Las Nuevas Tecnologías.

Domingo Chica Pardo
CDP San José (Vélez-Málaga).

Introducción: el auge de la tecnología en la sociedad.
No deja de ser, por lo menos, curioso que la difusión de las (nuevas) tecnologías ha
ido teniendo cada vez más una activa presencia en nuestras vidas para convertirse en
agentes diarios que nos facilitan tareas y nos permiten disfrutar de una mayor calidad de
ocio, de vida, de sociedad...etc. La esencia indiscutible de toda aplicación de herramientas
tecnológicas en cualquier nivel en nuestro entorno supone apostar por una mejora en los
servicios obtenidos y, también, la posibilidad de acceder a información, recursos,
experiencias...etc que, hasta hace poco, eran impensables. La aparición de la web 2.0
trasladó el rol del usuario como consumidor de información al de un agente activo como
creador de contenidos. Sin embargo, la escuela ha estado ajena a esta realidad;
acomodada a un modelo de instrucción directa, en la que los aprendizajes o habilidades
“adquiridos” se miden (que no evalúan) según la capacidad memorística de los educandos.
En este sentido, los docentes debemos acercar la realidad a las aulas1 y trabajar con
nuestros alumnos del mismo modo que nosotros aprendemos hoy en día: todo está a un
golpe de click o con solo pulsar un icono de una determinada aplicación para tener acceso
inmediato a cualquier contenido, poder consultarlo, seleccionarlo o compartirlo. La
presencia de la Tecnología ha supuesto un cambio en el modo en el que consumimos y
aportamos información o contenidos: el modo en el que compramos, la televisión que
vemos, los libros que leemos o el vocabulario que usamos. Estamos en un momento
importantísimo que Jonathan Bergmann y Aaron Sams bautizaron como la “generación
preinternet”: una generación que ha vivido un antes y un después de la sociedad
interconectada o líquida, en la que la información que recibimos se produce al instante y de
un modo ingente; y que aún más rápido, se desvanece.

La integración de la tecnología en educación.
Como hemos avanzado anteriormente, la tecnología aporta ubicuidad al proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que no solo está presente en el entorno profesional o social del
docente, sino que también ocurre en el desarrollo de adquisición de aprendizajes por parte
de los alumnos, ya que les permite seleccionar aquello que quieren aprender, bien porque lo
necesitan académicamente, bien porque algo les interesa en especial y desean profundizar
en ello. Por lo tanto, estamos advirtiendo un acercamiento progresivo de los aprendizajes no
formales a los formales 2, que se producen por el uso y consumo de las tecnologías para
aprender entre los adolescentes. Javier Tourón3 argumenta que la escuela actual no
exprime el potencial de los alumnos, entre otros motivos, porque está centrada en el
profesor: propone una escuela con el modelo por competencias y la tecnología como
1 http://domingochica.com/project/cervantes-y-velez-malaga-en-el-iv-encuentro-de-bbpp-cita-2015/
2 http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2350-flipped-classroom-desde-las-hots-a-las-lots
3 http://www.javiertouron.es/2015/11/tecnologia-escuela-y-familia.html
1

epicentro de un programa escolar. Hablamos de un docente polímata 4 que deja de enseñar
para empezar a desaprender, aprender de nuevo, desaprender otra vez y seguir
aprendiendo.

La distancia que se crea al restringir o impedir el uso de apps y herramientas digitales
posibilita la aparición de dos elementos que alejan a las aulas de la realidad del alumnado al
no existir una conexión real entre el mundo en el que habita el docente y el mundo en el que
habitan los estudiantes. Me refiero a la brecha tanto digital como docente que cuanto mayor
sea, más irreal y descontextualizados serán tanto los procesos como aprendizajes
desarrollados en el entorno escolar.
Debemos apostar por la introducción competente y gradual de los dispositivos
móviles en las aulas para explotar la gran variedad de oportunidades que ofrecen
(conectividad, geolocalización, apps, grabación, creación, publicación o difusión de la
información) para construir aprendizajes reales con un alumnado activo, motivado, creativo
y crítico según los distintos e individuales perfiles que coexisten en nuestras aulas.

