MODELUL CLASIC I MODERN N SISTEMUL

DE NVMNT ROMNESC
Influena mijloacelor TIC asupra procesului de predare-nvare-evaluare

Prof. Mihaela Rusu

coala Gimnazial Dacia,
Tg-Mure
Orice metod pedagogic rezult din ntlnirea mai multor factori i, din acest punct de
vedere, educaia va rmne mereu o art: arta de a adapta, la o situaie precis, indicaiile
generale date de crile de metodologie.
Gaston Mialaret
Pentru a atinge un nivel optim n proiectarea i realizarea unei activiti educaionale, se pune
accent pe felul cum se desfoar aceasta i implic probleme organizatorice, procedurale i
materiale. Astfel apare termenul de tehnologie didactic, care accept dou puncte de vedere;
primul se refer la ansamblul mijloacelor audio-vizuale ce se utilizeaz n practica educativ, iar al
doilea se refer la ansamblul structural al metodelor, mijloacelor de nvmnt, al strategiilor de
organizare a predrii-nvare, puse n aplicaie, n strns corelare cu obiectivele pedagogice,
coninuturile transmise, formele de realizare a instruirii i modalitile de evaluare.
Drumul parcurs pentru atingerea obiectivelor educaionale constituie metoda didactica.
Etimologic, termenul metod provine din grecescul methodos, care nseamn drum spre.
Metodele de nvmnt pot fi definite ca modaliti de aciune cu ajutorul crora, elevii, n mod
independent sau sub ndrumarea profesorului, i nsuesc cunotine, i formeaz priceperi i
deprinderi, aptitudini, atitudini, concepia despre lume i via.( M.Ionescu, V.Chi, p.126)
Metoda este selectat de cadrul didactic i este pus n aplicare n lecii sau activiti extracolare cu
ajutorul elevilor i n beneficiul acestora; presupune, n toate cazurile, o colaborare ntre profesor i
elev, participarea lor la cutare de soluii, la distingerea dintre adevr i eroare i care, sub forma
unor variante i/sau procedee selecionate, se folosete pentru asimilarea cunotinelor, a tririlor
valorice i a stimulrii spiritului creativ.
Cnd se alege o metod, se ine cont de finalitile educaiei, de coninutul procesului
instructiv, de particularitile de vrst i de cele individuale ale elevilor, de psihosociologia
grupurilor colare, de natura mijloacelor de nvmnt, de experiena i competena cadrului
didactic.

O metod se definete prin predominana unor caracteristici la un moment dat, caracteristici ce

se pot metamorfoza astfel nct metoda s fie satisfctoare ntr-o clas, complementar sau chiar
contrar. Astfel, o metod tradiional poate evolua spre modernitate, n msura n care secvenele
proceduale care le compun ingduie restructurri inedite sau cnd circumstanele de aplicare a
acelei metode sunt cu totul noi. n unele metode moderne surprindem secvene destul de tradiionale
sau descoperim c variante ale acestei metode erau de mult cunoscute i aplicate.
Considerm c fiecare metod, i nu m refer doar la clasificarea n funie de axa istoric,
apare sub forma unor variante i aspecte diferite, nct, in mod difuz, n cadrul unei metode, de
exemplu cea clasic, se poate nate treptat tendine ctre modernism. Ele apar i se concretizeaz n
variante metodologice compozite, prin difuziunea permanent a unor trsturi i prin articularea a
dou sau mai multe metode. O variant de clasificare a metodelor educaionale se poate pronuna n
jurul axei istorice: metode clasice, tradiionale (modelul clasic) i metode moderne (modelul
modern).
MODEL DE REALIZARE A NVRII N

MODEL DE REALIZARE A NVRII

NVMNTUL TRADIIONAL

NTR-UN NVMNT MODERN

memorarea i reproducerea cunotinelor

apel la experiena proprie;

transmise de cadrul didactic ;

promoveaz nvarea prin colaborare;

competiia cu scop de ierarhizare;

dezvolt gndirea critic n confruntri.

