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TRATAMIENTO DE LA DISLALIA – BLOQUE DE ACTIVIDADES Nº 4

ÁREA .- ARTICULACIÓN
 EDAD: 4 AÑOS.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /A/.
Actividad: Realización del fonema /a/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
1.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos: (a) “ Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronun-ciamos (a). ¿Qué cara
ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?.
1.3- Vamos a dibujar la cara del niño diciendo (a).
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (a):
- Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.
- Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.
1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(a) posición inicial
(a) media
(a) final
agua
mano
papá
alas
cama
mamá
1.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /a/
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /U/.
Actividad: Realización del fonema /u/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos (u): “uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu”
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (u). ¿Qué cara
ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?.
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (u).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (u).
- Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo: uuuhhh, uuuhhh.
- Imitamos a un niño que se queja porque le han dado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.
2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas: ¿Qué vemos en esta tarjeta?
1

(u) posición inicial (u) media (u) final
uña
luna
avestruz
uva
cuna
cruz
2.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /u/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /O/.
Actividad: Realización del fonema /o/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos (o): “oooooooooooooooooooooooooo”
3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos mientras pronunciamos(o). ¿Qué cara ponemos?
¿Cómo se ven nuestra boca y nuestros labios?
3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (o)
3.4- Onomatopeyas con sonido dominante (o):
- Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
- Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.
3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?:
(o) posición inicial
(o) media
(o) final
ojo
mono
vaso
oreja
loro
codo
3.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /o/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /I/.
Actividad: Realización del fonema /i/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras
pronunciamos (i): “iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”
4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (i). ¿Qué cara
ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?
4.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (i) .
4.4- Onomatopeyas con sonido dominante (i):
-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.
- Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.
4.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
2

Vamos a respirar profundamente.Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /i/. 5.Vamos a respirar profundamente.Juguemos ahora al juego de las tarjetas. mmmeeeeec.5. .Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (e). espejo y tarjeta. espejo y tarjeta.3.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (f)¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?. .Onomatopeyas con sonido dominante (e): . ¿Qué vemos en esta tarjeta? (e) posición inicial (e) media (e) final elefante queso café eje mesa bebé 5.(i) posición inicial (i) media (i) final hijo pipa pipi hijo piso 4.4. mientras pronunciamos (e): “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee” 5. ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca? 5. .Onomatopeyas con sonido dominante (f).Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (f) posición inicial (f) media fuego sofá falda chofer 3 . Actividad: Realización del fonema /f/.Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /e/. eeehhh. 6.4.Grafema entre imágenes. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /F/. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /E/. .Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (e). Procedimiento: 6.2. 6.Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc.6.Grafema entre imágenes.1. inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca.6. mientras pronunciamos (f): “ffffffffffffffffffffffffffffff”. 5.Grafema entre grafemas.5.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (f).1. Procedimiento: 5.Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Actividad: Realización de fonema /e/. Material: Boca.2. inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca. 6. . .Grafema entre grafemas. Material: Boca. 6.3.Vamos a imitar a los gatos cuando están enfadados: FFFFF fffff FFFFF.

.Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu. chchchchuuu.6.6. . Material: Boca.Grafema entre grafemas.Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /s/.Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /f/. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /S/. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /Ĉ/.Grafema entre imágenes. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (s) posición inicial (s) media (s) final saco casa gafas sol mesa pinzas 7. 8.5. Material: Boca.2.Grafema entre imágenes. cho-co-cho. Actividad: Realización del fonema /ĉ/.3. 7.2. (ĉ): . 8. 7. espejo y tarjeta.Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /ĉ/. . 7.Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho. ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (ĉ). 8.1-Vamos a respirar profundamente.3-Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (s).Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ĉ)Qué cara ponemos. .Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss 7.4-Onomatopeyas con sonido dominante (s). mientras pronunciamos (s): “Sssssssssssssssssssssss”. . ¿Cómo se ve nuestra boca?. 4 . Procedimiento: 8. Actividad: Realización del fonema /s/.Juguemos ahora al juego de las tarjetas.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (s)Qué cara ponemos.5.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĉ).Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Procedimiento: 7.4-Onomatopeyas con sonido dominante. 8.6. .Grafema entre grafemas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (ĉ) posición inicial (ĉ) media chocolate pecho chico leche 8. inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca. .6. espejo y tarjeta.Grafema entre imágenes.

