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1.

Concepto de currculo

Elaborado por: Marcela Eugenia Avitia Vargas

1.1. Concepciones sobre el


currculo
Se presentan diversas concepciones sobre el
currculo, algunas enfocadas al
conocimiento y otras al aprendizaje.
Se presentarn algunos conceptos del
currculo para que se llegue a una
concepcin propia:

Las diversas concepciones


curriculares tienen que ver
ms con el diseo y la puesta
en prctica, adems toman en
cuenta el proceso de
enseanza y cmo beneficia al
aprendizaje.

Es el esfuerzo conjunto y
planificado de toda
escuela, destinado a
conducir el aprendizaje
de los alumnos hacia
resultados de aprendizaje
predeterminados.
(Inlow, 1966)

Es el conjunto de
experiencias planificadas
proporcionadas por la
escuela para ayudar a los
alumnos a conseguir, en
el mejor grado, los
objetivos de aprendizaje
proyectados segn sus
capacidades. (Neagley y
Evans, 1967)

Es una serie estructurada


de objetivos de
aprendizaje que se aspira
lograr. ste prescribe (o al
menos anticipa) los
resultados de la
instruccin (Jhonson,
1967).
En conclusin, el currculo se
presenta, segn Casarini (1999),
como una planeacin de los fines y
de los medios educativos para
llegar a cumplirlos. Es una
propuesta que define lo que
acontece en el aula

1.2. Relacin entre el currculo y la


enseanza

El profesor es un sujeto activo que debe mostrar


iniciativa y se mantendr cercano al proceso de
enseanza y su relacin con el currculo.
El vnculo principal entre enseanza y currculo
lo representan el que ste ltimo establece las
metas a alcanzar y la enseanza procura los
medios para lograr los fines (Casarini, 1999).
Se menciona que es posible distinguir entre
enseanza y currculum, pero mantienen un
vnculo estrecho.

1.3 El currculo como una disciplina


En la dcada de 1970 se identific al currculum
como una disciplina o rea del saber, puesto
que (Bolaos y Molina, 1990, p. 23):
Posee un objeto de estudio
Posee un cuerpo de mtodos y procedimientos cientficos
para tratar el objeto de estudio
Plantea un cuerpo terico, entendido como la explicacin
de la realidad y de la forma como sta funciona y las
estrategias necesarias para su aplicacin

El objeto de estudio del


currculo son los procesos
de enseanza-aprendizaje y
el contenido mismo que se
asume y analiza a partir de
una serie de lineamientos
cientficos y tcnicos.

1.4 Elementos del currculo


ASIGNATURA: O rea de
aprendizaje que se estudiar
en cada ciclo o etapa,
especificando los
fundamentos para ser
incluida, as como su
contribucin al aprendizaje.

CICLO: O etapa es el tiempo asignado al proceso


enseanza-aprendizaje de una asignatura o de un grupo de
asignaturas. Se refiere a cada uno de los bloques en los que
se divide el plan de estudios.

CRDITO: Es el valor en puntaje, porcentaje o calificativo de


una asignatura o de un curso.

EQUIVALENCIA: Se refiere a la igualdad en valor o


estimacin entre asignaturas o cursos.

TRONCO COMN: Es un conjunto de asignaturas que


pertenecen a un grupo de carreras comunes, que se
corresponden en la misma rea del conocimiento y se
cursan en periodos bsicos.
PROGRAMA: Es el sistema y distribucin de las materias
de un curso o asignatura que integran y publican los
profesores encargados de exponerlas (RAE).

MATERIAS COMUNES: Son aquellas asignaturas que


coinciden entre carreras profesionales o experiencias
formativas bsicas.

MATERIAS
OPTATIVAS: Es el
conjunto de
asignaturas de las que
el alumno podr
elegir al decidirse por
un rea o disciplina
especfica.

MATERIAS
ESPECFICAS: Se
refiere al conjunto de
asignaturas
consideras como
obligatorias dentro
del estudio de rea o
disciplina particular.

HORAS DE
ASIGNACIN: Es el
tiempo destinado por
ciclo al estudio de
cada asignatura.

CARTA DESCRIPTIVA: Es el
documento en el que se describen
con precisin las etapas que
abarcar el evento formativo de
cada asignatura en un ciclo
determinado. Se detallan los temas,
subtemas; objetivos generales y
especficos; las actividades y
estrategias que mediarn en el
proceso; los tiempos destinados a
cada tema y actividad y la
evaluacin.

Reflexiona:
Normalmente se disean e implementan los marcos del
currculo planeado y los programas de estudio
relacionados, pero luego evolucionan y cambian dado
que son interpretados e implementados a diferentes
niveles y en diferentes contextos. (IBE-UNESCO).

Referencias
Bolaos, G. y Molina, Z. (1990). Introduccin al currculo. San

Jos, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.


Diccionario de la Lengua Espaola. Recuperado el 1 de junio de
2013 de: www.rae.es.
Herramientas de capacitacin para el Desarrollo Curricular. Una
caja de herramientas. IBE-UNESCO. Recuperado el 1 de junio de
2013 de
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages
_documents/Resource_Packs/TTCD/sitemap/Modulo_3/Modul
o_3_1_concept.html
Torre, J. C. y Coria, E. (Eds.) (2004). Hacia una enseanza
universitaria centrada en el aprendizaje. Madrid, Espaa:
Comillas.