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de educacin ambiental
2
Mxico, 2009
Esta gua forma parte de la serie de publicaciones elaboradas por la North American Association for Environmental Education
(NAAEE), en el marco del Proyecto Nacional para la Excelencia en Educacin Ambiental.
Equipo de redaccin de la gua
Bora Simmons
Michele Archie
Terry Bedell
Judy Braus
Glenda Holmes
Mary Paden
Robert Raze
Andrew Smith
Talbert Spence
George Walker
Brenda Weiser
Agradecemos de manera especial a los cientos de docentes, diseadores de currculo, administradores educativos, especialistas en
educacin ambiental y eclogos que revisaron los distintos borradores de este documento. Tambin agradecemos a Carol Adkins,
Bob Carter, Jane Eller, Joe Heimlich, John Lancos, Colleen Murakami, Al Stenstrup, Susan Toth, Sally Wall y Sarah Wilcox por su
calificada revisin, en 2004, de las publicaciones del Proyecto Nacional para la Excelencia en Educacin Ambiental.
Este proyecto fue financiado por la Oficina de Educacin Ambiental de la Agencia de Proteccin Ambiental de los Estados Unidos
(EPA, por sus siglas en ingls). El contenido de esta gua no refleja necesariamente la visin y polticas de la EPA, ni la mencin de
marcas o productos comerciales constituye una aprobacin o recomendacin de su uso. El proyecto recibi financiamiento adicional
y apoyo de la Asociacin de Capacitacin y Educacin Ambiental, la Universidad del Norte de Illinois, el Consorcio Nacional para
la Educacin y Capacitacin Ambiental, el World Wide Fund, el Instituto de Recursos Mundiales (WRI, por sus siglas en ingls),
la Fundacin Nacional de Pesca y Vida Silvestre y la Fundacin Nacional de Educacin y Capacitacin Ambiental.
Se pueden obtener copias adicionales de esta gua en:
NAAEE
2000 P Street, NW - Suite 540
Washington, DC 20036
EUA
North American Association for Environmental Education (NAAEE). Queda estrictamente prohibida la reproduccin
comercial de cualquier material de esta publicacin sin el permiso por escrito de la NAAEE. Los educadores pueden reproducir
un mximo de 100 fotocopias de estos materiales con propsitos educativos no lucrativos.
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, por la edicin.
Bulevar Adolfo Ruiz Cortines 4209, fracc. Jardines de la Montaa, Tlalpan, 14210, Mxico, D.F.
Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable
Progreso 3, planta alta, Col. Del Carmen, Coyoacn, 04100, Mxico, D.F.
http://cecadesu.semarnat.gob.mx
Impreso en Mxico en papel 100 reciclado y tintas vegetales.
Imagen de portada: fragmento del mural de David Alfaro Siqueiros. Rectora de la UNAM, Ciudad Universitaria, Mxico, D.F.
DISTRIBUCIN GRATUITA.
ndice
Introduccin
Educacin ambiental y aprendizaje
Cmo usar esta gua?
Caracterstica clave 2:
profundidad
Caracterstica clave 3:
nfasis en el desarrollo de habilidades
Caracterstica clave 4:
fomento a la participacin
Caracterstica clave 5:
solvencia didctica
Caracterstica clave 6:
5
6
7
9
10
13
15
17
19
condiciones de utilizacin
25
Glosario
29
La presente versin de la Gua para elaborar materiales de educacin ambiental es resultado de una alianza entre la NAAEE y el
Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable (CECADESU) de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales
(Semarnat), del gobierno federal mexicano.
La traduccin, adaptacin y diseo se realiz en el Instituto de Investigaciones Sociales (Iinso) de la Universidad Autnoma de Nuevo
Len, con la coordinacin del Dr. dgar Gonzlez Gaudiano.
Jos Marcos Iga, Coordinador de Programas Fronterizos de Environmental Education Exchange (www.eeexchange.org/) y Daniel Domnguez, de Fundacin La Puerta, participaron en la traduccin y adaptacin del material.
Asimismo, Javier Reyes Ruiz de la Universidad de Guadalajara, Alicia Castillo lvarez del Centro de Ecosistemas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), Armando Snchez Martnez de Editorial Santillana, Miguel ngel Arias Ortega de la Universidad
Pedaggica Nacional (UPN-095), Alicia de Alba Ceballos del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin de la
UNAM y Luz Mara Nieto Caraveo de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, revisaron las versiones previas. Todos son miembros
distinguidos de la Academia Nacional de Educacin Ambiental de Mxico.
