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Documento Rector UBV
Documento Rector UBV
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
Documento Rector
Un proyecto educativo para la
Sociedad venezolana en pro del desarrollo
Integral del pas, la transformacin del
Estado Venezolano y la creacin
De cultura democrtica.
Prlogo
a genuina educacin es una apuesta al porvenir,
de all que ha de rebasar el pasado y todo aquello
que en el presente atenta contra la dignidad de los
pueblos. Es vital, por ello, hacerla coincidir con un
nuevo sentido de lo pblico y con las vivencias que
dan expresin a la esperanza que moviliza la creacin
de lo nuevo. Creacin que, en la realidad venezolana y
latinoamericana
plantea
una
responsabilidad
compartida, fundamentalmente, por los educadores
llama- dos a descubrir y afrontar los problemas
educacionales de nuestras sociedades en nuestro
tiempo, y a construir nuevas formas de educacin
imbricadas en la tarea de forjar subjetividades
democrticas.
La creacin de la Universidad Bolivariana de
Venezuela en la sesin del Consejo Nacional de
Universidades del 1 de julio de 2003, constituye una
significativa seal de los cambios que se inician en la
educacin superior venezolana y de los cuales hemos
de hacernos cargo como ciudadanos y ciudadanas de
esta patria, porque es en la educacin donde se juega
la posibilidad de que cada generacin encuentre su
propio lugar en el mundo, abriendo espacios para
asumir responsabilidades impulsadas por la fuerza
creadora.
En esta idea de educacin se inscriben las finalidades
y prcticas educativas de la Universidad Bolivariana
de Venezuela como proyecto educativo y, a la vez,
social y poltico, desde el cual contravenir las
pretensiones de homogenizacin, de verdad absoluta,
de completitud del conocimiento, de eliminacin de
errores, de voluntad universal y omniabarcante, de
exclusin y, por consiguiente, desde el cual asumir las
responsabilidades ante las cuales nos coloca un tiempo
caracterizado por dislocaciones sociales, culturales,
polticas, intelectuales y morales. La primera de estas
responsabilidades es la de hacernos la pregunta por el
sentido y valor de nuestro pensamientos y nuestras
acciones, cuando nos situamos fuera de la moda
neoliberal, cuando reconocemos que la radicalidad de
los cambios nacionales y mundiales no admiten
interpretaciones desde conceptos que creamos
incuestionables, cuando el desdibujamiento de las
reglas en comn hace que el presente deje de ser
difano y el futuro se torne incierto, y,
fundamentalmente, cuando decidimos hacernos cargo
de la creacin de prcticas educativas anudadas a la
construccin de una nueva cultura poltica, bajo el
PROFESIONALES
CAPTULO 1
Aspectos del contexto mundial y nacional
ALGUNAS RAZONES QUE JUSTIFICAN LA CREACIN
DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DEL CONTEXTO MUNDIAL
La reorganizacin del mapa mundial implica una serie
de transformaciones econmicas, polticas, cientficotecnolgicas y culturales que afectan la vida social en
todos los puntos del planeta. Destacan en esta
reorganizacin: (i) los cambios radicales en el mbito
econmico cruzado por la revolucin tecnocientfica,
la internacionalizacin y concentracin del capital
financiero, la globalizacin de la economa asociada a
la reorganizacin de los poderes econmicos y
polticos, una mayor interdependencia entre los pases,
y un mundo ms polarizado entre pases ricos y pases
pobres; (ii) las mutaciones en el mbito de la
geopoltica mundial, con la conformacin de un nuevo
e incierto orden poltico internacional cruzado por
nuevas estructuras de poder y pretensiones
neoimperialistas; (iii) Las transformaciones en el
campo de las prcticas culturales que ataen a
fenmenos como la creciente escolaridad de la
poblacin en los niveles de la educacin bsica, el
impacto de la lgica cultural mas meditica en los
cambios de las costumbres, los patrones de conducta y
las formas de vida de los individuos y de los grupos
sociales, en la reorganizacin de los procesos y
prcticas de construccin de identidades culturales;
(iv) la construccin e imposicin del proceso de
globalizacin como un ideal planetario con arraigo en
los presupuestos del neoliberalismo, los cuales
apuntan a la naturalizacin de una sociedad controlada
por poderes abstractos y orientada por el pensamiento
nico para explicar y controlar las prcticas
econmicas, polticas, culturales y educativas de las
sociedades, (v) la complejidad creciente de las
dinmicas socio-polticas, asociada a fenmenos tales
como el aumento de la pobreza extrema en sociedades
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CAPTULO 2
Bases conceptuales
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
El texto constitucional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela incorpora, en su artculo 3, como valores
superiores: la vida, la libertad, la justicia, la
igualdad, la solidaridad, la democracia, la
responsabilidad individual y social, la preeminencia
de los derechos humanos, la tica pblica y el
pluralismo poltico, plantea como fines esenciales del
Estado: "la defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la
voluntad popular, la construccin de una sociedad
justa y amante de la paz, la promocin de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del
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CAPTULO 3
Direccionamiento estratgico
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
En este captulo se da respuesta a una pregunta que
funge como orientadora del proyecto institucional de
la Universidad Bolivariana de Venezuela: Qu tipo
de Universidad se requiere frente a las nuevas
realidades que generan nuevos desafos y nuevas
maneras de responder a ellos, en cumplimiento de su
responsabilidad pblica? En tal sentido, aqu se
definen: (1) la misin de la Universidad, (2) la visin
de la universidad expresada en los rasgos
fundamentales de su perfil institucional, (3) los
criterios de accin institucional (4) los propsitos, y
(5) los objetivos generales. Estos aspectos constituyen
las bases estratgicas que permiten visualizar la
naturaleza de la Universidad desde la asuncin de sus
vnculos con el fortalecimiento de la sociedad
democrtica y del Estado democrtico y social de
Derechos y de Justicia Social que queremos, hasta los
compromisos por los que hay que trabajar de manera
sinrgica y co-responsable.
Conviene resaltar, por otra parte, que la creacin
misma de esta Universidad plantea importantes retos
pues su proyecto apunta a la emergencia de una
institucin abierta a los sec-tores de la poblacin
tradicionalmente excluida y a expe-riencias inditas en
investigacin, formacin, insercin so-cial y gestin
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D. Creatividad
Prigogine ha demostrado que la creatividad es
consustancial a los sistemas vivos, que son abiertos,
complejos, aleatorios y creativos. En el campo
educativo, ello implica reconocer que todos tenemos
potencial para aprender a lo largo de la vida y que ese
potencial es la creatividad, uno de los pilares
fundamentales para apoyar cualquier prctica
educativa que se precie de ser innovadora, pues ser
creativos es la dimensin ms propia para hacernos y
rehacernos como sujetos. La creatividad es la que
conduce a mejorar nuestra vida cotidiana y a una
mejor realizacin personal, laboral y social; es fuente
de sentido de las realizaciones humanas, razn por la
cual no se deja reducir a la vida individual sino que la
trasciende en la creacin de comunidad, en el proceder
y hacer para el bien colectivo.
En el mbito educativo, la creatividad permite a
profesores y estudiantes (re)construir sus opiniones,
convicciones e imgenes y rehacer sus esquemas
mentales; (re)crear los conocimientos; (re)elaborar
ideas y conceptos mediante lenguajes propios;
comprender las cosas encontrndoles valor y sentido
para la vida personal y colectiva. Por esto la
creatividad es una meta educativa con valor propio, no
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F. Contextualizacin
Ningn proceso, ninguna prctica, ningn fenmeno
se produce fuera de su contexto y slo en l adquiere
sentido. Ni la educacin ni los individuos que se
educan pueden pensarse fuera de su contexto, pues la
singularidad de cada persona expresada a travs de sus
formas de creer, pensar, decir, hacer, aprender,
representar y utilizar el conocimiento, resulta de su
historia y de los valores culturales en los que est
inmersa. Somos resultado de la cultura y del contexto,
y ambos influyen en la manera en que las capacidades
individuales se desarrollan; lo que se expresa, entre
otras cosas, en que determinadas competencias
individuales son influenciadas por los papeles que la
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CONSIDERACIONES PRELIMINARES
Como se ha observado en la presentacin, la
Universidad nace con el reconocimiento objetivo de
muchos de los problemas que afronta el pas y con
conciencia de que su superacin se halla condicionada,
en buena medida, por la forma de pensarlos y de
actuar sobre ellos, tanto como por la formacin de
profesionales de nuevo tipo. De all la importancia que
tiene el diseo y desarrollo curricular que constituyen,
en cierta forma, la columna vertebral de los procesos
formativos, pues de estos depende, en buena parte que
la orientacin de dichos procesos sea cnsona con las
finalidades educativas de la institucin y su expresin
en los lineamientos y pautas curriculares expuestos en
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RESPONSABILIDAD SOCIAL
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Multidimensionalidad
ms
que
de
unidimensionalidad.
Incertidumbre ms que de certezas absolutas.
Conocimiento contextual y creativo ms que de
conocimiento aislado y repetitivo.
Para viabilizar:
El desarrollo de actitudes, valores y capacidades
vinculados con la participacin en el desarrollo
integral del pas.
El aprendizaje contextual: aprender a crear y
explorar contextos de significado.
La comunidad de aprendizaje y la participacin de la
comunidad en el aprendizaje.
El desarrollo de habilidades del pensamiento,
resolucin de problemas complejos, pensamiento
crtico, toma de decisiones, cooperacin, capacidad de
dilogo.
La preparacin de estudiantes para la participacin
pblica y la responsabilidad social, como un ejercicio
de ciudadana asociado a la creacin permanente de la
cultura democrtica en sus dimensiones sociales,
polticas y ticas.
El desarrollo de la creatividad intelectual y la
conducta responsable.
6. PAUTAS PARA EL DISEO CURRICULAR
El diseo curricular se entiende como la relacin entre
diversos aspectos que dan expresin a las finalidades
formativas de la institucin: fundamentacin,
identidad del egresado, objetivos del programa de
formacin, metas de formacin, estructura curricular,
organizacin de unidades curriculares, requisitos de
ingreso, requisitos de graduacin, ttulo y grado que se
otorgarn, entre otros. En l cobran especial relevancia
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Seminarios de investigacin
Constituyen una forma de unidad organizativa de
conocimiento y prctica centrada en la investigacin.
Su metodologa y estrategias permiten profundizar
abordajes tericos, centrndose en problemas
acotados. Su desarrollo se inicia con la construccin
de un planteamiento terico de temas/problemas de
investigacin, la cual reclama con mayor insistencia la
integracin de saberes y el trabajo en equipo de
profesores y estudiantes. La discusin permanente de
los avances constituye otra de sus caractersticas.
Seminarios de contexto
Esta modalidad refiere a unidades especialmente
diseadas para ampliar la formacin integral e
impulsar la interdisciplinariedad. Con ellos se persigue
que creadores, intelectuales y cientficos de reconocida
trayectoria nacional o internacional, se vinculen con la
Universidad para ofrecer experiencias de formacin a
estudiantes, profesores, egresados y otros integrantes
de la comunidad universitaria. Su duracin es variable
en horas y das, y la participacin de los estudiantes
podr tener reconocimiento en crditos, cumpliendo
los requisitos establecidos al respecto.
Por su importancia se estima que los estudiantes deben
cubrir un nmero determinado de crditos en los
Seminarios de contexto del total establecido para
cualesquiera de los ejes de formacin.
Talleres
Constituyen una forma de organizacin curricular
donde, a partir de la integracin de contenidos, se
resuelve la tensin teora-prctica como bsqueda de
unidad entre ambas, a travs de procesos conducentes
a la produccin de ciertos resultados tales como: la
resolucin de un problema, la produccin de
materiales, el diseo de un proyecto, la ejecucin de
un proyecto, la elaboracin de un cuento, de un video,
entre otros. Los talleres estn centrados en el trabajo
(proceso y creacin) y la reflexin del alumno.
Laboratorios
Constituyen un tipo de unidad curricular centrada en
un espacio organizado para la realizacin de
aprendizajes
determinados
que
requieren
instalaciones, equipamientos apropiados, instrumentos
tecnolgicos y/o materiales o insumos necesarios para
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Objetivos
Este Eje Socio-cultural, tico y Poltico posee los
siguientes objetivos fundamentales:
Lograr la valoracin del conocimiento histrico para
el anlisis y comprensin global de situaciones y
problemas en las nuevas condiciones histricosociales que reclaman la creacin de conciencia acerca
de la condicin comn y diversa de los individuos, los
pueblos, las culturas as como de nuestro arraigo como
ciudadanos de la tierra.
Desarrollar la capacidad de anlisis y reflexin
crtica ante las condiciones histricas del presente,
cuya complejidad e incertidumbre se asocia al
entrecruzamiento de procesos y tendencias mundiales,
regionales y nacionales, con efectos de cambios
profundos en todos los rdenes de la vida social:
econmico, cientfico, tecnolgico, poltico y cultural.
Contribuir con el forjamiento del ejercicio ciudadano
arraigado en el juicio poltico, en la tica de la
responsabilidad,
de
la
solidaridad
y
del
reconocimiento y respeto de las diferencias,
indispensables para la construccin de una cultura
democrtica.
Fomentar la valoracin crtica del sentido que tiene
el conocimiento histrico de la democracia
venezolana, para La comprensin de las nuevas
condiciones histrico-culturales en las que arraiga la
necesidad de crear nuevas formas de espacio pblico y
de participacin ciudadana.
Ofrecer herramientas de anlisis para la
contextualizacin de conocimientos, propuestas y
prcticas de transformacin, en funcin del desarrollo
integral del pas que reclaman la co-participacin del
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CAPTULO 6
Los Programas de Formacin
CARACTERIZACIN GENERAL
En correspondencia con sus finalidades y su visin,
los programas de formacin que ofrecer la
Universidad Bolivariana se acogern al principio de
educacin para el resto de la vida, brindando acceso a
oportunidades educativas mltiples y flexibles tanto
desde el punto de vista de los mbitos, contenidos,
experiencias, trayectos y niveles, como desde el
ngulo de los diversos sectores de la poblacin a las
cuales van dirigidos. En esta perspectiva, la
Universidad incorpora los siguientes programas de
formacin: Programa de Iniciacin Universitaria,
Programas de Grado, Programas de Formacin
Avanzada y Programa de Educacin Para Todos.
La justificacin de los programas de formacin
descansa en la relacin que se establece entre los
avances del saber cientfico, humanstico y
tecnolgico, as como en la deteccin de necesidades a
las cuales debe responderse para contribuir con el
desarrollo integral de Venezuela. De all su
experimentalidad y su sujecin a evaluacin
permanente, a los efectos de reformas, eliminacin o
sustitucin.
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Estrategias Pedaggicas
Las estrategias pedaggicas tendrn en cuenta que la
poblacin estudiantil proviene de diferentes realidades
socio-culturales y, por ende, con sus propios saberes
culturales y con distintos niveles de formacin de
acuerdo a las dinmicas de las instituciones de
educacin media diversificada y profesional en las que
estudi.
Acordes con la concepcin pedaggica que anima el
Proyecto Educativo de la Universidad, las estrategias
pedaggicas se basarn en:
Una interaccin entre profesores y estudiantes que
permita, en ambiente de respeto mutuo que le da valor
y vigor, la recreacin de saberes en forma libre y
compartida.
La prioridad que se dar a la exploracin sobre la
adquisicin de conocimiento, a efectos de fomentar en
el estudiante su capacidad para la indagacin. Ello
supone que los profesores reconozcan estas
capacidades y que su labor ms que de docentes que se
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CAPTULO 7
El mbito de la investigacin
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
La Ley de Universidades y las nuevas polticas para el
desarrollo de la educacin superior en Venezuela,
establecen que la investigacin es una actividad
fundamental de la Universidad no reducida al trabajo
de especialistas, sino como una tarea de bsqueda y
creacin de saberes y conocimientos que atae a
profesores y estudiantes. En las condiciones actuales,
esto implica un continuo anlisis de la realidad local,
nacional y mundial, con enfoques complejos y trabajo
interdisciplinario que permitan dilucidar las
interrelaciones entre los diversos factores de la vida
social, econmica, poltica, cultural y moral, as como
generar nuevos marcos de comprensin en lugar de
reforzar los que hemos aprendido. Tambin implica el
despliegue de esta actividad en un espacio de libertad
para dar respuesta a los desafos sociales que le
plantea el contexto en el que se inserta. Las tareas de
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Estrategias
Elaboracin de propuestas para el ofrecimiento de
diversos programas de formacin avanzada.
Ejecucin de convenios nacionales e internacionales
para oferta interinstitucional de programas de
formacin avanzada
POLTICA 2
IMPULSO Y CONSOLIDACIN DE LA COOPERACIN
ACADMICA NACIONAL E INTERNACIONAL
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Estrategias
Identificacin de las necesidades institucionales
relacionadas con la formacin en grado de magster y
de doctorado.
Diseo del proyecto institucional para la formacin
de profesores a nivel avanzado.
Orientacin de los recursos econmicos de acuerdo
con el proyecto definido.
Objetivo 4: Estimular la calidad reconocida en el
desempeo pedaggico de los profesores y en el
desempeo de los estudiantes.
Estrategias
Revisin de las experiencias existentes sobre
estmulos a la calidad del desempeo pedaggico de
los profesores
Elaboracin de propuestas para el reconocimiento y
estmulo a la calidad del desempeo pedaggico de los
profesores y del desempeo estudiantil.
POLTICA 5
EVALUACIN DE LA CALIDAD INSTITUCIONAL
Objetivo: Establecer un programa de evaluacin
continua que incluya todos los procesos de la
institucin.
Estrategias
Creacin de una instancia acadmico- administrativa
que d soporte a la evaluacin institucional.
Diseo del programa de evaluacin institucional
constante.
Validacin y aplicacin del programa de evaluacin
constante.
Toma de decisiones sustentadas en resultados de la
evaluacin.
INSTITUCIONALES
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Estrategias
Apertura y presencia institucional en los espacios de
interlocucin de los sectores econmico, poltico,
social, cultural y educativo.
Apertura y presencia institucional en las
comunidades del entorno.
Divulgacin adecuada y oportuna de las
realizaciones institucionales.
Diseo y desarrollo de estrategias de comunicacin
masiva.
Creacin de una unidad de comunicacin que
responda a las necesidades internas y de proyeccin
social de la Universidad.
Fortalecimiento de su produccin editorial.
Objetivo 2: Propiciar y fortalecer el compromiso
social de la Universidad con instituciones y diversas
organizaciones de carcter regional, nacional e
internacional.
Estrategias
Establecimiento de alianzas estratgicas a travs de
convenios de cooperacin interinstitucional.
Realizacin de proyectos de investigacin, de
formacin y de proyeccin social en asociacin con
entidades de los diferentes sectores.
Realizacin de programas de formacin continua
abiertos a las demandas de instituciones, organismos y
de organizaciones comunitarias
Participacin en redes interinstitucionales con
objetivos sociales.
Estudio de necesidades de los sectores sociales.
Objetivo 3: Contribuir con el mejoramiento de la
educacin, mediante la articulacin con otros niveles y
modalidades del sistema educativo venezolano.
Estrategias
Participacin en proyectos de investigacin
asociados con la realidad educativa nacional.
Participacin en redes con el sector pblico y
privado para contribuir al logro de una educacin de
calidad.
Apoyos a procesos para mejorar la calidad de la
educacin en los mbitos regional y nacional.
Contribucin al mejoramiento de la educacin bsica
y media, mediante acciones como el ofrecimiento de
opciones de calificacin docente.
Estrategias
Apertura de espacios de reflexin sobre los enfoques
de convivencia social y democrtica.
Conformacin de grupos de estudio sobre cultura
democrtica.
Ofrecimiento de actividades de formacin abiertas a
las comunidades que permitan reconocer situaciones
de conflicto y soluciones democrticas.
Institucionalizacin de la Ctedra Libre e Itinerante:
Conflicto, violencia y paz.
Vinculacin institucional con organismos
gubernamentales y no gubernamentales cuyos
objetivos se vinculen con la creacin de espacios de
convivencia democrtica; as como con organizaciones
comunitarias para definir acciones conjuntas asociadas
a dicho objetivo.
Institucionalizacin del eje de formacin para el
ejercicio de ciudadana en perspectiva tico-poltica.
POLTICA 3
INCIDENCIA EN LAS DINMICAS DE CAMBIO SOCIAL
Objetivo 1: Fortalecer las formas de insercin social
como funcin clave del quehacer acadmico pertinente
al desarrollo integral del pas.
Estrategias
Conocimiento y anlisis de los planes de desarrollo
nacional y regional.
Identificacin de sectores estratgicos para definir
vas de la participacin institucional.
Evaluacin de las necesidades del contexto en
materia de desarrollo social.
Elaboracin y ejecucin de vas de insercin social
mediante el desarrollo de los programas de formacin
e investigacin.
Vinculacin con desarrollo regional y local travs de
proyectos acadmicos que se consideren prioritarios.
Creacin de una instancia administrativa funcional
que coordine y consolide la articulacin de acciones
para el desarrollo institucional de la funcin de
insercin social, as como para realizar el seguimiento
y evaluacin de los respectivos proyectos.
Objetivo 2: Crear y consolidar un programa de
vinculacin con los egresados.
Estrategias
Establecimiento de programas acadmicos para la
formacin continua de los egresados.
Estmulo a la conformacin de la asociacin de
egresados.
Apertura de espacios de participacin institucional
de los egresados
Fortalecimiento de canales de comunicacin con los
egresados.
POLTICA 2
PROMOVER EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE
FORTALEZCAN LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
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POLTICA 4
EQUIDAD EN EL ACCESO Y EN LA OBTENCIN DE
LOGROS DE FORMACIN
CULTURA DEMOCRTICA
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POLTICA 2
PROYECCIN CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD
Objetivo 1: Hacer de la Universidad un espacio
abierto a lo cultural como dimensin constitutiva de
nuestras maneras de pensar, decir, hacer, valorar y
sentir.
Estrategias
Fomento y apoyo de experiencias que permitan a la
comunidad universitaria apreciar la pluralidad cultural
como valor y condicin, asociada a la construccin de
formas de vida democrticas.
Hacer de la Universidad un espacio abierto a la
recepcin de plurales expresiones de las prcticas
culturales.
Bsqueda de dilogo entre el privilegiado espacio del
saber universitario y las culturas populares.
Forjamiento de orgullo ante nuestra condicin de
sociedad cruzada por el mestizaje cultural y de nuestra
configuracin como sociedad multicultural.
Incorporacin a la vida universitaria de indgenas,
campesinos, obreros, entre otros, reconociendo y
respetando sus maneras de pensar, decir, hacer,
valorar, creer y sentir.
Objetivo 2: Propiciar experiencias de integracin
cultural dentro del contexto nacional e internacional,
con especial acento en Latinoamrica y el Caribe
Estrategias
Recepcin de los saberes populares y sus mltiples
manifestaciones
culturales
en
los
espacios
universitarios.
Eventos y presentaciones constante que propicien un
dilogo con los saberes populares.
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REFERENCIAS
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un
perodo de transicin. Mxico: Universidad de
Guadalajara/Fondo de Cultura Econmica.
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Educativa. Coro: Universidad Nacional Experimental
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Cortzar, J. M. (2002). La evaluacin de las instituciones
universitarias. Caracas: Comisin de Estudios de postgrado,
Facultad de Humanidades y Educacin.
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Ttulo
pgina
Referencias 173
ndice 178
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