CAMBIO DE ESCENARIO: MOBILE LEARNING
O “LA ESCUELA EN EL BOLSILLO”
No podemos pretender la llegada de resultados diferentes haciendo siempre lo
mismo. Existen docentes que “teorizan” un currículo estéril e insensible, incapaz de llegar al
alumnado, porque tanto su profesor como los alumnos “viven” o “se encuentran” en lugares
o entornos distintos. Francesc Torralba5 nos remite a dos elementos esenciales para la labor
docente: capacidad y voluntad. Respecto a la capacidad ya se encargan las facultades
universitarias. Respecto a la voluntad, debe encargarse el propio docente. Me sirvo de esta
reflexión para que nos cuestionemos nuestra labor diaria y si realmente tiene algo que ver
con los mundos, imperios o reinos que nuestros alumnos crean con un solo golpe de click.
Del mismo modo que debemos convivir en el mismo entorno, en la misma esfera; no
debemos obviar que nosotros, los profesores, somos la herramienta más importante y
tenemos que disponer de los recursos necesarios para que los distintos tipos de
aprendizajes se aproximen, convivan y se unan. La implantación de las herramientas
digitales en la escuela debe ir unida de un apoyo del equipo directivo, equipo docente y una
formación para acoger tanto la competencia digital docente 6 como la innovación educativa
de un modo natural y gradual.
Llegaremos, pues, al Aprendizaje Móvil (Mobile Learning) que consiste en una modalidad
educativa que permite el desarrollo del conocimiento, tareas, proyectos o diversas
habilidades de forma autónoma, activa y ubicua por parte del estudiante, gracias al uso de
los dispositivos móviles. Los aspectos que se pueden destacar de este modelo pueden ser:
1. Flexible porque es personalizable.
2. Portable porque traslada tanto contenidos como aprendizajes.
3. Inmediato porque la información se obtiene cuando se desea.
4 http://ined21.com/el-renacimiento-del-siglo-xxi-sueno-o-realidad/
5 francesctorralba.com
6 Marco Común de COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
2

4. Motivante porque usamos las herramientas que el alumnado realmente usa para investigar,
consultar, aprender...etc7
5. Activo porque convierte al alumno en un agente capacitador y creador de contenidos.8
6. Conectividad porque nos permite usar internet para obtener información.
7. Las apps nos permiten categorizar la competencia digital tanto de alumnado como del
profesorado.
8. Personales porque existe un vínculo de unión entre el usuario y el dispositivo.
9. Pantalla táctil que facilita su uso, rapidez de ejecución, multifunción...etc.
10. Creadores de contenidos y consumidores de contenidos de otros.
MOBILE LEARNING EN EL AULA.
Toda metodología educativa persigue un fin: conseguir un aprendizaje. Sin embargo, la
estructura industrial de la escuela actual aún sigue vigente, sostenida por sabios en la
tarima que aleccionan a alumnos no para conseguir una capacitación determinada que les
llevará al mercado laboral, sino para reducir el proceso de aprendizaje a lo redactado en
una prueba memorística, cuyos contenidos
consumen, vomitan y olvidan.9
Los profesores nos hemos convertido en
educadores profesionales que recurren a todo
tipo de herramientas para ofrecer modelos de
aprendizajes activos y reales en el día a día de
los estudiantes: me refiero a metodologías
como flipped learning o clase invertida,
aprendizajes
basados
en
proyectos10,
aprendizajes
basados
en
problemas,
aprendizaje colaborativo, AICLE, JITT...etc.
Son modelos que ponen al alumno en el
centro del escenario de su aprendizaje11 y le ponen a su servicio herramientas para poder
llevarlas a cabo tanto dentro como fuera del aula.
Es entonces cuando nos convertimos en guías o facilitadores de aprendizaje para
orientarles durante todo el proceso y usando el aula como un lugar de encuentro en el que
compartir dudas, errores, aciertos, descubrimientos e interés por aprender de un modo no
distinto, sino adecuado a nuestra escuela del siglo XIX, con profesores del siglo XX y
alumnos del siglo XXI.
Domingo Chica Pardo.
@dchicapardo / domingochica.com

7 http://domingochica.com/project/con-que-trabajamos/
8 http://domingochica.com/project/los-comics-acercan-la-mitologia/
9 mariaacaso.blogspot.com.es
10 http://domingochica.com/project/english-speaking-cities-london/
11 Imagen: theflippedclassroom.es

3

4

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful