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CAPITULO 1 Comprensién del comportamiento adecuado y del comportamiento inadecuado de los nifios Considere ta siguiente escena, Sefora A: Qué bueno que pudiste venir, isavell Hace tiempo que no hemos tenido la ‘oportunidad de conversar un rato. Ya sé, Susana. Parece como silas cosas se complicaran, Nina: Mami, ,Puedo ir a casa de Barbara? Sefora A: No, Teresita. Sabes que has estado en- ferma. EI médico te dijo que te quedaras ‘en cama y descansaras, Nina: Ay, Mami, me siento mejor y me estoy aburriendo. ,No puedo ir aunque sea por un ratico? Seftora A: No, ahora rogrosa a la cama, Nita: —(llorando) No quiero itme alacama. Estoy bien, Quiero ira la casa de Barbara, {Crave orestal Nome has oid? veto ala cama ahora mismo! Nina: (se retira llorando) jNunca me dojas hacer nada! Senora B: Sefiora A: Sefora A: (apenada) Lo siento, Isabel. SeforaB: (riéndose) No necesitas excusarte. Lo ‘mismo pasa en mi casa, Sefora A: {Los nifos son tan diferentes hoy en dial ‘Cuando yo era nina nunca contradecia a mi mama, Seora B: Yo tampoco lo hacia. No entiendo por ‘qué, pero parece que hoy en dia no se respeta la autoridad de los padres. Estas madres son como muchos padres de hoy. Re- conocen que las actitudes de sus hijos amenudo pare- ‘cen diferentes a las que los padres tenian cuande ellos eran nifos. Esto confunde a los padres. El programa PECES est4 especificamente diseriado para ayudar a los padres a relacionarse con mas eficacia con sus hijos. Es un curso de entrenamiento especial para personas que quieren ser padres eficaces, {Por qué un curso de entrenamiento para padres? Durante mucho tiempo la sociedad ha erigido en- trenamientos especiales para todo tipo de trabajo que tuviera que ver con los niflos ; maestros, psieslogos, trabajadores sociales, psiquiatras infanties, etc, pero las personas mas importantes en la vida dé los rifos, Jos padres, han asumido la labor de criar a sus hijos {generalmente sin un entrenamiento especial Hoy en dia se reconoce la necesidad de entrenar a los padres debido a multiples razones, todas relacionadas con los cambios sociales. E| cambio general de nuestra sociedad, que va de una actitud autocratica a una actitud democratica, y hacia una iguaidad social, ha presentado demandas alas cuales la mayorla de las personas, especialmente los padres, 1o estén bien preparadas para etrontar. Capitulo + Ena sociedad avtoraion, que era mas rg, yen la ual fueron educados Ia mayorla do 1s pacros de toy laselacones ete as personas se mantentan en terrinos do un oten jeréguleo: de supenores ain fovores. En la casa se consideraba al padte la au tbrad suprema. La madre. debia suborinarse2l adie, y los hjos a ‘ambos. La sociedad estaba or Gantzeda de tl manera que cada persona conoc'a Su figar §! nuesta sociedad hubieta mantenido su es trutura Maida, muchos de los actuales problemas Sooisies nose hubieran desarrolado. Peo la sociedad fo es esiaica, ios enormes cambios producidos nos fovan aestuda sevamenteles basesque sustentane fren social actual Certos grupos que fueron considerados inferires se cansaron de sus posiciones. S formaron los in- Sicaios pra protegerio= cerechos delo=rabajadores. {as minoras exgiron ser tatadas igual que aquellos {ve se enconttaban en posciones mejores o ms fa- Voabes. Las muyjres retaon el pincpio de la supre- tnacia mascuina Eslos elds alas bases establecidas han procucido una sociocad lferente a la sociedad autosatica del jasado, Nos movernos hacia un sistema social en el ual todo el mundo Insste en ser Wraado de igual a ‘ua Claro est4 que este cambio en las relaciones sociales ha ejerido su infuenela sobre os hijos. Guizds la infuencia mas signiieatva On las relaciones tnt adufos y niftos ha sido el cambio en las ve- faclones ene nombres y mujeres. EI mowinierto Ge Liberacion Femerina ampiamente canaeido en fs Ue fines ahos, ha ido desarroliandase durante alga tempo, Antes dela Premera Guerra Munda as mutes Yaestaban demandando que se les cancediera el de fecho de voto, Duratte la Segunda Guerra Muntial ‘muchas mujer parteparon en muchos rsbays que Is slo se coneebian propios para los homes. Ament también numero de mujeres queingrasaron tn Unyersidades y Ivego caniinvaron trebajando come protesionales Altener mayor conciencia do sus derechos y de sus habildages, as mujpres comenzaron a insight mas en @ mejeramenio de su estado legal y econdmico, ¥ muchos homoves raccionarendefensivamente arse mmavimento de Liberacon Femenina Esasicomola competenciaenre hombesy mujeres se desarrola dentto del marco de una revalucion s0- Gia. Los nfios que racen en una famiiaen la cual existe una lucha por la supreraciao or los derechos frdiduales facimente legan als conclusion de que tls también tenen derechos. Sin embargo, fs nies fo entonden muy tacimanie que Ta manera dom Craica de establecer sus propos derechos e9respe fando los derecnes de os demés. Los nts de hoy tendon a pensar quo ellos deben fon los dorachos ¥ ion paces deben toner la rsporsabtidades, Sobre protegiondo a nuestros ijos de las consecuencias de fa iesponsabilidad, hemos fomentado una creencia equivocada sobre los derechos y las respon sabiidades. Pero el asunto no termina aqui. Al conocer sus dere- cchos, los nifos de hay no estan dispuestos asometerse alas raglasy alas normasarbitrarias de los adultos; por €@50, a lécnica tradicional de obtener obediencia de los niles — premiando y castigando — yar estan elicaz como antes. Sé'o cuando los ninos reconocen a los ‘adultos como superiores, consideran qué éstos tienen tel derecho de castigarlos. Los ninos de hoy tienden a considerar que tienen el derecho de ser premiados. Los padres que se basan en los premias a menudo se dan cuenta de que e! nino acta s6lo cuando recibe un premio, y no responde a los premios a menos que éstos le parezcan que valen el esfuerzo, Un caramelo para un nifio de cinco afios puede volverse en lo futuro en la exigencia de un carro cuando sea adolescente. El castigo tampoco es tan eficaz como lo era antes. Los nifios han razonaco: "Si tienes el derecho de cas- tigarme, yo tengo el derecho de castigarte™. El castigo es elicaz sélo s se repite consistenternente. Entoncas, nuestro diema es: ,Qué debernos hacer? eCémo debemos entrontarnos a les problemas de ‘ducar a los hijos de hoy? $i pudiéramos regresar a la sociedad aulocratca del pasado. probablemente huestros problemas con los nifios disminuifan, pero ‘esto requeriia regresar a un patrén de relaciones de superior a inferior inconsistente con los principios de la Gemocracia, Mas atin, aquollos que han ganado sus derechos no estén dispuestos a perderios. Una alternativa podria ser que los padres se volvieran per- jisivos poniendo menos-restrieciones al compor lament de-tos jos, paro esto produciria un caos mayor aun que el que tenemos achialmente, Niaguna: sociedad quede sabrevivir sin poner ciertos limites al Comporiamiento ce sus miembros Igualdad social de padres e hijos tarse responsablementa. Si quer fesponsabies, debemos comenzar en la casa desarto- llando hijos tesponsables. Ya que el premio y el castigo no son tan eticaces como 10 fueron en el pasado, necesitamos crear nuevas relaciones ente nifios adultos, Como la igualdad social es el ideal hr fal marcha la “evolucion demacralica' estos nuev proceaimientos de educacién iniantl deber’ basar fen prineipios cemocraticos Los procedimientos democraticos de edueacién in fanti estén basados en principios de igualdad y de respetomutuo Debemos tener el cuidado de no defini igualdad en términos de “exactitud’. Obviamente, los adultos y los nifios no son idénticos. Ademas de las diferencias fisicas, generalmente los adullos saben mds, tienen mas experiencia y lenen ciertos derechos legales y econdicos, privlegios y responsabilidades {que los nios no tienen, Es por esta raz6n que por igualdad' entendomos que los ninas son iguales alos fadulios en cuanto af valor hurmano y @ fa dignidad humana. En una democracia, cada persona tiene de. fecho a ser fespetada y a gozar de autodetermiiacin dentro da los lites prescritos por la sociedad, Lademocracia permite elegiro selecciona. Elpade democratico le da a su hijo la oportunidad de tomar decisiones, dentro de ciertos limites. En este programa Usted se famniliarizara con una técnica disciplinaria que reemplaza ai premio y al castigo, que permite al nito elagir entediterenies posibilidades, y escager la que él.crea mas conveniente, y también le permite espe sabilizarse por sus prapias decisones, desarrelland asia Yautodiscypina", Estas alternativas al prem castigo se deo’ uencias naturale logicas’ El pa crate también ulliza la estinwlaci Estommplea valor alive comoun indivtue cnico. que requier ser amado y taspetado En una sesion pc terior usted aprendera téonicas espectticas para e: limular a su hijo. En esta ¢poca, en la cual predomninan la influe Ja persuacién, en contraste con e! control y el domin del ayer, es esericial que los padres aprendan a. der la conducta de sus hijos, tanto el comportamiento adecuado coma ¢! inadecuaca, y sus emoci Decicaremos el resto de esta Sesion y p Sesion 2 para comprender a nino. Somprension let comportamiento Existen varias conceptos populares xxplicar el comportamiento del nific consideran que el comportamianto l resuitado de la herencia, Otros con Comportamiento depende principalmente de las in lluancias ambientales y de las personas o eirounstan. clas que rodean al niflo, También existe la creencia comin de que el nif atraviesa etapas que curren de una manera previsible alrededor de determinadas edades Examinemos brevemente cada una de estas ideas ‘Aunque es generalmente reconacido que los rifios hacen con ciertas caracteristioas temperamental, e! hecho. de una herencia directa de rasgos de ner. sonalidad nunca ha sido establecide. Si el compos mente es principalmente el resultado della herencia. 4Por qué nifos Ge una misma familia tienen per Sonalidades tan aiterente ve pretenden Capitulo 1 La teoria de que el comportamiento es ocasionado porel ambiente suger olra pregunta interesante: Sie! Comportamienta tiene una causa ambiental, gPor qué los individuos eaccionan tan distintamente ‘ante las mismas circunstancias? Aquellos que creen que e! ‘comportamiento se debe aluerzasinternas o extemas, no admiten la existencia de una capacidad creadora por parle del individuo, que le permita tomar de: ‘isiones y escoger edmo responder a ias condiciones fisicas 0 ambientales ‘Los padres también oyen muchos oriterios sobre edades y etapas: "Los terribles dos aos” "Todos ios hiffos de cinco afios hacen eso". "No te preccupes, simplemente se encuentra en la elapa de... “Todas las nifas de su edad...”, "Ya pasard esta etapa”, y asi sucesivamente. Auncue los nifos pasan por ciertas “elapas” de reacciones de oposiciona los adultos, es'0, no debe ser usado como una razén para aceptar un comportamiento inadecuado, La experiencia muestra que hay muchas excepcie- nes a estas regias y que los nifios no colaboradores no siempre abandonan esas aclitudes al crecer Proba blemente ellos estan en el proceso de establecer un modelo de comportarniento, Los estereotipos, osea, lasideas comiinmente acep: tadas sobreel papel del sexo, tales como: "Los varones son varones", “Las nifas, por naturaleza, son més {ciles de manejar’, han hecho que anticiperos y re- forcemos ciertos comportamientos, Generalmenite hemos esperado, y exisle una fuerza considerable en las expectativas, que las niflas sean cooperativas. y {que los varones sean rebeldes 0 perezosos. Se ha pre: ‘miado a las niias por ayudar a sus madres, pero no se ha esperade ayuca por parte de los varones; por lo tanto el papel del sexo se ha “estereotinado como una conduct natural ‘Ademas, hemos lagado a aceptarcomo "normales” Comportamientos molestos, poco cooperalivos y re eldes. Esperamos y aceptamos el comportamiento negativo en la creencie de que no podemos hacer nada al respects, El problema reside en nuestra falta de comprensi¢n el comportamienia humano, y en que creemos que.no tenemos poder para influ sobre nuestros hijos y hacer ‘Que se porten de una manera mas colaboradora, Necesitamos reconocer que ol comportamient in ladecuado de nuesiros hijos noes el resuitadoni de una fetiad, ni de una elapa. Puece ser tipica o frecuente, pero no necesitamos esperario, ni aceptarlo, ni considerarlo normal. Aqualios padres que saben’ di- ferenciar el comportamiento adecuado del ina: ‘decuado se encuentran en una posicion més favorable parasntlur sobre sus hos y educarlos mejor Elprograma PECES comienza.con el reconoeimiento de que todo com portamienio acurte debido a un fin so- ‘cal. Tadas las personas son seres sociales que toman dacisiones, y Cuyo objetno principal en la vida es ser reconocidas, "pertenecer’ aun grupo, ala familia, ala sociedad, elo. Por eso, cada uno da nosotros busca continuamente encontrar y mantener una posicién significativa, En nuestra bUsqueda seleccionamos creencias, sentimientas y comportamientos en los que Cconfiamos para que nos den un significado. La mejor manerade entender elcomportamiento es cbservando ‘sus consecuencias. En la Sesién 2 discutiremos nuestro crecimiento ‘emacional; por ahora, enfoquemos nuestros estuerzos hacia la comprensién de por qué nuestros hijos se pportan inadecuadamente. Nuestro estudio mostraré Que detras del comportamiento inadecuado existen objetivos, La comprensién de esos objetivos nos haré padres mas eficaces Cuatro objetivos del comportamiento inadecuado Los nifios que se portan mal son rifos trustrados, desalentados. No creen que pueden “pertenecer” al ‘seno familiar portancase de una manera posiiva, por lo tanto buscan esa "pertenencia® portandose inadecuadamente, Rudolf Dreikurs, un psiquiatra prominente, clasiticd el comportamiento inadecuado de los nifios en cuatro frandes categorlas, y las denomind “OBJETIVOS’, ‘considerando que e! comporiamiento inadecuado le reportaba un beneficial nfo. Esos objetivas se mantienen presentes en ol com: portamiento de los hjos mayores y de los adultos, y ademas, otros propésites influyan en el compor: lamiento inaclecuaco a medida que maduramos, ‘Aunque al principio los cuatro objetivos parecen complejos, hemos encontrado que cualquier padre puede aprender a descubrir el objetivo de la conducta Inadecuada de su hip utiizando dos técnicas muy simples, Recuerde que e| comportamiento inadecuado tiene un propdsito, y parla tanto, como mejor se com- prende es observando las consecuencias que casiona: asi es que 1. Observe su propia reaccién ante el compor- tamiento inadecuado del nifo. Lo que usted sienta, SUS PROPIOS SENTIMIENTOS, le sefalaran el objetivo del nto. 2. Observe la respuesta del nino a sus intentos de correccién. La respuesta del nina al COMPOR- TAMIENTO DE USTED también le hard saber lo que busca elnino. En resumen: Entrénese en observar los resultados del comportamienta inadecuado en lugar de abservar solamente dicho comportamiento, Los resultados del Ccomportamiento inadecuado revelan su propésita Manteniendo estas técnicas en mente, considere- mos los cuatro objetivos del compartamiento ina- decuado propueste por Dreikurs. Atencion El primer objetivo del compartamientoinadecuado que ‘dentfica Drekurs esa “atencién’. El deseo de que se les preste atencién es casi universal en los ninos pequefios LLosnifios prefieren obtener atencién de manera posi tiva, siendo tiles, pero sino lo logran asi, la buscan en forma negativa. Aquellos nifios que creen que sblo pueden “pertenecer” si se les presta atencién, pre- fieren, an iodo caso, obtenerla en forma negaliva a ser ignorados. Utlizando las dos técnicas antes descritas obser- varios las consecuencias del comportamiento inade- ccuad del nifo para saber as! siel objetivo persequido erallamarla atencién, Sisimplemente estamos ‘moles. tos" y corregimos al nifio con advertencias, 0 con ruegos, el nifo ha recibido la atencién deseada. Si, al abservaro, el nfo responde dejando temporaimente de portarse inadecuadamente, se ha salistecho su deseo de llamar ia atencion. Mas tarde probabiemente repetié su accion o hard alguna otra cosa para de nuevo llamar la atencién Para ayudar a estos nfios “buscadares de atencién” debemos cambiar nuestras respuestas y nuestras reacciones, y mostraries que pueden ser considera dos, 0 tomados en cuenta a través de sus contr- buciones ities al bienestar del hogar, mAs que através de actitudes o de acciones negativas. Debemos cen tar nuestra atencion en su comportamiento construc: Capitulo 1 tivo,y estolo podemos obtener de dos maneras: O bien ignorando su comporiamiento inadecuado, © bien atendiéndoloen alguna forma ne esperada porel nif ‘ No se debe prestar atencién al nino cuando éste la pide ola demanda, ni siquiera cuando la exige con ac Clones positivas, pues ello reluerza un deseo mpropio de llamar ja atencién. Los ninos tdcimente llegan a creer que sina sone! “centro de atencién’no signiican nada en la familia, no “pertenecen’ El mejor momento de prestatle atencién al nino es ‘cuando 6! no lo espera, anfatizando asi el hecho de car fen lugar de recibir Entendemos qua lo antes dicho puede parecer extrafio o demasiado simple, pera por ahora, s6lo estamos interesados en que usted com prenda la idea general de como no telorzar el compor- amiento inadecuado. ‘A medida que avancemas en el programa PECES aprender técnicas més especificas para mejorar estos cuatro abjelivos del comportamiento ina- decuado 2 Poder Este es e! segundo de los custro objetivos men- cionado’ del comportarniento inadecuado Elnifo que busca “poder s6'0 se siente importante ‘cuando considera que él es el jefe, trata de hacer sola- mente lo que 6! quiere, “Nadie me puede obligarnacer ago’, 0 "Mejor haves Jo que yo quiero" san los pen: samiantos de esios nites. Inclusive silos padres tienen ‘exilo obligandolo a obadecer, ea victoria es temporal Puade ser que los padres ganen la discusion, pero 9 Capitulo’ pierden la buena relacién con el hi. ‘Cuéndo un nifo es desafiante, los padres ce sienten moiestos y provocados. Las intentos para corregir a fie nifio generalmente no son muy satistactorios. E1 aesaffa a Sus pautes y continia su compartamiento to aceptable, 9 cesa temporalmente para continuario despues con mayor intensidad. En estas \uchas de poder algunos nifos hard la que se les dice, pero no fenla forma en que los padres desean que sea hecho. A @i9 lo lamamos “complacencia desatiante” ‘Como ragla general al tratar a estos ninos que bus- can pacar los adultos deben controlarse, no ponerse bravos, reirarce a tiempo de una probabie “lucha por el poder”. Utlizar las tctioas de poder paraoponerse a la postura arrogante de! nino, solo lo impresionara por el valor del padery aumentard su deseo de lograr ese poder para el mismo, para su satisfaccién personal 1 la lucha por el poder continia y el nifo lega a sentir que no puede devotar alos padres, puede tratar de cambiar su deseo de poder y perseauir el tercer objetivo: “la revancha" Revancha Este es el fercer objetivo del comportamiento in- adecuado. Los nics que persiquen el deseo de revancha estan convancidos de que no son dignos de ser queridos. Se sientan importantes solo cuando pueden molestar a ‘otros tanto come creen haber sido ellos msmos moles- tados. Piensan que coupan un lugar importante siendo crueles y siendo rechazados por otros. Los padres de los nifios que buscan revancha se sienten protundamente heridos y a su vez, desean el desquite. El nino responde a ese contraaiaque, bien sea inlensificando e! comportamiento inadecuado 0 ‘escogienda alguna otra arma, es deci, asumiendo otra actitud, Estos padres necesitan comprender que la ac- titud revanchista del nifo no es “causada” por — los padres, sino que tiene su origen en un sentimento de esaliento del nif. 10 Para comenzar a ayudar a estos nifos de actitud 10 vanchista, los padres deben tener cuidado de no se ellos mismos revanchistas. Aunque esto es muy ail, ‘doben tratar de mejorar sus relaciones con elnino man lenigndose calmados y mostranda buena voluniaa, ‘Siesia “guerra de revanchas” conlinda entre padres: ‘@ hijo ye! hijo se siente derrotado, pudiora abancionar ‘ese lipo de conducta y buscar ser excusado mos: twando una “actitud de insuficiencia Demostracién de insutficiencia Este es e) cuarto y atmo de los cuatro objetivos del ‘comportamiento inadecuado ‘Los nifios que muestran insuficiencia o incapacidad estan extremadamente ‘escorazonados’, Habiendo ya perdido las esperanzas de tener éxito por otros edi, tratan de que nadie espere nada de ellos. Esta fendicién puede ser total, 0 sélo en equellas situaciones en las que los nifos piensan que no pueden tener éxito. Los padres sabran si un nfo persigue el objetivo de mostrar insuficiencia si ellos también se sfenten desesperadas y quieren rendirseo, en otras palabras, si ellos también quieren darse por vencidos. El niio responde pasivamente, o simplemente no responde @ nada que los padres hagan, “el nifio no mejora’ Para ayudar aun nifo que se siente incomprendido 0 insuficiente, ios padres deben eliminar toda censura, y enlocar sus comentarios sobre las buenas cualidades ys0b9 las potencialidaces del nifo. Los padres doben fstimular cualquier esfuerzo hecho por el niflo para mejorar no importa cuan pequefio parezoa ‘Aunque hernos presentado los cuatro objetivos del comporiamienta inadecuado en orden progresivo que va desde la busqueda de atencién, a través del poder, revancha y hasta la muestra de insuiciencia, los nifios no siempre siguen ese orcen, ellos eligen sus objetivos e acuerdo a sus percepciones. Por ejemplo: un nifto maloriado, que busca atencion de manera pasiva, puede pasar directamente a manifesta’ insuficiencia s| ‘ve que la sobreproteccion de los padres es un sintoma de falta de confianza en él. Al igual que los niflos que han sido maltratados, los niftos malcriados podrian sentir que no tienen fuerzas para sobreponerse a las dificultades de la vida Recuerde que iodo comportamiento inadecuado in- clusive la busqueda inadecuada de atencién, se debe ‘aque e!rirfo se encuentra desanimado. Elninonotiene fl valor de comportarse de una manera constnitiva, Un nifio no actéa inadecuadamente a menos que sionta que esté perdiendo lugar Cualquiera que sea el objetivo del comportamiento inadecuado, el nif lo manifiesta porque cree que solamente asi podrs ‘ocuper un lugar en el grupo. Habré ocasiones en las cuales el nio cambie su abjetivo, depenciendo esto de cme interprete la situacion. También podra darse el ‘caso de que el nifio empiee el mismo comportamiento inadecuaco para diferentes objetivos, o que ee com: porte de maneras diferentes para el mismo objetivo, Solo podremos descubrirel abjetiva siobservamos los resultados, Una vez descubierto el objetivo estamos ya fen posicion de comenzar a ayudarlo. Aunque @ menudo estan conscientes de las con- secuencias de su comportamienta inadecuado, generaimente fos niflos no estén conscientes de sus objetvos. .. Por ahora debe quedar bian clare que el compor. famiento y las intenciones del nifo hacia nosotros cambiaran solamente si nosotros cambiamos nuestra actitud. Aunque nosolis no causamos ef compar. tamiento inadecuado del nif, podemas retorzarioy es- timulario, asi como también podemas reforzar y estimu- lara bisqueda de objetivos erréneos, si reacctonamos n fa forma esperada por 61. Por consigulente, debe. mos concentrarnos en cambiar nuestro propio compar tamiente i queremos que el nino cambie el suyo, Los nifios pueden manitestar sus objetivos de com: portamiento inadecuado tanto en iorma activa como pasiva, con excepcién del cuarto objetivo antes de- scrito (muestra de insuficiencia que revela rencicion, io cual hace actuar ai nino en forma pasiva E| Cuadro 1A describe los cuatro cbjelivos del cam- portamiento inadecuado, La cinta que acompatia la Capitulo 1 primera sesion de PECES presenta varias escenas tipicas que pueden ocurnr entre padres e hijos. En ‘cada situaci6n usted puede practicar Ia identiicacion del objetivo del nito Los cuatro elementos basicos para construir relaciones positivas Ninguna técnica de entrenamientoinfantilseré eficaz ‘a menos que usted desee tomar el tiempo necessrio, y hacer el esiuerzo indispensable para crear una rela: cién positiva con su hijo. Los cuatro elementos que si ‘Quen son esenciales para una relacion eficaz entre padre'e hijo Respeto mutuo Los problemas entre los seres humanos de cualquier edad generalmante son ol resultado de una falta de respeto mutuo, Los padres a menudo se quejan de que ‘sus his no los respetan, Parecen no da'se cuenta de gue el respeto debe ser ganado, que proviene del hecho de respetar actos Fastidiar, pega, gttar hablar cconaire de superiaridad, hacer cosas por los nifos que ellos pueden hacer por sf mismos, vivr con una dobie ‘modalidad o sea, inconsisiencia en el actuas etc. todo e5l0 muestra falta de respeto, (Preguntese usted mismo: ¢Le pido a mis hjos que toquen la puerta antes de entrar en mi dormitori, pera me siento lire para entrar en el de ellos sin tocar yo?) Paraestablecer el respelo muluo detvemos empezar por mostrar respete por nuestros hjos Una buena manera de comenzar es minimizando las ctiticas ‘negativas. Hable con sus hijos cuando reine una at- mésfera familar amnigable, Dedicacion de tiempo para diversiones En el lmo agitade de la vida moderna a menudo se hace facil olvidar este importante aspecto para con. stfuir una relacion familar posiliva, sin embargo, esto no toma tanta tiempo como pensamos, E) "elemento importante al pasarel tiempo juntos es de “cualidad” y node “cantidad” Una hora de relaciones postivas vale mucho mas que varias horas de situaciones contkc tivas, Sugerimos que usted tome tiempo para divertirse Pase cierto ralo del dia con cada uno de sus hijos, haciendo Io que a ambos les guste. Si una de las per sonas se siente forzada a hacer algo, el rato pasado juntos ya deja de ser agradabie Generalmente, el padie y la mace dividen el tiempo que pasan solos 0 Capitulo t junto a cada uno de sus hijos cada dia, y alternan los dias La hora de acostarse es considerada por muchos como el mamento mas agradable para pasarlo junio. a los hijos. Lo mas importante es que usted y sus hijos planiiquen conjuntanente cémo pasar ese rato. Cada hijo sabra que tendra un momento especial para ppasarlo con usted, Si otro nifo interfere, simplemente Se le dice: “Este es el rato que tu hermano y yo pasamos juntos. TU y yo estaremos juntos a la hora convenida” ‘Adicionaimente a estos ratos con cada uno de los hijos, la famiia deberd civertirse en conjunto como familla, por lo menas una vez a ia semana, tt Estimulacion Debemos creer en nuestros hijos si queremos que ellos crean en si mismos. Los nifios necesitan ser es- {imulados frecuentemante para sentise bien. Una rela ‘cién de cooperacién depende mucho de cémo los nies se sienten acerca de ellos mismos, y de cémo se sienten cerca de usted CCuadro 18 muestia los aspectos positivos de los ‘cuatro objetivos del comportamiento inadecuado sugiere como estimular lo positive. La Sesién 3 trata especilicament de la estimulacién. Aqui es suficiente sefilar que la estimulaciin implica esenciaimente rminimizar la importancia de los errores del nifio, mien tras que se reconocen sus potencialidades, sus wir tudes y sus esfuerzos. Demostracion de amor Cuan a menudo les dice usted a sus his, a través de palabras 0 de acciones, que los quiere mucho? Para sentirse seguro, cada nino debe tener por lomenos una persona siginiicativa para 6l, a quien querer y que lo Quiera Es extremadamente importante decirles a sus 2 hijos que usted los quiere, especialmente cuando ellos no esperan ese comentario, asi como hacerles mani festaciones no verbales, tales como caricias, cantios, besos, unas palmaditas en la espaida, abrazos, pasarlé la mano por a cabeza. quitarles un ojo, ete Usted debe comprender que el amor también se demuestra en cualquier tipo de relacion conus hijos, a través de su actitud de respeto muluo, y permibéndoles desarrollar responsabilidad y cierta independencia. PREGUNTAS: Estos son algunos puntos sobre la dicho anteriormente ue quizas sv gula discula con el grupo, Proba bblemente, usted deseard revisarlos primero, 1. En lo que usted ha leido hasta ahora se ha estable- Ciigo que los padres de hoy en dia necesitan recibir entrenamiento especial para comprender mejor el ‘comportamiento de sus hijos. ¢ Qué ha sucedido en nuestra sociedad para hacer necesario ese en ttenariento? 2. ¢Por qué el sistema de “premio y castigo” como Método de disciplina no es hoy tan efectivo como lo fue ene! pasado? 3. Los autores sugieren el empleo de procedimientos demoeraticos Con los nifios como una allernatwva a los métodos autocralicos de “premio y castigo {Qué quieren decir cuando hablan de "pro- Sedimiertos démocraticos”? 4. ,Qué ctwen Ios autores acerca de la conducta humana? ZCémo se aplice a los niios? 5. Por qué los nifos tienen un comportamiento inadecuado? {Cudles son los cuatro objetvos del comportamiento inadecuada? 6. eCudles son las dos técnicas que usted puede femplear para descubrir el objelivo del compor- tamiento inaciecuado de su hijo? Como sabe usted si su hijo esta persiquiendo el objetivo de lamar la atencion? <0 01 poder? {0 el de la revancha? 0 el de mostrarse incapaz ¢ insuticiente? zPor qué es importante conocer cual objelivo persigue su hijo? 7. En general ,Qué estiman los autores que debernos hacer cuando él comportamiento inadecusdo de ‘nuestra hijo persigue lograr atencién? 0 cuando busca pader? gO cuando busca revancha? 20 ‘cuando quiere demostrar insuficiencia? 8. gPor qué necesitamos esforzamos en cambiar uestro propio comportamiento mAs que concen tramos en cambiar el comportamiento del nino? 9. zCuadles son los cuatro elementos bésicos para ‘dificar una telacién positva? PROBLEMA Jaime, un nito de cinco afos, es muy timido, Cuando ‘sale con su mamd y encuentran a una amiga, Jaime se ‘esconde detras de la falda de la madre y se chupa el dodo. Lamadre rata de obligario salir de.ally a saludar ala amiga, pero Jaime esconde masta cabeza y sigue chupandose el deo. La madre suspira y se excusa on la amiga diciendo ‘Jaime es muy timido, creo ue es la edad que tiene’ 1. gCusl_e8 el objetivo de! comportamiento de Jaime? 2. {Qué decision tomaria usted acerca de ese ab- jetivo, ante esa situacién? Capitulo t 3. ¢C6mo puede la timidez ser una expresién de un ‘deseo de poder? 4. Describa c6mio un nfo puede utliza la timidez como un medio para que sirva a otros propositos ‘que no sean de paderio 0 de fuerza. ACTIVIDAD DE LA SEMANA Al terminar la Sesi6n 1 su guia le pid que usted analizara el comportamiento inadecuado de su hijo de acuerdo con alguna de los cuatra abjetivos descritos fen este capitulo: alencién, poder, revancha y demos: tracién de insuticiencia, ata analizar et comportamiento inadecuado de su hije durante la préxima semana, siga los siguientes pasos: 1, Deseriba to que hizo su hijo. 2. Describa os sentimientos de usted, ydiga exae. tamente cémo reaccioné. 3. Describa cémo respondi el nifoala feaccién de usted. 4, Considerando los sentimientos de usted y las respuesias del nifo a sus esiuerzos para cor regiro, decida cual debe haber sido el obielivo del comportamiento inadecuado del nino, Ademds, busque evidencias de abjetivos positives, y estimilelos, Usted discutié esta actividad al comienzo de la Sesidn 2 Cuadio 1A Objetivos del comportamiento inadecuado Oe fi ve CS Respuesta del nino i los intentos de. ‘Anternativas para los padres: Sélo pertenezco SENTIMIENTO: Intensifica el Evite sentise herido. Eve el cuando hier a os comportemiento ‘castigo, larevancha o e| ‘res como me io tnadecuado mediante desquite. Construyarelaciones hieten ami Revancha mas revancha, 0 Sineeras basadas en la No puedo ser PEACCION @scoge ottas armas. _confanza. Convenza al nito de amado pains {Que usted lo ama Sélo pertenezco SENTIMIENTO: Responde pasivamente No censure. Estimule cualquier Siconvenzo a los Desesperacién So esponde a nads. lento positvo, no importa lo demas de Que Se rinde Nomuestta mejoria pequefo que sea. Enfaice los no esperen nada alguna progresos, y sobre 1odo, no le de mi. Soy Insuticiencia REACCION: demuestre [dstima, ni ceda. incapaz: Soy Tendencia a estar de inant ‘acustda con el nit fen que nada se puede hacer por él. “Pata determinar el objetivo de su hie. usted debe choquear sus senimentos y las espuestas de su hijo sus intertos ‘Je coreaio. La dontiieacien de ios objetvos sa Semple abservando ‘Sus propies sentiments y roaccicnes hacia el comportamionto hadecuado de su ho. Uavespuesia de su nyo.a Sis menos de corteccsan Si usied considera au aluaeda en termine do este cuadra, pod identicar el objetivo del comportamiento ‘magecuade Cuadro 18 Objetivos del comportamiento positivo © eced Como estimula Creeneia det nino Objetivo Comportamionto eee Sas Pefienezco cuando Ateneion ‘Ayuda Haga saber al nino que su contribuyo. retin Ganineye Contribucion es valiosa y que Contribucién —_-voluntariamente. oad ep beat Puedo deciairy Poder Demuestra Estimule la capacidad de! nino responsabilizerme por autodisciplina para tomar decisiones, i Autonomia ‘mi comportamiento, Hace su trabajo. Responsabilidad Deje que experimente las por su Usa sus recursos, cconsecuencias de sus decisiones, comportamiento tanto las positivas come las negativas, Demuestie contianza en 6) Esoy inieresadoen Justicia Dovueive bondad Hagale saber al nino que usted ‘vooperar innate cuando le hiewen aprecia su interés en coopera Ignore ofensas que fo ‘ebajan Puede tomar la Retirarse del —_ignovalas Reconozca y aprecie los estuerzos decision de retire contlicto provoceciones que elnino hace por actuar con dol contheto iachuad Sean te madurez pelear ‘competencias de Acepta oder para decidir opiniones su pono ajenas, ‘comportamiento. PUNTOS A RECORDAR 1. Para ser padtes eficaces se requiere paciencia. Hay que it paso a paso. 2; La libertad obtenida a través de relaciones familia sean mas tesponsables y mas capaces, 3. Los procedimientos democraticos estan bbasados en la igualdad y en el respeto mut. 4, Los procedimientos democraticos permiten fa eleceién o escogencia 5. Todo comportamiento persique un objetivo social. Los objetivos del comportamiento, inadecuado sor: atencién, poder, revancha y demostacién de insuficiencia, 6. Los sentimientos y las weacciones que el Ccomportamiento inadecuado de su hijo producen ‘en usted, le sefialan el objetivo que 6! persigue. 7. La manora mas eficaz de cambiar el * comportamionio de su hijo-es cambiar el suyo propio. Los padres responsables hacen hijos. responsables, 8. Cuando su hijo se comporta inaclecuadiamente. Comprension del comportamiento ‘democraticas hacen que lodos los miembros de la reaccione de la manera que 61 no espera, 8s deci, OEOA haga exactamente lo contrario de lo que usted habitualmente hace. ‘9. Muestre anrecio por el camportamienta positivo de su hijo, a menos que el nifio busque sélo llamar la atencién a través de ese buen comportamiento. 10, Retirese de las luchas de poder 11. Debida a que la revancha provoca més revancha, no se entrente al nifio. Exprésele su buena voluntad para mejorar la calidad de las reiaciones con él 42. Enfoque las buenas cualidades y las buenas potencialidedes del nifio en vez de buscar sus defectos. 43, Muestre confianza en su hijo, asilo ayudard a ‘que él desarrolle confianza en si mismo. 14. Un nino que busca potler generaimente tiene padres a quienes les gusta mandar. 15. Un nito que demuestra insuficiencia no es un incapaz, mas bien es un ser que no cree en sus propias habilidades. Mi plan para : mejorar las relaciones con mi hijo (Una oportunidad para apreciar el progreso que privadamente he hecho cada semana) Mi preocupacién especifica: Mis respuestas comune: hablandole en tono doctoral prestandele atencién, regafande poniendome bravo Mi progreso esta semana: Escuchando ‘Actuando con firseza yamabiidad Siéndo consistente Esimulando ‘Aplicando vespeto mtu Demostrandole amor Aprendi: 8932 Biss ise Ccastigandolo, grténdolo, avergonzéndol, quiandole piviegios ‘amenazandolo, haciéndole advertencias tos, tee me Fado iu Rotirandome del canticto Usando el mod Estpulando su contanza Esumulandole a toma de ecisiones responsabes Tomiando tiempo para dversiones Espero cambiar mi comportamiento tratando de: 19 CAPITULO 2 Mayor comprensi6n acerca de su hijo y acerca de usted mismo como padre En la Sesién 1 usted aprendié que las personas son seres sociales cuyo objetivo principal en la vida es ppertenecer”. Usted descubrio que los ninos que se portan mal son nifios desanimados, desalentados, no ‘creen que pueden pertenecer,o sea, tener un lugar en la familia siendo stiles. Su comportamiento in- adecuado se debe a que buscan llamar la atencién, 0 tuscan poder @ busean revancha, 0 tratan de mos- trarse insulicientes. Escogiendo uno o mas de estos objetivos, los nifos creen volverse significativos, entonces si creen “pertenecer’ ‘Ahora vamos a dar un paso més. Consideremos tres temas: las emociones, el estilo de vida y el “oven padre. Cada uno de estos temas enriquecera su com: pension sobre las relaciones entre usted y su hijo. las emociones Las emociones son un aspecto importante de nues- tro modo de ser Considere como seria a vida sin ellas. No habia penas ni confictos, tampoco habria alegra, unin, niamox Aligual que un mundo sin colores, sin las emociones, la vida sera “gris ’De dénde provienen las emociones?. .Por qué nos sentimos excitados, bravos 0 molestos?. {Por qué al gunos de nosotros manejamos mejor las emociones ‘Que otr0s?. Si yo no estoy supuesto a ponerme bravo ‘con mis hijos, gQué debo hacer entonces con mi enojo? Generaimente consideramos las emociones come fuerzas magicas que nos invaden desde afvera, Exclamamos: "iMe puso tan bravo!” o “iMe va a volver loco!”. Parece que no nos damos cuenta de que cada uno de nosotros es responsable de sus propias emociones. Revisemos lo que sabemos con respecto a la motivacién de los seres humanos: que todo, compar. tamiento, inclusive el comportamiento inadecuado, Sitve a un propésito, Nuestras emociones también se bbasan en nuestras creencias y en nuestros propdsitos. ‘SENTIMOS COMO CREEMOS, COMO PENSAMOS. S| ppensamos que las personas son amigables y contia bles desarrollamos sentimientos postivos para acer carmos a ellas. Si pensamos que las personas no son amigables, ni confiables, desarrallamos sentimientos hosties para alejarias, Los padies a menudo se molestan y se enojan con sus hijos porque los mifios no quieren hacer lo que los padies quieren que hagan. Estos sentimientos hostiles de molestia y de enojo tienen por objetivo contolar 2 los nitos. Una vez que los padres deciden que no tienen necesi¢ad de controlar a sus hijos (pore), que pueden establecer limites y dejar que los nifios aprendan por las consecuencias de sus acciones) entonces no sera a Capitulo 2 necesario que se molesten, ni que se enojen. Amedida {que este curso avance, usied aprenderd a establecer limites de una manera democratica Los nifios aprenden a utilzar sus emociones para ai canzar uno 9 mas de fos cuatro objetivos. Por ejemplo: Considere al nino que ha descubierlo el poder que existe detras de las lagrimas; podré usar las lagrimas para lograr que se haga lo qu 6! quiere, como una ex. usa para no enfentarse a la realidad. E! uso de las lagrimas puede ser una forma del “poder del llanto Considere ahora al nifo "hipersensible”: Sus labios tiembian sus ojos se llenan de lagrimas, sus man dbulas le llegan al cuello, parece como si levara un rotulo que diera: "Frag, trateme con cuidado, 0 si no me rompo”. Los padres tienden a creer que estos ninios ‘son débiles y que necesitan proteccién. Dicen: *;Debo ser muy culdadoso con Daniel, se here tan facil monte! De lo que no se dan cuenta estos padres es de que los nifios come Danie! estan muy lejos de ser debiles y {fagiles.|Son muy poderasos! Usan sus sentimientos para orzar a otros a que los raten como especiales. Su hipersensibilidad a menudo incita a olros (espe claimente a sus companeros) a ser muy duros con ellos. Entonces se sienten aun mas lustiicados a sentir lastima por ellos mismos. La lastima que sienten por si mismos a su vez influye para que los padres vayan a su rescate, para que los traten nuevamente como “niftos especiales" Asi, siendo “hipersensibles' y sinténdose heridos, estos nios se preparan para cobrar doble: (1) Sus compatieros los tratan como "especiales" aislén- dolos para molestatlos, (esto no es exactamente como ellos quisieran ser tratados, pero es mejor que ser ignorados), y @) los adultos compasivos, procuran solucionar la situacion tranandolos de una manera especial. "A veces los padres piordon la paciencia con los nitos hipersensioles, y jentonces los nifios hacen que 22 sus padres la paguen!, Hacen exageradas manites taciones de dolor, sus sentimientos estén heridos, estan ofendidos. Sus padres se sienten culpables y tratan de enmendar lo que creen sus propios eriores, sin embargo, recuerde que los nifios no siempre estén concientes de sus prépositos. Una vez que los padtes reconocen como los nifios pueden utlizar sus emociones para manipularios, 8° encuentran en mejor posicion para influ sobre sus hijos. Los padres pueden salir de! circulo vicioso no feaccionando cuando ven que los nif tratan de usar us emociones para manipularlos. Todos sabemos que el esponsalalizanos de nuestros propios sentimientos 86 un paso necesario para crecer. Elestilo de vida Enlos primeros dias de nuestras vidas 4 ‘opiniones sobre quiénes somos, quiénes son y qué son las otras personas, qué es importante en la vida, y ‘como debemos funcianar para poder “pertenecer" Vivimos de acuerdo con nuestras opiniones, elias caracterizan nuesiro estilo de vida. Sin embargo, nuestras opiniones basicas a menudo son erréneas. {Por qué. Porque las interpretaciones {que damos a fuestras experiencias a menudo son in corectas. Formamos nuestras opiniones basicas ‘uando somos muy jovenes. En ese momento, nuestra limtada experiencia ccasioné que juzgsrarros mal, y que generalizaramos demasiado, Inclusive cuando ramos aun unos babés ya comenzaban a formarse Ideas y creencias que ain ahora guian nuestras vidas, Es importante comprendar los factores que cont buyen a la formacién del estilo de vida de nuestros hijos. Una vez que estemos conscientes de estos com: ponentes, nos encantraremos en mejor posicion para influ positivamente sobre ellos. ‘Son cuatto los factores principales que influyen en la formacién del estilo de vida de nuestros hios, al igual {ue influyeron en el nuesto, y esos factores son: La almésiera familar sus valores, el sexa, laconstelacién familar y os métodos de educacién La atmésfera familiar y sus valores Se entiende por aimésfera familiar el patron de re. laciones humanas tjado por los padres. La atmésfera familiar oscila de una actitud competitiva a una ‘cooperativa, de la amigable ala host, de la autocratica a la permisiva, de la ordenada a la cadtiea, La atmds- Ie offlece a los hijos un modelo de re- laciones humanas Los valores familiares a menudo explican las similtudes entre los nifios. Si los pacres o los hijos tienen disposiciones atléticas, musicales 0 académicas, estos intereses pueden volverse valores familiares “Los miembros de una familia pueden reconocer {aciimente algunos de sus valores mientras otros per manecen ignorados. Ei dinero, la acumulacién de bienes, ol trabajo duro y la educacion, son valores féciimente reconocibies; la eficacia, la fortaleza, elcon- ttol personal, el ser persuasivo, el serhonesto, on valo- res que a menuda no se aprecian Los ninos no pueden permanecer neuitrales ante los valores de su familia, cada uno dabe decidir como es- ponder ante els, Por ejemplo: En una familia donde se valora la religién, uno de los hijos puede ser un Creyente, mientras otro se rebela y no cree Tampoco es necesario que ambos paces estén de acuerdo con respecto a una opinién antes de que ésta se vuelva un valor familiar Por ejemplo: La madre cree {que la educacién universitaria esnecesaria, rnientras.el padre cree que la educacion universitaria es una per Capitulo 2 ida de tiempo. En uns familia con opiniones divididas, cada nino debe decidir cudles ideas aceptar y cules rechazar El papel del sexo Etpapel que el sexo de los padres juega, es una guia para sus jos, Losnifios creen que los hombres daben ser como su padre, y que las mujeres deben ser como sumadire, Basan sus actitudes hacia su propio sexo 0 hacia el sexo opuesto, en lo que han observado en sus padres. Pueden aceptar 0 rechazar los modelos que los padres les presenten, La posicién psicolégica de un nino en una familia, a menudo est4 relacionada con la situacién que el nino ‘ocupa entie sus hermanos: primogénito, segundo, ler ‘c€10, hijo menor, hig ‘nico, etc ‘Cada nifo tiene una posicin aiferente en a tarnilia, ppercibe todos los sucesos desde su punio de vista, por lotanto la atmostera familiar expica las similitudes en Us f@sgos, y la constelacion familiar influye en las di: ferencias entre los nifos. El hijo mayor ve las cosas de tuna manera dilerente a como las ve el hijo menor La competencia entre hermanos influye significatamente en el desarrolo de la personalidad Como resultado de la competencia, donde un nino ne éxito, olf se desanima y falla, Generalmente un hifo estd mas tuortemente mluenciade por el hermano que mas se oiferencia de éi, La intensa competancia entre hermanos influye en la formacion de la per sonalidad A estudiar su propia familia observe Ja posicién de ‘cada nifo: e| mayor, e! segundo, el de! medio, el mas Joven, e! hijo dnico. Cada posicién tiende a tener su propia linea caracteristica de desarrollo, y esta 1 lacionada con ereencias y con actitudes. ES muy im portante tratar de comprender la posicién psicolégica de cada uno de sus hijos. Algunas hijos primogénitos ‘No pueden soportar las exigencias de su posicién; al unos hijos menoresno aceptan ser los "bebés”. Siun nfo es el primer vardn después de varias hombras, 0 si la mayor es una nifia y en la familia se da mas valor a vvatones, estas posiciones psicoldgicas influyen en la ‘manera en que son tratados y por ende, en sus puntos de vista. Las diferencias de edades entre los nifios bien alecta la posicion psicolégica de cada uno. En una familia en la cual los nifos tienen 15, 13, 12y 6 afios, el mAs joven tiende a ser mirado coma un hijo unico, La posicién de los nifios en la familia, generalmente Puede ser descrita de acuerdo con las siguientes ccaracteristicas: El primagénto, es por un tiempo, un hijo nico. Re. cibe una atencion considerable, pero luego, al llegar el segunde hijo, repentinamente es destionado. El nie 23 Capitulo 2 sigue queriendo ser el primero, y lucha por mantener esa posicion. Cuando ve que fio puede mantener su supremacia a través de un comportamienta positva, tratara de ser reconocid de alguna otra manera. El segundo hijo siempre esta controntando con al guien que lo precede, Este nino puede sentirse in adecuado porque es incapaz de mantenarse ala altura {de su hermano mayor. Puede tralar de lograr un lugar especial valviéndose mas de lo que su hermano mayor 85.0 10 @8, vohiéndose mas agresivo o mas pasivo, mas dependiente o mas independiente, mas social 0 mas autosuficiente, ‘S| nace un tereer hijo, el segundo tiene una posici6n intermedia. El hijo del medio frecuentemente se siente excluido, privado de los derectos y privlegios que tienen ef mayor y el menor El hijo del medio puede llegar a pensar que la vida es injusta, 0 puede decidir superar la pasiciin de ‘desventaja”. Este nif tiende a preccuparse mucho por la justicia y por la adhesin 2 las reglas El hijo menor, como el mas pequerto de la famita, puede parecer estar en desventaja, pero puede vol Verse un trano. Se inclina a tomar ventajas de su situa Cidn: siendo et mas gracioso, el mas agradable, el mas {débil, el mas torpe, etc ; posiciones todas, desde las cuales puede exigi ser atendido, El hijo menor puede buscar un lugar volviendose un payaso 0 revelandose abjertamente, El hijo tnioo vive sus aftos de formacién entre per sonas que son mayores que él, y mas capaces. Los hijos anicos tienden a desarrollar un estilo caracteris- tice que les asegute un lugar con los adultos, pueden volverse muy habladores, encantadores e inteligentes, 0, sisirve a su proposita, timidos y desvalides. También pueden pensar que son especiales y que tienen dere cho a exigir que las cosas se hagan a su manera 24 Es importante reconocer que estas posiciones en la cconstelacién familiar solamente influyen en e! desarto- lio de la personalidad del individuo, pero no la determi: nan ditectamente. Cada individuo fora sus propias decisiones, Métodos de educacion Otro factor importante que influye en el estilo de vida de os ninos es la aciitud y comportamiento de los padies hacia los hijos y hacia st mismos. Los padres pueden ser consistentemente autocraticos, permisivos Sdemocraticos, © pueden serinconsistentes y fluctuar entre actitudes y comportamientos extremos. Los padres pueden o no estar basicamente de acuerdo.con los procedimientos de la educacion infant ‘Nuestra propia educacion influye en nuestro com- portamiento actual como padres. Por ejemplo: Si nos: han educado en ia creencia de que debemos “ser los mejores”, podemos sin darmos cuenta, empujara nues- tos hijos, coma simbolo de nuestro deseo de ocuper tn ‘estatus” en la comunidad. Si creemos que las ‘cosas deben hacerse a nuestra manera, trateremos de forzar anuestros jos aque las hagan de ese modo, 02 ‘esperar que los ottos los complazcan a ellos. Sin em bargo, nuestra educacion no siempre da los resultados ‘que nosostros esperamos, porque 25 el nino, y no padre él que decide como debe responder. En respuesta a estas cuatro infivencias principales (atmosfera familar y sus valores, papel del sexo, con. stelacién familiar y métodos de educacién). [os nihos desarrollan sus convicciones y objetivos a largo plazo, ‘Si pueden satisfacer sus objetivos inmediatos a través de actos constructivos, se welven colaboradores, pero si se dan cuenta de que no pueden satistacer sus ob- jetivos actuando constructivamente, pueden de- sanimarse, y pensar que deben portarse mal para asegurarse un lugar en la vida, LOS NINOS QUE SE PORTAN MAL 0 IN /ADECUADAMENTE SON NINOS DESANIMADOS, DE- SALENTADOS. Expresan sentimientos de insuficiencia © de incapacidad. No tienen la sensacion de “per tenacer" al grupo familar, y estan continuemente bus ccando un “estatus”. Escogen uno o mas de los cuatro ‘objetivos de! camportamiento inadecuado para ob tener un significado, Por ejemplo. un nia siempre Quiere ser el primero; se desanima; pero ain puede ser el primero buscando Ia atencién de los demas o tralando de ser la persona mas poderosa dela fara; © proourando ser el mejor a través de la revancha: © puede decidir rendirse y manifestar incapacidad, insuticiencia. Los niNos que se comportan in- adecuadamente pueden ser aclivos 0 pasives, 0 ‘pueden pretender porlarse bien cuando en realidad su omportamiento es destructive, Por ejemplo: algunos hifios desanmados manitiestan un “buen” compor- tamiento para tener mayor ventaja sobre los otros, El “buen” padre Uno de los mas grandes impedimentos que puede tener un nine es ser educado por un “buen” pact. ‘Buenos” padres son aquellos que estén tan dedi ceados a sus hjos que creen que deben hacer todo por ellos, Los "buenos" padres pueden volverse sirviontes de sus hijos. Se aseguran de que se desprerten atiempoy se vistan bien, Los estan aconsejando costar: temente: °Sé un buen nif, “Abo:Snate la camisa’, ‘Limpla tus zapatos”, "No olvides tus libros”, etc. No dejan una piedra por remover mientras meten sus narices en cada uno de los movimiontos del nif. Cuando éste regresa del colegio, hay una nueva oca- Sion para preocuparse por él: "Como te fue hoy? Déjame var tus cuadernos”. “Cémbiate la ropa ‘Come” "Apurale, vete a dormir Los “buenos” padres generalmente tienen buenas intenciones. Sin embargo, su comportamienio les roba fa sus hijos la autocontianza y la independencia, Los ‘buenos padres asumen la responsabilidad por todo lo que hacen sus hijos, creyendo que el compor lamiento de los nifios relleja su competencia como padtes. Preocupados por su propia imagen en la co. munidad, asumen las fesponsabilidades ce sus hjos, ppara que "salgan bien’ Hacen esto, en lugar de respe taralos hijos, y permit que aprendan por experiencia propia. Los compadecen y protegen de todas las con Secuencias que pusdan sult, impidiendo que apren dan por su propia cuenta, al mantener a sus hijos de pendientes, estos padres se sienten importantes ellos rmismos. Los “buenos” padres reciben fueries infiuen clas para mantener su papel. Nuestra sociedad tiene lexpeciativas tan ifeales que es dific que los padres Capitulo 2 estén seguros de sus actuaciones. Una sociedad que se preocupa demasiado por los errr ixperta er desanimar a gus miembros, ‘Si creemos en un acercamiento democtatice y bus camas tratar a nuestros hijos como iquelles, deberios permitrles que tomen decisiones y que expermenten las consecuencias de las mismas, y sean posttivas 0 egativas. exceptuando, por supuesto. las situaciones peligtosas, También debemos canfiar en ia capacidad de nuestros hijas de aprender a través de las con secuencias de las decisiones tomadas ‘Los “buenos” padres les niegan a sus hijos la opor tunidad de aprender el concepto de respeto mutuo Cada vez que les padres contfalan, sobreprotegen o compadecen a las hijos, estén violando al respeto que les daben a ellos; y cada vez que los padres permiten Que los hijos "los pisoteen’, estan volando el respeto que los hjos les deben a sus padres, y con ello, estan violando el respeto a si mismo. En cada uno de esos ‘casos estén descuidando ol entrenamiento de sus hijos para que aprendan a respetar los derechos de los demas, Paraensefiarle aun nifoel respeto mufuo. los padres deben ser frmas, sin ser dominantes, Esto implica que deben ser firmes con sus propios derechos y al mismo tiempo obligarse a no privar a los ninos de los suyos. Por ejemplo: Gustavo y su amigo jugando con la pelola fen la sala, La madre intercepta la pelota diciendo, "Lo siento, ninos, pero la pelota puede romper algo. Pueden jugar otra cosa aqut o seguir jugando en el ar La.afirmacion calmada de los hechos por parte de la madre establece sus derechos, (que no le rompan nada en la sala) mientras respeta a los nifos, per miténdoles escager una actividad acaptable 25 Capitulo 2 Marla esté siempre regando sus cosas. En lugar de buscar las cosas o ayudarla a buscarlas, sus padres pueden permitir que Marla decida entre colocer Siempre cada cosa en susitio, oexperimentarla incon veniencia de no encantrarlas cuando las necesie. En contraposicién alos "buenos” padres, las padres: responsables”, como son los de estos dos ejemplos, se preocupan mas por constur los sentimientos de responsabilidad y de aulocontianza en gus hijos, que en proteger su propia imagen ante la comunidad. Los padres “responsables” les dan a sus hijos elternativas, ojan que ellos decidan y que luego experimenten los resultados de sus decisiones. PREGUNTAS gut hay algunos de los puntos mas importantes de! Capitulo 2 que seguramente su gula puede desear diseutir con usted. Es probable que usted quiera re visarlos antes de entrar a discutirios. 1, 2Usa usted sus emociones para ejercer influencia Sobre otras personas? Como? gDe qué manera negativa usan los nifios sus ‘Smociones? 3. 4Qué aprendié usted sobre los niftos hiper Sensibles? 4. En general, zDe qué manera efectiva debemos comportarnes cuando sabemos que nuestros hijos estén utiizando sus sentimiontos para ob: tener uno de los objetives del comportamiento in adecuado? LQué se entiende por “estilo de vida"? 8. 4Por qué a menudo son falsas nuestras creen ‘las acerca de nosotros mismosy acerca de los demas? bb. gCudles son los cuatro factores principales que influyen en el estilo de vida de una persona? ©. EQué se entiende por atmndstera familiar? Qué Se entiende por los valores de la aimésiera far liar? 2Cual es el papel del sexo en la formacion de la personalidad de un nito? gQud se on- tiende por constelacion familiar? ¢Cuales son los métodos de edueacién estuciados? {Cusles tienden a ser las caractersticas del hijo mayor? zY las de! sequndo hijo? z¥ las del jo que esta enel medio? .Y las del hijo menor? z¥ las del hijo Gnico? {Puede usted notarlainfiuencia dela constelacién familiar en sus propios hijos? {LQué entianden los autores por un “buen” padre? {Como se comporta un “buen” padie? Por ué jos “buenos” padres se comportan de ‘85a manera? ,Cudies son las consecuericias para los his? 2Qué entendemos por padres “esponsables"? “Como se comporta | padre "responsable"? {’Cudles son las consecuencias para los hijos? PROBLEMA Los Sres, Gutiérez estén en desacuerdo en cuanto a los respectivos métodos para imponer la disciplina. El St. Gutiérez es estricto y cree que su hija debe andar siempre “cerechita’, en la “Inea”: mientras que su es posa cree enel enfoque democritica. Cada vez que el St Gutiérrez esté en desacuerdo con su esposa, inter fior@.en presencia de la hija y so desata una discusion. La Sra, Gutiérrez acta de forma similar Capitulo 2 1. Qué es lo quo los Ses. Guliérrez estén tratando de probar? 2. 4Cudles son las consecuencias de estas creencias eréneas? 3, 4Qué es lo que la hija esta aprendiendo? 4. 