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Clculo Integral

Cuadernillo de actividades de aprendizaje


EDUCACIN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje


Secretara de Educacin Pblica. Mxico, julio de 2012.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: 978-607-8229-55-0 Derechos Reservados

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma


Bsica y Media Superior, la
Bachillerato incorpor en su
principios bsicos de la Reforma
Media Superior (RIEMS),
consolidar la identidad de
en todas sus modalidades y
de brindar una educacin
posibilite establecer una
escuela, contexto social,
globalizado en el que

Educativa en la Educacin
Direccin General del
plan de estudios los
Integral de la Educacin
cuyos propsitos son
este nivel educativo
subsistemas, adems
pertinente
que
relacin entre la
histrico, cultural y
actualmente vivimos.

A continuacin te presentamos el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de CLCULO INTEGRAL


que pertenece al campo disciplinar de Matemticas, este tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad,
el pensamiento lgico y crtico entre el estudiantado, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y
estructuracin de ideas que conlleven al despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en
la resolucin de problemas matemticos que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar, tal como se establece
en las competencias disciplinares extendidas del campo de las matemticas.
La asignatura de CLCULO INTEGRAL te permite contar con una cultura matemtica slida, mediante la cual puedes
analizar cualitativa y cuantitativamente los diferentes fenmenos que se te presenten en tu entorno cotidiano y
profesional; por ejemplo: determinar el punto de equilibrio del costo de un artculo y el flujo de inversin neta de
una empresa; aplicar las leyes de crecimiento poblacional en la biologa; determinar variables cinemticas, dinmicas
y elctricas en fsica. Adems, proporciona herramientas para el desarrollo individual y social del individuo.
En el Clculo Integral la aplicacin de los teoremas esenciales propicia una evolucin en tus capacidades de abstraccin
y razonamiento que conlleva a una madurez matemtica, misma que le ser de utilidad en tus estudios superiores.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando
el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Matemticas, el cual promueve la asignatura
de Clculo Integral.

Clculo Integral es una asignatura que requiere el manejo de los conocimientos de: Aritmtica, lgebra, Geometra,
Trigonometra, Geometra Analtica y Clculo Diferencial; debes comprender que el estudio del Clculo Integral
permite modelar el mundo real e interpretar diversos fenmenos relacionados con el rea bajo la curva. El uso de las
TICs permite que software como GeoGebra, mathgv y graph, faciliten el planteamiento de modelos y el estudio de
sus variaciones de una forma dinmica, para el planteamiento, resolucin, anlisis y toma de decisiones.
Desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal
con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el
trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana.
A continuacin se enlistan las asignaturas que se relacionan con la asignatura de Clculo Integral:
Matemticas I, II, III, IV, brindan herramientas para los procesos algortmicos, en el estudio de las representaciones
grficas y en los comportamientos grficos.
En Informtica I y II el uso del software facilita la obtencin de reas bajo la curva y de slidos de revolucin.
Introduccin a las Ciencias Sociales se apoya para calcular datos estadsticos sobre la demografa y el crecimiento
poblacional.
En Qumica I y II y Temas Selectos de Qumica I y II apoya para determinar los ritmos de las reacciones y el
decaimiento reactivo.
Fsica I y II y Temas Selectos de Fsica I y II apoya en las leyes de Newton, variables cinemticas dinmicas, tales como:
centro de masa, trabajo realizado por una fuerza y movimiento de partculas, velocidad instantnea y aceleracin.
Con Biologa I y II para encontrar el ngulo de ramificacin ptimo de vasos sanguneos para maximizar flujos.
En Geografa, cuando el planmetro es usado para calcular el rea de una superficie plana de un dibujo y actualmente,
en el sistema GPS, en el clculo de reas y volmenes.
Ecologa y Medio Ambiente se apoya para el conteo de organismos y clculo de crecimiento exponencial de bacterias
y especies; as como, en modelos ecolgicos tales como: el clculo de crecimiento poblacional, Ley de enfriamiento
y calentamiento global del planeta.
En Clculo Diferencial para calcular la estimacin de errores en el proceso de medicin, estudiar el comportamiento
de la velocidad y la aceleracin.

En las capacitaciones para el trabajo, en Informtica se genera un Software y la creacin de sistemas que coadyuven
al mejoramiento de la comunicacin entre empresas e instituciones, en Contabilidad en el proceso de la elasticidad
de la oferta y la demanda de un bien o servicio; y Administracin, en la obtencin de ingresos totales a partir de
ingresos marginales, obtencin de la funcin de la demanda.
A partir del anlisis del concepto de diferencial, en el Bloque I podrs calcular, interpretar y estimar errores y as,
podrs aproximarte a distintos parmetros fsicos y/ o geomtricos.
En el Bloque II sers capaz de construir el concepto de primitiva de una funcin, identificando a la antiderivada
como la herramienta que te permitir obtenerla. Relacionars este proceso con la obtencin de la integral indefinida
e integrars funciones algebraicas y trascendentes para utilizarlas como herramientas en situaciones cotidianas del
campo de las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.
En el Bloque III calculars e interpretars el rea bajo la curva mediante las sumas de Riehman y el clculo de
integrales definidas, relacionando ambos mtodos. Asimismo, podrs integrar de forma definida funciones algebraicas
y trascendentes.
El Bloque IV podrs aplicar la integral definida en diversas situaciones, tales como: slidos de revolucin, problemas
de leyes de Newton, crecimiento poblacional, elasticidad, oferta- demanda, entre otras.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles los propios a lo largo del curso.

