SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES PARA LAS CLASES DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y

LA SOCIEDAD EN EDUCACIN PRIMARIA.
Nombre del profesor(a):
Nombre de la
Zona: 032

escuela:
Juan Escutia.

Eduarda Fragoso.
Sector: VI

Nombre del practicante:

Roberto Robles.
PROPSITO PARA EL ESTUDIO EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE
LA NATURALEZA Y SOCIEDAD.
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales
y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el
tiempo.
BLOQUE.
FECHA DE
ESTNDAR.
1.- Mi vida diaria.
TIEMPO ESTIMADO.
APLICACIN.
60 minutos.
3.- Habilidades
Octubre 2015
asociadas a la
GRUPO.
COMPETENCIAS.
ciencia.
2 A
-Relacin entre la naturaleza y
Planea y lleva a cabo
la sociedad en el tiempo.
una investigacin en
-Exploracin de la naturaleza y
el medio local, con un
la sociedad en fuentes de
propsito definido.
informacin.
-Aprecio de s mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.

APRENDIZAJE ESPERADO.
CONTENIDO.
-Reconoce que el lugar donde vive -El lugar donde vivo est en Mxico.
se encuentra en una identidad de
Mxico.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Se har una pequea serie de preguntas para obtener las respuestas correctas,
para de ah partir con el intercambio de ideas e ir avanzando en las actividades;
Sabes cmo se llama tu pas? Alguna vez has visto en el mapa de la Repblica
Mexicana? Dnde se localiza el lugar donde vives? Saben en qu entidad de
Mxico se encuentran?
Una vez que se estn contestando las preguntas, se estar debatiendo para que
todos logren llegar a la respuesta correcta.
SECUENCIA DIDCTICA.
INICIO.
Un da previo a la clase, al alumno se le pedir que CMO EVALUAR?

traigo lo siguiente para: 2 mapa de la Repblica

Mexicana, colores, 1 imagen impresa a color de un
estado de la Repblica (El mismo da, al azar se le
asignar un estado a cada nio).
Para iniciar la clase, se le empezar diciendo lo
siguiente: LOS LUGARES EN LOS QUE VIVIMOS SE
ENCUENTRAN EN UN MISMO PAS, LLAMADA
MXICO.
CADA
LUGAR
TIENE
SUS
PROPIAS
CARACTERSTICAS, POR EJEMPLO, EN LA CIUDAD
HAY
GRANDES
EDIFICIOS
Y
MUCHOS
AUTOMOVILES; EN ALGUNOS POBLADOS HAY
CAMPOS PARA SEMBRAR O PARA EL GANADO Y EN
OTROS LUGARES SE PUEDE PESCAR.
Una vez dado la pequea introduccin se le entregar a
cada uno alumno 2 imgenes como las siguientes:

Se le pedir que la peguen en su respectivo cuadernillo

de exploracin de la naturaleza y la sociedad y se les
dictar lo siguiente consigna: COLOREA LA IMAGEN
QUE SE PARECE AL LUGAR DONDE VIVES Y DEBAJO
DE CADA ESCRIBE SUS CARACTERSTICAS. Una vez
que se haya logrado la actividad, se entrar en discusin
con varios alumnos para ver cules fueron sus
respuestas detectadas.
TIEMPO ESTIMADO. 10 Minutos.

DESARROLLO.
Pegar en el pizarrn un mapa de la Repblica Mexicana CMO EVALUAR?
con nombres. Se le pedir al alumnado que saquen su
respectivo material para trabajar con l. Como sern
varias actividades en un solo mapa, se estar trabajando
con un ritmo tranquilo para poder realizar las cosas bien.
1.- Seala con solo rojo, la entidad en la que vives
(SINALOA).
2.- Colorea de color verde las otras entidades. (EL
RESTO DE LOS ESTADOS).
3.- Colorea de color azul los mares.
Al igual que ellos, yo tambin estar realizando las
actividades con el mapa pegado en el pizarrn.
Una vez que ya se haya coloreado el mapa con las
indicaciones anteriores, se le pedir que lo doblen y lo
peguen, abajo se le dictar las siguientes 3 preguntas,
que a base del trabajo realizado se podrn apoyar:
Escribe el nombre del pas en que se encuentra tu
entidad, Escribe el nombre de la entidad que iluminaste
de rojo en el mapa, Escribe el nombre del lugar donde
vives.
Despus de haber terminado la actividad, se socializar
las respuestas de las preguntas entre todo el grupo.
TIEMPO ESTIMADO. 15 Minutos.
CIERRE.
Como actividad final, se le pedir que saquen su mapa
de la Repblica Mexicana con nombre y su respectiva
imagen del estado que les fue asignado, se les pedir a
cada uno que observen la imagen detalladamente y
logren identificar hasta el pequeo detalle. Una vez que
se haya observado la imagen se le pedir que pinte de
color rojo el estado que les toc.
Ya que se haya coloreado e identificado el estado, se le
pedir que junto con el mapa y la imagen del estado,
ambas sean pegadas en su cuaderno de Exploracin de
la Naturaleza y la Sociedad; enseguida se le pedir que
en una hoja limpia la dividan en dos columnas, donde se
har la siguiente consigna: DESCRIBE COMO ES EL
ESTADO DE SINALO Y SONORA (Cada uno de los
alumnos tendr asignado diferentes estados). Una vez
culminado la actividad, se seleccionar la varios alumnos
con su participacin para que den a saber las

caractersticas de los estados.