Rosaura Gonzlez de la Rosa, se hizo cargo de la revisin de estilo y el cuidado de la edicin, y Rodolfo Leal Herrera, del diseo grfico
y la formacin de originales.
La revisn final la realiz Javier Lara Arzate y la formacin de esta edicin el Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable.
Introduccin
La presente gua comprende un conjunto de recomendaciones tiles para disear y seleccionar adecuadamente
materiales educativos. Constituye un apoyo para que los
responsables de desarrollar guas de actividades, planes de
clase y otros materiales para la enseanza, elaboren productos de calidad. Adems, provee a los educadores una
herramienta para evaluar la gran diversidad de materiales
disponibles sobre esta especialidad.
Caracterstica clave
Descripcin
de la caracterstica clave
Pauta
Corroborar
Indicadores
Resumen de la
Gua para elaborar materiales de educacin ambiental
Caracterstica clave 1:
imparcialidad y precisin
Los materiales de educacin ambiental deben ser imparciales y
precisos al describir y reflejar la diversidad de perspectivas sobre
los problemas, temas y condiciones ambientales.
Caracterstica clave 4:
fomento a la participacin
Los materiales deben promover la responsabilidad cvica y alentar
a los participantes a usar sus conocimientos, habilidades y juicios
sobre la situacin del medio ambiente para prevenir y participar
en la solucin de problemas ambientales.
Caracterstica clave 2:
profundidad
Al considerar los distintos niveles de conocimiento de los participantes, los materiales deben fomentar la toma de conciencia
sobre el valor de los ambientes naturales y los construidos;
promover la comprensin de los conceptos, las condiciones y
temas ambientales, y provocar reflexiones sobre los sentimientos,
valores, actitudes y percepciones presentes en cada tema.
2.1
2.2
2.3
2.4
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
Conciencia.
Enfoque en los conceptos.
Contextualizacin de los conceptos.
Consideracin de distintas escalas.
Caracterstica clave 6:
condiciones de utilizacin
Los materiales deben estar bien diseados y ser fciles de usar.
Caracterstica clave 3:
nfasis en el desarrollo de habilidades
Los materiales de educacin ambiental deben contribuir a desarrollar habilidades que permanezcan de por vida y permitan a los
participantes atender los problemas ambientales.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
Claridad y lgica.
Fciles de usar.
Durables.
Adaptables.
Acompaados de instrucciones y actividades de apoyo.
De resultados comprobables.
Responder a los requerimientos del sistema educativo.
Caracterstica clave 1:
imparcialidad y precisin
Los materiales de educacin ambiental deben ser imparciales y precisos al describir y reflejar la diversidad
de perspectivas sobre los problemas, temas y condiciones ambientales.
Corroborar si:
0 )/)*)0)'-- ! - )$'.!0 )/ . /*.
e informacin.
*./*. ./X)- .+'*.+*-!0 )/ . $)!*-(cin actualizadas y verificables. Conocer la fuente
de informacin ayuda a distinguir si es fidedigna y
confiable, y a identificar posibles prejuicios y sesgos.
*./*.4# #*.. +- . )/) )0)' )"0% +-*piado para la educacin y no de forma alarmista.
$)!*-($k) +-*1$ ) !0 )/ . +-$(-$. ,0
proveen contexto, documentacin y explicaciones
claras. No es recomendable utilizar como nica fuente
de informacin revistas no especializadas o artculos
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Esta actividad muestra apertura al cuestionamiento y sugiere formas para que los participantes de cualquier edad puedan analizar
valores y puntos de vista divergentes.
Procedimiento:
1. Solicitar a los participantes disear una encuesta para investigar el conocimiento y las actitudes de otras personas sobre
los alimentos y el hambre.
2. Invitar a cada alumno a proponer posibles preguntas y registrarlas en el pizarrn o rotafolio.
3. Hacer que el grupo elija entre ocho y quince preguntas para
integrar la encuesta (el nmero depende de la edad de los
participantes).
4. Escribirla cuidadosamente (en computadora o a mano).
5. Distribuir las encuestas entre los alumnos y que cada uno la
conteste. Comparar los resultados destacando las diferentes
respuestas.
