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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


UNIVERSITARIA.
CIENCIA Y TECNOLOGIA.
ALDEA UNIVERSITARIA DIONISIO LOPEZ ORIHUELA.
U.B.V. MISIN SUCRE.
TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE PREVENCIN EN CASO


DE SISMO EN LOS NIOS Y NIAS DEL 3er GRUPO
SECCION I DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL
SIMONCITO TARCISIA DE ROMERO PARROQUIA;
ARGIMIRO GARCIA DE ESPINOZA. MUNICIPIO: TUCUPITA.
ESTADO: DELTA AMACURO.

PROFESORA ASESORA:
Prof. Milagro Herrera
DOCENTE TUTOR.
Licda. Gregoria Marcano.

DOCENTE EN FORMACIN:
Amarilis Heredia
C.I 17.055.579
2015.

INDICE
Dedicatoria
Agradecimiento
Introduccin
Diagnstico de la Situacin Problema
Identificacin del Problema Socio Pedaggica
Fundamentacin Terica del problema Socio Pedaggico
Fundamentacin Legal
Plan de accin
Desarrollo de la Planeacin
Evaluacin y Presentacin de los Resultado
Conclusin
Recomendacin
Bibliografa
Anexos

Pg.
III.
IV.
05.
06.
18.
20.
27.
32.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

DEDICATORIA.

A Dios todopoderoso por darme la vida, voluntad y fuerza para luchar


y lograr las metas propuestas.
A mis padres, quienes me dieron el ser, cultivando en M principios y
valores.

A mis hijos, mi deseo es que se sientan animados estimulados y que


unidos estrechamente en el amor adquieran la plenitud, inteligencia, les invito
a seguir adelante a ser constante, fijarse metas, para que disfruten del xito y
de la superacin. Los amo
A mi esposo gracias por tu apoyo.

AGRADECIMIENTO.
III

Primeramente doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado


fuerza y valor para terminar estos estudios de licenciado.
A todo el personal de la U.B.V por su profesionalismo en especial a
los profesores quienes siempre con mucho profesionalismo, orgullo y
dedicacin brindaron parte de su precioso tiempo para orientarme y guiarme.

A mi tutora Licda. Gregoria Marcano por orientarme, guiarme y confiar


en m.
A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, por brindarme esta
gran oportunidad de preparacin y estudios a travs de las MISION.
Al C.E.I.S. Tarcisia de Romero A su personal Directivo, profesores,
Administrativo y alumnado donde realice mi proyecto de investigacin.

A todos Mil gracias!

INTRODUCCIN.
IV

Parte del mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano es


lograr un mayor nivel de seguridad y supervivencia en relacin con las
acciones y reacciones del entorno, lo cual se logra a travs de la
comprensin de la interaccin del mismo con el medio ambiente. De aqu se
desprende que la prevencin es una estrategia fundamental para el
desarrollo sostenible, dado que permite compatibilizar el ecosistema natural y
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la sociedad que lo ocupa y explota, dosificando y orientando la accin del


hombre sobre el medio ambiente y viceversa.
El desafo actual del desarrollo sostenible es lograr cambiar los
conocimientos que poseen los individuos en materia preventiva, reduciendo
cada vez la correccin de problemas sobre la marcha y la recomendacin de
medidas atenuantes y consolidando la aplicacin de alternativas de accin
despus de una adecuada evaluacin de ventajas, desventajas y de
escenarios de interaccin previstos.
La proteccin y la prevencin ante los desastres y preparativos ante
emergencias, se han convertido en una de las mayores preocupaciones
educativas, cuya solucin depende, en gran medida, la existencia de la vida
en la tierra. Se necesita trabajar sostenidamente para reducir los riesgos ante
los desastres, as como prepararse para actuar ante las emergencias.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto se desprende la importancia
de realizar estrategias de prevencin en caso de sismo en los nios y nias
del segundo grupo Seccin F del C.E.I.S.Tarcisia De Romero Parroquia:
Argimiro Garca de Espinoza. Municipio: Tucupita. Estado: Delta Amacuro.

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA.

Los sismos ocasionan graves daos a los individuos, al ambiente y a


las infraestructuras locales; es por ello que cuando esta situacin se hace
presente se deben activar de forma inmediata acciones que contribuyan a
evitar mayores complicaciones.
Lograr una solucin total para minimizar el riesgo ssmico es muy
difcil; implicara reconstruir una muy significativa parte de las ciudades y

transformar la cultura de las mismas, as como recuperar el ambiente; esto


es imposible a corto plazo. No es un asunto solamente de decretos, ni de
leyes ni de voluntarismo. Son vitales en la educacin, la preparacin, las
normas y su cumplimiento, la institucionalidad, el respeto a la formacin, y el
compromiso y los esfuerzos necesarios por parte de las instituciones
educativas.
La prevencin de desastres se asocia a la lucha contra la pobreza, a
la educacin. Es en el tema de la preparacin para abordar este tipo de
situaciones donde el docente toma importancia y ms an los estudiantes de
la misin sucre. En el caso de esta investigacin en el C.E.I.S Tarcisia De
Romero especficamente en l, segundo grupo seccin F se observa que la
institucin cuanta con sealizaciones, mapa de riesgo, brigadas de
emergencia entre otros, pero muy poco los docentes realizan actividades que
Implica que su preparacin relacionados a la resolucin de emergencias
tales como charlas, simulacros, dibujos entre otros.
Lo que se busca es lograr que se mejoren los procesos de accin en
casos de sismos, fomentar el valor de la formacin para abordar estos casos,
estar mejor preparados antes, durante y despus de una situacin de
desastre.
MBITOS.

MBITOGEOHISTRICO.

Ubicacin Geogrfica: La Comunidad Andrs Eloy Blanco est ubicada en


el centro de la ciudad entre la calle bolvar y la calle principal Andrs Eloy
Blanco en el Municipio: Tucupita. Estado: Delta Amacuro. Sus lmites son:

Norte: Calle Pativilca.

Sur: Cao Tucupita.

Este: Monte Calvario.

Oeste: Avenida San Cristbal.

RESEA HISTRICA DE LA COMUNIDAD.