A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas,


a travs de vietas, estrategias de organizacin del
trabajo o de evaluacin como los siguientes:
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de
Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir
de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje:

Trabajo en pareja

Trabajo en equipo

Trabajo en grupo

Ideas o sugerencias

Coevaluacin

Autoevaluacin

Portafolios de evidencia

Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero


de bloque, los desempeos del estudiantado al concluir
el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo
que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se
describen las actividades de aprendizaje para desarrollar
las competencias sealadas en el programa de estudios,
para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo
constante por aprender, ya que se implementan
acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en
forma individual, en parejas, en equipos o en forma
grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar
en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de
consulta, para que desarrolles competencias genricas y
disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos
actividades de consolidacin o integracin del bloque
que te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo
de las competencias que posees en cada bloque de
aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de
diversas fuentes actualizadas ocupa el papel principal
para complementar y consolidar lo aprendido. Es
por ello que encontrars varias sugerencias de estos
materiales, los cuales sern el medio a travs del cual
podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por
aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la
asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de
Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t ini
cies el estudio formal de Clculo Integral, para lo cual te
deseamos:

Mucho xito !

ndice

Bloque I

Bloque II

14

Bloque III

18

Bloque IV

22

Aplicas la diferencial en estimacin de errores y aproximaciones de


variables en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas

Determinas la primitiva de una funcin e integras funciones algebraicas


y trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas,
sociales, naturales y administrativas

Calculas e interpretas el rea bajo la curva en el contexto de las ciencias


exactas, sociales, naturales y administrativas

Resuelves problemas de aplicacin de la integral definida en situaciones


reales en el campo de las ciencias exactas, sociales, naturales
y administrativas

Clculo integral
Qu voy a aprender ?

Bloque I

Aplicas la diferencial en estimacin de


errores y aproximaciones de variables en
las ciencias exactas, sociales, naturales y
administrativas

Desempeos

Calcula e interpreta aproximaciones de la


derivada de modelos matemticos relativos
a diversas disciplinas, a partir de su
representacin grfica y la determinacin
de su diferencial.
Aplica la diferencial para determinar el error
presente en el resultado de la medicin de
una magnitud en diferentes situaciones.

Al final de este bloque podrs interpretar grficamente


el modelo matemtico de algn fenmeno de tu entorno
y aproximars el comportamiento de la derivada a partir
del clculo de la diferencial. Asimismo, analizars el error
obtenido mediante la aplicacin de la diferencial para
determinar la precisin en la medicin de una magnitud
y como afecta la confiabilidad de sta en situaciones
reales de su contexto.
Ten en cuenta que enfrentars dificultades para lo cual, tendrs que ser consciente de tus fortalezas y debilidades al
trabajar con aproximaciones y estimacin de errores.
EL CONCEPTO DE DIFERENCIAL
Existen muchas situaciones, dentro y fuera de las matemticas, en que necesitamos estimar una diferencia, como
por ejemplo en las aproximaciones de valores de funciones, en el clculo de errores al efectuar mediciones (Valor
real menos valor aproximado) o simplemente al calcular variaciones de la variable dependiente cuando la variable
independiente vara un poco, etc. Utilizando a la recta tangente como la mejor aproximacin lineal a la funcin en
las cercanas del punto de tangencia, aproximaremos estaDIFERENCIAcon la diferencia sobre la recta tangente, a
la que llamaremosELDIFERENCIALde la funcin en el punto.

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Clculo integral

Bloque I

DEFINICION Y EJEMPLOS
Consideremos la siguiente ilustracin en donde aproximamos a la funcin f por su recta tangente.

Considerando quela recta tangente es la mejor aproximacin lineal a la grfica de f en las cercanas del punto de tangenciaPT,si
le llamamos
a la variacin de f cuando x vara de xoa xo+ h y
a la variacin de la
recta tangente en el mismo rango de variacin en x, podemos afirmar que para valores de h cercanos a 0, estas dos
variaciones son muy parecidas, es decir, Df@RT.
Podemos expresar aRTen trminos de h y el nguloque forma la recta tangente con el eje de las abscisas. En
el tringulo de la figura, que extraemos a continuacin, se observa lo siguiente:

En virtud de queRTes un aproximador de la DIFERENCIAf, lo definiremos como EL DIFERENCIAL DE f en el punto xo, con
respecto al incremento h y lo denotaremos por df, es decir,

df = f (xo)h
Observacin:El diferencial, en general depende de h y del punto xo. Por ejemplo el diferencial de f(x) = x2es:
df = f (xo)h = (2xo)h
que tambin lo podemos expresar como:
d(x2) = (2xo)h
Si especificamos el punto xo, el diferencial depender nicamente de h, como se aprecia en los siguientes ejemplos:

a) El diferencial de f(x) = x2en xo=3 es d(x2) = 6h


b) El diferencial de f(x) = x2en xo=7 es d(x2) = 14h
c) El diferencial de f(x) = x3en xo=2 es d(x3) = 12h

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Clculo integral

Bloque I

En el caso de la funcin identidad f(x) = x, como f (xo) = 1 para todo xo, su diferencial nos queda como df = f (xo)
h = h o biendx = h
Como h es el diferencial de la funcin identidad, podemos re-escribir el diferencial de una funcin f derivable en xo, como:
df = f (xo)dx
Esta expresin nos dice que la variacin de una funcin f es aproximadamente proporcional a la variacin de su variable independiente,
donde la constante de proporcionalidad es la derivada en el punto en cuestin.
http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.htm(Consultado: 09/07/2012)

Desarrollando competencias
Para iniciar este primer bloque de Clculo Integral, te solicitamos que formen equipos y realicen
una bsqueda en diversas fuentes de acerca de el clculos de la diferencial y su relacin con
la derivada, presenten ante el grupo sus hallazgos. En plenaria analicen el contenido de las
presentaciones e identifiquen los elementos los elementos operacionales involucrados en el
clculo de la diferencial y su relacin con la derivada. De manera grupal emitan conclusiones y
desarrollen un organizador grfico. Elaboren una rbrica para evaluar el organizador grfico.
Formen equipos mixtos y plasmen en hojas de rotafolio la grfica de una funcin;
analcenla para identificar entre la relacin entre la derivada y la diferencial
mediante una matriz comparativa. Comenten sus observaciones en plenaria. Con
una lista de cotejo evalen el trabajo en equipo y la informacin presentada.
Para esta actividad, el grupo se dividir en dos equipos: uno de
aproximaciones y otro de estimacin de errores y realizar la prctica
y verificar resultados. Posteriormente se integrarn en parejas
(especialista de aproximacin y un especialista de estimacin de
errores) e intercambiarn informacin para unificar definiciones, al
finalizar presenten por escrito los resultados obtenidos y elaboraren
una conclusin. En esta ocasin utilizaran una rbrica para evaluar el
escrito.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Nuevamente en equipos investiguen en diversas fuentes sobre la aplicacin de las
diferenciales en aproximaciones y estimaciones de errores relacionadas a problemas
de fsica, matemticas, geografa y qumica, por ejemplo (aproximar el aumento
del volumen de un cubo si su arista vara de 1, 3, 5 7 cm y Estimar errores al medir
figuras planas o en clculo de rea y volmenes) debern destacar la importancia
del clculo integral en el trabajo interdisciplinar. Evalen con una lista de cotejo
el reporte de la investigacin (es importante que tambin incluyan aspectos
actitudinales, as como la entrega en tiempo y forma).