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Caracterstica clave 2:
profundidad
Al considerar los distintos niveles de conocimiento de los participantes, los materiales deben fomentar la
toma de conciencia sobre el valor de los ambientes naturales y los construidos; promover la comprensin
de conceptos, condiciones y temas ambientales, y provocar reflexiones sobre los sentimientos,valores,
actitudes y percepciones presentes en cada tema.
2.1 Conciencia
*.*) +/*. '.$ )$..*$' .*(* *)*ma, antropologa, sociologa, ciencias polticas, se
presentan de forma apropiada para el nivel de conocimiento de los participantes.
0/$'$5)*) +/*.+-*+$*.*(**)/ 3/*+-
la presentacin e interpretacin de ciertos hechos y
para enriquecer el vocabulario.
. $ . +- . )/. ./X) 'k"$( )/ $)/ -- 'cionadas y propician la comprensin en lugar de la
memorizacin de datos e informacin.
*.# #*.4.0.$)/ -+- /$*) .. -/$0') )0)
marco conceptual que le d sentido al aprendizaje de
temas y problemas ambientales.
3$./ )*+*-/0)$ .+-,0 '*.+-/$$+)/ . 3ploren el mundo que los rodea, segn resulte apropiado
considerando su nivel de conocimiento.
./$1$ ..0" -$.+*-/) 3+ -$ )$. $)- mentan la toma de conciencia respecto al ambiente.
)!/$5'$)/ - + ) )$ )/- '*.. - .#0(nos y el resto de los seres vivos; por ejemplo, cmo las
personas dependen de la conservacin e integridad de 2.3 Contextualizacin de los conceptos
los ecosistemas y de un ambiente saludable.
*. % -$$*.4/$1$ .'$ )/)'*.+-/$$+)/ . Los conceptos ambientales deben presentarse en un
a identificar y expresar sus propias opiniones sobre contexto social, econmico y ecolgico.
cuestiones ambientales.
Corroborar si:
2.2 Las tecnologas varan desde simples herramientas manuales a maquinarias, mecanismos y sistemas complejos
y de gran escala.
2.3 Las tecnologas apropiadas se basan en el manejo eficiente
y sustentable de los recursos naturales, promueven la
conservacin y el mejoramiento de la calidad ambiental
y los servicios.
Tema: diversidad
En todo el mundo existe una gran diversidad de hbitats, organismos, sociedades, tecnologas y culturas.
Diversidad en el ambiente
1.1 La diversidad biolgica resulta de la interaccin de componentes ambientales vivos e inertes, tales como aire, agua,
clima, suelo, relieve y otras caractersticas geolgicas.
1.2 Los bosques, al igual que otros ecosistemas, contienen
numerosos hbitats que sostienen diversas poblaciones
de organismos.
1.3 La atmsfera de la Tierra, el agua, el clima, el suelo y la
orografa varan de regin a regin, creando una amplia
diversidad de comunidades biolgicas.
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Caracterstica clave 3:
nfasis en el desarrollo de habilidades
Los materiales de educacin ambiental deben contribuir a desarrollar habilidades que permanezcan de por
vida y permitan a los participantes atender los problemas ambientales.
Corroborar si:
*.(/ -$' .40)'*.+-/$$+)/ .$ )/$-
definir y evaluar temas basndose en evidencias y
distintas perspectivas, as como a que incluyan consideraciones ticas.
"r)- .0'/ 0*+- ')$1 '+-/$0'- *nocimiento, se suministra una lista de organizaciones
y otros recursos que los participantes por s mismos
pueden usar para investigar los temas. Esta lista debe
incluir grupos y recursos con perspectivas diversas.
*!- )*+*-/0)$ . +'$-$! - )/ .(_/*dos de evaluacin de temas ambientales y sus posibles
soluciones. Estos mtodos pueden incluir anlisis de
riesgo, de costo/beneficio, tico, de impacto ambiental, de efectos acumulativos, econmicos, de impacto
social.
*.(/ -$' .40)'*.+-/$$+)/ .*(+- )der las ventajas, desventajas y limitaciones de estos
mtodos de evaluacin.
(*/$1'*.+-/$$+)/ .+-*+*) -'/ -)/$1.
propias de solucin a los problemas.
*.+-*' (.($ )/' .. +- . )/)*(+idos de posibles alternativas de solucin, as como de
informacin sobre cmo se abordan en la actualidad.
Los materiales invitan a que los participantes consideren las implicaciones de los distintos enfoques en
el planteamiento de solucin de problemas.
Corroborar si:
*.(/ -$' .*!- )'*+*-/0)$ +- ) -#bilidades bsicas para atender problemas ambientales
(de acuerdo al nivel propuesto). Estas habilidades pueden incluir: definir un tema, decidir si es necesaria una
accin determinada, identificar a otros involucrados en
el tema, seleccionar estrategias adecuadas de accin,
comprender las posibles consecuencias de las acciones
a realizar, crear un plan de accin, instrumentarlo y
evaluar los resultados.
*.+-/$$+)/ .+0 )+ -! $*)-.0.#$'$ .
para pronosticar y planear a largo plazo, as como
practicar sus habilidades interpersonales y de comunicacin, tales como comunicacin oral y escrita, cooperacin grupal, liderazgo y resolucin de conflictos.
*.+-/$$+)/ . .--*'')#$'$ .c1$.,0
les ayuden a participar en procesos polticos y sociales,
Descripcin
El programa consiste en mdulos ilustrados y diseados para
proveer capacitacin en las habilidades para ser un ciudadano
responsable, concernientes tanto a la investigacin como a la
accin. Es interdisciplinario y ofrece a los participantes un panorama sobre distintos temas ambientales, las habilidades para
investigar y evaluar dichos temas y procesar informacin, as
como para aplicar estrategias de intervencin.
Actividades clave para los participantes
z '/ -)/$1. .*'0$k) '*. +-*' (. ($ )/' .
Analizar el impacto de los intereses, creencias y valores en
'*.+-*' (.($ )/' .)'$5--c/$( )/ $./$)/*.
problemas ambientales.
{ k(* *( )5- ' $)1 ./$"$k) 0) +-*' (
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Caracterstica clave 4:
fomento a la participacin
Los materiales deben promover la responsabilidad cvica y alentar a los participantes a usar sus conocimientos,
habilidades y juicios sobre el ambiente para prevenir y participar en la solucin de problemas ambientales.
4.2 Intervencin
Los materiales deben fortalecer la capacidad de los
participantes para influir en una situacin.
Corroborar si:
*.(/ -$' .$) )/$1)'*.+-/$$+)/ ./-).formar en acciones lo que piensan que es necesario
hacer sobre los problemas ambientales.
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A continuacin se presentan ejemplos de estrategias individuales y comunitarias de participacin ciudadana que pueden
encontrarse en diversos materiales de educacin ambiental.
Las intervenciones oscilan en una escala que va desde acciones
individuales hasta comunitarias.
Cmo puedo ayudar?
En esta actividad se invita a los participantes adoptar medidas
para mejorar la comunidad, al producir cambios positivos en el
ambiente. Los participantes llevarn a cabo una lluvia de ideas
y enlistarn posibles proyectos, seleccionarn los que interesen
particularmente y eligirn uno o ms que puedan realizar durante
el ao escolar. Algunos ejemplos de proyectos sencillos son:
recoger basura de un predio y sealizarlo; plantar flores, pasto,
arbustos o rboles; remover graffiti de las paredes o disear un
mural para una pared cercana.
Ecological Citizenship (1996), Urban environmental education and action, Chicago IL, The Chicago Academy of
Sciences.
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Caracterstica clave 5:
solvencia didctica
Los materiales deben fundamentarse en mtodos de enseanza que induzcan un entorno efectivo para
el aprendizaje.
Condensacin
Agua
Moviendo
Mojado
Ciclo
Nube
Aquatic Project WILD, Council for environmental education. Reimpreso con permiso del Proyecto WILD 1987,
1992, 2001.
Lluvia
Tormenta
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5.5 Interdisciplinariedad
Estudie un arroyo
Divida al grupo en equipos pequeos y entregue a cada uno una
hoja de Estudios sobre el arroyo, la cual debern contestar durante
la exploracin. Coloque todo el material necesario en un lugar
central. Enve a la mitad de los equipos hacia una parte quieta del
arroyo y a la otra a una zona de corriente rpida. Cuando hayan
respondido por completo, compare los resultados del estudio
sobre el arroyo.