La Comunidad Andrs Eloy Blanco est ubicada en el centro de la


ciudad entre la calle bolvar y la calle principal Andrs Eloy Blanco en el Delta
Amacuro. Creada por campesinos que provenan del Cao Macareo, Pueblo
Blanco, Palo Blanco. Eran tierras sembradas de cacao pertenecientes a
Ceferino y Magcimiliano Rojas, padre y to del Profesor Anbal Rojas Daz.
La comunidad fue conocida inicialmente como Pueblo Loco se
llamaba as porque sus primeros habitantes construan viviendas de una
forma desorganizadas con el frente de estas hacia el lado que mejor les
pareciera.
Esto fue en el ao 1930 aproximadamente segn el Sr. Ernesto
Marcano, an con vida, dice que los primeros habitantes fueron: Rubn
Castro, Manuel Carrin, Manuel Carrin, Licha Zapata, Vctor Romero y un
seor muy conocido popularmente como El Pecuco. Para los 40 aos
comienza a poblarse este sector con las siguientes familias: Los Villegas, Los
Valderrey, Los Gmez, Los Dicur, Los Chirguita, Los Barreto, Los Morenos,
entre otras familias.
Despus de la creciente de 1943 estos sembrados de cacao y las
tierras se perdieron las tierras quedaron baldas y all fueron incorporndose

familias campesinas. El cao all situado era navegable como especie de un


brazo del Ro Orinoco y prcticamente era la nica va para que estos
campesinos transportaran sus productos desde los caos a Tucupita.
Entre los 50 y 60 fue fundado en su adyacencia por el banco obrero
un barrio que lleva por nombre Barrio Obrero, esto fue bajo el Gobierno de
Fernando Aranguren, donde sus primeros pobladores fueron: Virgilio Moreno,
Jos Navarro, Juan Lira, Sebastin Gil, Fermina Pagola, Rosa Segovia y el
Prof. Pastor Moreno, quien aporto esta ltima informacin.
Para los aos 60 fue fundada en esta comunidad la Escuela Tarcisia
de Romero, bajo la direccin del maestro Felipe Rojas. A partir de estos
aos empez a establecerse dicha comunidad con las construccin de la
calles, nuevas casas, entre otros edificaciones.
Es una zona que cont y cuenta a un hoy en da con personajes que
de una u otra forma han enriquecido la cultura de la comunidad como:
Felicita Valderrey se dedic a la agricultura, pesca tambin hacia
empanadas para vendrselas al pueblo.
Ruperta Mara Valderrey de Carrin se dedic a la costura en su hogar
alcanzando mritos y reconocimientos como una de las mejores costureras
de la comunidad as mismo se dedic a la venta de empanadas y arepas.
Ascensin Del Valle Mata conocido popularmente como chon se
considera tambin como una de las fundadoras dedico su vida a oficios del
hogar as como a la ganadera, agricultura adems de tostar caf, bolitas de
cacao siembra del mismo y de vegetales.
Carmen Luisa Narvez educadora jubilada, se dedica a la pintura
individual y colectiva. Domina la tcnica de pintura a lpiz y papel
destacndose como una artista de proyeccin regional y nacional.

Evelia Mejas de Pealver educadora jubilada se destaca en el empuje


de la celebracin (Nacimiento del nio, paradura del nio y fiestas
carnestolendas).
Sebastin Gil Navarro dedico su vida a la educacin con dotes de
escritor colaboraba con la prensa regional.
Lino Hernndez desarrollo el arte y la cultura popular del pueblo,
dedico su vida a enaltecer la cultura y al trabajo. De all logro fama como
cantador de galern, dcimas y coplas en velorio de cruz.
Elida Isabel Dicur Crdova (Lelo) se dedic como obrera en el J.I
Tarcisia de Romero, se destac en el campo de la venta de comida
(Cachapas, bollos de maz tierno) y su tradicin en el hogar era tostar caf.
Agapita S. Mendoza tambin se considera como una fundadora de la
comunidad era una mujer dedicada al fomento y desarrollo de la agricultura
en conuco y haciendas. Se le conoci por su fama de rallar yuca amarga
para hacer casabe.
ngelaIgdalia Dicur Crdova conocida como la negra se destac
como enfermera auxiliar en el Hospital Dr. Luis Razetti, se dedicaba al tejido
bordado y al comercio siendo su bodega la primera en instalarse en la
comunidad.
Tiene cinco (5) calles en las cuales se encuentran Calle las Acacias,
Calle los Apamates, Calle Miranda, Calle Boyac y Calle Bolvar desde la
esquina de la Plaza los fundadores hasta la Plaza Anglica Laya, tres (3)
Calles Transversales (Barrio Obrero).
Se celebra las fiestas en honor a San Antonio, San Jos, el nacimiento
del nio y paradura del nio.

Cuenta con una Poblacin 1220 personas entre nios, nias,


adolescentes, adultos y adultos mayores.

RESEA HISTRICA DE LA ESCUELA.

UBICACIN GEOGRFICA.

El centro de educacin inicial simoncito Tarcisia de Romero se


encuentra ubicada en calle los Apamates cruce con calle Bolvar Sus lmites
son:
Norte. Escuela Primaria
Sur. Calle Andrs Eloy blanco.
Este: Calle Bolvar
Oeste. Casa Quinta.
El Jardn de Infancia Tarcisia de Romero, inicia sus actividades un 16
de Septiembre de 1962. Toma el mismo nombre de la Escuela Bsica al cual
estaba anexo, siendo su director fundador el Docente Felipe Rojas. La
Institucin fue indicada con el nombre de Tarcisia de Romero, como
homenaje pstumo a la destacada labor docente llevada a cabo por esta
insigne educadora, quien falleciera un ao antes de su fundacin.
En el ao de 1962, funcion con una sola aula, siendo atendida por las
seoritas Aura Jimnez, Antonia Rojas y Luisa J. Rojas.