4. .¿Por dónde sale el aire?. 1.Cantemos la canción de los siete cabritillos.Grafema entre grafemas.2. (l): . 1.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (l): “llllllllllllllllllllllllllllllllllll”. lalaralala. 2.Grafema entre grafemas. espejo y tarjeta. Material: Boca. Actividad: Realización del fonema /l/. . ¿Qué vemos en esta tarjeta? (l) posición inicial (l) media (l) final lápiz pelo dedal lobo melón miel 1.2.5.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (l). Vamos a comprobarlo acercando el espejo a las fosas nasales y observamos como se empaña. Actividad: Realización del fonema /m/.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (m): ¿Cómo está nuestra boca? Es la primera vez que observamos la boca cerrada.1. 1.1. lalaralala.Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (m) posición inicial (m) media 5 . Procedimiento: 1. 2. Material: Boca. “Al lobo no tenemos.  EDAD: 5 AÑOS.. (m).Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (m): “Mmmmmmmmmmm”.Vamos a imitar la sirena de los tiovivos: MMMmmmmMMMmmmmMMM.Discriminación Auditiva del fonema (l).Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (l) ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y nuestra lengua?.7. a casa nos marchamos. espejo y tarjeta. A casa nos marchamos. Procedimiento: 2.6.3. Sale por la nariz.4. 1. al lobo no tenemos. lalalaralala”. 1. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /M/.Onomatopeyas con sonido dominante.3.Onomatopeyas con sonido dominante.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (l). ¿ Por dónde sale el aire?. 2. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /L/.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (l).Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (m). .Juguemos ahora al juego de las tarjetas. 2.5.

Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (d). je.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (d).Onomatopeyas con sonido dominante. jo.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (x). jo. jjjjrrr. . ja. ja. ja. ¿ Cómo está nuestra boca? ¿Y la parte de atrás de nuestra lengua? ¿ Cómo está nuestra boca? 3. Material: Boca. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /X/. Actividad: Realización del fonema /x/. (x).6.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (x). 3. 3.Juguemos ahora al juego de las tarjetas.2.2. . (d). 3. 4. jo.Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr. .Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (d): “ddddddddddddddddddddddd” 4.1.Onomatopeyas con sonido dominante.4. Je.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (x).Discriminación Auditiva del fonema (m). espejo y tarjeta. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /D/.5. espejo y tarjeta.6.Discriminación Auditiva del fonema (x). 2. ¿Dónde se apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire?¿Por qué sentimos cosquillas entre la lengua y los dientes de arriba? 4.1. Actividad: Realización del fonema /d/.manta rama montaña lima 2. 6 .3.Grafema entre grafemas. ja.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (x): “Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”. .Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (x). Procedimiento: 4. Procedimiento: 3.7. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (x) posición inicial (x) media jinete caja jarro ajo 3. 3. .7. Ji. Material: Boca. Jo.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (m).Vamos a imitar diversas formas de reír: Ja.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (m). jo. ji.3.4.

7.3.Grafema entre grafemas. espejo y tarjeta.6. dang.2. CRRRRAAAAKKK.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (k). De momento no introducir todavía las correspondencias como “qu” y “k”. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (d) posición inicial (d) media dedo toldo dinero caldo 4. . ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde sentimos cosquillas al pronunciar (k)? ¿Por dónde sale el aire? 5.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (d). “u”.5.Juguemos ahora al juego de las tarjetas.5. Utilizar sólo el grafema “c” ante los grafemas vocálicos “a”. Material: Boca. (k). . 5. dong.Grafema entre grafemas.7.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (k). Material: Boca. .Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “” 7 . dong. 5. “o”.6.Onomatopeyas con sonido dominante. 5. espejo y tarjeta. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA //.1. Procedimiento: 5. Actividad: Realización del fonema /k/.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (k). 4.Juguemos ahora al juego de las tarjetas. dang.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (k).4. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /K/. ding.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (d). Vamos a imitar las caídas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC.. Actividad: Realización del fonema //. 5. CCRASSS. 4.Discriminación Auditiva del fonema (d). Procedimiento: 6.Vamos a imitar el sonido de las campanas: Ding. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (K) posición inicial (K) media cara boca coche barco 5.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (k): “Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk”.1.Discriminación auditiva del fonema /k/. .

