INTRODUCCIN

El paradigma de desarrollo humano que apareci a finales de los aos ochenta represent un
cambio radical por dos razones. En primer lugar, porque cuestionaba la premisa utilitaria que serva
de fundamento a gran parte de la economa del desarrollo. A partir sobre todo de la obra
profundamente innovadora de Amartya Sen, el proceso de desarrollo se ve como un proceso de
ampliacin de las capacidades de las personas y no como un aumento de la utilidad y del bienestar
y satisfaccin econmicos. Es decir, el objetivo del desarrollo no es incrementar el producto sino
propiciar que la gente disponga de una gama mayor de opciones, que pueda hacer ms cosas, vivir
una vida ms larga, eludir enfermedades evitables, tener acceso a la reserva mundial de
conocimientos, etctera. A destacar que capacidades y opciones estn ntimamente relacionadas y
que ambas, a su vez, estn estrechamente asociadas a la libertad, ya sea una libertad negativa
(verse libre del hambre, por ejemplo) o una libertad positiva (por ejemplo, libertad para lograr ms
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plenamente la vida que uno/a ha elegido) .
En segundo lugar, el concepto de desarrollo humano tambin cuestiona el supuesto
comnmente aceptado segn el cual el medio para alcanzar el desarrollo es la acumulacin de
capital fsico, es decir, la inversin en instalaciones industriales y bienes de equipo. En cambio, y
segn las tesis igualmente innovadoras de T.W. Schultz, el desarrollo humano prioriza la
acumulacin de capital humano. Muchos estudios empricos han demostrado que el gasto en
educacin suele producir rendimientos econmicos tanto o ms altos que los que se obtienen con la
inversin en capital fsico. Pero el concepto de formacin de capital humano excede el mero gasto
en educacin para abarcar tambin el gasto en investigacin y desarrollo -generadores de nuevos
conocimientos y de nuevas tecnologas-, el gasto en la provisin de servicios bsicos de salud, en
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programas de alimentacin y en la provisin de servicios de planificacin fa- miliar . Es decir, que
la inversin en seres humanos bajo todas estas formas resulta igualmente productivo, tanto si la
meta es el aumento del producto nacional como la potenciacin de las capacidades humanas.
DESARROLLO
En 2015 se cumplirn veinticinco aos desde que el primer Informe sobre Desarrollo Humano diera
a conocer una nueva forma de abordar el progreso y bienestar humano. Y aunque ya es habitual el
uso de la expresin "desarrollo humano", la comprensin del concepto es diferente en diversas partes
del mundo. As pues, con motivo del vigsimo quinto aniversario de los informes sobre desarrollo
humano, nos gustara destacar qu idea de desarrollo humano es la que promueve nuestra Oficina.
El concepto de desarrollo humano surgi de los debates globales desarrollo que tuvieron lugar en la
segunda mitad del siglo XX sobre de la relacin entre crecimiento econmico y . A principios de los
aos 60, empezaron a surgir voces que reclamaban "destronar" al Producto Interior Bruto (PIB): el
crecimiento econmico se haba convertido en un objetivo que cumplir y en un indicador del
progreso nacional en muchos pases, y ello a pesar de que el PIB no fue concebido para medir el
bienestar. En los 70 y los 80, los debates sobre el desarrollo plantearon un enfoque alternativo que
trascendiera al PIB, primero poniendo un mayor nfasis en el empleo, luego en el crecimiento
redistributivo, y por ltimo en la satisfaccin de las necesidades bsicas de las personas.
Estas ideas allanaron el camino para el enfoque del desarrollo humano, que busca el aumento de la
riqueza de la vida humana en lugar de la riqueza de la economa en la que los seres humanos viven.
Se trata de un enfoque centrado en crear mejores oportunidades y posibilidades de eleccin para
todas las personas. Veamos cmo confluyen estas ideas en el enfoque del desarrollo humano:

Los individuos: el enfoque del desarrollo humano se centra en mejorar la vida de las
personas, en lugar de creer que el crecimiento econmico llevar de forma automtica a mejores
oportunidades para todos. El crecimiento econmico es un importante medio para el desarrollo,
pero no un fin en s mismo.

Las oportunidades: el desarrollo humano consiste en dar a las personas ms libertad y ms

oportunidades para vivir una vida que valoren. En la prctica, esto significa desarrollar las
capacidades de las personas, y darles la oportunidad de poder usarlas. Por ejemplo, educar a una
nia le proporcionar habilidades, pero de poco le servirn si no tiene acceso al empleo en el
futuro, o si dichas habilidades no son las requeridas en el mercado laboral local. En el siguiente
diagrama se muestran los aspectos del desarrollo humano que son esenciales (es decir, que son
una parte fundamental del desarrollo humano), y aspectos que son ms contextuales (es decir,
que ayudan a crear las condiciones para que las personas prosperen). Tres aspectos esenciales del
desarrollo humano son vivir una vida sana y creativa, adquirir conocimientos y tener acceso a los
recursos que proporcionan un nivel de vida digno. Hay muchos ms aspectos importantes, sobre
todo los que crean las condiciones necesarias para desarrollo humano, como son la sostenibilidad
medioambiental y la igualdad entre hombres y mujeres.

Los elementos bsicos del desarrollo humano, una vez conseguidos, ofrecen oportunidades para
progresar en otros aspectos de la vida.