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Para el ao de 1967 fue creada una nueva seccin, producto de la


separacin del aula que ya funcionaba. Esto como consecuencia del
aumento de la poblacin infantil, quedando a cargo de la docente Felipa de
Len.
En ese mismo ao, el Director del plantel Profesor Felipe Rojas
Gonzlez, se ve en la necesidad de iniciar gestiones para obtener el terreno
adyacente a la escuela y que sirve de basurero a los vecinos de la
comunidad, logrando que el consejo Municipal donara el espacio de tierra
para la construccin del Jardn.
Se construye el Jardn de Infancia con acceso a la Escuela Primaria y
una entrada independiente por la Avenida Los Apamates cruce con calle
Bolvar. Su estructura fue edificada especialmente para trabajar con nios de
edad preescolar.
En el ao 1976 pasa a ser Instituto autnomo y es inaugurado por la
primera dama de la Repblica Doa Blanquita Rodrguez de Prez, contando
con cinco aulas con sus respectivos baos, cocina, comedor, un depsito y
una secretaria, ocupando un rea total de 5000 mts2, de los cuales 60%
estaba ocupado por la estructura y el resto con las reas verdes.
Para la inauguracin, la Directora fue la Seorita Romelia de
Coronado (Fallecida). Formaron parte del personal, las docentes Aura
Jimnez, Luisa de Daz, Antonia de Fermn, Luisa de Larez, Ixora de Corvo,
entre otras.
Las directoras siguientes de la docente Romelia de Coronado fueron:
Perodo 1978-1982 Docente Luisa de Larez
Perodo 1982-1995 Docente Aura Jimnez y Subdirectora Nlida de
Ramos

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Perodo 1995-1998 Profa. Luisa L. Rojas de Marn


Perodo 1998-2000 Licda. Mara Lourdes Fiore de Mrquez y
Subdirectora Profe. Luisa L. Rojas de Marn
Perodo 2000-2010 El Plantel Pasa a ser Bolivariano el 04/06/2000 a
cargo de la Profe. Luisa L. Rojas de Marn Directora y Subdirectora la
Docente Zaida Gmez y luego la Profa. Carmen Surez.
A partir del 2010 asume la direccin la Licda. Nilbia J. Saravia Rojas y
la subdireccin la Profa. Mary Reina Rodrguez M, hasta los actuales
momentos.
El Centro de educacin Inicial Tarcisia de Romero es una institucin
con estructura fsica amplia desde su creacin hasta la actual fecha se han
realizado varias remodelaciones en el ao 2010 se culmin con la
construccin y dotacin de la cocina para procesar los alimentos del
Programa P.A.E, que favorece el desayuno y almuerzo a 331 nios y nias,
carece de un comedor escolar y se tiene que trasladar la comida a los
salones para ser servida a los Nios y Nias.
As como tambin la reparacin y mantenimiento de los baos puertas
de las diferentes aulas y la impermeabilizacin del techo de dos (02) aulas y
algunos pasillos, este centro ofrece a los nios y nias un ambiente limpio e
higinicos, cuenta con diez aulas de clases con baos, depsitos, un (01)
saln de educacin Fsica y Deporte, un (01) Saln de Cultura, Pasillos
amplios y buena iluminacin.
Est protegido por una cerca perimetral de bloque, rejas de hierro y
dos portones amplios que permite la circulacin de los nios y nias y la
Comunidad en General. El parque Recreacional se encuentra en mal estado
para el disfrute, esparcimiento es necesario su reactivacin al igual que los
huertos escolares en donde los Docentes deben realizar sus proyectos y

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programas emanados por el Ministerio del poder Popular para la educacin


para crear en los nios y nias una conciencia ambientalista.
El servicio de aguas blancas es suministrado por la alcalda y algunas
veces llega directamente de las tuberas madres, contando con equipos
purificador de agua. Existe un anfiteatro para realizar actividades culturales,
pero requiere de un techo ya que no se realizan las actividades a plenitud y
nos genera gastos. Cuenta con una cocina dotada con materiales en buenas
condiciones, Neveras, Cocina, Cava, frzer entre otros. Paredes y pisos
higinicos suministro de aguas blancas, redes de aguas servidas. Se carece
de un comedor escolar y se tiene que trasladar la comida a los salones para
servirla a los nios y nias.
Poblacin que Atiende.
El C.E.I.S Tarcisia de Romero para el ao escolar 2014-2015 cuenta
con la siguiente matrcula:
Con un Total de 350 nios y nias en la escuela y 15 en el simoncito
comunitario.
La Institucin cuenta con un Personal de:
a.- Docentes
01 Directora
01 Subdirectora
01 Docente del C.R.A
02 Docente de Educacin Fsica
01 Docente Cultura
01 Coordinadora PAE

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Para un total de 32 Docentes de Aulas


b.- Administrativo
04 Secretaria en Direccin
c.- Personal de apoyo ambiental.
32 Obreros.

b.- MBITO SOCIOPOLTICO.

Conexin vial. Existen redes para transporte de fcil acceso, servicio


pblico, recoleccin de basura a travs del Servicio de aseo Urbano dirigido
por la alcalda del Municipio Tucupita. Abastecimiento de agua potable por
tuberas directas, disposicin de aguas servidas, cuenta con servicios de
electricidad y telfono (C.A.N.T.V.), servicio de televisin por cable, un centro
bolivariano de informacin y telemtica (C.B.I.T.) y todas las casas tienen;
salas, baos, cocina, comedor, dormitorios a excepcin de las habitaciones
alquiladas (Dormitorio, Baos).
Para los aspectos polticos existen organizaciones comunitarias; como
por ejemplo, el consejo comunal formado por las comisiones de mesa tcnica
de agua, educacin, salud, contralora social ha donado a la institucin
pintura,

botiqun de primeros auxilios, material deportivo, un tanque,

construccin de casas entre otros.


Recurren al Hospital Dr. Luis Razetti o al Materno Infantil Dr.
Oswaldo Brito para cualquier tipo de emergencia ya que estos quedan en
las inmediaciones del sector. En lo que respecta a las enfermedades ms
comunes se diagnosticaron las siguientes: diarrea, refriados comunes,

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parsitos, asma, vmitos, dolor de cabezas, diabetes, discapacidad en


algunos ancianos (as). Las campaas se hacen dos veces al ao de
Vacunacin, nutricin talla, peso, medicina.

c.- MBITO ECONMICO.

Con respecto al ingreso familiar este depende de la profesin ejercida


por cada uno de ellos, en su mayora dependen del estado.
En cuanto a las actividades econmicas que se realizan en la
comunidad: economa informal, (1) bodega, (1) venta de bicicletas, (2)
farmacias, (1) pescadera, (1) Carnicera, (1) venta de licor ,(1) puesto
pblico de llamadas telefnicas, (1) peluquera, (1) Agencia de festejo, (1)
Laboratorio Odontolgico, (1) Venta de detergentes, (1) Verdulera,

No

existen actividades artesanales ni maquinarias, edificaciones y equipos en


desuso pero si se pueden observar algunas casas y terrenos en estado de
abandono.
La escuela no cuenta con recursos econmicos todo se hace a travs
de autogestin y colaboracin de los padres madres y representantes.
Cabe resaltar que con el programa manos a la siembra se realizaron
algunas ventas de algunos rubros tales como: pepino, ajes, auyama, para
beneficio para la escuela, en la actualidad se est realizando de nuevo la
siembra de estos rubros.

d.- MBITO CULTURAL.

