La mayoría de actividades las realizamos con objetos cotidianos, juegos de construcción, materiales sin

estructurar como maderas , que relacionamos con los cuerpos tridimensionales y otros estructurados: poliedros y
cuerpos redondos.
En infantil experimentaran con todos, pero nos centraremos en los siguientes: esfera, cubo, cono, cilindro, prisma,
pirámide.



Empezamos en el primer trimestre ( P3, P4 y P5) con un tratamiento intuitivo y exploratorio del espacio y de las
formas geométricas, de forma que los niños experimentan con diferentes materiales y verbalicen sus
experiencias. En cada nivel, aunque los materiales sean los mismos o parecidos la experiencia de los niños con los
materiales es diferente, ya que aportan los conocimientos que han ido adquiriendo.
En el segundo y tercer trimestre hacemos pequeños proyectos relacionados con las formas y los volúmenes
adaptados a los intereses y etapa en la que se encuentran los niños o relacionados con los proyectos de trabajo
que estamos desarrollando.
La integración progresiva de las propiedades geométricas en el esquema mental sólo se puede hacer a partir de la
exploración del espacio y de los objetos por medio de los movimientos y de la percepción sensorial.
Desde el punto de vista metodológico iniciamos estos aprendizajes a través de juegos de orientación en el
espacio, de relaciones espaciales en el espacio superficie y con volúmenes y a través de otras actividades , libres o
propuestas en los rincones y en los talleres de matemáticas y arte.
Las actividades propuestas son siempre sugerentes. Cualquier aspecto matemático se puede plantear de forma
divertida y estimulante. En todas las actividades se incluyen aspectos de los diferentes lenguajes: oral, plástico y
corporal.

Objetivo

Explorar de forma sistemática objetos con formas geométricas con volumen y planas, para descubrir sus
propiedades y establecer relaciones entre ellas.

Contenidos
• Observación y manipulación de objetos con diferentes dimensiones
• Identificación de las formas geométricas conocidas y cuerpos en objetos de a vida cotidiana.
Estas actividades se desarrollan en algunas sesiones de psicomotricidad, en el patio y en el aula (grupo clase ,
grupos pequeños e individualmente)
La propuesta consiste en que experimentan libremente con diferentes materiales para empezar a descubrir el
comportamiento de los objetos. Después verbalizan sus experiencias y a veces pedimos que las dibujen.

En el aula de
Psicomotricidad

En el patio

En el aula

La propuesta consiste en la experimentación libre con los materiales para empezar a descubrir el comportamiento
de los objetos. Las pelotas ruedan, cuesta que paren, las podemos hacer rodar de diferentes maneras.
En una de las sesiones, los propios niños empezaron a hacer seriaciones, a agruparlas por tamaños. Un niño
descubrió que la sombra de la pelota parecía un óvalo y empezaron a comparar las sombras de las diferentes
pelotas.

En otras sesiones juegan con los materiales del aula de psicomotricidad que tienen formas , texturas y tamaños
diferentes. Experimentan y vivencian con su cuerpo.

• Salimos al patio con diferentes cuerpos.. Unos que dejan pasar la luz y hacen sombras,
y otros de uso cotidiano. Después de observarlos, experimentan libremente con ellos. Y
en el aula se hace una puesta en común de las experiencias en la asamblea y dibujan.

• Experimentamos con algunos poliedros y cuerpos redondos ( conos, esferas y
cilindros) dibujan la base, la sombra proyectada…

• En el aula disponen de diferentes materiales cotidianos, materiales estructurados,
juegos de construcción…
• La mayoría de actividades son libres y disponen de tiempos para desarrollarlas. Estas se
realizan cuando están a los rincones o en los momentos de juego.
• En estos momentos observamos y acompañamos a los niños, conversamos con ellos…y
participamos de sus descubrimientos.

-Explorar de forma sistemática objetos con formas geométricas con volumen.
-Reconocer cuerpos tridimensionales: esfera, cubo, cono, cilindro, prisma, pirámide
-Reconocer figuras planas en objetos tridimensionales.
-Descubrir las aplicaciones de la matemática en la realidad cotidiana.

