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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA

SUSTENTABILIDAD

GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO


SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE GUANAJUATO
DIRECCIN DE FORMACIN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

INSTITUTO PEDAGGICO DE ESTUDIOS DE


POSGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA


VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA
SUSTENTABILIDAD

QUE PRESENTA LA DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN


PARA EL MDULO CURRICULAR: DISEO Y DESARROLLO DE
PROYECTOS EDUCATIVOS NCLEO DE INFORMACIN
DIFERENCIADA
QUE COORDINA: DR. RAL CALIXTO FLORES
DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN

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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA


SUSTENTABILIDAD

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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA


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INDICE
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Presentacin
Generalidades
Misin
Visin
Principios y valores
Caracterizacin de la problemtica de vida

3
5
6
6
6
7

en la zona de intervencin
Intencionalidad y perspectiva del proyecto
Marco filosfico y legal
Objetivo general
Estrategias
Metas y Actividades
Tiempos
Cronograma de actividades

11
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13
13
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17
17

Indicadores
Recursos
Bibliografa

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PRESENTACIN
El presente Proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad se eligi
debido a la imperante necesidad de intervenir en los modelos de conductas
adoptadas por algunos alumnos de la Escuela Primaria Benito Jurez de la
localidad del Terrero, Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerrero, quienes muestran un
comportamiento agresivo hacia sus compaeros lo que interfiere para crear un clima
favorable de aprendizaje en la institucin educativa que se ve claramente reflejado
en los resultados de las pruebas PLANEA 2015, donde los resultados para el campo
formativo de lenguaje y comunicacin y matemticas colocan a la escuela en el
primer y tercer nivel respectivamente.
Sin embargo, mediante la puesta en prctica de este proyecto, se espera que los
alumnos sean capaces de trabajar de manera sana y pacfica, realizando trabajos de
manera colaborativa y cooperativa a travs de actividades encaminadas al cuidado y
preservacin del medio ambiente; lo que les har comprender que cada uno de ellos
pertenecen al ambiente, forman parte del entorno y que son elementos
fundamentales para convivir de manera pacfica.
Dicho proyecto cumple con los propsitos esperados para el estudiante Doctorado en
el mdulo Diseo y Desarrollo de Proyectos Educativos. Ncleo de informacin
diferenciada impartido en el Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado por el Dr.
Ral Calixto Flores, primero porque retoma en el diagnstico parte del esquema
metodolgico de la estrategia de comunidad de aprendizaje, segundo porque rescata
los elementos tericos y metodolgicos para el diseo de un proyecto educativo
desde el enfoque estratgico orientado a la calidad; y tercero porque valora los
alcances de la perspectiva de la sustentabilidad para resolver cualquier situacin
acadmica y/o de participacin social mediante un proyecto educativo. Aunado a
todo lo anterior se vuelve un instrumento de recogida de datos para la elaboracin de
la tesis de grado.
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Por lo que, para lograrlo fue necesario desarrollarlo bajo la siguiente estructura: 1)
generalidades que permiten delimitar el tiempo y espacio del proyecto, 2) misin
visin y principios y valores que le dan un sentido tico, 3) Caracterizacin de la
problemtica de vida en la zona de intervencin, 4) Intencionalidad y perspectiva del
proyecto, 5) Marco filosfico y legal, 6) Objetivo 7) estrategias, 8) Metas, 9)
Actividades, 10) Indicadores, 11) Recursos y 12) la bibliografa que lo sustenta.
La elaboracin de cada uno de estos apartados result una experiencia gratificante;
signific aprendizajes y retos nuevos, pues se tuvieron que poner en juego mltiples
competencias docentes, pero adems implic imaginar, crear, indagar para innovar
con la finalidad de

transformar situaciones. Sin embargo, result frustrante no

ejecutarlo debido a las problemticas propias del contexto, por lo que el reto
prioritario es ponerlo en marcha lo antes posible y as conocer sus alcances y el
impacto acadmico que se puede lograr.