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Clculo integral

Bloque I

Fuentes
de consulta
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
BSICA:
Leithold, L., (2009). El Clculo. Mxico: Oxford University Press.
Martnez de G. et. al., (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana.
Mora V., Emiliano y del Ro, F. M., (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmicas administrativas. Mxico: Santillana.
Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
Salazar, Bahena y Vega. (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
COMPLEMENTARIA:
Albaladejo, P. (2009). Problemas de Clculo para la economa y la empresa. Mxico: Tebar.
Anfossi, A. (2009). Clculo Diferencial e Integral Preparatoria. Mxico: Progreso.
Anton, H., (2009). Clculo de una Variable Trascendentes Tempranas. Mxico: Limusa.
Caballero C. (2009). Iniciacin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Esfinge.
Granville y Smith., (2010). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Limusa.
Stewart, J. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning.
ELECTRNICA:
http://bibliotecavirtualeive.files.wordpress.com/2008/09/becerril_espinosa_jose_ventura__probcalcdifint.pdf
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/index.htm

Qu he aprendido?

Observa el siguiente ejemplo:


APLICACIONES DEL DIFERENCIAL
PROBLEMAS DEL TIPO I.
A continuacin desarrollaremos algunos ejemplos de aplicacin prctica en los que, por medio del diferencial,
estimaremos un aumento una disminucin en alguna funcin.
Ejemplo 1. Al calentar una placa cuadrada metlica de 15 cm de longitud, su lado aumenta 0.04 cm. Cunto
aument aproximadamente su rea?
Solucin: Con el fin de ilustrar una situacin que se presentar en todos los dems problemas y por la simplicidad
de ste en particular, slo en este caso calcularemos la diferencia de reas D A y la compararemos con dA.

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Clculo integral

Bloque I

Ntese que originalmente tenamos una placa de 15 x 15, despus de calentarla tenemos la placa de 15.04 x 15.04,
como se muestra en la figura.

.
En este caso la funcin es A (L) = L2 y por lo tanto D A en L = 15 y h = 0.04 es:
A (15.004) A (15) = 226.2016 - 225 = 1.2016
Si ahora calculamos el diferencial de rea para A (L) = L2 en L = 15 y dL = 0.04, obtenemos:
dA = A (L)dL = (2L)dL =(2L|L=15)(0.004) = (30)(0.004) = 1.2
En consecuencia, cuando el lado se incrementa en 0.4 cm, el rea aumenta aproximadamente 1.2 cm2. (El valor
exacto del incremento es 1.2016)
Generalmente este tipo de variaciones se miden en porcentajes, es decir, como 0.04 es el 0.2666% de 15 y 1.2 es
el 0.5333% de 225 = (15)2, decimos que si el lado de la placa se incrementa en un 0.266%, el rea se incrementar
aproximadamente en un 0.5333%.
Observacin: Si el problema es de una placa metlica del mismo tamao que se enfra 0.04 cm, entonces h = -0.04 y el
diferencial resultara el mismo slo que con signo contrario, es decir dA = -1.2. Como estamos usando la recta tangente para
estimar la diferencia, la linealidad hace que el cateto opuesto en ambos tringulos de la figura, sean iguales

Resolvamos ahora el mismo problema con otros datos expresados porcentualmente


Ejemplo 2. Al enfriar una placa cuadrada metlica de 20 cm de longitud, su lado disminuye un 0.03%. Cunto
disminuir porcentualmente su rea?

Solucin: El 0.03% de 20 es

, por lo que en este caso:


A(L) = L2 , Lo = 20 y dL = -0.006

D A dA = 2LdL = 2(20) (-0.006) = (40) (-0.006) = -0.24


Podemos calcular que 0.24 representa el 0.06% de (20)2, por lo que, cuando el lado disminuye un 0.03%, el rea

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Clculo integral

Bloque I

disminuye aproximadamente un 0.06%, es decir se duplica porcentualmente.


Este ltimo resultado lo podemos obtener directamente de la siguiente manera:

D A dA = 2LdL = 2(20) [

]=

que representa el 0.06% del rea original (20)2.

http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.htm (Consultado 12/07/2012)

Como ves en el ejemplo, la aplicacin del diferencial nos ayuda a establecer diferencias en el estimado de aumento
y disminucin de las funciones, esto es muy importante de calcular en el mbito de la construccin, ya que los
ingenieros deben de tomar en cuenta la forma en que los materiales se contraen o expanden en diferentes lugares
y pocas del ao, para que sus edificaciones sean ms seguras.
Como ltima actividad, ser necesario que formen equipos mixtos de 6 personas y con base en lo aprendido durante
el bloque, identifiquen su aplicacin. Propongan 2 ejemplos en tres reas diferentes aplicando frmulas y sus
resultados, as como la importancia del uso del clculo; finalmente presenten su trabajo frente al grupo y evalen
con una rbrica de exposicin.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://docencia.udea.edu.co/ingenieria/calculo/pdf/3_9.pdf
(Consultado: 09/07/2012)
http://dieumsnh.qfb.umich.mx/DIFERENCIAL/definicion_de_diferencial.htm
(Consultado: 09/07/2012)
http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/04-GEPTECNE.pdf
(Consultado: 09/07/2012)
http://www.eueti.uvigo.es/files/curso_cero/material/2_datos.pdf
(Consultado: 09/07/2012)

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Clculo integral
Qu voy a aprender ?

Bloque II

Determinas la primitiva de una funcin


e integras funciones algebraicas y
trascendentes como una herramienta a
utilizar en las ciencias exactas, sociales,
naturales y administrativas

Desempeos

Determina la primitiva de una funcin,


como antecedente de la integral en el campo
de las Ciencias Exactas, Naturales, Sociales y
Administrativas.
Aplica el clculo de las primitivas a problemas
de su entorno referentes al mbito de las
ciencias.
Obtiene integrales indefinidas de funciones
algebraicas y trascendentes de manera
inmediata y mediante el uso de tcnicas de
integracin, en un contexto terico como
herramienta en la resolucin de problemas
reales.