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Cuentan con la cancha de la Escuela Bsica para realizar sus


prcticas y encuentros deportivos, as tambin con materiales y equipos
deportivos donados por el consejo comunal. Entre las actividades que hacen
en el tiempo libre tenemos: hacer deportes juegos de Bisbol, Futbol,
Bsquet y Voleibol, dormir, ver televisin, jugar truco, oficios del hogar, jugar
pool en la tasca, coser, leer, cortar pelo. En las actividades realizadas dentro
de la institucin tenemos: Carreras de caballos, huevo en cuchara, carrera en
saco, carreras de obstculos, carreras de bicicletas, boliche, yoyo, papagayo,
bailes folklricos tales como: Flamenco, danza, Joropo zapateado, joropo
recio, tambor, bailoterapia, entre otros.
Existen grupos los catlicos y los evanglicos. Hay construcciones
religiosas de modo que deben asistir a la iglesia ms cercana a la comunidad
(Iglesia San Antonio); un templo religioso que aunque no es propio de la
comunidad, queda en sus alrededores. En las actividades religiosas en la
institucin tenemos: Paradura del nio Jess, Nacimiento viviente, Parrandn
navideo, Va crucis.

e.- MBITO AMBIENTAL.

Los servicios bsicos de los cuales el estado es garante de que se


cumplan algunos se desarrollan con normalidad en esta localidad como lo
son: el aseo urbano pasa dos veces a la semana, el transporte pblico en
buenas condiciones, el agua es trada por cisterna a la escuela y en la
comunidad llega con normalidad, el sistema de electricidad es buena, Las
calles y veredas estn en buenas condiciones. En referencia al servicio de
comunicacin; esta la existencia de un CEBIT, las casas cuentan en su

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mayora con CANTV, y el combustibles es por bombonas pequeas,


medianas y grandes.

F.- MBITO SOCIOEDUCATIVO Y PEDAGGICO.

Se encuentra la Universidad Nacional Abierta, Escuela Bsica


Tarcisia de Romero, El Centro de Educacin Inicial Simoncito Tarcisia de
Romero y el Liceo Bolivariano Monseor Argimiro Garca de Espinoza.
Todos sus habitantes saben leer y escribir, esta comunidad cuenta con
profesionales preparados para ayudar en la bsqueda de un mejor porvenir
y desarrollo del sector entre estas

encontramos, mdicos, polticos,

maestros, pintores, ingenieros, farmaceutas, abogados entre otros.


En cuanto a la escuela se han realizado una serie de inducciones tales
como: Manos a la siembra, Riesgo escolar, Planificacin y evaluacin,
Trompo de los alimentos, Contralora Social, Eventos adversos, seguridad
vial, cultura, escuadras de lecturas entre otros.
Se ejecutan programas tales como: Periodismo escolar (peridico
mural, peridico impreso, radio itinerante 100.1 FM), Escuadra de lecturas
(Docentes), escuadritas de lectura (nios), Ciencia y Tecnologa, Programa
manos a la siembra, valija didctica, Eventos adversos y seguridad vial,
Interculturalidad y Afrodescendencia, Trompo alimentario, Escuela para la
familia, teatro, danza, Sociedad Bolivariana, patrimonio cultural, el agua es
nuestra vida, TICS, ONA.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

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A nivel mundial se han acentuado los eventos adversos de origen


natural y antrpico, producto de las prcticas desfavorables del ser humano
en los diferentes contextos y por el inters de sostener modelos de desarrollo
orientados a la produccin de capital, sin tomar en cuenta los impactos
ambientales.
El exiguo conocimiento de cultura preventiva en las relaciones
humanas con el ambiente han elevado la vulnerabilidad y, por ende, el
riesgo, incrementando los desastres en trminos de frecuencia, alcance y
capacidad. La consecuencia ha sido la prdida de millones de vidas, que han
alterado las condiciones ambientales, sociales y econmicas de los pases.
Las organizaciones de diferentes pases han generado convenios
internacionales que promueven el desarrollo de polticas que coadyuvan a la
proteccin de un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado. De all que el
Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela, conjuntamente con
pases aliados, est comprometido en la lucha por conseguir un nuevo
modelo de vida, que contribuya a la recuperacin de la biodiversidad y la
salud integral de los pueblos.
Mundialmente existe un consenso de vital importancia para sensibiliza
y formar a las diferentes poblaciones con el fin de fortalecer una cultura de
prevencin basada en la gestin integral del riesgo, en que la proteccin
individual y colectiva sea un valor indispensable para la vida y a su vez sirva
de herramienta para dar respuesta a la planificacin y desarrollo en todos los
mbitos.
El Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007-2013) en su segunda lnea
general La suprema felicidad social presenta una visin de largo plazo, que
tiene como punto de partida la construccin de una estructura social de
inclusin, un nuevo modelo social productivo, humanista, endgeno, donde
se privilegie la igualdad, la equidad entre los gneros, para prestar atencin

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integral a nias, nios, las/los adolescentes, jvenes, adultas y adultos para


fortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural, la promocin de la
salud y la participacin comunitaria, as como la cultura de la prevencin.
En tal sentido, el Sistema Educativo Nacional es el espacio que
garantiza la formacin de una cultura d prevencin, mediante prcticas de
trabajo permanente con las comunidades educativas, donde la gestin
integral del riesgo se convierta en un estilo de vida que permita minimizar los
impactos de los eventos adversos, producto de una formacin integral de
calidad y permanente para la poblacin, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano, familias, escuela y comunidades en
el pleno ejercicio protagnico y democrtico, basado en la valoracin tica
del trabajo liberador, la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social.
Es importante contar con la participacin de todas las ciencias y los
saberes populares, en permanente sintona con el trabajo interdisciplinario y
transdisciplinario, para lograr la creacin de redes intra e interinstitucionales
que, conjuntamente con el Poder Popular, aborden la gestin integral del
riesgo desde el sector educativo.
La Repblica Bolivariana de Venezuela, por su ubicacin geogrfica,
es una regin tropical, caribea, atlntica, andina y amaznica. Esto la hace
propensa a distintos eventos con efectos adversos, tanto de origen natural
como antrpico de diferentes ndoles y magnitudes. Sus mayores
asentamientos poblacionales se ubican en las zonas propensas a los
eventos de origen natural como: ciclones tropicales, precipitaciones de
granizo, sequas, inundaciones, incendios forestales, maremotos, sismos,
enfermedades endmicas, movimientos en masas, entre otros, as como
eventos de origen antrpico: accidentes terrestres, areos, martimos,

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conmocin social, accidentes por materiales peligrosos, incendios en


estructuras, violencia familiar, escolar y comunitaria, entre otros.
En el estado Delta Amacuro especficamente en el C.E.I.S Tarcisia de
Romero los docentes poseen insuficiente contenidos en cuanto a

la

prevencin de desastres especficamente en sismos y a la gestin de riesgo


del mismo, es por esto que es de gran impacto generar en las aulas
especficamente en el segundo grupo seccin F estrategias de aprendizaje
que les permitan a los nios y nias estar preparados y capacitados antes
situaciones adversas, ya que inevitablemente se convive con el medio
ambiente.

