Primer acercamiento a Piaget

Una de las maneras de acercarse a un modelo terico consiste en buscar

informacin focalizada, estos ejercicios tienen la intencin de usar de
manera razonada las aportaciones de Piaget en la educacin
1. En qu consiste el proceso de asimilacin?
Consiste en modificar o transformar informacin nueva para incorporarla a la ya
existente. Cuando ya se acomoda con la existente se forma un estado de
equilibrio.
Por ejemplo "si un nio llega a ver un gato, teniendo conocimiento previo de un
perro, asimilara al gato como un perro, ya que se le aclare que un gato y un
perro son diferentes la mente del nio acomodara la informacin para
posteriormente poderlas diferenciar"
2- Cul era el mtodo que utilizaba Piaget?
Mtodo didctico y constructivista
3.- Cul es la perspectiva o concepcin utilizada por Piaget?
Como el nio interpreta el mundo a edades diversas
4.- En qu consiste la Teora de Piaget?
En un enfoque constructivista, visto del aprendizaje, en el cual el nio crea su
conocimiento del mundo a partir de sus interacciones con el ambiente.
5.- Cules son los estadios del desarrollo cognitivo y que edades lo
representan?
Etapas de desarrollo:
Sensorio motriz (0-2 aos)
Pre operacional (2-7 aos)
Operaciones concretas (7-11 aos)
Operaciones formales (11 aos en adelante)
6.- Cules son los conceptos bsicos dela teora de Piaget?
Conocimiento, aprendizaje, desarrollo, interaccin, adaptacin, medio
ambiente, equilibrio, desequilibrio, acomodacin, asimilacin.
7.- A que deben estar ligados el desarrollo cognitivo y la Inteligencia y
porque?
La modalidad ms frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos
cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no est
vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor
propio de la personalidad.
8.- Cul es el factor fundamental en el desarrollo intelectual y porque?
1) Biolgico (herencia, maduracin); 2) medio fsico (experiencias con objetos);
3) medio social (transmisin social, educacin); y 4) equilibracin. Este ltimo
factor es el ms fundamental de todos, por cuanto "es necesario un equilibra
miento para conciliar las aportaciones de la maduracin, de la experiencia de
los objetos y de la experiencia social".
1

9.- Que se desarrolla a travs de las acciones sensoriales?

La inteligencia, ya que existe una interaccin con el medio.
10.- En qu consiste la conservacin para Piaget?
La capacidad de los nios en este periodo para entender las propiedades
fsicas de los objetos cuando cambian de forma. Ejemplo una bola de plastilina
si se transforma en una salchicha conserva el mismo peso; otro ejemplo poner
agua en una botella alta y angosta, la misma cantidad en una botella baja y
ancha (se conserva la misma cantidad de agua) aunque el agua tenga dentro
de las botellas diferente nivel.
11.- Qu factores influyen el desarrollo intelectual?
La percepcin, la adaptacin, y la manipulacin del entorno que le rodea.
12.- Con que otro nombre se le conoce a la equilibracin?
Tiene que ver con la asimilacin y acomodacin
13.- Cundo comienza el desarrollo cognoscitivo?
Desde el periodo sensorio motriz que va desde los 0 a los 2 aos
Resuelve las siguientes preguntas, elige la respuesta correcta y al
finalizar argumenta la respuesta elegida.
14. -Un beb de 3 meses que nace en el cuna aparentemente dichoso
chupndose el dedo est realizando lo que Piaget considerara:
a) Una parafilia adquirida.
b) Un esquema.
c) Una reaccin circular primaria.
d) Una reaccin circular secundaria.
e) Una reaccin circular terciaria.
Argumento:
Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio
de vida. Se caracteriza por la reiteracin voluntaria de una actividad que ha
proporcionado placer. Se dice entonces que el ser humano desarrolla
reacciones circulares primarias, esto es, reitera acciones casuales que
primariamente fueron placenteras.
Porque a travs de la succin del propio dedo, o de otras partes del cuerpo es
como si sustituyera la succin del pezn. Se denomina primaria porque estn
centradas en el propio cuerpo. Cabe sealar aqu, que el reflejo de succin del
propio dedo ya existe en la vida intrauterina.
15. La caracterstica distintiva del perodo de las operaciones formales,
segn Piaget, es:
a) La identidad cualitativa
b) La inclusin de clase
c) Las nociones de conservacin del nmero y la sustancia
d) La transitividad del pensamiento
e) El razonamiento hipottico-deductivo

