LEER ANTES DE LEER

Confesiones de un lector
Recuerdo que uno de los primeros libros que tuve entre mis manos,
nio an, y que hoje con avidez extrema, fue un texto, que haban
utilizado mis primos mayores en los primeros grados de Educacin
Primaria. Era un libro muy antiguo con tapas gruesas y oscuras que
protegan sus pginas del tiempo y la humedad. Lo encontramos
refugiado en uno de los amplios bales que mi madre usaba para
guardar las frazadas y ropajes que nos abrigaban cuando regresbamos
de vacaciones a la tierra que nos vio nacer.
Cuando el libro fue descubierto se desat una algaraba inusitada. No
recuerdo si esto se debi al anhelo irrefrenable de leer o sencillamente a
la curiosidad que despert su apariencia de anciano apacible. Lo cierto
es que, sin saber cmo, mis hermanos empezaron a hojear el libro y de
rato en rato se detenan en alguna de sus amarillentas pginas y decan
cosas que reflejaban su contento, rean sealando las imgenes y, por
supuesto, yo tambin rea con ellos ante alguna que me era familiar.
En aquel entonces, yo an empezaba a familiarizarme con las primeras
letras del alfabeto y, naturalmente, tena muchas dificultades para leer.
Mis hermanos, en cambio, ya cursaban los primeros grados de
Educacin Primaria, lo cual les otorgaba cierta autoridad para atender,
cuando no les era molestoso, ciertas consultas mas sobre las imgenes
o expresiones contenidas en el texto.
Recuerdo que una de las partes que ms llam la atencin de mis
hermanos fue un cuento llamado Los msicos de la aldea. Vi en sus
rostros una expresin de felicidad, de tesoro descubierto y de inocente
complicidad con el texto. Hoy debo confesar, muchos aos despus, que
ese fue el momento decisivo que me hizo encontrar la magia de la
lectura. Siempre haba intentado descubrir aquel impulso inicial y en
ese intento asegur muchas veces que me compromet con ella gracias a
Peter Pan, Ali Bab, Sansn o a Condorito, entre otros. Pero no, fueron
los solidarios Msicos de la Aldea, aquellos personajes de ternura
infinita, quienes me iniciaron en el embriagante vicio de leer.
Claro est que yo no poda descifrar a cabalidad las lneas de ese
cuento, pero fueron sus imgenes las que me cautivaron, me sent
plenamente identificado con ellas porque formaban parte de mi vida
misma. Cmo no enternecerme ante la
mansedumbre de un burrito que me cargaba en
su lomo de un lugar a otro. Cmo no entender la
presencia seorial del gallo que cantaba todas las
maanas en el gallinero de mi corral. Cmo dejar
de acercarme a la tibia pelambre del gato y del
perro, si con ellos correteaba todos los das de mi