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

ENFOQUE FILOSFICO.

Bermdez (2014) expresa en este proceso revolucionario el sistema


educativo adquiere una dimensin ms flexible ligada o articulada a la
solucin de los problemas inherentes en el ser humano como parte
fundamental de una comunidad, en tal sentido, el aprendizaje lo construye el
individuo partiendo de la concepcin de que es un ser racional e inteligente,
que existe, que crea condiciones para actuar, que se expresa que procesa, y
que produce algn bien, observando la naturaleza o los diferentes procesos
con los cuales interacta, la educacin no se limita a un rea especfica sino
que trasciende, solo enseando, ilustrando o provocando la bsqueda del
conocimiento es que un ser se transforma para posteriormente emanciparse,
y esto en resumen es adquiriendo conciencia plena de lo que es en s como

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ser humano. Por ello la educacin es continua, sistemtica y sostenible en el


tiempo.

ENFOQUE PSICOPEDAGGICO.

Hernndez, J (2012) expresa que la comprensin acerca de la


necesidad de orientar la educacin del estudiante de una manera integral es
una necesidad no solo actual sino futura, por esto obliga a reflexionar sobre
la formacin de un profesional desde la universidad no slo altamente
competente en su especialidad, sino tambin apto para el desenvolvimiento
en la sociedad como elemento activo y transformador de la misma en toda su
complejidad.
Se parte de la siguiente conceptualizacin de este tipo de formacin
como "el proceso mediante el cual el estudiante aprende a conocerse a s
mismo y al mundo que le rodea, a transformar ese mundo y lograr su propia
autoformacin en las diferentes esferas y contextos de actuacin
manifestada en una adecuada coherencia entre el sentir, el pensar, el decir y
el actuar.

ENFOQUE PEDAGGICO.

El estado venezolano concibe la educacin como un derecho humano


y un deber social fundamental. Se plantea la formacin de los ciudadanos
con principios, virtudes y valores de libertad y cooperacin, solidaridad,
convivencia, unidad e integracin que garanticen la dignidad y el bienestar
individual y colectivo. As mismo establece la educacin desde el marco de la
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orientacin pedaggica en materia de prevencin, consustanciada con el ser


humano propulsora de los vnculos afectivos, la socializacin, la identidad, el
amor, la reproduccin, la familia para todos como base de transformacin
social, poltica, econmica y territorial.
La orientacin pedaggica del aprendizaje en el sistema educativo
venezolano se construye fundamentalmente sobre la base del ideario
educativo de Simn Rodrguez y Simn Bolvar. Se asume la educacin
como un proceso social que crea en colectivo, que fomenta el pensamiento
liberador, creador, y transformador. Implica el desarrollo de las virtudes y
principios sociales y la asuncin de una ciudadana responsable de sus
derechos y deber.

ENFOQUE SOCIOLGICO.

La sociedad constituye un conjunto de individuos interactuantes,


establecindose vnculos afectivos, valores, tradiciones, normas e ideas
comunes. Para ello la sociedad crea las instituciones cuya finalidad o
propsito es atender a sus necesidades bsicas y entre estas se encuentra
la familia, la escuela, el estado, etc.
Desde su nacimiento el nio crece en un ambiente familiar, donde la
familia cumple una funcin de socializacin primaria.
A tal efecto Nassif seala. Normalmente las necesidades
fundamentales del nio, es decir poder crecer y desenvolverse en forma
sana, y segura en condiciones de seguridad individual,. Es ah donde se
reconoce que la familia es la primera institucin social a lo que le
corresponde principalmente el cuidado y la proteccin inmediata del nio,

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garantizndole en todos sus aspectos un desarrollo armnico social,


psicolgico y fisiolgico.
En lo que respecta a la educacin inicial comienza a jugar un papel
preponderante en la socializacin al ingresar el nio a una institucin
educativa donde aparecen nuevas formas de conductas.

EVENTOS ADVERSOS.
Los eventos adversos dan cuenta a situaciones que se presentan a
consecuencia de unas circunstancias previas; esto es sustentado por:
Pawlowicz, R. (2013).
Los eventos adversos por definicin son alteraciones que
afectan a personas en forma directa, a la economa, a los
sistemas sociales y al medio ambiente; que pueden estar
originados por causas naturales, por intervencin humana
o por combinacin de ambas, lo cual significa que son
alteraciones al ecosistema, que demandan una respuesta
inmediata por parte de la comunidad afectada. (p.45)

La cita anterior seala que los eventos adversos son producidos por
causas naturales (como los sismos); por el hombre (como el estallido de
bombas nucleares) o en su defecto por interaccin de ambas; es por ello que
en este sentido la capacidad de respuesta por parte de la comunidad que ha
sido afectada determinar su situacin ya que si no se cuentan con los
recursos necesarios de manera local para responder al evento adverso se
tratara de un desastre.

TERREMOTOS.
Segn la OMS (2013)

23

Un terremoto se puede definir como un temblor de la tierra


provocado por ondas que se propagan por la corteza
terrestre y por debajo de sta, provocando grietas en la
superficie,
sacudidas,
vibraciones,
licuefaccin,
corrimientos de tierras, rplicas o tsunamis.(p.239)

En relacin a lo anterior los terremotos son un fenmeno vibratorio


que libera ms energa que un temblor y que ocasiona grandes o totales
daos en edificaciones, adems de variaciones en la morfologa terrestre del
rea afectada. Puede ser causado por el movimiento de las placas
tectnicas, la ruptura de la corteza terrestre o efectos de origen volcnico.
La cita anterior seala que los terremotos son descritos como los que
ocasionan gran destruccin total o parcial en la localidad donde se liber la
energa, esto se debe a la interaccin o la friccin de las placas tectnicas,
por ello, traen enormes consecuencias a las comunidades afectadas.

