula; por tanto, el contenido de las situaciones problmicas debe reconocer la
imperiosa necesidad de acercamiento al contexto inmediato del estudiante, a su
entorno, para mostrar que los conocimientos pueden tener una significacin desde el
medio que lo envuelve y que son susceptibles de ser abordados a partir de las
experiencias y vivencias que l lleva al aula de clase.9
De acuerdo a las necesidades y condiciones de los estudiantes y la naturaleza del
rea, se propone un mtodo para el rea basado en la enseanza problmica, la
investigacin de aula (cuantitativa o cualitativa) y la contrastacin de modelos. Las
etapas son:
Identificacin de presaberes: los presaberes son propios de los estudiantes, pero
constituyen una gran ayuda para el docente en la medida que reflejan el estado de
apropiacin de un saber con relacin a un tema o situacin especfica.
8
Resumen tomado de Didctica y Modelos de Enseanza y Aprendizaje de las Cencias Naturales. Lionel Vigil
Angulo. Universidad Catlica de Per Versin online tomada www. Monografas .com. Febrero de 2010
9
Modelos Didcticos para la Enseanza de las Ciencias Naturales. Francisco Javier Ruiz Ortega. Universidad de
Caldas. 2007 Versin online tomada de www. Latinoamericana.udecaldas.edu.co
89
El problema o situacin problmica: se presenta como un requerimiento de aquello

que los estudiantes necesitan conocer. Puede ser inducida por el docente, pero
adquiere un mayor significado cuando surge del estudiante como resultado de las
contradicciones halladas al confrontar la realidad y los saberes.
La formulacin de la pregunta: la pregunta es un elemento esencial que permite
concretar la situacin problema y tiene como funcin guiar la bsqueda.
Definicin de la metodologa a utilizar
Esta etapa obliga al estudiante a revisar qu conoce del tema de estudio, qu se
necesita para resolver el problema y qu debera hacerse para resolverlo. En esta se
deben definir los procedimientos y estrategias que se deben utilizar para dar solucin al
problema y la asignacin de responsabilidades de trabajo entre los miembros de un
grupo. Algunas estrategias de gran valor en las Ciencias Naturales son:
Observacin: permite trasladar a la realidad la pregunta mediante la bsqueda de
regularidades y el anlisis de situaciones propias del entorno.
Experimentacin: esta etapa implica que cada estudiante, ya sea en equipos o
individualmente, ejecute una serie de acciones tendientes a encontrar respuesta a la
pregunta formulada, puede implicar el trabajo en el laboratorio, la recoleccin de datos,
el trabajo de campo
Interpretacin: con la informacin general, la cual puede ser cualitativa (descriptiva),
cuantitativa (medicin numrica de los resultados) o ambas en un manejo coordinado,
se le da un significado a los datos, es decir, a la luz del problema esta informacin
como lo podemos interpretar.
Contrastacin: permite comparar los presaberes y la nueva informacin obtenida
como resultado de la experimentacin. A partir de esto el estudiante estar en
capacidad de generar conclusiones.
Sistematizacin y Reporte: por ltimo, la produccin de un documento a manera de
reporte exige la capacidad de elaborar y escribir nuevas ideas y resultados, producto
de un proceso fundamental de asimilacin de los nuevos conocimientos adquiridos.
Nota: esta propuesta metodolgica aunque permite aplicarse en la investigacin de
aula de tipo cuantitativo, tiene mayor aplicacin en la investigacin cualitativa orientada
a la produccin de conceptos en los estudiantes.
Algunos instrumentos, medios o herramientas que acompaan estos mtodos son:
Salidas de campo, prcticas experimentales, entrevistas, encuestas, juegos de roles,
lecturas, discusiones, portafolios, videos y foros, ensayos, visitas, informes, mapas
conceptuales y mentales.
7. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Desde el rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental se debe privilegiar una
metodologa problmica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto
fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes,
90
recursos y herramientas utilizados deben promover la participacin, la autonoma y la

disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar en el rea deben contribuir a consolidar la estructura
conceptual del rea y dar un valor al uso de tecnologas sin olvidar las realidades
contextuales.
Algunos de los recursos de gran valor para el rea son:
Material laboratorio propio de Ciencias Naturales
Medios audiovisuales
Guas didcticas
Textos especficos para el rea
Recurso humano especializado: personal del rea de la salud, ambiente y sectores
productivos, especialistas en Educacin sexual.
Equipo especializado para anlisis de suelos y de aguas.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Software educativo
Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el rea son:
Laboratorios de Ciencias Naturales (Biologa y qumica)
Aulas de informtica
Aulas de medios audiovisuales
Bibliotecas escolares
Fbricas de la zona
Reservas naturales del municipio
Ludotecas ambientales del municipio
Zonas naturales aledaas a las instituciones
Aulas de clase
8. EVALUACIN
La evaluacin estar fundamentada en el decreto 1290 de Abril de 2009 y tiene como
finalidades:
Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseanza, en
sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el
acumulado de sus experiencias de formacin.
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propsitos, los medios y los
elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseanza y
aprendizaje entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en
las capacidades de los estudiantes.
Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa,
desde su planificacin y programacin en los distintos niveles, hasta los resultados,
pasando por la aplicacin y puesta en prctica de las estrategias y actividades
previstas en los planes de rea. En esta valoracin interesa destacar los criterios
cualitativos que permiten una valoracin integral del estudiante y la determinacin de
las necesidades de mejora continua desde la concepcin de la evaluacin como un
proceso en constante construccin.
91
Decidir acerca de las medidas de ayuda individualizada necesarias para lograr el

desarrollo ptimo en cada estudiante, en funcin de sus posibilidades. Este mbito
tambin comprende las decisiones sobre posibles y necesarios cambios en la
programacin y en la prctica docente, flexibilizacin del currculo, en la metodologa y
en los recursos, as como sobre el sistema de evaluacin y promocin, teniendo en
cuenta la diversidad y pluralidad de los estudiantes.
Esta evaluacin debe tener como caractersticas:
Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma peridica y
constante para apreciar el avance y dificultades de los estudiantes.
Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Ser sistemtica: organizada y coherente sobre la base de principios pedaggicos y
con mecanismos eficientes y confiables para su ejecucin.
Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de nios, nias y
jvenes as como la pluralidad de su desarrollo y entornos.
Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr
un proceso coherente en la formacin de los estudiantes, as como la revisin
constante y la mejora continua del proceso, es decir tomar decisiones a partir de los
resultados.
Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje,
utilizando diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluacin, la coevaluacin y
la heteroevaluacin.
Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
con el fin de mejorar el proceso pedaggico.
Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeos y
competencias de los estudiantes, ms all de un juicio valorativo, como una accin
pedaggica formativa; con el fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la
promocin de los estudiantes.
Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en el municipio son:
El nivel de logro de competencias bsicas: expresadas por los estudiantes en
desempeos conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y
el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de los objetos de conocimiento que se
desarrollan en las diferentes reas y asignaturas y est ligado a sus competencias y
estndares organizados en el currculo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no
solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas complejos que
trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de
evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales
y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que
por el contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su
ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes se definen como la capacidad de los estudiantes
para hacer las cosas, est relacionada con la destreza y el talento que se demuestra
mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se
92
convierten en un criterio general de evaluacin, ya que no dependen de los

desempeos especficos en las reas.
El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para
aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen
especial vinculacin con factores como: edad, madurez psicolgica, condicin
neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de
inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, ambiente familiar y
social, entre otros.
Las metas educativas: la evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas
educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluacin, ya que slo con una
clara visin de lo que se desea.
La evaluacin como investigacin: la evaluacin no debe recompensar o castigar,
sino investigar cmo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluacin
pretende buscar qu causas y variables estn afectando el aprendizaje con el propsito
de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
La evaluacin curricular: el currculo, como la expresin de las relaciones
institucionales, en trminos de lo cientfico, lo pedaggico y lo normativo; debe ser
evaluado y mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuracin de
los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodolgicas, la adecuacin de los
recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos.
Los criterios de promocin son los elementos que certifican si el estudiante ha
desarrollado adecuadamente una fase de formacin y puede continuar con sus
estudios en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del
desarrollo de los estudiantes y aunque hacen parte de la autonoma que cada
institucin tiene en materia de promocin, se han definido a nivel municipal de la
siguiente manera:
Los estudiantes que segn la escala de calificacin definida, reprueben 3 o ms reas
obligatorias de acuerdo a los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrn ser
promovidos al siguiente grado, ni tendrn derecho a realizar actividades de
recuperacin en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizar un informe
individual, donde se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para
mejorar su proceso acadmico a lo largo del ao escolar, el cual deber ser estudiado
por la Comisin de evaluacin y promocin.
Los estudiantes que no superen los desempeos bsicos en dos reas, tendrn
derecho a presentar actividades de recuperacin que incluirn explicaciones y
actividades, en la semana 40 del calendario acadmico. Para ser promovido, el
estudiante debe aprobar mnimo una de las reas, si no lo logra o no se presenta a las
actividades de recuperacin sin una excusa claramente justificada, reprobar el grado.
En la semana 39 del calendario acadmico, las instituciones realizarn un curso
remedial al que tendrn acceso todos los estudiantes con dificultades acadmicas en
una o ms reas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrn, en compaa de
sus organismos del gobierno escolar, determinar la promocin de los estudiantes y
definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperacin (los estudiantes que
reprueben 2 reas o menos)
93
Si un estudiante pierde la misma rea por segundo ao consecutivo, queda a

discrecin de la comisin de evaluacin y promocin o quien haga sus veces, si
reprueba el grado o si es promovido al siguiente. Despus de un anlisis individual de
las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del rea.
Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o ms reas
reprobar el grado.
Si un estudiante posee un diagnstico tcnico, donde se confirme la presencia de
necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan
directamente en su proceso de aprendizaje; deber ser promovido con un plan de
mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su
intervencin integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el
docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de comn acuerdo que es
conveniente la repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias bsicas
mnimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo.
Escala de valoracin
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se
acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala
nacional:
Calificacin
Equivalencia
Entre
0.0 y 2.9
Desempeo
Bajo
Entre
3.0 y 3.9
Desempeo
Bsico
Entre
4.0 y 4.5
Desempeo
Alto
Entre
4.6 y 5.0
Desempeo
Superior
Descripcin
Corresponde al estudiante que no supera los
desempeos bsicos previstos en las reas, teniendo
un ejercicio muy limitado en todos los procesos de
desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las
metas de aprendizaje previstas en el PEI.
Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los
procesos de formacin y aunque puede ser promovido
en su proceso acadmico, debe mejorar su desempeo
para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de
los desempeos previstos en cada una de las reas de
formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma
excepcional todos los desempeos esperados e incluso
desempeos no previstos en los estndares curriculares y
en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente
cumple de manera cabal e integralmente con todos los
procesos de desarrollo integral superando los objetivos y
las metas de calidad previstos en el PEI.
Los desempeos de los estudiantes se evaluarn teniendo en cuenta dimensiones

como lo conceptual (el saber) referida a la apropiacin de conceptos, lo procedimental
(el hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al
desarrollo de actitudes y habilidades para la vida.
Finalmente en el proceso habr una valoracin importante a la autoevaluacin,
entendida como la valoracin cualitativa y el ejercicio de calificacin que hace un
estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores
motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios
resultados.
94
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluacin en el rea de Ciencias

Naturales son:
Evaluaciones escritas argumentativas
Evaluaciones escritas de seleccin mltiples
Argumentaciones y sustentaciones orales
Informes de laboratorio
Informes de salidas de campo
Talleres individuales y grupales
Exposiciones
Elaboracin de material audiovisual
Participacin en foros y debates
Elaboracin de ensayos
Presentacin de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad.
Presentacin de evidencias y portafolios
9. BIBLIOGRAFA
CUARTAS LPEZ, LUZ MARINA (2006). Las estrategias didcticas.