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GENERALIDADES
El proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad, ha identificado
mediante el diagnstico un evidente problema de violencia escolar que dificulta la
enseanza ulica en todos los grados y que es apremiante atender para mejora de
los aprendizajes; por ello, se pretende como su nombre lo indica erradicar o al menos
disminuir los problemas de violencia se viven en la Escuela Primaria Benito Jurez
mediante actividades de inters comn para los estudiantes que promuevan la
prctica de valores como el respeto, la tolerancia, la empata, solidaridad, y; al mismo
tiempo desarrollen el trabajo en equipo de manera colaborativa y cooperativamente,
esperando tener como resultados la inclusin, la toma de decisiones consensuada y
asertiva, , la integracin al trabajo manera creativa, dinmica, innovadora en
beneficio del cuidado del medio ambiente.
Para lograrlo, ser necesaria la participacin de todos los actores de la educacin,
dado que la educacin es tripartita: docentes, alumnos y padres de familia, y la
problemtica atae a todos; por ello, se trabajar a nivel institucional con ayuda de
los comits de la Asociacin de Padres de Familia (APF) y el Consejo Escolar de
Participacin Social (CEPS), con todo el personal docente, de limpieza, directivo y
alumnado de la institucin para realizar satisfactoriamente todas las actividades y al
mismo tiempo hacerlos coparticipes de la transformacin educativa de los discentes
y as favorecer la creacin de ambientes favorables para el desarrollo de las
actividades acadmicas.
Por cuestiones organizativas y laborales relacionados a los problemas de
inseguridad que se viven en el entorno social los tiempos establecidos para su
ejecucin sern a partir del mes de enero del ao 2016 y hasta el mes de mayo del
mismo ao, realizando evaluacin de resultados mensuales en las reuniones de
Consejo Tcnico Escolar (CTE).

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MISIN
Implementar como alternativa de solucin al problema socio-ambiental de la
violencia escolar un proyecto sustentable con actividades encaminadas al
cuidado y preservacin del ambiente en el que se involucren todos los actores
educativos: docentes, padres de familia, alumnos, personal de apoyo y de
intendencia.
VISIN
El proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad Inducir el
pensamiento complejo, la educacin ambiental, la educacin en valores, la
educacin para la convivencia y para la atencin a la diversidad; fomentar el
dilogo, la participacin y el trabajo colaborativo y cooperativo entre padres de
familia, alumnos y maestros, creando un ambiente de trabajo positivo para
docentes y alumnos y una actitud de respeto y cuidado ambiental.
PRINCIPIOS Y VALORES
Los principales fundamentos ticos sern la inclusin, los derechos humanos y la
calidad educativa, por lo que los principios y valores que regirn el desarrollo del
proyecto sern los establecidos en el artculo 3 Constitucional y en especfico los
siguientes:
Ser democrtico al considerar

la democracia como un sistema de vida

fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo.


Atender a la comprensin de nuestros problemas y al aprovechamiento de
nuestros recursos.

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Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y


respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la
familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos evitando los privilegios de razas,
de religin, de grupos, de sexos o de individuos.
Vale la pena incluir en este apartado los principios ticos de la sustentabilidad que se
trabajarn; entre los que se encuentran tica de la accin efectiva que establece que
la sustentabilidad debe traducirse en acciones y no en discurso, por lo que al realizar
actividades en beneficio del cuidado ambiental se trabaja el principio de restauracin;
se trata de restaurar el planeta en el que vivimos. Sin olvidar el principio de la tica
por el bien comn, todo se hace para el bien todos, sin acepciones,
CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA DE VIDA EN LA ZONA DE
INTERVENCIN
Condiciones de vida:

La Escuela Primaria Benito Jurez se encuentra ubicada en la localidad del Terrero,


Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerreo, en una zona rural marginada. La
comunidad es pequea; las calles no son pavimentadas, en algunos hogares an se
utiliza lea para cocinar, la mayora no cuenta con servicio

telefnico en casa,

existen muy pocos comercios por lo que se ven en la necesidad de trasladarse a las
cabeceras municipales para abastecerse.

