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Justificacin
La realizacin de este proyecto es con el fin de dar solucin a la problemtica de la falta de
integracin y relaciones interpersonales positivas en los nios a consecuencia de su falta de
autorregulacin para con los otros presentada en las jornadas de prcticas realizadas en el
grupo de 3A en el jardn de nios Toms Alva Edison.
Uno de los propsitos del programa de estudios 2011 de preescolar es que los nios aprendan
a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo
y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Durante la construccin de su identidad personal, el nio forma su autoconcepto y su
autoestima, es decir, va reconociendo sus caractersticas, cualidades y limitaciones,
reconocerse y valorarse y para ello debe tambin experimentar la satisfaccin de realizar una
tarea desafiante lo que le brindarn las actividades del proyecto a realizar.
En este proceso los nios aprenden a identificar diferentes formas de trabajar y jugar en
situaciones de interaccin con sus pares y adultos, y tambin a aprender formas de
comportamiento y de relacin. (SEP, 2012, pg. 75)
Esto les permite un mejor entendimiento de s mismos y de sus pares, logrando as una mejor
convivencia con los dems, as como aprender a autorregularse y comportarse de manera
adecuada no solo durante el juego con sus amigos, sino tambin durante la realizacin de
trabajos dentro del aula, respetar las reglas y normas, controlar impulsos y apropiacin
gradual de normas de comportamiento.
No hay que perder de vista que el aprendizaje de todo lo mencionado con anterioridad, est
influenciado por el contexto familiar, escolar y social en el que se desenvuelven los nios por
lo que cada nio tendr un desarrollo y retos diferentes que nosotros debemos tomar en
cuenta.
Dentro del grupo de tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison se encuentran
nios que suelen regular sus emociones e impulsos normalmente, sin embargo, hay muchos
otros que no, lo que dificulta la convivencia y el trabajo dentro del aula.
Kevin me descontrolaba a Lucas y Daniel ya que se pona a jugar con el material y ellos se
iban con l y dejaban de hacer la carta (Molina, 2014)
El nico problema que hubo fue cuando Shirley no comparta el material con sus
compaeros (Molina, 2014)
Dilan y Iorel que se la pasaron corriendo, jugando y peleando por quien dibujar, al final no
se dibuj ninguno de los dos (Molina, Diario de prcticas, 2015)
Situaciones como estas son las que se busca dar solucin mediante la realizacin de ste
proyecto puesto que como marca el programa de estudios 2011, la comprensin y regulacin
de las emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles
significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.
Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de s mismos y una conciencia social en
desarrollo, por el cual las nias y los nios transitan hacia la internalizacin o apropiacin
gradual de normas de comportamiento individual, de relacin y de organizacin de un grupo
social, esto permitindoles una integracin al grupo y generando relaciones positivas entre
sus pares.
Es todo un proceso el cual debe ser ayudado y guiado por la educadora para que se pueda
desarrollar de manera adecuada. Es por ello que mediante las actividades y oportunidades
que se le brindarn al nio mediante este proyecto permitir que este interiorice los
aprendizajes y se apropie de las reglas y normas que le sern de utilidad para una sana
convivencia.
El juego mixto entre preescolares ha de serestimuladopuede someter a nios y nias a
una ms amplia gama de estilos y actividades, aumentar el nmero de sus amigos potenciales
y ayudarles a lograr apreciaraquellas cualidades queson compartidas por ambos sexos.
(Rubin, 1998, pg. 123)
Mediante el juego el nio puede experimentar diferentes estilos de actividades y experiencias
que le permitirn diversos aprendizajes, entre ellos el tener una mejor relacin con sus
compaeros, ampliar su rango de amistades y entender que aunque todos son diferentes
pueden ser capaces de llevarse bien y ayudarse mutuamente, permitindoles una sana
convivencia y una mayor integracin.
Por ello durante la realizacin del proyecto se llevarn a cabo actividades ldicas, llamativas
y reflexivas que le muestren a los nios la importancia de los valores y del cumplimiento de
los mismos, demostrndoles que es mejor un comportamiento adecuado y positivo que uno
negativo.
