Primer cuatrimestre de 2007 Profesora Adjunta: Mag. Marilina Lipsman Ayudante de primera: Lic. Ma. Paz Florio Fundamentacin "Bases Didcticas I" es la materia introductoria del Componente Pedaggico de la Carrera Docente y del Programa de Capacitacin Docente de la Asesora Pedaggica de la Facultad. Esta materia tiene por finalidad introducir a los docentes y profesores en las primeras conceptualizaciones del campo educativo. Se abordarn algunas perspectivas propias del campo de la Didctica como teora acerca de las prcticas de la enseanza, enmarcadas en los contextos histricos en que se inscriben y que le dan significacin (Litwin, 1996). Entendemos que la docencia en la Universidad requiere no slo del conocimiento de los saberes disciplinarios, sino tambin de los saberes pedaggicos que vehiculizan, permiten y favorecen la apropiacin de los contenidos disciplinares por parte de los alumnos. La Didctica, brinda un marco interpretativo que permite comprender procesos, organizar contenidos, disear evaluaciones, pensar acciones, elaborar y proyectar propuestas. En sntesis, entender la complejidad del oficio docente desde las mltiples dimensiones que permiten analizar las prcticas de la enseanza. Propsitos Nos proponemos brindar a los docentes y profesores un marco conceptual que les permita comprender las prcticas de la enseanza en el nivel superior, reflexionando sobre su participacin en las mismas. En ese sentido, ofreceremos un espacio para la reflexin, y orientaciones en la produccin de propuestas para las prcticas pedaggicas en la Facultad. Temario Unidad 1. La Enseanza El oficio de ensear. Las enseanzas implcitas. La didctica y las prcticas de la enseanza. Las relaciones entre la enseanza y el
aprendizaje. La buena enseanza.
Tradiciones y perspectivas en la enseanza. La agenda clsica de la Didctica y la nueva agenda. Bibliografa: - Fenstermacher, G. Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza en: Wittrock, M. (1989) La investigacin de la enseanza. Tomo I. Barcelona: Paids. - Jackson, P (2002) Prctica de la enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. - Litwin, E. (1997) Las configuraciones didcticas. Buenos Aires: Paids. - Meirieu, P. (2001) La opcin de educar. Espaa: Octaedro. Unidad 2. El conocimiento y la problemtica de la comprensin Derivaciones de la psicologa cognitiva para las prcticas de la enseanza en la universidad. La enseanza comprensiva. Estudios referidos a expertos y novatos. El andamiaje, la transferencia y la metacognicin. Los modos de representacin del conocimiento. Obstculos epistemolgicos en la construccin del conocimiento. El contexto y el aprendizaje situado. La actividad en la construccin del conocimiento desde la perspectiva sociohistrica. Bibliografa: - Astolfi, J. P. (1999) El error, un medio para ensear. Espaa: Dada Editora. - Bruner, J. (1997) La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor. - Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Barcelona: Paids. - Perkins, D. (1995) La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa. Unidad 3. Las prcticas de la enseanza y las estrategias docentes La comunicacin en el aula. El dilogo en la enseanza. Las explicaciones, las actividades, las preguntas desde la perspectiva del oficio docente. El lugar de la narrativa en la enseanza. Los casos y la resolucin de problemas en el marco de la clase universitaria. Bibliografa: - Burbules, N. (1999) El dilogo en la enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. - Eggen, P. D. y Kauchak, D. P (2001) Estrategias docentes. Mxico: Fondo de cultura econmica. - McEwan, H. Y Egan, K. (comps.) (1998) La narrativa en la enseanza, el aprendizaje y la investigacin. Buenos Aires: Amorrortu. - Mercer, N. (1997) La construccin guiada del conocimiento. Barcelona: Paids.
- Torp, L. y Sage, S. (1999) El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires:
Amorrortu. -Wasserman, S. (1999) El estudio de casos como mtodo de enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. Unidad 4. Nuevas perspectivas en la evaluacin: innovacin e investigacin La evaluacin en el contexto actual: tradiciones, perspectivas y enfoques. Evaluacin y acreditacin. Perversiones y patologas en la evaluacin: de la sospecha a la confianza. Principios y criterios de evaluacin. Los sistemas de evaluacin en la educacin superior: instrumentos y escalas de calificacin. Nuevas propuestas de evaluacin en la Facultad de Farmacia y Bioqumica. Perspectivas innovadoras que recuperan el sentido educativo del acto evaluativo. Bibliografa: - Astolfi, J. P. (1999) El error, un medio para ensear. Espaa: Dada Editora. - Camilloni, A, Celman, S., Litwin, E. y Palou, C. (1998) La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Buenos Aires: Paids. - Lipsman, M. (2004): La innovacin en las propuestas de evaluacin de los aprendizajes en la ctedra universitaria. Perspectivas y limitaciones en La formacin docente. Evaluaciones y nuevas prcticas en el debate educativo contemporneo. Publicacin de Conferencias y Paneles del 2do. Congreso Internacional de Educacin. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe: Ediciones UNL. - Lipsman, M. (2004) Nuevas propuestas de evaluacin de los aprendizajes en la ctedra universitaria. Anlisis de experiencias en el mbito de la Facultad de Farmacia y Bioqumica de la UBA en Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin. IICE. Facultad de Filosofa y Letras. U.B.A. Ao XII, N 22, junio. - Lyons, N. (1999) El uso de portafolios. Propuestas para una nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu. Modalidad de cursado Las clases tendrn una frecuencia semanal. Se cursarn los das mircoles en el horario de 14.30 a 17.30 hs. Tendrn el carcter de clases terico-prcticas, y deber asistirse al 80% de las mismas. Evaluacin Los alumnos debern: * Aprobar una evaluacin parcial (a mediados de la cursada).