AVANTAJE:

LIMITE:

-stimuleaz

-genereaz conflicte,

Stimuleaz: argumentarea unei opinii;

productivitatea,

agresivitate; lipsa

-cooperarea n rezolvarea sarcinilor i

promoveaz

comunicrii i a

problemelor de lucru (de nvare).

aspiraii mai nalte;

ncrederii, amplific

-iniiativa,spiritul ntreprinztor,

pregtete elevii

teama de eec,

-cutezana, asumarea riscurilor,

pentru viaa

egoismul;

implicare personal, gndire liber,

competitiv.

AVANTAJE:

creativ,critic.

se poate realiza i individual.

EVALUAREA N NVMNTUL

EVALUAREA N NVMNTUL

TRADIIONAL

MODERN

msurarea i aprecierea cunotinelor (ce

tie elevul);
accent pe aspectul cantitativ (ct de mult
informaie deine elevul).

msurarea i aprecierea capacitilor(ce

tie i ce poate s fac elevul);
accent pe elementele de ordin calitativ
(sentimente, atitudini etc.).

Noile tehnologii au produs schimbri, modificri n toate domeniile i era de ateptat ca la

un moment dat acest progres s influeneze i procesul de predare-nvare.Astfel elevii sunt
nevoii s nvee s gestioneze un numr impresionant de informaii,s le analizeze, s ia decizii si dezvolte cunotinele pentru a face fa provocrilor tehnologice actuale. n ceea ce privete
personalul didactic, sunt necesare eforturi de formare profesional. Totalitatea instrumentelor care
aparin tehnologiei informaiilor i comunicrii sunt binecunoscute sub denumirea de TIC. n
aceast

categorie

include:

calculatorul,

internetul,

pota

electronic,

imprimanta,

videoproiectorul. Toate acestea reprezint realiti pe care elevii le experimenteaz n fiecare zi. La
rndul lui, cadrul didactic este pus n situaia de a opta ntre continuarea demersului su
educaional n mod conservator, folosind metodele tradiionale, ignornd tendinele de schimbare
sau acceptarea provocrii i implementarea n acelai timp a noilor tehnologii n activitatea sa
didactic. n cadrul orelor de limba i literatura romn, instrumentele TIC faciliteaz procesul de
predare-nvare i uneori chiar i evaluare (chiar dac ne gndim la simplele teste alctuite cu
ajutorul calculatorului,la imprimanta sau scannerul care ne ajut s multiplicm materialele) ne
ofer posibilitatea de a cuta, ne nva a colecta i procesa n mod corect informaia i de a o
folosi ntr-o manier critic i sistematic. De asemenea se dezvolt abilitatea de a folosi
instrumente digitale pentru a produce, prezenta i nelege singuri informaii complexe; abilitatea
de a accesa, cuta i folosi servicii bazate pe internet. Folosirea mijloacelor TIC sprijin
dezvoltarea gndirii critice, a creativitii i n acelai timp dezvolt o atitudine critic i reflexiv
fa de informaia disponibil. n activitatea de dascl, cu ajutorul unui calculator se pot elabora si
redacta pe calculator planuri de lectii, schite, desene, scheme, fise de lucru individuale sau de grup,
pentru elevi; aceste materiale, stocate sub forma de fiiere,pot fi periodic actualizate. De asemenea
se pot utiliza faciliti multimedia pentru a susine auditiv si vizual teoria (prezentri multimedia),
se pot accesa informaii de pe CD-uri, dischete, etc.
La ora de limba romn, se poate favoriza utilizarea mesajelor instante, similare comunicrii
prin chat room prin care, elevii pot s comunice unii cu ceilali i n afara clasei; primesc reacii cu
privire la produsele la care lucreaz; exerseaz comunicarea utiliznd limbajul scris; se implic n
discuii interactive, la distan; lucreaz mpreun la un proiect, n timp real, n grupuri sau perechi;
schimb informaii bazate pe text, documente i alte resurse.
Publicaiile electronice ae, prezentri, publicaii (brouri, buletine informative, ziare), siteuri sau bloguri create de elevi pe parcursul unei uniti de nvare reprezint un exemplu de
integrare creativ a tehnologiilor informatice i comunicaionale n procesul de predare-nvareevaluare.
Iat cum ar arta o analiz SWOT a influenei mijloacelor TIC n procesul educativ:

