EVALUACIN vs EVALUACIN

del Modelo Tradicional al Modelo Crtico

Perspectiva TRADICIONAL

Perspectiva CRTICA

Subyace una concepcin de

aprendizaje receptivo, repetitivo y
mecanicista
El proceso de enseanza-aprendizaje es
lineal. No se retrocede ni se reajusta

Subyace una concepcin de aprendizaje

interaccionista, constructivista y significativo.

La Evaluacin es reducida a medicin y a

calificacin
La Evaluacin es reducida a seleccin y a
clasificacin. Deben lograrse los resultados
exigidos por el Sistema
Funcin bsica: seleccionadora (selecciona
al que alcanza los resultados esperados)
Es reproductora, sancionadora
y punitiva
Evala slo resultados esperados.
Evala los resultados del aprendizaje
mecnico, memorstico
Se detiene en conocimientos
atomizados
No importa lo que el alumno sabe
No se considera lo que el alumno no sabe
o no aprende.
El docente evala al alumno
Las evaluaciones no se justifican, no se
revisan, no se rehacen o recuperan.
El error es fracaso
Slo evaluacin final de los aprendizajes

Slo heteroevaluacin. Se califican los

resultados de cada individuo.
Los resultados de la evaluacin son
inapelables: no se dialogan ni se discuten
La evaluacin es... Angustia - Conflicto Ruptura - Desencuentro
Evaluacin entendida como Acreditacin

El proceso es espiralado, en construccin

permanente, con altibajos, avances y
retrocesos, marchas y contramarchas.
Evaluar es mucho ms. Es conocer y analizar,
es valorar y comprender, es revisar, reajustar
y mejorar...
La evaluacin es cualitativa y formativa. Los
aprendizajes son evaluados conforme las
posibilidades individuales
Funciones diversas: diagnstica,
motivadora, formativa...
Es cualitativa, integral, formativa y
estimuladora
Evala posibilidades iniciales, procesos y
productos.
Evala los procesos y resultados del
aprendizaje significativo
Revisa y reajusta conocimientos
integrados
Importan, interesan, se recuperan y activan
los saberes previos.
Se busca detectar y reajustar en proceso lo
que no se sabe o no se aprende.
Todos evalan a todos.
La evaluacin es mejora continua.
Las evaluaciones se justifican,
se revisan, se corrigen, se recuperan
El error es una nueva oportunidad de
aprendizaje
Se aplica Evaluacin Continua: Inicial,
Formativa o en proceso y Final, sumativa o no
sumativa
Se aplican heteroevaluacin, coevaluacin y
autoevaluacin continuas
Los resultados de la evaluacin se dialogan, se
negocian y se reajustan.
La evaluacin es... Apertura - Dilogo
Comprensin Integracin - Mejora
Evaluacin entendida como investigacin y
aprendizaje

EVALUAR es...
volver a recorrer el camino realizado en unvalioso intento de
comprensin del mismo

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Ejemplo de Plan de Clase con Criterios, Tipos e Instrumentos de

Evaluacin

"LA EVALUACIN EN UN PLAN DE CLASE"

Ejemplo de Secuencia Didctica Interdisciplinaria con Instrumentos de Evaluacin
Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin
Asignaturas: Comunicacin I, Expresin Escrita y Cultura I - 1 Semestre
Tema Transversal: Educacin del Consumidor
Tiempo: 2 (dos) mdulos de 120 continuos (utilizando las horas de Comunicacin I y
Cultura I)
Espacios: Sala de Video Aula u otros lugares de la Universidad
CONTENIDOS INTEGRADOS:
Conceptuales:

Medios de Comunicacin Social. Lectura de mensajes. Comportamientos, actitudes,
motivaciones e impulsos frente a la Publicidad. Estructura de la publicidad grfica y
televisiva. Consumo de Mensajes. Influencia, persuasin y manipulacin.
Procedimentales:

Observacin directa y analtica de mensajes publicitarios y de conductas de
consumidores

Construccin de cuadros comparativos

Produccin de mensajes con seleccin de formatos y adecuacin a la circunstancia
comunicativa y al destinatario

Evaluacin de efectos comunicativos
Actitudinales:

Posicin crtica frente a los mensajes publicitarios y de los medios de comunicacin

Responsabilidad en la expresin de ideas y en la construccin de mensajes dirigidos
a otros

Valoracin del respeto al consumidor y defensa de la libertad de elegir y decidir
OBJETIVOS:
Que los alumnos:

Aprendan a analizar mensajes publicitarios grficos y televisivos, siendo capaces
de identificar tipos de ofertas y su influencia en la conducta del consumidor.
(Conceptual Procedimental)

Construyan mensajes aplicando criterios de adecuacin al destinatario y a las
necesidades comunicativas. (Conceptual Procedimental)

Asuman una actitud crtica frente a la libertad de elegir y decidir y al carcter
manipulador de la publicidad. (Actitudinal)
CRITERIOS DE EVALUACIN:

Capacidad para el anlisis crtico y la toma de decisiones autnomas

Participacin interesada y comprometida en las actividades individuales y grupales

