Os principais percursos tericos da sociologia da educao: um breve apontamento.

(RESENHA)
Para dar incio discusso o autor utiliza como tema a importncia da sociologia para a
educao e suas questes, alm de evidenciar os objetos de estudo da mesma dentro do contexto da
escola. Em seguida acontece a abordagem histrica que destaca a transformao que se deu da
sociologia de um carter filosfico sociolgico para um carter cientfico a partir dos anos 1960
deixando de lado algumas ideias naturalistas e se tornando cada vez mais crtica. A partir do fim da
dcada de 1950 e incio da dcada de 1960 com o crescimento econmico que avanava cada vez
mais, a educao teve sua importncia evidenciada e era sinnimo de desenvolvimento.
Porm, logo em seguida, novas ideias comearam a se difundir dentro da sociologia da
educao: a educao no era capaz de equalizar a sociedade economicamente. Tambm deve ser
levado em conta os fatores estruturais da sociedade que tangenciam as escolhas do sujeito. Esse
pesamento se fortalece ainda mais a partir dos anos de 1980, onde passa a aumentar o interesse em
compreender melhor o funcionamento interno das instituies de ensino. Neste ponto o autor passa
a inserir uma linha do tempo da sociologia da educao destacando suas principais caractersticas ao
longo do tempo e da histria , desde seus primrdios com mile Durkhein at os dias atuais.
Destacam-se ento dois momentos marcantes para a disciplina:

Primeiro momento: de mile Durkhein at a Segunda Guerra Mundial, onde os estudos

eram apenas quantitativos e no levavam em conta o sujeito como um todo.

Segundo momento: perodo posterior a Segunda Guerra Mundial at os dias atuais. Nesse
momento podemos assistir institucionalizao da disciplina (1945-1965), onde podemos
ressaltar fatos como a exploso demogrfica que tem destaque para Talcott Parsons,
grande estudioso da poca que busca explicar temas sociais diversos dentre eles a
compreenso da organizao social em espao livre.

Com o passar do tempo e consequente desenvolvimento da disciplina fica cada vez mais
evidente que a principal preocupao da sociologia da educao na atualidade, e principalmente a
partir da dcada de 1980, seguir levando paralelamente prtica e teoria na sua pesquisa. A
interao e a compreenso dos fenmenos sociais de grande valia para disciplina e se faz
extremamente necessria para o desenvolvimento da educao em seus diversos temas.
No Brasil at a dcada de 1980, houve um predomnio de estudos sociodemogrfico e
exames macrossociais voltados para a anlise das relaes escolares, como desigualdade, repetncia
etc.
A nova roupagem que veste a sociologia da educao moderna te carter muito mais
amplo e busca constantemente compreender as inter-relaes existentes entre os fatores sociais que
acompanham os indivduos e suas influencias na educao dos mesmos. Agora no apenas mais
uma cincia que analisa apenas nmeros e dados estatsticos mas tambm a cincia que aborda as
mais diversas caractersticas que fazem parte da totalidade dos indivduos.

Filosofia da educao - ARANHA, Maria Lcia de Arruda

Captulo 10: O que Filosofia
(RESENHA)
Existem diversas maneiras de abordagem do que chamamos de real que variam
historicamente de acordo com o tipo de cultura predominante e no texto so citadas algumas como
sendo as principais e so elas: a mtica, a religiosa, a artstica, a cientfica, a filosfica e a do senso
comum. Muitas vezes nos utilizamos de mais de uma dessas abordagens simultaneamente.
A filosofia mais uma maneira de abordagem do real que rejeita interpretaes mticas,
sobrenaturais, buscando por sua vez explicar de maneira racional as questes universais. um
pensamento reflexivo que busca explicaes e definies rigorosas e coerentes. A filosofia uma
cincia que est presente nos mais diversos conhecimentos cientficos pois uma reflexo dos
fundamentos destes conhecimentos.
Filosofar examinar e refletir sobre questes de maneira profunda e globalizante sob
perspectivas diversas do tofo de modo a explicitar os funfamentos do pensamento com rigor
metodolgico e crtico com justificativas coerentes. Sua importncia est no fato de que existe a
busca constante da compreenso do mundo, impedindo que fiquemos estagnados no tempo e no
espao, nos apresentando outras perspectivas da realidade. a busca constante pelas verdades da
vida.
Todo o conhecimento de filosofia de grande aplicabilidade na educao, pois auxilia de
maneira intermitente buscando primeiramente a compreenso do que educao. Em cima disso
fundamental o levantamento de questes antropolgicas que a filosofia se faz presente a fim de que
se reflita sobre os mtodos pedaggicos e suas finalidades para que nos distanciemos cada vez mais
da educao baseada exclusivamente no senso comum.

Filosofia da educao - ARANHA, Maria Lcia de Arruda

Captulo 11: Concepes de homem
(RESENHA)
A princpio a autora destaca trs teorias antropolgicas, dentre as vrias existentes, que
so as seguintes: concepo metafsica, concepo cientificista (ou naturalista) e concepo
histrico-social.
N a concepo metafsica -herdada dos gregos- existe a crena de que cada ser se
caracteriza por uma essncia prpria de si mesmo, apesar de constatadas diferenas entre os homens
existe uma essncia humana que atingido com o amadurecimento deste ser. Essa concepo tem
forte influencia na escola tradicional ao qual educao compreendida como um processo de
aperfeioamento em que o indivduo levado a realizar suas potencialidades.
A concepo naturalista que foi predominante na idade moderna, fruto do pensamento
de Descartes e Locke. O ser humano visto como um ser dualista, ou seja, a partir de um substancia
pensante (alma) e outra biolgica e corporal. o ser humano se torna um produto de determinaes
naturais e no mais tido como um ser autnomo, capaz de gerir seu prprio destino.
A terceira concepo, a histrico-social, o homem visto como um processo, valorizado
na sua existncia pessoal e concreta. Assim, entende-se o ser humano como algum ou algo no
espao e no tempo, marcado pela sua singularidade e capacidade de realizao de atividades. O
homem, como processo, um ser em inacabamento, pois no nasce pronto, no se nasce homem.
Assim, se tornando um ser social em convivncia.
Todo conhecimento produzido em qualquer poca, em qualquer rea, traz consigo uma
clara concepo do homem. Toda arte, reflexo e ao do homem traz consigo esta enorme questo
que no pode ser abandonada sem deixar para traz sem correr o risco de perder uma grande e
exclusiva atividade do homem: que a capacidade de refletir sobre sua prpria essncia e
existncia.

Fundamentos Scio filosficos da Educao

Professor: Alexsandro Souza
Aluna: Luana Rufino Bezerra -Matemtica