Punctele tari
-n regiunea noastr,o mare parte din populaie este

Punctele slabe
-majoritatea cadrelor didactice i

multilingv, ceea ce determina o cretere constant manageriale din sistem nu au abiliti

a numrului specialitilor n domeniul TIC, care suficiente de utilizare a resurselor TIC
cunosc limbaje moderne de programare, baze de n educaie;
date, etc. Muli din acetia au experien de lucru n

-capacitatea pieei locale de absorbie a

companii TIC strine, avnd posibilitate s-i produselor i serviciilor TIC este
perfecioneze continuu capacitile;

actualmente redus, fapt cauzat de

-prin utilizarea TIC se dobndete o eficientizare a nivelul

procesului educaional;

redus

contientizare

de
a

cunoatere

beneficiilor

i
TIC,

-aproape toate unitile de nvmnt posed precum i de puterea de cumprare

laboratoare de informatic sau cel puin un sczut a populaiei datorit salariilor
calculator la dispoziia cadrelor didactice;
-programele de formare continu a cadrelor

reduse;
-lipsa motivaiei profesorilor pentru

didactice includ folosirea echipamentelor noi, a utilizarea TIC la orele de curs;

calculatoarelor, fapt care duce la modernizarea

-teama de nou care poate produce

modului de lucru al profesorilor; elevii vor fi deja refuzul cadrelor didactice de a-si
familiarizai nc din colile gimnaziale cu ceea ce nlocui propriile metode conservatoare
nseamn informaie, a informa, a se informa, a cu

cele

moderne,

facilitate

de

selecta; i vor putea forma o viziune complex mijloacele TIC;

asupra lectiilor nvate, datorit surplusului de

-imposibilitatea desfurrii n cele

informaie gsit pe internet, care le permite mai

bune

condiii

cunoaterea unui lucru din mai multe puncte de eventualitatea

lipsei

leciilor

temporare

vedere, abordarea unei teme din perspectiva mai energiei electrice;

multor critici;

-necesitatea aprofundrii unor noiuni

-lrgirea orizontului cunoaterii, elevul nu se mai teoretice pentru a putea folosi corect
limiteaz la cunotinele pe care i le transmite mijloacele de informare computerizat;
cadrul didactic. Elevul are posibilitatea de a gsi

-lipsa unui calculator pe care s l

argumente pentru a-i susine propriile idei, preri, poat folosi acas (att elevul ct i
opinii. cunoaterea, aprofundarea, asimilarea unui cadrul didactic)
bagaj vast de cunotine ntr-o perioada mult mai
scurt, dact prin modaliti care nu includ
folosirea mijloacelor TIC.

Oportuniti

Ameninri

-piaa produselor i serviciilor TIC nregistreaz

-persist nc mari discrepane ntre

rate continue de cretere.

mediul urban i rural, precum i ntre

-sporete ponderea utilizatorilor tineri de Internet, diferite categorii sociale. Prin urmare
ceea ce promite o nou generaie iniiat n nu
utilizarea

tehnologiilor

informaionale

exist

acces

la

tehnologiile

de informaionale i de comunicaii pentru

comunicaii. Un impact favorabil, in acest sens, il toat populaia rii n egal msur (i
au centrele de instruire on-line, publicarea crilor aici m refer la colile din mediul rural,
digitale, apariia tabletelor;

cu o situaie financiar precar);

-colaborarea cu alte uniti colare din ar sau

-preul acestor tehnologii este destul de

chiar din alte ri; realizarea unor parteneriate ridicat n comparaie cu salariile din
intercolare;

economia naional, ceea ce determin

-posibilitatea efecturii procesului de predare- efectuarea de reparaii a mijloacelor

nvare ntre mai multe persoane din locaii diferite TIC n baza unor costuri ridicate, ceea
ce mpiedic cumprarea mijloacelor

(prin intermediul Skype);

-posibilitatea

nvrii

redactrii

unor

texte noi de informare;

nonfuncionale prin completarea unor formulare

-cadrele didactice de vrsta a doua i a

gsite on-line(CV european);

treia sunt prea puin informate n

-elevii vor nva nc de la o vrst fraged cum domeniul respectiv, nu contientizeaz

s realizeze documente n diferite programe nc numeroasele avantaje pe care le
(Word,Excel), cum s se documenteze (dicionare ofer
on-line