La principal actividad econmica es la agricultura y ganadera, en ella tambin


intervienen los infantes, quienes salen a pastear el ganado antes de ir a la escuela,
por la tarde y los fines de semana; puesto que, de ah obtienen sus principales
ingresos. En algunos casos algunos padres de familia perciben apoyo de sus hijos
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que se encuentran en Estados Unidos, otros ms cuentan con el apoyo Federal de


PROGRESA; sin embargo, esto no es suficiente para sostener estudios universitarios
a los jvenes, por lo que la escolaridad mxima en un pequeo porcentaje de la
poblacin es preparatoria.

Actualmente, los conflictos armados han tenido grandes consecuencias en el mbito


educativo al cerrarse la Escuela Secundaria, desertando la mitad del personal de la
preparatoria, con clases irregulares en el preescolar y primaria. Adems de ello, las
personas de la localidad viven atemorizadas debido a los enfrentamientos entre
grupos armados y secuestros, de los que han sido vctimas desde hace algunos
aos; temor que los ha llevado a dejar sus hogares definitiva o parcialmente y, por
ende, la matricula en todos los niveles educativos se vuelve inestable.

Identificacin de los sujetos:

En este plantel educativo igual que en todos, se encuentra una gran diversidad entre
el alumnado en cuanto a gnero, color de piel, creencias religiosas, nivel socioeconmico, socio-cultural, habilidades, pero tambin encontramos diversidad en
cuanto a actitudes y conductas.

En relacin a esto ltimo, tenemos nios que son muy distrados, que aparentemente
ponen atencin a las clases pero al preguntarles algo no saben de qu se est
tratando el tema, estn aquellos que se les dificulta permanecer en sus lugares, se
mueven constantemente distrayendo a sus compaeros o simplemente piden
permiso para salir a cada momento del saln.
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Tambin se encuentran los que suelen gritar y golpear a sus compaeros porque se
encuentran en la entrada del saln o en un lugar que ellos quieren ocupar, o sin
alguna razn aparente a vista del docente; adems de ello, ponen sobre nombres a
sus compaeros slo por molestarlos.
Caracterizacin de la problemtica:
Estos ltimos ocasionan caos en sus grupos y en general afectan la convivencia
escolar al interior del grupo y durante el recreo. Se ha observado que 4 alumnos de
sexto ao se han vuelto acosadores de compaeros de grados inferiores, a quienes
frecuentemente molestan burlndose de ellos, robndoles la fruta que les
proporciona el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), amenazando con
palabras ofensivas y grotesca solo por el gusto de infundir miedo.
Basado en este patrn, se ha detectado un alumno de quinto, dos de cuarto y uno de
tercero que estn imitando estas normas de comportamiento y que adems uno de
sus juegos principales es realizar el rol de sicarios persiguiendo y amenazando a
sus compaeros de grupo y en algunos casos a compaeros menores.
Todo ello ha propiciado que en general el ambiente de trabajo sea hostil. Los
pequeos son muy groseros entre pares y con los docentes. A los alumnos de sexto
grado en especfico no se les puede llamar la atencin porque retan deliberadamente
al docente, por lo que cada da se lucha para rescatar el respeto a los maestros en
todos los grados.
Al interior del grupo de sexto grado la convivencia no es nada sana gracias al alto
grado de violencia y agresin de tres alumnos que se dedican toda la jornada a
golpear, amenazar y molestar a sus compaeros; e incitan a otros tres compaeros a
desobedecer a la maestra y provocar caos en el saln.