Durante este bloque podrs resolver problemas que involucren la obtencin de la primitiva de una funcin y la
interpretars en situaciones reales de su entorno.
Desarrollars la habilidad en el manejo de tcnicas de integracin en un contexto terico, podrs valorar el trabajo
en equipo como una alternativa para mejorar sus habilidades operacionales en el clculo de integrales indefinidas.
Con el siguiente ejemplo podrs ver que la llamada primitiva de una funcin es el proceso inverso al del clculo de
su derivada, veamos el siguiente desarrollo:
Dadas dos funciones f(x) y F(x), definidas en un intervalo = [a,b], diremos que F(x)es unafuncin primitivade f(x) en
si laderivadade F(x)es la funcin f(x) en el intervalo .
F(x) es primitiva de f(x) en <=> (F (x)= f(x), x )
Calcular la primitiva de una funcin es el proceso inverso al de calcular su derivada.

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Clculo integral

Bloque II

Ejemplo
Consideremos la funcin f(x) = x2 y denotemos por g la derivada de f, es decir:
g (x) = f (x) = 2

Entonces una primitiva de g (x) es f (x).


Cuntas primitivas puede tener una funcin?
Una funcin cualquiera admite infinitas primitivas, de hecho
Dos funciones son primitivas de una misma funcin si y solo si se diferencian solo en una constante aditiva
Es decir, si F y G son primitivas de f, entonces existe un nmero real C, tal que
F (x) = G (x) + C
Recprocamente, si a una primitiva de una funcin fle aadimos una constante C, entonces obtenemos otra
primitiva de f.
Ejemplo
F (x) = x2 y G (x) = x2+ 7 son dos funciones primitivas de f (x) = 2
F (x) = G (x) = f (x)

x , ya que

Obsrvese que la diferencia G (x) - F (x) es una constante (= 7).


http://www.educared.org/wikiEducared/Primitiva_de_una_funci%C3%B3n.html(Consultado:09/07/2012)

Desarrollando competencias

Para iniciar este bloque II, formen equipos y realicen una investigacin en diversas
fuentes de La integral indefinida-FUNCIN PRIMITIVA. Posteriormente, en plenaria
construyan el concepto de funcin primitiva. Mediante una gua de observacin
evalen la participacin.
Nuevamente formen equipos, para buscar en diversas fuentes ejercicios de funciones
derivadas para encontrar su primitiva, realicen los ejercicios en equipos y analicen e
interpreten la funcin primitiva como la antiderivada de una funcin, su notacin
y al Clculo Integral como el proceso inverso del Clculo Diferencial en problemas
de ciencias exactas (rea bajo una curva), naturales (crecimientos exponenciales) y
sociales (oferta y demanda), plasmen de manera escrita sus conclusiones. Con una
rbrica evalen el escrito.

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Clculo integral

Bloque II

A continuacin formen parejas, para investigar y analizar problemas resueltos de


primitivas en diversas fuentes. Seleccionen un problema, elaboren un diagrama de
flujo y expliquen el procedimiento. Comenten con el grupo las dificultades que
tuvieron para resolver el problema. Evalen el diagrama de flujo con una rbrica.
Para finalizar este bloque, resuelve ejercicios de manera individual sobre integrales
inmediatas y tcnicas de integracin (integracin por partes, por substitucin
trigonomtrica, descomposicin en facciones parciales). Comenta con el grupo
los obstculos que encontraste al integrar funciones y sugerencias para identificar
correctamente el tipo de tcnica a aplicar de acuerdo a la forma de la funcin. Al
finalizar elaboren de manera grupal una conclusin que destaque la importancia
de las diferentes funciones que tiene el Clculo. Evalen los desempeos de esta
actividad con una rbrica.

Fuentes
de consulta
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
BSICA:
Leithold, L., (2009). El Clculo. Mxico: Oxford University Press.
Martnez de G. et. al., (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana.
Mora V., Emiliano y del Ro, F. M., (2009). Clculo diferencial e integral.Ciencias sociales y econmicas administrativas. Mxico: Santillana.
Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
Salazar, Bahena y Vega. (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
COMPLEMENTARIA:
Albaladejo, P. (2009). Problemas de Clculo para la economa y la empresa. Mxico: Tebar.
Anfossi, A. (2009). Clculo Diferencial e Integral Preparatoria. Mxico: Progreso.
Anton, H., (2009). Clculo de una Variable Trascendentes Tempranas. Mxico: Limusa.
Caballero C. (2009). Iniciacin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Esfinge.
Granville y Smith., (2010). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Limusa.
Stewart, J. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning.
ELECTRNICA:
http://www.dma.fi.upm.es/java/calculo/integracion/
http://www.matematicasbachiller.com/temario/
http://www.bibliotecavirtualeive.files.wordpress.com/2008/09/becerril_espinosa_jose_ventura__probcalcdifint.pdf
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/index.htm
http://www.amolasmates.es/pdf/Temas/2BachCT/Integral%20definida.pdf
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/curso-elsie/aplicacionesintegral/html/aplicaciones-integral.pdf

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Clculo integral

Bloque II
Qu he aprendido?

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
A continuacin te presentamos una serie de ejercicios que te ayudarn a consolidar tus aprendizajes sobre las
primitivas de una funcin o antiderivadas.
Supongamos que se nos pidi encontrar una funcin (distancia)
cuya derivada (velocidad instantnea) es
. De lo estudiado en la primera unidad sobre derivadas, podemos deducir que:
, debido a que
Decimos que la funcin

, es decir,
es una antiderivada de

Determinacin de antiderivadas. Para cada una de las siguientes derivadas

, escribe la funcin original

a)

b)
c)
d)
e)
Cul fue la estrategia que se utiliz para encontrar a la funcin

Recuerda consultar las respuestas correctas en la parte de Anexos.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.itpuebla.edu.mx/alumnos/cursos_tutoriales/carlos_garcia_franchini/calculo/Teor%C3%ADa/TeoriaCI2100.htm
(Consultado: 9/07/12)
http://www.emp.uva.es/inf_acad/hermer/mate2/material/m2_prevt_integracion.pdf (Consultado: 9/07/12)
http://www.youtube.com/watch?v=b4T9-ucX-2I (Consultado: 9/07/12)

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Clculo integral
Qu voy a aprender ?