Argumento:
Va desde los 12 aos en adelante, en esta edad ya existe la capacidad para
resolver problemas manejando varias variables, habra reversibilidad del
pensamiento. Adems ya no solo es capaz de razonar sobre lo real, sobre lo
que conoce o tiene presente, sino que puede hacerlo tambin sobre lo
posible.
16. La representacin mental de los objetos que se centra en las
caractersticas bsicas de estos y prescinde de las concretas define la:
a) conceptualizacin
b) comprensin
c) discriminacin
d) evocacin
e) elaboracin
Argumento:
La conceptualizacin es una perspectiva abstracta y simplificada del
conocimiento que tenemos del "mundo", y que por cualquier razn queremos
representar. Esta representacin es nuestro conocimiento del mundo, en el
cual cada concepto es expresado en trminos de relaciones verbales con otros
conceptos y con sus ejemplos del mundo real (relaciones de atributo, etc., no
necesariamente jerrquicas), y tambin con relaciones jerrquicas (la
categorizacin, o asignacin del objeto a una o ms categoras) mltiples (el
objeto pertenece a diversas jerarquas contemporneamente, lo que quita
totalmente el aspecto exclusivamente jerrquico a la conceptualizacin).
17. Mara entiende que decir A quien madruga Dios le ayuda significa
que las personas que son responsable o realizan sus tareas a tiempo
obtendrn beneficios. Podemos concluir que Mara se encuentra en la
etapa del pensamiento.
a) lgico formal
b) intuitivo
c) sensorio motriz
d) concreto
e) preoperatorio
Argumento:
En esta etapa el potencial cognitivo se ampla no solo respecto a acciones
interiorizadas sino que tambin a enunciados puramente formales e hipotticos.
Esto significa que el razonamiento no se produce ya nicamente sobre lo
concreto sino tambin sobre lo posible (hipottico).
18. La capacidad de representacin simblica en el nio, segn la teora
de Piaget, aparece en el perodo denominado.
a) sensorio motriz
b) de operaciones formales
c) de operaciones lgicas
d) de operaciones concretas
e) pre operacional

Argumento:
La etapa Pre-operacional es la etapa donde aparece la capacidad de
representacin simblica . Aqu en el nio se grada su capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujo, imgenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado o articulado
19. Cuando Pedro realiza la siguiente operacin 3 5 = 5 3, su
pensamiento se ubica en el perodo:
a) de las operaciones formales
b) preoperatorio
c) de las operaciones concretas
d) sensorio motriz
e) pre conceptual
Argumento:
En el periodo lgico formal se desarrolla una capacidad cognitiva que entiende
lo abstracto. La memoria mecnica es reemplazada por la lgica discursiva.
Tiene importancia la fantasa. Hay deseo de nuevas experiencias, aventuras.
Es capaz de ordenar acontecimientos sucesivos. Inicial comprensin del tiempo
histrico. Controla el espacio inmediato y lejano. Sensible a los estmulos
sociales. Nace la conciencia personal. Descubrimiento del yo al final de esta
etapa.
20. La etapa de la inteligencia llamada de operaciones formales tiene
como caracterstica esencial:
a) la capacidad de clasificar y conceptualizar.
b) el uso del pensamiento hipottico deductivo.
c) el manejo racional de objetos fsicos.
d) la habilidad de imitar actitudes y comportamientos.
e) el desarrollo del lenguaje interno
Argumento:
Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est
potencialmente capacitado (desde la expresin de los genes), para formular
pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico
deductivo.
Porque ya no solo es capaz de razonar sobre lo real, sobre lo que conoce o
tiene presente, sino que puede hacerlo tambin sobre lo posible, ya hace uso
de las ciencias y matemticas.
21. Cuando el nio ya entiende el significado de un refrn podemos
deducir que se encuentra en la etapa de la inteligencia denominada.
a) de operaciones intuitivas
b) de operaciones formales
c) sensorio motriz
d) de operaciones concretas
e) preoperatorio

