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1 parcial.
Garca, M. Por qu Psicologa Evolutiva?
Porque abarca el desarrollo evolutivo humano desde la niez hasta la
adolescencia.
Intenta dar cuenta de: los modos del funcionamiento psquico del ser humano en esta
etapa y los procesos de crecimiento, maduracin, etc. que operan en la
complejizacin creciente del funcionamiento psquico.
El objeto de estudio es estudiar al nio en s mismo en su proceso de crecimiento o
desarrollo. Se ocupa de las intermediaciones entre la biologa y la cultura, el sujeto y
el medio. Cmo se pasa de un sujeto cuasi-biolgico a un sujeto de la cultura.
Dentro de las posturas tericas hay dos concepciones contrapuestas:
1) Aquella que concibe al nio como un individuo que reacciona frente al ambiente.
(Ambiente determinante)
2) Y aquella que conciben al ser humano como sujeto activo de transformaciones en
sus intercambios con el medio. (Hay espacio para la creatividad)
Padece de unidad terica, hay combinacin de teoras, xq no hay una sola teora
psicolgica que pueda dar cuenta por s sola de todo el desarrollo humano.
Garcia propone trabajar en base a dos sistemas tericos: el psicoanlisis, donde
Freud postula al inconsciente como eje de su sistema terico. Y el constructivismo
gentico de Piaget, que cumple con los requisitos ms exigentes de cientificidad. El
tema del nio aparece ligado a un problema epistemolgico.
Modelo Organsmico
El individuo se concibe como ser activo
u organizador.
La nocin de desarrollo es explicativa.
Se busca comprender o descubrir
principios que regules la organizacin
entre las partes y el todo (estructura y
funcin).
El cambio es visto como una propiedad
de los organismos y es un proceso
permanente.
La prediccin exacta del cambio no
existe.
La metfora es el organismo vivo.
especie humana porque se corresponden con caractersticas que forman parte del
organismo con el que la especie nace. Piaget se embarco en la elaboracin de una
epistemologa gentica, es decir, en una teora evolutiva del conocimiento. (hasta el
momento solo haba 2 posiciones, innato o adquirido, Piaget toma una 3er posicin
diciendo que es un poco y un poco. Hay algo innato, aparece LA NOVEDAD que
produce un salto y luego EXPERIENCIA accionando sobre el mundo)
Para Piaget el desarrollo ve desde el Individuo hacia lo Social (IS) porque
nace EGOCNTRICO (lo que esta bien o mal depende solo del propio accionar
al igual que las consecuencias) y se va DESENTRANDO en la medida que el
sujeto toma en cuenta el consenso social. Descentrarse implica poder
ponerse en el lugar del otro. Ej.: Mi abuelo es TATA y no hay otro tata, al
descentrarse el nio entiende que puede haber otros tatas y que no
necesariamente sea mi abuelo.
Psicologa evolutiva contempornea del ciclo vital (Palacios): finales de la dcada del
70. Que supone una fractura conceptual y metodolgica con los modelos clsicos de
desarrollo. La perspectiva del ciclo vital cuestiona los postulados bsicos de la
psicologa evolutiva organsmica. En primer lugar se cuestiona que el desarrollo
psicolgico sea algo que afecta solo a nios y adolescentes. En segundo lugar se
cuestiona el concepto de el desarrollo secuencial hacia una meta evolutiva. En cambio
desde la perspectiva del ciclo vital el desarrollo se ve como multidireccional, es decir
como orientado hacia metas diversas. En tercer lugar, la perspectiva de ciclo vital
concede mucha importancia a variables de naturaleza histrica y cultural, en
contraposicin a variables madurativas de planteamientos organsmicos.
la capacidad de representacin.
El nio ensaya sucesivamente los ltimos esquemas adquiridos anteriormente (asir,
golpear, sacudir, frotar etc.), siendo estos utilizados, pues, a titulo de conceptos
senso-motores, como si el sujeto intentase comprender el objeto nuevo por el uso.
Coordinacin de esq. Y su aplicacin a nuevas situaciones: Puede intercalar nuevos
esquemas medios, por ej: En lugar de tirarse sobre mi birome, primero golpea mi
mano y luego se abalanza sobre la birome. Esto da cuenta de que los esquemas son
mviles.
Las conductas de este IV estadio son as testimonio de un doble progreso en el
sentido de la movilidad y de la extensin del campo de aplicacin de los esquemas.
Intencionalidad, se encuentra con que el mundo no siempre acta como l
quiere.
La limitacin de esta inteligencia naciente se observa en que no hay invenciones, ni
descubrimientos de medio nuevos, sino simple aplicacin de medios conocidos a
circunstancias imprevistas. Es una acomodacin mas padecida que buscada.
Moreno, J. Lo infantil
Llam infancia, al conjunto de intervenciones institucionales que, actuando
sobre el nio real y su familia, producen lo que la sociedad llama nio. De
esta manera distingue infancia de nio. La subjetividad de un nio surge de una
compleja interaccin entre su cuerpo biolgico y la crianza, reglamentada por el
discurso del medio en el que habita, ste y su familia.
