Manual de Aplicación y Calificación de Pruebas Salida

EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR
MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS

INDICE
1.
PRESENTACIN
2.
DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN
3.
4.
2.1
Objetivo y tipos de evaluacin
2.2
Competencias evaluadas
2.3
Momentos y fechas de evaluacin
2.4
Matrices de las pruebas
NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

3.1
Consideraciones generales antes de la aplicacin
3.2
Instrucciones generales durante la aplicacin
3.3
Instrucciones especficas durante la aplicacin de cada prueba
CALIFICACIN DE PRUEBAS
COMUNICACIN
1. Prueba de entrada de comunicacin 1er grado Segundo momento
2. Prueba de salida de comunicacin 1er grado Segundo momento
Prueba de entrada de comunicacin 2do grado Primer momento
3. Prueba de salida de comunicacin 2do grado Primer momento
Prueba de entrada de comunicacin 2do grado Tercer momento
4. Prueba de salida de comunicacin 2do grado Tercer momento
Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Primer momento
5. Prueba de salida de comunicacin 3er grado Primer momento
Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Tercer momento
6. Prueba de salida de comunicacin 3er grado Tercer momento
MATEMTICA
1. Prueba de entrada de matemtica 1er grado Segundo momento
2. Prueba de salida de matemtica 1er grado Segundo momento
Prueba de entrada de matemtica 2do grado Primer momento
3. Prueba de salida de matemtica 2do grado Primer momento

Prueba de entrada de matemtica 2do grado Tercer momento
4. Prueba de salida de matemtica 2do grado Tercer momento
Prueba de entrada de matemtica 3er grado Primer momento
5. Prueba de salida de matemtica 3er grado Primer momento
Prueba de entrada de matemtica 3er grado Tercer momento
6. Prueba de salida de matemtica 3er grado Tercer momento
5.
PRUEBAS DE ENTRADA
5.1
5.2
6.
7.
Priorizacin
Primer momento de ingreso
Segundo momento de ingreso
Tercer momento de ingreso
Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel)
Procedimientos para el registro de respuestas
Lista de estudiantes ordenados por priorizacin
Lnea base
PRUEBAS DE SALIDA
6.1
Identificacin de estudiantes del primer momento de ingreso que continan en

Refuerzo Escolar
6.2
Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel)
Procedimientos para el registro de respuestas
Estudiantes que continan en RE
Perfil de salida
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. PRESENTACIN
El presente documento est dirigido a las docentes fortalezas que implementarn la
lnea de accin de Refuerzo Escolar. Tiene como finalidad dar a conocer el objetivo y
tipos de evaluacin, las matrices de las pruebas, las normas de aplicacin, calificacin
y priorizacin.
Cada evaluador (docente fortaleza) deber contar con este manual para realizar todas
las actividades involucradas en cada momento de la evaluacin, la cual incluye la
aplicacin de pruebas de entrada y salida.
Las pruebas para la lnea de accin de refuerzo escolar recogen informacin sobre el
nivel de desarrollo de capacidades correspondientes a las competencias de
comunicacin y matemtica, de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de
primaria derivados por el docente de aula con el fin de seleccionar a aquellos
estudiantes que ingresarn a Refuerzo Escolar.
Es necesario, adems, sealar que las pruebas de salida de un grado, constituyen las
pruebas de entrada del grado inmediato superior, lo que asegura la articulacin
transversal entre los tres primeros grados de la educacin primaria, en lo que respecta
a los logros de aprendizaje.
2. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN
2.1. OBJETIVO Y TIPOS DE EVALUACIN
La evaluacin de entrada tiene como objetivo hacer un diagnstico del
desempeo de los estudiantes al enfrentarse con tareas vinculadas a las
competencias de comunicacin y matemtica, respecto de las expectativas que
se tiene para el perodo del ao acadmico en que se encuentra cada uno de
ellos.
Las pruebas de entrada para los estudiantes del primer momento de ingreso (2 y
3) evalan aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior. Los estudiantes
del segundo y tercer momento de ingreso (1, 2 y 3) son evaluados en los
aprendizajes esperados para su grado actual. La informacin obtenida en la
aplicacin de las pruebas ser de utilidad para conformar los grupos de trabajo y
elaborar la programacin mensual de la intervencin.
La evaluacin de salida cubre dos propsitos de manera simultnea: por un lado,
permiten verificar el avance de los estudiantes respecto a las capacidades
evaluadas y trabajadas en las sesiones de Refuerzo Escolar, de manera tal que
se pueda determinar si han logrado mejorar sus competencias. Por otro lado
permite tener una aproximacin a lo que deberan haber logrado al finalizar el ao
acadmico que se encuentran cursando.
PRUEBAS DE COMUNICACIN
PRUEBAS DE MATEMTICA
1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN
1. PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA
1er grado - Segundo momento

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN
1er grado Segundo momento
PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN
2do grado - Primer momento
2do grado Primer momento
2do grado Tercer momento
3er grado Primer momento
3er grado Tercer momento
3er grado - Tercer momento
2.
3.
4.
5.
6.

PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA
PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA
PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 4
2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS

1. Competencias de comunicacin:
Comprensin de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y
dificultades de los estudiantes para comprender crticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de la lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
Produccin de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y
dificultades de los estudiantes para producir un tipo de texto escrito en una
determinada situacin comunicativa, con coherencia, cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
2. Competencias de matemtica:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: la
finalidad es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para
resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

equivalencia y cambio: la finalidad es conocer los logros y dificultades de
los estudiantes para resolver situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y uso de los
patrones, igualdades y desigualdades, relaciones y funciones, empleando
diversas estrategias de solucin, justificando sus procedimientos y
resultados.
2.3. MOMENTOS Y FECHAS DE EVALUACIN
Tipo de
evaluacin
Pruebas
Momento de
ingreso
Primer
De entrada
Comunicacin
Matemtica
Segundo
Tercer
De salida
Comunicacin o
matemtica
(Slo el rea
reforzada)
Primer
Segundo
Tercer
Estudiantes
evaluados
2do grado
3er grado
1er grado
2do grado
3er grado
2do grado
3er grado
1er grado
2do grado
3er grado
Mes de
evaluacin
Marzo o abril
Mayo
Julio
Julio
Diciembre
Diciembre
2.4. MATRICES DE LAS PRUEBAS

COMUNICACIN
2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do GRADO - Primer momento
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Palabra:
Se apropia del
sistema de
escritura
Lee palabras o frases u oraciones

(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.
Localiza informacin que se
encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura
simple y con imgenes.
Oracin:
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
N TEM
1
2
Oracin:
3
4
5
Cartula de cuento:
6
Artculo enciclopdico
15
Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple con
imgenes.
Historieta:
10
Texto de
recomendaciones:
12
Deduce el tipo textual y el propsito
de un texto con estructura simple y
con imgenes.
Cartula de un cuento:
7
Texto de
recomendaciones
14
Artculo enciclopdico
17
Comprende textos
escritos
Infiere el
significado de
los textos
escritos
Cartula de un cuento:
Deduce la causa de un hecho y la

accin de un hecho de estructura
simple con imgenes.
Historieta:
8
Artculo enciclopdico:
16
9
Texto de
recomendaciones
13
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
sus textos
escritos
Produce textos
escritos
Deduce el tema o los subtemas de

un texto con estructura simple y con
imgenes.
Se apropia del
sistema de
escritura
Opina con respecto a hechos y

acciones en textos de estructura
Historieta:
Escribe textos diversos en nivel

alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la
linealidad y direccionalidad de sus
trazos.
Consigna 1 y
consigna 2
11
4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado Primer momento
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Se apropia del
sistema de
escritura
INDICADOR
Lee palabras o frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.
Localiza informacin que se
encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura
N TEM
Oracin:
1
2
Cartel:
3
Carta:
7
12
Recupera
informacin de
diversos tipos
de textos
Reorganiza
informacin de
diversos tipos
de textos
Esquema:
21
Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple con
imgenes.
Ancdota:
Construye organizadores grficos

sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple, ledo
por l mismo.
Parafrasea, el contenido de un texto
de estructura simple con imgenes y
sin ellas, que lee de forma
autnoma.
Deduce el tipo textual y el propsito
de un texto con estructura simple y
con imgenes.
Deduce el tema o los subtemas de

un texto con estructura simple y con
imgenes.
Ancdota:
4
Cuento:
16
15
Cuento:
17
Carta:
10
Esquema:
23
6
14
Esquema:
22
Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Infiere el
significado de
los textos
escritos
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos
Se apropia del
sistema de
escritura
Deduce la causa de un hecho y la

accin de un hecho de estructura
simple con imgenes.
Ancdota:
Deduce el significado de palabras y

expresiones a partir de informacin
explcita
Carta:
Deduce las caractersticas de los

personajes, personas, personajes,
animales, objetos, lugares en textos
de estructura simple, con y sin
imgenes.
Deduce la enseanza de una
narracin.
Opina con respecto a hechos y
acciones en textos de estructura
Cuento:
5
Carta:
8
9
13
18
Cuento:
19
Carta:
11
Cuento:
20
Escribe de manera convencional, en
el nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.
4.1 El texto est

escrito en nivel
alfabtico, o
Segmenta adecuadamente la
mayora de las palabras en el texto.
Escribe textos diversos con
temticas y estructura textual simple
en el nivel alfabtico, de acuerdo a
la situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el propsito y
el destinatario.
Establece, con ayuda, la secuencia
lgica y temporal en los textos que
escribe.
Mantiene el tema, evitando vacos

de informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
Textualiza sus
ideas segn
las
convenciones
de la escritura.
Relaciona ideas por medio de
algunos conectores, de acuerdo con
las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos

(punto final, mayscula en nombres
propios y al comenzar un texto, uso
de signos de interrogacin y
exclamacin) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
prximo al
alfabtico.
4.2 La mayora de
palabras est
adecuadamente
separadas.
Adecuacin
1.1 El texto trata
sobre el tema
propuesto en la
consigna.
Adecuacin
1.2 El texto
constituye una
sucesin de
hechos
organizados
temporalmente.
Coherencia
3.1 El texto
proporciona la
informacin
suficiente para
comprenderlo sin
dificultad.
3.2 El tema
tratado se
mantiene a lo
largo del texto.
3.3 La mayora de
las oraciones del
texto aporta nueva
informacin.
Cohesin
2.1 Las ideas del
texto estn
enlazadas con
conectores
cuando es
necesario.
2.2 El texto evita
la repeticin
constante de
referentes
mediante
mecanismos como
la anfora y/o la
elipsis.
Convenciones de
legibilidad
5.1 Se usa
mayscula al
comienzo del
escrito y en
nombres propios.
5.2 Se usa punto
al final del escrito.
6.
PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado - Tercer momento
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
N TEM
Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Falta
MATEMTICA
2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 1er grado Segundo momento

PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado Primer momento
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
INDICADOR
Ordena datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar,
con nmeros de dos cifras, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico. (PAEV) Problemas aditivos de
combinacin 2; cambio 3 y 4; comparacin 1,2;
igualacin 1 y 2 con cantidades de hasta dos
cifras.
cambio 2.
combinacin 1.
combinacin 2.
comparacin 1.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria (conteo,
estimacin de precios, clculo de dinero, orden
hasta el dcimo quinto lugar, etc.).
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria (conteo,
estimacin de precios, clculo de dinero, orden
hasta el dcimo quinto lugar, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los
nmeros hasta 100 usando las expresiones
mayor que, menor que e igual a.
Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero de hasta dos
cifras
Emplea procedimientos para contar, comparar y
N
TEM
11
10
12
13
14
9
10
3
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Realiza supuestos basados en la observacin de
dos o ms casos sobre las formas de agrupar
objetos segn dos criterios.
4
7
Representa una igualdad, en forma concreta

(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =).
Explica sus resultados y procedimientos al
continuar o crear un patrn de repeticin con dos
criterios
17
18
15
16
4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Tercer momento

PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 3er grado Primer momento
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
INDICADOR
Plantea relaciones entre los datos en problemas
que combinen acciones de agregar y comparar,
agregar y combinar, agregar e igualar,
expresndolas en un modelo de solucin aditiva
con cantidades hasta de tres cifras (Combinar e
igualar).
Plantea relaciones entre los datos, en problemas
de una etapa, expresndolos en modelos de
solucin aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.
Relaciona datos en problemas, que impliquen
acciones de reducir una cantidad, expresndolos
en un modelo de solucin de mitad con
cantidades. PAEV multiplicativos: nocin de
mitad.
Describe uno o ms criterios para formar y
reagrupar grupos y subgrupos.
Representa las caractersticas de los objetos
segn tres atributos en un diagrama de rbol, en
tablas de doble entrada con tres atributos.
Describe la comparacin y el orden de nmeros
de hasta tres cifras con soporte grfico.
Elabora representaciones de nmeros hasta tres
cifras en forma pictrica, grfica.
Elabora representaciones pictrica, grfica y
simblica de los significados de la multiplicacin
con nmeros hasta 100.
Emplea estrategias heursticas considerando
establecer analogas, bsqueda de patrones,
entre otros, al resolver un problema aditivo de
dos etapas con cantidades y magnitudes.
Elabora conjeturas para realizar clculos de
diferentes formas de suma y resta con nmeros
naturales, y los verifica.
N
TEM
10
12
16
1
2
3
4
6
9
18
14
11
11
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Identifica la relacin entre los elementos de un

problema de regularidad y lo expresa en un
patrn de repeticin grfico.
Identifica la regla de formacin de los datos en
problemas de regularidad, expresndolos en un
patrn aditivo con nmeros de hasta tres cifras.
Representa una igualdad de forma grfica y
simblica (con expresiones aditivas y el signo
=).
Propone procedimientos de conteo o de clculo,
as como recursos, a fin de resolver problemas
para ampliar, encontrar el trmino intermedio.
Propone procedimientos y estrategias para
resolver problemas referidos a calcular trminos
desconocidos en patrones aditivos con nmeros
de hasta tres cifras.
8
13
17
7
12
15
6. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado - Tercer momento

COMPETENCIA
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
INDICADOR
Plantea relaciones entre los datos, en problemas
de una etapa, expresndolos en modelos de
solucin aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.
Plantea relaciones entre los datos en problemas
que combinen acciones de agregar-quitar,
comparar, combinar e igualar; expresndolas en
un modelo de solucin aditiva con cantidades
hasta de tres cifras.
Relaciona datos en problemas, que impliquen
acciones de reducir una cantidad, expresndolos
en un modelo de solucin de mitad, tercia, etc.
con cantidades. PAEV multiplicativos:
situaciones de comparacin que requieran
reducir una magnitud, o comparar de la forma
veces menos que.
Describe uno o ms criterios para formar y
reagrupar grupos y subgrupos.
Representa las caractersticas de los objetos
segn tres atributos en un diagrama de rbol, en
tablas de doble entrada con tres atributos.
Describe la comparacin y el orden de nmeros
de hasta tres cifras en la recta numrica y en
tablero posicional, con soporte grfico.
Elabora representaciones de nmeros hasta tres
cifras en forma vivencial, concreta, pictrica,
grfica y simblica.
Elabora representaciones concreta, pictrica,
grfica y simblica de los significados de la
multiplicacin con nmeros hasta 100.
Emplea estrategias heursticas como hacer un
esquema, buscar regularidades, hacer analogas
al resolver problemas aditivos o multiplicativos
de una o varias etapas con nmeros naturales
con cantidades y magnitudes (tiempo y peso)
N
TEM
8
9
18
13
1
7
2
6
10
17
11
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso

experimentado u observado sobre las relaciones
de orden, comparacin o propiedades entre los
nmeros de tres cifras.
Identifica la relacin de formacin de los datos
en problemas de regularidad, expresndolos en
un patrn aditivo con nmeros de hasta tres
cifras.
Representa una igualdad de forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones aditivas y el signo
=).
Emplea procedimientos de clculo para ampliar,
encontrar el trmino intermedio o crear patrones
aditivos y multiplicativos, usando material
concreto y/o recursos.
5
14
15
2
16
13
4
3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

3.1. CONSIDERACIONES GENERALES ANTES DE LA APLICACIN
a) Metodologa:
Se debe enviar a las madres, padres o apoderados un comunicado que
informe sobre el objetivo, fecha, hora y lugar de la evaluacin.
El objetivo que se debe colocar en el comunicado es:
Evaluacin de entrada: Esta evaluacin se utilizar para identificar
aquellos estudiantes que recibirn sesiones de Refuerzo Escolar en su
propia institucin educativa
Evaluacin de salida: Esta evaluacin se utilizar para conocer el avance
de su hijo(a) en las capacidades trabajadas en las sesiones de RE.
Elaborar una lista de los estudiantes citados para la evaluacin (nombres y
apellidos, grado y horario) para cotejar su asistencia.
En la evaluacin de entrada se debe aplicar ambas pruebas, pero en das
diferentes.
En la evaluacin de salida se debe aplicar slo la prueba del rea reforzada
(comunicacin o matemtica)
La evaluacin es individual en grupo de mximo 12 estudiantes. De esa
manera se podr dar adecuadamente las indicaciones, transcribir sus
respuestas y hacer seguimiento individual a sus trabajos.
Excepcin la evaluacin de entrada de los estudiantes de 1er grado
En la evaluacin de matemtica para 1er grado se aplica como mximo
a dos estudiantes a la vez, para poder registrar las respuestas de cada
uno de ellos cuando se le pida trabajar con material concreto o explicar
algo.
En la evaluacin de comunicacin para 1er grado, se aplica como
mximo a seis estudiantes a la vez. Esta parte consta de dos
momentos, primero se evala la competencia de comprensin de
textos y luego produccin de textos. En esta ltima docente
fortaleza deber acercarse a cada nio o nia para poder transcribir la
respuesta de cada uno de ellos.
Tiempo de duracin de cada prueba:

PRUEBAS DE COMUNICACIN
Duracin
1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN Comprensin