La disciplina es ensear a un nio las normas que se observan en la familia, en la escuela y
en la sociedad en general. El objetivo es suprimir los comportamientos inadecuados y
reorientarlos. (Racine, 2012, pg. 42)
Debemos conocer las normas que se ejercen en las familias de nuestros alumnos y ensearles
las que no conocen, debemos mostrarles la importancia y el porqu deben suprimir
comportamientos inadecuados, qu sucede cuando no lo hacen, realizar actividades en las
participacin activa y puedan lograr los aprendizajes necesarios para su vida en sociedad,
haciendo uso de la integracin y participacin de los padres de familia, quienes tendrn un
papel significativo en la realizacin de muchas de las actividades, sin embargo, lo que se
quiere lograr es que mediante la autorregulacin, comunicacin y el trabajo colaborativo,
todos los nios logren integrarse al grupo y se creen relaciones positivas entre ellos.
nicamente a travs de la actividad conjunta se integran los nios y establecen las variadas
relaciones que constituyen la base de la sociedad infantil y que ayudan al desarrollo de la
personalidad de sus miembros. (Mjina, 1985, pg. 142)
Le ped a Kevin que integrara a Yesenia a su equipo y la ayudara, Kevin estuvo muy bien,
trabaj, ayud e integr a Yesenia, ella dej de llorar, trabaj y particip (Molina, Diario de
prcticas, 2015)
Mediante el proyecto se brindarn esas oportunidades del trabajo colaborativo que los nios
necesitan para generar relaciones positivas en ellos y que mediante esos aprendizajes que
adquieran a travs de las actividades realizadas, puedan tener una sana convivencia y una
efectiva integracin en la sociedad.
Durante la realizacin de este proyecto no solo se busca la participacin de la practicante
encargada del proyecto y de los nios del grupo en el que se implementar, sino tambin de
los padres de familia. Por qu es importante la participacin y cooperacin de los padres de
familia? Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educacin
preescolarasegurar la asistencia de las nias y los nios, la disposicinapoyarlos en el
manejo de dificultades de relacin interpersonal y de conducta. En sntesis, que la
participacin plena de la familia es fundamental para el aprendizaje de los nios. (SEP,
2012, pg. 26) Por razones como las mencionadas anteriormente es importante involucrar a
los padres en la educacin de los nios, por ello se informar a los padres de familia sobre la
problemtica presentada en el grupo y cmo pueden ayudar a resolverla, de igual manera se
les pedir que participen en las actividades del proyecto para motivar a los nios en la
realizacin de las mismas.
Tomando en cuenta todo lo anterior es que se realizarn dichas actividades en conjunto con
los padres de familia, la institucin, la educadora titular del grupo y la alumna normalista
como generadora del proyecto y gua en las actividades del mismo buscando el logro de las
competencias, habilidades, aptitudes, actitudes y aprendizajes necesarios en los nios para la
solucin de la problemtica presentada, beneficiando a todos los actores participantes en el
proyecto.
Marco institucional
La institucin responsable de la alumna practicante encargada del proyecto, es la Benemrita
Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix, de igual manera el proyecto se
realiz bajo las asesoras de los coordinadores de las asignaturas de diagnstico e
intervencin socioeducativa y de proyectos de intervencin socioeducativa. Y ser
implementado en el jardn de nios Toms Alva Edison ubicado en la colonia Guelatao.
Objetivos
Objetivo general:
Objetivos especficos:
Integrar e involucrar a los padres de familia en las actividades realizadas dentro del
jardn y en la educacin de sus hijos.
Metas
Generar el trabajo colaborativo y las relaciones positivas entre los nios del grupo
Beneficiarios
Directos: Los nios del grupo en el cual se implementarn las actividades del proyecto de
intervencin socioeducativa y los padres de familia.
Indirectos: La educadora titular del grupo, la alumna practicante a cargo del proyecto y el
jardn de nios en el que se llevar a cabo el proyecto.
Productos
Obtener la integracin y disposicin por parte de los nios para la realizacin de las
actividades colaborativas con sus pares.
Jardn
Cronograma de actividades
Meta
Que
Producto
se
Actividades
Tareas
y
de
la
darle
reunin informativa.
solucin
Se
realizar
un
cronograma
de
actividades en el cual se
de
apuntar
familia
en
las
actividades.
que
participarn
en
paps
cada
actividad programada y
cmo lo harn
de
experimentos.
Lograr que los nios La autorregulacin de
aprendan
a sus
autorregularse.