Actividad de seguimiento
Historia de un arroyo local. Pida a los participantes que entrevisten a residentes locales y lean en peridicos de aos anteriores
sobre la historia de algn arroyo local (usos, inundaciones,
puentes, contaminacin). Solicite que escriban un artculo para
el peridico escolar con la informacin recabada.
Lingelbach, J. (ed.), (1986, 2000), Hands on nature.
Woodstock, VT: Vermont Institute of Natural Science.
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Arte
Trabajo de mapas, actividad de
collage, construccin de modelos,
ilustraciones.
Ecologa lacustre
interactiva
Ciencias
Ciencias sociales
Denocour, M.T. (1991), Interactive lake ecology, Concord, NH: New Hampshire, Department of Environmental Services.
Corroborar si:
')$1 '4' )"0% '*.*)/ )$*..*)+-*+$*.
para los grados escolares que se pretende atender, y
si los ejemplos, trminos y comparaciones utilizados
se enmarcan en la experiencia personal y vocabulario
de los participantes.
. /$1$ . ' +') '. +0 ) - '$5-.
efectivamente en el tiempo especificado y con los
recursos disponibles.
*. 3+ -$( )/*. 4 /$1$ . .*) .$")$/$1*.
precisos, predecibles y pertinentes para el grado escolar
evaluar el desempeo son: preguntas abiertas, investigacin independiente o grupal, mapas conceptuales,
listas de cotejo o de valoracin.
*.'*"-*. '*. 0)*. ./X)'$"*.'.( /.
y objetivos buscados.
.0"$ - )!*-(. ./$(-*),0_*)*$($ )/*.
habilidades y conceptos bsicos cuenta el participante
antes de iniciar la actividad.
'(/ -$' - ! - )$*)/$ ) /_)$./0' .4
pertinentes de evaluacin formativa.
./_)$. 1'0$k).*)+-X/$.4 .
*!- 0) +-*+0 ./ 1'0$k) *)/$)0 4
ligada al aprendizaje del participante.
3+- .'-( )/ '*.+-/$$+)/ .'*,0 .
espera de ellos al inicio de una actividad.
' .'$ )/,0 1'r ).0/-%*0/* 1'0cin) y el de otros participantes (coevaluacin).
5.8 Evaluacin
En los materiales se deben incluir diversos mtodos de
evaluacin para medir los resultados del aprendizaje.
Corroborar si:
'+- )$5% '*.+-/$$+)/ .$)$ ! /$1( )te que se alcanzaron los objetivos. Algunas formas de
Objetivos
Los participantes podrn:
)1 ./$"0 ) $ )/$,0 ) )0)(+ '(0)*'0"- .*)
problemas de salinizacin.
)"0 ) $)!*-( ).*- '*,0 . ./X#$ )*+-.0+ --
los problemas de salinizacin.
Project WET (1995), Curriculum and activity guide,
Bozeman, MT: The Watercourse y Houston, TX: Western
Regional Environmental Education Council.
Evaluacin
Hacer que los participantes:
23
Rubro
Deficiente
Bien
Participacin en el proyecto.
El alumno no aportaba
una cantidad equitativa
de trabajo al proyecto y no
cumpla todos los requisitos
durante la presentacin.
Precisin de la informacin
durante la presentacin.
Claridad en la presentacin.
El alumno no utiliz el
esquema en el momento
oportuno de la presentacin;
ste tena poca relacin con
la presentacin o no fue
elaborado.
Mayer, V. J. y Fortner, R.W. (eds.) (1995), Science is a study of earth, Columbus, OH: Ohio State University.
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Caracterstica clave 6:
condiciones de utilizacin
Los materiales deben estar bien diseados y ser fciles de usar.
Corroborar si:
*.(/ -$' . ./X) .-$/*. () -'-*)'*.
conceptos principales bien articulados, y si presenta
ejemplos apropiados para el contenido y de fcil comprensin.
.$)./-0$*) ..*)'-.4*)$..+-'*. 0cadores.
.$'0./-$*) .!*/*"-!c.(+."-X*.4'X($).
son tiles, claros y fciles de leer.
*.(/ -$' ..*)!X$' . "0--40/$'$5-+- '
educador (tamao carta con tres agujeros y que estn
planos para el escritorio).
*.*-$"$)' . '.#*%. /-%*+-'*.+-/$$pantes y de las transparencias para el proyector estn
en condiciones ptimas para duplicarlos.
*. - #*. 0/*- ./X)$ ) /''*.4.$#4
autorizacin expresa para reproducir el material.
0)*- .0'/ + -/$) )/ '*.(/ -$' . ./X)$.ponibles electrnicamente: archivo computarizado,
CDROM, internet.
6.3 Durables
Los materiales deben ser duraderos.
Corroborar si:
!- $)!*-($k).*- k) . +0 )*/ ) -
repuestos, actualizaciones, equipo y suministros especiales.
40)'$./ ,0$+*4(/ -$' .) .-$*.4.$
son econmicos, accesibles y fciles de usar.
0 )/*)'*..0$ )/ .(/ -$' .+-'*.+-ticipantes.
*.(/ -$' . 0/$1*.*).0($' ..*) 0 )
calidad y suficientes para cumplir los objetivos.
*.(/ -$' . 0/$1*.)**).0($' ..*)0/$'$zables por otro educador.
6.4 Adaptables
Los materiales deben disearse para que se utilicen en una
variedad de situaciones de aprendizaje.
Corroborar si:
)'04 ).0" - )$..*- k(*+/-'.' $*nes y actividades para satisfacer las necesidades de
participantes con antecedentes tnicos o culturales
especficos.
26
Corroborar si:
Corroborar si:
*.- .0'/*. +- )$5% . +- . )/)*).
en una evaluacin sistemtica, en lugar de cartas de
aprobacin y comentarios informales de usuarios.
*.- .0'/*. +-0 .+$'*/* '*.(/ -$' ..
reportan en condiciones similares a su propuesta de
uso y si han sido evaluados en trminos de las metas
y objetivos planteados antes de su aplicacin a gran
escala.
*.(/ -$' ..*)+-/ 0)+-*"-((X. 3/ ).*
Si cuenta con retroalimentacin y la posibilidad de
sugerir modificaciones una vez que est en su etapa
de instrumentacin.
*. 0*- ./-%) )'*.'0"- .*) . +$ ).
utilizar los materiales y si participaron en el equipo de
diseo o han revisado los borradores.
$)'04 0)'$./* 3+ -/*. )/ *-c '+- )dizaje, evaluacin y otras disciplinas educativas apropiadas, involucrados en el diseo o la revisin de los
materiales.
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Glosario
Anlisis de costo/beneficio. Anlisis de un programa
que busca evaluar la relacin entre los recursos invertidos
y el resultado, por lo general observados en trminos
financieros.
Anlisis de efectos acumulativo. Proceso sistemtico
que utiliza tantos hechos y factores conocidos como sea
posible para estimar el impacto total o probables resultados
de muchas acciones o sucesos individuales.
Anlisis de riesgo. Estudio que busca predecir los
resultados o consecuencias generales y el grado del impacto, positivo o negativo, de un determinado proyecto
o actividad.
Aprendizaje en servicio. Aprendizaje que el estudiante
adquiere al formar parte de un proyecto o actividad que
resulta beneficioso para algn sector de la comunidad.
Aprendizaje vivencial. Aprendizaje a travs de la experiencia personal u observacin directa.
Concepto. Representacin mental de una realidad, objeto
o algo similar. Instrumento del pensamiento que describe atributos comunes o pertinentes de un fenmeno o
proceso. Por ejemplo, el concepto de interdependencia
ecolgica significa que todos los elementos vivos de un
sistema ecolgico dependen unos de otros; est basado en
el conocimiento de las interrelaciones entre seres vivientes
en muchos sistemas especficos.
Construccin de conocimientos (aprendizaje constructivista). Teora educativa que sostiene que los individuos dan sentido a situaciones personales a travs de una
combinacin dinmica de conocimientos que ya poseen,
nuevos conocimientos que les son presentados, una interaccin social, anlisis y experiencias personales. Este
conocimiento personalmente construido por el alumno
evoluciona a lo largo de toda su vida. Cheek, D.W. (1992),
Thinking constructively about science, technology and
science education, Albany, NY, SUNY Press.
Educacin. Desarrollo del potencial humano que permite
e incrementa la libertad y responsabilidad de la persona.
Tambin puede entenderse como el proceso de socializa-
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