Inters manifiesto por el ejercicio de su libertad y la defensa de sus derechos

Creatividad y expresin del pensamiento crtico en la elaboracin de producciones
SECUENCIA DIDCTICA
APERTURA
Agrupamiento: Gran Grupo
Tiempo aproximado: 20 a 30
Lugar: Sala de Video
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Protagonistas: Alumnos de 18 a 20 aos y Docentes de las tres Asignaturas

Actividades:

Proyeccin de un video con escenas de un supermercado en las cuales se
observan cmo se comportan los clientes frente a las ofertas de las gndolas y a los
carteles publicitarios del saln. Intercaladas aparecen publicidades televisivas varias.
 Su propone la observacin detenida y el registro de los siguientes datos: tipo
de clientes y/o consumidores, tipos y contenidos de los carteles publicitarios del
saln, productos que ofrecen y estrategias comunicacionales de las publicidades
intercaladas.

Interrogatorio indagador y debate en torno a lo observado a fin de recuperar
saberes previos sobre experiencias personales, actitudes, impulsos, motivaciones que
llevan al consumidor a la compra.
 Se escriben en afiches dos preguntas centrales, buscando construir mapas
semnticos paralelos donde se expresan, en torno, todas las ideas que surgen.

El consumidor
elige con libertad o es
influenciado y manipulado?

Las publicidades
respetan al consumidor o
lo engaan y lo confunden?

 Se

dialoga y se debate sobre cada idea expresada, y se emiten

ejemplificaciones concretas extradas de las propias vivencias personales como
clientes y consumidores.

 Tipos de Evaluacin: Evaluacin Inicial Autoevaluacin - Coevaluacin

 Instrumentos de Evaluacin: Interrogatorio indagador Debate abierto Mapas
semnticos de saberes previos

DESARROLLO
Agrupamiento: Pequeos grupos de 4 o 5 integrantes
Tiempo aproximado: 100 a 120
Lugar: Aula
Actividades:

Exposicin en las paredes del aula de los afiches de saberes previos construidos en la
Sala de Video

Organizacin de pequeos grupos
1.

Buceo bibliogrfico utilizando material variado (libros, revistas de actualidad:

Negocio, Capital, Mercado, Marketing..., diarios nacionales), suministrado por los
docentes y por los alumnos, siguiendo una gua de trabajo que contiene los
siguientes items:
 Diferenciar comportamientos, de actitudes, impulsos y motivaciones. Se sugiere la
construccin de un cuadro comparativo que destaque: qu son, sus caractersticas
distintivas y su utilidad o uso en el campo de las comunicaciones.
 Retomar el anlisis del video:
1 - seleccionar dos (2) de los clientes-consumidores protagonistas y enunciar las
conductas de consumo que los caracterizan (positivas / negativas congruentes
/incongruentes)
2 - seleccionar dos (2) de los avisos comerciales del saln del supermercado y
definir si:
motivan la compra,
inducen a un cambio de actitud,
confunden, engaan, seducen, manipulan al consumidor
influyen en la toma de decisiones
3 Seleccionar dos (2) de las publicidades intercaladas y determinar
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el tipo de producto que se publicita

la estrategia comunicacional que se utiliza
sus opiniones crticas sobre: la creatividad, la induccin a la compra y
la manipulacin del consumidor

NOTA: Durante el trabajo grupal los docentes recorren los grupos realizando un Registro
Anecdtico de conductas, actitudes, verbalizaciones... y brindando ayuda ajustada
conforme las demandas
2. Elaboracin de una PRODUCCIN CREATIVA para advertir al consumidor acerca
de su derecho a elegir y decidir con libertad evitando la influencia de los avisos
publicitarios.
 Posibles formatos creativos a utilizar: canciones, propagandas, obra pictrica,
mensajes dramatizados, publicidad para televisin dramatizada, desempeo de
roles... otras a eleccin del grupo.

 Tipos de Evaluacin: Evaluacin en Proceso Autoevaluacin - Coevaluacin

 Instrumentos de Evaluacin: Observacin directa del desempeo grupal. Registro
anecdtico de verbalizaciones y actitudes de los alumnos Produccin creativa

CIERRE
Agrupamiento: Gran Grupo
Tiempo aproximado: 30 a 40
Lugar: Aula
Actividades:

Puesta en Comn de las Producciones Grupales. Los grupos observadores opinan y
se debate en torno a cada produccin exponiendo ideas, dudas y opiniones.

Se construye, paralelamente, un Declogo de Derechos del Consumidor. Ello
posibilita la revisin de los saberes previos y el refuerzo del aprendizaje.

Se aclaran y corrigen conceptualizaciones errneas

Los docentes dan lectura a las conductas, actitudes y verbalizaciones durante el
trabajo grupal. Utilizando un Dilogo Didctico se analizan comportamientos y se
dialoga en torno a la reconstruccin de actitudes individuales y grupales.

 Tipos de Evaluacin: Evaluacin Final no Sumativa Autoevaluacin - Coevaluacin

 Instrumentos de Evaluacin: Ponencia de Producciones Debate Declogo de
los Derechos del Consumidor Dilogo Didctico.

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