La niez no es un fenmeno inmutable, vara de acuerdo a la concepcin de la
infancia de cada cultura. Los nios responden al modo en que se los conciben. Como
estas variaciones son cada vez ms rpidas es difcil diferenciar lo que es
propio de las formas sintomticas de las variaciones sociales en los nios,
esta vertiginosidad tiene consecuencias importantes en la clnica
psicoanaltica infantil. Esta serie de dificultades son las que condujeron los
estudios del autor.
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Reaccin: malestar
Satisfaccin
Ayuda de un Yo auxiliar
(Insatisfaccin)
CALMA
Son todos factores que contribuyen a darle vigor a la capacidad de la mujer de ser
madre y cuidar a su hijo.
Segunda etapa: reconocer el feto como un ser que a su debido tiempo quedara
separado de la madre: durante el 5to mes de embarazo, la madre siente los primeros
movimientos leves de su futuro hijo.
Cuando la madre comienza a reconocer la vida de su feto, inconscientemente se
pondr en su lugar, es decir, se identificara con l. Sus fantasas estarn basadas en
la relacin infantil con su propia madre. Se idealiza al beb, los miedos disminuyen.
El reconocimiento del rol del padre ayuda a la madre a ver al bebe como un ser
separado de ella misma. Tambin le da tranquilidad de que no ser la nica
responsable de cualquier xito o fracaso.
Cuando se produce el parto, la madre ya esta preparada desde hace tiempo para
afrontar:
a. Debe adaptarse a la separacin anatmica y a un bebe particular
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Funciones sensoriales:
1. Audicin: oye perfectamente.
2. Visin: ser estimulada ampliamente al nacimiento.
3. Gusto: se encuentra presente y desarrollado al momento del nacimiento.
4. Olfato: se encuentra presente y desarrollado al momento del nacimiento.
5. Tacto: la sensibilidad tctil ha sido ejercitada largamente durante todo el periodo de
vida intrauterina.
Funciones motrices:
Son producto de un largo proceso que comienza en el periodo prenatal.
Motilidad pasiva: se refiere al tono muscular. Es el estado de tensin permanente de
los msculos que es de origen esencialmente reflejo.
Motilidad activa: se refiere a la actividad espontanea, refleja y automtica.
1. Actividad espontanea: no responden a determinados estmulos, se producen por la
impresin de la espontaneidad.
2. Actividad refleja: los reflejos son reacciones automticas, heredadas,
desencadenadas por estmulos especficos y tendientes a favorecer la adecuacin del
sujeto al medio ambiente. Se agrupan en:
a. Reflejos permanentes: Permanecen durante toda la vida. Ej.: estornudo
b. Reflejos arcaicos: Son primitivos. Acompaan al ser humano durante la primera
edad, desapareciendo entre los 2 y 6 meses. Su ausencia son indicadores de dao
neurolgico, ellos son:
Reflejo de moro o de los brazos en cruz: Reflejo de prensin palmar Reflejo
tnico cervical Reflejo de ojos de mueca japonesa. Reflejo de natacin: aparece
ante la inmersin en el agua. El bebe bloquea automticamente la respiracin.
c. Reflejos de supervivencia: como por ejemplo: Reflejos orales Reflejos de succin
Reflejo de deglucin Reflejo de respiracin
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de beb. Son los elementos constitutivos del mundo del bebe y los contextos bsicos
del desarrollo de su vida mental.
Descifrar el mundo del bebe:
Piaget supona que las categoras de espacio, tiempo, causalidad y objetos, reflejan el
mundo tal como lo conoce el nio, un mundo esencialmente dominado por objetos
fsicos. Entenda que los nios experimentan con los objetos y teorizan sobre ellos.
APEGO SEGURO
ANSIOSO RESISTENTE
ANSIOSO ELUSIVO
que el modo en que un progenitor trata a un nio, para bien o para mal, tiende a
permanecer invariable. Otro es que cada pauta tiende a perpetuarse a s misma. As,
un nio seguro es un nio ms feliz y resulta ms gratificante cuidarlo y tambin es
menos exigente que un nio ansioso. Un nio ansioso ambivalente es propenso a las
quejas y al aferramiento, mientras que un nio ansioso elusivo mantiene las
distancias y es propenso a tiranizar a otros nios. En estos 2 ltimos casos, es
probable que la conducta del nio provoque una respuesta desfavorable por parte del
padre, con lo cual se desarrolla un crculo vicioso.
Una teora de la internalizacin:
Para explicar la tendencia de las pautas de apego a convertirse en una caracterstica
del nio, la teora del apego recurre al concepto de los modelos operantes del s
mismo y de los padres. Los modelos operantes que un nio construye son construidos
por el nio durante los primeros aos de su vida y pronto se establecen como
estructuras cognitivas influyentes.
Las formas que adoptan estn basadas en la experiencia del nio de las interacciones
cotidianas con sus padres.
Una vez construidos estos modelos de un padre y un s mismo tienden a persistir y
llegan a operar a nivel inconsciente.
La teora de apego, explica el desarrollo diferencial de personalidades persistentes y
mentalmente sanas, y tambin el de personalidades proclives a la ansiedad y la
depresin.
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