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Estos alumnos prefieren las actividades en equipo pero no saben convivir ni aportar
ideas y opiniones respecto a ningn tema, por lo que terminan molestando
nuevamente a sus compaeros. Si las actividades se realizan de manera individual
no las llevan a cabo o se salen del saln de clase.
Tambin se ha observado que los problemas de convivencia surgen cuando no hay
un adulto que supervise a los alumnos: puesto que es en su ausencia que surgen
conflictos como dejar encerrados a algunos compaeros, se golpean y en general es
cuando ms inquietos estn. Las formas ms comunes de agresin son: poner
sobre-nombres a sus compaeros, decir groseras dentro y fuera del aula hacia
compaeros y docentes, golpear durante los juegos y cuando algn compaero les
ha hecho algo.
Se producen rias a golpes cuando alguien levanta algn falso a alguno de sus
compaeros y no admite que no es cierto lo que ha dicho; no toman reacciones
asertivas ante la agresin.
Todo lo anterior muestra que los alumnos son incapaces de convivir sana y
pacficamente de manera autnoma. Afortunadamente, la escuela cuenta con
muchas fortalezas para sobre llevar esta problemtica, entre las que destacan contar
con el Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC), implementar en tercer grado
el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Implementar en todos los
grados la lnea de accin Convivencia Escolar, la escuela cuenta con la
infraestructura necesaria para desarrollar actividades de sensibilizacin mediante la
proyeccin de videos reflexivos, y la integracin del 100% de los docentes a la
realizacin de las actividades planeadas a nivel institucional.
Mientras que dentro de las debilidades se puede mencionar que muy difcilmente se
puede integrar a cualquier actividad a los padres de los alumnos con problemas de
conducta, no asisten a la escuela a solicitar informacin acerca de ellos ni a recibir
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evaluaciones bimestrales. Otra dificultad es que no se pueden realizar actividades


extra escolares primero porque al ser escuela de tiempo completo la salida es a las
4:00 p.m. y todo el personal docente se traslada desde la cabecera municipal que se
encuentra a 45 minutos, adems la gente no sale de casa despus de las 6:00 p.m.
Lamentablemente en casa se les permite visualizar programas que incluyen violencia
deliberada.
Las amenazas ms frecuentes son por parte de los padres de familia, pues se tiene
el problema de falta de apoyo hacia las actividades cotidianas de la escuela, por
ejemplo: no se preocupan por revisar que sus hijos realicen sus tareas diarias o que
lleven todos los materiales que se les solicitan en la escuela, no asisten

a las

reuniones y se oponen a apoyar a la escuela cuando se necesita de cooperaciones


econmicas.
No obstante, se cuentan con oportunidades Poltico-sociales como el apoyo del H.
Ayuntamiento municipal para realizar cualquier actividad a favor de la educacin los
alumnos de esta escuela, adems del aporte econmico del PETC y Escuelas de
excelencia que permiten mejorar condiciones en infraestructura y han dotando de
computadora, impresora, proyector y material didctico necesario en cada aula para
mejorar la enseanza.
INTENCIONALIDAD Y PERSPECTIVA DEL PROYECTO
Intencionalidad tica:
Convertir las reas de aprendizaje en espacios agradables, especiales para la
convivencia y ptimos para el desarrollo de competencias. Fortalecer las
relaciones interpersonales, las normas de convivencia, el trato entre compaeros de
grupo y la actitud colectiva frente a los aprendizajes.

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Perspectiva poltica-proyecto social-cultural, poltico del grupo. Cmo nos definimos.


La perspectiva que se toma frente a la erradicacin de la violencia escolar es la de
un proyecto socio-cultural que incidir en un mejor clima de trabajo a nivel
institucional y que adems se proyectar a nivel comunidad al reflejar cambios
comportamentales y actitudinales de los alumnos y en el cuidado y preservacin del
ambiente.
Perspectiva pedaggica.
Tapia (2003-1) seala: convertir a la escuela en una organizacin
centrada en lo pedaggico, abierta al aprendizaje y a la innovacin; que
abandone certidumbres y propicie acciones para atender lo complejo, lo
especfico y lo diverso; que sustituya las prcticas que no le permiten
crecer, que busque el asesoramiento y la orientacin profesionalizantes,
que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que
concentre la energa de toda comunidad educativa en un plan integral
hacia su transformacin sistmica, con una visin de conjunto y factible.

Que el alumno logre


caractersticas

el rasgo del perfil de egreso: Conoce y valora sus

potencialidades

como

ser

humano;

sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en


los

otros,

emprende

se

esfuerza

por

lograr

proyectos

personales

o colectivos.
MARCO FILOSFICO-LEGAL
El papel del docente es muy importante para fomentar la convivencia escolar, y
abordar este tema desde la sustentabilidad en las escuelas es pertinente ya que; el
ser humano es parte del ambiente y a su vez ste comprende el conjunto de
relaciones que se establecen entre los sujetos y que finalmente forman parte de su
ambiente cotidiano. Adems que el desarrollo sustentable satisface las necesidades

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del presente; y verdaderamente esta es una problemtica muy fuerte en muchos


centros de trabajo.
As mismo, este proyecto tiene como fundamento legal la ley general del servicio
profesional docente y la ley general de educacin, en el marco filosfico el artculo 3
Constitucional, as como tambin el objetivo 4 de desarrollo sostenible de la ONU
2030 que busca garantizar una educacin inclusiva, equitativa y de calidad y a la vez
promover el aprendizaje constante para todos, eliminando todas las disparidades de
gnero en el acceso a la educacin.
De esta manera, en trminos de la calidad educativa, la UNESCO establece en su
tercer pilar de la educacin: Aprender a vivir juntos, que sta se ocupa de las
habilidades crticas para llevar adelante una vida libre de discriminacin donde
todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a s mismos, a sus familias y a
sus comunidades.
Para cumplir verdaderamente con este objetivo planteado por la ONU y asegurar la
calidad educativa en los trminos establecidos por la UNESCO; y, al mismo tiempo
poner en prctica los doce principios pedaggicos establecidos en el Plan de
Estudios 2011 y en especial el 1.9 al incorporar temas de relevancia social es
necesario implementar este proyecto educativo que se preocupa por lograr la calidad
educativa y el cuidado del ambiente de manera conjunta. Y con ello dar cumplimiento
a lo dispuesto en el Artculo 3 Constitucional que establece que debemos atender
la comprensin de nuestros problemas y el aprovechamiento de nuestros recursos.
Al ponerlo en prctica se tiene la posibilidad de

transformar las relaciones

inequitativas que existen entre los estudiantes, asegurando su permanencia en la


escuela, brindando a as a la sociedad sujetos productivos, tiles para la sociedad y
con una conciencia clara de las implicaciones y los beneficios del cuido ambiental.

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OBJETIVO GENERAL
Disminuir la violencia escolar en el nivel primaria para generar ambientes de
aprendizaje donde prevalezcan los valores y trabajo colaborativo y cooperativo
mediante actividades encaminadas

al cuidado y preservacin del medio

ambiente.
ESTRATEGIAS
Para lograr el objetivo planteado ser de vital importancia primero concientizar a la
comunidad escolar la situacin actual en cuanto a violencia escolar y gestionar su
apoyo para la puesta en prctica del proyecto educativo Erradicar la violencia
escolar en la sustentabilidad resaltando los beneficios que se lograran al trmino de
su

implementacin. Para la ejecucin se trabajar por grupos de inters

estableciendo acuerdos y compromisos para la realizacin del proyecto posterior a la


ejecucin y estableciendo acciones concretas para el cuidado ambiental; finalmente
se realizar una evaluacin peridica para conocer los avances y dificultades para
reorientar las acciones establecidas.
Para ello se tienen contempladas las siguientes estrategias de trabajo:
Consolidar la participacin activa y organizada de los actores sociales, en
especial de los padres de familia.
Difundir la importancia de erradicar la violencia escolar y promover cuidado del
medio ambiente.
Buscar y seleccionar material innovador para el cuidado y preservacin del
medio ambiente.
Promover la educacin ambiental de manera permanente en los seis grados
de primaria.
Gestionar apoyos para la implementacin del proyecto.
Evaluar peridicamente las acciones realizadas y en comunidades de
aprendizaje reorientar las acciones en caso de ser necesario