5. espejo y tarjetas.4. 7.2.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (). ante las vocales “a”. Dejar para más adelante otras correspondencias grafemas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (n) posición inicial (n) media (n) final nido lana ratón nudo rana sartén 7. (). Procedimiento: 7.7. Material: Boca.4.Discriminación auditiva del fonema //.Discriminación auditiva del fonema /n/.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /n/.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (). Grafema entre grafemas.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo ().Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (n). .Onomatopeyas con sonido dominante (n).Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (n).1.6.2. “o”. 7. 7. Actividad: Realización del fonema /g/. 6. Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz. . ¿Qué vemos en esta tarjeta? () posición inicial () media () final zorro lazo pez zapato cazo luz 6. 6. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /G/. -Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (n).Juguemos ahora al juego de las tarjetas. 8 . .¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Qué hacen los dientes? ¿Verdad que parece que van a morder la lengua? ¿Dónde sentimos un poco de frío? 6.3. 7.Juguemos ahora al juego de las tarjetas.Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (). espejo y tarjetas. “u”. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Adónde se pega nuestra lengua? ¿Por dónde sale el aire? 7.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn”.3. Utilizar sólo el grafema “z”. Material: Boca.6.Grafema entre grafemas. Actividad: Realización del fonema /n/. 6.7.5.Onomatopeyas con sonido dominante.6. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /N/.

Procedimiento: 9.3. . .Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (t).Procedimiento: 8.1. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (g) posición inicial (g) media gato mago goma higo 8.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (t).Quién sabe nombres de cosas que tengan (t). guau. 8.5. 9. .Quién sabe nombres de cosas que tengan (g). Dejar para más adelante otras correspondencias grafemas.Onomatopeyas con sonido dominante (t). 9. .7.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Tttttttttttttttttttttttt”. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?¿Dónde se apoya nuestra lengua? 9. Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau.Discriminación auditiva del fonema /g/.Grafema entre imágenes. ante las vocales “a”. Vamos a imitar los rugidos de un león: Grrr. grrr.6. .Onomatopeyas con sonido dominante (g).Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Ggggggggggggggggggggggggg”.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (g).1. “o”. 9.Juguemos ahora al juego de las tarjetas.6.Grafema entre grafemas.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (t). grrr. Grafema entre grafemas. Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac. 8.Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /g/.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (g). guau.2. “u”.3.Discriminación auditiva del fonema /t/.7. 9. . 8. Material: Boca. Actividad: Realización del fonema /t/.4. espejo y tarjetas.5. Utilizar sólo el grafema “g”.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (t).Juguemos ahora al juego de las tarjetas. tic-tac. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (t) posición inicial (t) media tiza bota tapa bote 9. 9 .4. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /T/.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (g): ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Con quién se junta la parte de dentro de nuestro paladar? 8.2. 8.

Utilizar sólo el grafema “b” y no el grafema “v”que se podrá introducir más adelante.4.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “ņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņ”.1. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /Ņ/.Quién sabe nombres de cosas que tengan (b). .2.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb”. Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom. Material: Boca. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. booommm.3.5.Grafema entre grafemas. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (ņ) posición media caña niño uña baño 10 .7. Material: Boca. 10.4. . ¿Dónde se apoya nuestra lengua? 1. . Procedimiento: 10.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (b). Actividad: Realización del fonema /b/. Actividad: Realización del fonema /ņ/.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ņ).Juguemos ahora al juego de las tarjetas. 10. ñiñiñiñi 1. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (b) posición inicial (b) media bar carbón bola tambor 10. 10.Discriminación auditiva del fonema /b/. bbooommmm.  EDAD: 6/ 7AÑOS.Onomatopeyas con sonido dominante (b)..6.Onomatopeyas con sonido dominante (ņ): .Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (b).Juguemos ahora al juego de las tarjetas.3.2. 1.Vamos a imitar a unos niños que se están remedando: ñiñiñiñiñi.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (b). espejo y tarjetas.OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /B/. 10.5.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ņ). 10. 1. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. espejo y tarjetas. Procedimiento: 1.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (b).

