Con el informe Coleman (1866), 8¢ inicia una nueva etapa en la investigacién educstiva para demostrar la eficiencia de las escuelas y tos factores determinantes qué inciden en la “calidad” do un centro educative, lo que permite ver que los primaros models de proceso- producto: son la base para la generacién de los sistemas dimensionales, donde se identifican factores. contextuales y escolares como determinantes de la eficacia de los centros. Asi, en la primera ¢tapa del movimiento, surgié el “madelo de 5 factores” que identificaba las variables de meyor correlacién con la eficacia escolar: | 8. El liderazga del director y Ia alencién que presta a la institucién; . Las grandes expectativas de los profesores sabra los alumnos; El énfasis del trabajo en el aula sobre las habilidades bSsicas| d. El control continuo del progreso del alurnno; y ef clima ordenada y seguro en al centro, Pese a los aportes pasteriores realizados en la década de los 80 y principins de los 90, sobre nuevos sistemas de indicadores como un nueva modo de establecer una teoria implicita acerca de ls eficacia escolar, el movimiento de escuelas eficaces “na ha tenido ef éxito esperado en la transformacion de ta escuela"...'él fracasa de este movimiento ha sido su reduccioniame tedrica, dado que la mayorla de los estudios tratan de buscar solucianes simples a problemas de naturaleza bastante compleja” (Cano, 1898). Independientementa del éxito a fracaso del movimiento de “escuelas eficaces", el dato mas relevante es que a partir de los afios 70 comienza a resurgir un interés marcado por la calidad Pero es en los afios BO, con la restriccién econdmica y la maximizacién de la rentabiidad donde toma fuerza is necesidad de luchar por fa calidad, surgiendo coma el epicentre del discurso de la Crganizacién para la Cooperaciin y Desarrollo Econdmico y de ta Comisién Nacional para la Excelencia dela Educacién de ia administracian Reagan en USA, la val formula plantearientos especificos sobre este tema, en 1989. Delras de este marcado interés por la calidad esta la competencia entre los paises y la necesidad de una educacién altamente cualifcada para tener mejores trabajadores, lo que expresa en ‘gran medida la readecuacién de la retacidn entre la economia y la educacidén. En esta nueva dimension, no se trata s6lo de mejorar la calidad de Is formacidn universitarka o técnica, sino de introquoir criterios de eficiencia y de adecuacién en la formacidn de niveles mas amplios de la poblacidn. Desde el punto de vista del empleo, los menos preparados quedaran inexorablemente fuera de la posibilidad de encontrar trabajo. Mas adn, fa creciente internacionalizacion del mercado de farmacion y de la movilidad Isboral hace que la competencia entre cludsdanos de diferentes paises por un determinado puesto de trabajo tienda @ aumentar con él tiempo, con la repercusién sobre la calidad exigible a cusiquier nivel educativa, especialmente a ls educacitn superior. De igual manera afectaria ala mano de ‘obra menos calificada en el sentide de una mayor pracarizacién, a e-ev ope TORAL Por otra parte, et evidienela una conesiin arire In pempactva gintial y In cimaneige individual © de cakced de vide ya due ef procese medante of cua! len indiriduse mdqueeren nun compatenciae niet cunificaciorws o@ achierle caile vad Tin conn un factor GelerMnarie de wy autanemlay Su proaperidad En a déceda de ioe ochenta comienzan a aparecer con mucha fuert 69 ef mando eccicertal Ine propusstan y eaperenciag de Conta! de Catia Tuts, dervadss tindamentahnenty de ua -SxpaN ence GOLATTOILAGEE Per lo japon wERN ane! nivel Cle oe BARAOOS wr OcachaE anbenOreS ue imptea lu Calidad ce Wee scthekdades de toda In orgAnrMcion ke Preven ile mmoens, In anificaciin de los fectores de cabled le nocomdad Ge centate en 6 dlerte yo denarroto de civemas Wéonicas agrupadas bas la Gancminacon de “Hatema de Mejora Cantinud®, lo que ae ha verada en hamar “Geehon de la Calitad Total” Cates eapeiences commersen 8 ser considersdas ademas en el mbit educacenal dence tos perapectvam nian cherencadas, deude of denbito dele goubor adcunetrubyee MeRLCOnet (A CORDA ReUCARIVON y HRN et Rents die im geation pedegopce Le phere wendencia we li quo 06 108 iinet Demnpas Hts mdqubiende mayur AlNRGON DOr parte ce loa Misteeios oe Ececdn de nuaiies paises Bin erinarge existen niguras mutnren que nonaiteten quae be mute relerante 8 In qaelidn pedagogins gua cs lo que en Guna InelanciA petmivia woanaar low Piopoaitos de formacién Ga las inabhuciones ackucativna Lian Utne aos, 9e OoRErve gue la eraWacion de Ia calkiod de las metuoones educatwon, fon nada ver vin impor Arin Come Une de tan formaR pare wlever le cHiCed de estas Er esto pore, se plantean dilerenies modelos de evaiinciin (a laa metRUCiNe® AnunabvNA, Que paRaN por plewenta’ un corpunla de iNUICAdOTeS Que pretences medir lt caracterttscas Conmderadas Mas televaries y comparacian con ealindarts de caldad que Hendon # wer de aicarce intermacicnal Exot pencetes de evaliackin que UuNGen ef frnoteTinnts contirnd fe tw caliad educative, 8 plamean coma conducentes a ka acroditacion oe ins imettucicnen AGUEHIVAR, 81 erbMTgO, denerRUN GERELAT Que en NuEEO ConteNty labnonMelcono, esta [PRPEDECRVAS Se encURRtaN wm HUE pracedos HyicRieE Con rmmUfucio® paycaien wr im rayne ce ‘ape borsians Li conchavon, la tendanca genera! de busqueds de coldad on lo educeckin haste lou atom Ti ha estado funriemente infusnoiada por un modelo de andine « Wvestgackin edwcacoral basado en wi producto a rendimients Ge oe alunos: w part det movemiende de “eacusinn ‘sfcmona* sa noorporan otras vaviobles relacionadas can ef Contesta social de referencia ce ba insttucion efucutva En ioe aos 10 s@ cotervan experiencias reiacionades con otras variables quo atanges mas los progenes acadamicns. de geRhon y de evaiuNCioN det deaempeno labora! yon loa afoe 00 oe advierten enfoques de calidad sducaive que nee-poren tants stemanton de Producto como elemiening tel procesa educative Ene! resents sigho ls londencia es consort djomada aos procesce de evahinatn yo auioevaluscce de la caked en la perspectios de logenr la screditacsdn dol nivel de calidad de laa ineituciaras eduastivns, tanisnds an cusnta los factors que suger de kos anaes conextuatos de la sociedad. detde diferentes perspectvas ‘OMe lak RencrUnadeR, eocedad dal conocementa, sociedad de be intormacen y lw sociedad peat caplabeta