infancia. Sin duda, fue esta comunin entre mi vida y aquellas

imgenes de blanco y negro la que me acerc al libro para siempre.
Yo me enter de la historia de los msicos de la aldea gracias a la
lectura en voz alta que hicieron mis hermanos y, al escucharla, me
senta como en un sueo, imaginaba cada paso, cada movimiento, cada
estrategia que urda el equipo de msicos para espantar a los ladrones.
Cuando mis hermanos dejaron el libro, yo volv sobre l tratando de
descubrir en sus pginas la historia que acababa de escuchar, y lo
logr. Viv nuevamente el relato, no a partir de sus lneas
(incomprensibles para m), sino gracias a las imgenes sencillas pero
muy ilustrativas que acompaaban los prrafos. Entonces, promet
solemnemente que al aprender a leer volvera tras las amarillentas
pginas de aquel vetusto amigo.
Hoy, despus de haber cumplido con creces aquel compromiso me doy
cuenta de que, en realidad, ese libro fue ledo desde el primer momento
en que lo vi. Acaso no supe qu sucedi con los personajes?, acaso no
constru mi propia historia con las imgenes que vi? Claro que s. Lo
que pasa es que la lectura es un proceso que empieza precisamente
antes de leer, cuando hacemos conjeturas, cuando formulamos
predicciones, cuando planteamos hiptesis. Este es un momento clave,
porque de su trascendencia, de su significatividad y de su capacidad de
motivacin depende el xito de lo que viene despus.
Todos leemos algo a partir de nuestras experiencias anteriores y son
stas precisamente las que nos acercan al libro. No est dems decir
que mi familiaridad con los animalitos del cuento referido fue lo que
motiv mi inters por conocer esa historia y, consecuentemente, mi
afn por leer ms. Mi padre siempre tena un burrito con nosotros y
ste cargaba nuestras cosas cuando salamos de viaje,
en l montbamos ya cansados y un perro siempre
segua nuestros pasos. En el fogn donde cocinaba mi
madre o mi abuelita siempre haba un gato
ronroneando junto al calor de las cenizas y mi madre
nos haca levantar al primer canto del gallo que
dormitaba en el corral. Habra de rechazar una
historia cercana a estas experiencias?
No recuerdo que en la escuela haya tenido una vivencia como sta, pero
cmo me hubiese gustado tenerla. An hoy no comprendo cmo los
maestros se empecinan en darnos cosas que a nosotros no nos
interesan. Si no dejramos de ser nios o no dejramos de pensar o de
sentir como nios seguramente seran otras nuestras decisiones. Cmo
me hubiera gustado que la escuela se acerque a mis campos, a mis
chacras, a mis pjaros, a mis quebradas. Cmo hubiera gozado con
historias sacadas de mi entorno, con personajes cercanos a mi vista,
con paisajes en los cuales correteaba todas las tardes. Una sola de

estas historias hubiese preferido a los aburridos y forzados relatos

sobre mrtires o prceres, tan ajenos a mis travesuras de nio.
Eran tan pocas las horas que dedicbamos a leer en la escuela que me
parece inconcebible haber desperdiciado ese valioso tiempo con
historias o poemas sin sentido, o cuya importancia solo caba en la
cabeza de nuestros maestros. Yo recuerdo que esperaba con ansias el
momento de la lectura, pero caa rpido en el aburrimiento. Era la
prctica de siempre, la misma rutina: lectura del profesor, lectura de los
alumnos, resolucin de cuestionario, calificacin de las respuestas.
Pronto llegu a la desesperanza. No entenda por
qu la lectura, siendo tan placentera, en la
escuela se volva pesada y desmotivada. Lleg el
momento en que mis compaeros y yo
asociamos tanto la lectura a los exmenes que
cuando el profesor anunciaba que bamos leer,
temblaba nuestro cuerpo y sudaban nuestras
manos, y no veamos la hora de volver a los fros
anlisis
gramaticales
y
clasificaciones
morfolgicas.
Siempre me he preguntado por qu nos aburran las lecturas que se
practicaban en la escuela y la respuesta sigue siendo la misma hoy: las
historias, los poemas, los relatos no se relacionaban con nuestra vida,
con nuestras experiencias anteriores, con nuestros conocimientos
previos. Es que cada persona tiene sus propias concepciones de mundo
y de hombre, su propia fe y sus propias tradiciones y, a partir de ellas,
lee la realidad. Empezamos a leer antes de hacerlo aunque parezca
contradictorio. Nuestros saberes acumulados nos permiten anticipar
respuestas, hacer predicciones y otorgar sentido a todo lo que es
comunicable. Entonces, por qu no empezar por ellos?, por qu no
relacionar el contenido del texto con lo que ya sabemos, con nuestras
motivaciones e intereses? Yo le Los msicos de la aldea, sin saber leer,
a partir de sus imgenes constru su historia y en esta aventura quiz
logr modificarla y ampliarla.
La escuela tiene un reto: acercar la lectura a la realidad prxima del
nio, hacer que ella forme parte de su ser, de sus vivencias y
experiencias cercanas, slo as estaremos forjando futuros lectores.
Basta ya de formar pequeos lingistas, basta ya de amenazar con un
calificativo a quien no lee, pues la lectura es parte de nuestra libertad y
no acepta restricciones o presiones de ningn tipo. Mientras no
logremos esto, los nios seguirn buscando respuestas en la calle,
hurgando historias en sus encuentros infantiles o soando tropezar
algn da con sus propios msicos de la aldea.
Elvis Flores M.
elflores_2@yahoo.es