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Educacin
LECTURA
preescolar
El conflicto sobre la educacin adaptada a la vida
CAPITULO I:
A finales de la dcada de los treinta, comenz a formarse algo as como un
consenso entre los educadores estadounidenses con respecto a la cuestin de la
organizacin y la seleccin del currculum. Desde su fundacin en 1931 y hasta
principios de la dcada de los cincuenta, la Review of Educational Research, un
importante vehculo para la divulgacin de las investigaciones
sobre el
de algunos
patrones
escolares
alrededor de asignaturas
acadmicas
las demandas
tradicionales del
CAPITULO III
En 1945, las Escuelas Pblicas de Minipolis introdujeron los Conocimientos
Comunes, un bloque de dos horas en las secundarias de la ciudad para remplazar
los cursos separados de ingls y estudios sociales. En la buena tendencia de la
educacin para la adaptacin a la vida, los Conocimientos Comunes integr el
contenido de estas dos asignaturas alrededor de un grupo de problemas que
incluyeron la conservacin de los recursos naturales, la convivencia familiar y el
conocimiento de uno mismo, el gobierno de la ciudad de Minipolis, administracin
financiera y el mundo laboral. El curso tambin requera de que los profesores
visitaran los hogares de los estudiantes para promover el contacto profesorestudiante y la oportunidad de gua y asesoramiento. Un rasgo distintivo de la
educacin para la adaptacin a la vida fue su falta de nfasis en los estndares
acadmicos tradicionales. En un debate entre profesores de ingls de Minipolis
y de Saint Paul durante un taller sobre Conocimientos Comunes en 1949, uno de
los participantes coment debe haber un relajamiento de los estndares.
Debemos distinguir entre el ingls utilitario cotidiano y el ingls profesional y
acadmico. La mayora de los estudiantes de secundaria utilizaran solo el
primero, y todo el programa escolar no puede ser diseado para suplir las
necesidades de los pocos estudiantes que esperan entrar a la universidad. Se
deban concentrar, de acuerdo con otro profesor, en la enseanza de aquellas
habilidades del ingls que los estudiantes necesitaran en su vida laboral.
Como movimiento, la educacin para la adaptacin a la vida no tuvo mucho
atractivo para los estadounidenses comunes en el perodo que siguiera a la
Segunda Guerra Mundial. El acceso a la educacin superior y los prstamos con
bajo inters a los hogares por la G.I. Bill of Rights emparejado al crecimiento
del alojamiento de los hogares de una sola familia en nuevos vecindarios
suburbanos
sirvieron
para transformar
incrementar
el
nmero
de
por escuelas
secundarias
elitistas
con
estudiantes
de
alto
Finalmente,
de esta determinacin.
experiencia ofrece alguna evidencia que sugiere que no importa cmo el conflicto
entre la reforma centrada en las disciplinas o la centrada en los estudiantes se
resuelva. A un mismo nivel la educacin adaptada a la vida y la reforma curricular
centrada en las disciplinas parecen ser muy diferentes. El carcter utilitario de
la educacin para la adaptacin a la vida era evidente. Las fuentes de su
contenido fueron los dilemas que los estudiantes deban enfrentar da a da en
la escuela, en el hogar, y en sus comunidades. Los defensores de la reforma
curricular centrada en las disciplinas, por otra parte, favorecan un currculo
acadmico. No obstante, esto tambin era decididamente funcional en cuanto a
que su meta era preparar a los estudiantes con el conocimiento y las habilidades
requeridos para mantener la seguridad militar y la competitividad econmica de
la nacin. Podra ser que al final las escuelas cumplan un papel estrictamen te
funcional que se ha mantenido constante a travs del tiempo y sin tener en
cuenta los esfuerzos para reformar, ya sean exitosos o no, la forma en que el
currculum debe ser organizado o lo que debera ser enseado.
Los indicadores
sin omitir la
de escuelas
mencionadas no fueron aceptadas por los docentes de otras escuela pblica quien
preferan continuar con sus mtodos de enseanza. Retomando el punto de inicio,
la relacin que se maneja con aos atrs y la actualidad se trata en la forma de
ensear dentro de las escuelas pblicas, las cuales en ciertos momentos no
pueden tener las mismas posibilidades o disposicin para incrementar sus
mtodos de enseanza, haciendo solo uso de su propio estilo y esto si bien en
cierto solo perjudica a los alumnos puesto que ellos requieren de nuevos retos
nuevas estrategias que les permitan un mejor desarrollo y que a veces como
maestros nos encerramos en una burbuja donde pensamos que no es necesario
compartir informacin o tcnicas que resulten favorables para la enseanza de
diversas temticas.
No obstante es importante sealar que ms del conflicto que pueda encontrarse
en estas reformas curriculares, no se debe dejar a un lado el objetivo en comn
que se tiene, el bienestar social y el desempeo acadmico de los estudiantes.
Debemos de tener presente que todos merecen un mismo nivel de educacin que
se adapte a la vida y a las reformas curriculares. Ya que a lo que el alumno se
enfrenta es precisamente a ellos, se topa con problemas en los cuales es
necesario aplicar los conocimiento que las diferentes ciencias le ofrecen con su
a lo que esta
requiere, sino que tambin mediante estas nos permitamos mostrar, ensear
otras problemticas que ocurren y que podran ejecutarse con el apoyo de las
reformas curriculares.