Argumento:
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene
dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto
(sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... qu diras si te
sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo operaciones
concretas sera: "Yo no soy gordo". Es desde los 12 aos en adelante cuando
el cerebro humano est potencialmente capacitado (desde la expresin de los
genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento
de tipo hipottico deductivo. Es en esta etapa donde el nio ya estar
capacitado para entender refranes.
22. Segn Piaget, etapa del desarrollo intelectual en la que el sujeto
distinguen la realidad apoyndose en la lgica como base de sus
conclusiones, aunque todava no maneja hiptesis:
a) sensorio motriz
b) de las operaciones concretas
c) preoperatoria
d) de las operaciones formales
e) pre conceptual
Argumento:
La etapa del desarrollo intelectual en la que el sujeto distinguen la realidad
apoyndose en la lgica como base de sus conclusiones, aunque todava no
maneja hiptesis, es de operaciones concretas ( 7 a 12 aos). Cuando se habla
aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para
la resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio ya no slo usa el
smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la
capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
23. Identifique las caractersticas del adolescente que marca la aparicin
del perodo de las operaciones formales.
f) A) Distingue con gran facilidad el contenido pero no las formas
g) B) Tiene problemas para establecer diferentes combinaciones
h) C) Capacidad para razonar por medio de hiptesis, principios y
leyes
i) D) Ante los problemas procede por el sistema de ensayo y error.
j) E) Es operacional concreto en su funcionamiento.
Argumento:
El adolescente se encuentra en el estadio de las operaciones formales cuando
el cerebro humano est potencialmente capacitado
para formular
pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico
deductivo. Es en esta etapa donde el adolescente puede razonar por medio de
hiptesis, principios y leyes.
24. Las expresiones El tambor est alegre y la mueca est triste,
corresponden a la etapa del desarrollo denominada:
a) operaciones concretas.
b) preoperatoria
c) operaciones formales
5

d) intuitiva
e) sensorio motor.
Argumento:
Las expresiones como la mueca esta triste o el tambor esta alegre
corresponden al concepto de animismo que pertenece a la etapa preoperatorio.
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado
sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa
anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizables como
operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad
25. Si los alumnos estn en una edad que necesitan que el profesor les
proporcione material que puedan manipular y clasificar; entonces, segn
la teora de Piaget, ellos se encuentran en la etapa de las operaciones.
a) formales
b) concretas
c) abstractas
d) sensorio motrices
e) intuitivas
Argumento:
La etapa intuitiva se ubica entre los 4 y 7 aos y forma parte de la etapa pre
operacional. El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados.
Sigue al estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los
7 aos de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las
reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no
son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta
de reversibilidad. Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego
simblico, la contraccin, la intuicin, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la
irreversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades).
26. El proceso del pensamiento por el cual se descompone el objeto de
conocimiento en sus caractersticas esenciales se denomina
a) juicio
b) razonamiento
c) anlisis
d) concepto
e) insight
Argumento:
El anlisis es una operacin del pensar que efectivamente permite
descomponer el objeto de conocimiento en sus partes esenciales o ms
importantes.

27. INSTRUCCIONES: Relaciona ambas columnas.

C

1. (C) Centrismo

2. (E) Animismo

3. (A) Conservacin.

4. (B) Egocentrismo.

5. (G) Juego
simblico.

6. (D) Permanencia
del objeto.

7. (F) Reversibilidad.

8. ( I ) Acomodacin.

9. (J) Adaptacin.

10. (H) Asimilacin.

a) Trmino para designar la conciencia de que dos

estmulos que eran iguales permanecen iguales en la
percepcin, siempre y cuando no se haya sustrado o
aadido cantidad o peso a alguno de ellos
b) Incapacidad para considerar el punto de vista de la
otra persona
c) Es la tendencia a centrarse en una aspecto de una
situacin caracterstica del periodo pre operacional
d) Un objeto no deja de existir an cuando est fuera
del campo visual
e) En la terminologa de Piaget, es la caracterstica que
se emplea para describir la atribucin de vida de
objetos inanimados
f) Trmino para denotar la conciencia de que
mentalmente puedes repetir las situaciones para
producir una misma
g) Describe el juego en el cual el nio hace que un
objeto haga las veces de otro
h) Concepto que refiere a la capacidad de comprender
y entender con claridad una experiencia
i) Proceso mediante el cual los nios modifican sus
acciones para manejarlas en nuevas situaciones
j) En este proceso el nio crea nuevas estructuras para
relaciona

28. completa el siguiente cuadro segn las etapas de desarrollo de

Piaget.
Edades

Estadio
-periodo o
etapa

0-2 aos
Sensorio
motriz

Caractersticas principales

Ejemplos observables

El nio construye su mundo a travs

de sus sentidos, lo que oye, ve, toca,
degusta y siente.
Al principio utiliza sus instintos y
reflejos para adaptarse al mundo.
Reacciones circulares primarias:
El nio repite experiencias que le
agradan o que atraen su atencin.
Reacciones circulares secundarias:
El nio comienza a experimentar
tocando objetos y observando que
sucede.
El nio desarrolla su sentido de
permanencia del objeto, pues al
principio si no puede ver el objeto,
entonces no est.