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METAS Y ACTIVIDADES
META 1
Concientizar y capacitar al 100% del personal directivo, docente y padres de familia
de la importancia de erradicar la violencia escolar a travs de actividades
encaminadas al cuidado y preservacin del medio ambiente.
ACTIVIDADES
Concientizar al personal docente y padres de familia sobre la importancia de
atender el problema sobre violencia escolar que se vive en la institucin.
Capacitar a docentes y padres de familia sobre la importancia de la educacin
ambiental en la educacin bsica y como parte integral del ser humano.
Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para repartirse a la comunidad
escolar.
Proyectar a nivel ulico videos referentes a la contaminacin del aire, agua,
suelo, calentamiento global.
Gestionar el apoyo con los padres de familia el consenso para las actividades
a realizar.
META 2
Elaborar

en el mes de enero un diagnstico en relacin a la problemtica que

presenta la institucin en cuanto a cuidado ambiental con participacin del 100% del
personal docente y mnimo el 80% de los padres de familia.
ACTIVIDADES:
Calendarizar reunin de padres de familia en cada grupo para identificar las
principales necesidades en la escuela y/o comunidad respecto al cuidado
ambiental.

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Elaborar un diagnstico institucional mediante la tcnica: rbol de problemas,


basado en las necesidades focalizadas por los padres de familia.
Priorizar las necesidades a atender y establecer grupos de trabajo de acuerdo
a cada necesidad.
META 3
Establecer en el mes de enero mnimo 3 acciones por mes para el cuidado y
preservacin del medio ambiente en reunin de colegiado
ACTIVIDADES:
Indagar por grupos de trabajo las posibles acciones a realizar para el cuidado
ambiental a nivel grupal e institucional.
Elaborar en reunin de consejo tcnico del mes de enero las acciones a
realizar por mes a favor del cuidado del medio ambiente a nivel institucional y
grupal que involucren a los padres de familia.
Proponer como actividades que puedan realizar los nios en equipo como:
reforestar y cuidar un rbol, elaboracin de compostas, reciclado de basura
orgnica y plstico; elaboracin de jardineras, juegos infantiles y botes de
basura con material reciclable; realizar campaas de limpieza en la
comunidad.
Gestionar apoyo de parte del municipio a travs del regidor de ecologa para
reforestar la escuela, colocar contenedores de manera estratgica en la
comunidad para evitar la quema de basura y brindando conferencias a padres
de familia sobre el cuidado ambiental.

META 4
Evaluar mensualmente al 100% las acciones propuestas en reunin de CTE.
ACTIVIDADES:

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SUSTENTABILIDAD

Establecer en reunin extraordinaria instrumentos especficos para evaluar


las acciones por mes.
Valorar a travs de indicadores si se van logrando los resultados que se han
propuesto.
Modificar las acciones en caso de ser necesario.

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TIEMPOS

Dado que la necesidad que se pretende satisfacer es erradicar la violencia escolar,


no es algo que se pueda lograr en un lapso corto de tiempo, ya que, estamos
hablando de modificar conductas, hbitos y costumbres por lo que las actividades
planteadas no darn resultados inmediatos y las acciones a realizar deben tener un
debido seguimiento.
Es por ello que se ha decidido plantear la ejecucin del proyecto en un periodo de
tres meses y evaluacin y anlisis de resultados de quince das; por lo que se
iniciara el da 7 de enero y tendra fin en las dos primeras semanas del mes de abril.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para una mejor organizacin y sistematizacin se presenta el siguiente cronograma
de actividades por mes:
MES DE ENERO
ACTIVIDADES
Concientizar al personal docente sobre la importancia de atender
el problema sobre violencia escolar que se vive en la institucin.
Calendarizar reunin de padres de familia en cada grupo para
identificar las principales necesidades en la escuela y/o
comunidad respecto al cuidado ambiental.
Elaborar un diagnstico institucional mediante la tcnica: rbol
de problemas, basado en las necesidades focalizadas por los
padres de familia.
Priorizar las necesidades a atender y establecer grupos de
trabajo de acuerdo a cada necesidad.
Indagar por grupos de trabajo las posibles acciones a realizar
para el cuidado ambiental a nivel grupal e institucional.