Bloque III
Desempeos

Calculas, interpretas y analizas


razones de cambio en fenmenos
naturales, sociales, econmicos y
administrativos
Calcula e interpreta reas bajo la curva
mediante las Sumas de Riemann en la
resolucin de problemas en un entorno
terico.
Compara el mtodo de las Sumas de
Riemann con las reas obtenidas mediante
la integral definida y determina las
fortalezas y debilidades de ambos mtodos,
comprobndolo
mediante
software
grficador (GeoGebra, mathgv, graph).
Obtiene integrales definidas de funciones
algebraicas y trascendentes en un contexto
terico y las visualiza como herramientas en
la resolucin de problemas reales.

En este bloque podrs resolver problemas de reas mediante la sumas de Riemann en cualquier disciplina que tenga
relacin con tu entorno, as como problemas de reas mediante la integral definida. Es importante que puedas
asumir una actitud constructiva y congruente con las competencias con las que cuentas en el uso de las TICs como
herramientas para el modelado y la simulacin de problemas de reas bajo la curva en el contexto de la fsica, la
geometra y la qumica.
Una de estas herramientas es la utilizacin de software matemtico interactivo. A continuacin te mostramos una
pequea introduccin sobre uno de estos programas educativos.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

18

Clculo integral

Bloque III

Qu es GeoGebra?
GeoGebra es un software de matemticas desarrollado por Markus Hohenwarter de la Universidad de Salzburgo que engloba
geometra, lgebra y clculo. Por un lado, es un sistema de geometra dinmica. Permite realizar construcciones tanto
con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cnicas como con funciones que posteriormente pueden modificarse
dinmicamente. Por otra parte, se pueden introducir ecuaciones y coordenadas directamente, permite hallar derivadas e
integrales de funciones y ofrece un repertorio de comandos propios del anlisis matemtico. La interfaz del programa consta
de dos ventanas, una algebraica y otra geomtrica. Una expresin en la ventana algebraica se corresponde con un objeto en la
ventana geomtrica y viceversa.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/matematicas/geogebra/index.htm(Consultado 14/07/2012)

Tambin puedes consultar estos instructivos o tutoriales de software matemtico interactivo


http://www.geogebra.org/help/docues.pdf (Consultado 14/07/2012)
http://www.aulademate.com/foro/download.php?id=367&sid=e6f757bbdca31d35d5976512c2295170(Consultado 14/07/2012)
http://www.padowan.dk/bin/Graph-Spanish.pdf(Consultado 14/07/2012)

Desarrollando competencias

Para comenzar este tercer bloque, de manera grupal organicen una discusin
sobre las nociones que tiene sobre el clculo del rea bajo la curva. Elaboren un
organizador grfico que sintetice lo expuesto. Mediante una lista de cotejo evalen
el organizador grfico.
En parejas busquen en diversas fuentes lecturas sobre el clculo de reas bajo la
curva y comenten los aprendizajes logrados. Seleccionen al azar cinco parejas, las
cuales expondrn ante el grupo sus conclusiones. De manera individual elabora
un diagrama de flujo que sintetice el proceso del clculo del rea bajo la curva. El
diagrama de flujo se evaluar con una lista de cotejo.
Organcense en triadas para resolver problemas que involucren reas bajo la curva de rectas de
la forma y = mx+ b, calculadas desde la perspectiva geomtrica y mediante la integral definida.
Comenten en grupo el proceso que realizaron para su solucin. Con una escala de clasificacin
evalen los ejercicios.
Formen equipos mixtos y preparen una presentacin de cuatro diapositivas que
indiquen las propiedades de la integral definida, su aplicacin en el clculo de
reas bajo la curva y la delimitada por la interseccin de dos funciones, debern de
presentarla en clase para analizarla grupalmente. Utilicen una rbrica para evaluar
la presentacin.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

19

Clculo integral

Bloque III

Nuevamente en equipos investiguen en fuentes bibliogrficas o pginas electrnicas


sobre las sumas de Riemann, su relacin con la integral definida y su aplicabilidad
e la vida cotidiana por ejemplo: el clculo de reas de terrenos cuadrados de su
comunidad. Elaboren dos fichas de trabajo, las cuales se evaluarn con una de
rbrica.
Para continuar con este tpico, resuelvan problemas aplicando sumas de Riemann, y establezcan
su relacin con la integral definida y aplicacin en el clculo de reas de monumentos histricos
que representen a tu comunidad. Utilicen una lista de cotejo para evaluar los resultados de los
problemas planteados.
Para finalizar este bloque, continen trabajando en equipo y representen de manera grfica,
el rea delimitada en cierto intervalo del dominio de una funcin, mediante el software
Geogebra, calculen su rea con el mismo software y comprenla con la obtenida mediante
la aplicacin de las sumas de Riemann. Elaboren por escrito una reflexin sobre las ventajas
y limitaciones del uso de la tecnologa y la importancia de contar con una base cognoscitiva
slida previa. Utilizarn una escala de clasificacin para evaluar el trabajo escrito.

Fuentes
de consulta

Fuentes de consulta:
BSICA:
Leithold, L., (2009). El Clculo.Mxico: Oxford UniversityPress.
Martnez de G. et. al., (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana.
Mora V., Emiliano y del Ro, F. M., (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmicas administrativas. Mxico: Santillana.
Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
Salazar, Bahena y Vega. (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
COMPLEMENTARIA:
Albaladejo, P. (2009). Problemas de Clculo para la economa y la empresa. Mxico: Tebar.
Anfossi, A. (2009). Clculo Diferencial e Integral Preparatoria. Mxico: Progreso.
Anton, H., (2009). Clculo de una Variable Trascendentes Tempranas. Mxico: Limusa.
Caballero C. (2009). Iniciacin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Esfinge.
Granville y Smith., (2010). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Limusa.
Stewart, J. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning.
ELECTRNICA:
http://www.matematicasbachiller.com/temario/
http://www.bibliotecavirtualeive.files.wordpress.com/2008/09/becerril_espinosa_jose_ventura__probcalcdifint.pdf
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/index.htm

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

20

Clculo integral

Bloque III
Qu he aprendido?

Al modelar fenmenos naturales y procesos sociales tratamos con funciones que representan matemticamente
la situacin o problema real, la poblacin de Mxico (en millones de habitantes) se puede aproximar mediante la
funcin lineal

, donde

son los aos transcurridos despus de 1970.