Generar el trabajo
colaborativo
emociones
Relaciones
Crear
espacios
se
comuniquen
mediante el dilogo y
exterioricen emociones
relaciones
de
diversas
de
a
sus
las autorregular
actividades
emociones.
el trabajo colaborativo y
su importancia.
Desarrollo de actividades
cientficas que impliquen
el trabajo colaborativo.
Incentivar a los nios a
Muestras de situaciones
integrarse
trabajar
colaborativamente para
relaciones
la
generacin
de
relaciones positivas
intervencin
socioeducativo.
proyecto
positivas
de
Mtodos y tcnicas
Para la realizacin de este proyecto se utilizar el mtodo activo, puesto que se tomar en
cuenta la participacin del alumno para el desarrollo del proyecto. La alumna practicante a
cargo ser la orientadora, la gua y motivadora para generar el aprendizaje. De igual manera
de utilizar el mtodo mixto de trabajo, ya que se realizarn actividades tanto socializadas
como individuales.
Las tcnicas a utilizar sern reuniones informativas, proyecto como situacin de aprendizaje,
la experimentacin y la participacin de los padres dentro del aula.
Calendario de actividades
Fases
Actividades
Tareas
Primera
Segunda
semana
semana
familia
acerca
de
problemtica
importancia
solucin
y
de
una
reunin
informativa.
Involucrar a los padres de Se
realizar
un
de
actividades en el cual se
apuntar
que
participarn
en
del 2015
cmo lo harn
realizacin
de
experimentos.
Ensear a los nios a Crear
Segunda fase
travs
de
espacios
y Lunes
al
del
el
trabajo
y
su
importancia.
Desarrollo
actividades
Jueves
10
de viernes
11
cientficas septiembre
y Lunes
14
de mircoles
del septiembre
16
al
de
del
2015
colaborativo.
Jueves 17 y viernes
18 de septiembre
socioeducativo.
del 2015
y situaciones donde no
para
generar
la
Recursos
HUMANO
MATERIAL
Practicante
Educadora
Directora
Padres de familia
Practicante
Padres de familia
Aula de clases
Mobiliario
Aula de clases
mobiliario
Practicante
Nios
Padres de familia
Educadora
1. Materiales reciclados
2. Pastillas efervescentes
3. Leche
4. Bolsas ziplot
5. Bicarbonato
6. Esencia de vainilla
7. Vinagre
8. Plastilina
9. Popotes
10. Globos
11. Aula de clases
12. Patio del jardn
13. Mesas
Nios
Educadora
Dueo de la casita
Practicante
57 personas
Hojas de registro
Hojas de evaluacin
6 materiales
Institucin
Alumna normalista
Educadora
Nios
Padres de familia
Indicadores de evaluacin de
Fuentes de comprobacin
resultados
Que se logre participacin por
Lista de asistencia
Guas de observacin
y ayuda.
Diario de prcticas
Regulan
autorregularse.
impulsivas.
Cumplen
sus
conductas
las
reglas
de
Gua de observacin
Evaluaciones de las tareas
Diario de prcticas
convivencia.
Generar el trabajo colaborativo y
compaeros.
Gua de observacin
Diario de practicas
Colaboran en las
actividades de
educacin de sus
hijos.
Lo hizo
No lo hizo
Observaciones
Trabaja colaborativa
con sus compaeros.
Se integra al grupo
para trabajar
Mantiene
una
Lo hizo
No lo hizo
Observaciones
Se logr
Se logr informar a
todos los padres de
familia acerca de la
problemtica y las
actividades
realizar
Se involucr a los
padres de familia en
las actividades
Se lograron relaciones
positivas
dentro
del
grupo
Se logr integrar a todos
los
nios
en
las
actividades
Las
lograron
actividades
generar
el
trabajo colaborativo en
los nios
actividades
implementadas
No se logr
Observaciones
Referencias
Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente: compendio para educadores. McGrawwHill.
Molina, D. M. (2014). Diario de prcticas. La Paz.
Molina, D. M. (2015). Diario de prcticas. La Paz.
Mjina, V. (1985). Psicologa de la edad preescolar. Espaa: Visor.
Racine, B. (2012). Disciplina Por qu? Cmo? Madrid: Narcea.
Rubin, Z. (1998). Amistades infantiles. Madrid: Moratas.
SEP. (2012). Programa de estudio 2011. Gua para la educadora. Mxico D.F.: Secretara de
educacin Pblica.