* Presentar un trabajo final al concluir el curso (escrito y oral). Para orientar la
realizacin de esta produccin se ofrecern encuentros tutoriales en horarios a convenir con cada grupo de trabajo. Bibliografa General Amigues, R. y Zerbato-Poudou, M. T. (1999) Las prcticas escolares de aprendizaje y evaluacin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Astolfi, J. P. (1999) El error, un medio para ensear. Espaa: Dada Editora. Astolfi, J. P. (1997) Aprender en la escuela. Chile: Dolmen Estudio. Burbules, N. (1999) El dilogo en la enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. Bruner, J. (1997) La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor. Camilloni, A. (2003) Los obstculos epistemolgicos. Barcelona: Gedisa. Camilloni, A, Celman, S., Litwin, E. y Palou, C. (1998) La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Buenos Aires: Paids. Camilloni, A, y otras (1996) Corrientes didcticas contemporneas. Buenos Aires: Paids. Chaiklin, S. y Lave, J. (1999) Estudiar las prcticas. Perspectivas sobre actividad y contexto. Buenos Aires: Amorrortu. Eggen, P. D. y Kauchak, D. P (2001) Estrategias docentes. Mxico: Fondo de cultura econmica. Eisner, E. (1998) Cognicin y currculo. Buenos Aires: Amorrortu. Fenstermacher, G. Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza. En: Wittrock, M. (1989) La investigacin de la enseanza. Tomo I. Barcelona: Paids. Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1999) Enfoques de la enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Barcelona: Paids. Jackson, P (2002) Prctica de la enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. Jackson, P. (1999) Enseanzas implcitas. Buenos Aires: Amorrortu. Hargreaves, A. y otros (2001) Aprender a cambiar. La enseanza ms all de las materias y los niveles. Barcelona: Octaedro. House, E. (1994) Evaluacin, tica y poder. Madrid: Morata Lemke, J. (1997) Aprender a hablar ciencia. Espaa: Paids. Lipsman, M. (2004) La innovacin en las propuestas de evaluacin de los aprendizajes en la ctedra universitaria. Perspectivas y limitaciones. En La formacin docente. Evaluaciones y nuevas prcticas en el debate educativo contemporneo. Publicacin de Conferencias y Paneles del 2do. Congreso Internacional de Educacin. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe: Ediciones UNL. Lipsman, M. (2004) Nuevas propuestas de evaluacin de los aprendizajes en la ctedra
universitaria. Anlisis de experiencias en el mbito de la Facultad de Farmacia y
Bioqumica de la UBA. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin. IICE. Facultad de Filosofa y Letras. U.B.A. Ao XII, N 22, junio. Litwin, E. (1997) Las configuraciones didcticas. Buenos Aires: Paids. Litwin, E. (coord.) (1997) Enseanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Buenos Aires: El Ateneo. Lyons, N. (1999) El uso de portafolios. Propuestas para una nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu. Mateos, M. (2001) Metacognicin y educacin. Buenos Aires: Aique. McEwan, H. Y Egan, K. (comps.) (1998) La narrativa en la enseanza, el aprendizaje y la investigacin. Buenos Aires: Amorrortu. Meirieu, P. (2001) La opcin de educar. Espaa: Octaedro. Mercer, N. (1997) La construccin guiada del conocimiento. Barcelona: Paids Moll, L. (1993) Vygotsky y la educacin (compilacin) Buenos Aires: Aique. Perkins, D. (1995) La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa. Resnick, L. y Klopfer, L. (1997) Currculo y cognicin. Buenos Aires: Aique. Rueda Beltrn, M. y Daz Barriga Arceo, F. (2000) Evaluacin de la docencia. Mxico: Paids. Santos Guerra, M. A. (1995) La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora. Mlaga: Aljibe. Wasserman, S. (1999) El estudio de casos como mtodo de enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. Torp, L. y Sage, S. (1999) El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires: Amorrortu. Mag. Marilina Lipsman Profesora Adjunta Coordinadora del Componente Pedaggico de la Carrera Docente Directora del Programa de Capacitacin Docente a cargo de la Asesora Pedaggica