Examen Septiembre c1

5 de marzo 2015
Boletn Oficial de la Junta de Andaluca
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1. Disposiciones generales
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Resolucin de 23 de febrero de 2015, de la Direccin General de Formacin Profesional Inicial

y Educacin Permanente, por la que se convocan las pruebas terminales especficas de certificacin en
las enseanzas de idiomas de rgimen especial para el curso 2014/15 y se establecen determinados
aspectos sobre su organizacin, en virtud de lo establecido en la Orden de 12 de diciembre de 2011 que
las regula.
El Reglamento Orgnico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autnoma de Andaluca,
aprobado por el Decreto 15/2012, de 7 de febrero, establece en su artculo 21 que las escuelas aplicarn
anualmente pruebas unificadas de certificacin de nivel de los distintos idiomas, que sern elaboradas por la
Consejera competente en materia de educacin para el mbito autonmico.
Por otra parte, la Orden de la Consejera de Educacin de 12 de diciembre de 2011 (BOJA nm. 1, de
3 de enero de 2012), por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas
de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial, regula el procedimiento de elaboracin de
las pruebas por la comisin organizadora, se define la estructura de las mismas, su realizacin, evaluacin y
convocatorias anuales a realizar con este fin en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
La finalidad de esta Resolucin es la de determinar y homologar los niveles de adquisicin de las
competencias que el alumnado ha de alcanzar en las destrezas de comprensin y de expresin, tanto orales
como escritas, del idioma cuya certificacin pretende y en los niveles indicados, conforme a la evaluacin de
dominio a la que se refiere el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
En consecuencia, todas las Escuelas Oficiales de Idiomas y centros autorizados para impartir las
enseanzas de idiomas de rgimen especial debern aplicar y evaluar de manera uniforme las pruebas comunes
de los diferentes idiomas, al objeto de homologar la adquisicin de las competencias lingsticas de los distintos
niveles por todo el alumnado que supere las mismas.
Primera. Calendario y horario.

1. En el curso 2014-2015 se realizarn pruebas unificadas de certificacin de los niveles intermedio y
avanzado en los idiomas alemn, rabe, espaol para extranjeros, francs, ingls, italiano y portugus, as como
del nivel C1 en idioma ingls, este ltimo solo para alumnado oficial, que se aplicarn conforme al calendario,
modelo de prueba y sesin que se indica en el Anexo I, no pudiendo alterarse ninguna de las indicaciones
recogidas en el mismo.
2. En el curso 2014/15 el alumnado del Mdulo 8 y el de Mdulo 9 (mdulo residual del antiguo plan
de estudios) del Programa Thats English! que se gestiona en 17 escuelas oficiales de idiomas de la Comunidad
Andaluza, concurrir a las pruebas unificadas de certificacin de nivel intermedio del idioma ingls que tenga
lugar en la escuela oficial de idiomas a la que pertenezca como alumnado del mencionado programa, tal y como
se establece en las Instrucciones de 22 de julio de 2014, de la Direccin General de Formacin Profesional
Inicial y Educacin Permanente para el Funcionamiento del Programa Thats English! en el curso 2014/2015.
Para ello, el profesorado y dicho alumnado se atendr a todo lo establecido por la presente Resolucin.
3. Asimismo, las personas titulares de la Direccin de escuelas que oferten e impartan idiomas o
un determinado nivel de estos no convocados en pruebas unificadas de certificacin, garantizarn que los
departamentos didcticos afectados ajustan las pruebas terminales de certificacin correspondientes a las
especificaciones y guas utilizadas para aquellas convocados por la presente Resolucin.
4. El horario de realizacin de los ejercicios de comprensin de lectura y comprensin oral, as como el
de expresin e interaccin escrita se ajustar al horario establecido en el Anexo II, en el orden que se especifica
en el mismo, salvo en los casos de adaptacin de algn ejercicio para alumnado con necesidades especficas por
razn de discapacidad que requieran el uso de un espacio especfico adicional, de acuerdo con lo establecido en
la base sexta.
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Por ello, en virtud de lo dispuesto en el artculo 17.2 del Decreto 128/2013, de 24 de septiembre, por
el que se establece la estructura orgnica de la Consejera de Educacin Cultura y Deporte, esta Direccin
General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente resuelve convocar las pruebas unificadas de
certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial correspondientes al curso 2014/15, de acuerdo
con las siguientes bases:
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5. Dadas las diferentes casusticas y la heterogeneidad de las escuelas sede as como la complejidad
organizativa que el ejercicio correspondiente a la expresin e interaccin oral conlleva, se delega en las personas
que ostentan la direccin de estos centros para la fijacin del calendario de realizacin del mismo, odas las
propuestas de las personas que ejerzan las jefaturas de estudio y de departamento. En todo caso, se deber
asegurar que la calificacin final y las actas de evaluacin sern emitidas de forma que se informe al alumnado
de los resultados antes del 30 de junio, en la evaluacin ordinaria, y con anterioridad a la fecha de cierre del
perodo de matriculacin, en el mes de septiembre.
6. Para asegurar una adecuada organizacin de la aplicacin de las pruebas y evitar posibles problemas
funcionales, el alumnado deber permanecer en el aula o espacio donde se celebre la prueba hasta la finalizacin
del tiempo de duracin de la misma. No obstante, podrn abandonar la sala de examen, una vez transcurrido
el tiempo de duracin del primero o segundo ejercicio, aquellos aspirantes que no deseen realizar el resto de la
prueba o, en el caso de la convocatoria extraordinaria de septiembre, que ya tengan superados los siguientes
ejercicios de la prueba. Asimismo, en el caso de los ejercicios de comprensin de lectura y expresin e interaccin
escrita, se permitir el acceso al aula hasta un mximo de 15 minutos desde el comienzo de dichos ejercicios,
no siendo as en el caso del ejercicio de comprensin oral, que no podr verse interrumpido.
Segunda. Coordinacin del desarrollo de las pruebas.
1. La persona que ejerza la jefatura de estudios de la escuela ser la encargada de coordinar la
organizacin de las pruebas entre los distintos departamentos, para lo que habr de tener en cuenta:
a) El conocimiento de la distribucin de los espacios necesarios para poder llevar a cabo la prueba
correspondiente a cada idioma y de la asignacin del alumnado participante entre los mismos, a partir de
la informacin previamente facilitada por la persona que ejerza la jefatura de coordinacin didctica del
departamento del idioma objeto de la prueba.
b) Asegurar el funcionamiento correcto y la existencia de los medios audiovisuales necesarios para el
desarrollo de la prueba de comprensin oral.
c) Conocer, con antelacin suficiente, la asignacin del profesorado del departamento correspondiente
que vaya a supervisar la aplicacin de la prueba en cada espacio definido para ello. A este respecto, y dado
que para supervisar la realizacin de los ejercicios no es necesario ser especialista del idioma de que se trate,
si el profesorado integrante del departamento fuese insuficiente, la jefatura de estudios deber designar al que
sea preciso para completar las necesidades de aplicacin. Para ello, podr contar con todo el profesorado de la
plantilla del centro.
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2. Para el alumnado de los Mdulos 8 y 9 de Thats English! ser la persona responsable de los aspectos
acadmicos del programa en cada centro de gestin quien coordine la celebracin de la prueba unificada de
dicho alumnado en la escuela oficial de idiomas correspondiente, para lo cual actuar en coordinacin de la
jefatura de estudios de la escuela correspondiente para los aspectos mencionados en el apartado anterior, todo
ello supervisado por la direccin de dicha escuela.
3. Tal y como se establece en el punto 4 de la Instruccin Tercera, captulo V, de las Instrucciones para
el Funcionamiento del Programa Thats English! en el curso 2014/15, la Prueba Unificada de nivel intermedio del
idioma ingls para el alumnado de Mdulo 8 o, en su caso, de Mdulo 9 se realizar en las Centros de Gestin
del programa, de acuerdo con la organizacin establecida en la presente Resolucin que regula las pruebas,
bajo la supervisin del profesorado necesario de entre el que imparte el tercer curso de dicho Programa.
4. En aquellas escuelas en las que se plantee un problema de espacio debido al alto volumen de
alumnado y se considere necesario celebrar las pruebas unificadas para parte del alumnado en otro centro, la
persona titular de la direccin lo comunicar con antelacin suficiente a la persona responsable de las mismas
en cada Delegacin Territorial, al objeto de valorarlo y, en su caso, coordinar el traslado de las copias necesarias
en sobres lacrados al centro pblico donde se han de celebrar, que deber estar prximo a la escuela oficial de
idiomas correspondiente, pudindose garantizar as la confidencialidad del proceso.
Tercera. Administracin de las pruebas.
1. Tal como se especifica en el artculo 6.2 de la Orden de 12 de diciembre de 2011, las pruebas se
remitirn a la persona que ejerza la direccin de cada escuela con la antelacin suficiente, de modo que se
posibilite la reproduccin de las copias necesarias y la comprobacin de que todos los formatos y soportes que
las integran funcionan correctamente. Para ello contar con la colaboracin exclusiva de las personas titulares
de las jefaturas de los departamentos didcticos afectados y, en el caso del programa That's English!, de la
persona responsable de los aspectos acadmicos del mismo en los centros de gestin. Si ello no fuera posible
en algn caso, por cuestiones de fuerza mayor debidamente justificadas ante la persona titular de la direccin
del centro, sta designar a la persona integrante del departamento didctico que realice estas acciones.
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2. La Direccin General competente en materia de enseanzas especializadas de idiomas remitir

una gua para la administracin y aplicacin de las pruebas, que se deber seguir por todo el profesorado
participante en las convocatorias de pruebas unificadas de 2015 en su ejecucin. Su finalidad estriba en que
stas se apliquen de manera homognea y simultnea, en el mismo orden y ajustndose en todo momento a las
indicaciones en dicha gua.
3. Las jefaturas de los departamentos didcticos coordinarn, en su caso junto con la persona responsable
del programa That's English! en el centro, y harn las previsiones correspondientes sobre la agrupacin del
alumnado oficial, en todas sus modalidades, y del matriculado en rgimen libre, as como del profesorado
necesario para la correcta aplicacin de las pruebas en el mbito de sus respectivos idiomas. Si el profesorado
integrante del departamento fuese insuficiente para atender a todo el alumnado participante en las mismas, se
lo notificar a la persona titular de la jefatura de estudios para que designe al profesorado que corresponda, a la
mayor brevedad posible.
4. La persona titular de la jefatura de estudios de la escuela y la persona responsable de los aspectos
acadmicos del programa That's English! se coordinarn para la organizacin de todo el alumnado concurrente
a las pruebas y del profesorado encargado de su administracin.
5. El profesorado responsable de grupos de tercer curso del Programa Thats English! en el curso
2014/15 se encargar de:
a) La administracin y correccin de la Prueba Unificada de Certificacin del alumnado del Mdulo 8 de
nivel intermedio o, en su caso, del Mdulo 9 en la escuela oficial de idiomas donde se gestione el programa, en
los trminos establecidos en la presente Resolucin.
b) Elaborar la convocatoria de la prueba de expresin e interaccin oral y de su calificacin posterior,
debindose publicar dicha convocatoria tanto en el centro de gestin, a travs de la persona responsable del
programa en el mismo, como en el centro de docencia.
6. Las acciones referidas a las pruebas que se lleven a cabo durante todo el proceso debern realizarse
de forma que se garantice la confidencialidad que requiere la naturaleza de las mismas. Para ello, la persona
titular de la direccin del centro coordinar de forma presencial con cada jefe o jefa de departamento didctico,
en sesin celebrada especficamente para tal efecto, la reproduccin del nmero de ejemplares y copias
necesarias en otros formatos para cada una de las pruebas, tras lo cual se guardarn en sobres cerrados,
agrupados por aula, con etiqueta indicativa del tipo de prueba, nivel y aula para su posterior apertura de forma
pblica ante las personas aspirantes en el momento de iniciar las mismas.
7. Una vez concluido el proceso descrito en el apartado anterior, la custodia y almacenamiento de las
pruebas corresponder a la persona titular de la direccin del centro hasta el da y hora de la celebracin de las
mismas. Todas las personas que tengan acceso a las pruebas hasta el da de su realizacin estarn sujetas al
deber de confidencialidad, de acuerdo con lo establecido en los artculos 52 y 53.12 de la Ley 7/2007, de 12 de
abril, del Estatuto Bsico del Empleado Pblico.
8. El da de la celebracin de las pruebas las personas titulares de las jefaturas de los departamentos
didcticos correspondientes sern las encargadas de su administracin as como de coordinar la retirada de
todos los documentos de evaluacin utilizados parte del profesorado que administra las pruebas.
Quinta. Correccin y calificacin.

1. En los ejercicios de expresin e interaccin escrita y oral, el profesorado realizar la correccin y
calificacin de los distintos ejercicios que componen las pruebas, de acuerdo con las hojas de observacin que
aparecen como Anexo IV de la presente Resolucin, que servirn de soporte documental del rendimiento del
alumnado, no pudiendo ser alteradas en modo alguno. Para ello, el equipo examinador consignar en ellas, de la
manera ms exhaustiva posible, toda la informacin referente a dicho rendimiento en relacin a los indicadores
y descriptores de los criterios establecidos en esta Resolucin.
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Cuarta. Criterios de evaluacin.

1. Con el objeto de unificar las calificaciones otorgadas por los distintos Departamentos Didcticos
de todas las Escuelas Oficiales de Idiomas de Andaluca en las distintas tareas que conforman los ejercicios
de produccin escrita y oral de las pruebas terminales de certificacin, todo el profesorado deber aplicar los
criterios de evaluacin que aparecen en el Anexo III de la presente Resolucin.
2. Para garantizar la fiabilidad de estas pruebas terminales de certificacin, se debern seguir las
descripciones detalladas para cada ejercicio en dicho Anexo as como las calificaciones previstas para los
distintos grados de consecucin de la tarea (excelente, bien, suficiente, insuficiente, inadecuado), no pudindose,
en ningn caso, modificar la puntuacin que corresponda a cada uno de ellos.
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2. Para una correcta cumplimentacin de las mismas, todo el profesorado que forme el equipo
examinador proceder siguiendo las indicaciones contenidas en la gua del profesorado a la que hace referencia
el apartado 2 de la base Tercera anterior.
3. El porcentaje de respuestas correctas mnimo para superar los ejercicios de comprensin de lectura
y comprensin oral ser del 50%. Los ejercicios de expresin e interaccin escrita y oral se valorarn sobre una
escala de 10 puntos, requirindose para superar cada ejercicio un mnimo de 5 puntos.
Sexta. Alumnado con necesidades especiales por razn de discapacidad.
1. En conformidad con el artculo 12 de la Orden de 12 de diciembre de 2011, cada centro determinar
las adaptaciones o condiciones especiales para el alumnado que haya acreditado algn grado de discapacidad
en el momento de formalizar la matrcula, mediante certificado oficial del tipo y grado de minusvala.
2. Para los distintos casos de adaptaciones necesarias, la persona titular de la direccin de la escuela
arbitrar las medidas que se consideren con la suficiente antelacin, para lo que contar con la ayuda de la
jefatura de estudios, del departamento didctico y, en su caso, del Equipo de Orientacin Educativa de la zona.
3. Entre los distintos tipos de medidas aplicables, se podrn contemplar, al menos, las siguientes, de
forma puntual o combinada, en funcin del tipo y grado de discapacidad acreditada, respetando en todos los
casos, el turno de maana o tarde previsto para la administracin de la prueba:
a) Ampliar el tamao de la fuente y realizar el fotocopiado y montaje de los cuadernillos con pginas de
tamao A3 en lugar de A4 y, si ello es necesario, en letra negrita.
b) Solicitar a la Direccin General competente, a travs de las correspondientes Delegaciones Territoriales,
la gestiones necesarias a organismos especializados para la transcripcin de la prueba a formato Braille.
c) Autorizar el uso de un ordenador porttil, incluyendo, en su caso, auriculares conectados al mismo o
al audfono de la persona interesada. El ordenador ser aportado por el centro, salvo en aquellos casos en que
se justifique la necesidad de uso de un dispositivo de caractersticas especiales. Dicho uso deber conllevar que
el profesorado responsable desactive previamente las herramientas de revisin ortogrficas, la bsqueda de
sinnimos y dems fuentes de informacin que no estn autorizadas y elimine del mismo, antes de proceder a
su devolucin, cualquier informacin relativa a la prueba.
d) En funcin de los recursos humanos disponibles y las posibilidades organizativas, realizar uno o varios
ejercicios en el mismo espacio de examen u otro distinto bajo la supervisin de personal docente auxiliar del centro,
para las acciones que se estimen necesarias, considerando, en su caso, ampliar su duracin en un 25% por destreza.
4. Para cada caso concreto, la direccin del centro, hechas las consultas y /o llevados a cabo los
procesos de asesoramiento pertinentes, cumplimentar el modelo que aparece como Anexo V a esta Resolucin
con las propuestas de medidas a adoptar y las remitir va electrnica, una vez firmado y sellado, antes del da
29 de abril a la persona responsable de las pruebas en la provincia para su conocimiento y posterior reenvo a
la Direccin General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente, para su autorizacin, si procede,
con antelacin a la celebracin de las pruebas.
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Sptima. Abstencin de participacin del profesorado en las pruebas de certificacin.

En consonancia con lo dispuesto en el artculo 28.1 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen
Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, las personas integrantes del
equipo directivo, las titulares de las jefaturas de departamentos didcticos y otros miembros del profesorado que
hayan tenido acceso a las pruebas en uno o varios idiomas se abstendrn de concurrir como candidatos a las
mismas en cada uno de ellos, por darse en dichas personas la circunstancia de tener inters en el asunto de que
se trata, de conformidad con lo expresado en el apartado 2 del artculo citado. Para dejar constancia de ello, las
personas titulares de la direccin de los centros cumplimentarn el Anexo VI, que ser remitido a la Delegacin
Territorial correspondiente para su posterior traslado a la Direccin General competente en esta materia.
Octava. Cumplimiento de lo establecido en la presente Resolucin.
1. Las personas titulares de la direccin de las escuelas garantizarn el cumplimiento de los aspectos
organizativos y de confidencialidad, inherentes a la naturaleza de las pruebas convocadas, en los trminos
expresados anteriormente.
2. La Inspeccin de Educacin velar por el cumplimiento de lo establecido en la presente Resolucin,
de acuerdo con sus cometidos competenciales y en el ejercicio de sus funciones y atribuciones.
Novena. Delegaciones Territoriales de Educacin, Cultura y Deporte.
1. Las personas titulares de las Delegaciones Territoriales de Educacin, Cultura y Deporte designarn
y comunicarn a esta Direccin General la persona responsable en cada provincia para la coordinacin de
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estas pruebas y la gestin de posibles incidencias durante la celebracin de las mismas. Para dicha gestin, se
seguirn los protocolos de comunicacin que aparecen como Anexo VII.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 8 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que
se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepcin de los universitarios, y, en
especial, en sus apartados 5 y 6, las personas titulares de las correspondientes Delegaciones Territoriales de la
Consejera competente en materia de educacin tendrn en consideracin el calendario nico de aplicacin de
las pruebas terminales de certificacin en las Escuelas Oficiales de Idiomas indicado en la base primera.
3. A excepcin de los cursos y niveles que tengan que realizar las pruebas de certificacin, el resto de
los cursos continuar con su actividad lectiva ordinaria con carcter general, de acuerdo con lo previsto en el
artculo 8.3 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, anteriormente citado.
4. Las Delegaciones Territoriales de la Consejera competente en materia de educacin garantizarn el
cumplimiento de lo dispuesto en la presente Resolucin y asesorarn a los centros docentes en la aplicacin de
la misma, sin perjuicio de lo establecido en la Disposicin final primera de la citada Orden de 12 de diciembre
de 2011.
Contra la presente Resolucin, que no agota la va administrativa, cabe interponer en el plazo de un
mes, contado a partir del da siguiente de su publicacin, recurso de alzada ante el Excmo. Sr. Consejero de
Educacin, Cultura y Deporte, de conformidad con lo establecido en los artculos 114 y 115 de la Ley 30/1992,
de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo
Comn.
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Sevilla, 23 de febrero de 2015.- La Directora General, Purificacin Prez Hidalgo.
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ANEXO I (hoja 1)
CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN DE NIVEL INTERMEDIO, AVANZADO Y
C1 DEL CURSO 2014-15.
MES DE JUNIO
(Sesin 1: Comprensin de lectura, comprensin oral y expresin e interaccin escrita)*
LUNES
1 de junio
MARTES
2 de junio
MIRCOLES
3 de junio
JUEVES
4 de junio
VIERNES
5 de junio
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO TARDE
TURNO TARDE
TURNO TARDE
TURNO TARDE
INGLS N.A.
(modelo 2)
(Slo EOI Mlaga, Sevilla
e IEDA)
TURNO TARDE
INGLS N.I.
INGLS N.I.
(modelo 1)
Todos los centros
(modelo 2)
(Slo EOI Mlaga, Alcal,
Sevilla, IEDA y Thats
English!)
ITALIANO
PORTUGUS
Todos los centros
Todos los centros
LUNES
8 de junio
MARTES
9 de junio
MIRCOLES
10 de junio
JUEVES
11 de junio
VIERNES
12 de junio
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO TARDE
TURNO TARDE
ESPAOL PARA
EXTRANJEROS
RABE
Todos los centros
TURNO TARDE
Todos los centros
TURNO TARDE
TURNO TARDE
INGLS C1
Todos los centros
INGLS N.A.
(modelo 1)
Todos los centros
FRANCS
Todos los centros
ALEMN
Todos los centros
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* El calendario para la sesin de expresin e interaccin oral se dar a conocer en cada Escuela Oficial de Idiomas.
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ANEXO I (hoja 2)
CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN DE NIVEL INTERMEDIO, AVANZADO Y
C1 DEL CURSO 2014-15.
MES DE SEPTIEMBRE
(Sesin 1: Comprensin de lectura, comprensin oral y expresin e interaccin escrita)*
MARTES
1 de septiembre
MIRCOLES
2 de septiembre
JUEVES
3 de septiembre
VIERNES
4 de septiembre
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
TURNO MAANA
ITALIANO
FRANCS
INGLS N.I.
(modelo 1)
Todos los centros
TURNO TARDE
INGLS N.A.
(modelo 1)
Todos los centros
INGLS C1
Todos los centros
Todos los centros

(modelo 2)
(Slo EOI Mlaga, Sevilla e
IEDA)
Todos los centros
ESPAOL PARA
EXTRANJEROS
TURNO TARDE
TURNO TARDE
TURNO TARDE
INGLS N.A.
Todos los centros
ALEMN
Todos los centros
INGLS N.I.
(modelo 2)
(Slo EOI Mlaga, Sevilla,
IEDA y Thats English!)
RABE
PORTUGUS
Todos los centros
00065048
* El calendario para la sesin de expresin e interaccin oral se dar a conocer en cada Escuela Oficial de Idiomas.
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10:45-11:00 h.
11:00-11:45 h.
Identificacin de aspirantes 3
Comprensin Oral NI2
10:30-10:45 h.
10:45-11:15 h.
A tal efecto los aspirantes debern estar provistos de Documento Nacional de Identidad u otro documento oficial para la identificacin.
El alumnado que participe en un ejercicio deber permanecer en el aula de examen hasta la hora indicada para la finalizacin del mismo.
La identificacin slo ser obligatoria para el alumnado que no se haya presentado al ejercicio anterior, en su caso, o que abandone el aula de examen entre un ejercicio y el siguiente.
Expresin e Interaccin Escrita NA
12:15-13:45 h.
Expresin e Interaccin Escrita NI
11:45-13:15 h.
Comprensin Oral NA2
Comprensin de Lectura NA2
NIVEL AVANZADO
12:00-12:15 h.
11:30-11:45 h.
Descanso de 15 minutos para todos los niveles
9:30-10:45 h.
Llamamiento e identificacin de aspirantes 1
HORA
Comprensin de Lectura NI2
NIVEL INTERMEDIO
9:30-10:30 h.
9:00-9:30 h.
HORA
TURNO MAANA
HORARIOS REALIZACIN DE PRUEBAS: JUNIO y SEPTIEMBRE 2015
ANEXO II (hoja 1)
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18:00-18:45 h.
Comprensin Oral NI2
Identificacin de aspirantes
Expresin e Interaccin Escrita NI
17:45-18:15 h.
18:30-18:45 h.
18:45-20:15 h.
Comprensin Oral NA2
Comprensin de Lectura NA2
El alumnado que participe en un ejercicio deber permanecer en el aula de examen hasta la hora indicada para la finalizacin del mismo.
19:30-21:30 h.
19:15-19:30 h.
18:00-19:00 h.
17:45-18:00 h.
16:30-17:45 h.
HORA
Expresin e Interaccin Escrita C1
Comprensin Oral C12
Comprensin de Lectura C12
C1
00065048
La identificacin slo ser obligatoria para el alumnado que no se haya presentado al ejercicio anterior, en su caso, o que abandone el aula de examen
entre un ejercicio y el siguiente.
A tal efecto los aspirantes debern estar provistos de Documento Nacional de Identidad u otro documento oficial para la identificacin.
Expresin e Interaccin Escrita NA
19:15-20:45 h.
19:00-19:15 h.
Descanso de 15 minutos para todos los niveles
17:45-18:00
Identificacin de aspirantes3
17:30-17:45 h.
NIVEL AVANZADO
Llamamiento e identificacin de aspirantes 1 y 2 1
16:30-17:45 h.
HORA
Comprensin de Lectura NI2
NIVEL INTERMEDIO
16:30-17:30 h.
16:00-16:30 h.
HORA
TURNO TARDE
HORARIOS REALIZACIN DE PRUEBAS: JUNIO y SEPTIEMBRE 2015
ANEXO II (hoja 2)
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ANEXO III (hoja 1)

1. CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
1.1. ADECUACIN
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los puntos requeridos. Adecuacin de formato y registro.
Con este criterio se mide si la persona candidata:

1.
Ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos
mencionados en dicho enunciado.
2.
Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:
En expresin escrita: ha desarrollado el tema (descripcin, relato, argumentacin, etc.) respetando el nmero de palabras
mnimo o mximo indicado en el enunciado.
En interaccin escrita: ha contestado con el tipo de escrito requerido (carta, correo electrnico, nota, etc.) respetando el
nmero de palabras mnimo o mximo indicado en el enunciado.
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3.
Ha usado un registro adecuado a la situacin comunicativa planteada y al propsito comunicativo. Teniendo en cuenta que en los
niveles intermedio y avanzado se contempla nicamente una variedad de lengua estndar, se espera de la persona candidata:
Que sea capaz de adecuar el registro neutro o informal- al propsito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla
de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una expresin o vocablo de registro coloquial dentro de
una narracin, argumentacin, carta formal, etc. resulta desconcertante para el destinatario).
En interaccin escrita: que se le d al interlocutor el trato adecuado, ms o menos formal, en funcin de la situacin y el
propsito comunicativo planteados (ej. trato de t o de usted, frmulas de cortesa que correspondan a una relacin ms
ntima/cercana o ms distante, etc.).
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ANEXO III (hoja 2)
BIEN: 10
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: la persona

candidata ha respetado escrupulosamente el formato y el enunciado y no ha habido ninguna variacin o
inadecuacin en el registro.
La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente: los parmetros 1, 2 y 3 arriba mencionados, se
han observado slo parcialmente. Ejemplo: sin haberse apartado del enunciado (parmetro 1), algn punto
se ha obviado; an habindose redactado una carta (parmetro 2), no se ha observado alguna norma de
presentacin.
SUFICIENTE: 5
Nota importante: pese a haberse observado escrupulosamente los parmetros 2 y 3 arriba mencionados,
en caso de no haberse observado en absoluto el parmetro 1 (actuacin que se aparta claramente del tema
propuesto), la tarea se ver anulada en su totalidad, tenindose que consignar en el espacio reservado a la
puntuacin otorgada al conjunto de la tarea la calificacin 0/100. No se cumplimentarn los distintos
apartados de la hoja de observacin sino que se apuntar, en observaciones, la mencin se aparta del
tema propuesto.
INSUFICIENTE: 2
1.
Aporta escasa informacin y/o hay muchas irrelevancias, si bien no se ha apartado del tema
propuesto. En caso de que esto ocurra, ver Nota importante del apartado anterior.
2.
Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinin sin argumentar, no

respeta la presentacin de una carta, no ha respetado el nmero de palabras mnimo o mximo
indicado en el enunciado, etc.)
3.
No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado.

En interaccin: no se le da al interlocutor el trato adecuado de forma reiterada.
00065048
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.
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ANEXO III (hoja 3)
1.2. COHERENCIA Y COHESIN

Organizacin del discurso (coherencia semntica, organizacin en prrafos, conectores, puntuacin).
Uso de las funciones comunicativas.
Cohesin de las frases (organizacin sintctica, concordancias, pronombres,)
1.
Ha organizado y distribuido la informacin de forma ordenada, hilando las ideas con lgica
Ha elaborado un discurso organizado en prrafos, con conectores o frmulas de introduccin al inicio de los mismos.
Las oraciones estn claramente separadas mediante el uso de puntuacin, letras iniciales maysculas cuando procede, etc.
Las transiciones en la informacin evidencian claramente la lnea discursiva, permitiendo una lectura lineal y fluida.
Al medir la organizacin del discurso, es de mxima importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estn hiladas
siguiendo una lgica discursiva para que la comunicacin se realice clara y eficazmente. Se hace especial hincapi en la
necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a una organizacin en prrafos y/o al uso de
conectores que en realidad no conducen a una lectura lineal fluida. Cabe la posibilidad de que un texto, aun con pocos conectores,
siga una lnea discursiva perfectamente clara y lgica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por s el
cumplimiento de un discurso coherente. Los equipos correctores velarn especialmente por no dejarse influir por este tipo de
actuaciones.
2.
Ha usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la produccin de un texto coherente y fluido; por ejemplo:
En expresin escrita: ha demostrado su capacidad de narrar, describir, comparar, ejemplificar, opinar, matizar, elaborar
hiptesis, etc.
En interaccin escrita: ha demostrado su capacidad de pedir o dar/ofrecer informacin, opinin, consejos, ayuda, etc.
Ha producido frases cohesionadas:Ha usado los procedimientos de cohesin sintctica (ej. oraciones principales y
00065048
subordinadas), de sustitucin (ej. pronombres), de concordancia (ej. sujeto con verbo, gnero, nmero, etc.) evidenciando a qu
o a quin se hace referencia y evitando cualquier tipo de ambigedad o confusin, permitiendo una lectura lineal de cada frase
o sucesin de frases.
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Nm. 44 pgina 31
BIEN: 20
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, resultando el

discurso perfectamente coherente y cohesionado, de forma que no se tenga que retroceder en ningn momento
de la lectura.
SUFICIENTE: 10
La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento

de alguno de los parmetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado. Slo es preciso
retroceder en algn momento de la lectura.
INSUFICIENTE: 3
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, o bien uno de los tres es
claramente inadecuado. Es preciso retroceder en varios momentos de la lectura que deja de ser lineal y fluida.
00065048
ANEXO III (hoja 4)
Nm. 44 pgina 32
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ANEXO III (hoja 5)
1. 3. RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente incorporadas al discurso.
Correccin ortogrfica.
Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su correccin formal, segn las convenciones de la lengua escrita.
La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintctico como en el morfolgico, la persona
candidata:
1. Demuestra variedad en las estructuras que usa sin reiteracin en las mismas.
2. Usa estructuras acordes al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos gramaticales cuando procede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de mxima importancia tener presente que:
la produccin debe reflejar el nivel que se evala. Dicho de otro modo, si la persona candidata no ha incorporado contenidos
propios del nivel, se considerar que no ha cumplido con el parmetro de riqueza. Los equipos correctores velarn
especialmente por considerar la actuacin insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que la persona candidata ya es,
probablemente, titular de dicha certificacin.
los recursos gramaticales slo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los
equipos correctores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan recursos gramaticales
acordes al nivel evaluado, si stos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva.
La correccin en los recursos gramaticales slo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
00065048
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos gramaticales, es
obvio que stos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido riqueza y correccin
en un mismo criterio.
La correccin en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintctico como morfolgico, la persona
candidata:
4. Respeta la organizacin y el funcionamiento de las estructuras sintcticas que usa: orden de palabras, construccin completa,
trminos que correspondan a dicha construccin, etc.
5. Respeta las normas ortogrficas.
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Nm. 44 pgina 33
ANEXO III (hoja 6)
BIEN: 25
SUFICIENTE: 18
INSUFICIENTE: 10
INADECUADO: 5
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente,

considerndose la actuacin ptima.
Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5. La riqueza y la
correccin se consideran buenas.
La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el
cumplimiento de alguno de los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 si bien ninguno de los cinco es claramente
insuficiente.
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente, o bien uno de los
cinco es claramente insuficiente.
La persona candidata comete algunos errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al
evaluado.
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente; al menos dos de
los cinco son claramente insuficientes.
La persona candidata comete bastantes errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al
evaluado.
00065048
EXCELENTE: 35
Nm. 44 pgina 34
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ANEXO III (hoja 7)
1. 4. RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA

Uso de una gama de trminos acordes al nivel y correctamente incorporados al discurso, cuando procede. Correccin
ortogrfica.
00065048
Con este criterio se mide el repertorio de recursos lxicos, su correccin formal segn las convenciones de la lengua escrita, y su
adecuacin en el contexto.
La riqueza en los recursos lxicos se observa cuando la persona candidata:
1. Usa una amplia gama de palabras y expresiones sin apenas repeticiones.
2. Usa un lxico preciso y especfico acorde al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos lxicos cuando procede, respetando la adecuacin al contexto en que se usan.
Al medir la riqueza de los recursos lxicos, es de mxima importancia tener presente que:
la produccin debe reflejar el nivel que se evala. Esto quiere decir que, si la persona candidata no ha incorporado vocablos
estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el candidato ya es,
probablemente, titular de dicha certificacin.
los recursos lxicos slo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los equipos
correctores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan vocablos acordes al nivel evaluado,
si stos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva, no habindose respetado su adecuacin al contexto en
que se han usado. Del mismo modo, no se considerar que la persona candidata ha demostrado riqueza cuando los vocablos
empleados, an siendo propios del nivel evaluado, se hayan presentado mediante una enumeracin improcedente, no
incorporndose dentro del texto.
La correccin en los recursos lxicos slo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo,
si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos lxicos, es obvio que
stos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido riqueza y correccin en un
mismo criterio.
La correccin en los recursos lxicos se observa cuando la persona candidata:
4. Usa trminos y expresiones que existen en la lengua meta, respetando una correcta formacin de las palabras.
5. Respeta las normas ortogrficas.
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Nm. 44 pgina 35
EXCELENTE: 35
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente,

BIEN: 25
Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5. La riqueza y la
SUFICIENTE: 17
La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el

cumplimiento de alguno de los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 si bien ninguno de los cinco es claramente
insuficiente.
INSUFICIENTE: 10
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente, o bien uno de los
cinco es claramente insuficiente.
La persona candidata demuestra desconocer algunos vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete
algunos errores en el uso de los mismos.
INADECUADO: 5
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente; al menos dos de

los cinco son claramente insuficientes.
La persona candidata demuestra desconocer bastantes vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete
bastantes errores en el uso de los mismos.
00065048
ANEXO III (hoja 8)
Nm. 44 pgina 36
5 de marzo 2015
ANEXO III (hoja 9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

2. 1. ADECUACIN
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los puntos requeridos.
Adecuacin de formato y registro.
Con este criterio se mide si la persona candidata
1.
Ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos
mencionados en dicho enunciado.
2.
Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:
En expresin oral: ha desarrollado el tema (descripcin, relato, argumentacin, etc.) respetando el tiempo mnimo y mximo
indicado.
En interaccin oral: ha realizado la conversacin requerida, siendo sus intervenciones adecuadas en cuanto a frecuencia y
duracin, de forma que ha podido incluir toda la informacin relevante.
3.
Ha usado un registro adecuado a la situacin comunicativa planteada y al propsito comunicativo. Teniendo en cuenta que en los
niveles intermedio y avanzado se contempla nicamente una variedad de lengua estndar, se espera de la persona candidata:
00065048
Que sea capaz de adecuar el registro neutro o informal- al propsito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla
de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una expresin o vocablo de registro coloquial dentro de
una descripcin, argumentacin, etc. resulta desconcertante para la persona receptora del discurso).
En interaccin oral: que se le d al interlocutor el trato adecuado, ms o menos formal, en funcin de la situacin y el
propsito comunicativo planteados (ej. trato de t o de usted, frmulas de cortesa que correspondan a una relacin ms
ntima/cercana o ms distante, etc.).
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 37
ANEXO III (hoja 10)
SUFICIENTE: 5
INSUFICIENTE: 2
La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente: los parmetros 1, 2 y 3 arriba mencionados se han
observado slo parcialmente. Ejemplo: sin haberse apartado del enunciado (parmetro 1), algunos puntos se
han obviado; an habindosele dado al interlocutor el trato adecuado (parmetro 3), no se han observado
determinadas normas, por ejemplo en las frmulas de cortesa.
Nota importante: pese a haberse observado escrupulosamente los parmetros 2 y 3 arriba mencionados, en
caso de no haberse observado en absoluto el parmetro 1 (actuacin que se aparta claramente del tema
propuesto), la tarea se ver anulada en su totalidad, tenindose que consignar, en el espacio reservado a la
puntuacin otorgada al conjunto de la tarea, la calificacin 0/100. No se cumplimentarn los distintos
apartados de la hoja de observacin sino que se apuntar, en observaciones, la mencin se aparta del tema
propuesto.
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.
1. Aporta escasa informacin y/o hay muchas irrelevancias, si bien no se ha apartado del tema propuesto.
En caso de que esto ocurra, ver Nota importante del apartado anterior.
2. Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinin sin argumentar, no ha incluido
toda la informacin relevante por falta de tiempo o por cualquier otro motivo, no ha intervenido lo
suficiente en la conversacin, etc.)
3. No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado. En
interaccin: no se le da al interlocutor el trato adecuado de forma reiterada.
00065048
BIEN: 10
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: la persona

candidata ha respetado escrupulosamente el formato y el enunciado y no ha habido ninguna variacin o
inadecuacin en el registro.
Nm. 44 pgina 38
5 de marzo 2015
ANEXO III (hoja 11)
2. 2. COHERENCIA / COHESIN
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - FLUIDEZ
Organizacin del discurso: ideas ordenadas y coherentemente enlazadas, uso de conectores + intercambio del turno
de palabra en interaccin.
Cohesin de las frases (organizacin sintctica, concordancias, pronombres, )
00065048

1. Ha organizado y distribuido la informacin de forma ordenada, hilando las ideas con lgica:
En expresin oral: ha elaborado un discurso con introduccin, desarrollo, conclusin y marcando claramente los cambios de
idea, argumento, etc. mediante conectores o frmulas equivalentes. Las transiciones en la informacin evidencian claramente
la lnea discursiva, de tal manera que el interlocutor pueda seguir el discurso y razonamiento de forma lineal y fluida.
En interaccin oral: el intercambio del turno de palabra ha sido equilibrado y coherente, de tal manera que ha resultado fcil
seguir la conversacin, entendindose el razonamiento de inmediato, sin ninguna duda o dificultad.
Al medir la organizacin del discurso, es de mxima importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estn hiladas
siguiendo una lgica discursiva para que la comunicacin se realice clara y eficazmente.
Se hace especial hincapi en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a una organizacin
con introduccin, desarrollo y conclusin y/o al uso de conectores que en realidad no permiten seguir el discurso y razonamiento de
forma lineal y fluida. Cabe la posibilidad de que una exposicin, aun con pocos conectores, siga una lnea discursiva perfectamente
clara y lgica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por s el cumplimiento de un discurso coherente. Los
equipos correctores velarn especialmente por no dejarse influir por este tipo de actuaciones.
2. Ha usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la produccin de un discurso coherente y fluido; por ejemplo:
En expresin oral: ha demostrado su capacidad de describir, comparar, ejemplificar, opinar, matizar, elaborar hiptesis, etc. y
ha usado frmulas para suplir la posible discontinuidad de las ideas (vacilacin, reformulacin, etc.).
En interaccin oral: ha demostrado su capacidad de pedir o dar/ofrecer informacin, opinin, consejos, ayuda; de sugerir, de
expresar satisfaccin, desagrado, etc. y ha usado frmulas para suplir la posible discontinuidad de las intervenciones
(vacilacin, reformulacin, turno de palabra, cooperacin, etc.).
3. Ha producido frases cohesionadas:
Ha usado los procedimientos de cohesin sintctica (ej. oraciones principales y subordinadas), de sustitucin (ej.
pronombres), de concordancia (ej. sujeto con verbo, gnero, nmero, etc.) evidenciando a qu o a quin se hace referencia
y evitando cualquier tipo de ambigedad o confusin, permitiendo una comprensin inmediata de cada frase o sucesin de
frases.
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Nm. 44 pgina 39
BIEN: 15

discurso perfectamente coherente, cohesionado y por ende, verdaderamente fluido.
SUFICIENTE: 7

de alguno de los parmetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado. Slo en algn
momento se ve afectada la fluidez del discurso.
INSUFICIENTE: 2
claramente inadecuado. La fluidez del discurso se ve afectada en varios momentos.
00065048
ANEXO III (hoja 12)
Nm. 44 pgina 40
5 de marzo 2015
ANEXO III (hoja 13)
2. 3. PRONUNCIACIN Y ENTONACIN
1.
Produce sonidos que se ajustan a los estndares de la lengua meta y son claramente inteligibles, sea cual sea la variedad
regional que utilice.
2.
Respeta las convenciones de acentuacin de la cadena hablada.
3.
Respeta una entonacin acorde con los distintos enunciados (afirmativos, interrogativos, etc.).
BIEN: 15

discurso, sin duda alguna, perfectamente inteligible para cualquier persona.
de alguno de los parmetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado.
SUFICIENTE: 8
Por ejemplo, algn sonido resulta claramente dificultoso para la persona candidata sin dejar totalmente de ser
inteligible; o bien se han detectado algunos errores de acentuacin o entonacin, pero ello no impide la
comprensin del discurso.
A pesar de determinados fallos, la comprensin del discurso no se ve en absoluto afectada.
claramente inadecuado.
INSUFICIENTE: 2
Por ejemplo, varios sonidos difieren de los de la lengua meta, o se pone de manifiesto que se desconocen las
reglas de relacin entre fonemas y grafas de la lengua meta, o la acentuacin y/o entonacin es un calco de
la lengua materna, etc.
00065048
La comprensin del discurso se ve afectada en varios momentos.
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 41
ANEXO III (hoja 14)
2. 4. RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente incorporadas al discurso.
00065048
Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su correccin formal.

La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintctico como en el morfolgico, la persona
candidata:
1. Demuestra variedad en las estructuras que usa sin reiteracin en las mismas.
2. Usa estructuras acordes al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos gramaticales cuando procede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de mxima importancia tener presente que:
La produccin debe reflejar el nivel que se evala. Dicho de otro modo, si la persona candidata no ha incorporado contenidos
gramaticales propios del nivel, se considerar que no ha cumplido con el parmetro de riqueza. Los equipos correctores
velarn especialmente por considerar la actuacin insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo
contrario, estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que la persona candidata
ya es, probablemente, titular de dicha certificacin.
Los recursos gramaticales slo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los
equipos correctores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan recursos gramaticales
acordes al nivel evaluado, si stos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva.
La correccin en los recursos gramaticales, slo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos gramaticales, es
obvio que stos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido ambos parmetros
en un mismo criterio.
La correccin en los recursos gramaticales se observa cuando:
4. Tanto en el aspecto sintctico como morfolgico, la persona candidata respeta la organizacin y el funcionamiento de las
estructuras sintcticas que usa: orden de palabras, construccin completa, trminos que correspondan a dicha construccin, etc.
Nm. 44 pgina 42
5 de marzo 2015
ANEXO III (hoja 15)

EXCELENTE: 30
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente,

BIEN: 23
Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3 y 4. La riqueza y la
SUFICIENTE: 15

de alguno de los parmetros 1, 2, 3 y 4 si bien ninguno de los cuatro es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 8
00065048
INADECUADO: 3
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente, o bien uno de los
cuatro es claramente insuficiente.
La persona candidata comete algunos errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al
evaluado.
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente; al menos dos de los
cuatro son claramente insuficientes.
La persona candidata comete bastantes errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al
evaluado.
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 43
ANEXO III (hoja 16)
2. 5. RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA

Uso de una gama de trminos acordes al nivel y correctamente incorporados al discurso, cuando procede.
Con este criterio se mide el repertorio de recursos lxicos, su correccin formal y su adecuacin en el contexto.
La riqueza en los recursos lxicos se observa cuando la persona candidata:

1.
Usa una amplia gama de palabras y expresiones sin apenas repeticiones.
2.
Usa un lxico preciso y especfico acorde al nivel evaluado.
3.
Usa dichos recursos lxicos cuando procede, respetando la adecuacin al contexto en que se usan.
Al medir la riqueza de los recursos lxicos, es de mxima importancia tener presente que:
La produccin debe reflejar el nivel que se evala. Dicho de otro modo, si la persona candidata no ha incorporado vocablos
estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que la persona candidata ya es,
probablemente, titular de dicha certificacin;
Los recursos lxicos slo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los equipos
correctores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan vocablos acordes al nivel evaluado,
si stos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva, no habindose respetado su adecuacin al contexto en
que se han usado. Del mismo modo, no se considerar que la persona candidata ha demostrado riqueza cuando los vocablos
empleados, aun siendo propios del nivel evaluado, se hayan presentado mediante una mera enumeracin, no incorporndose
dentro del texto.
La correccin en los recursos lxicos, slo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos lxicos, es obvio
que stos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido ambos parmetros en un
mismo criterio.
La correccin en los recursos lxicos se observa cuando:
La persona candidata usa trminos y expresiones que existen en la lengua meta, respetando una correcta formacin de las
palabras.
00065048
4.
Nm. 44 pgina 44
5 de marzo 2015
00065048
ANEXO III (hoja 17)

EXCELENTE: 30
La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente,

BIEN: 22
Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3 y 4. La riqueza y la
SUFICIENTE: 15

de alguno de los parmetros 1, 2, 3 y 4 si bien ninguno de los cuatro es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 7
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente, o bien uno de los
cuatro es claramente insuficiente.
La persona candidata demuestra desconocer algunos vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete algunos
errores en el uso de los mismos.
INADECUADO: 3
La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente; al menos dos de los
cuatro son claramente insuficientes.
La persona candidata demuestra desconocer bastantes vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete
bastantes errores en el uso de los mismos.
00065048
PUNTUACIN : __ /100
INTERACCIN ESCRITA
EXCELENTE
35
35
25
25
20
10
BIEN
17
18
10
SUFICIENTE
N.A.
LIBRE
10
10
Junio
Septiembre
HOJAS DE OBSERVACIN
OBSERVACIONES
OFICIAL GRUPO: _____
Uso de una gama de trminos acordes al nivel y

correctamente incorporados al discurso, cuando
procede. Correccin ortogrfica.
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
Uso, cuando procede, de estructuras acordes al

nivel y correctamente incorporadas al discurso.
RIQUEZA Y CORRECCIN
GRAMATICAL
Organizacin del discurso (coherencia semntica,

organizacin
en
prrafos,
conectores,
puntuacin).
Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancias, pronombres, ).
COHERENCIA / COHESIN
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos

los puntos requeridos. Adecuacin de formato y
registro.
ADECUACIN
INTERACCIN
ESCRITA
INSUFICIENTE
Idioma: ______________________ N.I.
___________________________________________________________
INADECUADO
Candidato/a:
PRUEBAS UNIFICADAS DE CERTIFICACIN
ANEXO IV (hoja 1)
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 45
PUNTUACIN : __ /100
25
25
100 mnimo para superar el ejercicio
TOTAL
EJERCICIO ____ / 200
35
35
20
10
17
18
10
______
/ 400
Junio
Superado
No superado
RESULTADO
OBSERVACIONES
Puntuacin de
ambos examinadores
10
10
LIBRE
N.A.
Nombre y firma del examinador/a
Septiembre
EXPRESIN ESCRITA

procede. Correccin ortogrfica.

RIQUEZA Y CORRECCIN
GRAMATICAL
Organizacin del discurso (coherencia semntica,

organizacin
en
prrafos,
conectores,
puntuacin).

registro.
ADECUACIN
EXPRESIN
ESCRITA
EXCELENTE
Idioma: ______________________ N.I.
BIEN
ANEXO IV (hoja 2)
___________________________________________________________
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Candidato/a:
INADECUADO
00065048
Nm. 44 pgina 46
5 de marzo 2015
00065048
PUNTUACIN : __ /100
EXPRESIN ORAL
EXCELENTE
30
30
22
23
15
15
10
15
15
LIBRE
N.A.
Junio
Septiembre
HOJAS DE OBSERVACIN
OBSERVACIONES

procede.

PRONUNCIACIN Y ENTONACIN
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

Organizacin del discurso. (ideas ordenadas y

coherentemente enlazadas, uso de conectores).
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
FLUIDEZ

registro.
ADECUACIN
EXPRESIN
ORAL
BIEN
INSUFICIENTE
Idioma: ______________________ N.I.
SUFICIENTE
ANEXO IV (hoja 3)
___________________________________________________________
INADECUADO
Candidato/a:
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 47
30
PUNTUACIN : __ /100
30
22
100 mnimo para superar el ejercicio
TOTAL
EJERCICIO ____ / 200

procede.
23
15
PRONUNCIACIN Y ENTONACIN
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

15
10
15
15
______
Puntuacin de
ambos examinadores
/ 400
Junio
Superado
No superado
RESULTADO
OBSERVACIONES
LIBRE OFICIAL GRUPO: _____
Nombre y firma del examinador/a
Septiembre
INTERACCIN ORAL
N.A.
BIEN

Organizacin del discurso (intercambio del turno

de palabra). Uso de las funciones comunicativas.
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS FLUIDEZ

registro.
ADECUACIN
INTERACCIN
ORAL
N.I.
SUFICIENTE
Idioma: ______________________
INSUFICIENTE
Candidato/a:
EXCELENTE
ANEXO IV (hoja 4)
___________________________________________________________
INADECUADO
00065048
Nm. 44 pgina 48
5 de marzo 2015
IDIOMA
NIVEL
00065048
Fdo
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA DE ADAPTACIN
Firma Director/a del Centro:
CONVOCATORIA: JUNIO / SEPTIEMBRE

TIPO Y GRADO DE
TIPO DE
MINUSVALA
ADAPTACIN (*)
*1 Adaptaciones en la presentacin o formato de los ejercicios.

*2 Adaptacin del puesto de realizacin de los ejercicios.
*3 Recursos informticos y de acceso al ordenador.
*4 Personal auxiliar.
*5 Otras adaptaciones no recogidas en apartados anteriores.
NOMBRE Y APELLIDOS
D./D........................................................................................................................con DNI................................................y como Director/a de la Escuela Oficial de Idiomas

de.....................................................................................atendiendo a lo establecido en la base Sexta de la presente Resolucin de 23 de febrero de 2015 por la que se
convocan las pruebas terminales especficas de certificacin en las Enseanzas de Idiomas de Rgimen Especial para el curso 2014/2015 y se establecen determinados
aspectos sobre su organizacin en virtud de lo establecido en la Orden de 12 de diciembre de 2011 que las regula, se determinan las siguientes adaptaciones o condiciones
especiales:
RELACIN DE ALUMNADO CON DISCAPACIDAD CON INDICACIN DE IDIOMA, NIVEL Y MEDIDA DE ADAPTACIN A LA QU E CONCURRE COMO CANDIDATO/A A LAS
PRUEBAS UNIFICADAS DE CERTIFICACIN.
CONVOCATORIA 2015
ANEXO V
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 49
Nm. 44 pgina 50
5 de marzo 2015
ANEXO VI
RELACIN DE PROFESORADO, CON INDICACIN DE IDIOMA Y NIVEL AL QUE NO PODR CONCURRIR
COMO CANDIDATO POR HABER TENIDO ACCESO A LAS PRUEBAS TERMINALES DE CERTIFICACIN
CONVOCATORIA: JUNIO / SEPTIEMBRE
NOMBRE
PUESTO QUE DESEMPEA
Firma Director/a del Centro:
00065048
Fdo.: ................................
IDIOMA
NIVEL
5 de marzo 2015
Nm. 44 pgina 51
ANEXO VII
Todas las incidencias de relevancia que se produzcan durante la jornada en la que se desarrollan las
pruebas se comunicarn a la persona titular de la direccin del centro. Se habilitar un modelo unificado
para ello. Aquellas incidencias que se consideren fuera de su mbito de competencia sern comunicadas a
la persona responsable provincial de las pruebas.
Los responsables provinciales recibirn cada incidencia comunicada, tomarn nota de la misma en el
modelo de registro que se habilitar a tal efecto y:
La resolver, por estar la solucin en su mbito de competencia.
O, en su caso, la comunicar a los servicios centrales para su valoracin.
Los servicios centrales habilitarn un registro de incidencias, valorarn todas las recibidas y darn una
respuesta individual o global en funcin de su repercusin.
En caso de incidencias durante el horario establecido para alguno de los ejercicios que componen las
pruebas, las personas aspirantes permanecern en el lugar dispuesto para la celebracin de las mismas,
al menos hasta que la persona titular de la direccin del centro reciba respuesta al respecto o finalice el
horario establecido para dicho ejercicio.
En caso de aplazamiento o anulacin de alguna prueba o parte de la misma (en un slo centro, varios o
todos), las personas aspirantes sern informadas sobre su repeticin a travs de la publicacin en los
tablones de anuncios y, en su caso, pgina web del centro o centros afectados con una antelacin mnima
de 48 horas.
00065048
PROTOCOLOS DE ACTUACIN EN CASO DE INCIDENCIAS

Examen Septiembre c1

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5 de marzo 2015

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Resolucin de 23 de febrero de 2015, de la Direccin General de Formacin Profesional Inicial

Primera. Calendario y horario.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

2. La Direccin General competente en materia de enseanzas especializadas de idiomas remitir

Quinta. Correccin y calificacin.

Cuarta. Criterios de evaluacin.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Sptima. Abstencin de participacin del profesorado en las pruebas de certificacin.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Sevilla, 23 de febrero de 2015.- La Directora General, Purificacin Prez Hidalgo.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Todos los centros

Todos los centros

Todos los centros

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Todos los centros

Todos los centros

Todos los centros

Expresin e Interaccin Escrita NA

Expresin e Interaccin Escrita NI

Comprensin Oral NA2

Comprensin de Lectura NA2

Descanso de 15 minutos para todos los niveles

Llamamiento e identificacin de aspirantes 1

Comprensin de Lectura NI2

HORARIOS REALIZACIN DE PRUEBAS: JUNIO y SEPTIEMBRE 2015

Comprensin Oral NI2

Expresin e Interaccin Escrita NI

Comprensin Oral NA2

Comprensin de Lectura NA2

Expresin e Interaccin Escrita C1

Comprensin Oral C12

Comprensin de Lectura C12

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Expresin e Interaccin Escrita NA

Descanso de 15 minutos para todos los niveles

Comprensin de Lectura NI2

HORARIOS REALIZACIN DE PRUEBAS: JUNIO y SEPTIEMBRE 2015

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

ANEXO III (hoja 1)

Con este criterio se mide si la persona candidata:

Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

ANEXO III (hoja 2)

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: la persona

Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinin sin argumentar, no

No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

ANEXO III (hoja 3)

1.2. COHERENCIA Y COHESIN

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, resultando el

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento

ANEXO III (hoja 4)

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

ANEXO III (hoja 5)

1. 3. RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

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