l bebe siente el
placer al chupar el
dedo y lo chupa de
nuevo, sustituyendo el
pecho.
Si revienta un a
burbuja le parece
interesante y lo hace
de nuevo.
Un nio llora
generalmente si no ve
a su mam.
si golpea la mesa,
suena toc-toc.
Utiliza un juguete para
abrir una puerta.
7

2-7 aos

7-11
aos

11 aos
en
adelante

Pre
operacional

Reacciones circulares terciarias:

El nio repite experimentos que le
parecen interesantes.
El nio intenta experimenta haciendo
sonidos diferentes con objetos
diferentes.
El nio comienza a representar la
realidad mediante smbolos.
El nio solo ve la realidad desde su
punto de vista (egocentrismo).
El nio concentra sus pensamientos
en solo aspecto de un objeto.

El nio juega a la
casita y cree por
ejemplo que una
cobija es su
almohada, los lpices
son cucharas los
platos hojas de papel.
El nio siente celos
cuando su madre
abraza a otra persona.
El nio es incapaz de
conservar las
caractersticas de un
objeto a un que
cambie de apariencia,
por ejemplo si le dan
una plastilina en bolita
y la misma cantidad
de plastilina en tira,
dir que la bolita tiene
ms plastilina.

El nio comienza a conservar el

Operaciones nmero, la longitud y el volumen de
concretas
los lquidos sin importar la apariencia
que tengan
El nio adquiere la habilidad de
clasificar los objetos y ordenarlos de
acuerdo a ciertas caractersticas.

Si se toma una bola de

plastilina y se aplana o
se divide en varias
partes el nio sabr
que hay la misma
cantidad de plastilina
cada vez.

Operaciones Los nios comienzan a razonar de

formales
manera lgica.
El nio intenta dar soluciones a los
problemas por medio de ideas,
haciendo planes.

Qu pasara si
mezclo el refresco con
jugo de naranja?

29. De acuerdo a las etapas de desarrollo del nio segn Piaget sugiere
una serie de actividades pedaggicas que ha de desarrollar la profesora
a cargo de los siguientes niveles educativos o grados.

Edades

45 das
-3 aos

Nivel educativo
o grado que
propone
trabajar
Atencin
temprana

Procesos de pensamiento
a consolidar

Actividades

El nio se relaciona con el mundo

a travs de los sentidos y la
accin.

Enriquece las reacciones circulares, trata

de que despus de determinadas
acciones del beb ocurra siempre el
mismo resultado.
Permtele enriquecer estas reacciones
circulares y elaborar esquemas mentales,
introduce
pequeas
modificaciones.
Veamos un ejemplo, si el beb agita el
sonajero y repite la accin porque sabe
que siempre ocurre el mismo resultado,
un sonido que le gusta, coge el sonajero
y golpalo contra la mesa por ejemplo,
para que el beb vea como se producen
modificaciones del hbito, empezar a
explorar.
Favorece el aprendizaje por ensayo error,
para ello djale experimentar, si el nio
juega con algn objeto, djale que
explore, que ensaye con l.
Proporcinale objetos que le permitan
explorar el mundo ms all de s mismo.
Utiliza para ello todo tipo de juguetes u
objetos llamativos para l.
A partir de los 18 meses, comienza a
jugar con l a esconder objetos.
Mustrale el objeto y escndelo por
ejemplo bajo una servilleta, bscalo t y
alza la servilleta ensendole el objeto
escondido. A continuacin escndelo de
nuevo, y deja que sea el nio el que
busque el objeto escondido.
Ten en cuenta en todo momento las
caractersticas de la etapa y trata de
adaptarte al pensamiento del nio.
Emplea el juego simblico. Juega con
ellos a simbolizar cosas. Puedes jugar a
los mdicos, a las tiendas, etc.
Aprovecha la actividad ldica para
Favorecer las representaciones y la
funcin simblica.
Permite la exploracin, exploracin y
experimentacin
Al final de la etapa, a partir de los 5 aos,
intentaremos estimular al nio, pero con
paciencia y sin forzar su ritmo, para que
vaya adquiriendo procesos de la siguiente
etapa. Intentaremos ayudarle a clasificar
por ejemplo por colores, a explicarle
nuestros puntos de vista, etc. Pero sin
forzar, no debemos pretender que el
pequeo lo comprenda pues tal vez no
est preparado para ello, pero le iremos
introduciendo en una nueva forma de
pensamiento que l slo ira alcanzando y
descubriendo.