Documento U de A. Medelln
PARADA GIRALDO, DARYENY (2007). El aprendizaje basado en problemas como
posibilidad de desarrollo de currculos integrados.
Documento U de A Medelln
UNIVERSIDAD CEIPA (2009). Sistema institucional de evaluacin de los estudiantes
para las instituciones educativas pblicas del municipio de sabaneta. Implementacin
del decreto 1290 de 2009.
PLANES INTEGRADOS DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN
AMBIENTAL. Instituciones Educativas pblicas del municipio de Sabaneta.
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN
AMBIENTAL. Ministerio de Educacin Nacional. 1994. Versin ONLINE
95

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PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA

AREA DE CIENCIAS NATURALES

Luz Janeth Len Herrera

Desde estas perspectivas, el rea de Ciencias Naturales, requiere orientar y fortalecer

2. PROPSITOS DEL REA

Propiciar en el estudiante una formacin que contribuya a mejorar las relaciones

Desarrollar en el estudiante el razonamiento lgico y analtico como estrategia

Grado Tercero: Explicar utilizando modelos situaciones y fenmenos que se

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes y valores de la

4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR

Sabaneta inicia su vida municipal en 1968. Desde esta poca, su administracin

Bajo nmero de estudiantes que continan en la educacin superior e ingresan a

El municipio de Sabaneta posee un buen inventario de recursos para apoyar

Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional.

valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida

Construir teoras acerca del mundo natural.

Estructura curricular del rea de Ciencias Naturales

El Mundo de la Vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.

En el proceso de formacin cientfica se deben alcanzar dos logros:

Para el caso del rea, los objetos de conocimiento se estructuran a travs de

argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de

Describo y verifico ciclos de

Clasificacin de los seres vivos.

5.2 GRADO SEGUNDO

Describo caractersticas de los seres vivos y CONCEPTUALES

Propongo y verifico diversas formas de CONCEPTUALES

5.3 GRADO TERCERO

5.4 GRADO CUARTO

5.5 GRADO QUINTO

y respeto por su cuerpo, el de las

formas del paisaje y relieve, y las

Construccin de un circuito elctrico.

5.6 GRADO SEXTO

Nota: cada institucin libremente planea una conducta de entrada

Verifico y explico los procesos

presencia de las mismas

Observacin de clulas y estructuras en el microscopio.

Respeto y cuidado por los seres vivos del entorno.

Representacin grfica del ciclo del agua.

formulacin de planes de prevenciones de

Modelos sobre la estructura de la materia.

Construye e interpreta modelos relacionados con la estructura de la materia.

Describe propiedades de la materia y explica situaciones cotidianas a partir de

Clasifica sustancias en puras y mezclas.

Explico el modelo planetario desde

Valoracin de los materiales existentes en el

5.7 GRADO SEPTIMO

algunos seres vivos en

Clasificacin de los mtodos anticonceptivos.

expresa sus opiniones y puntos de vista sobre la

5.8 GRADO OCTAVO

organismos de difcil ubicacin

Enfermedades del sistema inmunolgico.

Establece diferencias, ventajas y

5.9 GRADO NOVENO

Propsito para el grado:

COMPETENCIAS PARA EL GRADO NOVENO

Analizo las consecuencias del control

Clasifico organismos en grupos

Explico la variabilidad en las

taxonmicos de acuerdo con sus

Construccin de modelos sobre la transmisin del impulso nervioso.