SISMO.

Segn La Investigacin Sismolgica en Venezuela


FUNVISIS (2014) Un sismo es un movimiento sbito e
impredecible de una parte de la corteza terrestre,
ocasionado por fuerzas que tienen su origen en el interior
de la Tierra (p.10) de acuerdo a lo antes previsto sismo es
el movimiento brusco de la corteza terrestre, capaz de
cambiar por completo el paisaje de una regin.

En este sentido se puede observar que los autores e instituciones


coinciden en definir que los sismos, temblores o terremotos son trminos de
igual significado, sin embargo es importante destacar que habitualmente los
individuos manifiestan que la palabra terremotos causan gran desastre de
infraestructuras y vctimas humanas; mientras que los temblores solo son

24

vibraciones leves y los sismos pertenecen al lenguaje tcnico utilizado por


los sismlogos; independientemente del trmino utilizado los terremotos,
temblores o sismos liberan la energa que causan grandes vibraciones en la
tierra lo cual genera daos severos a infraestructuras locales y a entidades
que componen a un determinado pas.
As mismo los sismos tienen su origen los cuales se han ido
estudiando y definiendo cada vez con mayor claridad segn los expertos en
el tema.

PLAN DE CONTINGENCIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.


Segn la Norma COVENIN 3791 (2002):
El Plan consiste en un conjunto de medidas y acciones
realizadas por una comunidad educativa en forma
planificada y permanente, a los fines de mitigar o disminuir
los efectos del impacto de un evento generador de daos
en una instalacin educativa, sus usuarios y su contexto.
Igualmente representa un instrumento que la comunidad
educativa puede utilizar para prevenir y prepararse en caso
de una emergencia. (p.2)

Es importante destacar que este plan debe responder a la realidad de


la instalacin educativa con respecto a las amenazas presentes en la zona,
la vulnerabilidad del conjunto, los usuarios directos e indirectos, y los riesgos
como consecuencia de lo anteriormente expuesto, adems de incluir una
evaluacin de los recursos propios y externos con los que pudiera contar la
instalacin educativa en un momento determinado de la emergencia.
Aunado a lo anterior este plan debe elaborarse en forma participativa,
de tal manera que los estudiantes, los docentes, personal administrativo,
obrero y otros, definan qu se va hacer y cmo lo van hacer; a su vez es

25

fundamental que este plan deba estar articulado al plan de emergencia local
y municipal de la zona en donde se realice.

BRIGADAS DE EMERGENCIA.
Segn Proteccin Civil y Administracin de desastres, Proyecto
CAPCOMEA (2013)
Las brigadas de emergencia son equipos especializados
en tareas de preparacin y respuesta ante eventos
adversos; las cuales se encuentran integradas por: las
Brigada de Desalojo y Trnsito, Brigada de Prevencin y
Extincin de Incendios, Brigada de Primeros Auxilios y
Rescate, Brigada de orden y vigilancia (p. 3).

Segn lo antes expuesto las brigadas de emergencia juegan un papel


fundamental en cualquier institucin, ya sea educativa, financiera, domiciliar,
entre otras; ya que al momento de ocurrir cualquier evento adverso las
personas sabran que hacer y cmo hacerlo, lo que resulta sper beneficioso
en cuanto a seguridad, conocimientos, tranquilidad y trabajo en equipo para
toda la organizacin que se vea beneficiada con estas actividades.

PREVENCIN.
Segn la ONU es la adopcin de medidas encaminadas
a impedir que se produzcan deficiencias fsicas, mentales
y sensoriales o a impedir que las deficiencias, cuando se
han producido, tengan consecuencias fsicas, psicolgicas
y sociales negativas.

Las medidas de prevencin en caso de sismo son aquellas actividades


de planificacin y ejecucin que realizan las personas de una comunidad

26

determinada para evitar o reducir la amenaza a la que estn expuestas y


prepararse para actuar en el momento que ocurra la emergencia. Esas
actividades se desarrollan en tres (03) fases o niveles de prevencin:
Prevencin Primaria (antes), Prevencin Secundaria (durante) y Prevencin
Terciaria (despus) las cuales incluyen distintas actividades
Lo antes expuesto seala que las medidas de prevencin en caso de
sismo son las que realizan las comunidades que pueden verse afectadas
ante la ocurrencia de este evento adverso; pero para ello es necesario que
dicha comunidad este organizada para as planificar y ejecutar todas las
actividades que son necesarias frente a una posible emergencia ssmica

FUNDAMENTACIN LEGAL.
En

relacin

las bases legales, se

tomarn

como

bases

fundamentales la CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE


VENEZUELA (1999).
Artculo 55: toda persona tiene derecho a la proteccin por
parte del estado a travs de los rganos de seguridad
ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que
constituyan amenazas, vulnerabilidad o riesgo para la
integridad fsica de las personas, sus propiedades, el
disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes

El derecho que tienen todas las personas a la proteccin por parte del
Estado mediante sus rganos de seguridad ciudadana ante situaciones que
constituyan amenazas y riesgos que afecten su integridad fsica y sus
bienes.

27

Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un


deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria, el Estado la asumir como funcin indecible y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico
y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es
un servicio de la sociedad. La educacin es un servicio
pblico y est fundamentada en el respeto de todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa, consciente y solidaria de los procesos
de transformacin social, consustanciado con los valores
de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y
universal. El Estado con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana,
de acuerdo a con los principios contenidos en esta
constitucin y en la ley. (p.60).

A fin de que, la educacin es un derecho humano y un deber social


esencial

gratuito y obligatorio y estar acogida bajo el Estado quien la

costeara y mantendr. De igual modo la har viable ante la sociedad para


afinarla y conservarla al tanto de los ltimos avances cientficos,
humansticos

tecnolgicos, respetando todas las corrientes del

pensamiento a fin de cumplir con el propsito primordial de la misma el cual


se basa en desenvolver el potencial de cada ser humano y prepararlo para la
valoracin tica del trabajo.

El artculo 103 de la citada Constitucin expresa que:


Toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocaciones y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus minerales, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es garanta hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizara una inversin

28

prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la


Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y
sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar
igual atencin a las personas con necesidades especiales
a con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas
para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo. (p.60).