La pequea actividad como retroalimentacin consta de
lo siguiente; Se le entregar una foto copia a cada uno
con para que completen.

TIEMPO ESTIMADO. 35 Minutos.

MATERIALES PARA EL MAESTRO.
Planificacin, foto copias, mapa de la Repblica Mexicana, gises, imgenes.
MATERIALES PARA EL ALUMNO.
Cuadernillo de actividades, colores, 2 mapas de la repblica mexicana,
pegamento, imagen del estado.
ANTICIPACIN DE DIFICULTADES.
Si algunos de los alumnos no llega a cumplir con algunos de los materiales
pedido, llevar material extra para proporcionrselo (colores, mapa, pegamento)
y pueda lograr realizar la actividad.

NARRACIN.
A) CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO.
El contexto en el que se encuentra la escuela es de nivel econmico
medio bajo, la colonia en la que se encuentra se llama Villas del sol,
durante el trayecto que se tiene a la escuela, podemos observar que

existe mucho vandalismo (paredes rayadas) por lo tanto, la cultura que

prevalece en el contexto es muy negativa.
Existen casas habitacin, todas con sus caractersticas peculiares, la
mayora de ellas, estn elaborada con material de construccin:
Cemento, ladrillo. Se cuenta con los servicios pblicos necesarios como
lo son: Tubera de drenaje, cableado de luz, instalaciones de agua
potable; las calles que entrelazan la escuela estn en bueno esta,
pavimentadas, pero stas se ven deterioradas por la falta de cultura e
higiene que tiene los colonos por descuidar las calles por las que
transitan.
NIOS DEL GRUPO.
El grupo de 2A, cuenta con 30 alumnos, existiendo una igualdad entre
ambos sexos. La actitud y percepcin que te muestran la primera vez
que los observas, te das cuenta que es un grupo con actitudes pasivas,
comportamiento adecuado a su edad, muchos de ellos con baja energa,
platicadores, juguetones, por lo tanto no hace que el grupo no se
distinga entre el resto de los dems. Las caractersticas mencionadas
anteriormente, hacen que el trabajo del docente se vuela ms
complicado, ya que se tiene que dividir en 2 partes, la primera, tiene
que entregar hacer una variedad de actividades para poder animar a los
alumnos que muestren empata, se le tiene que dar una atencin ms
cercana para que se puedan concretar las actividades me manera
exitosa y el alumno logre aprender algo; por otra parte, los alumnos que
muestran conocimiento alto, no se mantiene ningn problema, ya que
las actividades que se le planteen las logra ejecutar de manera rpida y
exitosa, sin embargo, para estos infantes se le tiene que estar poniendo
trabajos constantes para que no creen problemas; tambin se le pide
que participen como gua para brindar su ayuda al resto de los
compaeros que mantengan alguna dificultad.

B)NARRACIN DE LA ESTRATEGIAS DIDCTICAS.

ENFOQUE DIDCTICO.
Para realizar la planificacin anteriormente presentada, tuve que tomar
como referente el enfoque didctico de la asignatura de Exploracin de
la Naturaleza y la Sociedad, el cual se encuentra en el Programa de
Estudios 2011, el cual me sirvi para poder realizar todas las estrategias

que se pusieron en juego dentro del aula; por lo tanto dicho enfoque
menciona lo que debemos de tomar en cuenta:
El tratar sobre la Exploracin de la Naturaleza y de la Sociedad, siempre
tiene que partir de la idea, en la que todos los infantes construyen su
propio conocimiento, el cual lo van obteniendo mediante diferentes
actividades que va realizando como lo es: El juego, interaccin cotidiana
y la comunicacin entre compaeros y adultos, el cual se busca
satisfacer, fortalecer las necesidades las dudas que tienen los alumnos a
base de experiencias de aprendizaje donde se vea reflejado:
Observacin, representacin, registro, etc. El estar en contacto con
aprendizajes esperados y contenidos de dicha asignatura, se orienta en
tres bases: Formacin cientfica, espacio geogrfico y del tiempo
histrico.
Tomando punto de partida las tres bases que toma en cuenta la
asignatura, el contenido que impart se orienta al Espacio geogrfico, el
que se define como el espacio percibido, vivido y construido por
relaciones de componentes naturales, culturales y polticos. Desde esta
perspectiva, el que l nio estudie el lugar donde vive se va
fundamentando poco a poco a la percepcin y experiencias que tiene; es
por ello que el docente tiene que tomar en cuenta todas las
caractersticas de los alumnos y los gui a localizar, distinguir lugares;
tambin que se vea involucrado las diferentes elaboraciones como lo
son: dibujos, croquis, maquetas; expresar lo que observan mediante
imgenes, recorridos, etc.