De acuerdo con este modelo lineal, responde las siguientes preguntas:


Cul fue el nmero de habitantes en Mxico al comienzo del siglo xxi? , Coincide el resultado anterior con los
obtenidos a partir del censo de poblacin realizado en el ao 2000 por el INEGI? Justifica tu respuesta. Cul fue el
nmero de habitantes en el ao 2010? Coincide con los resultados del censo de poblacin de 2010 del INEGI? Cul
es el nmero de habitantes de Mxico que el modelo predice para el ao 2030?
Podemos ver como el modelo lineal predice con un error discreto a partir de los datos encontrados.
Comparacin de datos del modelo lineal con los datos del Censo de Poblacin en Mxico
(Fuente: http://www.inegi.org.mx/sistemas/sisept/Default.aspx?t=mdemo148&s=est&c=29192) Consultado: 14/07/12
Ao
2000
2010
2030

INEGI - Poblacin Total (millones


de habitantes)
97 483 412
112 336 538
No aplica

Modelo Lineal P(t) - Poblacin Total (millones


de habitantes)

Recuerda consultar las respuestas correctas en la parte de Anexos.

Quiero aprender ms

En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con aprendido:
http://www.fca.unl.edu.ar/Intdef/IntegralDefinida.htm

(Consultado: 14/07/12)
http://sumaderiemann.blogspot.mx/2011/08/suma-de-rieman.html

(Consultado: 14/07/12)
http://www.dma.fi.upm.es/java/calculo/integracion/teoria_integral.htm

(Consultado: 14/07/12)
http://www.ithua.edu.mx/paginas/matematicas/unidad3.pdf

(Consultado: 14/07/12)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

21

Clculo integral
Qu voy a aprender ?

Bloque IV

Resuelves problemas de aplicacin de la


integral definida en situaciones reales en
el campo de las ciencias exactas, sociales,
naturales y administrativas

Desempeos

Aplica el concepto de slido de revolucin


en el diseo de: envases, depsitos y
contenedores en general, de formas
homogneas y heterogneas.
Aplica las integrales definidas en la
solucin de problemas de leyes de Newton
(centro de masa, trabajo realizado por
una fuerza, movimiento de partculas) y/o
crecimientos exponenciales, resolvindolos
de manera autnoma utilizando los procesos
aprendidos.
Aplica las integrales definidas para resolver
problemas de oferta y demanda de un bien
(producto) o un servicio.

Te damos la bienvenida al ltimo bloque del Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Clculo
Integral, al final de ste podrs identificar los casos factibles de aplicacin de la integral definida en el mbito de las
ciencias exactas, naturales y sociales.
De la misma forma, podrs aplicar la integral definida para resolver problemas en el campo disciplinar de las
matemticas, fsica, biologa y economa, administracin y finanzas. As como, valorar el uso de las TICs como
herramientas para el modelado y la simulacin de problemas de aplicacin de integrales definidas en cualquier
contexto disciplinar.
As, en este punto es importante que puedas identificar y aplicar correctamente los elementos de una integral
definida. A continuacin te mostramos grficamente sus elementos bsicos:

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

22

Clculo integral

Bloque IV

Dada una funcin f(x) y un intervalo [a, b], laintegral definidaes igual al rea limitada entre la grfica de f(x), el eje
de abscisas, y las rectas verticales x = a y x = b.

Laintegral definidase representa por

es el signo de integracin.
almite inferior de la integracin.
blmite superior de la integracin.
f(x)es elintegrandoo funcin a integrar.
dxesdiferencial de x, e indica cul es la variable de la funcin que se integra.
http://www.vitutor.com/integrales/definidas/integral_definida.html (Consultado: 14/07/12)

Desarrollando competencias

Para iniciar con este ltimo bloque, formen equipos para realizar una investigacin
en diversas fuentes bibliogrficas y electrnicas sobre los volmenes, superficies
de slidos de revolucin y su clculo mediante integrales definidas. Al finalizar
elaboren un resumen con la informacin obtenida y mencionen su aplicacin e
importancia. El resumen se evaluar con una rbrica.
Nuevamente en equipos, investiguen diferentes fuentes bibliogrficas o electrnicas
sobre el centro de masa, trabajo realizado por una fuerza, movimiento de partculas
y su clculo mediante integrales definidas. Al finalizar, elaboren un resumen con
informacin obtenida. Con una escala de clasificacin evalen el resumen.
En parejas investiguen en diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas acerca
de la oferta y la demanda de un bien y/o servicio y su clculo mediante integrales
definidas. Elaboren un ensayo de la informacin obtenida y destaquen su aplicacin
e importancia. Por medio de una escala de clasificacin evalen esta actividad.
Finalmente resuelvan en equipos mixtos diversos problemas reales multidisciplinarios,
elegirn uno de acuerdo a su criterio y formularn un proyecto de aplicacin en su
entorno inmediato. Al finalizar, presenten ente el grupo su proyecto, haciendo uso
de las TICs, describan cada una de sus fases, documenten y registren sus evidencias
en una bitcora. El proyecto se evaluar con de rbrica.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

23

Clculo integral

Bloque IV

Te invitamos a retroalimentar a los dems integrantes del grupo, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es elemental escuchar a los dems, as como esperar tu turno para
hablar y respetar las opiniones.

Fuentes
de consulta

BSICA:
Leithold, L., (2009). El Clculo.Mxico: Oxford UniversityPress.
Martnez de G. et. al., (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana.
Mora V., Emiliano y del Ro, F. M., (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmicas administrativas. Mxico:
Santillana.
Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
Salazar, Bahena y Vega. (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.

COMPLEMENTARIA:
Albaladejo, P. (2009). Problemas de Clculo para la economa y la empresa.Mxico: Tebar.
Anfossi, A. (2009). Clculo Diferencial e Integral Preparatoria. Mxico: Progreso.
Anton, H., (2009). Clculo de una Variable Trascendentes Tempranas. Mxico: Limusa.
Caballero C. (2009). Iniciacin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Esfinge.
Granville y Smith., (2010). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Limusa.
Stewart, J. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico: CENGAGE Learning.