Descanso
30 minutos
Produccin
Comprensin
30 minutos
30 minutos
Descanso
10 minutos
Produccin
15 minutos
Comprensin
35 minutos
Descanso
10 minutos
Produccin
30 minutos
Comprensin
45 minutos
Descanso
10 minutos
Produccin
20 minutos
Comprensin
45 minutos
Descanso
10 minutos
Produccin
30 minutos
Comprensin
Descanso
Produccin
45 minutos

2do grado - Primer momento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PRUEBAS DE MATEMTICA
PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 1er grado
Segundo momento
PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 1er grado
Segundo momento
PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado
Primer momento
PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Primer
momento
PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado
Tercer momento
PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Tercer
momento
Primer momento
PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado Primer
momento
Tercer momento
PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado - Tercer
momento
10 minutos
Total: 70
minutos
Total: 55
minutos
14
Total: 75
minutos
Total: 75
minutos
Total: 85
minutos
10 minutos
20 minutos
Duracin
Total: 40 minutos
Total: 55 minutos
Total: 40 minutos
Total: 55 minutos
Total: 40 minutos
Total: 40 minutos
b) Materiales:
Adecuar un aula para la evaluacin en la cual los estudiantes no puedan hablar
entre s, libre de cualquier estmulo distractor y que tenga la cantidad de mesas
y sillas necesarias para todos los evaluados.
Preparar todos los materiales necesarios como: pizarra, plumn de pizarra o
tizas, lpices, tajadores y borradores. Tener material adicional.
Uso de un anecdotario en donde se colocarn los datos que ocurran durante
toda la evaluacin.
Para la prueba de entrada de matemtica de 1er grado se debe tener
piedras o chapas y lpices de colores para dos estudiantes, ya que la
evaluacin es por parejas.
Llenar los datos de la primera pgina de cada prueba: datos de la institucin
educativa y datos del estudiante que ser evaluado, adems ordenar las
pruebas segn la lista de estudiantes citados para la evaluacin.
Colocar la hora de inicio y de trmino de cada prueba cuando se realiza la
evaluacin.
c) Con los estudiantes:
Revisar las fichas de derivacin de los estudiantes para identificar si alguno
presenta problemas emocionales o conductuales que puedan alterar o interferir
la correcta realizacin de la prueba.
Asegurar que no estn cansados ni desmotivados, por ejemplo evaluar
despus de hacer ejercicios o retirarlo de su horario de juego, lo que generar
poco inters.
Asegurar que antes de empezar la evaluacin hayan ido a los servicios
higinicos.
En el caso de que algn estudiante llegara tarde, dar las facilidades para que
pueda ser evaluado en otro horario.
d) El/la docente fortaleza:
Revisar el manual de aplicacin y calificacin de pruebas para conocer las
consideraciones, indicaciones y la informacin que debe registrar al momento
en que el estudiante resuelve determinadas preguntas.
Usar un tono de voz audible, pausado y claro para dar las indicaciones.
Motivar a los estudiantes para que realicen la prueba lo mejor posible se debe
limitar a mencionar aquellas que se indican en la prueba o en el manual de
aplicacin y calificacin de pruebas. Estas indicaciones no deben ser
modificadas ya que los resultados pueden variar. Cada instruccin puede ser
repetida hasta dos veces.
Evitar sugerir respuestas a los estudiantes, la mejor respuesta para cualquier
inquietud es intenta hacer la prueba lo mejor que puedas
Mantener el orden en el aula para que as todos los estudiantes puedan
resolver la prueba con tranquilidad, para ello apyate en el uso de sus normas
de convivencia.
15
3.2. INSTRUCCIONES GENERALES DURANTE LA APLICACIN

a) Para la aplicacin de pruebas:
Haz ingresar a los estudiantes siguiendo el orden de la lista de citados y
ubcalos en una determinada mesa (empezando por la parte delantera).
Entrega a cada estudiante su prueba correspondiente (comunicacin o
matemtica), un lpiz y un borrador. Menciona:
Si alguien necesita otro lpiz o un tajador mientras realizan sus
ejercicios, deber levantar la mano para pedirlo
Sitate frente a todo el grupo para brindar las instrucciones, de modo que
todos los estudiantes puedan verte y escucharte.
Antes de dar las instrucciones asegrate que todos los estudiantes estn en
silencio y mirndote (apoyarte en las normas de convivencia)
Presenta la prueba mencionando la instruccin general:
Hoy vamos a realizar unos ejercicios muy interesantes, bonitos y
divertidos que tienen palabras, nmeros y dibujitos. Traten de
hacerlos lo mejor que puedan. Yo les leer las indicaciones y ustedes
debern hacer lo que se les pide (unir, marca con un aspa o escribir).
No deben hablar entre ustedes ni hacerse gestos. Tampoco deben
levantarse de su asiento. Si tienen alguna pregunta, levanten la mano
y esperen que me acerque
Brinda las instrucciones especficas segn el grado y la prueba a evaluar

(revisar el apartado 3.3 instrucciones especficas del manual y las pruebas)
Verifica que todos los estudiantes se encuentren respondiendo en el sitio
adecuado (uniendo, marcando con un aspa o escribiendo), para ello se debe
observar la prueba de cada estudiante.
Anota en el anecdotario las incidencias ocurridas durante la evaluacin
(tardanzas, comportamiento inadecuado de algn estudiante, etc.).
Cuando haya terminado el tiempo indica a los estudiantes:
Ya termin el tiempo, cierren su prueba, dejen el lpiz sobre la
mesa y esperen un momento para que puedan retirarse.
b) Al finalizar la aplicacin de pruebas:

Recoger y contar las pruebas.
Recoger los lpices y borradores de todos los estudiantes.
Formar filas para salir con el grupo hasta la puerta.
Agradecer y despedir a los estudiantes.
Verificar que cada nio se retire con un familiar.
Recibir al siguiente grupo de estudiantes que sern evaluados.
16
3.3. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA CADA PRUEBA

COMUNICACIN
PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do grado Primer momento
Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones
que debers leer a los estudiantes. Asegrate que los estudiantes comprendan
antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicacin puede ser
repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte
a l y lersela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada.
IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las
franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los
estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.
Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 10 y 11,
acrcate a su mesa y pdele que te lea (o diga) lo que ha escrito. Asegrate de
transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO ellos lo dicen. No
modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no respondi estas preguntas,
puedes pedirle que las lean y las respondan oralmente. Luego, debes anotar
sus respuestas.
Despus que los estudiantes concluyan la parte de comprensin de textos
escritos dar un intervalo de descanso de 10 minutos antes de empezar a
desarrollar la parte de produccin de textos escritos.

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado - Primer momento
estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.
Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 5, 8, 11, 12, 17
y 20, acrcate a su mesa y pdele que te lea (o diga) lo que ha escrito.
Asegrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO ellos
lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no respondi estas
preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan oralmente. Luego,
debes anotar sus respuestas.
Despus que los estudiantes concluyan la parte de comprensin de textos
escritos dar un intervalo de descanso de 10 minutos antes de empezar a
desarrollar la parte de produccin de textos escritos.
17
6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento

estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas
MATEMTICA
Las instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante. En
aquellos casos que la mayora de estudiantes no lean el docente fortaleza
podr leer las indicaciones a todo el grupo. Recuerda que cada instruccin
puede ser repetida hasta dos veces, pero si ve que el nio no responde, puede
acercarse a l y lersela nuevamente en forma individual, en forma clara y
pausada.
IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.
Las instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante, NO
podrs leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos estudiantes que an no
lean.
PRUEBA
L
6.
DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado Tercer momento
a
Las instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante, NO
podrs leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos estudiantes que an no
lean.
18
4. CALIFICACIN DE PRUEBAS
La calificacin se realiza en la misma prueba y al lado de cada nmero de tem.
Se utilizan los criterios de calificacin que se muestra en los siguientes
recuadros.
COMUNICACIN

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do GRADO - Primer momento
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Puntaje mximo: 17 puntos
tem 1:
Puntaje
Criterios de calificacin
1 punto
El estudiante une con una lnea la palabra colores con el dibujo de la

lata de colores o
Puede tambin marcar el dibujo de los colores con una X, encerrarlo
en un crculo o usar otro tipo de marca.
0 puntos
Une la palabra colores con el dibujo de las tijeras o el de las reglas.

Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra colores. En
este caso, puede o no estar incluida la ilustracin de los colores.
No une o selecciona ninguna ilustracin.
tem 2:
Puntaje
1 punto
El estudiante une con una lnea la palabra loncheras con el dibujo de la

caja de loncheras o
Puede tambin marcar el dibujo de las loncheras con una X, encerrarlo
en un crculo o usar otro tipo de marca.
0 puntos
El estudiante une la palabra loncheras con el dibujo de las casacas o el

de los juguetes.
Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra loncheras. En
este caso, puede o no estar incluida la ilustracin de las loncheras.
No une o selecciona ninguna ilustracin.
tem 3:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el dibujo de la primera nia. Puede usar una X, un

crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona cualquiera de los dibujos de las otras nias.

Selecciona ms de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el
dibujo de la primera nia.
No selecciona ningn dibujo.
19
tem 4:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el dibujo de las mascotas que juegan con la pelota.

Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona el dibujo de las mascotas comiendo o durmiendo.

dibujo de las mascotas jugando.
tem 5:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Barre el piso.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Riega las plantas) o la tercera

respuesta (Siembra flores).
Selecciona ms de una respuesta.
No selecciona ninguna respuesta.
tem 6:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Amalia Soto.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Tito) o la segunda respuesta (Pepita).

tem 7:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: un cuento.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (una noticia) o la tercera respuesta

(una receta).
tem 8:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Trata de dos

amigos que se pelean.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Trata de cmo alimentar a tu mascota)

o la tercera respuesta (Trata de una tienda donde venden ratones).
tem 9:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque un
hombre cort el rbol.
20
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Porque el viento rompi el nido) o la

tercera respuesta (Porque queran vivir en otro rbol).
tem 10:
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente,
usted deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la
ortografa o los problemas de redaccin. En todo momento intente reconstruir la
respuesta del estudiante.
Puntaje
1 punto
El estudiante describe lo que ocurre en la ltima vieta de la historieta

(puede hacerlo en un sistema de escritura no convencional). Para ello
debe mencionar al menos uno de los siguientes hechos: el hombre cort
la rama del rbol donde vivan los pajaritos o los pajaritos tuvieron que
buscar otro nido.
Ejemplos:
El hombre los bot a los pajaritos.
Los pajaritos se fueron a otro rbol.
Buscaron otra casa.
0 puntos
Elabora una respuesta diferente a la sealada como adecuada. Puede

mencionar hechos vinculados a otra vieta de la historia o a situaciones
extra textuales.
Responde de manera vaga o imprecisa.
No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
Unos pajaritos vivan en un rbol. (Describe otra escena).
El hombre construye otra casa. (No ocurre en la historia)
Me gustan las naranjas. (No responde la pregunta).
tem 11:
Consideraciones:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca que S hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta
desde la perspectiva del hombre. Sus argumentos deben ser coherentes
con la lgica de la historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.
Ejemplos:
S porque le estaban quitando sus naranjas.
S porque se coman sus frutas.
S porque era su rbol.
21
0 puntos
El estudiante marca que NO hubiera hecho lo mismo y justifica su

respuesta desde la perspectiva de los pjaros o desde un punto de vista
que se vincule a la ecologa y cuidado de la naturaleza. Sus argumentos
deben ser coherentes con la lgica de la historia y dar cuenta de su
comprensin de la misma.
Ejemplos:
No porque los pajaritos tenan hambre.
No hubiera hecho igual. Las naranjas se pueden compartir.
No porque hay que cuidar a los animales y a las plantas.
No porque no se deben cortar los rboles.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la
historia.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No justifica su postura.
Ejemplos:
S, los pjaros son bonitos. (Incoherencia entre postura y
argumentos)
S porque el hombre iba a sembrar otros rboles. (Extra textual)
No porque no hara lo mismo. (No justifica)
tem 12:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Baarte.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Hacer ejercicio) o la tercera respuesta

(Comer una fruta).
tem 13:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque te dar

energa.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Porque es muy sabrosa) o la segunda

respuesta (Porque evitar que engordes).
tem 14:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Para darnos

consejos.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Para pedirnos algo) o la segunda

respuesta (Para darnos una noticia).
22
tem 15:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: En los

ocanos.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.

tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De los caballitos

de mar.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (De los animales extraos) o la

segunda respuesta (De la vida de los peces).
tem 17:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para darnos

informacin.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Para contarnos una historia) o la

tercera respuesta (Para darnos un consejo).
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Consigna 1:
nia
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo
El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra.
23

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas
corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la
palabra.
Silbico
alfabtico
El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo

convencional y la otra de forma silbica.
24
Alfabtico
La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre

sonidos y grafas.
nio
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo


palabra.
Silbico
alfabtico

Alfabtico

sonidos y grafas.
pelota
Nivel de
escritura
Pre
silbico
Silbico
Ejemplo


palabra.
Silbico
alfabtico

Alfabtico

sonidos y grafas.
25
Qu crees que estn haciendo?

Nivel de
escritura
Pre
silbico
Ejemplo
(los nios juegan)
Silbico

(los nios van a jugar)

palabra.
(los nios van a jugar)

Silbico
alfabtico

(los nios estn riendo)

Alfabtico

sonidos y grafas.
(los nios se ren)
26
Consigna 2:
Pre silbico
El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaa.

Ahora, escribe algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se llama?, por
qu debe ser El mejor amigo o amiga de la semana?, por qu es tu
mejor amigo o amiga?
_______________________________________________
(Mi amigo se llama Gonzalo. l siempre juega conmigo.)
_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Silbico
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la

cantidad de slabas de cada palabra o presenta correspondencia entre la cantidad
de grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Estas grafas corresponden al
sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
____________________________________________
(Mi amigo es Gonzalo.)
_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
27
Silbico alfabtico
El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo convencional y

la otra de forma silbica.
28
_______________________________________________
_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Alfabtico
La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y

grafas.
Pueden escribir sin separacin entre palabras y algunos sonidos tal como lo
pronuncian.
Ahora, escribe algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se llama?,

por qu debe ser El mejor amigo o amiga de la semana?, por qu
es tu mejor amigo o amiga?
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
(Es bueno y me presta su carrito.)

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado Primer momento
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
tem 1:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el dibujo del tercer perro. Puede usar una X, un

crculo o cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona el dibujo del primer perro o del segundo perro.

dibujo del tercer perro.
tem 2:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar una X, un crculo o

cualquier otro tipo de marca.
0 puntos
Selecciona el primer o el segundo dibujo.

Selecciona ms de una ilustracin. En este caso, puede o no estar
incluida la tercera ilustracin.
No selecciona ninguna ilustracin.
tem 3:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para tener

mucha energa.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Para quitarte el hambre) o la tercera

respuesta (Para refrescarte en el verano).
tem 4:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Fue a visitar a

su abuelita.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Se compr dos helados) o la tercera

respuesta (Les dio helados a sus amigos).
29
tem 5:
Consideraciones:
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante seala que la causa del dolor de barriga de Mara fue la
cantidad de helado que comi.
Ejemplos:
Porque comi muchos helados.
Por los helados.
Cuando comes mucho, te duele la barriga (la idea del helado queda
implcita).
mencionar otras causas de un dolor de estmago que no se relacionan
con la historia.
Ejemplos:
Porque la comida no le gust. (No se vincula con el texto).
Porque tena hambre. (Saber previo del estudiante).
A m tambin me doli la barriga. (No responde la pregunta).
tem 6:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Trata de una

nia que come demasiado helado de chocolate.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Trata de una bodega donde venden

helados de chocolate) o la segunda respuesta (Trata de una abuelita
que se va de compras a la bodega).
tem 7:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: A un perrito

abandonado.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la segunda respuesta.

30
tem 8:
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al
docente, usted deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser
corregida.
Puntaje
1 punto
0 puntos
El estudiante menciona que los nios quieren que la escuela adopte al
perrito porque sienten pena por l o por su condicin de animal
abandonado.
Ejemplos:
Porque no tena familia.
Porque nadie cuidaba al perrito.
Porque les daba pena.
mencionar respuestas ligadas a situaciones de su saber previo, pero que
no se relacionan con la informacin del texto.
Ejemplos:
Porque sus dueos le pegaban. (Respuesta extratextual)
El perro los sigui a la escuela. (No responde la pregunta)
Me gustan los perros. (No responde la pregunta)
tem 9:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Cuidar.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Alimentar) o la tercera respuesta

(Robar).
tem 10:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para convencer

a la directora de la escuela.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Para quejarse con la directora de la

escuela) o la tercera respuesta (Para darle consejos a la directora de la
escuela).
31
tem 11:
Consideraciones:
corregida.
Puntaje
1 punto
El estudiante marca que S adoptara al perrito. Sus argumentos deben ser
coherentes con las razones que motivan a los nios a hacer esa solicitud,
con la situacin de abandono del perro o con los beneficios que puede
tener la escuela al adoptar un perro.
Ejemplos:
S porque el perrito necesitaba que lo cuiden.
S, las personas deben tratar de ayudar a los animales abandonados.
S porque as nadie podr robar la escuela.
El estudiante marca que NO adoptara al perrito y justifica su respuesta
con ideas que se vinculan con los peligros de adoptar animales de la calle.
Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la carta y dar
cuenta de su comprensin de la misma.
Ejemplos:
No porque los perros de la calle son peligrosos.
No les hara caso. Un perro de la calle puede morder a los nios.
0 puntos

carta.
Ejemplos:
No, los perros son bonitos. (Incoherencia entre postura y
argumentos)
S porque los perros son buenos. (Imprecisa, vaga)
No porque no les hara caso a los nios. (No justifica)
tem 12:
Consideraciones:
corregida.
Puntaje
1 punto
El estudiante responde En Australia.
0 puntos
Escribe una respuesta diferente a la sealada como respuesta
32
adecuada.
No responde la pregunta.
tem 13:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Pequeas.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Resistentes) o la segunda respuesta

(Hermosas).
tem 14:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: De algunas

caractersticas de las lentejas de agua.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (De cmo cuidar las plantas ms

pequeas del mundo) o la tercera respuesta (De las maneras de evitar la
contaminacin del agua).
tem 15:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona el primer esquema.
0 puntos
Selecciona el segundo o el tercer esquema.