APRENDIZAJE ESPERADO, CONTENIDO DE LA SITUACIN DE

APRENDIZAJE.
Los datos importantes que tome como referencia abordar la asignatura
de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, es el aprendizaje, lleva
por nombre: RECONOCE QUE EL LUGAR DONDE VIVE SE ENCUENTRA EN

UNA IDENTIDAD DE MXICO y el contenido: EL LUGAR DONDE VIVO

EST EN MXICO.
ACTIVIDADES REALIADAS POR LOS ALUMNOS.
Las actividades que realizaron por lo alumnos fueron las siguientes:
INICIO. En esta pequea actividad, se le entregaron dos imgenes a
cada uno de los alumnos, en la que tenan que identificar las
caractersticas que hay en una ciudad y en un pueblo; la mayora de los
alumnos pudo realizar el trabajo por s solo, pero, otros alumnos se tuvo
que trabajar de manera cercana con ellos para que pudiera realizarlo, e
incluso se hizo una tabla de doble entrada, donde se pidi apoyo al resto
de grupo para poder realizarla y as los compaeros que se estaban
quedando atrs pudieran avanzar.
DESARROLLO. Aqu ya se trabajara con el material que se le pidi:
Mapas de la repblica mexicana, colores, pegamento, tijeras, etc. Con
ayuda de de su servidor y los alumnos lograron identificar el Estado de
Sinaloa, el cual se pint de color rojo para que estuviese bien
identificada, mientras que el resto de las entidades (estados) eran
pintados de verde y el mar de color azul. Mientras que se estaba
realizando la actividad, muchos alumnos tuvieron dificultad para pintar
el mar, porque no saban hasta donde abarcaba, de hecho alguno de
ellos pintaba hasta el territorio americano, el cual fue un poco
complicado explicarles el porqu no se deba de pintar de color azul. Ya
que se termin esa parte, ped que lo doblaran y lo pegaran en su
cuaderno de la misma asignatura. Hasta este momento, ya estaba
batallando con la disciplina, mucho de los alumno se levantaban a estar
sacando punta a los colores una y otra vez, eso me desesperaba porque
no se paraban uno solo, si no, dos o tres estaban haciendo lo mismo;
mientras que otros alumnos platicando, no me ponan atencin de las
cosas que estaba haciendo, explicando; el cual haca que me mi estado
anmico cambiara y empezar alzar la voz.
CIERRE. Ya con mi paciencia agotada, tuve que sacar el trabajo
adelante, solo quera que la actividad la realizaran rpido para poder
revisar y la maestra se hiciera cargo del grupo.
La actividad que segua era parecido a la anterior, de igual manera, se le
pidi que sacaran mapa de la repblica mexicana con nombres, cada
uno de los alumnos ya saba el estado que se le haba asignado

anteriormente, pero al momento de realizar, me topo con la sorpresa

que a mucho de ellos se les olvid, eso haca que se me complicara an
ms el trabajo, lo que hice fue, preguntar a los alumnos que se les olvid
el estado asignado para volver a darles uno y pudieran salir adelante
con la actividad. Una vez que todos tena sus materiales, les ped que
pintaran de cualquier color el estado, lo observarn bien en que parte
estaba y su nombre para que no se les olvidara; enseguida ped que lo
doblaran para pegarlo en su cuaderno junto con una imagen a color que
representara el estado y empezar la descripcin. Por ltimo se le entrega
una foto copia para que realicen una pequea actividad de
retroalimentacin.

ANLISIS DE LOS
RESULTADOS.
Cuando uno va la escuela primaria, siempre va con actitud positiva y
piensa que todo lo que va a realizar va ser como lo tiene pensado; en
esta ocasin el logro de aprendizaje de los alumnos no tuvo tanto
impacto como debi ser, el cual se tiene que idear formas de trabajo
ms eficientes en donde el conocimiento del alumno sea significativo y
sobre todo a largo plazo.
Con los errores anteriormente expuestos en la narrativa, a continuacin
se fundamentar pedaggicamente como se nos exige, tomando como
referente la revista: Ambientes de aprendizajes, una aproximacin
conceptual, autora: Jakeline Duarte Duarte.
La planificacin que formul de la asignatura de exploracin de la
naturaleza y la sociedad no fue tan innovadora, satisfactoria como yo
pensaba, ya que se someti a una serie de crticas evidenciando que,
todas las actividades plasmadas en ella no fueron las correctas, las
forma en cmo desarroll el aprendizaje esperado no fue esencial para
los alumnos, porque utilic puras tcnicas de trabajo, lo correcto debi
ser estrategias didcticas, sobre todo variadas donde se destaquen la
curiosidad del docente para insertarles nombres eficientes.
Por lo tanto, el entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el

