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Temtica No._____ : LA LECTURA

CONTENIDOS
LA LECTURA es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de
informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn
tipo
de cdigo, usualmente unlenguaje, que puede ser visual o tctil (por
ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no
estar basados en el lenguaje tales como la notacin o
los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al
lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas,
cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector?
En un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador
cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario? (Tomado de
Wikkipedia). Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso
mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una informacin
pertinente para) los objetivos que guan su lectura... el significado del texto se
construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en si no tenga
sentido o significado... el significado que un escrito tiene para el lector no es una
traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una
construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo
aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel.
PROCESO DE LECTURASe ha identificado el proceso mediante el cual leemos;
el mismo proceso se da de forma fsica donde intervienen diferentes rganos y
partes del cuerpo, as como tambin funciones intelectuales, o sea el proceso
mental.
PROCESO FSICO DE LA LECTURA
1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada
sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra
absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30
milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento
sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre
unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez
letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una
veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de
identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su
conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la
informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse
la vocalizacin y su vocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede

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llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero
puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la
poesa o las transcripciones de discursos orales.
3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin
introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se
integran los elementos que van llegando separados. Con esta
etapa culmina el proceso de comprensin.

PROCESO INTELECTUAL EN LA LECTURA

1. La Percepcin: En este primer paso se reconocen los smbolos grficos.

Debe ser: rpida, precisa, amplia y rtmica. Nuestros ojos deben ser
capaces de percibir en fraccin desegundos una palabra o un conjunto de
palabras, a la par que nuestra mente capta el significado, pero la rapidez
no debe obstaculizar la precisin o seguridad en la lectura.
2. La Comprensin: Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo
escrito. Es la capacidad de comprender el mensaje o sea llevar los
smbolos grficos a ideas, bien recordando experiencias pasadas o creando
la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca la palabra. Esta es la
actividad cogniscitiva ms compleja, de acuerdo a estudios sobre procesos
cognoscitivos, pues comprende esta fase desde una simple codificacin
hasta la elaboracin de una sntesis.
3. La Interpretacin: Cuando se interpreta quiere decir se le
atribuye significado a algo. En la funcin interpretativa el
lector se introduce en el yo ajeno, colocndose en su
lugar. A travs de la interpretacin se conoce el
pensamiento del autor, sus sentimientos con los cuales el lector
puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de
informacin.
4. La Reaccin: Mediante esta fase el lector manifiesta
una actitud de aceptacin o de rechazo con las ideas
expresadas por el autor. Es la comprensin entre el significado atribudo
por el autor y lo que con anterioridad saba el lector.
5. La Integracin: El lector establece relaciones de valor de las ideas
expresadas, es decir las toma o integra al caudal de sus experiencias

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personales si las considera de valor. Si la lectura es oral se le adicionan
los siguientes pasos: Emisin de sonidos de la cadena fnica, audicin y
autocontrol de la cadena fnica.
CLASIFICACIN. TIPOS DE LECTURA. Segn el propsito:

La lectura para dominar la informacin y el

contenido: Suele ser lenta, cuidadosa y repetida.
Conviene
anotar,
extraer
y
subrayar
las
ideas
fundamentales. En este tipo de lectura no se trata de
aprender automticamente lo que dice ni lo que cree el autor
fielmente. Se debe analizar, comparar con otros autores y aclarar las
ideas propias.

Lectura explorativa: A traves de este tipo de lectura se obtiene una

visin general del escrito. Se verifica rpidamente con un vistazo el ndice,
bibliografa, la conclusin y el final de algunos captulos. Este tipo de
lectura se efecta cuando se leen los titulares de peridicos para enterarse
de manera rpida de los ltimos acontecimientos.

Lectura de repaso: Se hace con el objetivo de memorizar aspectos

importantes de un libro o material con el cual estamos familiarizndonos.
Si en lecturas anteriores se han demarcado o subrayado las ideas
centrales se facilita y agiliza la lectura de repaso.