Google,

Bing),

cum

s-i

utilizarea

computerului

selecteze Internetului.

informaia n funciile de nevoile lor la un moment

-deseori fondurile alocate achiziionrii

dat;

de echipament i soft educaional

-TIC sporete libertatea de a fi informat, libertatea necesare sistemului educaional sunt

de a-i alege informaia dorit; ajut i la nealocate sau insuficiente;
dezvoltarea creativitii, imaginaiei, inteligenei;

-dac este folosit prea des aceeai

nc de mici copilaii nlocuiesc hrtia i creioanele metod sau dac instrumentele TIC nu
colorate cu anumite programe care le permit acelai sunt folosite corespunztor vor favoriza
monotonia, plictiseala, nenelegerea

lucru (Paint)
-efectuarea

unor

cursuri

on-line,

pregtirea noiunilor, ngreunarea procesului de

elevului, viitor adult, pentru a deveni un individ predare-nvare;

care s se poat integra cu uurin n societate

-obinerea unor rezultate mai slabe la

(obinerea unor burse colare n urma efecturii evaluare, datorit incapacitii elevilor

unor examene on-line, efectuarea unor cursuri de de a folosi corespunztor mijloacele

formare profesional, de formare continu a TIC;
cadrelor didactice i nu numai);

Diminuirea

capaciii

de

exprimare oral;

De asemenea, elevii pot consulta cri on-line,materiale informative, pot selecta informaia necesar
(pot realiza fie de lectur, fie cu citate, aspecte critice, interpretri ale anumitor critici, autori).
Pentru a exemplifica am ataat n anexa de mai jos, fisele folosite n cadrul unei ore de limba i
literatura romn, n care am folosit mijloacele TIC.
n colile din Romnia se practic ntr-o proporie mai mare modelul tradiional fa de cel
modern. Un studiul realizat, a presupus alctuirea unui chestionar ce a fost aplicat (recent) pe un
grup de 30 de studeni de la Universitatea Gh. Asachi Iai, viitori profesori, avnd cunotinele de
baz ale Pedagogiei. Studenii de vrste diferite, faculti diferite, i pregtire pedagogic la nivele
diferite, au completat chestionarele primite n vederea realizrii unei statistici satisfctoare. Avnd
n vedere c, abia desprini de pe bncile colii , se pregtesc s profeseze meseria dasclilor lor,
sunt pui n situaia s balanseze modelul clasic i cel modern. Rezultatele cercetrii au scos n
eviden apropierea de modelul modern; de o comunicare mai profund ntre elev i profesor; de o
educaie bazat mai mult pe descoperire, cercetare; iniiativa elevului atras cu pasiune de
informaiile primite. n mod sigur o metodologie de succes va implica mpletirea celor dou modele
(clasic i modern), avnd proporii diferite ntre ele n funcie de situaia momentului, de colectiv i
bineneles de obiectivele educaionale urmrite.
Elementul cheie n educaie l reprezint elevul care trebuie s realizeze o serie de procese
pentru a putea cunoate i utiliza practic informaiile nsuite. O nvare eficient presupune mai
nti nelegerea faptelor, analizarea acestora, formularea unor idei pe baza cunotinelor dobndite
ulterior, generalizarea i abstractizarea lor. Profesorul nu mai este cel care ine o prelegere n faa
elevilor ci e mediator i ndrumtor n activitatea de nvare pe care acetia o parcurg. Predarea se
realizeaz prin utilizarea unor metode activ participative care s solicite interesul,
creativitatea,imaginaia,implicarea i participarea elevului,n scopul nsuirii unor cunotine care
si foloseasc.

BIBLIOGRAFIE:
Albulescu, I; Albulescu, Mirela, 2000, Predarea i nvarea disciplinelor socioumane, Editura
Polirom, Iai
Bernat, Simona, 2003, Tehnica nvrii eficiente, Presa Universitar clujean, Cluj-Napoca
Cerghit, I, 2006, Metode de nvmnt, , editura Polirom, Iai
Ionescu, M., Radu I., Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2001
Moise, C., 1996, Concepte didactice fundamentale, Ankarom, Iai
Videanu, G., 1986, Pedagogie- ghid pentru profesori, ed. Universitpii Al. I. Cuza, Iai.