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SEMANA
1
2
3
X
X

X
X
X

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Elaborar en reunin de consejo tcnico del mes de enero las


acciones a realizar por mes a favor del cuidado del medio
ambiente a nivel institucional y grupal que involucren a los
padres de familia.
Proponer como actividades que puedan realizar los nios en
equipo como: reforestar y cuidar un rbol, elaboracin de
compostas, reciclado de basura orgnica y plstico; elaboracin
de jardineras, juegos infantiles y botes de basura con material
reciclable; realizar campaas de limpieza en la comunidad.

MES DE FEBRERO
ACTIVIDADES
Capacitar a docentes y padres de familia sobre la
importancia de la educacin ambiental en la educacin
bsica y como parte integral del ser humano.
Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para
repartirse a la comunidad escolar.
Proyectar a nivel ulico videos referentes a la
contaminacin del aire, agua, suelo, calentamiento global.
Gestionar el apoyo con los padres de familia para el
consenso de actividades a realizar.
Establecer en reunin extraordinaria instrumentos
especficos para evaluar las acciones por mes.
Valorar a travs de indicadores si se van logrando los
resultados que se han propuesto.
Modificar las acciones en caso de ser necesario.
Implementar las actividades
padres de familia.

SEMANA
2
3

X
X
X

X
X
X
X

planteadas en CTE y con

MES DE MARZO

ACTIVIDADES
Acciones replanteadas en CTE
Comunicar y realizar las actividades planteadas
por los padres de familia
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1
X

2
X

SEMANA
3
4
X
X
X

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Evaluacin y replanteamiento de actividades

MES DE ABRIL
SEMANA
1
2
x
x

ACTIVIDADES
Aplicacin de instrumentos de evaluacin
Anlisis y valoracin de resultados
INDICADORES

1. Concientizacin del personal directivo, docente y padres de familia de la


importancia de erradicar la violencia escolar a travs de actividades
encaminadas al cuidado y preservacin del medio ambiente.
2. Elaboracin de diagnstico del cuidado ambiental con participacin del
personal docente y padres de familia.
3. Establecimiento de acciones por mes

para el cuidado y preservacin del

medio ambiente en reunin de colegiado.


4. Evaluacin de las acciones propuestas en reunin de CTE.
RECURSOS:
Para llevar a

cabo el presente proyecto es necesario tomar en cuenta que se

generarn gastos no previstos en el presupuesto anual de la escuela, por lo que es


necesario tomar en cuenta las opciones con las que se cuentan para solventarlos,
adems es necesario recordar que los recursos que se utilizarn son tambin,
fsicos, humanos y tecnolgicos, por lo que se realiza un breve enlistado de ellos
para tenerlos en cuenta:
Financieros:
Se realizarn gestiones al H. Ayuntamiento del Mpio. De San Miguel Totolapan
para solventar gastos de reforestacin.
Se utilizar recurso de la cooperativa escolar para gastos de material que se
requiera en la elaboracin de juegos infantiles con material reciclable.
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Se cuenta con recurso del Programa Escuelas de Tiempo completo con el que
se pueden solventar algunos otros gastos que surjan en la ejecucin del
proyecto.
Fsicos:
Ser necesario comprar contenedores o botes grandes para clasificar la

basura orgnica y las botellas.


Llantas de diferentes tamaos.
Garrafones de plstico
Pinturas de aceite, tiner, brochas.
Instrumentos para reforestar: pala, carretilla, pico, cubetas.

Humanos:
Se requiere de la intervencin de todos los actores educativos: docentes,
padres de familia, alumnado.
Tecnolgicos:
Se cuenta con todos los recursos tecnolgicos necesarios en la institucin
como son: computadoras, proyectores, bocinas, impresoras, instalacin
elctrica.

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BIBLIOGRAFA
Berlnaga Gallardo, Benjamn (2005). La educacin como relacin pedaggica
para la resignificacin del mundo de vida en la propuesta educativa de las
comunidades de aprendizaje. Revisin de la comunidad de aprendizaje. CESDER,
pp. 1-26.
Calixto Flores, Ral (2004). Periplo por la educacin ambiental, Mxico:
Castellanos.
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