En este artculo se indica que cada uno de los ciudadanos tiene


derecho a una educacin general y de calidad, durable en cuanto a la
igualdad de medios y oportunidades. El Estado proporcionara a todos los
ciudadanos una educacin por igual dotadas de todos los dispositivos
obligatorios para que ste al alcance de los programas globales.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN (2009).

Artculo 3. La presente Ley establece como principios de


la educacin, la democracia participativa y protagnica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la
emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la
formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el
respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad
y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho
a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad
nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana
y caribea. Se consideran como valores fundamentales: el
respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia
armnica
en
el
marco
de
la
solidaridad,
la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la
valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del
trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes
grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin
es pblica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de
carcter laico, integral, permanente, con pertinencia social,

29

creativa, artstica, innovadora, crtica,


multitnica, intercultural y plurilinge. (p.2).

pluricultural,

La educacin es una obligacin y un derecho en igualdad de contexto,


sin diferencias de ningn tipo, as como la igualdad de gnero sosteniendo la
inclusin.

LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DE NIOS, NIAS Y


ADOLESCENTES (LOPNA).
Artculo 53: Todos los nios, nias y adolescentes tienen el
derecho a la educacion gratuita y obligatoria,
garantizndoles las oportunidades y las condiciones para
que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun
cuando estn cumpliendo medida socioeducativa en el
sistema penal de responsabilidad del adolescente.

En el artculo se establece la imposicin del estado en crear planteles


o instituciones que cuenten con unos los espacios fsicos adecuados,
igualmente que estos cuenten con la dotacin de recursos pedaggicos,
recreativos y atrayentes para el nio y la nia con la finalidad de brindarles
una

formacin

atencin

general

de

calidad.

LEY ORGNICA DEL AMBIENTE.


Artculo 34: La educacin ambiental tiene por objeto
promover, generar, desarrollar y consolidar en los
ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y
actitudes para contribuir con la transformacin de la
sociedad, que se reflejar en alternativas de solucin a los
problemas socio ambientales, contribuyendo as al logro
del bienestar social, integrndose en la gestin del
ambiente a travs de la participacin activa y protagnica,
bajo la premisa del desarrollo sustentable.

30

En la educacion ambiental existen diversos objetivos que plantean de


alguna u otra manera como debe ser la participacin de la ciudadana en
cuanto a materia ambiental se refiera, contribuyendo as a un desarrollo
sustentable y armnico entre los ciudadanos y el medio ambiente.

LEY DE LA ORGANIZACIN NACIONAL DE PROTECCIN CIVIL Y


ADMINISTRACIN DE DESASTRE.
Artculo 23: Todos los ciudadanos y las ciudadanas
estn en el deber de incorporarse activamente en el
desarrollo de acciones y programas orientados a la
autoproteccin y a la formacin ciudadana ante
desastres.

Contando con la participacin activa de los ciudadanos y


ciudadanas, los programas de autoproteccin y formacin ante desastres
facilitan un poco ms la comprensin de los mismo y el fcil
desenvolvimiento de todos los ante eventos adversos.
PLAN DE LA PATRIA (2013-2019).
Objetivo: 2.2.6. Propiciar las condiciones para el desarrollo
de una cultura de recreacin y prctica deportiva
liberadora, ambientalista e integradora en torno a los
valores de la Patria, como va para la liberacin de la
conciencia, la paz y la convivencia armnica.

En su Segunda Lnea General La Suprema Felicidad Social presenta


una visin de largo plazo, que tiene como punto de partida la construccin de
una estructura social de inclusin, un nuevo modelo social productivo,
humanista, endgeno, donde se privilegie la igualdad, la equidad entre los
31

gneros, para prestar atencin integral anias, nios, las y los adolescentes,
jvenes, adultas y adultos para fortalecer la educacin ambiental, la identidad
cultural, la promocin de la salud y la participacin comunitaria, as como la
cultura de la prevencin.

PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA


SOCIO PEDAGGICO IDENTIFICADO.
OBJETIVO GENERAL.
Aplicar estrategias de prevencin en caso de sismo en los alumnos y alumnas del
segundo grupo seccin F Del C.E.I.S.Tarcisia De Romero Parroquia Argimiro
Garca De Espinoza Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.
OBJETIVO ESPECIFICOS.

Diagnosticar las necesidades dificultades y debilidades de la escuela familia y


comunidad.
Analizar la fundamentacin terica y legal que sustentan prevencin de
sismos en nios, nias, padres y representantes.
Desarrollar

estrategias que permitan la incorporacin de estrategias en

cuanto a prevencin en caso de sismo en los alumnos y alumnas del segundo


grupo seccin F del C.E.I.S.Tarcisia De Romero Parroquia Argimiro Garca
De Espinoza Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

32

33

Objetivos
Especficos

Diagnosticar
las
necesidades
dificultades
y
debilidades de la
escuela familia y
comunidad.

Actividades

-Visita
a
los
habitantes de la
comunidad,
para
entrevistarlos
y
recopilar
datos
relacionados con su
historia.
- Conversatorio con
la
directora
del
plantel
para
informarle sobre la
elaboracin
y
ejecucin
del
proyecto
en
el
plantel.
- Conversacin con
el docente de aula
para conocer las
deficiencias
del
aula.
-Observacin
al
grupo de nios y
nias
para
diagnosticar
la
necesidad
e
intereses de los
mismos

Mtodo y
tcnica

Contexto

Mtodos:
Comunidad

Participantes y
responsables

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Histrico lgico

Recursos

Hojas de papel
Lpiz
Cuaderno
Bolgrafo
Cmara

Tiempo

Durante
vinculacin
profesional

Evaluacin de los
Avances del
Plan.
la

Recopilar
el
material necesario
para realizar la
investigacin.

Emprico:
Observacin
Entrevista.

Que la directora
del
plantel
suministre
la
informacin
requerida.

Familia

Tcnicas:
Conversatorio
Visitas

Conversatorio

Que la docente de
aula colabore en
las informaciones
necesarias
requeridas.

Escuela

Observacin
participativa

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

conversatorio

Durante
vinculacin
profesional

la

34

Analizar
la
fundamentacin
terica y legal que
sustentan
la
prevencin
de
sismos en nios,
nias,
padres
y
representantes.