Lectura informativa: Se realiza con el fin de buscar una informacin

determinada o captar toda o parte de la informacin de una obra en el
menor tiempo posible. En este tipo de lectura no es necesario leer toda la
obra sino consultar los prrafos necesarios.

Lectura de correccin: Se realiza con el objeto de corregir o rectificar

conceptos, para ello se lee especficamente el captulo o prrafo que
contiene el punto especfico a aclarar.

Lectura de distraccin: Se realiza por libre eleccin se escoge

libremente lo que desea leer sin que previamente haya un propsito de
utilidad prctica, ni de uso inmediato, sino el placer espiritual que deja
este tipo de lectura.

Lectura crtica: Se realiza con el objeto de formarse un concepto

valorativo de un libro, artculo. Debe hacerse con profundidad y lo ms
detalladamente posible.

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COMPRENSIN LECTORALa comprensin lectora, es el proceso mediante el
cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido de la lectura,
vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca
conclusiones personales. Estas conclusiones de informacin significativa, al ser
asimiladas y almacenadas por el lector, enriquecen su conocimiento.
la
comprensin durante la lectura consiste en el despliegue de un conjunto de
actividades que tienen por finalidad la extraccin o elaboracin del significado.
ESTRATEGIAS DE LA COMPRENSIN LECTORADivide el proceso de la lectura
en tres subprocesos a saber: antes de la lectura (prelectura), durante la lectura
(lectura) y despus de la lectura(postlectura). Debes contestar las siguientes
preguntas en cada una de las etapas del proceso, antes de la lectura; Para qu
voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura), Qu s de este texto?
(Activar el conocimiento previo), De qu trata este texto?, Qu me dice su
estructura? (Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto). Durante la
lectura; formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto, aclarar posibles
dudas acerca del texto, resumir el texto, releer partes confusas, consultar el
diccionario y pensar en voz alta para asegurar la comprensin. Despus de la
lectura; hacer resmenes, formular y responder preguntas, recontar y utilizar
organizadores grficos.
NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA

Nivel Literal:
a. Primaria una lectura elemental: seguimos paso a
paso el texto, lo situamos en determinada poca, lugar,
identificamos (en el caso de un cuento o una novela)
personajes principales y secundarios; nos detenemos en el
vocabulario, las expresiones metafricas. Muchos de los
fracasos en la escuela responden al desconocimiento del
lxico especfico.
b.
Profunda. Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la
comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema
principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y
sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos
expositivos que para textos literarios.
Nivel Inferencial Buscamos relaciones que
van ms all de lo
ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando
informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo
ledo
con
nuestros
saberes
previos,
formulando
hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel
inferencial ser la
elaboracin de conclusiones.
Nivel Crtico. Emitimos juicios sobre el texto
ledo, lo aceptamos
o rechazamos pero con fundamentos. La lectura
crtica
tiene
un
carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.

CONDICIONES PARA UNA BUENA LECTURA

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Fsicas y psicolgicas:estar relajado, receptivo y dispuesto. Poseer una
buena visin o hacer uso de los lentes adecuados para evitar el cansancio
y/o la irritacin visual.
Ambientales:un lugar limpio, amplio, confortable, agradable a la vista,
con buena ventilacin. Cero distractores. Sin contaminadores visuales o
auditivos. Contar con un asiento cmodo y confortable.

TALLER No.
1. Define con tus Palabras Leer.
2. Cules son las partes del proceso
fsico de
lectura? Explcalas
3. Cules son las partes del proceso mentalde
lectura? Explcalas
4. Qu diferencia encuentras entre Comprender e
interpretar?
5. Cuntos y cules son los diferentes tipos de lectura?
6. Con un hecho de tu vida cotidiana, ejemplifica en qu momentos haces
cada tipo de lectura.
7. Cuando lees, tienes definido el propsito de la lectura? Explica tu
respuesta.
8. Cules son las estrategias de comprensin lectora en la Prelectura, la
lectura y la postlectura?
9. Cuando no entiendes el significado de una palabra Haces uso del
Diccionario (puede ser fsico o virtual)? S No por qu?
10.Investiga qu es una hiptesis y qu es una prediccin y explica por
qu se incluyen estas dos palabras en el texto de esta gua.
11.En la comprensin lectora, qu sucede con la relacin Autor-contenido?
12.En qu parte del proceso efectuamos una lectura ms profunda,
ahondando en la comprensin del texto? Por qu?
13.Cules son los niveles de comprensin lectora? Explcalos.
14.En qu nivel crees que te encuentres y por qu?
15.Explica cuales son las condiciones en las que se debe dar una buena
lectura. Aporta Condiciones fsicas o psicolgicas y condiciones
ambientales.