4Cémo esté afectando ésto la formacidn del elo de vida de la hia? 5. Si6st0s padres le pidieran consejos a Ud, zQué le diria? ACTIVIDAD DE LA SEMANA 1. Analice las expresiones alecivas de sus hijos, to mando en cuenta los cuatro propdsitos del compor tamiento inadecuado y utiice lo que ha aprendido ‘on esia sesi6n para influr sobre sus hijos, 2. Esté pendiante de cualquier situacién en la que se encuentra alrapado, 0 casi atrapado, dentro del papel del “buen” padre. Tome las medidas nece- sarias para eviarla o para impedir su repeticién 27 Cuadro 2 Diferencias entre el “buen” padre y el padre 28 responsable . EL “BUEN” PADRE EL PADRE RESPONSABLE reencea de comPtonts Possin creeete de cot Posibies iospacres’ “de oa padres anion ibaa ‘spades, “delos padres rion ince Debo Exige obediencia. nenellie. Dab: Creo que Permite que el nifio Sjente confianza en ganar tener la elnine contiolar Premiaycastiga, _-Ganaratenet ia escola entre varias ‘sf mismo. Contribuye. Trata de ganat Insite puede allernativas Estimula. Coopera. Resuielve enquetione razon y Yerdaderos deseos. ——_tomnar. problemas. Se vuelve enqueeininoesia $2 slente ansioso. dacisiones ingerioso eaten Busca vengarse. Siente que a vida es injusta. Renuncia Miente. Roba. Elude No tiene disciplina propia. Soy To tene lashima ar Aprende a tener Soyigual Greeeheltinoy io Desarola superior niio. Toma las lastima de simismo que jos respeta: Estimula la responsabilidad y responsabilidades. ¥.@culpar a otros demésino_ independoncia autoconfianza. Sobreprotege Actia Censura alosdemés. Vaiga mas torpallibertacide Aprende a tomar como si siempre Sente quelavidaes — rjmenog «decision y de ecisiones. Respeta tuveralavazin, —_uusla. Se siente ue otros, responsablidad. alos demas y a si Consiene a rife. Lo Madecuado, Espera Esporaque el nifo "mismo, Cree en la avergiienza Senet 6 colebore igualdad. de Ser Superior Tengo tod Esté muy No config en 10s Groene! Promuove iguakiad, . Respeia a jos demas elderecho. preccupado por ser demas. Sentequela espata-_Estimulaelrespeto y.asi mismo. Tiene Twestas justo, Da, porocon vidaes injusta. Se muluo, rmutuo, Ewta que el seniimentos sociales. ebigado condiciones. siente explotado, info se sienta televados. Conta en conmigo. Aprende a explotar a culpable los domas. los demas, Notengo, Exige perfeccion de Cree que nuncaes Soy Fila normas tealistas.. Enfoca falabor que ser” todos Encuentra’ lo suficientemente humana, Enfoca las vitudes. que tiene entre Perfecto. erores, Se preocupa bueno Se wuelveun tengoel Estima. Nose. aNos y'no-su demasiado por “el parfeccionista. Se orale d8 preocuna por ‘enoumbramiento, Ve que dirén’. Presiona siente desalentado. saberme guardar'su propia __'98.@"0r@s como un ainifoparaque lo Se preocupa poria _—_imperfecfo. imagen. Estolerante. ‘efo para seguir haga quedar bien, _opinién de los Es paciente, tratando de frunfax ernie Tiene el valor de probar nuevas experiencias, Es toleranie con los demas Yo no Mima demasiado al Espera recibir Cieo.Gue-— Estimulaelfespsto Tene buenas valgo nifio, Se vuelve Tiene muy pocas todas las mutuo y a relaciones hada. Los esclavo de él, cede a relaciones sociales. —-—~PE"SONAS._contibucion de los sociales Respeta los otros son todo lo que éi le pide. No respeia los son demas. No permite derechos de los mas Se siente culpable al derechos de los importantes, ser pisoteado, Sabe demas Es generoso. importantes. decir ‘no demas, Es egoista. —-—‘NCMEN~ "cuando decir que dome se ‘ami mismo. PUNTOS A RECORDAR Comprenda a su hijo y comprendase a usted mismo 1. Las emociones sirven a un propdslto, Nuestras femociones apoyan nuestras verdaderas intenciones Nuestros sentimientos no surgen de pronto; los llevamos con nosotros. Nuostras creencias influyen en nuestros sentimienios. J. Los nifios "hipersensibles” tratan de forzamos a que los tratemos corno especiales, Las emaciones pueden ser usadas para ‘controlar a ottos, para vengamos, 0 para protegernos, o para justificarnos por nuestra conducta erronea, . Usted es responsable por sus sentimientos y por su comportamiento, . La competencia entre hermanos hace que Clertos rasgos se opaquen y que otros se desarrolen, 3. El lugar que ocupan los nifios dentro de la ‘consieiacion familiar influye, pero no determina, ‘sus personalidades, ni sus comportamionios. En tihima instancia, cada individuo toma sus propias decisiones Los ninos de comportamiento inadecuado son hifios desalentados. ). Los "buenos" padies se sienten tan involuctados ‘con sus hijos due ereen que tienen que hacerlo tado peor ellos, Evite “entrometersa” en todo lo que sus hijos hacen, . Los "buenos" padres les roban a sus hijos la contianza en si mismaos y la independencia. Cuando usted protege a sus hijos pare que no suffan las consecuencias de su comportamionto, ‘9514 quilndoles la oportunidad de aprenden |. Los padres “responsables” presentan a sus hijos alternativas y dejan que ellos experimenten las. ‘consecuencias de sus decisiones Sea amable; muestre respoto a su hijo. Sea firme: respétese a si mismo. Exigir metas muy altas, y offecer premios para ue se destaquen como los mejores, p llevar a gus hijos a ser unos fustrades, 0 a abandonar toda lucha por la vida. La lastima le dice a un nifo que usted lo-cree Incapaz 9. Los ninos muestran insuticiencia o incapacidaa, ppara justifcarse, 0 para obtener un trate especial 1. Por el bien de los niios, usted debe ayudarlos a ser responsables, Controlar, dominar, sobreproteger y sentir tastima, todas asas actuaciones vilan el respeto que debemos al nif. OOAA®D Mi plan para mejorar las relaciones con mi hijo (Una oportunidad para apreciar el progreso que privadamente he hecho cada semana) Mi preocupacion especifica: Mis respuestas comunes: hablandole en tone doctoral prestandole atoncin, reganando poniendome brave Mi progreso esta sema te eee te fo eso at Eseuchando Actuando con trmeza Samabied Siénde consistente Estimuand ‘Aplicando respeta mutuo Demostrandola amor castigéndolo, griéndolo, avergonzéindeo, uiténdole prviegios ‘amenazindolo,haciéndole advertencias otros. et fe ome Si Fo Roticandome del contteto Usando e! metodo de Estimuiande su confianza fen simismo Eatimulandote ta oma de Gecisiones responsables ‘Tomande tiempo para diversiones Aprendi: Espero cambiar mi comportamiento tratando de: 31 CAPITULO 3 Estimulaci6n: construcci6n de la confianza en si mismo y de los sentimientos de autoestimacion en su hijo Uno de ’4simportantes para mejorar las relaciones entre padres e hijos es la estimulacion. La estitulacién es el proceso mediante el cual usted en {oca las cualidades y potencialidac ayudarlos a desarrolar confianza en si mismos y a au: toestimacién, La estimulacion los ayuda a confiar en sus habilidades, Los padres que estimulan a sus hijos los ayucian a aprender de sus erroresya as, los rifles adquieren el ido de su propio valor aceptando premios y cas: ian en posicién de poder En crecen bajo a influencia de Jas familias la estimulacion Ajudar @ sus hijos a construlr sus sentimientos de autoestimacién puede exigir que usted cambie su es- to de comunicacién usual y sus patrones de compor tamianio, En lugar de enfocar los errores de los nifios sefale todo aquello que ellos hacen bien, y que austed le produce satistaccién y agrado, Esto requeriré que Usted cambie hacia un estilo que enfatice lo positivo. Tados queremos lo meio que nuestras intenciones para ayudarios a que s ‘métodos no resultan eficaces. A continuacién, considere la diferencia entre nues- tos ideals yo quo eaimente hacemos, Amedida que lea, piense cuales actitudes serian mas cons de acuerdo con los ideales 33 Capitulo 3 Lo que realmente hacemos: Mi hijo debe ser respon Sable e ndependiente Lo obiigamos a hacer jo {us tiene que acer Hace mos el aba del rife Mi ij debe ser tespetuoso yeores, Hablamos a sus espalias: lo-orleanos, dascon- flamos. sermoneamos ¥ lo'cacigamos. Mi hijo debe ser toe Lo felietamos po tos ‘xis, por nos famae en fos erates dioéndole que puede haceria mejor Minijo dabe preccuparse _Demastramos poca piso porlos demas ccupaciin por él cyano fe fermoneamos, i wep rmimos, lo avergonzamos; hrablamos a sus espaldas {noe rancimos a expensas Genucetror propos Serechos. Mi hijo debe querorme, Domandarnos alecto, pero o eachazarnos cuan- Sotestamos muy ocun 08, Minjo debe sentise ‘Adecuad, valerte y ‘eke consigo mismo, Hacemos dernasiado por 4 fo quo mpliea que lo ‘consideramos neapa2, io ‘teamos, nos busamos Se et mpedimos que haga cosas cfews ‘A menudo en las relaciones catidianas con nuestros his, nuestros ideales no coinciden con nuestras ho- estas intenciones, y hay razones para ello. La sociedad nos ha hecho expertos on encontrar faltas y fen esperar lo peor, en general, nos desanimamos de nosotfos mismos y desanimamos a los hijos, pero no tenemos que perpetuar este ciclo de desaliento; podemos feestructurar nuestwo programado sistema, templeando nuevos estilos de comportamiento y de ac titudes, ‘Los padres que deciden converlitse en personas mas estimulantes deberan primero, eliminar las siguientes actitudes y feacciones: Expectativas negativas Las fuerzas mas poderosas en las relaciones humanas son las expectativas. Ellas se comunican a través de las palabras y de los gestos. Los nifios sien ten interiormente las expectativas de los adultos, esto es, as hacen suyas. Por ejemplo, cuando creemos que Un nifto no va a tener éxito en una tatea dificil, de una otra manera se lo comunicamos. Entonces e! nino co- mionzaadudar de sus hablidades y se comporta de la manera que esperébamos: fracasa Objetivos desproporcionados por ser demasiado altos ‘Amenudo establecernos objetivos que es imposible ‘que nuestros hijas alcancen: esperamos que Sus dor mitoios estén muy ordenados y Impios, que cada cabello de sus cabezas esté en su sitio: deben hacer bien todos los estuerzos que son muy importantes para osolros: las tareas escolares, las clases de piano, e 2070, 1 fatbol, etc. Siempre decimos que esperaros que estén mejor la proxima vez, y les hacemos saber ue, por bien que hayan estado, nunca lo han hecho tan ben como pude haber sido. Esperamos que hagan las cosas por encima de sus edades y de sus capacidades. Incitacion a la competencia entre hermanos Usualmente no nos dams cuenta de que incitarnos la competencia entre nuestros hijos. Elogiamos al que tiene éxito, mentrasignoramoso censuramosal que no lo tiene. Las comparaciones pueden ser expresadas en forma no verbal: un gesto, una expresi6n facial, pueden dar inicio a la competencia en forma tan efectiva como lun comentario abierto. La competencia entre her- manos afocta sus habiidades y sus potencialidades, asi como sus deticiencias. Con frecuencia un hijo se hace bueno en algo que su hermano no puede hacer bien. Este mismo hijo puede decidir no tratar de hacer las cosas que otro hermano hace bien, por temor de no tener éxito Por ejemplo: Adriana, de diez afos, se porta muy bien, es buena esludiante y ayuda responsablemente fn la casa. Su hermano Ratael, de siete afios, no pro- tgresa en os estudios y es poco colaborador en la casa yen la escuela. Obviamerte, los padres se sienten oF jullosos de Adriana y disgustados con Rafael, Es po- sible que Adriana desee mantener su posicién favorita exensas do Rafael, y se puede adivinar quién os | {que murmura chismea cuando Ratael se porta mal Para Adriana continuar en su papel de preterida, Rafael debe continuar siendo la “oveja negia”. Si Ralael se cconvirtiese en un nifo colaboradory estudioso, la posi ccién de Adriana se veria sertamenie amenazada, y en fsa Situaci6n, hay la posibilidad de que ella cambie su compoctamiento y adopte el papel de portarse mal. en ‘un esfuerzo para recuperar su puesto en la familia. Usted podré preguntarse: gEsto quiere decir que ‘cuando tengo éxito ayudando a mi “hijo problema’, mi hijo bueno se convertira en "problema Si, esto es lo que usuaimente sucede, En efecto, coma los nifos ‘estén compitiendo, a menudo ocurte un cambio de Papeles antes del cambio definitive. A medida que Usted trabaja en la estimulacion de todos. sus his, disminuiré la competencia entre ellos, se volveran mas Cooperativos y menos propensos @ lograr un puesto expensas de otros Demasiada ambicion Los padres con demasiada ambicion desean ser los mejores padres del mundo. Para lograresio, insisten en {quo sus hijos sean excelentes. Esta actitud puede in- Mui para que los hijostraten de no hacer nada amenos que estén sequrns del xo, y de que lo harén pertec- tamenie. Evilarn aquellas areas en las que vean un posible fracaso. En los hogares donde padres e hijos ‘son demasiados ambiciosas, no existe el coraje de ser Imperfecio, «Por otto lado, algunos padres se preocupan cuando Ibs nifos participan solamente si pueden ser los me. lores. Esios padres pueden desear exteriormente que us nos no tuviesen esta actitud, pero, sin embargo, hacen comentarios como: “Podrias hacerio mejor si uisieras..” 0 "Sigue tratando”. Estos comentarios im- plican que valorizan @ sus nifios solamente cuando lienen éxito. De este modo, los padres ambbiciosos ‘estén comunicando implictamente a su hijo que no es lo sulcientemante bueno, Comportamiento inconsistente Muchos padtes creen que pueden tener derechos y privilegios que a su vezniegan asus hijos: la madre les lordena que recojan sus pertenencias de la sala, pero Capitulo 3 ella ha dejado los papeles de su trabajoregados enese ‘ugar. El pace se queja de que rabaja mucho porel dia y-que no deben pedirle que colabare en los queha: Ceres de la casa, pero exige que los hijos lo hagan después de venir del colegio. (Se olvida que las necesidades de Jos nifos som la escuela y el juego, y que ellos estan tan cansados y tan desinteresados ‘como él, on los quohaceres hogarefos). ‘Los nies reconocen los deberes y privilegios socialmente establecidos, tales como ciertaedad para conducir el autlomévi, pero cuando les padres se con- ceden derechos privlegios quelles niegan asus hijos, esto les indica que ellos son subestimados en la familia Los padres que desean superar estas actitudes poco estimulantes, deben tener la suficiente voluntad para obligarse a seguir as siguientes actitudes: Aceptar a sus hijos tal y como ellos son, no como pudieran ser Siqueremos que nuestios hijos se aprecien a si mis- mos como personas valiosas, debemos acepiatlos sinceramente tal y como ellos son, con todas sus im Perfecciones. Muchos padies creen que la manera de fayudarlos a mejorar, es fijandose en sus erores En realidad; este estio de relacién produce el efecto con- itario:los nifos se desaniman. gLe gustaria austed que Ccontinuamente los estuvieran recordando sus faltas? Se sintria apreciado? Claro que siempre hay tiempo y lugar para mejorar pero éste no es el caso. El problema esta en que nadie puede superarse a menos que se sienta lo suficientemente tuorte para lograr esamejoria, ilmaginese lo que pasariasifuesemos estimulados tre- Ccuentemente, y supiéramos que somos realmente es- timadios por la tamiial Estamos convencidos de que estimamos a nuestros hijos y a veces 69 lo decimos, pero a menudo nuestros actos contradicen nuestras palabras, Les decimos que ‘son una maravilla, y luego, cuando no llenan nuesttas expectativas, les manitestamos insatistaccién. Debemos aprender a separar el hecho de quien lo hace. Los hijos no siempre se desenvuelven de la ma- nnera que nos gustaria. Debemos hacerles saber que Jos estimamos como personas, independientemente de como actiien: Beatriz tuvo cinco taltas de ortogratia fen veinte palabras, En vez de hacer hincapié en las cinco falas, ol padre debe sefialar las quince buenas. A enfocarlo positive Beatriz, se sentra bien. Ella se da ‘cuenta de sus errores, no es necesario sefialarselos. Al aceplar a Beatriz (aly cual es, se le ayuda a sentirse estimada como persona y se le dard anima para inten. tarlo de nuevo. 35 Capitulo 3 Ignorar los chismes Elpprestar atenciOn alos chismes tiene un efecto muy desalentador en los nifios. Ellos se valen de los Cchismes para aparentar ser buenos o para vengarse. Los chismosos llevan a cabo sus prépositos ‘empleando susltima arma: los padres. Tiuntan cuando €@! culpable es descubierto. Cuando los padres perm ten que se les utlice en esta forma, estan invitando ala *vielima’a que use e! mismo procedimiento la proxima vez ‘A veces los padres tratan de evitar los chismes diciendoles a 10s hijos que no estén interesados en habladurias. Aunque esta actilud puede parecer ra- zonable, el resultado no es satistactoro, ya que elnino ‘seguita llamando la atencién mediante chismes. Lo ‘mejores ignorar los chismes ocupdndose uno en otra ‘cosa, Greemos que una forma electiva de manejar el mal comportamiento es ignorario, pero queremos hacer sallar que ignorar el mal comportamiento debe ser acompariado de prestar una atencién adecuada al buen comporiamiento, ‘Algunos padres se oponen a poner coto a la chis- mograila. Tienen miedo a que sus hijos no les cuenten ‘nada cuando alguien haga algo peligroso 0 dafiino. No hemos encontrado que esto sea cierto. Los ninos saben la diferencia entre el chisme y la informacién que ‘se da alos padres cuando alguien hace algo danino o peligroso, ‘Se nino esté Involucrado en algo peligroso, re- ‘euetde este principio: actinese dela situacién y no del fofensor De otra manera, Ia accién peligrosa puede repelirse como una forma de comprometerio a usted 0 de llamar su atencién Sea positivo Después qué los padtes reconocen como clertas creencias y actitudes encubren las intenciones do os. timular &'sus hijos, tambien deben estar alertas sobre ‘eudles son los hechos que intertieren 0 impiden la realizacion de esas intenciones. Primero, un padre que estimula deja de hacer co: mentarios negativos acerca de un hija. Al presentarse el problema, este padre emplea métodos basados en fl respeto hacia el nino, lo escucha, explora alter nativas y aplica consecuencias naturales y légicas. (Aprendera mas acerca de estos métodos a medida {que avance on el programa) Evite la fentacién de intervenir cuando su hijo trata de ‘encontrar la solucion a un problema. La interterencia lleva impiicta una critica ocuita: "No eres capaz de hacerlo correctamente” Si elnifio le pide ayuda, haga sus comentarios en forma de sugorencias: "ZQué Crees que pasaria si...” Has considerado...? Creo que fe ayudaria eso si.” 26 Si su niffo le pide ayuda para llamar la atencién para liberarse de pensar o de ttabajar por si mismo, digale que tiene confianza en ély en sus hablidades: "Ti fuiste capaz de hacor..antes. asi en que puedes hacer esto ahora’ ‘Tenga fe en sus hijos para que ellos la tengan en si mismos Poces seran ls rifios con contianza en si misinos si sus padresno confianen ellos: Debomos aprenderano darle importancia a los errores de nuestros hijos, y 2 Ccomunicaries nuestra confianza en ellos. Debemos estar alertas para sefalarles os aspectos positivos de sus esfuerzos, Resalte las contribuciones, habilidades y puntos fuertes Para sentirse seguios, los nifios deben considerarse diles, y saber que sus colaboraciones se foman en cuenta, Ayude a sus hijos a eentirse tiles reconociendo sus habilidades, y sugiriéndoles la forma en que pueden ‘emplearlas para contibuiral bienestar de ia fara, Un nino