tararaaaaaaa. . . ¿Qué vemos en esta tarjeta? (r) posición media toro aro pera moro 2. Material: Boca.7.Discriminación auditiva del fonema /ņ/. .Grafema entre palabras. espejo y tarjetas.Quién sabe nombres de cosas que tengan (r). 2.1. 2.1.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (Ļ).Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (r). OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /R/. ¿ Podemos observar cómo se ha de doblar nuestra lengua contra el paladar?.2.3.4.1. OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /Ļ/.2.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (Ļ).Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ņ). 3.6.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: ĻĻĻĻĻĻĻĻĻ 3.Juguemos ahora al juego de las tarjetas.Discriminación auditiva del fonema /r/.Onomatopeyas con sonido dominante (r): .Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ņ).3.Quién sabe nombres de cosas que tengan (ņ). Actividad: Realización del fonema /r/. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (Ļ) posición inicial (Ļ) media llave lluvia olla pollo 11 . ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. espejo y tarjetas. Procedimiento: 3. Material: Boca.Grafema entre grafemas. Procedimiento: 2.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r). 2.7-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (r). 1. 2.Juguemos ahora al juego de las tarjetas. .Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”.4. ¿ Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte? 2. Actividad: Realización del fonema /Ļ/.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (r). .6. 3. .5. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.

Dígrafo entre grafemas. .4. Procedimiento: 5. . . Escribirlas en la pizarra.7.1. 5.3. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ĵ). o en tarjetas. Procedimiento: 4.5. 5. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. en carteles.Juguemos ahora al juego de las tarjetas. 5.Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ĵ).Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.Fabricar un fichero.Quién sabe nombres de cosas que tengan (ĵ). Actividad: Realización del fonema /ĵ/.2.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.Recoger palabras que contengan cualquiera de los anteriores fonemas. 3. 4. 4.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ĵ). 4. Material: Boca.Quién sabe nombres de cosas que tengan (Ļ). OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /Ĵ/. espejo y tarjetas.Grafema entre grafemas. 5. .Discriminación auditiva del fonema /Ļ/.5. 5.Confeccionar un vocabulario mural colectivo.3.Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĵ).Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.Discriminación auditiva del fonema /ĵ/. 12 .Buscar imágenes.5. 4.Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (Ļ). OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS. 5.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: ĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵ. ¿Qué vemos en esta tarjeta? (ĵ) posición inicial (ĵ) media yeso yema rayo playa 4. por orden alfabético.3. Actividad: Correspondencias unívocas de los siguientes fonemas y sus grafemas: /p/: p /t/ : t /ĉ/ : ch /f/ : f /s/ : s /d/ : d /ĵ/ : y /m/ : m /n/ : n /ņ/: ñ /l/ : l /Ļ/ : ll Material: Imágenes y palabras. con las tarjetas y los dibujos.2.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (Ļ).4. .6.1. .

7.4. “ga”.9. 7. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.7.2. “gu” . 13 .Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “g” o “gu” 7.Buscar imágenes. 6. 6.Confeccionar un vocabulario mural colectivo.8. “go”.Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.3.6. Material: Imágenes y palabras.9. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 6.4.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. Procedimiento: 6.5.Recoger palabras que comiencen por el fonema /b/. 7.Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 6. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /b/ y sus grafemas: /b/: “b” y “v”.Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “b” o “v” 6.1.Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.5.Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.5.1. 7.Solucionar crucigramas de imágenes. 7. 7.Fabricar un fichero con dos divisiones: “g” y “gu” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /g/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. 6.Confeccionar un vocabulario mural colectivo. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 6.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. Material: Imágenes y palabras. “gu”. OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS. “gue”.Solucionar crucigramas de imágenes.2.6. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /g/ y sus grafemas: /g/: “g”.Fabricar un fichero con dos divisiones: “b” y “v” y archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS.8. Procedimiento: 7.Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.8.Buscar imágenes.3. “gui”. 6.Solucionar crucigramas de imágenes y palabras.7. 7.