contacto con materiales y actividades diversas que permitan

abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y
sociales (Duarte, Jakeline). Al momento que est redactando una

planificacin, debo de tomar como punto de partida una estrategia que

la respalde un nombre valido, en los que se vern reflejado diversas
situaciones de aprendizaje, a su vez se construir material didctico de
acuerdo a las caractersticas de los alumnos, donde les d la
oportunidad de observar, tocar, para
llevar a su mximo el
conocimiento y este sea ms satisfactorio; pero no puedo dejar atrs las
actividades para empezar bien el da, de las cuales te dan espacio para
la exploracin de los conocimientos previos, que son tomados como
punto de referencia para dar el siguiente paso en la secuencias
didcticas.
En cuanto a generar el control de la disciplina, siempre se debe de tomar
en cuenta que es uno de los problemas por los cuales estar
enfrentando, es por ello que debo de llevar una estrategia en la que me
funcione para el tratamiento de esta, en este sentido, El ambiente de la
clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y
el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer
factible la construccin de un grupo humano cohesionado con los
objetivos, metas e ilusiones comunes (Duarte Jakeline). Como conocedor
del grupo y de los alumnos indisciplinados, lo mejor que puede hacer, es
que diario se est rotando de lugar a los alumnos problemas o de otra
forma cambiar el escenario con el que se trabaja, esto permitir que se
entre en comunicacin con otros compaeros incrementando poco a
poco la convivencia, por supuesto, si ponemos en pares alumnos con
alto y menor conocimiento esto permitir un apoyo mutuo para
mejorando los aprendizajes; esto ayudar a sobre llevar la situacin que
se est presentando.
Otro de los aspectos que tengo que mejorar son los impulsos que tengo
cuando la situacin se me est saliendo de control, debo de mantener la
calma una y otra vez para no hacer actos que despus me podr
arrepentir, uno solucin puede ser, que me salga unos minutos fuera del
saln para inhalar y exhalar aire para pensar bien como es que podr
seguir adelante, adems, no usar un lxico tajante al momento de
llamar la atencin, si no al contrario, hablarle a los pequeos con
carios, amor, paciencia y explicarles de la mejor manera para que ellos
mismo no lo sientan como regao, de esta forma sentirn el comentario
como un consejo para evitar conflicto entre todas las personas, y as
poco a poco estar evitando la figura de ser un docente grun.

RETROALEMENTACIN DE LOS
ALUMNOS.
La retroalimentacin se le dio a los alumnos que no lograron terminar la
actividad; tom en cuenta a la maestra de grupo para ver el espacio
adecuado para poder hacerlo, el cual, se lleg a un acuerdo de realizarlo
despus de recreo, ya que muchos alumnos van a la escuela sin poder
desayunar.
Tuve que acomodar mesas y sillas a manera que todos los alumnos
involucrados pudieran entender, trabajar en el logro de los objetivos; se
tuvo que comprar material extra (Mapas), pedir prestado color,
pegamento, tijeras, etc. En esta ocasin, las indicaciones fueran dadas
con un lxico de acuerdo a las caractersticas de los alumnos, esto para
que entendieran que es lo que iban hacer. Mientras se estaba dando las
indicaciones a cierto grupo de alumnados, otros ya iban avanzando, solo
estaba observando el trabajo que estaban realizando, si tena alguna
duda se le explicaba para poder avanzar. Estuve batallando mucho para
poder dar la retroalimentacin, no con los alumnos que estaba, si no,
con el resto del grupo porque no estaban poniendo atencin a la
maestra, adems, en varias ocasiones se levantaban para ver qu es lo
que estaban realizando sus compaeros, eso haca que el trabajando
que estaban realizando se pusiera en pausa por estar platicando con los
compaeros; tambin, haba alguno alumnos que ocupaba que les
ayudara con l trabajo que estaba realizando con la maestra de grupo,
por querer esforzarme an ms, iba y les ayudaba de manera rpida
para que supieran que hacer; mientras lo hice en ocasiones repetidas, lo
alumnos con los que estaba trabajando de manera cercana, se me salan
de control por estar al pendiente de otras cosas que no les perteneca.
Fue as, como poco a poco realice la retroalimentacin; s que no se
logr al 100 % como debera de ser, pero s con seguridad que a los
alumnos lograron comprender un poco sobre el tema, me hace sentir
satisfecho despus de ver cmo estaban al inicio de la clase.