puede ganar un lugar en la familia mediante su ‘ealaboracién con la migra, Por ejemplo: un nie puede no saber quitar bien el polvo de los muebles, pero puede ser que sepa barrer bien el patio; sus padres pueden mosirarie cma usar esta habiidad para hacer mejor la vida de todos en la farniia. Esto se puede hacer sin nacesidad de adular. s6lo comantando sin Ceramente que los esfuerzas del nifo son una ayuda y ue se aprecian Reconozca el esfuerzo y el progreso tanto como et resultado tinal Cuando los padres son muy exigentes (una mejor nota en mateméticas o e! cuarto muy orcenado, e1c), algunos nitos llegan a la conclusion de que son buenos s6lo si alcanzan la perfecci6n. Eine que tiene icultades en materéticas nunca las superar si sus padres ignoran su estuerz0 para meyorat La estimula ion implica expectatvas razonables (paso a paso) y que aceptemos as falas ls esfuerz0s del nfo tanto como sus 6xtos. Estimule en vez de elogiar Muctios padres confunden la estimulacion con el logic. No se dan cuenta de que el elogio puade llegar ano sey una estimulaciGn. A primera vista parecen sor o mismo, y esto es porque ambos se centran en com- portamientos positivos. Para entender la diferencia mAs importante, consideremos ol prépasito y el efecto delelogio en contraposicion con los dela estimulacion Elelogio es una clase de premio, Se basa en lacom- pelencia, se otorga por ser el ganador 0 por ser el ejot En electo, el padre que elogia dive: "Si haces algo que considero bueno, tendras el prermio de ser re- ‘conocido por mi’. El elogio es un intento de motivar al niffo con premios externas, Por otto lado, la estimulacion se da por el esfuerz0 0 1 progreso, aunque éste sea pequefia, Hace resaltar Jas cualidades y esfuerzos del nito como formas de Contribucién al bienestar de todos. E! padre que es. timula no esté inleresado en comparar a su hijo con otros, se preccupa porque elhijo se acepteasimismoy desartolle e! coraje de atrontar tareas aifciles. La es- timulacién esté orientada a ayudar al nifio a que se sienta valioso, de manera que actie por motivaciones intermas. También, a diferencia dol elogio, se puede es: timular en momentos en que el nifto esté desanimado. uando cree que no esta haciendo algo to sulicien- mente bien, © cuando se enfrenta a un tracaso, Tanto el elogio como el castigo son métodos de con: ttol social. E\ exagorado empleo del slogio puede con. ducir a resultados erténeos. Los ninos comienzan a ‘sentir que su valor personal depende de las opiniones. de los demas. El nifo conlormista, que mantiene esa creencia, generalmente tiene éxito en ganarse el elogio, pero tambien el elogio ola alabanza puede de- sanimarlo, Desearé colaborar solamente si se le pre- mia, y sino es asi, dejara de colaborar. Ademas el creer ue es apreciado slo cuando complace a los demas puede induciro a tomar decisiones perjudiciaies para si misino. Capitulo 3 Los niflos desanimados que mantienen esta manera de pensar, ara vez se comportan de acuerdo a las re- glas de los adultos, por consiguiente, rara vez reciben elogios, y cuando los reciben, ganeralmonte su cor ortamiento puede repentinarnente volverse peor de io ‘que era antes, por las siguientes razones 1. Ellos se creen indignos del elogio y sienten la necesidad de probar cuan indignos son. 2. Tienen miedo de no conseguir otra vez el elogio. Se proguntan: "ZQué puedo hacer para que se re pita?”, "Mejor salvo las apanencias no. intentan- dole” Asi eleiogio para el nif desanimado ycon urgente necesidad de reconocimiento, puede tener elefecto de descorazonarlo aon mas. ‘Aigunos nifios se resienten frente las figuras de au- totidad. Cuando los padres intentan controlarios por medic del elogio, alos se niegan a comportarse de la orm esporada 0 desoada por fos padres. Se sienten abatidos, e interpretan cualquier forma de cooperaciin ‘como una manera de ceder Aigunos se portan mal in- mediatamente después del elagio, como su titima in- tento de derroiar al padre que intenta controlario. En su Confusion, e! padre a menudo emplea ol castigo para reconquistar el conttol, yasicontinaa un eitculo viciaso. #10910 (u otra forma de premio),..castiga elogio..cas- tigo. En las sesionas siguientes trataremos sobre cémo sustituir e! castigo tradicional por tormas mas adecuadas para lograr la disciplina. Primero queremas aseguramos de que usted entiende el concepto de es- timuloy su diferencia con el de elogio ode alabanza. El elogio se expresa mediante palabras que representan jurcios de valor sobre sus hijo. Ejempios: “Eres tan buena!” (Expresion que retleja la expectativa del padre, pero ‘que resulta dilfol de sobrellevar por parte dl niio.) "Es que tengo que ser bueno todo el tiempo?" ‘ZS0y bueno aunque no esté haciendo lo que ellos guieten?” Por e! contrario la estimulacion se centra en "el cOmmo” ayuda la contribuersn del nifo. “|Sacaste 20F' “Qué maravila!” éMaravilloso para quién? 4SerA maraviloso porque hace que usted se sienta un buen padre? gEniendera 37 Capitulo 3 cl nifo que 6! es valioso s6lo cuando saca 20? yQué hubiera dicho usted si slo hubiera sacado 15? Encon- traste, la estimulacién se centra en cémo se siente el niffo con respecto al 20. ‘;Pareces muy orgulloso de se 20!" {Qué buen trabajo has hecho! Usted puede pensar que esta bien, pero gesia segura de que el nifo piensa igual? Ademas, cual tevaluacién es mas importante, Ia suya 0 la del nino?. En contraste, la estimulacion ayudaria a que ei nino se sintiera estimado si se le dejara saber que su contribu cidn ha sido apreciada, “jEstoy tan orgullosa de ti Puede ser que lo que usted realmente este diciendo sea: "/Me haces quedar tan bien!”, 0 "Realmente me salistaces, porque haces lo que yo quiero’. En con: traste, la estimulacion se centraria en como se siante-el nifo por su actuacion notoria, “Tales palabras de halago se centran en juicios exter ‘os en la autoexaltacion, Laalabanza por parte de los padres ensefia alos nifos a compararse con otros, y & trabajar s6io para obtener un beneficio personal. En ‘cambio, la estimulacién se fundamenta en juicios inter hos yen colaboraciones. Los padres que estimulan en- sean a sus hjos a aceptar sus propias incapacidades, atenet confianzaen ollos mismos, ya sentise dtilas en el medio familar a tavés de sus contribuciones, E] Cuadro 3 resume las diferencias entre el elogio ola alabanza y la estimulacion, El lenguaje especial de la estimulacion Cuando se presenta la oportunidad de comentarios esfuerzos que hacen los nihos, sea culdadoso en no hacer jucios valoratvos sobre io que han hecho. A menudo hacemos comentarios posits en forma de tlogios. Tales comentarios expresan nuestros valores ‘opiniones en lugar de ayudar a nuestos hijos acre en simismos. En e308 momentos esté aleria para no usar palabras con allo sentigo valoativ, como: bueno, Gandioso, excelente, ete. Susttuya las palabras de fhalago ooh frases que expresen claramente ia idea de cestmulacion Frases que demuestran aceptacién: ‘Me gusta la manera en que haces es6 ‘Me gusta coma entrentaste el problema Me alegra que te guste aprender’ ‘Me contenta que est6s salistecho con eso". “Ya que no te complace, que crees que puedes hacer para que te sientas bien?” -Parece como si eso le qustara {Que te parece esto?” Frases que demuestran confianza: Porque te conozco, estoy sequie de que lo hards bien Tilo logrards “Tenge convianza en tu jucio’ “Esai, pero estoy seguro de que lo conseguir “Tule resoWverds" Frases que onfatizan habilidades, aprecio y contribucion: Gracias, e20 ayuda mucho! Fue muy considerado de tu parte Realmente agradezca u ayuda, has hecho mucho mas facil mi trabao" *Necesto tu colaboracion para Para un grupo familiar: Realmente disfuté el dia, racias “Tatienes hablidad para. Podrias hacerlo para la famiia?™ Frases que reconocen el esfuerzo y el progreso: “Parece que has trabajado duto en eso" Parece como si hubieras peneado mucho en eso Veo que estas avanzando Mira qué progresos has hecho. diga como... Estas progresando en..." (sea especiico) “Puede que sientas que no has alcanzade la meta pero jmvra cuan leet nassteniadol (sea espectico, Unas palabras de precauci6n: Las palabras de estimulacién pueden convertrse en desalentadoras si son motivadas por el deseo del padre de esiablecor un buen comportamiento por anente en el hijo, por aquella actiud de: "Te ko die.." Evite el dar con una mano y quitar can la otra, esto, evie los comentarios calficadores 0 moraliza. doves, por ejemplo, Parece que realmente has trabajado mucho en 8a... ,Por qué no lo haces as! siempre?” “Has trabajado duro... ;Ya era hora “Has trabajaco bien. Fijate fo que puedes hacer ‘evando quieres!” Resumiendo, la estimulacion es: Valorar y acepiar a os hijos tal cual eos son, incon- dicionalmente Resaltr los aspectos positivos del comportamiento. Mostrarfe en los hos para que els puedan creeren Reconocerelestuerzo y al progreso, en vez de exigir s6)o resultados Demostrar aprecio por las colaboraciones que preston PREGUNTAS AAlgunos de los puntos mas importantes de la Sesi6n 3 seran discutidos con su gufa. Probablemente usted desee revisarlos antes de discutirlos, 1. gQue se entiende por estimulacion? eCémo atecta la estimuiacién los sentimientos que el nifo pueda tener sobre sf mismo? 2. {Como pueden las expectativas negativas llevar a tin nifo a una contribucién pobre? 3. 4Cudles son los efectos que tienen en losnios las Imposiciones de logros inalcanzables por ser muy + altos para su edad o para su capacidad? 4. Genoralmente, como aecta a losrifios al reforzar a.competoncia entre hermanos? 5. 4Cuéles pueden ser os resultados de demasiada ambicion? 6. {Como son atectadas las relaciones entre padres hips porlas inconsistencias en las actitudes yen Jos comportamientos de los padres? 7. 2Qué se le quiere decir a usted por: “Acepte a su hijo tal y como es y no como pudiera ser"? .Por qué es esto muy importante? 8, De qué manera la atencidn que usted le preste a los chismes desalienta 0 descorazona, tanto al Que trae el chisme, como ala victira del mismo? Capitulo 3 9. ¢Cuales la diferencia ontre estimulacién y elagio? Por qué el elogio es a veces inapropiad e inelec: tivo? 10. ZEN qué se ciferencian las palabras empleadas para elogiat 0 para lisonjear de las empleadas para infundir entusiasmo? 11. gPor qué es importante feconacer el esiuerzo hecho, y el adelanto, tanto coma el éxito logrado? 12, ECudles son algunas de las fornas que usted puede utiizar para darle animo a su hijo? Dé un ‘ejemplo espeetiico, 19. Si compara nuestros ideales con lo que nosotros realmente hacemos, gcémo expresaria usted las ccaracteristicas de sus relaciones con sus hjos? EJERCICIOS Las siguientes situaciones requieran “astimulos” {’Céme responderia usted a elias? 1. Suh se queja de que la tarea de artmeética es demasiado dificil 2. Su hilo ha intentado vestirse por si mismo, su ‘camisa esta al evés, sus zapatos estan en el pie ‘equivocado, etc 3. Su hijo fo acaba de ayudar a usted @ limpiar la cocina 4 Su hijo esta preocupade temiendo no quedar bien en un recital de misica, 5. Su hija regresa de una competencia allética después de haber perdido a pesar de haber jugado bién, PROBLEMA Enel aula de su hija va haber elecciones hoy Ellay dos ‘compafieras han sido escogidas como candidatas a la presidencia de laciase. Suhija perdi laeleccicn y esta muy descorazonada, 1. LQu6 podria pensar ella acerca de si misma? 2 4Cémo puede usted darle animo? ACTIVIDAD DE LA SEMANA Esta semana busque la manera de intundirle anima a us his. En cada momento note lo que ha sucedido, ‘c6mo los estimul6 y de qué manera le respondieron, 39 Cuadro 3 Diferencias entre elogio y estimulo ELOGIO Caracteristicas Mensaje enviado Posies ‘subyacentes ‘a nino resultados {Resalta el “Eres valioso sblo El nfo aprende.a control ‘cuando haces io. medir el valor externo. que quiero’. "No _acatando; 0 rebeldngose (ve ‘cualquier forma de ‘sooperacién como una manera de acceden), puedo y no debo ‘reer ent". @ Resaiiala “Paraservalioso Enifo aprende a evaluacién _debes medir su valor extra complacerme” _dependienido de "Complacero cua bien. parecer’ complace alos ‘demas, Aprende alemeria desaprobacién 3.Sepremia “Para ser valioso El nif desarolla sélopor dees alesnzar —_normas no realistas, trabajos mis y aprende a mecir completos —expectativas”. su valor yon dependiendo de 10 echos. ceicano que esté 3 2 fa perteccion. Aprende a temerie al fracaso. Ee 4,Resaliael “Tu eres.el mejor’. Aprende a ser autoen- "Para ser valoso sabrecompetitivo, a cumbre- debes mantenerte_avanzar a expensas miento yel superior alos de los demas. Se ventajismo demas" ‘siente valioso s6io personal. ‘cuando es el primero 40 ESTIMULO Coracter- istics Mensaje enviado Posibles ‘subyacentes ‘ainino resultados Resaltala “Confioenquete El nino aprende a habllidad del vuelvas tener el coraje de nife para responsable © ser imperfecto, y a mangjarse independiente tener voluntad para ‘constructive tratar de hacer algo. ‘mente en la ‘Adquiere confianza vida fen si mismo y se. siente responsable de su comportamiento. Resallala "Lomas importante Aprende a evaluar evaluacion es cémote sientes su progresoy a interna sobre tImismoy tomar sus propias sobre tus propios estuerzos' decisiones. Reconoce el! "Notienesque ser Aprende aaceptar esfuerzoy el perfecto. E) los esfuerzas mejora-—_estuerzo y el ppropios y los de los mento mejoramiento son demas. Desarrolia importantes ‘el deseo de ser persistente en su rabajo. Resaltan las “Tu contribucion es Aprende a usar sus cualidades, valiosa’ habilidades y las TTabajamos mejor _ esfuerzos para el ‘contribucion= contigo’ bien de todos y no es yl “Apreciamos lo que s6lo para su aprecio de has hecho’ ganancia personal los padres. Aprende @ sentirse bien ante los éxi de los demas, asi ‘como ante los propios. PUNTOS A RECORDAR Estimulaci6n: fomentar en el nifio confianza en si mismo y sentimiento de autoestimacién 1. La @stimulacién es e! process mediante al cual Usted enfoca las cualidades y estuer20s de sus hijo, Con la finalidad de que surjan sentimientos de auloestimacién y de conflanza en ellos misimos, 2. Entoque lo bueno dal nitlo da 169. Voa lo-positive, 3. Acéptelos ialy-cornd ellos son, No haga que ‘amor y aceplacién depencian del comportariento de ellos. 4, Tenga fe en sus hijos para que ellos puedan tenerla en ellos mismos, 5. Hagales saber lo que ellos valen. Reconozca el progteso el estuerz0 por pequefio que sea, no solamente lo logrado. +56. Respstelos. Esto sentara las bases del respeto. que ellos deben tenerse a st mismos. 7. Resorve ol elogio o la alabanza para las cosas. bien hechas. Esto implica un espiritu de ‘competencia. La estimulacién se da'par el estuerzo y ff progreso, Esto implica un éspidiv de cooperacion. 8, Las expectativas son las fuerzas mas paderosas cena relaciones humanas. Pademes influiren el ‘comportamienio de.una persona cambiando nuestras expeclativas acerca de ella, 9, La falta de fe en los hijos precipita sus fracasos. 10. xigenting demasiado alias invitan’al fecaso y al desaliento; 11. Evie la estimulacion sutt de la-competencia entre hermanos: 12. Evite palabras y acciones que desanimen alos nis. 18, Evite califcatives hirientes, iSnicos, sarcaistcns, cuando estimule No de'con una mano'y quite con la cotta 14, “Loimpontarite on Ia estimulabierresel uso de palabras que le produzcan al-nifo sentimientos de ser adecuado, ‘Me gusta como mangjaste la'situacién" Yo 86 que ts puedes Patece que trabajaste muy duro en eso Estas progresando! ‘Sea generoso con ellos. OVO" 2 Mi plan para mejorar las relaciones con mi-hijo (Una oportunidad para apreciar el progreso que privadamente he hecho cada semana) Mi preocupacién especifica: Mis respuestas comunes: [F] hatisci onion doctoral agloasol, gros, woronzindoo, plestandele atencion,regahande ‘amenazandolo, naciéndole acvertencias pponiendome bravo otros Mi progreso esta semana: Escuchando Feticanome del conflicio ‘Acluando con fimeza Usando el métovo de ‘yamabiigas conecuencias Estmulando su confianza ‘indo consistente ensimiemo Etinulandole ia toma de Estimulando decisiones responsables ‘Apbcando respeto mutuo Tomando temo para diversiones Demostrandole amor Aprendi: Espero cambiar mi comportamiento tratando de: CAPITULO 4 Comunicaci6n: cémo escuchar a su hijo Para mantener una comiunicacin satistactoria con su hijo, ésta tiene que ser eficaz En esta sesion y en la prdxima aprendera usted la habilidad de escuchar a sus hijos Para que les sea mas facil a ellos comunicarse con usted, debe con vencerios de que tiene mucho interés en escucharlos. Las comunicaciones pobres son frecuentes en muchas familias, {Habla usted con su hijo? Claro que yo hablo con mi hij!” Pero, ;Cuanto de este "hablar con su hijo” consiste en fastidiac rememorar, criticar, amonesiat, sermonear, amenagar, preguntar, aconsejar, escudriar y fidiculzar? Estas tdcticas, a pesar de ser bien intencionadas {Jisminuyen las comunicaciones an lugar de aumentar- Tas, hacen trantes las relaciones, Imaginese que usted critica y amonesia a sus amigos mientras 10 visitan, Pronto se excusardn para irse a su casa. Proba blemente usted no harla eso, gvordad? Sila mayoria de los padres trataran a (os hijos igual que tralan a sus amigos, las relaciones mejorarian mucho. ¥ al contrario, si trataran a sus amigos como tratan a Sus hjos, las relaciones de amistad se deterio- Piense en las maneras que le gustaria a usted que las personas respondieran cuando se encuentra ab- tumado. A veces le gustaria quedarse solo; otras, le ‘ustaria que alguien lo escuchara y que tratara de comprender y de aceptar sus sentimientos. .No podrla Ser que su hijo necesitase las mismas considera iones?, a” Diferentes maneras de p 4 reaccionar cuando nuestros hijos manifiestan sus sentimientos Muchos de nosotros hemos aprendide que ios sentimientos de ira, de desilusion y de femor no deben ser manifestados, ni expresadas, Consecuentemente, muchos de nosotros no sabernos cémo manejar estos sentimientos-cuando nuestros hij los marihestan. En nuestra torpeza, respondemos en términos semejantes alos siguientes ‘Comandante en jete Elpadre que juegael papel de "Comandante en ete’ esi interesado en mantener las cosas bajo su contol y exige que el nifo se liber inmediatamente de los Capitulo 4 Ssentimiontos negatives y que se “pula. Ordenes y amenazas son algunos de los instrumentos que em plea el "Comandante" para mantener el control. | El moralista eI ‘moraiista” es un “deberlas”. “Daberias hacer sto”, "No deberias hacer aquello’ etc. es0 es lo que predica este padre El "moralista” esta muy preocupado porque su hijo tenga los sentimientos apropiados El sabelotodo El padre que juega este papel trata de mostratio a jo que los adultos han recortido e! liga camino de la vida por mucho tiempo, y han acumulado la mayoria de as respyesias, Este padre sermonea, aconseja, Nace mado fla razén de su hyo, ¥ trata de mostrar cuan ‘or es 61 como padre % Po Eljuez Este padre ha culpado a su'hijo sin un juicio. Wata siemp-e de probar que es e! que tiene ia raz6n y que su ho estd siempre equivocado. Elcritico AL igual que el juez, que 6! moralista y que el sabelotodo, el padte que juega este papel esta