8. 9. 9. 9.Fabricar un fichero con dos divisiones: “z” y “c” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema // o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. 9. Material: Imágenes y palabras.1.Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. Procedimiento: 9.2.Buscar imágenes. “zu”.Solucionar crucigramas de imágenes. OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS. “ze”.3. “zi”.Fabricar un fichero con dos divisiones: “j” y “g” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /x/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido.6. 14 . Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema // y sus grafemas: //: “z” .Solucionar crucigramas de imágenes. “je”. “jo”.4. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /x/ y sus grafemas: /x/: “j” . 9. “ za”. “c”. “ji”.5. 8. 8.9. 8.Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “j” o “g” 9.Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 8.Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/. “g”.9. “ju”.4. “ge”.8. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes. “ ja”. “gi”. 9.Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “z” o “c” 8.7. 8.7. 8.1.OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS. “ce”.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. Procedimiento: 8.6.5. “zo”. 9.2.3. “ci”. Material: Imágenes y palabras.Buscar imágenes. 8.Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.Confeccionar un vocabulario mural colectivo.Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.Recoger palabras que comiencen por el fonema //. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.

“que”.Buscar imágenes. “ ka”.Escribirlas en dos conjuntos: Fonema /Ř/. /Ř/ y sus grafemas: /Ř/: “r”: en posición inicial. “ki”.8. 10. “c” . 11.Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.5.Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos. 11. “c”o “qu” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /k/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. o en los grupos fónicos: (cvr) (crv) (vr) Material: Imágenes y palabras. Recoger palabras que tengan el fonema /R/ en posición media.4.8.Fabricar un fichero con tres divisiones: “k”. 11.Buscar imágenes. fonema /R/ posición media. “ku”.7. posición inicial y media. “co”.5.6.Solucionar crucigramas de imágenes. “qui”. 10.3. “ke”. 11. “rr” en posición media intervocálica.Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 10. OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS. “cu”.Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “k”.OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS. Procedimiento: 11. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /k/ y sus grafemas: /k/: “k” . 11. 10.Confeccionar un vocabulario mural colectivo.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.9. 10. Recoger palabras que tengan el fonema /Ř/ en posición media.Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.3. “ca”.Fabricar un fichero con dos divisiones: “r” fuerte o múltiple y “r” floja o sencilla.Recoger palabras que comiencen por el fonema /Ř/. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.7. “qu”. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.9. en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /Ř/ y /r/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. 10. 15 . Material: Imágenes y palabras. “ko”.Recoger palabras que comiencen por el fonema /k/. 10.Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 11.4. 11.2.2. Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/. “c”o “qu” 10.6.1. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.1. /R/: “r” siempre en posición media intervocálica. 11.Solucionar crucigramas de imágenes.Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes. Procedimiento: 10.

4. 12. juego de agrupaciones de grupos fónicos.2.En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes.Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición inicial: (k) casa queso Kilo Copa Cubo (p) pato pera pito pozo pudín (t) taza techo tigre toro turrón (ĉ) chaqueta cheque chico chocolate chupete (f) farol feria ficha () zapato cepillo ciruela (x) jarro geranio gigante (s) sapo seta silla 16 .Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fónicos. podrá escribir la palabra. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CV). juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido.3. espejo. media o final del grupo (cv).Juego de barajas. fotografías. .palabras. Procedimiento: 12. . grabados y dibujos. Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cv).1. en posición inicial. es decir.Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual: imágenes.Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los grupos fónicos elegidos. juego de clasificaciones y subclasificaciones. (ka) (pa) (ta) (ĉa) (ke) (pe) (te) (ĉe) (fa) (a) (xa) (sa) (fe) (e) (xe) (se) (ba) (ga) (da) (ĵa) (be) (ge) (de) (ĵe) (ma) (na) (ņa) (me) (ne) (ņe) (la) (la) (Řa) (ra) (le) (le) (Ře) (re) (ko) (po) (to) (ĉo) (fo) (o) (xo) (so) (bo) (go) (do) (ĵo) (mo) (no) (ņo) (lo) (lo) (Řo) (ro) (ki) (pi) (ti) (ĉi) (fi) (i) (xi) (si) (bi) (gi) (di) (ĵi) (mi) (ni) (ņi) (li) (li) (Ři) (ri) (ku) (pu) (tu) (ĉu) (fu) (u) (xu) (su) (bu) (gu) (du) (ĵu) (mu) (nu) (ņu) (lu) (lu) (Řu) (ru) Material: Boca.Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos experimentados.Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. imágenes. la pizarra en un cartel o tarjeta. 12. de dominós. formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: . Si los demás observamos que cumple las condiciones. que en ellas se puede oír la realización. 12. . tarjetas.

