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LUZ DE ABRIL GASTALDI ALMEIDA

CURRÍCULUM

CARACTERÍSTICAS

FORMAL

-Planeación del proceso E-A con finalidades
académico administrativas.
-Legitimidad racional
-Congruencia formal desde la fundamentación
hasta operaciones que lo ponen en práctica,
sostenidas por una estructura académica,
administrativa, legal y económica.
-Lenguajes
implícitos,
verbales,
escritos,
gestuales.
-Puesta en práctica del currículum formal con
inevitables y necesarias modificaciones, ajustes
entre un plan curricular y la realidad del aula.
-Encuentra su razón de ser en la práctica
educativa.
-Lenguajes
implícitos,
verbales,
escritos,
gestuales.
-Permite interpretar con mayor precisión la tensión
existente entre intenciones y realidad entre el
currículum formal y el currículum real.
-Proveedor de enseñanzas encubiertas latentes,
enseñanzas institucionales no explícitas brindadas
por la escuela.
-Herramienta de socialización provechosa o
necesaria ya que la escuela debe cumplir la
función de adaptar niños y jóvenes al medio
social.
-Lenguajes
implícitos,
verbales,
escritos,
gestuales.
-Herramienta interpretativa que permite registrar el
modo de operar de la escuela como institución
social.

REAL O VIVIDO

OCULTO

502

EJEMPLO

En la materia Proyectos de vinculación se realizó
el proyecto llamado “Educando con Salud”
vinculando así a la Farmacia GI y al “Centro de
Estudios Bilingüe Colegio Liceo Veracruzano” en
donde se pretendía proporcionar conferencias de
salud, hábitos alimenticios, drogadicción, deporte,
primeros auxilios, etc. Para que los alumnos y el
personal de la institución cuenten con la
información necesaria para afrontar cualquier
situación dentro y fuera de la misma. Se propuso
brindar consultas médicas gratuitas a todo el
alumnado y hacerlos partícipes en diferentes
actividades para así ser los voceros principales de
la salud, de la educación e invitar a otras escuelas
a participar en este proyecto sobre todo las
instituciones de escasos recursos que son las que
más necesitan este tipo de vinculación.

es decir. pretende entender el currículum como lo que sucede en la escuela y el aula. escritos y gestuales. escrito y gestual. Hay que pensar en el currículum en términos de proyecto. legal y económica. La distinción en entre el currículum formal. Lo específico del currículum formal es su legitimidad racional. verbales. El currículum formal o plan de estudios es la planeación del proceso enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas. administrativa. debe. El currículum real o vivido es la puesta en práctica del currículum formal con inevitables y necesarias modificaciones y ajustes entre un plan curricular y la realidad del aula. El currículum debe reflejar algo más que intenciones. que va desde la fundamentación hasta las operaciones que lo ponen en práctica sostenidas por una estructura académica. latentes. En síntesis el plan de estudios y los programas son documentos guías que prescriben las finalidades. además. la idea de proyecto permite visualizar al currículum como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y alumnos. Este encuentra su razón de ser en la práctica educativa y también utiliza leguajes implícitos. contenidos y acciones que son necesarios llevar a cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículum. El currículum oculto es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente entre intenciones y realidad entre el currículum formal y el currículum real.LUZ DE ABRIL GASTALDI ALMEIDA 502 EL CURRÍCULUM ENTRE LA REPRESENTACIÓN Y LA ACCIÓN El currículo es fundamentalmente. Tanto el plan de estudios (currículum formal) como su programa de cursos representan el aspecto documental de un currículum. ya que esta denominación abarca más que la de plan de estudios. es proveedor de enseñanzas encubiertas. tiene que adoptar un lenguaje implícito. Es una herramienta de socialización provechosa o necesaria ya que la escuela debe cumplir la función de adaptar niños y jóvenes al medio social. aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de los profesores. indicar cuál es el modo de llevar a cabo dichos propósitos a la práctica y debe especificar los criterios que presiden el modo de hacerlo. verbal. enseñanzas institucionales no explícitas brindadas por la escuela. real y el oculto tiene por objeto reafirmar el análisis sobre las intenciones curriculares y las concreciones en el desarrollo curricular. su congruencia formal. . Incluye todas las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el colegio. es una herramienta interpretativa que permite registrar el modo de operar de la escuela como institución social.

que son parte integral de la agenda de desarrollo sostenible. pendiente de los resultados de la Cumbre Especial de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible. coordinada por la UNESCO y el UNICEF. gobernanza y financiación. Este acuerdo refleja la visión exhaustiva y compartida de la comunidad internacional en torno a la educación para después de 2015. en los planos mundial. que tuvo lugar en septiembre de 2015. que reemplazará a los Objetivos de Desarrollo del Milenio y aprovechará los resultados de la Conferencia Río+20. se han elaborado mediante un proceso de consultas inclusivo y de amplio espectro. aplicación. regional e internacional. así como a los mecanismos de seguimiento y presentación de informes de los programas educativos para después de 2015.LUZ DE ABRIL GASTALDI ALMEIDA 502 La agenda de desarrollo sostenible después de 2015. Una versión preliminar del Marco de Acción se sometió a discusión en el Foro Mundial de Educación 2015 y fue objeto de un consenso provisorio. Sobre esta posición común se ha basado buena parte del debate sobre los objetivos de la educación que ha tenido lugar en el Grupo de trabajo abierto sobre los objetivos de desarrollo sostenible (OWG por sus siglas en inglés). aprobado en la Reunión Mundial de EPT celebrada en Omán en 2014. Los programas educativos para esa etapa. incluida la Consulta temática de las Naciones Unidas sobre la educación en los programas de desarrollo posteriores a 2015. se realizaron sobre todo mediante los actuales mecanismos de coordinación de la EPT en los ámbitos subregional. Estas consultas culminaron en el Acuerdo de Mascate. Asimismo se elaboró un Marco de Acción con miras a proporcionar apoyo y orientación en lo relativo a la coordinación. servirá de marco de trabajo para los esfuerzos de desarrollo mundial en el periodo posterior a 2015. . Estas consultas inclusivas y de amplio espectro. regional y nacional.

. tales como la tercera Conferencia sobre financiación para el desarrollo (Addis Abeba).LUZ DE ABRIL GASTALDI ALMEIDA 502 Posteriormente se efectuaron los ajustes necesarios. los cuales corren a cargo del Comité de Dirección de la EPT. la Cumbre internacional de educación para el desarrollo (Oslo) y la Cumbre Especial de las Naciones Unidas sobre desarrollo sostenible. con el fin de incorporar las conclusiones de otras reuniones sobresalientes. que se celebró en septiembre de 2015 (Nueva York).