Las posibilidades de eleccin: el desarrollo humano consiste, fundamentalmente, en tener

ms posibilidades de eleccin. Se trata de ofrecer oportunidades a las personas sin insistir en que
las aprovechen. Nadie puede garantizar la felicidad humana y las elecciones que hacen las
personas son sus propias decisiones. El proceso de desarrollo (desarrollo humano) debera
proporcionar al menos un ambiente en el que las personas, individual y colectivamente,

desarrollen plenamente sus potencialidades y tengan una oportunidad razonable de vivir unas
vidas productivas y creativas que les satisfagan.
El enfoque del desarrollo humano, desarrollado por el economista Mahbub Ul Haq, se apoya en el
trabajo de Amartya Sen sobre las capacidades humanas, a menudo formulado en trminos de si las
personas cuentan con las opciones de ser y hacer aquello que desean en su vidaiii. Veamos
algunos ejemplos:
Ser: contar con una buena alimentacin, proteccin, salud.
Hacer: trabajo, educacin, voto, participacin en la vida en comunidad.
La libertad de eleccin es pues central: alguien que elige pasar hambre (durante un ayuno religioso,
por ejemplo) es muy diferente del que est hambriento porque no puede comprar comida.
En un momento en el que la comunidad internacional est intentando definir una nueva agenda de
desarrollo que entrara en vigor despus de 2015, el enfoque del desarrollo humano sigue siendo til
para articular los objetivos de desarrollo y mejorar el bienestar de las personas asegurando un planeta
equitativo, sostenible y estable.
CONCLUSIN
El impacto que ha tenido el paradigma de desarrollo humano en la vida de la gente de los pases
en desarrollo. Equivale a preguntar en qu medida la idea ha sido til desde su implantacin hace
diez aos? Posiblemente su mayor contribucin haya sido ofrecer una segunda opinin frente a
la ortodoxia de Bretton Woods. El desarrollo humano ha inyectado un elemento de competencia en
el mercado de las ideas y ha conseguido romper el monopolio del FMI y del Banco Mundial en
materia de orientacin de estrategias de desarrollo. En efecto, en determinados aspectos las
instituciones de Bretton Woods se han visto obligadas a adoptar una actitud defen- siva y hoy es
perceptible la lucha de la ortodoxia por absorber nuevas ideas antes de que stas la transformen.
Por ejemplo, en los programas de estabilizacin y de ajuste estructural el FMI y el Banco
Mundial han incorporado cordones de seguridad a los planes convencionales de desarrollo. Pero
estos cordones de seguridad parecen ms una concesin forzada -una concesin a las crticas
externas- que un reconocimiento de que la seguridad humana tiene que ser una parte integral del
objetivo global de un gobierno.
Y ahora tambin se otorga mayor preminencia que antes al sector social, pero el
reconocimiento de su importancia se ha hecho ms bien a regaadientes. La poltica del Banco
Mundial respecto de la educacin, la salud y las pensiones para la gente mayor propugna una
reduccin a niveles mnimos del gasto pblico en estos sectores, la orientacin de los programas
financiados por el Estado hacia los sectores ms necesitados y el fomento del sector privado
como principal proveedor. Todava no se reconoce que la distincin entre el sector econmico y
el sector social es artificial, que los gastos sociales son una va fundamental para potenciar las
capacidades, que la mejora de las capacidades es el objetivo ltimo del desarrollo y que el gasto
social es realmente una forma de inversin en capital humano que produce altos rendimientos.
El Banco Mundial merece un cierto crdito por el hecho de haber reconocido que el
desarrollo tiene que ver con las personas y no con el PNB. En la publicacin de los Indicadores
del Desarrollo Mundial de 1998, por ejemplo, el Banco presenta por primera vez una
Visin Mundial (con indicadores de desarrollo tanto econmicos como humanos); a
continuacin se incluyen varios conjuntos de tablas sobre personas y medioambiente; los

datos sobre Economa no aparecen hasta que se llega a la cuarta serie de tablas. Sera fcil
desestimar ese esfuerzo calificndolo de cortina de humo, pero tanto el contenido de la
presentacin como la secuencia de los materiales presentados en la principal publicacin
estadstica del Banco indica las prioridades de los usuarios aunque no forzosamente las del banco.
BIBLIOGRAFA

Kennedy, Robert. (1968). AConferencia en la Universidad de Kansas, Lawrence, Kansas, el 18 de

marzo de 1968. www.informationclearinghouse.info/article27718.htm
Keith Griffin, Economic Policy During the Transition to a Market Oriented Economy, en
PNUD, Central Asia 2010, Oficina Regional para Europa y el CIS, PNUD, 1999 en prensa.
See Hollis Chenery, Montek S. Ahluwalia, C.L.G. Bell, John H. Duloy and Richard Jolly,
Redistribution With Growth, London: Oxford University Press, 1974.
PNUD, Informe sobre Desarrollo Humano 1996, Nueva York, Oxford University Press, 1996.

UNIVERSIDAD CATLICA LOS ANGELES

DE CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACIN

MAESTRIA EN EDUCACIN: DOCENCIA, CURRCULO E

INVESTIGACIN

CURSO

: Desarrollo y Evaluacin.

TEMA

: Desarrollo Humano.

DOCENTE

: Mendoza Reyes Segundo Emiliano

ALUMNO:

Moquillaza Cspedes Carlos Luis.

TRUJILLO PER
2015