in teresado en tener raz6n, pero el “ctftico” usa la ridiculizacién, e| dar apados, el sarcasmo, la ironie, 0 Jos chistes, para humilar al nif. El psicélogo El “psicblogo” tata de analizar el problema, Gon la mejor de asintenciones este padre quiere air lads os etalles, para poder estar en una mejor posicion p. resolver los problemas del nino, El psicélago preguni analiza y dagnoslica El consolador El padre que jueue este papel intenta excusarse para no involucrarse, y trata de tomar ios sentimientos del hjo alia igera. E| simplemente fo alienta, le da una palimadita en a espalds, y protende que todo est bien cuando en realidad no lo esta. Esas son las respuestas del padre a las preccupaciones y alas ansiedades del nN Aunque nuestras criticas a estos papeles son tuertes, queremos entalizarel hecho de que los padres ‘que acttian asi no lohacen maliciosamente, sino llenos de las mejores intenciones. ‘Como volverse un oyente eficaz El tipo de comunicacion que pretendemos estable- cer aqui esté basado en el respeto mutua. El “respeto ‘mutuo" significa que tanto los hjos come los padres se permitan expresar honestamente sus creencias y sus ‘Sentimiontos, sin tomor de ser rechazades, Sighitica aceplar lo que el otro dice. Usted puede no estar de acuerdo con sus hijos, pero puede mostraries que acepla sus senlimientos, y lo muestra a través de su ono de voz y de las palabras que utiice. Para volverse un oyente eficaz se requiere concen: tracion; implica establecer un contacto visual y una de. lerminada postura que diga: “Estoy escuchando’, A veces el escuchar elicazmente nos exige calla, otras veces nos exige contestar Escuchar reflexivamente Escuchar a nuestros hijos significa haceries saber que reconocemos ios sentimientos que estan detras de lo que dican y de lo que no dicen Sabemos que la persona que esta turbada o con. traniada tiende a perder la perspectiva de las cosas. Escuchando reflexivamente podemos ayudar aun ni a rellexionar sobre un problema que 0 est pertur bando, es decir, pademos ‘eflejar y elarticar los sentimientos del nino para asi ayudarlo a resolver su problema, Ejemplo de escuchar reflexivamente: Nifo: isa maestra es injusta! jNunca hago bien los trabajos!” Padre: “Te sientes bravo y desilusionado, y te has rendido Por lo tanta, escuchar reflexivamente implica com- prender lo que oI nifo siente, io que quiere dar a enten- dary después expresar este significado de tal manera ‘que €! nino se sienta comprendido y aceptado, E/ es ‘guchar rellexivamente es como una especie de espe0 ‘bara que e nfo se vee a si mismo con mds claridlad. En otras palabras, le da al nifo ia opartunidad de una rew sion més serena sobre la situacion, La comunicacién ente personas puede ser descrita en términos de respuestds abiertas y respuestas cerradas. Una respuesta cerrada es aquella que indica que et oyente no ha escuchado ni comprendido lo dicho. Las respuestas cerradas tienden a cortar la comunicacion En contrasie, una respuesta abierta es aquelia que indica que al oyento ha escuchado fo que la otra per sona le ha dicho. Una respuesta abierta retteja el men saje del que habla, de manera que indica que el oyente hha escuchado y hia comprendido los sentimientos que ‘estan doiras do las palabras, Capitulo < He aqut ejomplos de rospuestas abiertas y cerradas ‘después de una expresion dicha por un nino Nifio: "Estoy muy decepcionado de Guillermo y de {os olfas nifios porque no vinieron a jugar conmigo, No tengo nada que hacer Respuesta cerrada: “Bueno, las cosas no siempre suceden coma quisiéramos Esto forma parte de la vida’ Respuesta ablerta: "Parece come sino le importaras a nadie, y sientes como s) te abandonaran La primera respuesta no acepita los sentimientos de} nfo; dice quelo que e! iio siente no importa, Este tipo {de humillacién bloquea la comunicacion y puede hacor ‘gue elnifo se sienia rechazado. La segunda respuesta reconace la que el nino esta sintiendo, Muestra aceptacion y preocupacién. Elio puede decidir decirie mass Elescuchar reflexivarnente significa que demos res: puesias abiertas que rellejen os sentimientos del nino y sus significados, Requiere ser sensible a una gran Variedad de sentimientos, y tener la habilidad de ex presarlos. No implica juicio; por lo tanto, estimula al nifo a sentirse escuchado y a continuar hablando El proceso de comunicacién puede ser verbal ¢-00 verbal. Nuestras acciones, expresiones faciales y ino de voz, comunican ei estamos escuchando © no Podeinos comunicamos sin palabras a través de una sonrisa,frunciendo el ceno, acaricando la espalda, etc El decidir silenciosamente no sobreproteger,regafiar 0 interfer, comunica aceptacién, Al responder, sin juz gar, aceptando los sentimientos del nino y sus signilicados, ya sea con palabras o sin elas, talecemos la percepcion apreciativa del nino y la municacién. Capitulo 4 Es de mucha ayuda el uso de adverbios para mani- festar que usted ha comprendido Ia intensidad de! sentimionto expresado. Por ejemplo: Estas extromadamente bravo con Roberto’ “Estas especialmente excitado porque vas a dormir ena tienda de campafia “Estas muy triste por perder a tu amigo’ Respondiendo a mensajes sin palabras Uno no puede captar el significado de una mirada sombria, de una sonvisa ampia, 0 de una cara lorosa, simplemente escuchando | comportamiento expresa elsigniicado, yamenudo, ie hace mas claramente que Jas palabras. Uno debe aprender @ captar el significado del comportamiento del nifo, sintonizando ‘algo mas que simplemente las palabras. ‘Algunes ejemplos de respuestas a expresiones © cgestes del nino, son “Tu eefo fruncido parece decir que no estés de acuerdo" “Cuando tu cara se lumina as, pareces muy fei’ “Parece como si esluvieras muy preocupado: aquiewes hablar sobre algo?” ‘Las aliimaciones reconaciendo mensajes no ver bales invian al rino a expresar sus sentimientos. Comentarios tipicos de los padres ‘Algunos padres son escepticos cuando comienzan 2 aprender lo relacionado con el escuchar ce- fiexvamente, Los comertaris tgicos son ’2) "Por que repetie a nino las palabras que tha dicho?” )No me gusta detenerme a pensar antes de dar una respuesta’ "Me siento lomo diclendo cosas ast “4Por qué repetile al nifo las palabras que é! ha dicho?” El escuchar relexivamente no es simplemente repe- ‘ur como un fora las palabras del nvfo, Es mas bien una ‘manera indicativa de que usted esta tratando de com- prender los sentimientos y el significado del mensaje del nif. ‘Aunque los niflos a menudo envian ditectamente mensajes de sentimienio, ("Odioa ese muchacho") por Jo general el sentimiento es expresado a través det len- ‘queje corporal y del tono de vaz, mas que por palabras. Por ejemplo: un niio esté llorando y dice: “Todos se burlan de mi". El ono de voz y las lagrimas del nifio ingican que esta herido, sin embargo. el nifio no lo ha dicho. EIno dijo: "Todos los nis se burian de my me Siento herido”. Un buen oyente es sensible al sentimiento que acompafia el mensaje: “Te sientes 48 herido cuando los nos se burlan de tl. Cuando usted capta el sentimiento y lorefleja, el nifio sabe que usted loentiende Cuando los nifios manitiestan sus sentimientos, como en: "Odioaese muchacho", usted puede contes tar reconociendo simplemente el sentimionto: "Estas realmente bravo con é!". Fiese que esta respuesta es dlistinta @ repetir como un loro, Repetir como un foro seria devolver las palabras del nif sin indicarie que a Usted le importa o que lo comprende "No me gusta detenerme a pensar antes de dar una respuesta’ Si usted esta satisfecho con la comunicacién que tiene con sus hijos, quizas no necesite aprender a es- ccuchar rellexivamente, Sin embargo, recuerde que responder impulsivamente lleva a una "mala comu nicacion’ Las respuestas impulsivas par lo general refuerzan Jos objetivos errados del nino. Los padres impulsivos son facilmente manipulados por sus hijos porque hacen exactamente lo que los nifos esperan, “Me siento tonto diciendo cosas asi’. Podemos decir que cualquier comportamiento nuevo es incémodo. Usted ha usado su patién actual de respuestas por mucho tiempo; es dificil cambiaz ‘Aprender nuevas respuesias es igual que aprender ‘cualquier nueva habilidad. Cuando uno prueba por primera vez cémo agarrar correctamente una raqueta de tenis 0 un bate de pelota, parece extrafio y poco natural. De igual manera comenzard a serle natural, a medida que se dé cuenta de c6mo el escuchar re- flexivamente mejora las relacionesentre usted y suhio. Lo que responden los niflos cuando los padres comienzan a escucharlos reflexivamento Como escuchar reflexivamente sera tan nuevo para el nie como io es para usted, espere una teaccién de Sorpresa de parte de su hijo ante sus primeros intentos. El niflo podra parecer sorprendigo y reconocer su ati macion con un: “Si, esoes verdad”. y luegoirse, En ese momento usted puede tratar de mantener la comu: nicacién abierta con un: “gTe gustaria decitme algo ‘més al respecto?”, 0, dependiendo de la situacion, usted puede no contestar y esperar por otra opar tunidad Es importante no forzar al nifio a compartir sus sentimientos. Esta nueva experiencia puede ser em- barazosa para e| nifo, y las bien intencionadas res- uestas que usted da, pueden parecer intentos de invadir la privacidad del nifo. Podria surgir una lucha por poder si usted trata de forzar el asunto, Habra Muchas oportunidades para volver a probar si usted trata de responder las invitaciones del nie. Einiio es libre de aceptar o rechazar su otrecimienta de ayuda No se desanime sino responde inmediatamente, 10- verde que ésia es una nueva experiencia que puede ser muy incomoda para él Algunos nifos querran seguir hablando con usted sobre sus sentimientos. Esto es especialmente cierto ‘cuando albergan sentimientos intensos, tales como enojo 9 ira, dolor 0 tristeza. Sus respuesias pueden abrir las puertas a un intercambio dramatico. Por jem: plo: su hijo puede acusarlo diciendo “Ti nunca me dejas hacer nada”. Usted contesta: "Estas bravo y te parece que soy injusto” Eni podra respondere: "Si, lo eres. Me tratas como si yo fuera un bobs" Ahora, {qué hace usted? No se desespere continde rflojando hasta que parezca que el problema esta resuelto, oque el ono de voz y el comportamiento del nino indiquen que no desea continuar hablando, * Los nifos no siempre resuelven sus problemas con este escuchar rellexivamente. Muchas veces a Paciencia de usted y sus estuerzos por ayudarios.a ver los problemas mas claramente, los capacita para re solverios por su propia cuenta, sin necesidad de apli- car ol escuchar reflexivamente: No se preccupe por escuchar rellexivamente de forma "perlecta” de inmediato. No tiene que hacerlo perlectamente. Si usted es sincero tratanda de com prender, pero no identifica correctamente el Sentimiento, el nifo se Io hard saber, y usted puede probar nuevamente, ‘Tampoco se rinda si el escuchar reflexivamente no funciona ensequida. Usted no puede esperar que éste, fi ningtn otro cambio de compartamiento de ustad, Capitulo 4 funcione innhediatamente, Sus hijos lo han visto actuar de maneras tipicas por algun tempo. El compor tamiento suyo refuerza los objetivos de sus hijos. Elos pueden no estar dispuesios a cambiar su compor lamiento simplemente porque usted haya cambiaco 6! ‘suy0. Les tomaré tiempo darse cuenta de que '0s pa frones de comportamiento vejos ya.no funcionan, Re ‘cusrde: Practica, mds paciencia, es igual a progres, Lista de palabras que reflejan sentimientos Los padres a menudo tienen diticutad para encon trar palabras que expresen sertimientos, Con el objeto de ayudarle, hemos elaborado una lista de "palabras de sentimientos”. Mie si tiene alguna mas que afadir Ol Palabras que reflejan sentimientos de Salequeiae Nota: No abuse de la palabra “disgusto’. Respander frecuentemente "Estas disgustada” puede comunicar que usted no comprende, Sea especifico en sus respuestas, ‘scusado odiado bravo (enojado) inadecuado desanimado incapaz vencido preocupado dif ‘con ganas de vengarte injusto herido miedoso abandonado desilusionado miserable ansioso hhumillado ittespetuoso rechazado dudoso triste aturdido ‘estupido infeliz doprimido ‘con ganas de endirte —_desesperanzado culpable temeroso cobarde fastidiado 49 Capitulo 4 © ayes Palabras que reflejan sentimientos de oe apreciado mejor ebmado esimulado excitado alegre content amado istutado Ealisfecho agradecide bien felicidad cerguilos acepiado ‘capaciiado confiado horwaco feiz magnitico tespetado capaz premiado estupendo bueno ‘rence dicha ronestidad Como construir una respuesta después de haber escuchado reflexivamente Los padres a menudo se encuentran inseguros 0 contundidos cuando quieren responder a los, sentimientos y pensamientos del nifio. El escuchar re- flexivamente es una habilidad que requiere estuatz0 y pardctica. Usted no puede esperar ser un oyerte abil ‘cuando esta aprendienco Hemos encontrado que el siguiente método es de gran ayuda para aprender cémo escuchar re flexivamente ‘Cuando su hijo le expresa un mensaje de sentimiento, piense para sus adentros: "Qué esta sin tiendo?” Busque una palabra que releje el sentimiento la emocidn que el nifo le ha manitestado. Por ejem: plo: su hijo dice: "Voy a eslar muy contento cuando termine el colegio... es aburrido”. Pregdntese: "Qué festa €! sintiendo?”, Posible respuesta: "Fasticio’ ‘Anora inttoduce usied esa palabra on una frase, y dice: “Pateces estar diciendo que el colegio te fastiia ‘Siusted se concentra en hacerse la pregunta a usted mismo: "ZQué esté sintiendo mi hijo?”. vera que la respuesta a su escuchar rellexivamente se le hace mas facil 50 Algunas precauciones al escuchar reflexivamente Utlice tentativamente sus contestaciones atir rmativas eon la palabra que usted cree que relieja ol sentimiento del nifio, porque usted no puede estar seguro de saber exaclamente lo que él esta sintiendo, Cuide el tono de su voz y evite sonar como un adivinador, El escuchar reflexivamente puede exagerar Bombarcear constantemente al nifio con este sistema, puede ocasionar un entorpecimiento en la comunica~ Cidn. No responda a cualquier cefio fruncide o comen- taro, use fa discrecion. Con sensibilidad usted puede feconacer cuando su hijo quiere hablar y cudndo no. Escuchar teflexivamente puede a veces relorzar un objetivo equivacado del nif. Por ejemplo: Si su hijo ‘continda trayendo el mismo problema o un problema ‘similar, una y otra vez, auede ser que haya descubierto un modo efeetiva de ganar su atencion o preocupa: Ci6n, y no tiene interés alguno de resolver el problema ‘A menos que usted otiente ese comportamiento, el hife aprendera a usar problemas para ganar atencién Sisunifoesta usando los problemas sblo para ganar atencién, una respuesta eficaz pudiera ser: "Ya hemos discutido este problema varias veces, creo que puedo ayudarte, pero estoy seguro de que ti eres capaz de manejarlo” Si persiste, manténgase callado, ocipese ‘enotfas cosas, 0 cambie de tema, Aunque él se sienta descantenta con esta respuesta, eventualmente aprenderd que usted esta dispuesto a ayudarlo, sola mente si él hace el estuerzo por resolver el prabiema ‘A veces &u hijo pod’ usar sus sentimientos para ganar poder sobie usted, © por revancha. Depen: diendo de la situacion, puede decidir escucharlo, 0 puede reliarse de las provocaciones. ‘A veces usted tiene que desagracar a su hijo no es cuchandolo, pero esié seguro también de dare aten ‘cin posit cuando las acttudes cooperacoras de! nifto ls marezcan y procurando pasar ratos agradables juntos. Una vez qué usted haya adquiido la habilidad de escuchar reflexivamente, estard listo para el préxima paso: la exploracién de altornativas. Por lo general ios nifos pueden resolver sus propios problemas siendo escuchados por un adulto carifoso y comprensivo. Sin embargo, pueden adquirir una experiencia mas amplia fen la solucion de sus problemas cuando una persona ‘mayor los ayuda a considerar as ventajas y desven- {jas de las diversas maneras de actuat ‘Aprendera como explorar alternativas en el Cap twlo S PREGUNTAS ‘Aqul hay algunos de los puntos principales de este capitulo, que probablemente usted querra revisar antes de discutiros con su guia. 1. Cuanda se le recomienda que usted trate a su hijo ‘como usted trata a sus amigos, ¢qué se le esta sugitiendo? 2 Los autores mencionan siete (7) posturas tradicionales que generalmerte toman los adultos al responder a los sentimientos de sus rijos. ge, ha visto usted retratado en alguna de elias? gn cudlo en cudles?. 3. .ué es necesario para ser un buen oyente? 4, {Qué quiere decir ‘escuchar rellexivamente”? En {que situacién el escuchar retlexivamente le feu: fara oul para sus buenas relaciones con sus nos? 5. gQué quiet decir “respuesta cerrada’? ¢Puede {ar algunos ejemplos de respuestas cerradias di Torentes a los dadas en este capitulo? 6 Qué quiere decir "respuesta abierta"? gPuede ddar algunas ejemplos de respuestas abierlas di- > forentes a los dadios en aste caphiuic? 7. 4Cudl es la diferencia entre "respuesta carrada” y respuesta abierta’, con respecto al efecto Que ‘cada una de ellas causa en el nino? 8. ZQué quieren decir los autores por “escuchar el ompertamiento"?, 9. {Como puede usted infiuir en su hijo para discutir fos seniimiontos de é! cuando sus gesios, sus palabras, indican que esta molesto, bravo u ob cecado? 10. gPor qué el escuchar reflexivamente es diferente {de repetir palabras camo un loro? 11, eComo se construye una respuesta despues de escuchar rellexivamente? Capitulo 4 12. EQUe precauciones debemos tener, segiin los autores, al aplicar el sistema de “escuchar reflexivamente"? PROBLEMA Los padres de Toms le han asignado una cantidad de dinero semanal para que aprenda a tener su propio. presupuesto. Un dla Tomas wé un juguote nuevo anun Clado'en la TV.y coms a hablarie a su madre sobre él Pregunlé si podia comprarlo,yla madre e contest que 6ipodia decidir qué hacercon sudinero. Tamas replicé {ue no tenia suliciente para comprar al juguete, y Ia madre le sugirié que la quardara por dos semanas, pero Tomaso queria esperar. Elie pio un préstarno, y la madre le respondié que a ella no le agradaba el sistora de prestar dinero. Toms se pusa brave y trate de provocar a la madre discutiend con ella 1. 4Cual es.el objetivo de Tomas? {Cual serfa la tipica reaccién de ia mace? Si usted ha decidido emplear el sistema de as- Cuchar retlexivamente, zqué dia en una situa fin como sta? 4. {Briste otra respuesta, ademas de la que otece I escuchar rotloxivamente. que sea consistente con los principios democraticos para la erianza del nino? ACTIVIDAD DE LA SEMANA Practique el uso de escuchar retlexivamente en ta comunicacién con sus hijos 51 Escuchar con efectividad Respuesta Nigga al ni e! derecho a sus sentimientos y @ expresarlos, demostrando no fener cerrada fl deseo de acepiarios ni de comprendertos Respuesta -Recorioce el derecho que tiene elnino de sentiry de expresar lo que siente. demostrandole abierta "que el oyente acepia tanto lo Que siente como lo que dice. Indica que el oyente comprende, {4Por qué no olvidas eso? Probablemente ella no quiso hacero. Vamos, No habies ast! ‘Te parece demasiado diffell para iAcabas de empezar! Ya discutimos eso antes, Te parece que es injusto, dele de tasticiar Es bonito. Ahora, gme harlas stds satistecho con el trabajo el favor de ire do aqui? que hiciste ‘Todo el mundo tiene que ir Tienes miedo de que Guillermo colegio. Es a ley to vaya a molestar No me vuelvas jamas a stds muy bravo conmigo. hablar de esa manera! Para cada expresion, dé un ejemplo de una respuesta CERRADA y de una respuesta ABIERTA. 