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Programa Nacional de Formacin


en Construccin Civil
I. PRESENTACIN
1.1.- Definicin general de los Programas Nacionales de Formacin.
Tal como lo expresa la Misin Alma Mater, los Programas Nacionales de
Formacin (PNF), creados mediante la Resolucin N 2.963 de fecha 13 de mayo
de 2008 y publicada en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela
N 38.930 del 14 de mayo de 2008, tienen el propsito general de construir redes
de conocimiento y aprendizaje para la generacin, transformacin y apropiacin
social del conocimiento en reas determinadas, al servicio de la Nacin y en
particular, promover activamente la articulacin y cooperacin solidaria entre las
instituciones universitarias, la vinculacin de la educacin universitaria con los
organismos del Estado, empresas y organizaciones sociales, en funcin de la
pertinencia de la formacin y la creacin intelectual; la movilidad nacional de
estudiantes, profesores y profesoras; la produccin, distribucin y uso compartido
de recursos educativos; as como la formacin avanzada de profesores,
profesoras y otros profesionales.
1.2.- Principios comunes de los Programas Nacionales de Formacin.
Los Programas Nacionales de Formacin tienen como caractersticas
comunes:
La formacin humanista, sustentada en la integracin de contenidos y
experiencias dirigidas a la formacin en el ejercicio de la ciudadana
democrtica, la solidaridad, la construccin colectiva y la accin profesional
transformadora con responsabilidad tica y perspectiva sustentable.
La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de
todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas
en contextos reales con la participacin de actores diversos; la
consideracin de la multidimensionalidad de los temas y problemas de
estudio; as como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de
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visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los campos de estudio,
en perspectiva histrica, y apoyadas en soportes epistemolgicos
coherentes y crticamente fundados.
La conformacin de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate
de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de
fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como
interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos
indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y
prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las
distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva.
La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los procesos
de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con
investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de
desempeo profesional y conducentes a la solucin de los problemas del
entorno, en consideracin de sus dimensiones ticas, polticas, culturales,
sociales, econmicas, tcnicas y cientficas, garantizando la independencia
de pensamiento y la creatividad de los estudiantes.
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades
educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los
recursos disponibles, a las caractersticas de cada municipio y al empleo de
mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del futuro
profesional.
La definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje, la
reflexin y el mejoramiento continuo, considerando los distintos actores y
aspectos del quehacer educativo y valorando su impacto social.
La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias

formativas en distintos mbitos.


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empieza a estructurar e diseo del currculo, la matriz curricular y el
establecimiento de las bases para emprender la transformacin en el diseo de la
nueva concepcin curricular.
La propuesta curricular deba mantener la esencia de la carrera de TSU,
garantizando la continuidad de estudios a nivel de Ingeniera, debe ser dinmica,
flexible y abierta de tal manera que permitiera asumir los cambios que fuesen
necesarios durante la administracin del programa.
Con miras a garantizar la participacin de los diferentes actores, los voceros
que conformaba la comisin acadmica, organizaron jornadas de trabajo que
contaron con la asistencia y colaboracin de un equipo de profesores, estudiantes
y representantes del rea administrativa del programa de estudio de la carrera de
Construccin Civil que se desarrollaba en cada uno de los Institutos, los que se
revisaron los planes de estudio a fin de determinar puntos comunes y saberes
necesarios para ser incorporados al diseo del programa.
En sucesivos encuentros en Caracas se discutieron y redactaron los
componentes del PNFCC y su fundamentacin, haciendo referencia a las reas de
conocimientos manejadas por MERCOSUR, con miras a establecer los pares con
esa comunidad internacional; as que, para el mes de agosto de 2008 se realiza la
primera evaluacin del programa por la comisin asesora de Alma Mater, y se
presenta en esa ocasin la primera propuesta de la matriz curricular, con el fin
principal de propiciar el aprendizaje a travs de la unidad de proyecto sociotecno
lgico,
como una estrategia de formacin integradora, desde el inicio de la
formacin del sujeto hacindolo parte de la solucin de los problemas
comunitarios en la medida que va construyendo conocimientos y saberes,
fortaleciendo as su compromiso social y su formacin profesional integral.
En el mes de septiembre la comisin de asesora acadmica del MPPEU
realiz una segunda evaluacin, en la que estableci las horas trabajadas por el
estudiante y el nmero de unidades curriculares permitidas por cada trimestre; y
con base en ello, en el ltimo trimestre del ao 2008 y durante el 2009, se
llevaron a cabo sucesivos encuentros organizados por la arquitecta Vivian