(k) cucaracha maqueta equipo escoba escudo (p) campana espejo cepillo exposición capucha (t) castaña botella castillo fotografía cinturón (ĉ) cuchara cochero cuchillo pecho lechuga (f) butifarra cafetera confitura teléfono ---- () cazador maceta cocina cazo azúcar (x) pájaro cajetilla página ajo ---- (s) ensalada peseta músico gasolina basura (b) caballo abeja Navidad Lavabo Ambulancia (g) (d) cigarro boda juguetebandeja águila ardilla algodón candado canguro armadura (m) (n) (ĵ) payaso joyero rayito arroyo desayuno (ņ) 17 .forro fusil zorro zumo joyero sopa juguetesufridor (b) bata bebé vino boca buñuelo (g) gallo guerra guitarra gorra gusano (d) dado dedo diputado dólar ducha (m) mano mesa mina mono muñeca (n) nariz negro nido noche nudo (ņ) --------------------- (l) lápiz leche limón lobo luna (Ļ) llave lleno ---llorón lluvia (Ř) ramo remo rinoceronte rosa ruleta (ĵ) yate yegua -------yodo yugo (r) ---------------- 12.Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición media o final.5.

(kac) (pac) (tac) (ĉac) (fac) (ac) (xac) (sac) (bac) (gac) (dac) (ĵac) (mac) (nac) (ņac) (lac) (lac) (Řac) (rac) (kec) (pec) (tec) (ĉec) (fec) (ec) (xec) (sec) (bec) (gec) (dec) (ĵec) (mec) (nec) (ņec) (lec) (lec) (Řec) (rec) (koc) (poc) (foc) (oc) (boc) (goc) (moc) (noc) (loc) (loc) (kuc) (puc) (fuc) (uc) (buc) (guc) (muc) (nuc) (luc) (luc) (toc) (ĉoc) (xoc) (soc) (doc) (ĵoc) (ņoc) (Řoc) (roc) (kic) (pic) (tic) (ĉic) (fic) (ic) (xic) (sic) (bic) (gic) (dic) (ĵic) (mic) (nic) (ņic) (lic) (lic) (Řic) (ric) (tuc) (ĉuc) (xuc) (suc) (duc) (ĵuc) (ņuc) (Řuc) (ruc) Material: Boca.Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual: imágenes. espejo. 18 .En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes. podrá escribir la palabra. es decir. en posición inicial. formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: .Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos experimentados. imágenes. tarjetas. que en ellas se puede oír la realización.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fónicos.2. fotografías. 13.1. Procedimiento: 13. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. Si los demás observamos que cumple las condiciones. 13. la pizarra en un cartel o tarjeta. grabados y dibujos.palabras. .3. Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cvc). media o final del grupo (cvc). .Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los grupos fónicos elegidos.Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado.almacén camello camino limones camuflaje canario conejo anillo pepino monumento leñador bañera teñido puño ---- (l) calabaza colegio bolígrafo colonia peluche (Ļ) pastilla ballena gallina caballo ---- (Ř) borrador carretera barriga perro carruaje (r) caracol cereza cerilla corona orujo OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CVC).

. juego de clasificaciones y subclasificaciones. (kvc) encantar diques enquistar encurtido (pvc) champán imperdible carpintero sacapuntas (tvc) delantal hotel dentista aturdido (ĉvc) lechal eches achispado ---- 19 . de dominós. juego de agrupaciones de grupos fónicos. juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido.Juego de barajas.Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición inicial: (kvc) campana ---quinto compañero cumpleaños (pvc) pan percha pintor portero pulpo (tvc) tambor tendero timbre tortuga turbante (ĉvc) charco chéster chiste chorlito chusma (fvc) falda festejo firma fortachón fútbol (vc) zarza cerdo circo zósper zumbido (xvc) jardín gente gimnasia jornal junco (svc) sal serpiente silbato sol subconjunto (bvc) banco verso bistec bosque bulto (gvc) ganso ---guinda gol gusto (dvc) danza delfín disco doctor durmiente (ĵvc) yanqui yelmo ---yol yunque (mvc) manta mercería misterioso montaña multa (nvc) nardo nervio níspero norte nupcial (ņvc) ñandú ------------- (lvc) lámpara lector listín longaniza luz (Ļvc) llanto ------------- (Řvc) rasguño resbalón risco rosquilla rústico (rvc) ---------------- 13.4.5. 13.Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición media o final.