1 No me gusian los vegelales, y:no los voy a comer 2, Nuestro profesor siempre esté de mal humor —— 3. {No quiero inme a la cama! Todavia es femprano, 4. jNo me voy a poner ese impermeable! En mi clase nadie usa ‘uno tan vie y tan eo = PUNTOS A RECORDAR Comunicacién: escuchar 1. La comhunicacion empieza cuando‘usted aseucha @'su hija le demuestra que usted entiende sus. sentimientos y lo que ellos quieren decir 2. Cuando sted mira a shia, y-mantione una ‘aclitud adecuada, le esta demostiandd que sabe esccharl. 8. Evite fasta, erticar-amienazat, hablar en tono doctoral escudriter y ridiculizar 4. Tale-a su hijomgual qué usted vvata.a su mejor afigo. 5. El respeté mutuo implica aceptar los sentimientos desu hi, 6. Elescuctiar veflexivarnente implica comprender os ‘Sentimientos y.significados que su hiomaniiasta, y Gacirselo. pata que.cl nifo se sionta comprendiao. Es Como uniespejo en el que’ puede verse mejor 7. Aprencia iat fespuesias abiertas que expresen espectlicamente lo quela oira persona siente y la, ud quiere decir. 8. Evite darrespyesias cerradas que ianotan ios Ssentimientos de su hijo, transmitiondo que ne lo he: ‘odo, ni comprendido. 9. Dele que el ria aprenda: Resista el impulco oe mponer sus soluciones, aunque esto le cueste un (ran esfuerz0, CaN Mi plan para mejorar las relaciones con mi hijo (Una oportunidad para apreciar el progreso que privadamente he hecho cada semana) Mi preocupacion especifica: Mis respuestas comunes: igandele, grande, avergonz€ndolo, hhabiandole en tone dectoral Indole prilogios a prestandoleatene'6n, raganando amenazandolo, haciéndole advertencias poniencome brave ‘tvs. Mi progreso esta semani te ete aa om a 0 Fao gat Sen foo gt Escuchando Retwancome dei conticto ‘etuando con temeza aa Samana Estimuando su conkanza Sido consistente ensimeno Estimate i toma do Estinuande ecinones mepo" abies ‘Aeand respeta mata Tomand tempo para evesiones omosvanoe aor Aprendi: Espero cambiar mi comportamiento tratando de: 55 CAPITULO 5 Comunicacién: cémo explo: rar alternativas y expresar a sus hijos las ideas y los sentimientos de usted Esta lectura constaré de tres temas: (1) exploracion de allernativas, (2) de quién es el problema, 0 propie- dad del problema, y (3} mensajes-yo. Exploracion de alternativas En la altima sesién usted aprencio sobre como es- cuchar reflexivamente y cOmo ayudar a sus hijos @ sentirse comprendidos, dndoles respuestas abierias a situaciones en las cuales los nitos comunican sus femociones. A través de su escuchar rellexvo ellos pueden asclarecer sus sentimientos, y considerar un problema de una forma mas racianal. A veces pueden descubrir sus propias soluciones simplemente siendo escuchados por un adulto comprensivo; pueden descubrie una solucién mientras son escuchados, 0 después de haber sido escuchados, Enottas ocasiones, losnifios necesitaran ayuda para Considerar varos camninos a seguir Los adullos sensi- bles pueden ayudarlos @ explorar diferentes alter nativas y a escoger soluciones que tengan mejor sentido para ellos No debe confuncirse el proceso de exploracién de alternativas con el de dar consejos. El dar consejos ‘como: "Haz esto..." 0, “Yo creo que deberlas..”.no es ayudar al nino, por las siguientes razones! 1. El consejo no ayuda a que los nifos aprendan resolver sus propios problemas; los invila a de> pender de usted. 2, Muchos nifos se resisten'a sequir el conselo, ya Sea porque son escéptices a los resultados, 0 porque no quieren hacer lo que usted les diga 8, Si su conseja no funciona, adivine quién es el wes: ponsable Ayudar al niflo a explorar las allemativas de una situaci6n, signitica ayudarle a identiicar y a considerar las posiblidades existentes para resolver el problema Signitica ayudarlo a evaluar cada curso de accion, y luego a obtener el compromiso de que lo haré Los pasos de la exploracion de alterativas sor 1 ESCUCHE REFLEXIVAMENTE PARA COMPREN: DER Y CLARIFICAR LOS SENTIMIENTOS DEL NiRo: Estas bravo. ‘Me parece que te sientes, Capitulo 2. EXPLORE ALTERNATIVAS A TRAVES DEL TORSE LINO DE IDEAS: "Quisieras revisar algunas cosas que pudiéramos hacer con respecto a eso? ‘Si estds interesado en lievarte mejar con tu maestra, gcudles son algunas de las cosas que pudieras hacer?’ ‘Obtenga de! nito tantas ideas como sea posible. 3. AYUDELO A ESCOGER UNA SOLUCION: Ayidelo a evaluar varias posibiidades, ‘£Cual idea crees que sea la mejor” 4, DISCUTA LOS PROBABLES RESULTADOS DE LA DECISION: “ZQué crees 1 que sucedera si haces eso” 5. OBTENGA UN COMPROMISO: ‘2Qu6 has decidido hacer? {Cuando vas a hacer oso? 6. PLANIFIQUE UN TIEMPO DE EVALUACION. ‘zDurante cuanto tiempo haras esto? {Cusndo debemos discuti esto nuevamente? Tenga cuidado de no explorar alternativas do. masiado rApidamente, Sse apresura, elnifo puede no sia listo. En ocasiones usted deberd retroceder y im: tarse a reiejar los sentimientos del nino hasta que esté listo para proseguircon la expioracion de altemativas. Habré momentos en que é1no podra generar ideas plausibies, debido a Is falia de experiencia. En estas casiones offezca sugerencias en una forma tentatva ‘¢Has consiaarado lo que pasaria sit.” Reduzca las sugerencias a un minimo, de tal manera que él no dependa de las ideas de usted Eliempo aproplado es esencial. Le recomendamos que Usted limite sus tespuestas, escuche re flexivamente hasta que su jose exprese con libertad No se precipite en usar la exploracion de alternatvas, de otra manera, su hijo puede pensar que usted esté tratando de manipularlo. Debe hacer una comunica cin abiorta paraque ia exploracion de altomatwwas sea eficaz. El concepto de la propiedad del problema (De quién es el problema?) ‘Las téonicas para escuchar retiexivamente y las de cexploracion de allerativas son especiaimerte ules euando es su hip e! que experimenia el problema. Sin tembargo, existe la pregunta de qué hager cuando él {ue experimenta el problema es usied con su hij. Antes de examinar las opciones abiertas para usted, 58 considere la cuesiién de la propiedad de! problema: simplemente pregunte “gDe quin es ef problema? “Quien esta experimentando dificultades con uiéc?”, "ZDe quién somos propdsitos que no se estan cumpliendo? El Dr. Thomas Gordon’ define la propiedad del pro- blema de la siguiente manera 1. Elnifo tiene un problema porque se siento con: trariado al no satistacer una necesidad. No es el problema de los padres, porque el compor tamignto del nifo no interfiee de ninguna manera ‘con ellos, por fo tanto el problema es del no. 2. El nino, al satistacer sus propias necesidades. no eslé contrariado, y su comportamiento no est in terfiriendo con los padres; por lo tanto, no existe ringin problema en \s relacion de ellos 3. El nifo esta salistacienda sus necesidades, no ‘esté contrarlado, pero su comportamianto es un problema para sus padres porque est4 inter firiando con ellos. Ahora et problema lo tlenen os padies, Una vez que usted determine de quién es ef pro: blema, ya puede actuar. Sil problema es de su hilo, usted puede decidir (dependiendo de la situacién) es: ccuchar, explorar alternativas, o permit al nito entren- taree a las consecuencias con Independencia. Si el problema es de usted, exisien diversos caminos a seguir En este capitulo discutiremos cémo hablar con nusstras hijos para que ellos quieran escucharnos. jrdon, Thomas, Parent Efecianess Training (New York Poter | Wyden, Inc. 1970) p. 64 Mensajes-yo Para intr sobre su hijo usted debe ser capaz de comunicarse de menera tal que él entionda sus fsentimientos, ideas @ intenciones. En muchas familias los pactes no esperan que sus hijos los escuchen: eesperan tener que repetir cada cosa por lo menos una vez. Sus hijos los han entrenado a repetir cada mensaje Los padres a veces erean condiciones que invtan 2 Jos has a'no escucharios. Por ejemplo: cuando ha blamos sin esperar ser escuchadas, estamos en Irenando a nuestios hjos a tener “sordera de padres 'S esperamos que nuesiros hijos nos fomen en set solamente cuando les hacemos saber que "realmente hhablamas en ser, os estamos entrenand a que no os eecuchion en oiras oportunidades. Cuando hable con sus hics es canveniente pensar en términos de "mensajes-ti" y ‘mensajes-yo El mensaje-td acusa, conlleva efiticas al nino. Sugiete que él es culpable. Es simplemente un ataque verbal. Es inespetuoso, El mensaje-yo, en contraste, simplemente describe como se siente usted frente al comportamiento del nif. El mensaje-yo se centra en usted y no en el nif, reporta lo que siento usted; no acusa. Ejempio: "Cuando te pones a ropa elegante para jugaratuera, se gasta rapidamente, y me preocupe porque no Capitulo s tenemos dinero para comprar ropa nueva’ Los mensajes-yo exprasan los sentimientos det que habla son espectlicos. En un mensaje-yo, los elemen- os no verbales, tales como el tona de voz, son cruciales. Los mensajes-yo exigen una actitud de no enjuiciar Un mensajo-yo expresado con enojo, se ‘wuelve un mensaie-10 gue conileva hostilidad, No estamos tratando de decir que uno nunca debe fengjarse con sus hijos La diicultad no est en el enojo ‘mismo, sino en el propésito del enojo, que puede ser controlar, ganar o tomar revancha, Uno también debe estar consciente dela frecuencia can que usa el enoj, SU USO frecuente a menudo produce los siguientes resultados: 1. Se retuerza el objetivo de poder. 0 de revancha del nifo. Cuando usted se enoja. el niio sabe que sus intentos de provocaria han tenido éxito. 2. Se hace trante la comunicacién, EI nifio se sionte amenazado y se pone a la defensiva, 0 con: traataca en un estuerzo por "salvar su imagen’ Sila rolacion entre padi ¢ hijo esta basada en el respeto mutua, una manifestacion de enojo en ocasiones puede “aclarar las cosas", mejoranda asa comunicaciin Pero sila telacién no esta sblidamente fundamentada, (por ejemplo: si padre e hjotienen con fictos frecuentes). el uso del enojo puede nacer mas dafo aun. Si su telacién con su hijo se encuentra en esta lima categoria, considere hacer lo siguiente 1. Sea consciente de fos propésitos de su enojo, y 2. Busque otraalternativa y noel uso del enojo comma tuna manera de relacionarse con su hijo, Construccién de mensajes-yo Antes-de manilestarle al nia los sentimientos de de. sagrado suyos, considere lo siguiente: por lo general R085 @lcomportamienta del nino en silo que lo molest 2 usted, sino mas bien las consecuencias que dicho comportamiento le ocasionan, cémo interfieren con sus necesidades 0 con sus derechos. Si el compor: tamiento del nino no produjese estas consecuencias, probablemente usted no se sentiria molesto (a menos ‘que €e trate de algo datino o peligroso). A modo de llustracién: Usted esta en la cocina preparandolacena Sus hijos estan muy ocupados jugando on ol otro lado de la casa, riéndose y pasando un buen rato, El ruido ‘que hacen no lo molesta Suena el teléfono. Ahora el comportamiento de ellos esta interfiendo con las necesidades suyas, y usted se siente molesio porque ‘no puede oir lo. que la otfa persona le esta diciendo, 59 Capitulo s Insistimos: ZEs el comportamiento de los nifios en si (su juego) Io que a usted le molesta, o son las con secuencias de su comportamiento? Obviamente, el elemento que molesta es la frustracion, las con Secuencias que su comportamiento tienen para usted, Porle tanto, cuando les dice a los nits cémo se siente con respecto a su comportamianta, hagalas saber que sus sentimientos estén relacionados con las can: ‘secuencias que su actuacion tiene, en lugar de estario con e! comportamiento mismo; “Con todo ese ruico se me hace difieil or”. ‘Queremos resaliar las consecuencias de! compor- tamiento en lugar del compartamiento en'si mismo. Un mensaje-yo generalmente consta de tres partes. Puede construirse siguiendo los siguientes pasos: 1, Describa el comportamiento que interfiere con Usted. (Simplemente descria, no acuse), “Cuando no llamas, o no regresas a casa después del colegio. 2. Establezca sus sentimientas con respecto alas con secuencias que el comportamiento produzca:...me ppreccupa que algo te pueda naber pasado. 8. Establezea la consecuencia’ porque no sé donde estas’ En resumen, un mansaje-yo generalmente se reliere ates elementos de una situacion 1, Comportamiento 2. Sentimiento 3. Consecuencia Una simple frmula, 0 procedimiento, es oti) para construir muchos mensajes-yo. Piense en cémo form: un mensaje-yo usando las siguientes frases: 1. Cuande td. (establezca el comportaniento) 2, yo siento. (establezca el sentimiento) 3. porque...(establezca la consecuencia). Sitomamos el ejemplo anterior y lo poneros de esta manera, tenemos: "Cuando no lamas, ono regresas & ‘casa después del colegio, me preocupa que algo te pueda haber pasado, porque no sé donide estas” En- fatice la palabra porque ce tal manera que el nifo sepa que sus sentimientos estén relacionados @ la con Secuencia y no al comportamiento mismo. Las partes de un mensaje-yo, no tienen necesa riamante que seguir este orden: tampoco es necesario ‘que un mensaje-yo siempre contenga una manifesta ‘clin de sentimiento. Elejemplp de la madre tratando de hablar pore! teléfono fue un efemplo de un mensaje-yo 60 que describe solamente el comportamiento y las con secuencias. Otros ejemplos son: "No puedo oir la television cuando hay tanto ruido 'No puedo pasar la aspiradora cuando e| piso est leno de juguetes ‘La construccion de un mensaje-yo depende de la situacién. Lo mas importante es recordar que este ipo de mensaje se centra en el padre, no en el nifo, y que no culpa ni acusa a nadie ‘Comunicando a los nifios que los valoramos y los respetamos Eltipo de comunicacién que buscamos surge de una felacién en a cual elnino se sienterespetaco, También depende del momento apropiado. Si usted quiere ‘mejorar sus relaciones con su hijo, encuente tempo apropiado para una convarsacion amistosa. Lo mejot or regia general, estratardeno hablar en medio de un conflicto © de una pelea; en esos momentos es pre: ferible retiratse del conflicto, manteniendo el respeto mutuo. Su manitestacién de respeto durante los conti: {0s hace posible abrir una discusion mas tarde. La comunicacién basada en el respelo mutuo tam- bién requiere la disposicién para adm los limites de bus conocimientos, aceptar quo usted no tiene todas, las respuestas. Si usted no puede contestar una pre- gunta de su hijo, no trate de inventar la respuesta, en lugar de eso, invitelo a buscar la respuesta con usted Los nifios saben muy bisn cuando pueden creeren sus padres, y se sienten inc6modos cuando éstos tratan de fengafarlos, 9 aparentan que saben algo que en ‘realidad desconocen. Elser sarcastico y el ridiculizar no solamente hacen tensa la comunicacién sino que son destructivos para lag relaciones humanas. Los nifos deben santirse libres de expresar sus sentimientos sin temor a. sor humilados. Cuando los padres establecen un clima libre de temor, sus hijos son capaces de revelar sus sentimientas. Cuando hablamos, comunicamos nuestras oreen: cias y valores, Si usted cree que su hijo es capaz. va oso y bien infencionado, usted le comunica eso a través de sus palabras y de sus gestos, Capitulo Guillermo generalmente es testarudo’, "Silvia no puede hacer sus maternéticas’. Desgraciadamente los hifos tenden a hiacer que nuestas “clasiicaciones’ ‘se welven realidad. El clasificar lo pone a uno en la pposicion de juez, una actitud contraproducente en la educacién de los rifos. La conflanza en sus hijos Io ayudard a eviar el uso de “clasificaciones”. Es impor tante que le comunique amor y estirnacién a su hijo En resumen: La comunicacion eficaz implica tanto escuchar coma hablar 1. Converse sus propdsites; hablen unos con ottos| para comprender lo que el ctr quiere deci. 2. Responda después de escuchar reflexivamente, in dicando que comprende los sentimientos del nit 3. Los mensajes-yo deben sor monsajes que exnre: sen, 0 sus sentimientos © las coses que i rmolestan 4, Mantenga una actitud de no juzgar, que respete al sino, 5, Escoja el tiempo apropiado, 6. Limite las conversaciones a intercambios amistosos, tanto como sea posible. 7. Evite presionar, ser sarcastico y poner al nifo en fidiculo. 8. Evite hacer “clasificaciones"; no les ponga etiquetas” 9 Muéstrele fe y contianza a su hjo. PREGUNTAS Vamos a revisar algunos de los puntos principales de este captlo antes de que usted los discuta con su ula. 1. 2QU6 se entionde por “exploracion de alter: nativas"? 2, in qué se diferencia a exploracién de altemativas {de aconsejar? Par qué aconsejar muchas veces es ineticaz? 3. {Cudles son os pasos aseguirenlaexplaracionde ‘stomativas? 4. 4Qué puede usted hacer cuando su hijo no puede ‘generar ideas debido a su falta de experencia en ‘a vida? 5. zCuando debe usted aplicar la expioracién de al emativas con su hijo? 6. QUE quieten decir los autores cuando hablan de "al due'io del problema"? {Por qué es tan impor tante reconacer de quién es el problema? a Capitulo 5 7. gPor qué los niftos no escuchan a sus padres? 8 Qué es un ‘mensaje-yo"? gEn qué se diferencia el ‘mensaje-yo" del “mensaje-ti"? 91 zComo se construye un mensaje-yo? LPor qué es \mportante hacerle saber al nifo que lo que austed le molesta es la consecuoncia de su compor tamiento, mas que el comportamiento mismo? 10. Por qué los padres usan el sarcasmo y ridicuizan 8 los hijos? gCudles son los efectos de estos métodos disciplinarios en el hijo y en el padre? 11, gDe qué manera las ereencias de usted acerca de Su hijo alectan la comunicacion con I? 4Como puede usted comunicarie a su hijo que tiene fe en. ep EJERGICIO1 Para determinar de quién es el problema considere lo siguiente 1. Si un nifo esté impedido de eatisfacer su propésito el problema es de’ nino; los padres no tienen el pro blema porque el comportamiento del nifo no inter fiere con ellos. 2. Si el nino satistace su propdsito pero su compor lamiento no intarfiere con los padres, no hay pro: blema en las relaciones, 2. Si el nino satislace su propdsita pero su compor tamiento interfiere con los padres, entonces los padres tienen el problema. 2 LISTA DE PROBLEMAS: QUIEN TIENE EL PROBLEMA? Haga una "P” sie el padre, 0 una "N’ si es el nif Quien fiene e problema? 1. En piblicoy ante los padtes, elnino ‘se omporta de manera inadecuada. [1] 2. Pelea con sus hermanos Oo 3, Desordenado, no quarda sus pertenencias en al sitio adecuado Ta 4. Se comporta de manera inadecuada en el colegio Qo 5, No hace las tareas Oo 6. No quiere acostarse a la hora establecida Q 7. Falta de cooperacin en la rutina de la manana Oo 8, Desordena Ia cocina o 9, Se comporta de manera inadecuada en la mesa, a la hora de comer Q 10. Se lleva mal con los companeros Oo EJERCICIO 2 Les mensajes-yo generalmente tienen tres partes, aunque no es necesario seguir estrictamente este orden: 1. Deseriba un comportamiento que interfiera con usted, (Sdlo describalo, no culpe a nadie.) "Cuando no lamas, © cuando no vienes a casa después del colegio 2. Exprese sus sentimientos como una consecuen- ia que el comportamiento le produce. me preocupa que algo pueda haberte pasado. 