Desarrollar
estrategias
que
permitan
la
incorporacin
de
estrategias
en
cuanto a prevencin
en caso de sismo en
los
alumnos
y
alumnas del segundo
grupo seccin F
del C.E.I.S.Tarcisia
De
Romero
Parroquia
Argimiro
Garca De Espinoza
Municipio
Tucupita
Estado
Delta
Amacuro.

Recopilacin
de
material:
Leyes,
CRBV,
LOE,
LOPNA, PLAN DE
LA PATRIA.
-Anlisis de
distintas leyes.

las

Clases
participativas:
1.- Observacin de
lminas
de
sealizaciones.

2. Remarcar las
sealizaciones de
prevencin en caso
de sismo que se
encuentran en la
institucin

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Observacin
participativa

Leyes
CRBV,
LOE, LOPNA,
PLAN DE LA
PATRIA.

Durante
vinculacin
profesional

la

conversatorio

Observacin
participativa
conversatorio

Escuela

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Lminas

Durante
vinculacin
profesional

la

Las y los nios


se
mostraron
muy motivados
y
atentos
durante
la
actividades de
simulacro

Observacin
participativa
conversatorio

Escuela

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Pintura de
aceite
color
blanca, verde
Teipe

Durante
vinculacin
profesional

la

Las y los nios


participaron en
las actividades
planificadas.

Observacin
participativa
conversatorio

Escuela

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Hojas
Creyones

Durante
vinculacin
profesional

la

Las y los nios


realizaron
la
actividad
planificada.

3. Realizar dibujos
libres
de
sealizaciones
4.Realizar simulacro
con el cuerpo de
bomberos.

3. Realizar dibujos
libres
e
sealizaciones

35

4. Charla de parte
de los bomberos

5.
simulacro
desalojo.

Prctica
y
de

Observacin
participativa
conversatorio

Escuela

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Observacin
participativa
conversatorio

Escuela

Docente en
formacin
Amarilis Heredia

Laminas

Durante
vinculacin
profesional

la

Las y los nios


mostraron
inters
y
atencin a la
charla

Durante
vinculacin
profesional

la

Las y los nios


participaron
alegremente en
el simulacro

DESARROLLO DE LA PLANEACIN.
36

FECHA.

HORA

RESPONSABLES.

ACTIVIDADES.
Dilogo con el personal directivo, docente de educacin fsica
y deporte, tutora, docente del aula.
Conversatorio con los nios y nias para conocer los
conocimientos que poseen referente a sismo.
Rene a los nios y nias en un crculo para realizar un
conversatorio
Ubica a los nios y nias en un crculo para mostrarle laminas
referente a sealizaciones.
Sita a los nios y nias en las mesas y le ofrece hojas y
creyones.
Invita a los y las nias alrededor de toda la escuela para
observar las diferentes sealizaciones que se encuentran en
la misma.
Invita a los nios y nias a remarcar las sealizaciones.
Invita a los nios y nias a organizarse en crculo para recibir
la charla a cargo del bombero:
Realiza con los nios y nias la prctica de simulacro y de
desalojo.

37

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

En la evaluacin de los resultados se logro los objetivos planeados es


decir aprendizajes alcanzados:

Se incremento el proceso de aprendizaje del nio y la nia, identificando los


cambios que se suceden durante este proceso.

Se logro que los nios y nias adquirieran los conocimientos


necesarios en cuanto a la prevencin de sismos.

Los nios y nias aprendieron como elaborar y reconocer las


diferentes sealizaciones existentes en la prevencin en casos de
sismos.

Las nias y los nios mostraron el 85% inters y atencin a la charla


por parte del cuerpo de bomberos y el docente en formacin .

Las nias

y los nios participaron en un 90% alegremente en el

simulacro en caso de sismo por parte del docente en formacin.

En la que se le implementaron varias estrategias como entre otros. Lo


que permiti incentivar, motivar la participacin de los nios y nias en
un 90% en las actividades de prevencin en caso de sismo

38

CONCLUSIONES.

En atencin a las actividades desarrolladas durante el proceso de


vinculacin, se permite precisar que los docentes y nios han alcanzado un
nivel de preparacin ms amplio y acorde a las situaciones previstas de la
investigacin objeto de estudio, destacndose la puesta en prctica de
planificaciones

en

el

aula

donde

se

evidencian

las

estrategias

implementadas, permitiendo que los nios y nias alcancen un aprendizaje


significativo. El despertar la curiosidad de los nios y nias por la ciencia y
por cada evento que ocurren en el entorno, es sin duda alguna fundamental
para inculcar la enseanza.
La ejecucin de Ensayos Sencillos en las edades preescolares forma
un medio para la formacin de capacidades y habilidades intelectuales en los
nios y nias de edad preescolar.
Emplear esta prctica con los nios y nias se demostr, como
mediante una estimulacin adecuada se puede incitar a que trabajen de
forma autnoma para conseguir nuevos conocimientos y que para ellos es
un descubrimiento que han conseguido realizando diferentes acciones,
dada una situacin formativa ms compleja.

39

RECOMENDACIONES.

Accionar el

plan de prevencin educativa antissmica, con todo el

colectivo de la institucin para traer como consecuencia positiva un


mejor control para todo individuo que se encuentra dentro y fuera de la
institucin.

A los docentes realizar estrategias donde se le inculque a los nios y


nias que hacer en caso de sismo.

Incorporar dentro de las planificaciones actividades en materia de


prevencin en caso de sismo.

Realizar simulacros de desalojo durante todos los aos escolares.

Mantener contacto permanente con el personal Bomberos, defensa


civil entre otros para actualizar frecuentemente datos e informaciones
referentes a los eventos adversos.

Que los docentes involucren e incentiven en temas nuevos e


innovadores a sus nios y nias.

Poner en prctica las normas y procedimiento en caso de sismo

BIBLIOGRFIA.

40

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin: gua para su elaboracin. (2


ed.). Caracas. Espteme C.A.
Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela. Gaceta Oficial 30
de Diciembre de 1999, N 36.860.
LEY ORGNICA DE EDUCACIN (2009) Gaceta Oficial de la Repblica
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15 de Agosto.
Ley Orgnica de Proteccin del Nio Nia Y Adolescentes. (2010): Ediciones
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Ley orgnica del ambiente. Gaceta oficial de la repblica bolivariana de
Venezuela. Ao CXXXIV MESIII caracas, viernes 22 de diciembre de
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Plan de la patria 2013-2019. Caracas Venezuela: Producciones la piedra.

Resea Histrica C.E.I.S. Tarcisia de Romero

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MEMORIA FOTOGRAFICA.

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