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Práctica de Aula Sistemas Númerico1
Práctica de Aula Sistemas Númerico1
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIN
2. DISEO DE PRCTICA
6. EVIDENCIAS
7. FORTALEZAS Y DEBILIDADES
8. CONCLUSIONES
9. BIBLIOGRAFA
1. INTRODUCCIN
El presente documento consta de la planeacin, diseo, sistematizacin, anlisis de
aplicacin y conclusiones de aplicacin de una prctica de aula desarrollada en
relacin a rea de las matemticas y abordando la temtica de las funciones lineales.
Dicha prctica fue aplicada en el grado noveno de la Institucin Educativa Normal
Superior Mara Escolstica de Salamina caldas.
Para el proceso aplicativo fue necesario presentar a la institucin educativa un plan de
aula como el que se relaciona en el presente documento con dos semanas de
anterioridad a la fecha propuesta para la prctica pedaggica, esto con el fin de que los
directivos lo revisen y puedan aprobar o denegar el procedimiento a realizar. Posterior
a su aprobacin por los directivos el plan de aula pasa a ser presentado al docente
encargado del rea de matemticas con el fin de que este realice algunas sugerencias
en cuanto a la planeacin y ejecucin del diseo pedaggico.
El documento se sustenta de las conclusiones de la prctica desarrollada y de la
relacin de los referentes utilizados tanto para la planeacin como para la aplicacin de
la prctica de aula.
2. DISEO DE PRCTICA:
Tema: Funciones lineales
Objetivos:
Determinar las habilidades para despejar ecuaciones y para representarlas
grficamente, que poseen los estudiantes de grado noveno de la I.E.N.S.M.E.
Orientar la temtica abordada bajo actividades didcticas, que faciliten los
procesos de entendimiento de los estudiantes de grado noveno de la
I.E.N.S.M.E.
Determinar el logro de competencias que tienen los estudiantes de grado
noveno de la I.E.E.N.S.M.E, frente a los procesos matemticos establecidos por
los lineamientos curriculares de matemticas.
Pensamiento: pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos
Estndar: reconozco una funcin lineal, construyo su grafica en el plano cartesiano y
hallo sus principales atributos.
Procesos:
Planteamiento y resolucin de problemas: resuelve problemas cada vez ms
complejos, descomponindolos en partes ms sencillas y aplicando una
diversidad de estrategias.
Razonamiento: explica como llego a una conclusin o a la solucin de un
problema.
Comunicacin: utiliza el lenguaje matemtico de manera precisa y rigurosa en
sus trabajos escritos y en sus presentaciones orales.
Metodologa:
La actividad se realizara en cuatro momentos que son:
Actividades de iniciacin: conocimiento de saberes previos a travs de un
conversatorio.
Actividades de desarrollo: presentacin de la temtica e interaccin con los
estudiantes.
Actividades de aplicacin: produccin de conocimientos adquiridos y
fortalecidos por los estudiantes. (trabajo grupal y trabajo individual).
Actividades de evaluacin: evaluacin de procesos realizados en las
actividades de aplicacin. Modo estudiante a estudiante.
Datos a recolectar para su anlisis:
GRADO:
Funciones lineales
Noveno
PERIODO:
Cuarto Periodo
FECHA:
Noviembre 2015
METODOLOGA
ACTIVIDADES
DE INICIACIN
Saludo
Oracin
Presentacin
ACTIVIDADES
DE
Para tal explicacin me apoyare de la siguiente informacin:
DESARROLLO
La funcin lineal se define por la ecuacin f(x) = mx + b o y = mx +
b llamada ecuacin cannica, en donde m es la pendiente de la recta
y b es el intercepto con el eje Y.
Por ejemplo, son funciones lineales f(x) = 3x + 2 g(x) = - x + 7 h(x) = 4 (en
esta m = 0 por lo que 0x no se pone en la ecuacin).
h(x) = 4
Si x= 0 , entonces h(0) = 4
Si x= 98 entonces h(98) = 4
Cada vez que la x se incrementa en 1 unidad, el resultado, esto es, h(x),
NO aumenta. Es la funcin constante. Su grfica es una recta paralela al
eje X.
Esta es la representacin grfica de los tres tipos de funciones descritas.
EL
TABLERO
CON
y=2x
Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los
valores.
Para x = - 2, y = 2(-2) = -4 quedando la pareja (-2, -4)
Para x = 1, y = 2(1) = 2 quedando la pareja (1, 2)
X
-2
-1
0
1
2
y = 2x
-4
-2
0
2
4
1. y=-3x+4
Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los
valores.
Para x = - 1, y = -3(-1)+ 4 = 7 quedando la pareja (-1, 7)
Para x = 2, y = -3(2) + 4 = -2 quedando la pareja (2, -2)
X
-1
0
1
2
3
y = - 3x + 4
7
4
1
-2
-5
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Atencin y
disposicin
Comunicaci
n
Trabajo
individual
Trabajo
grupal
Desarrollo
efectivo de
los
ejercicios
Promedio
total
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
4.0
3.5
4.0
4.5
4.0
5.0
1.0
3.0
4.5
4.5
4.4
4.0
3.8
3.0
4.0
4.5
4.8
4.6
5.0
3.0
4.6
5.0
2.0
3.5
3.5
4.5
4.0
4.5
4.7
2.0
3.5
4.0
4.4
4.6
4.3
4.0
3.5
4.5
4.5
4.3
4.8
5.0
2.0
4.5
4.9
2.8
4.0
3.8
4.6
4.5
3.8
4.5
2.0
3.8
4.5
4.0
4.1
4.4
3.5
3.0
3.5
4.0
4.5
4.2
4.5
3.5
4.5
5.0
2.5
4.5
4.2
4.6
4.7
4.2
4.4
2.0
3.5
4.7
4.0
3.7
3.8
3.5
3.0
4.0
4.5
4.5
4.0
4.5
3.5
4.2
5.0
2.5
4.5
4.0
4.8
4.5
4.3
4.7
1.0
3.4
4.5
4.2
4.5
4.5
3.8
3.0
4.0
4.5
4.8
4.5
4.7
3.0
4.0
5.0
3.0
4.1
3.8
4.5
4.4
4.1
4.6
1.6
3.4
4.4
4.2
4.2
4.2
3.7
3.1
4.0
4.4
4.5
4.4
4.7
3.0
4.3
5.0
2.5
Nmero de estudiantes
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Desempeo
bajo
basico
alto y superior
7. FORTALEZAS Y DEBILIDADES:
Los estudiantes se mostraron muy activos en cuanto a las actividades
propuestas.
El rendimiento acadmico de los estudiantes fue muy bueno debido a que