A lo largo de este periodo se

producen
importantes
adquisiciones, la accin de los
bebs evoluciona desde los
reflejos
innatos,
que
se
convierten en hbitos. Poco
despus aparecen las reacciones
circulares (acciones encaminadas
a mantener un resultado) y con
estas los primeros esquemas
mentales. Ms adelante el beb
se interesa por el mundo exterior
y descubre los procedimientos
como forma de reproducir hechos
y de esta manera elabora ya
acciones
intencionadas.
Al
finalizar el periodo, adquiere la
capacidad de representacin,
esto es el concepto de constancia
de objeto, es decir busca el
objeto escondido, sabe que esta
presente aunque no lo tenga a
simple
vista,
hace
una
representacin mental del mismo.
Con esto entra ya en el siguiente
estadio.

3-6
aos

Preescolar

Se produce un avance en la
forma de pensar. En esta etapa
se
produce
un
adelanto
extraordinario en la actividad
representacional y aparece la
funcin simblica, los nios y
nias utilizan smbolos para
representar objetos, lugares y
personas, puede retroceder y
avanzar en el tiempo. El
pensamiento va ms all de los
actos y los hechos inmediatos.
Pero
en
esta
etapa
el
pensamiento
es
todava
rudimentario.

6-12

12- 15

Primaria

Secundaria

Es una etapa que se sustenta en

los logros de las etapas
anteriores
y
se
logran
importantes avances en el
pensamiento. Los nios y nias
adquieren mayores nociones y
superan cualitativamente las
posibilidades de su pensamiento.
El pensamiento se convierte en
lgico. En esta etapa, comienza
el
razonamiento,
los
pensamientos dejan de ser
intuitivos y se basan en el
razonamiento. Se aplica la lgica
y comienza a pensar en lo
posible.. El pensamiento es
reversible, flexible y mucho ms
complejo.

Se logra la abstraccin sobre

conocimientos
concretos
observados, lo cual permite
emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Puede
formular hiptesis, tiene en
cuenta el mundo de lo posible.

Desarrolla su capacidad de pensamiento

reversible. Puedes emplear para ello por
ejemplo problemas de matemticas,
emplea
problemas
distintos
pero
similares, djale que los resuelva y le
ayudas dicindole recuerdas el problema
de ayer cmo lo resolviste? Qu hiciste
mal? poco a poco haz que los problemas
sean menos similares.
Aydale
a
identificar
y
plantear
interrogantes a partir de la experiencia
cotidiana. Aprovecha para ello cualquier
hecho, hazle preguntas y espera a que el
responda, pdele que te diga que se
pregunta l ante ese hecho.
Haz que comprenda y establezca
relaciones entre hechos y fenmenos del
entorno natural y social.
Utiliza
fenmenos relacionados y explcale las
relaciones causales entre los mismos.
Ms adelante empieza a hacerle
preguntas Por qu crees que ocurre
esto? con que crees que est
relacionado?
Dale oportunidades para que razone todo
lo posible, sobre hechos concretos.
Apyate en lo real y trata de hacerle
pasar de lo concreto a lo abstracto. Para
ello primero transformaremos lo abstracto
en lo concreto, emplea objetos cotidianos
para
ejemplificar
los
conceptos
abstractos, las cantidades por ejemplo,
haz que vean que el nmero 3 (concepto
abstracto) significa que tienes una
cantidad determinada de algo, por
ejemplo 3 canicas (objeto concreto).
Despus generaliza ese concepto
abstracto con varios ejemplos concretos,
mustrale que el nmero 3 simboliza 3
canicas, 3 naranjas, 3 lpices, 3 dados,
etc.
Emplea hechos cotidianos. Pregntale
que factores han provocado eso.
Haz debates con l. Deja que se exprese,
exponle tu forma de pensar.
Analiza problemas ticos.
Pasa de lo concreto a lo abstracto, como
en el periodo anterior, primero transforma
lo abstracto en ejemplos concretos y
despus estos los generalizas a lo
abstracto.
Aydale
a
elaborar
hiptesis
y
deducciones.

xito en la construccin de estas ideas, al finalizar presentaremos

conclusiones de este tipo de aportaciones a nivel plenaria, recuerda
escribirlas, esto es un apoyo para organizar tus pensamientos
Mtro. Eusebio Olvera Reyes
10

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