TAREA No.
Averiguar:
1. Los conceptos de oralidad y escritura.
2. Histricamente cmo surge la Oralidad y la Escritura.
3. Realiza un cuadro comparativo de Oralidad y escritura. Donde expongas
caractersticas, ventajas y desventajas de cada uno.

PARA PLAN LECTOR FAVOR TRAER EL TEXTO

CMO LEER UN LIBRO DE LUIS ENRIQUE PACHN.

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El texto ser analizado durante el primer periodo.

Lectura: CONDICIONES AMBIENTALES

La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha
sido muy estudiada. Tambin tienen esas condiciones ambientales un influjo decisivo en
el rendimiento escolar al actuar sobre la relajacin y concentracin del
estudiante.Podemos distinguir los elementos materiales (lugar de estudio y mobiliario) y
los elementos ambientales (nivel de silencio, temperatura e iluminacin).
Quiz el mejor lugar para estudiar sea la propia habitacin, decorada al gusto personal y
con un aire de intimidad. Si se logra una buena iluminacin y ventilacin se crea un
ambiente de estudio muy positivo. No es aconsejable estudiar en el cuarto de estar con el
resto de la familia, en donde suena el telfono y la televisin est frecuentemente
encendida. Algunos estudiantes que no tienen esa habitacin propia y no disponen de las
condiciones adecuadas, prefieren estudiar en una biblioteca cercana a su casa, en donde
el ambiente de silencio y de trabajo estimula el estudio personal.
En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser lo suficientemente amplia como para acoger
todos los tiles de estudio que se tengan que utilizar cada da. De esta forma se evita el
levantarse para coger el diccionario, una regla, unos rotuladores, etc., y favorecer la
concentracin en el estudio.La silla debe ser anatmica y lo suficientemente alta para
que las piernas formen un ngulo recto. No estudiar en el sof o en el tresillo porque
producen somnolencia y posibles lesiones de columna. La distancia entre los ojos y el
libro ser de unos 30 cm. y los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el fin de
que el texto est perpendicular a la vista. En la estantera deben estar ordenados los
libros y el resto del material evitando que estn desperdigados por toda la casa.
De los elementos materiales el silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la
concentracin. No es aconsejable estudiar con la televisin encendida ni con msica
vocal porque nos incita a seguir la cancin. La msica clsica y con el volumen bajo
puede ser aconsejable en algunas ocasiones. La temperatura puede oscilar entre los 18 y
los 22 grados y estar distribuida en la habitacin de forma homognea.La iluminacin
ms aconsejable es una lmpara local sobre la mesa de estudio, de bastante potencia y
una iluminacin general ms dbil. A los diestros les entrar la luz desde el lado izquierdo
y a los zurdos al revs, con el fin de evitar sombras.
Autor: Arturo Ramos Garca

PRUEBA DE COMPRENSIN
1) Las condiciones ambientales influyen
sobre:
a) La memoria y la motivacin.
b) La relajacin y la concentracin.
c) La inteligencia y la atencin.
2) El mejor lugar para estudiar suele ser:
a) El cuarto de estar.
b) La cocina.

c) La propia habitacin.
3)
a)
b)
c)

Se debe estar sentado sobre:

El silln.
La silla.
El tresillo.

4) Es aconsejable estudiar con:

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a) La televisin encendida.
b) Msica vocal.
c) Msica clsica.
5) La iluminacin ms aconsejable es:

a) Una lmpara local.

b) Iluminacin general.
c) Las dos anteriores.