ELECTRNICA:
http://temasmatematicos.uniandes.edu.co/Casquetes_cilindricos/Pags/Texto.htm#Animaci
http://www.imposible.cl/crisol2/wp-content/uploads/2010/11/SOLIDOSDEREVOLUCION1.pdf
http://www.amolasmates.es/pdf/Temas/2BachCT/Integral%20definida.pdf
http://www.matematicasbachiller.com/temario/
http://bibliotecavirtualeive.files.wordpress.com/2008/09/becerril_espinosa_jose_ventura__probcalcdifint.pdf
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/index.htm
http://temasmatematicos.uniandes.edu.co/Casquetes_cilindricos/Pags/Texto.htm#Animaci
http://maple-8.softonic.com/
http://www.aulafacil.com/matematicas-integrales/curso/Temario.htm
http://portales.educared.net/wikillerato/Matematicas

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

24

Clculo integral

Bloque IV
Qu he aprendido?

Para finalizar este bloque te pedimos que leas las siguientes propiedades de la integral definida. Formen equipos mixtos de 6
personas y propongan un ejemplo de cada una de las propiedades de la integral definida. Discutan sus resultados en plenaria.

Propiedades de la integral definida


1.- El valor de la integral definidacambia de signo si se permutan los lmites de integracin.


2.-Si los lmites que integracin coinciden, laintegral definidavalecero.

3.-Si c es un punto interior del intervalo [a, b], la integral definidase descompone como una suma de dos
integrales extendidas a los intervalos [a, c] y [c, b].

4.-Laintegral definidade una suma de funciones es igual a la suma de integrales.

5.-La integral del producto de una constante por una funcin es igual a la constante por la integral de la funcin.

http://www.vitutor.com/integrales/definidas/integral_definida.html (Consultado: 14/07/2012)

Quiero aprender ms

En las siguientes ligas encontrars ms elementos sobre los tpicos revisados en este y en los anteriores bloques:
http://www.ing.unlp.edu.ar/fismat/imapec/Soft/matb_maple/html/talleres/02_solido_rev.html (Consultado: 14/07/2012)
http://leoberrios.files.wordpress.com/2011/10/leyes-de-newton.pdf (Consultado: 14/07/2012)
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/funciones3/impresos/quincena10.pdf(Consultado: 14/07/2012)
http://www.eumed.net/ce/2012/ivcg.html(Consultado: 14/07/2012)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

25

Clculo integral
Anexos
Respuestas de la seccin Qu he aprendido? Bloque II
a)
b)

c)
d)
e)

Cul fue la estrategia que se utiliz para encontrar a la funcin ?


Respuesta: Establecer una funcin
es decir,
principales reglas de derivacin.

de tal forma que al derivar se obtenga la funcin dada en cada inciso,


. Es muy importante considerar las leyes de los exponentes y las

Respuestas de la seccin Qu he aprendido? Bloque III


Ao

INEGI - Poblacin Total (millones


de habitantes)

Modelo Lineal P(t) - Poblacin Total (millones


de habitantes)

2000

97 483 412

97.7

2010

112 336 538

114.19

2030

No aplica

147.19

A continuacin se muestran instrumentos que pueden servir de ejemplos para que ustedes elaboren sus propios
instrumentos para evaluar las actividades propuestas en el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Clculo
Integral.
Lista de cotejo
En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar
la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los elementos
que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeo
y otra en la cual se indique su presencia.1
1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 58.
En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado el 09/07/2012)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

26

Clculo integral

Anexos

A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn
como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participacin

INDICADOR

Marca con una X si el indicador


se encuentra presente en la
descripcin

1.- Participa activamente en las sesiones


2.- Expresa sus puntos de vista con respecto a lo s tpicos
3.- Cuando est en desacuerdo, lo manifiesta con respeto
4.- Escucha las opiniones de los dems
5.- Espera su turno para hablar
6.- Llega a concusiones
7.- Establece relaciones entre su participacin y otros tpicos del
bloque o asignatura
8.- Sus participaciones son pertinentes con respecto al tpico
9.- Manifiesta sus comentarios con coherencia
10.- Fomenta el dilogo con sus compaeras y compaeros
Total

En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeos a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se
le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total
mximo de 10 y un mnimo de cero. El resultado del desempeo puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En
este caso se decidi presentar cuatro niveles de desempeo (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de
obtener el desempeo final es dividiendo el nmero de indicadores entre el nmero de rangos, en este ejemplo
10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores est entre 0 y 2.5 el desempeo deber tomarse como deficiente, de
2.5 a 5 se tomar como un desempeo regular, de 5 a 7.5 el desempeo ser bueno, y de 7.5 a 10 el desempeo ser
valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso slo podemos obtener nmeros enteros en nuestra suma
de indicadores, por lo que tendrn que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipottico, una pareja de
alumnos present 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeo se clasific como excelente.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

27

Clculo integral

Anexos

A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn
como muestra para desarrollar tus propias listas.
Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigacin
Indicadores
Contiene la informacin ms importante del tpico tratado
Establece el tipo de investigacin del cual se trata
Contiene la informacin solicitada
Contiene nombre
Contiene un pequeo resumen
Contiene una introduccin
Contiene tratamiento del problema
Contiene conclusiones
Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas
Utiliza adecuadamente tecnicismos
Utiliza una redaccin clara y sencilla, y en sus propias palabras

Hecho

No realizado

Lista de cotejo para evaluar un ensayo


Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
MARCA CON UNA X SI EL
CUESTIONARIO TIENE LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS

INDICADORES
1.2.3.4.6.7.8.9.-

Cuenta con introduccin, desarrollo y cierre


Relaciona la informacin con hechos relevantes y pertinentes
Expone y argumenta ideas propias
Realiza un anlisis comparativo sobre la informacin de
distintas fuentes
Presenta las ideas o lneas argumentales de manera coherente
Utiliza adecuadamente tecnicismos
Utiliza una redaccin clara y sencilla, as como sus propias
palabras
Menciona autores relacionados con el tpico, as como las
fuentes de consulta

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

28

Clculo integral

Anexos

Rbrica2
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una
actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo y
sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que
se describen los niveles de desempeos. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados
en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los
dems, existen rbricas de 3, 4, 5, o ms niveles de desempeos.

A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:

Rbrica para evaluar un folleto3

Contenido

Argumentacin

Novato (1)
El folleto muestra
algunos aspectos
relacionados con los
contenidos.

En desarrollo(2)
El folleto expresa los
contenidos propios de lo
expuesto.

Experto (3)
En el folleto muestra con
claridad el dominio de los
contenidos propios de lo
expuesto.