Selecciona solo partes de los esquemas. Puede seleccionar solo partes
de un esquema o combinar partes de distintos esquemas.
tem 16:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: El dragn se

sent a llorar en el camino.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (El dragn consigui muchos trabajos)

o la segunda respuesta (El alcalde llam a todos sus ayudantes).
33
tem 17:
Consideraciones:
corregida.
Puntaje
1 punto
El estudiante escribe hechos relevantes respetando la secuencia de la
historia. Puede ampliar la informacin o solo mencionar los hechos
nucleares.
Su respuesta debe, al menos, mencionar o parafrasear las siguientes
ideas: la tristeza inicial del dragn y la causa de la misma, la ayuda que
la nia le brinda al dragn y el estado final de alegra del dragn y la
causa del mismo.
No es necesario que los conectores de tiempo presentes en la pregunta
sean usados de manera que traduzcan la estructura narrativa de inicio,
nudo y desenlace.
El texto escrito puede o no estar acompaado con los dibujos
correspondientes.
Si la respuesta del estudiante est escrita en un sistema no
convencional (palitos, grafismos, o combinaciones de letras que no
llegan a formar palabras) corrija la respuesta transcrita por el docente.
Ejemplos:
Al inicio, el dragn estaba muy
triste porque no era como los
dems dragones.
Luego, una nia llev a Regadera
a su pueblo. El alcalde le encontr
trabajo y al final el dragn estaba
feliz porque no era intil.
0 puntos
Escribe en desorden los hechos de la historia.

Omite alguno de los hechos importantes de la historia.
Escribe una historia diferente a la narrada en la prueba o escribe otro
texto que no es una historia.
Ejemplos:
El alcalde quera ayudar al dragn y le busc trabajos. La nia lo
encontr en el camino. El dragn estaba llorando porque no tena
amigos. (Los hechos se mencionan en desorden, no estn los tres
hechos importantes y la explicacin de la tristeza del dragn es errnea).
34
tem 18:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Le gustaba

ayudar a los dems.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Le gustaba mucho trabajar) o la

tercera respuesta (Le gustaba decir la verdad).
tem 19:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Que todos

podemos ser tiles para alguna tarea.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (Que siempre hay que tratar de ser

como los dems) o la tercera respuesta (Que los dragones tambin
pueden botar agua).
tem 20:
Consideraciones:
docente, usted deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber
ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra,
la ortografa o los problemas de redaccin. En todo momento intente
reconstruir la respuesta del estudiante.
Puntaje
1 punto
El estudiante marca que S est de acuerdo y justifica su opinin

sealando algunas ventajas de ser diferentes a los dems, o los
beneficios que las diferencias aportan al colectivo, o las desventajas que
habran si todos furamos iguales, o ideas generales en favor de las
diferencias entre las personas.
Ejemplos:
S porque sera aburrido si todos somos iguales.
S, ser diferentes nos ayuda a hacer cosas mejores.
S nadie es igual a nadie.
S, lo importante es que seamos buenas personas.
El estudiante marca que NO hubiera hecho lo mismo y justifica su
respuesta con ideas que se vinculan con el malestar que puede causar a
la persona ser diferente de los dems. Sus argumentos deben ser
coherentes con su opinin y dar cuenta de su comprensin de la historia.
Ejemplos:
No porque cuando eres diferente todos te miran raro.
Las personas diferentes son discriminadas por los dems.
Muchas veces no eres tan diferente. Solo lo pareces.
0 puntos

historia.
35

Ejemplos:
No, todos somos iguales. (Incoherencia entre postura y argumentos)
S porque todos tenemos los mismos derechos. (No responde la
pregunta)
S, todos somos hijos de Dios. (Respuesta vaga)
36
tem 21:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Los reptiles.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.

tem 22:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De los tipos de

animales vertebrados.
0 puntos
Selecciona la primera respuesta (De las caractersticas de las aves) o la

segunda respuesta (De los animales que ponen huevos).
tem 23:
Puntaje
1 punto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para organizar

la informacin.
0 puntos
Selecciona la segunda respuesta (Para contar una historia) o la tercera

respuesta (Para dar algunas instrucciones).
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Consigna entrada
En tu aula, tus compaeros y t van hacer un libro con las historias ms raras o graciosas
que les hayan pasado. Escribe una historia sobre algo raro o gracioso que te haya pasado
para que forme parte de ese libro
Lista de cotejo
Criterio
1. Adecuacin
2. Cohesin
3. Coherencia
4. Apropiacin
del sistema de
escritura
5. Convenciones
de legibilidad
6.
Falta
Descriptor
1.1 El texto trata sobre el tema propuesto en la consigna.
1.2 El texto constituye una sucesin de hechos organizados
temporalmente.
2.1 Las ideas del texto estn enlazadas con conectores cuando es
necesario.
2.2 El texto evita la repeticin constante de referentes mediante
mecanismos como la anfora y/o la elipsis.
3.1 El texto proporciona la informacin suficiente para
comprenderlo sin dificultad.
3.2 El tema tratado se mantiene a lo largo del texto.
3.3 La mayora de las oraciones del texto aporta nueva
informacin.
4.1 El texto est escrito en nivel alfabtico, o prximo al
alfabtico.
4.2 La mayora de palabras est adecuadamente separadas.
5.1 Se usa mayscula al comienzo del escrito y en nombres
propios.
5.2 Se usa punto al final del escrito.
PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento
No
37
MATEMTICA
tem1:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes sealan con
el quinto carrito que es
Tambin puede encerrarlo en un crculo o subrayarlo o cualquier otra

marca que deje clara cul es su respuesta.
1 punto
Los estudiantes sealan el quinto carrito comenzando del ltimo.

Marcan el
0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
2 puntos
7 pelotas (respuesta c)
0 puntos
Otras respuestas
tem 3:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes marcan 8 caramelos cualesquiera de ellos.
1 punto
Los estudiantes cuentan bien los 8 caramelos de uno en uno y slo

marcan el caramelo nmero 8. Saben contar pero no tienen idea de
cantidad, su uso es slo nominal.
0 puntos
Otras respuestas
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente las tres preguntas
Cuntas pelotas blancas hay? 6
Cuntas pelotas negras hay? 4
Qu hay ms, pelotas blancas o pelotas negras? Blancas
38
1 punto
Los estudiantes responden bien las dos primeras preguntas, pero no la

tercera pregunta. Es decir, saben contar pero no comparan cantidades.
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
La cantidad de manzanas es menor que la cantidad de naranjas (rspta. b)
0 puntos
Otras respuestas
39
tem 6:
Puntaje
2 puntos
7 3 (respuesta b)
0 puntos
Otras respuestas
tem 7:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes sealan el primer grupo e indican que la caracterstica

comn es: el tamao, son ms chicos, son globos pequeos
1 punto
Los estudiantes sealan el primer grupo pero no pueden responder a la

pregunta.
0 puntos
Marcan el primer grupo y responden equivocado a la pregunta. Porqu

son de colores, porque son globos, etc.
El segundo grupo porque algunos son grandes, etc.
tem 8:
Puntaje
2 puntos
Alguna pelota grande es negra (respuesta c)
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dibujando tres manzanas ms en el recuadro,

debiendo tener 8 manzanas en total.
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dibujando tres manzanas menos en el

recuadro, es decir, tachan las manzanas o borran 3 manzanas. Pueden
encerrar slo 4 manzanas indicando la cantidad de manzanas que quedan
0 puntos
Otras respuestas
tem 11:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas

Cuntas pulseras hizo Jaime en la maana? 5
Cuntas pulseras hizo Jaime en la tarde? 6
Cuntas pulseras hizo Jaime en total? 11
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntos panes le quedan a
Jaime. 5 + 6 =11
1 punto
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y slo se

equivocan o no responden la ltima que es escribir la operacin.
0 puntos
Otras respuestas
40
tem 12:
Puntaje
2 puntos

Cuntas galletas de coco tiene Rosa? 4
Cuntas galletas de chocolate tiene Rosa? 6
Cuntas galletas tiene Rosa en total? 10
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas galletas tiene Rosa en
total. 4 + 6 =10
1 punto
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y slo se

equivocan o no responden la ltima que es escribir la operacin.
0 puntos
Otras respuestas
tem 13:
Puntaje
2 puntos

Cuntos animales hay en el corral? 12 animales
Cuntos pollos hay? 7 pollos
Qu otro tipo de animales hay en el corral? patos
Cuntos patos hay? hay 5 patos
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntos patos hay en el corral
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y slo se equivocan

o no responden la ltima que es escribir las operaciones.
0 puntos
Otras respuestas
tem 14:
Puntaje
2 puntos

Cuntos platos hay en la mesa? 7
Cuntos vasos hay en la mesa? 5
Quiero tener igual cantidad de vasos y platos en la mesa, qu debo
aumentar? Vasos
Cuntos debo aumentar? 2 vasos
0 puntos
Otras respuestas. Si responden algunas incorrectas ya es sin puntaje.
tem 15:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente las dos preguntas
Cmo lo sabes? Explica. Aqu hace mencin a la forma de las semillas.

Porque mir la forma de cada una.
Porque despus del larguito viene el rotito y despus el redondo.
Porque son
y le toca al ltimo y otra vez.
1 punto
Los estudiantes marcan el grupo correcto pero no saben cmo explicar, es

decir, lo dejan en blanco o dicen algo sin consistencia como porque son los
que siguen o porque as es.
0 puntos
Otras respuestas
tem 16:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes dibujan una secuencia con por lo menos 6 figuras o dos
veces la unidad de repeticin y que se aprecie el patrn.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Ejemplo 3:
Ejemplo 4:
Cmo lo sabes? Explica. Aqu hace mencin a la forma de las semillas.

Porque mir la forma de cada una.
Porque despus del larguito viene el rotito y despus el redondo.
Porque son y le toca al ltimo y otra vez
0 puntos
Otras respuestas
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
41
tem 17:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes trazan las tres lneas correspondientes, sin error alguno.
42
1 punto
Los estudiantes trazan las lneas teniendo slo un error. Por ejemplo:
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
0 puntos
Otras respuestas
tem 18:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes marcan como respuesta 3 + 5. Por ejemplo:
3+5
0 puntos
Otras respuestas
3+5=8

tem1:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes agrupan los globos mostrados en dos grupos y escriben
el criterio de clasificacin usado. Clasifica todos los objetos sin excepcin,
es decir, no le falt agrupar ninguno. Tampoco repiten los elementos en
los grupos.
Por ejemplo:
Son globos grandes y los otros son globos pequeos, es decir los
agrupa por tamao.
Son globos grises y el otro grupo por globos blancos, es decir los
agrupa por color.
1 punto
Los estudiantes agrupan correctamente algunos de los globos mostrados

en dos grupos y escriben el criterio de clasificacin usado, pero dejan
otros globos sin agrupar. Tambin pueden repetir elementos en los dos
grupos.
Por ejemplo:
Globos grandes grises en un grupo y en el otro, globos grandes blancos.
Dej fuera todos los globos pequeos.
Globos grandes (solo 2 grises) y pequeos (solo dos grises)
Globos grandes (3 globos) y en el otro globos grises (5 globos, 2
grandes y 3 chicos).
0 puntos
Otras respuestas
tem 2:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes colocan en las columnas los ttulos referidos a tamao y

en las filas los ttulos referidos a la forma.
Por ejemplo:
En las columnas: Grande y chico; o grande y pequeo; o ms tamao y
menos tamao.
En la fila: Crculo, tringulo, estrella y flecha.
1 punto
Los estudiantes colocan bien los ttulos en las columnas referido al

tamao y combinan criterios en las filas como color y forma.
Por ejemplo:
En las columnas: Grande y chico
En la fila: Azul, rayado, estrella y flecha.
0 puntos
Cuando ponen ttulos que no son comunes en toda la fila o no son

comunes en toda la columna.
Por ejemplo:
En las columnas: Crculo grande y crculo pequeo. Grande azul y
chico azul.
En la fila: Azul, rayado, rayado, azul.
Otras respuestas
43
tem 3:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden bien a las dos preguntas. Indican que en el

grupo 2 hay ms caramelos. Tambin responden que lo han contado, o
porque hay 12 caramelos y son ms que 9 caramelos.
1 punto
Los estudiantes responden bien a la primera pregunta, indican que en el

grupo 2 hay ms caramelos. No responden la segunda pregunta o dan
una respuesta inconsistente como lo s, porque hay ms.
0 puntos
Los estudiantes responden que el grupo 1 tiene ms caramelos, dando o

no respuesta a la segunda pregunta. Otras respuestas
44
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de
ficha y que dan 36. Deben ser dos de las tres formas siguientes:
Puede ser indicado as: 3 de
y 6 de
1 punto
Los estudiantes representan solo una de las tres formas correctas y el otro
equivocado (como con 36 cuadraditos) o no lo representan.
0 puntos
Otras respuestas
tem 5:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que el nmero que falta es 42, mostrando en

su procedimiento que identifican que el patrn es disminuir 4 si van de
izquierda a derecha o aumentar 4 si lo leen de derecha a izquierda.
1 punto
Los estudiantes responden 42 sin mostrar procedimiento.
0 puntos
Otras respuestas
tem 6:
Puntaje
2 puntos
65 (respuesta c)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 7:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden otras dos formas de equivalencias correctas

usando los signos + =
Por ejemplo:
50 cntimos + 50 cntimos + 1sol = 2 soles
2 soles + 2 soles + 1 sol = 5 soles
2 soles + 2 soles + 50 cntimos + 50 cntimos = 5 soles
1 punto
Los estudiantes solo muestran una de las equivalencias correctas.
0 puntos
Otras respuestas
45
tem 8:
Puntaje
2 puntos
(respuesta 3)
0 puntos
Otras respuestas
tem 9:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de
ficha y que dan 47. Puede ser dos de las siguientes:
4 de
y 7 de
3 de
y 17 de
2 de
y 27 de
1 de
y 37 de
1 punto
Los estudiantes representan solo una de las cuatro formas correctas y el

otro equivocado (como con 47)
o no lo representan.
0 puntos
Otras respuestas
tem 10:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.
Por ejemplo:
Cuntas galletas tiene que preparar Jaime? 80 galletas
Cuntas galletas ya tiene preparadas Jaime? 25 y 26 galletas
o
51 galletas
La cantidad de galletas preparadas por Jaime es mayor o menor que la
cantidad de galletas que necesita? Es menor
Cuntas galletas le faltan preparar a Jaime? 29 galletas
Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas galletas le faltan
preparar a Jaime.
26 + 25 = 51
80 51=29
tambin puede ser 80 25 = 55
55 26 = 29
tambin puede ser 26 + 25 + ____ = 80
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se

equivocan o no responden la ltima que es escribir las operaciones.
0 puntos
Otras respuestas
tem 11:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden de dos maneras diferentes la suma 22 + 18 =
40. Puede ser simblico o grfico. Por ejemplo:
22
22 +
18
40
1 punto
18
20 + 2
10 + 8
30 +10
40
Los estudiantes responden solo de una manera correcta. La otra no lo

responden o lo responden equivocado. Por ejemplo:
22 +
18
40
0 puntos
Otras respuestas
22 +18 = 40
46
tem 12:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.
Por ejemplo:
Qu es lo que quiere comprar Felipe? Un pantaln para cada uno de
sus dos hijos
Cunto dinero tiene Felipe para hacer sus compras? 86 soles
La cantidad de dinero total que tiene Felipe va a aumentar o disminuir?
Va a disminuir
A qu crees que se debe esto? Porque va a gastar dinero
Qu pas al final de sus comprar con la cantidad de dinero? Puede
haber gastado todo.
Representa la situacin dada con un grfico o una operacin. 86 45
o tambin 45 + _____ = 86
86
45
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se

equivocan o no responden la ltima que es escribir las operaciones o
representarlo grficamente.
0 puntos
Otras respuestas
tem 13:
Puntaje
2 puntos
Al aumentar una caja el precio total aumenta en S/. 5. (respuesta a)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 14:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que gastan 87 soles con o sin mostrar su

procedimiento.
1 punto
Los estudiantes plantean correctamente pero cometen error de clculo.

Por ejemplo: 25 + 31 + 31 = 77
0 puntos
Otras respuestas.
Pueden ser procesos incompletos. Por ejemplo: 25 + 31 = 56 o 25 + 25
= 50
tem 15:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que Milagros tendr ahorrado al sexto da 36

soles, explicando su proceso ya sea sumando 30 ms 6 o multiplicando 6
x 6. Puede ser trabajado en la misma tabla.
1 punto
Los estudiantes responden 36 sin mostrar procedimiento.
0 puntos
Otras respuestas.
47
tem 16:
Puntaje
2 puntos
S/. 12 (respuesta b)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 17:
Puntaje
2 puntos
16 (respuesta b)
0 puntos
Otras respuestas.
48
tem 18:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes responden que utiliz 12 galletas. Ya sea con grfico, con
esquema u operacin numrica ya sea aditiva o multiplicativa.
1 punto
Los estudiantes responden que us 12 galletas sin mostrar proceso

alguno.
0 puntos
Otras respuestas.
6.
PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado - Tercer momento

tem1:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos. No le sobra ningn
elemento. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con
las caractersticas de los grupos.
Por ejemplo
Globos plomos
Globos blancos
Globos pequeos
Globos grandes
1 punto
Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos, pero le sobra uno o
dos globos. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden
con las caractersticas de los grupos.
0 puntos
Otras respuestas
49
tem 2:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes representan el nmero 57 de dos maneras diferentes
usando los elementos dados.
Por ejemplo:
Representacin 1
50
Representacin 2
1 punto
Los estudiantes representan el nmero 57 de dos maneras diferentes,

pero solo una de ellas es correcta. La segunda representacin puede
estar incorrecta o en blanco.
Por ejemplo:
Representacin 1
Representacin 2
0 puntos
Otras respuestas.
tem 3:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes comparan la cantidad de caramelos y responden que en

el grupo 2 hay ms caramelos. Adems explican cmo han llegado a
dicha conclusin.
Por ejemplo:
Grupo 1: 20 y 12 = 32 caramelos
Grupo 2: 20 y 10 y 6= 36 caramelos
36 caramelos es ms que 32.
0 puntos
Otras respuestas.
51
tem 4:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes resuelven la situacin usando una estrategia que lo
conduce a la respuesta correcta y responde que hay 30 huevos. Muestra
su procedimiento.
Por ejemplo:
Respuesta: 30 huevos
Cantidad
1
de Cajas
Cantidad
6
de Huevos
1 punto
12
18
18 + 6=
24
24 + 6=
30
Los estudiantes resuelven la situacin usando una estrategia que lo

conduce a la respuesta correcta pero no concluye o da una respuesta
equivocada. Muestra su procedimiento.
Por ejemplo:
Cantidad
de Cajas
Cantidad
de Huevos
0 puntos
12
18
5
18 + 6 +
6=31
Otras respuestas.
tem 5:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes suman los nmeros dados usando las estrategias
mostradas o cualquier otra.
Por ejemplo.
Resolucin 1
36 +
26
30 + 6
20 + 6
50 + 12 = 62
Resolucin 2
36 +
26
30 + 20 = 50
6 + 6 = 12
62
1 punto
0 puntos
Los estudiantes suman los nmeros dados usando las estrategias

mostradas o cualquier otra, pero solo una es adecuada
Otras respuestas.
tem 6:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes descomponen el nmero 49 de dos maneras diferentes

usando unidades y decenas.
Por ejemplo:
49= 3 decenas y 19 unidades
49= 2 decenas y 29 unidades.
1 punto

usando unidades y decenas, sin embargo, solo una de ellas es correcta.
Por ejemplo:
49= 3 decenas y 19 unidades
49= 9 unidades y 4 decenas (es igual al ejemplo dado)
0 puntos
Otras respuestas.
tem 7:
Puntaje
2 puntos
Escriben las tres caractersticas que tiene la ficha sealada:

Pequea
Es un crculo
Es roja
1 punto
Escribe solo dos caractersticas de manera correcta. Por ejemplo:

Es pequea
Es roja
Es tringulo
0 puntos
Otras respuestas.
tem 8:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin A
0 puntos
Otras respuestas.
52
tem 9:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta

correcta de la situacin.
Por ejemplo:
Mesa 1: 23 caramelos
En total tengo 53 caramelos
Necesito 60, entonces me faltan 7 caramelos
1 punto

correcta de la situacin, pero no concluyen o comenten algn error de
clculo.
Por ejemplo:
En total tengo 53 caramelos
0 puntos
Otras respuestas.
tem 10:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin C
0 puntos
Otras respuestas.
tem 11:
Puntaje
2 puntos

Por ejemplo:
Grande: 200 gr de queso
Pequea: 100 gr de queso
Tres pizzas grandes y dos pequeas: 200 + 200+ 200+ 100 + 100 =
800 gr de queso
1 punto

clculo.
Por ejemplo:
Grande: 200 gr de queso
Pequea: 100 gr de queso
Tres pizzas grandes y dos pequeas: 200 + 100=300 gr de queso
0 puntos
Otras respuestas.
53
tem 12:
Puntaje
2 puntos

usando sumas. Por ejemplo:
18= 12 + 6
18= 20 - 2
18= 15 + 3
18= 13 + 5
1 punto

usando sumas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por ejemplo:
18= 14 + 4
18= 4 + 14
0 puntos
Otras respuestas.
54
tem 13:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin B
0 puntos
Otras respuestas.
tem 14:
Puntaje
2 puntos

usando multiplicaciones. Por ejemplo:
12= 4 x 3
12= 6 x 2
1 punto
Los estudiantes descomponen el nmero 12 de usando multiplicaciones,

sin embargo, solo es una descomposicin cambiando de orden.
Por ejemplo:
12= 4x3
12= 3x4
0 puntos
Otras respuestas.
tem 15:
Puntaje
2 puntos
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin
0 puntos
Otras respuestas.
tem 16:
Puntaje
2 puntos
Coloca algunas pesas en la balanza, de tal manera que esa permanece
en equilibrio. Por ejemplo:
6
kg
2
2
kg
kg
55
3
kg
2
kg
3 kg
1 punto
2
kg
2
kg
2
kg
Los estudiantes usan solo dos pesas en la balanza y muestran equilibrio
2
kg
0 puntos
Otras respuestas.
2
kg
tem 17:
Puntaje
2 puntos
Por ejemplo:
56
12
18
24
6 +
6
6
6
24
1 punto

clculo.
Por ejemplo:
15 velas
0 puntos
Otras respuestas.
tem 18:
Puntaje
2 puntos
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada, y
responden finalmente que a Juan le faltan S/. 14 para comprarse la
mochila. Se deben incluir aquellas respuestas en las solo responden que
le falta S/. 14, aunque no hayan respondido las preguntas iniciales o estn
respondidas con errores.
Por ejemplo:
Cunto dinero tiene ahorrado Juan? 36

Cunto dinero recibe Juan de propina? 20
Cunto dinero tiene Juan en total? 56
Cunto cuesta la mochila? 70
Cunto dinero le falta a Juan para comprarse la mochila? 14 soles.
Representa la situacin dada con un grfico o una operacin.
(Muestra un grfico que representa la situacin) ej. 36 + 24 = 56
70 56 = 14
Cunto dinero tiene ahorrado Juan? 36

________________________________________________________
Cunto
dinero recibe Juan de propina? 20
____________________
Cunto dinero tiene Juan en total? 56
Cunto cuesta la mochila? 70
Cunto
dinero
le falta adada
Juancon
parauncomprarse
la mochila?
24 soles.
Representa
la situacin
grfico o una
operacin.
________
1 punto
Los estudiantes responden correctamente las preguntas parciales, pero

no responden adecuadamente cunto le falta a Juan para comprarse la
mochila.
0 puntos
Otras respuestas.
________________________________________________________
____________________
57
6. PRUEBAS DE SALIDA
6.1. IDENTIFICACIN DE ESTUDIANTES DEL PRIMER MOMENTO DE INGRESO
QUE CONTINAN EN REFUERZO ESCOLAR
A partir de la evaluacin de salida de los estudiantes del primer momento de
ingreso se conocer aquellos estudiantes que continuarn o no continuarn
recibiendo sesiones de RE en el rea correspondiente.
Continan: cuando el estudiante presenta, en la prueba evaluada, un
porcentaje de logro igual o menor al 60%.
Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 55% en Matemtica o en Comunicacin.
No continan: cuando el estudiante presenta, en la prueba evaluada, un
porcentaje de logro mayor al 60%.
Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 61% en Matemtica o en Comunicacin.
6.2. REGISTRO DE RESPUESTAS EN EL APLICATIVO_PRUEBAS (Excel)
Luego de haber calificado las pruebas (segn las normas de calificacin
previamente indicadas) y haber consignado los puntajes obtenidos para cada tem
en cada cuadernillo, deber registrarlos en el Aplicativo_Pruebas correspondiente.
Este archivo le permitir consignar los puntajes de cada estudiante y procesarlos
para obtener los porcentajes alcanzados en cada prueba.
Primer momento de ingreso: Aplicativo_Prueba_2y3- Salida - primer
momento
Este archivo de Excel, contiene 8 hojas de trabajo:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
1 hoja: REGISTRO_2_GRADO-matemtica
2 hoja: REGISTRO_2_GRADO-comunicacin
5 hoja: PERFIL DE SALIDA_2_GRADO-matemtica
6 hoja: PERFIL DE SALIDA_2_GRADO-comunicacin
Segundo momento de ingreso: Aplicativo_Prueba_1- Salida - segundo

momento 1
a)
b)
c)
d)
Los resultados de las pruebas de salida de los estudiantes de 1er grado que ingresaron en el tercer
momento sern digitados en el Aplicativo_Prueba_1- Salida segundo momento.
58
Tercer momento de ingreso: Aplicativo_Prueba_2y3- Salida - tercer

momento
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
En las hojas de REGISTRO se almacenan las respuestas calificadas de los

estudiantes y se calcula el porcentaje de logro obtenido en el total de cada prueba,
adems se mostrar resaltado en amarillo los estudiantes que continuarn en
Refuerzo Escolar.
A continuacin explicaremos, de manera detallada, el llenado de cada una de las
hojas del Excel.
59
PROCEDIMIENTO PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS

PRIMER MOMENTO DE INGRESO: aplicativo_prueba_2y3- salida primer
momento
Al abrir el archivo, se abrir una ventana de Bienvenida en donde deber dar clic
en el botn INICIAR:
60
Hoja registro_2_grado-matemtica (1 hoja)

Luego, se abrir el archivo de Excel mostrando automticamente la hoja
REGISTRO_2_GRADO-matemtica en donde deber seleccionar en orden
secuencial los formularios consignados en la parte superior derecha.
Formulario 1
Al seleccionar FORMULARIO 1: INGRESAR DATOS DEL ESTUDIANTE, se
mostrara el siguiente formulario:
61
En el N REGISTRO se debe consignar el orden en el cual se va colocando los

resultados de los estudiantes.
Es importante resaltar que el N REGISTRO que se le solicite en el formulario 2,
debe ser el mismo del formulario 1. Este N REGISTRO permitir consignar toda
la informacin de un estudiante en una misma fila dentro de la base de datos.
Cuidado!
Si la informacin ingresada est incompleta saldr el siguiente mensaje:
Cuidado!
Si la fecha ingresada no sigue el formato solicitado que indica el formulario
(dd/mm/aaaa) saldr el siguiente mensaje:
62
Cuando los datos que se ingresen estn completos y validados, haga clic en el
botn REGISTRAR DATOS, y automticamente se guardar la informacin.
Finalmente y obligatoriamente, haga clic en el botn CERRAR.
El formulario 1 debidamente completado, es como se ve a continuacin:
Formulario 2
Al seleccionar FORMULARIO 2: PRUEBA DE MATEMTICA, se mostrara el
siguiente formulario:
63

resultados de los estudiantes. No olvidar que cuando se trata del mismo
estudiante, deber digitar el mismo N REGISTRO que digit en el formulario
anterior.
Para ingresar los puntajes de cada pregunta seleccionar una de las opciones
de respuesta de la lista desplegable. Este formulario no permitir dejar ninguna
respuesta en blanco. Si deja algn recuadro vaco, sin consignar una
respuesta, aparecer el siguiente mensaje:
Cuidado!
Si se digita por error una respuesta que no corresponde a la lista de opciones de
cada cuadro de cada pregunta, por defecto aparecer el siguiente mensaje:
64
Cuando las respuestas seleccionadas estn completas y validadas, dar clic en

el botn GUARDAR, y automticamente se guardar la informacin.
Finalmente y obligatoriamente, dar clic al botn CERRAR.
Estudiantes que continan en Refuerzo Escolar

Para poder realizar la seleccin de aquellos estudiantes que continuarn
recibiendo sesiones de RE en la ltima columna de la hoja de registro se apreciar
las siguientes iniciales:
C: Estudiantes que continan en Refuerzo Escolar
NC: Estudiantes que no continan en Refuerzo Escolar
Adems los recuadros donde aparece la inicial C se pintarn automticamente
de amarillo.
65
Hoja registro_2_grado-comunicacin (2 hoja)
Luego, se abrir el archivo de Excel mostrando automticamente la hoja
REGISTRO_2_GRADO-comunicacin en donde deber seleccionar en orden
secuencial los formularios consignados en la parte superior derecha.
Formulario 1 (ingresar datos del estudiante)
Este formulario se debe llenar siguiendo el mismo procedimiento que se us en el
llenado del formulario 1 de la Hoja Registro_2_grado-matemtica
Formulario 2
Al seleccionar FORMULARIO 2: PRUEBA DE COMUNICACIN, se mostrara
el siguiente formulario:

resultados de los estudiantes. No olvidar que cuando se trata del mismo
estudiante, deber digitar el mismo N REGISTRO que digit en el formulario
anterior.
Para ingresar los puntajes de cada pregunta seleccionar una de las opciones
de respuesta de la lista desplegable. Este formulario no permitir dejar ninguna
respuesta en blanco. Si deja algn recuadro vaco, sin consignar una
respuesta, aparecer el siguiente mensaje:
66
Cuidado!
Si se digita por error una respuesta que no corresponde a la lista de opciones de
cada cuadro de cada pregunta, por defecto aparecer el siguiente mensaje:
Cuando las respuestas seleccionadas estn completas y validadas, dar clic en

el botn GUARDAR, y automticamente se guardar la informacin.
Finalmente y obligatoriamente, dar clic al botn CERRAR.
67
Estudiantes que continan en Refuerzo Escolar

Para poder realizar la seleccin de aquellos estudiantes que continuarn
recibiendo sesiones de RE en la ltima columna de la hoja de registro se apreciar
las siguientes iniciales:
C: Estudiantes que continan en Refuerzo Escolar
NC: Estudiantes que no continan en Refuerzo Escolar
Adems los recuadros donde aparece la inicial C se pintarn automticamente
de amarillo.
Cuando se ha terminado de ingresar la informacin de todos los estudiantes de 2
grado, ir a las hojas REGISTRO_3_GRADO-matemtica (3 hoja)
y
REGISTRO_3_GRADO-comunicacin (4 hoja) y realizar el mismo
procedimiento (Ver procedimiento de llenado de hojas: registro_2_gradomatemtica y registro_2_grado-comunicacin)
PERFIL DE SALIDA DE 2do grado (5, 6 hoja)

El perfil de salida es una descripcin cuantitativa de los resultados de la prueba de
salida. A partir del perfil de salida se realizar una comparacin con la lnea base
de cada estudiante para as poder conocer sus avances.
Hay dos perfiles de salida:
Perfil de salida_2_grado-matemtica (5 hoja)
Perfil de salida_2_grado-comunicacin (6 hoja)
En cada perfil se presentan las respuestas ingresadas en los formularios las
cuales estn organizadas por competencias, capacidades e indicadores, tanto en
el rea de matemtica como de comunicacin.
En el perfil de salida de matemtica los puntajes 0 se muestran de color rosado
automticamente e identifica los indicadores con resultados ms bajos. Los
puntajes 1 y/o 2 se muestran de color blanco.
En el perfil de salida del rea de comunicacin en la seccin de comprensin de

textos los puntajes 0 se muestran de color rosado automticamente, para poder
identificar rpidamente los indicadores con resultados ms bajo. Los puntajes 1
y/o 2 se muestran de color blanco.
68
La seccin de produccin de textos contiene los niveles de logro (3, 2 y 1)2. El nivel
de logro 1 se muestran de color rosado automticamente e identifica los
indicadores con resultados ms bajos, los niveles de logro 2 y 3 se muestran de
color blanco.
69
La misma organizacin se muestra en las hojas PERFIL DE SALIDA DE 3er

grado
Hay dos perfiles de salida:
Perfil de salida_3_grado-matemtica (7 hoja)
Perfil de salida_3_grado-comunicacin (8 hoja)
Es importante mencionar que el perfil de salida de aquellos estudiantes que
continuarn en Refuerzo Escolar se convierte en su lnea base, para poder
reagruparlos y conocer sus capacidades e indicadores a ser reforzados.
El significado de cada nivel de logro se encuentra en el apartado 4. Calificacin de

pruebas de este manual.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2004). Unidad de Medicin de la

Calidad. Educacin Nacional de Rendimiento. EVALUACIN NACIONAL 2004:
Manual del Examinador de Primaria.
www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/menanexos/menanexos_155.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2015). Rutas del aprendizaje

comunicacin versin 2015y Rutas del aprendizaje matemtica versin 2015.
http://recursos.perueduca.pe/rutas/
MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE (2013). Agencia de calidad de la

educacin. Manual de aplicacin: Pruebas censales y
experimentales.www.yosimce.cl/uploads/Manual-Aplicacion-Regular-SIMCE2013.pdf?v=12
LA ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL DESARROLLO

ECONMICOS (2012). Programme for International Student Assessment.Prueba
PISA 2012: Manual del Aplicador PISA.
www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Pisa2012/Manuales_de_aplicacion/Manual_del_A
plicador_PISA.pdf
70

Manual de Aplicación y Calificación de Pruebas Salida

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EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR

MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS

Objetivo y tipos de evaluacin

Momentos y fechas de evaluacin

Matrices de las pruebas

NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

Consideraciones generales antes de la aplicacin

Instrucciones generales durante la aplicacin

Instrucciones especficas durante la aplicacin de cada prueba

3. Prueba de salida de matemtica 2do grado Primer momento

Primer momento de ingreso

Segundo momento de ingreso

Tercer momento de ingreso

Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel)

Procedimientos para el registro de respuestas

Lista de estudiantes ordenados por priorizacin

Identificacin de estudiantes del primer momento de ingreso que continan en

Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel)

Procedimientos para el registro de respuestas

Estudiantes que continan en RE

1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN

1. PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA

1er grado - Segundo momento

1er grado Segundo momento

2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

2.4. MATRICES DE LAS PRUEBAS

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento

Lee palabras o frases u oraciones

Deduce la causa de un hecho y la

Deduce el tema o los subtemas de

Opina con respecto a hechos y

Escribe textos diversos en nivel

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento

Construye organizadores grficos

Deduce el tema o los subtemas de

Deduce la causa de un hecho y la

Deduce el significado de palabras y

Deduce las caractersticas de los

4.1 El texto est

Mantiene el tema, evitando vacos

Usa recursos ortogrficos bsicos

PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado - Tercer momento

2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 1er grado Segundo momento

ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Representa una igualdad, en forma concreta

4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Tercer momento

Identifica la relacin entre los elementos de un

6. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado - Tercer momento

Realiza conjeturas a partir de ms de un caso

3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

Tiempo de duracin de cada prueba:

1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN Comprensin

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN

3.2. INSTRUCCIONES GENERALES DURANTE LA APLICACIN

Brinda las instrucciones especficas segn el grado y la prueba a evaluar

b) Al finalizar la aplicacin de pruebas:

3.3. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA CADA PRUEBA

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento

6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento

El estudiante une con una lnea la palabra colores con el dibujo de la

Une la palabra colores con el dibujo de las tijeras o el de las reglas.