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Capitulo8 (1) Holland PDF
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Estas
necesidades
pueden
evaluarse
mediante
entrevistas
de vista
Intelectual
(Intelectual):
Se
presentan
en
sujetos
cuyas
las
capacidades,
la
de
los
valores
la
de
transiciones.
Comprende
aproximadamente de los 11 a los 18 aos de edad. A medida que creen los individuos,
reconocen que ciertas actividades tienen ms valor extrnseco e intrnseco que otras y
El ltimo periodo es el
realista; se presenta entre los 18 y los 24 aos de edad y est compuesto por tres
etapas: exploracin, cristalizacin y especificacin. La primera se caracteriza porque
sus metas son limitadas; la tarea principal es seleccionar un camino que permita seguir
2 o 3 intereses.
La segunda etapa, la cristalizacin, en la cual los estudiantes se han llegado a
involucrar de una manera profunda en un dominio especfico, aumenta el grado de
compromiso hacia una eleccin.
La nocin de Sper acerca del desarrollo de las carreras est constituida sobre
el marco de referencia de los periodos enumerados por Buehler y supone que las
tareas vocacionales son un reflejo de las largas tareas de la vida.
Sper, propone que el esfuerzo de una persona para mejorar su concepto de s
mismo lo lleva a escoger la ocupacin que cree le permite la mayor auto expresin.
Adems Sper sostiene que los comportamientos que la persona emplea para mejorar
su concepto de s mismo est en funcin de su nivel de desarrollo. A medida que se
madura, este concepto de si mismo se estabiliza, sin embargo, la forma como esta
mejora a travs de la vocacin depende de condiciones que son externas al individuo.
El esfuerzo que se hace por tomar decisiones vocacionales durante la adolescencia es
muy diferente del que se realiza en edades ms maduras. De acuerdo con Sper, los
diversos comportamientos vocacionales pueden comprenderse mejor si se tiene en
cuenta el papel que se despean las demandas y presiones que cada ciclo vital impone
en el individuo y que estn dirigidas a mejorar el concepto de si mismo.
Para comprender adecuadamente la vida vocacional de una persona, hay que
observar todo su ciclo vital. Sper hace notar los papeles diferentes que desempean
la herencia y la maduracin, y de la importancia a aquellos aspectos ambientales que
se pueden manipular para facilitar el logro de la madurez vocacional (Osipow, 1984).
8.4. Conducta vocacional y desarrollo del concepto de si mismo de Donald y Super.
Esta teora tiene como marco de referencia 2 corrientes psicolgicas: las del
concepto de s mismo, de Carl Rogers, y la de la psicologa evolutiva, de Charlotte
Buehler.
La influencia de Rogers en la teora de Super se observa en el concepto
vocacional de s mismo, que el nio desarrolla tomando como base las observaciones y
con los intereses de las industrias que, inclusive, mantenan los centros de orientacin
profesional. Esta tendencia aprovechaba las tcnicas emanadas de la psicotecnia y la
psicologa diferencial, y daba a la orientacin un sentido diagnostico en la exploracin
de las capacidades humanas.
Esto extendi el errneo concepto de que la personalidad puede expresarse en
la suma de los resultados de tests aislados, desligados de una valoracin profunda de
los problemas humanos. La orientacin se hizo as sinnimo de psicometra.
Hoy la tendencia creciente se enfoca al desarrollo de la concepcin educativa
de la orientacin, que implica una accin continua de preparacin del individuo para la
vida profesional, con fundamento en el carcter evolutivo de su conducta, su
plasticidad, y el papel que juegan los cambios de ambiente en su conformacin.
La nueva orientacin profesional
Las motivaciones internas pueden ser de diversa ndole; unas sern positivas y
otras negativas; pero en su conjunto empujarn al sujeto a la vida marinera. El hecho
de sentir la vocacin y entregarse a ella es siempre positivo en s porque significa
realizacin; independientemente de que haya mayor o menor grado de motivaciones
negativas profundas.
La orientacin no es terapia, es un proceso indicado para individuos normales.
Si alguien necesita que le sealen qu debe estudiar, ya no es un ser normal, porque
esa dependencia y esa sumisin son sntomas claros de debilidad, de cohibicin
interna del yo, y por eso son signos patolgicos. Si lo ejemplificramos en otra campo
se tendr mejor; si a un individuo hay que decirle con quin debe casarse y hay que
decir la fecha, es obvio que ese sujeto, aunque este fisiolgicamente capacitado para
ciertas funciones maritales, de ninguna manera podr ser un marido, ni bueno ni malo.
El proceso de orientacin es educativo, y debe emprenderse desde que el nio
empieza a educarse, y no a travs de una serie de test al terminar la enseanza
secundaria o preparatoria. La libertad interna permite una eleccin mucho ms sana. Si
una muchacha puede elegir libremente entre 100 muchachos, escoger mejor que s
solo tiene uno, porque en este caso no hay eleccin si no imposicin.
Antiguamente las dificultades de la comunicacin y las limitaciones de las
ocupaciones facilitaban la eleccin. En cambio, en la actualidad se han multiplicado de
tal suerte las comunicaciones, que en una gran medida, la orientacin debe funcionar
tambin como informacin. Un nio debe saber cuanto sea posible acerca de las
actividades que estn a su alcance, y a la vez debe tener la libertad y salud interna
para elegir aquella que mejor convenga a su personalidad total.