En el folleto se
En el folleto se expresan
presentan argumentos En el folleto contiene
argumentos propios que
retomados de otros argumentos relacionados
demuestran un dominio de
autores, slo como una
con el tpico.
los contenidos.
cita.

El folleto es poco
El folleto representa
El folleto se presenta de
Presentacin del creativo, la propuesta grficamente la intencin manera creativa, innovadora,
material grfico representa grficamente o mensaje de manera y representa con claridad la
la intencin o mensaje.
clara.
intencin o mensaje.

2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 62. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado el 09/07/2012) (Cursivas nuestras).
3 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.http://www.cneq.unam.mx/
programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf (Consultado el 09/07/2012)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

29

Clculo integral

Anexos

Rbrica de exposicin oral4

Aspectos que se
evalan

Correcto (1)

Bien (2)

Excelente (3)

Preparacin

Tiene que hacer algunas


rectificaciones, de tanto
en tanto parece dudar

Exposicin fluida,
Se nota un buen
domina el tema,
dominio del tema, no
aunque en ocasiones
comete errores, no duda
duda y comete errores

Inters

Le cuesta conseguir o
mantener el inters del
pblico

Interesa bastante en
principio pero se hace
un poco montono

Atrae la atencin del


pblico y mantiene el
inters durante toda la
exposicin

La voz

Cuesta entender algunos


fragmentos

Voz clara, buena


vocalizacin

Voz clara, buena


vocalizacin,
entonacin adecuada,
matizada

Tiempo

Excesivamente largo
o insuficiente para
desarrollar correctamente
el tema

Tiempo ajustado al
previsto, pero con un
final precipitado o
alargado por falta de
control del tiempo

Tiempo ajustado al
previsto, con un final
que retoma las ideas
principales y redondea
la exposicin

Soporte visual adecuado


(murales, carteles,...)

Soportes visuales
adecuados e
interesantes (murales,
carteles,...)

La exposicin se
acompaa de soportes
visuales especialmente
atractivos y de mucha
calidad (murales,
carteles,...)

Slo participan algunos


miembros del equipo

Cada uno de los


Cada integrante
miembros del equipo
mantiene el mismo
participa, aunque las
nivel de participacin, y
intervenciones son de
muestran comunicacin
distinta relevancia

Soporte

Trabajo
colaborativo

La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista
de cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin
es 13, ya que son seis categoras y en cada una el mximo valor ese de tres. De la misma forma el mnimo es de cinco.
Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre cinco y quince.

4 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.http://www.cneq.unam.mx/


programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf (Consultado el 09/07/2012)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

30

Clculo integral

Anexos

Rbrica de exposicin

Conclusin

Desarrollo

Introduccin

NIVEL I
INSUFICIENTE
(0-4)

Plantea algunas
ideas en relacin
con el objetivo y
la organizacin
del trabajo

Menciona
tpicos a
tratar sin
argumentacin

Efecta cierre
sin comentario
final

NIVEL II
SUFICIENTE
(5-6)

NIVEL III
SATISFACTORIO
(7-8)

NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(9-10)

Plantea
brevemente el
objetivo y la
organizacin del
trabajo

Expone claramente
el objetivo y la
organizacin del
trabajo

Expone claramente el
objetivo y la organizacin
del trabajo

Capta la atencin
del lector

Realiza un proceso
argumentativo de
sus
ideas

Efecta cierre con


un comentario
final breve.

Capta la atencin
inmediatamente del
lector

Realiza un proceso
argumentativo de sus
ideas
Fundamenta la idea
principal del
documento

Realiza el cierre y una


conclusin sobre la
importancia de tomar
decisiones ante
situaciones
problema sustentadas

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

Capta la atencin
inmediatamente del
lector con una narrativa
que no deja duda de sus
argumentos
Realiza un proceso
argumentativo de sus ideas
Fundamenta la idea
principal del documento
Existe congruencia y
coherencia en todos sus
argumentos con base en
informacin y no slo
opiniones
Realiza el cierre y una
conclusin lgica de
todos sus argumentos que
demuestra una opinin
articulada y slida con base
en evidencias

31

Clculo integral

Anexos

Rbrica para evaluar la resolucin de los problemas

ESTIMACIN

No.
INDICADOR

1.

Comprende el problema y lo
transforma en un proceso que
involucra los elementos a tratar.

2.

Identifica correctamente la relacin


entre el contexto y el concepto.

3.

Emplea adecuadamente las frmulas.


Muestra las operaciones realizadas,
y stas tienen coherencia con el
problema
Resuelve correctamente el problema
planteado proporcionando la respuesta
al problema y contextualizndola a
la situacin presentada ms all del
proceso matemtico.

4.

5.

EJECUCIN
PONDERACIN

CALIFICACIN

OBSERVACIN

Escala de valoracin ( estimacin ): Nulo = 0% Deficiente = 60% Aceptable = 80% Satisfactorio = 100%

CALIFICACIN DE ESTA EVALUACIN:

REGISTRO ANECDTICO
Es una descripcin acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos
evidentes relacionados con hbitos, ideas y personalidad de las alumnas y los alumnos.
REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO (A):
FECHA:
LUGAR OBSERVADO:
ACONTECIMIENTO:

EXPLICACIN:

OBSERVACIN:

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

32

Clculo integral

Anexos

Gua de observacin
La gua de observacin es un instrumento que recolecta informacin, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin
embargo la gua da mayor informacin sobre el proceso de la actividad y no slo de los desempeos finales.
GUA DE OBSERVACIN
PARTICIPACIN
GRADO _____________________ LUGAR _______________________
FECHA____________ OBSERVADOR(A) ________________________ DURACIN_______
Marque si se presentan los siguientes indicadores
El desarrollo de la clase sigue los contenidos revisados
Todos los alumnos hacen la misma tarea
Varios alumnos y/o alumnas se quedan sin participar en las actividades de la
clase
Los participantes tienen contacto cara a cara
La clase es continuamente interrumpida por motivos ajenos al tema
La clase termina sin asignacin de tareas a los participantes
El grupo tiene materiales suficientes para llevar a cabo las actividades
El grupo propone reglas para la participacin comportamiento en clase
Los participantes se mantienen motivados
La clase, en general, es pasiva
La clase finaliza sin hacer una evaluacin de lo aprendido

SI

NO

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos
elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles
en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque
debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

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Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato