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III Congreso Estatal y I Iberoamericano de Actividades Fsicas Cooperativas.

Gijn (Asturias). 30 de junio al 3 de julio de 2003

LAS ACTIVIDADES COOPERATIVAS


EN UN AULA MULTINIVEL
Julio Csar lvarez Garca
CRA Juan Prez Avello. Queras (Asturias)
Jos Luis Vallina Garca
Colegio San Vicente de Paul. Gijn (Asturias)
Juan Jos Escudero Snchez
C.E.E. Castiello de Bernueces. Gijn (Asturias)

RESUMEN:
En esta comunicacin pretendemos presentar el resultado de una experiencia realizada el
presente curso escolar en un colegio rural agrupado (CRA) de Asturias. Buscando soluciones para los
problemas que presentan este tipo de aulas y debido a esas curiosas casualidades de la vida apareci ante
nosotros la publicidad de un curso sobre actividades cooperativas , que result a nuestro entender un buen
camino para intentar paliar al menos en parte las dificultades aadidas que encierra la educacin fsica en
el entorno rural. Exponemos aqu los motivos que nos han llevado a tomar estas actividades y como
desarrollamos estas ideas intentando adaptarlas a el caso concreto de un aula que bien podra ser prototipo
de la realidad de la enseanza en el entorno rural.

JUSTIFICACIN
A comienzos del presente curso nos reunimos un grupo de maestros de
Educacin Fsica en un seminario para tratar la problemtica de la asignatura en el
medio rural. Tras varias jornadas de debate nos encontramos con un montn de
problemas encima de la mesa:

Falta de instalaciones adecuadas. En muchos de los centros rurales de


localidades pequeas no existen espacios cubiertos donde poder realizar
actividad fsica de manera segura, habitualmente se utilizan aulas normales
apartando las mesas y sillas. Por el contrario si suelen existir instalaciones
descubiertas, pero son frecuentes los casos donde por dejadez en el cuidado
de stas ya no quedan de las porteras, canastas... mas que algunos hierros
retorcidos.

Falta de materiales. Comnmente las pequeas aulas rurales no disponen de


material especfico de la asignatura, en muchos casos el profesor especialista
ha de utilizar su propio coche como furgn de transporte para intentar paliar
esta cuestin.

Julio Csar lvarez Garca, Jos Luis Vallina Garca y Juan Jos Escudero Snchez: Las
actividades cooperativas en un aula multinivel

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El nmero da alumnos y alumnas por clase es muy reducido y adems suele


ser de edades bastante variadas. Complicado adems con que en ocasiones
por cuestiones organizativas de los centros se juntan dos sesiones quedando
as de 90 120 minutos.

La posibilidad de aprovechar el estupendo entorno natural con el que


contamos en las escuelas rurales de la regin queda en bastantes ocasiones
mermada por la no existencia de seguros que amparen al profesorado en caso
de algn percance, pues estn orientados a grandes centros urbanos al venir
gestionados desde la administracin y por supuesto la economa particular de
estos centro no puede en la mayor parte de los casos hacer frente a estos
gastos.

Otra cuestin que la experiencia nos ha enseado es que debido a las


distancias entre centros es harto difcil la coordinacin entre los mismos
maestros del CRA, dificultando as un poco ms la tarea del profesorado
itinerante. Adems la orografa de nuestra regin no ayuda nada en facilitar
los desplazamientos entre las diversas aulas de un mismo centro distantes en
algunos casos de cerca de una hora de viaje.

Como podemos ver algunos problemas de los aqu planteados son de compleja
solucin pues no est solo en nuestra mano atajar estas cuestiones sino que aparecen
aspectos legales y de gestin tanto de la autoridad educativa como municipal e incluso
autonmica.
Casi al unsono ocurren un par de cuestiones que aportarn lo que creemos
puede ser un paliativo a tanto problema encontrado. La primera es que dos compaeros
del seminario participan en el curso sobre actividades cooperativas que organiz el
CPR de Gijn y aportan al resto de compaeros una visin diferente de enfocar las
sesiones de EF. La segunda es que cae en nuestras manos un ejemplar de la revista
TANDEM (n 9) donde se trata precisamente y de manera especfica la problemtica de
la escuela rural y en donde se apunta a las actividades cooperativas como posible
solucin para no permitir que la educacin fsica que habitualmente se desarrolla en
el medio rural sea un subproducto de un modelo de educacin fsica urbana. Adems
este modelo educativo plantea unos valores enriquecedores desde el punto de vista
humanstico frente a la EF tradicional donde predomina la adquisicin de hbitos y
capacidades vinculadas frecuentemente a la condicin fsica y a estereotipos motrices de
corte deportivo.
As nos planteamos que:
- Frente al problema del escaso nmero de alumnos y alumnas por grupo.
Estrategias de colaboracin a travs de propuestas o situaciones-problema
abiertas.
- Frente al problema de tener que impartir sesiones excesivamente largas.
Alternancia de momentos de mayor actividad motriz con otros de reflexin,
puesta en comn, propuestas...
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Y es aqu donde determinamos que la mejor manera de comprobar si todo esto


nos poda ser til era ponernos manos a la obra y desarrollar una unidad didctica que
introdujera las actividades cooperativas en un aula rural, adems y con la habilidad que
nos caracteriza, no podamos, que menos, complicarnos ms la existencia, aadiendo a
la unidad algn elemento si no novedoso por lo menos no muy comn, para enredar el
tema un poco ms, por lo que determinamos realizar actividades de cooperacin en un
aula multinivel sobre patines. Y tan a gusto que nos hemos quedado.
Utilizamos como ejemplo para esta comunicacin las actividades realizadas
dentro de la unidad didctica APRENDO A PATINAR
Esta experiencia se ha llevado a cabo en el CRA Juan Prez Avello de Queras
(Asturias), concretamente en el aula de la localidad de Mus, la cual consta de 6
alumnos / as repartidos de la siguiente forma
Inf 5
os as
1
-

1 Pri
os
as
1
-

2 Pri.
os
as
1
-

3 Pri.
os
as
1

4 Pri.
os
as
-

5 Pri
os
as
1
1

6 Pri
os
as
-

En esta localidad se dispone para la prctica de las actividades de educacin


fsica de un aula polivalente (apartando las mesas, sillas... ), un porche de escasas
dimensiones (2x15 m. Aprox) y la pista polideportiva municipal descubierta a la que se
tarda en llegar de 10 a 15 minutos y que en muchas ocasiones por causas climatolgicas
o por falta de limpieza y cuidados no se puede utilizar.
En cuanto a los materiales necesarios para la utilizacin de estas actividades no
encontramos problema puesto que dos alumnos ya disponan de patines y para el resto
se consiguieron de los que ya haba en el CRA. El material de apoyo necesario, es el
propio de educacin fsica. (conos, colchonetas aros ...).
Respecto al material de proteccin, nosotros no creemos que sea necesaria una
proteccin especial, ya que obligar a llevar esos elementos (rodilleras, coderas, casco)
provoca en el alumno/a un miedo innecesario hacia la actividad.

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SESIONES QUE COMPONEN LA UNIDAD DIDCTICA


EDUCACIN FSICA

SESIONES: 8

BLOQUE: ACTITUD POSTURAL Y EQULIBRIO

UNIDAD: Aprendo a patinar

OBJETIVOS
Desarrollo del equilibrio dinmico
Ser capaz de mantener equilibrio esttico y dinmico sobre
objetos inestables.
Familiarizacin con los patines.
Desarrollar y tomar conciencia de la movilidad segmentaria.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

RECURSOS
Patines.
Colchonetas.
Cuerdas.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin

Tiempo: 15 m.

Breve explicacin
Con un patn ir como en monopatn de la mano del compaero / a
Por parejas con un patn ir corriendo como si fusemos en playeros, a la seal se cambia de
pareja.
Con un patn un compaero /a me coge de la cintura y me empuja..
Jugamos a la queda del Stop con un patn

Fase principal
1.
2.

Tiempo: 55 m.

Nos calzamos los dos patines y nos desplazamos por una superficie de colchonetas.
Agarrados
por la manos a un compaero / a realizamos diversos movimientos:

Levantar

talones

Levantar

rodillas

Flexiones
Saltos
Por parejas, mientras uno se desplaza sobre las colchonetas en crculo, lleva de la mano a un compaero /a
que se desliza por fuera
Con las colchonetas separadas unos metros entre si ir de una a otra patinando y tirarse en ellas para aprender
a caer y levantarse
Comenzamos a patinar individualmente para a la seal ir agrupndonos hasta finalizar en un grupo nico
Sin soltar la cuerda que nos une a nuestro compaero De qu formas podemos avanzar patinando?
Dos patinadores cogen la cuerda por sus extremos mientras que un tercero la coge por el centro. Los dos
primeros patinan tirando de la cuerda y el tercero se desliza cogido de ella.

3.
4.
5.
6.
7.

Vuelta a la calma

Tiempo: 10 m.

Juego de 1,2,3, palomita blanca es todo el grupo cogidos de la mano


Anlisis y reflexin sobre las actividades realizadas

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EDUCACIN FSICA

SESIONES: 8

BLOQUE: ACTITUD POSTURAL Y EQULIBRIO

UNIDAD: Aprendo a patinar

OBJETIVOS
Mejorar el equilibrio esttico y dinmico.
Desarrollar y tomar conciencia de la movilidad segmentaria.
Desarrollar la percepcin espacio temporal.
Desarrollar habilidades a travs de juegos.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

RECURSOS
Patines.
Colchonetas.
Cuerdas.
Balones.
Aros.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin

Sobre las colchonetas: ejercicios de calentamiento esttico, movimiento de brazos, giro de


tronco, flexin de tronco, rodillas, talones, agacharse, saltar...
Por parejas al tren ( el de adelante patina y el de atrs desliza agarrando a su compaero con un
aro)

Fase principal
1.
2.
3.
4.
5.

Tiempo: 10 m.

Tiempo: 40 m.

Por parejas, uno empuja a otro por las caderas en posicin bsica
dem, pero el empujado se agacha al mximo.
Juego de la sombra
Deslizarse aguantando sobre un pie el mximo tiempo posible. (primero con ayuda)
Jugar a pasarse un baln de un lado a otro de la cancha y si cae volvemos a empezar, primero por
parejas y luego por tros.
Los nios /as avanzan patinando con un objeto en una de sus manos, cuando se cruzan con un
compaero intercambian sus objetos sin dejar de patinar..

6.

Vuelta a la calma

Tiempo: 10 m.

Juego del gaviln. Pasar de un lado a otro de la pista sin ser tocado por el gaviln, si se es
tocado se coge de la mano y ayuda al compaero.
El tren.
Anlisis y reflexin

Observaciones:

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EDUCACIN FSICA

SESIONES: 8

BLOQUE: ACTITUD POSTURAL Y EQULIBRIO

UNIDAD: Aprendo a patinar

OBJETIVOS
Mejorar el equilibrio esttico y dinmico.
Desarrollar la percepcin de trayectorias y espacio temporal.
Tomar conciencia de la movilidad segmentaria.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

RECURSOS
Patines.
Cuerda.
Conos.
Sticks.
Paracadas.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin
1.
2.

Tiempo: 15 m.

Breve explicacin de la sesin.


Calentamiento dinmico, movimiento de brazos, giro de tronco, flexin de tronco, rodillas,
talones, agacharse, saltar... siempre patinando
Ir saltando las rayas que nos encontramos por la pista.
Patinar de la mano de dos en dos intercambiando la pareja al encontrarnos con otra.

3.
4.

Fase principal
1.
2.

3.
4.
5.

6.
7.

Practicar el patinaje con un pie con ayuda del compaero / a.


Intentamos atravesar la cancha patinando sobre un solo pie, Uno empieza desde un extremo y el
siguiente intenta completar la distancia que falta partiendo de donde acabe el primero y as
sucesivamente. Primero usamos la anchura de la cancha y luego toda su longitud.
Formamos una fila en la que los miembros de grupo se separan dos metros. Todos mantienen la
fila excepto el ltimo que avanza hasta ponerse el primero y as sucesivamente
Practicar el slalom con conos. Progresivamente se ir ampliando la distancia del circuito y
aumentando su dificultad.
Formamos una fila en la que los miembros de grupo se separan dos metros. Todos mantienen la
fila excepto el ltimo que avanza haciendo slalom hasta ponerse el primero y as sucesivamente.
El grupo intentar cooperar manteniendo la distancia entre ellos.
Repetimos el ejercicio anterior pero en vez de estar de pie los de la fila ahora se tumban en el
suelo.
Un nio debe tirar de su compaero para que este complete el recorrido en zig zag sin tocar
ningn stick. Si lo consiguen cambian las posiciones.

Vuelta a la calma

Tiempo: 55 m.

Tiempo: 15 m.

Se inicia el desplazamiento llevando una bolsa de la compra en la mano para que esta se hinche
manteniendo la velocidad necesaria para que la bolsa no se deshinche
Repetimos el ejercicio pero con un paracadas, todos han de cooperar para que se mantenga
hinchado.

Observaciones:

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EDUCACIN FSICA

SESIONES: 8

BLOQUE: ACTITUD POSTURAL Y EQULIBRIO

UNIDAD: Aprendo a patinar

OBJETIVOS
Mejorar el equilibrio esttico y dinmico.
Desarrollar la percepcin espacio temporal.
Desarrollar recursos expresivos utilizando el cuerpo.
Tomar conciencia de las posibilidades corporales
comunicativas.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.
Adecuar movimientos corporales a distintos ritmos.

RECURSOS
Patines.
Radiocasete.
Aros.
Cuerdas.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin
1.
2.

Tiempo: 10 m.

Breve explicacin de la sesin


Moverse al ritmo de la msica, nos quedamos como estatuas cuando la msica para.

Fase principal
1.

Tiempo: 40 m.

Todo el grupo intenta evitar que un globo caiga al suelo, progresivamente se van introduciendo
ms globos.
Por parejas cooperar para mantener dos globos en el aire. (no golpear el mismo globo dos veces)
Repetimos el juego, pero ellos dicen con que parte del cuerpo golpean al globo.
Por tros, Dos en los extremos golpean el globo y el tercero con un aro hace que el globo pase por
medio del aro Estando el aro tanto en horizontal como en vertical.
Patinar en paralelo con el compaero transportando el globo entre los dos con diversas partes del
cuerpo que a ellos se les ocurra.
Formando una cadena cooperativa deben transportar todos los globos de una caja a otra, pudiendo
cronometrar el tiempo

2.
3.
4.
5.
6.

Vuelta a la calma

Tiempo: 10 m.

Juego de las pelculas. Por parejas haciendo mmica debern explicar al resto la pelcula o serie
que ellos elijan.
Anlisis y reflexin de las actividades realizadas.

Observaciones:

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SESIONES: 8

BLOQUE: ACTITUD POSTURAL Y EQULIBRIO

UNIDAD: Aprendo a patinar

OBJETIVOS
Mejorar el equilibrio esttico y dinmico.
Mejorar la percepcin espacio temporal.
Desarrollar recursos expresivos utilizando el cuerpo.
Tomar conciencia de la expresin corporal.
Tomar conciencia de las posibilidades corporales
comunicativas..
Utilizar la estructura dramtica simple para la expresin.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

RECURSOS
Patines.
Papel continuo.
Tmperas, ceras, pintura de
dedos, tijeras y pegamento.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin
1.
2.

Explicacin de la sesin en la que representaremos la obra teatral Pedro y el lobo


Construccin de escenarios. Y atuendos

Fase principal
1.
2.
3.
4.

Tiempo: 55 m.

Lectura y memorizacin de los distintos papeles a interpretar.


Ensayos
Ensayo general
Representacin de la obra (dando pie a la improvisacin de los alumnos /as)

Vuelta a la calma

Tiempo: 15 m.

Tiempo: 15 m.

Anlisis y reflexin en la que los alumnos / as opinan de la representacin


Recogida del escenario y del material

Observaciones:

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EDUCACIN FSICA

SESIONES: 8

BLOQUE: ACTITUD POSTURAL Y EQULIBRIO


OBJETIVOS
Mejorar el equilibrio esttico y dinmico.
Desarrollar la percepcin espacio temporal.
Desarrollar golpeos, lanzamientos y recepciones.
Desarrollar habilidades a travs del juego.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

UNIDAD: Aprendo a patinar

RECURSOS
Patines.
Balones.
Aros.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin

Breve explicacin de la sesin


Cada alumno con un baln patinando y cuando se encuentre con un compaero se cambian el
baln
Pillar botando un balo y tocar a otro (este se queda)
dem pero al que toque coge otro baln.

Fase principal
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Tiempo: 30 m.

Botar el Baln patinando por el espacio disponible.


dem pero ojo al precipicio (se delimita el espacio de juego atendiendo a los movimientos de los
brazos del profesor).
Por parejas cada nio / a bota su pelota sin que ninguno pierda el control. Si esto ocurre el que
tiene la pelota se la pasa al compaero y el va por la otra (Se cambia de mano)
De tres en tres se van pasando el bal hacia la canasta y antes de llegar tirar a canasta. Si el
baln cae al suelo antes se va golpeando con el pie para volver a empezar.
Pauelo no competitivo.
Juego de los paquetes.

Vuelta a la calma

Tiempo: 15 m.

Tiempo: 15 m.

Pase de aros
Anlisis y reflexin

Observaciones:

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OBJETIVOS
Mejorar y desarrollar el equilibrio esttico y dinmico.
Desarrollar golpeos lanzamientos y recepciones.
Desarrollar la percepcin espacio temporal.
Adecuar movimientos corporales a distintos ritmos.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

UNIDAD: Aprendo a patinar

RECURSOS
Patines.
Bandejas.
Balones.
Pelotas de ping-pong.
Sticks y pelotas.
Pompones.
Telas.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin

Breve explicacin del trabajo a realizar.


Transportar una pelota de pingpong en una bandeja e intercambiar las pelotas con los
compaeros /as.
Pompn en la cabeza y si me cae espero a que me lo recoja un compaero /a.
Hacer ochos individualmente y luego en grupo haciendo el tren.

Fase principal
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

Tiempo: 55 m.

Al estirar la tela lanzar y recoger la pelota y recogerla usando la tela sin que caiga al suelo
dem dejando que la pelota de un bote en el suelo.
dem por parejas.
dem pero ahora una pareja lanza la pelota y otra pareja la recoge.
Siguiendo con la tela, encestamos la pelota en una caja en el suelo.
Colocados los sticks en el suelo en paralelo, el primer patinador coge el primer stick va saltando
los dems y coloca el stick el ltimo volviendo el o ella al final de la fila, as hasta completar la
longitud de la cancha.
De dos en dos, avanzamos pasndonos la pelota con los sticks y al llegar al final de la cancha
tiramos a portera.

Vuelta a la calma

Tiempo: 15 m.

Tiempo: 15 m.

Por parejas cogerse del codo del compaero (que lleva los ojos tapados) y guiarlo por la cancha
variando el ritmo y la velocidad.
Hacemos el tren pero solo el ltimo lleva los ojos descubiertos.
Anlisis y reflexin de los ejercicios realizados.

Observaciones:

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UNIDAD: Aprendo a patinar

OBJETIVOS
Mejorar el equilibrio esttico y dinmico.
Desarrollar la percepcin de trayectorias.
Mejorar la percepcin espacio temporal.
Desarrollar y tomar conciencia de la movilidad segmentaria.
Respetar las normas, colaborar y trabajar en equipo.

RECURSOS
Patines.
Colchonetas.
Aros.

DESARROLLO DE LA SESIN
Animacin

Presentacin de los diversos retos a realizar.


Juego de las pistas. Siguiendo las pistas el grupo encontrar la caja de los patines con los que
podrn realizar los retos.

Fase principal

Tiempo: 10 m.

Tiempo: 40 m.

Reto 1: CUIDADO EL HIELO ES MUY BLANDO: Se ha de atravesar la pista patinado con un


solo pie.
Reto 2: CRUZAR EL RO: Nuestros compaeros se han quedado en los islotes , el que tiene la
lancha ha de recogerlos y juntos llegar a la otra orilla.
Reto 3: LA TORMENTA: Se ha de atravesar una zona peligrosa, adems hay una terrible
tormenta que no nos deja ver. Solo hay gafas para 1 y ese debe guiar al grupo para salir de la
tormenta y los peligros.
Reto 4: EL BOSQUE. Hemos de atravesar un bosque de rboles de hielo, el problema es que
estn muy juntos y si los tocarlos se caen y rompen.
Reto 5: LA GRUTA HELADA. Hemos de pasar agachados por la gruta de hielo, hace tanto fro
que no se puede tocar el suelo.
Reto 6: EL CAMPO DEL TESORO. Ya puedes recoger las monedas, pero solo de una en una,
has de ir coger una y traerla a la bolsa antes de volver a por otra.

Vuelta a la calma
Tiempo: 10 m.

Anlisis y reflexin de las actividades realizadas en la sesin.(dificultades, puntos a favor,


puntos en contra ...)
Anlisis y reflexin de las actividades realizadas a lo largo de toda la unidad didctica.

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CONCLUSIONES
Una de las preocupaciones que tenamos en el seminario sobre los problemas a
los que se ve sometido el profesor de educacin fsica en el medio rural era
precisamente el ser capaces de encontrar una frmula que nos permitiera afrontar estas
dificultades de una manera globalizada. Nos pareci interesante el enfoque dado por
Ana Ponce de Len, Eva Sanz y Enrique bravo en el que se estructuran una serie de
respuestas que se ofrecen a las condiciones de los CRA para desarrollar el currculo:
-

Creatividad Metodolgica.
Adaptacin y creacin de materiales. Recursos.
Aprovechamiento del medio.
Motivacin profesional.
Educacin del ocio y la convivencia.

Estas respuestas no son una panacea ya que vienen a ser ejercicios de lgica,
sentido comn, disponibilidad y buena organizacin, pero fundamentales para justificar
nuestra unidad didctica y creemos que pueden ajustarse al modelo educativo basado en
la cooperacin.
Segn esto hemos intentado planificar a travs de la unidad didctica, centros de
inters, actividades especficas, rincones, rutinas unas propuestas motrices flexibles y
abiertas, adaptando el vocabulario, reforzando y estimulando la interaccin y la
reflexin de los alumnos a diario dentro y fuera del recinto escolar y presentando en
ocasiones actividades codificadas. En todo caso la metodologa se ha basado en la
cooperacin y la convivencia.
Se ha producido tambin la transformacin de materiales de aula,
aprovechamiento de los espacios disponibles en el entorno para la prctica del patinaje,
construccin de material por parte del alumnado, intercambio de material, apoyo del
CRA Para qu hablar de la motivacin profesionalEs algo que nos rene hoy aqu.
Tratamos tambin que nuestros alumnos adapten lo aprendido al tiempo de ocio
y recreacin, generando actitudes cooperativas en su tiempo libre y a ser posible
implicar al mayor nmero de personas para el acondicionamiento de patios y espacios
destinados al patinaje, dinamizando la comunidad educativa.
Centrndonos en el aspecto cooperativo, hacemos referencia a la LOGSE.
Carmen Gonzlez y Javier Fernndez-Ro encuentran en el Real Decreto 1345/1991
fundamentos suficientes para guiarnos en nuestra aventura. Leemos algunos prrafos:
Para que constituyan un hecho educativo, las actividades han de tener un
carcter abierto, sin que la participacin se supedite a caractersticas de sexo, niveles de
habilidad u otros criterios de discriminacin, y debe realizarse con fines educativos y no
con la finalidad de obtener un resultado en la actividad competitiva.
La enseanza en el rea de Educacin Fsica implica mejorar las posibilidades
de accin de los alumnos, como propiciar la reflexin sobre la finalidad, sentido y
efectos de la accin misma. La educacin a travs del cuerpo y del movimiento no
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puede reducirse a los aspectos perceptivos o motores, sino que implica adems aspectos
expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos...
Se debe procurar un clima de cooperacin en el aprendizaje basado en el
trabajo en equipo, donde las actitudes de tolerancia y la valoracin de la propia
actividad como elemento de relacin social puedan transferirse posteriormente a la vida
diaria.
Teniendo en cuenta todo esto, hemos procurado disear la unidad didctica
favoreciendo que cada alumno aporte lo mejor de s mismo en beneficio de todo el
grupo. Hemos intentado que los alumnos encuentren satisfaccin al trabajar en grupo
independientemente del resultado. Tambin hemos planteado desafos que no se queden
en habilidades fsicas bsicas y que fomenten tanto estrategias de razonamiento como el
desarrollo de habilidades sociales ( respetar turnos de trabajo, crticas constructivas,
animar y valorar el trabajo y esfuerzo de los compaeros a pesar del resultado,
compartir espacios, materiales, ideas) que les servirn en su da a da fuera del aula.
Estos desafos no han sido completamente rgidos y se han ido adaptando de
continuo, evitando situaciones sin salida y frustracin como grupo por lo que si bien los
alumnos tienen muchas probabilidades de xito, la tarea no deja de ser un verdadero
reto. Al mismo tiempo hemos hecho especial hincapi en el respeto a las normas
aceptando las medidas que se imponen cuando no son cumplidas.
Concluimos con el convencimiento de que empleando actividades cooperativas
encontramos una solucin eficaz para resolver los problemas que nos plantean las aulas
multinivel en la escuela rural y vemos en nuestra unidad didctica de patinaje un medio
que puede resultar novedoso y til de cara a futuras iniciativas de ocio y recreacin que
puedan realizar nuestros alumnos fuera del aula.

Para contactar con los autores: jjescudero@telecable.es

NDICE DE
COMUNICACIONES

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