3. en posición inicial.Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. es decir.Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los sinfones elegidos.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones.1. formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: . Procedimiento: 14. . grabados y dibujos. espejo.2. podrá escribir la palabra. Si los demás observamos que cumple las condiciones. media o final del grupo (crv). 20 . Actividad: Realización de los sinfones en (R): (PR) (BR) (FR) (KR) (GR) (DR) (TR) Material: Boca. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.(fvc) (vc) elefante rompecabezas infestado ascensor marfil Albarracín alfombra buzón infundio azul (xvc) encajar bajel cojín hijos ajustador (svc) asamblea esencia misil asombrar asustado (bvc) hierbas beber abismo carbón abundancia (gvc) garganta persiguen enguirnaldar agosto pregunta (dvc) nadar desdén tocadiscos comedor endulzar (ĵvc) sayal payés yayil mayor ayuntamiento (mvc) enmascarado cemento celemín amontonar común (nvc) ganar túnel anís tenor anuncio (ņvc) pañal pequeñez bañista español ---- (lvc) volante ralentí violín melón columpio (Ļvc) callar ballesta pellizco millón ---- (Řvc) corral correr barril porrón derrumbar (rvc) baranda querer marisco orondo gerundio OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CCV) CON LA VARIANTE SINFÓNICA (CRV). la pizarra en un cartel o tarjeta. 14. imágenes. tarjetas.En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes. 14. que en ellas se puede oír la realización.Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados. fotografías.

14. juego de agrupaciones de sinfones.Juego de barajas. (PR) lepra sorpresa impreso imprevisto imprimir leproso improperio imprudencia libreta libro sombrero sobrino abrochar (BR) cabra cebra cobra sombra alfombra cobrador sobre librería (FR) cortafrío resfriado dentífrico afrontar confrontar (KR) democracia ocre escribir escritorio escritor acróbata 21 .4.palabras.. .Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición inicial: (PR) prado premio preso primavera primero primo profesor propina prueba (BR) brasero brazo brecha breva brigada brindis brisa brocha bronce (FR) fragata frase fregadero freno fresa frío frigorífico frotar fruta (GR) granada grano granizo gremio grifo grillo gripe (DR) dragón drama drenaje droga droguería dromedario druso (TR) trabajador traje trapecista tren tresillo triciclo trigo (KR) cráneo crema cresta criado cristal cromo croqueta crucigrama cruz 14.Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición media o final.clasificaciones.5. juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido.Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenes. de dominós. juego de clasificaciones y sub.

En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes. tarjetas. la pizarra en un cartel o tarjeta. de dominós. juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido. juego de agrupaciones de sinfones. grabados y dibujos. en posición inicial.(GR) bolígrafo vinagre tigre agricultor ogro negro (DR) almendra cuadra cuadrado madre padre cocodrilo ladrillo golondrina padrino cuadro (TR) sastre estrella electricidad astro astronauta árbitro teatro cuatro estropajo OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CCV) CON LA VARIANTE SINFÓNICA (CLV).Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. fotografías. podrá escribir la palabra.Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenes.3. 15.1.4.Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones. 15. imágenes.Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición inicial: (PL) plata plátano plato playa plaza plegar pliego plomo pluma (BL) blanco bledo blindado bloque blusa (FL) flaco flecha flequillo flotador florista florero flúor (KL) clase clavel clavícula clavo clemente clero cliente clínica cloro (GL) gladiador gleba globo glorieta glotón glucosa glutén 22 . espejo.clasificaciones.Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados. que en ellas se puede oír la realización. . Actividad: Realización de los sinfones en (L): (PL) (BL) (FL) (KL) (GL) Material: Boca. dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. es decir.Juego de barajas. juego de clasificaciones y sub. media o final del grupo (clv).Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los sinfones elegidos. Si los demás observamos que cumple las condiciones. .palabras. formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos: . Procedimiento: 15. 15.2. .

14.Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición media o final.5. (PL) aplauso cumpleaños soplo problema sable (BL) dobladillo cable impermeable (FL) inflado moflete inflorescencia (GL) regla iglesia arreglo (KL) declaración bicicleta anticlímax 23 .