-Observación y manipulación de objetas con diferentes dimensiones.
-Reconocimiento visual y táctil de: prismas, cubo, pirámide, esfera, cono y cilindro.
-Construcción de figuras geométricas conocidas y cuerpos.
-Identificación de las formas geométricas conocidas y cuerpos en objetos de a vida
cotidiana.
-Participación activa en las experiencias.
-Mantenimiento de la atención en la propia acción.
-Control y reflexión antes de responder.

Comenzamos el proyecto al segundo trimestre. Dejamos al rincón algunos volúmenes:
elaborados , cotidianos. Una vez se ha despertado su interés se pide que traigan objetos con
la forma de prismas, cilindro, pirámide…
Tenemos unas hojas plastificadas con los volúmenes dibujados y su nombre.
Las presentaciones de materiales van realizándose a lo largo de una semana, cada vez un
grupo de niños.
Enseñan a los compañeros los objetos que han traído y los ponen junto a la hoja con imagen
del cuerpo geométrico. Explican si es grande o pequeño, de qué material está hecho, y dicen
el nombre: si es un cilindro, un prisma, …
Comparan los tamaños y cuentan el nº de objetos…

Con los objetos que han traído comenzamos un taller :
Construcción de esculturas con los objetos reales
tridimensionales. Después las pintarán.
Antes hemos sido viendo obras de diferentes escultores,
entre ellos: Calder, Miró…
Lo material sobrante, se queda al rincón: hacen
construcciones libres, ciudades, castillos, barcos piratas
…Se hace y se deshace.

La geometría también está presente en la escultura:
escultores como Oteiza, y sus piezas vinculadas a los
sucesivos procesos de vaciamiento y desocupación de las
formas geométricas (cubo, cilindro, esfera), muchas de ellas
pertenecientes al Propósito Experimental 1956-1957 con el
que ganó el Gran Premio de Escultura de la Bienal de Sao
Paulo.
Las cajas vacías y metafísicas, en las que el tratamiento
espacial de la escultura culminó con el abandono de la
escultura por parte del autor, una vez que el artista culmina
su experimentación, desecha la realización de más variantes
y constata que “me quedé sin escultura en las manos”.
Su "Laboratorio de Tizas", compuesto por piezas de
tiza, papel, latón, escayola, madera y corcho, con el
que el autor continuó realizando sus indagaciones
plásticas después de dar por culminado su
Investigación experimental escultórica en 1959.
"Mi Laboratorio de Tizas, una disciplina para pensar
visualmente y comportarme. Una lógica pura. Las
formas están y yo soy. Ante mi obra el resultado era
yo, me examinaba a mí mismo. Todas las obras que
conservo, todas las que hice, han quedado vacías en
el momento de realizarlas y examinarme. No era la
escultura, era yo el que se realizaba.” (Jorge Oteiza)”

En el aula experimentamos a través de su obra y de las
tizas ( utilizando formas de porexpan y tizas).

"Desde el espacio con su hermano el tiempo
bajo la gravedad insistente
con una luz para ver como no veo.
Entre el ya no y el todavía no
fui colocado.
El asombro ante lo que desconozco fue mi maestro.
Escuchando su inmensidad.
He tratado de mirar, no sé si he visto."

Inspirados por la obra de Chillida: plastilina

La arquitectura no existiría sin las matemáticas…
Los edificios, los ladrillos, el diseño…
El rincón de las imágenes de edificios hechos con diferentes materiales , el libro con imágenes del interior de los
edificios y casas, despierta la curiosidad de los niños y descubren que las matemáticas forman parte de nuestra
vida cotidiana.
Actividades en el rincón
En el rincón de matemáticas tienen cuerpos geométricos y realizan construcciones inspirados en obras de
arquitectos o libres.

Utilizan rollos de cartón para hacer construcciones o maderas.

.

Realizamos pequeños proyectos relacionados con la arquitectura o relacionados con un proyecto de trabajo.

Un parque para caracoles
Tenemos caracoles en la clase y
estamos estudiando la obra de Gaudí.
Les interesa mucho el parque Güell, así
que deciden hacer un parque para
caracoles. Se ponen de acuerdo,
diseñan el parque y se ponen manos a
la obra.

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