3. Exprese la consecuencia: Porque no sé donde estas’ Capitulo PRACTIQUE SITUACIONES COMO ESTAS Dé un mensaje-yo para cada situacién: 1. Su hijo, que acaba de obiener su licencia para manejar, esta retrovediendo con el automévi de- masiado rapido, 2. Usted espera recibir una visita. Su hie promote regresar temprano a la casa y ayudarlo en los preparativos para losinvitados, pero regresa tarde, ‘causéndole inconveniencias. 3, Su hijo olvida alimentar al perro 4, Usted acaba de lavar su caro y un rato despues su hijo decide dibujar en 6! con las manos lianas de barro. 5, Su hijo utliza una brocha para pintar y olvida de- jatla en tementina para evitar que se estropee PROBLEMA La macstra de su hija lo lama para quejarse de su ‘comportamiento en la escuela: notermina las tareasen clase y no luge interesada en algunas materia. La maestra esta disgusiada e insiste en que usted tome una fuerte accién correctiva, Usted cree que el problema esta entre su hia y la naestra; lambién cree que su interferencia provocaria su hija buscar revancha con la maestra, y causaria problemas en las rolaciones de padres @ hijos. 1. gQué se propone la maestra con ese compor famiento? 2. 2Qu6 sentimiento de culpabiidad puede usted tener que pueda interferiren sus rlaciones con la maestra? 3. Cémo puede usted aplicar lo que ya ha apren- {ido sobre comunicacién para ayudar a resolver este problema con la maesira? ACTIVIDAD DE LA SEMANA Practique el uso de mensajes-yo, y ayude a su hijo a exporar alternativas, Guadro 5 Decisiones para una comunicacion efectiva Este cuadro ilustra situacio 1s cuales los padres de! y luego deeiden {Quien tiene Situacion ei problema? Escuchar retlexivamente PUNTOS A RECORDAR Explorando alternativas y manifestandoles a sus hijos las ideas y los sentimientos de usted 1. Ayude al nino a explorar diferentes alternativas para solucionar sus problemas: ‘a. Escuche rellexivamonte para comprender y larficar os sentimientos: de sti. Explore allernativas a través del ‘torbelino de &: AyLide a su hijo a escoger una solueién 4. Discuta con ellos resultaddos-que pueda tener 8u decision. ‘@: Obtenga un compromiso. 4. Establezca un periodo de tiempo para evaluar los resultados. . Decida de quién es el problema, Pregtntese da uién.son los propésitos o los deseos que no se ‘cumplen: El comportamiento de su hijo e solamente cuando interfere 90 problema, n usted 1. Comunique sus sentimientos con mensajes-yo. A través de los mensajes-yo le hace saber a su hilo ‘¢6mo su comportamienio interfiere can usted, ‘cémo $¢ siente usted con esa interterencia Menitieste sus sentimientos sin hacer 5. Use los mensajes-yo para manitestar sus sentimientos positives y para expresar aquollas cosas que le molestan 1L08 mensajes-yo expresados cuando ino esta enojado ti ‘mensajes-td acusan al nifo y con ‘omiten @l mensaje de que es respo: nifo el cambiar de comportamient irtespetuosos, ‘Cuando exista un conflcto, mite sus palabras a Ja percepcién de los sentimientos del nino y a Ccontestar sus preguntas, Limflese en lo posible, @ ‘conversaciones amistosas en una atmdsfera de paz y de tranquilidad, Elser sarcastico, ol ridiculizar y el presionar destruyen las buenas relaciones, }. No use palabras que denoten falta de confianza '8N Bu hij, evitelas.“clasiticaciones"o ‘tiquatas 10, Avavés de las palabras, dol tono de vor y delos, estos, comuniquele fe & su hijo y demuésteele ue confla en 61 Mi plan para mejorar las relaciones con mi hijo (Una oportunidad para apreciar el progreso que privadamente he hecho cada semana) Mi preocupacién especifica: Mis respuestas comunes: hablandole en tono doctoral prestandole alancien, reqanando oniendome bravo Mi progreso esta semana: Escuchando Actuando con tirmaza vyamabiiad Sléngo consstente Estenulande Aplcanda respeto mutuo Demosirandole amor asus Hee fer Castigtndolo, grténdolo, avergonzdndo', uiténdole priviegios amenazandole, haciéndole advertencias otros te he sm Sie oa Retwandore dol conticto Usando el méiode oe Eslimulando su contanza Estinutandolg a toma ce ecisiones responsabies Tomando tiempo para dversiones Aprendi: Espero cambiar mi comportamiento tratando de: 67 Desarrollando el coraje de ser imperfecto* En este momento usted ha alcanzado el punto medio de! programa PECES. Quizds usted pueda sentirse culpable, como si hubiera habido algo erréneo en la manera en que ha criado a sus hijos. Todo padre también necesita desarrollar el “coraje de ser imperfecto’; con ese coraje puede enfocar lo que debe hacer en el tiempo presente, mas que preocuparse por lo que hizo en el tiempo pasado. ‘Tomese unos minutos para considerar los siguientes puntos: 1-&n 196 nifiot debe iestimularse &l deseo de lograr Ja pertecci6n, pero no debe esperarse que la roaren 2. Cuando tratamos de ser mejores 9 de ser mas ue las otras porsonas, estamos demostranido ‘nuestra preocupacién por nuestto propio ‘encuimbramiento y por nuestro prestigio, més que fhuestra preoeupacién por los demas 2, 4Qus le motiva a usted, ayudaria 9s ottos o'ser Superior ates comas? 4, Es mejor desear ser iti. que deséar e! propio eficumbramiento. Este altima esta acompaniads por un temor constante a cometer ertores, 5. Los etores pueden ser considerados come ayudas para aprender Los errow@s no son detectas, no son fracasos. 6. Anlicipay el peligro de un error nos hace mis winerables a errar 7. Muchas felaciones humanas estén centradas ert el erroryen la bisqueda de taltas. '8. Los ontes son inevitables. y @9 muchos casos. Son menos importantes que 16 qua al indiwauc face después de habarlos comets: ). Linitese alo que Usted pueda hacor No wate de cotregir 9 de cambiar demasiadas cosas. 10, Desar‘olle la conciencia de sus propos recutsos de su valor personal 14, Elfespeta muluo comisriza con la velaracién: propia 12. El desatiento. la compelencia fetez; o$ objetv05. demasiado altos @:naicanzatyes y la ambicién desmecida, caractenizan a muons Sees humangs que son inelicaces-e mniglices. La ambicién desmedida esta ditectampnte relacionada con pro{undes sentimientos de inferiorkdac 13, Desarrolia el coraje de hacer trentela los retos quo le vida le presente, *Erconcepto Gal "Corae de eer impertecto" tue decaraliado onginalmente por al Dx Rudo Drekuts. a pseuatra rternacionalmenie canecico. CAPITULOS: Consecuencias naturales y consecuencias ldgicas: un método de disciplina que desarrolla la responsabilidad Una manera de disciplinar a los nifios es premiarios ‘cuando obedecen, y castigarios cuande desobedecen, EI método de premio y castigo es el método diso- plinario en que la mayoria de los pares de hoy en dia fueron educados, y tiene cierias desventajas: Hace a los padres responeables por e| compor tamiento de sus hijos ® Impide que los hijos aprendan a toma sus propias decisiones, y consecueritemente, impide que adapten regias para un comportamiento eficaz. * Sug) el comportamiento aceptable es espera jente en presencia de las figuras de autonidad. E * Invitaa la resistencia al intenitartorzar a Jos nifios a ser conformes, Hay una altemativa para sustiuirel métode del p ¥ del castigo, Se llama "Consecuencias naturales y logicas "= Este método tiene clertas ventajas sobre el del premio y de! castigo. Primero: hace que los riflos, y no Sus padtes, sean responsables por su comporiamiento, ea Bre Capitulo 6 Segundo: permite a los nifos tomar sus propias docisiones acerca de qué acciones son las mas apropiadas. Tetcer: permite que los nifios aprendan del orden impersonal de los eventos naturales 0 sociales, en vez e forzarios a complacer los deseos de otras personas. For ejemplo: El nto que rehusa a comer tendra hambre luego. El nifio que insiste en no ponerse el abrigo, tendra {rio, Estos son dos ejemplos de consecuen clas naturales. En ausencia de estas consecuen ‘las naturales, 0 en acasiones de peligro para el nfo, {slas se sustiluyen por consecuencias I6gicas. Las consecuencias idgicas permiten al nfo aprender de la realidad del orden social, esto es, reconocer los erechos mutuos y el respeto muluo, Para que las con- Secuencias sean elicaces, 6! nino debe verlas logicamente relacionadas a su comportamiento in- adecuado. En otras palabras, las consecuencias deben Telacionarse con el comportamiento de una manera logica. Existon varias diferencias principales entre las con: secuencias \Ogieas y el castigo: 1. EI gastigo expresa el poder de ia autoridad personal: ! padre: ‘José, apaga ta television, mama y yo tratamos de dormir" Encontraste, las consecuencias ldgicas expresan fa realidad del orden social. Las consecuencias Iégicas reconocen los derechos muluos y 8! res ‘peto mutvo, Elpadre: (latelevision esta todo volumen tocavia) ‘Jose, me doy cuenta de que los sabados por la manana te entretienes mirando las Cintas cémicas, pero mama y yo tratamos de dori, por €50, 0 bajas la television © vas a jugar aluera, Decide lo que pre- fieres hacer’ 2. Elcastigo es arbitrario, o est apenas relacionado ‘con fa l6gica de la situacién: La made: (molesta) "Susana, te he dicho millares de veces que mantengas tu cuarto arregiado. No puedo pasar la aspic- dora a la allombra con todo ese des- ‘orden en el piso. Ahora si que no puedes ir al cine el sabado por la ache! En oposicién a esto, una consecuencia Iégica se relaciena con af comportanenta inadecuado. Lamadie: “Susana, hoy voy a pasar la aspiradora por las aifombras. No podré hacerlo en tu cuarto si hay juguetes y ropa trados por et piso, asi es que los meteré en ‘unas bolsas ylas poridré en elséiano, s1 td decides no recogerlos’ 3. El castigo esté personalzado € implica un juicio ‘moral: El padre: (molesto) "Cogiste mi marillo sin per miso, gNo sabes acaso, que eso es casi como fobar? Sabes que robar es malo! ‘Ahora los ha perdido. Bueno, no tendras €l dinero asignado a tl semanalmente hasta que se cubrael precio del mart Las consecuencias légicas son impersonaies: no limplican elementos ce uicio personales o morales Pedro cogié el martillo de su padie sin permisoy se le perdi6. £} padre maneia la situacién enfocando ‘81 hecho impersonal de que el martilo debe ser repuesto, El padre: ",Cémo vas @ reponer el martilo, Pedro?” 4, 1 castigo tiene que ver con 6! comportamiento anterior ayer Ralael prometié begar a la casa a las 5 en ‘punto, pera no liegé hasta las 6. Elest4 pleneando salir de nuevo esta tarde. La madre: (molesia)) “Ratael, son las 6. Siempre llegas tarde, ;Cuantas voces hemos hhablado sobre este asunto? Parece que ati esto no te importa. Te quedaras en case toda la semana y olVidate de la bicicleta de que hablamos' Las conseevencias (dgicas tienen que ver con ef omportamiento actual y futuro La madee: “Lo siento, Rafael, pero adn no eres to suficientemente responsable como para llegar a casa a tiempo. Probare- mos otra vez mafiana’” 5. Elcastigo amenaza al ‘afensor” con falta de res peio 0 pércida de amor; es humilante: Lamadre le ha dicho a Carlos que él podria tener ‘1 privilegio de jugar con el perro si él tiene la res ponsabilidac de alimentarlo y de darle agua. Lamadte: (entono moraiista) "No le has dado de comer a Campesn, asi que no puedes jugar con 61 hoy. Quizés eso te ense- Nard la importancia de ser responsa- bie con tu perro” Cuando se usan las consecuencias lgicas, fa oz del padre es amistasa e implica buena volun tad. Carlos: “Mama, voy ajugarcon Campedn ahora’ Lamadre: “No, Carlos, no le has dado comida, ni agua hoy, Probaremos olra vez mafia- na" 6. Etcastigo exige obedtencia: ‘Susana y Beatriz se estén molestando durante la comida, dandose puntapiés por debajo de la mesa. Elpadre: “Olgan, ustedes dos, paren eso ya, 050 iran ala cama sin comer’ Las consecuencias iégicas permiten a/ternativas El padre: “O se portan bien, 0 se van ala cama hasta que estan dispuestas a estar con nosotros", ‘Ademas de las antedichas diferencias principales gntre el castigo y las consocuencias légicas, existen Stras, sutiles pew importantes diferencias. Enojos, ad: vertencias, amenazas, ruegos, pueden tomar una con secuencia en un castigo, ‘Algunos padres se contiolan verbalmente y no ‘expresan su hostlidad con palabras, pero sin embarao, siguen comunicéndola en forma no verbal, Estos padres “grilan con la boca cerrada’. Tienden a enviar mensajes ocultos que impiican que elnino ha cometido un ctimen y que necesita ser castigado, Su actitud unitiva interiere con el heneficio que representa para einifio experimentar las consecuencias|6gicas de una decisién inadecuada. El proposito de permit que ocurran las consecuen: ccias naturales y de disefiar consecuencias ldgicas, es Capitulo 6 estimular a os nios a tomar decisiones responsables, ro para forzarios ala sumisiOn, sino para que aprendan on sus propias decisiones. Esta forma de disciplina permite que el nie elija, y que entonces se responsa- blige con su decision. ya sea el resultado bueno o malo. La mayoria de los nitos cuando se les permite Tomar decisiones inadecuadas, aprenden de las con- secuencias de éstas Para llusttar ¢6mo los motives ocullos pueden es- twopear una consecuencia logica, considers 6! siguiente ejerpic: Los nifios de la Sra, Martinez, usualmente retozan en ‘1 asiento trasero del carro. Ela les gta para que se Callen, pero su grito da resultado s6o nor unos pocos ‘minutos, luego hacen mas ruico. Cuando la Sra. Martine? aprendié acerca de las con: ssecuencias ligicas, esto fue lo que sucedié: La siguiente vez en que los nis se comportaran inadecuadamente, ella esteciond el carro, y dia. "No puedo manejar con tanto ruido, cuando se tranquilicen ‘seguir: (sin embargo, el tono de su voz y sus gesios fexpresaban su deseo de contvol) Ella se dio a s misma: "Esto hara que se callen’ Los nies se tranquilzaron y la madre siguio ma- nejando, Pronto los nfios empezaron a comportarse iiadecuadamente otra vez. Ella estaciond el carro y ‘espero, sin decir nada. Los nifos s@ tranquilizaron y ella continud manejando, Durante el resto del via la Sra, Martinez tuvo que estacionar el carro varias veces mas, La siguiente vez ‘que allo con los nifios sucedié lo mismo, y aun peor 8 Capitulo 6 Finalmente ella se dié por vencida. No mas con- secuencias logicas, se dijo, y regresd a su anterior ‘método de disciplina, grtandole a los nifios. La aceién de la madre al detener el catro hasta que se reslableciera el orden tuo la forma de una con secuencia logica, pero su motivo de poder oculto, con- virté la consecuencia en castigo. Ella estaba de- ‘masiad involuorada personaimente. En forma no ver bal. ella es hacia saber que su propésito era forzarios a la sumisi6n. Los nifos sintieron sus intenciones. Si ella simplemente hubiera decidido qué hacer y en forma impersonal hubiera dejado que jos nifos decidieran ccémo responder, probablemente hubiera sido eficaz La Sra, Martinez hubiera tenido que parar varias veces fn el primer viaje para permitr que los nios se dieran cuenta de que ella hacia lo que decia, Pero en la segunda salida, una sola parada hubiera sido sufciente, La madre hubiera podido aumentar su eficacia al considerar sinceramente los deseos de los nitos. Antes de empezar el via, ella debia haber preguntado Silos nifios querian con ella ono. Sile hubieran dicho ‘que no, quizés pudiera haber hecho un arreglo para que alguien los cuidara. Cuando consideramos los deseos de los nifos, vemos que ellos se muestran mas ‘cooperatives: Usar el momento adecuado es extremadamente im- portante para que las consecuencias ldgicas trabajen, El ratar un comportamiento inadecuada (mal compor tamiento) en el momento en que ocurre, puede at ‘cultar e! mantener una relacién positiva entre padre © hijo. Excepto en casos ce emergencia, 0 cuando e| niffo esta alborotado. es major demorar la accién hasta ‘que usted pueda eniocar el prablems con calma Es exttemadamente importante mantener una ac- titud de atencion a los hechos, y no de castigo. Esto significa separar el hecho de quien lo hace. Si usted puede exarninar el comportamiento inadecuada obje livamente, en lugar de considerario como una afrenta personal, usted sera mucho més eficaz Si usieti estuviera tratando de ensefar a su hijo una, nueva habilidad, como por ejemplo: atletiemo o musica, seguramente que usted seria paciente, espe rarlay aceplaria los errors. Si usted puede aprender a plantear cualquier clase de error de esta manera, en- Contrara facil el considerar el comportamiento inadecuado coma una experiencia de aprendizaie, en vez de considerarlo una violacion a la autoridad patemal Principios basicos Varios principios guian la aplicacién de las con- secuencias naturales y idaicas, ” ‘Comprender los objetivos, el comportamiento y las ‘emociones del nino Las consecuencias naturales son eficaces indepen dientemante de los objetwos. Son el resultado de permitir que e! niflo experimente la realidad de la naturaleza, no requiaren de la intervencién del padre, Las consecuencias lOgicas resultan de dejar que e! nif expermente la realidad del mundo social. Son ‘generalemente lo mas apropiado para comportamien {os que tienen coma objetiva lamar iaatencién, porque los contlictos con el nifio que busca llamar la atencidn| ‘son menos intensos que los contictos con el nino que busca poder o revancha, Elif cuyo objetvoes poder ‘orevancha, velas consecuencias dgicas como un cas: {igo arbitrario ‘Antes de usar las consecuencias logicas, los padres de tales ninos deben concentrarse en mejorar las rela clones mediante el resneto y la estimulacién. Deben esiar dispuestos a posponer la accién sobre algunos ccontlictos hasta que la relacion haya mejorado. Sea firme y carifioso La mayoria de los padres 0 son fitmes o son carinosos; pocos son ambas cosas ala vez. Eltono de oz indica 6 deseo de ser carfioso, mientras el hecho de que se cumplalaaccin que used incique muestra 'No intorprote la firmeza como severidad aspereza La severidag tiene que ver con e! nifo, mientras que la firmeza esta relacionada con usted. con sus propios comportamientos y sentimientos. La saveridad es un término relacionado con el control det nino; la firmeza ‘es una actitud hacia sus propias decisiones, Uneiemplo de firmeza: “Estoy dispuosta a dejarque tu amigo se quadie con nosottos en casa esta noche, siempre que ustedes estén dispuestos a irse a lacama alas diez en punto’. Debe mantenerse lo resuelto en caso de que los nifos no cumplan fo planteadt, No trate de ser un “buen” padre Absiéngase de sobreproteger Permita que el nino ‘experimente las consecuencias de sus propias de- cisiones. Evite asumir las responsabilidadas que légicamente sean del nino ‘Sea mas consistente en sus acciones ‘Aunque ningdn ser humane es totalmente consis- lente, el incrementar su consistencia les deja saber a los nifios lo que usted espera, de manera que ellos ppuedan tomar sus decisiones de acuerdo con eso. Separe el hecho de quien lo hace Sutono de voz su comportarnientono verbal deben indicar que usted respeta al nifo, atin cuando su com: portamiento no sea socialmente aceptable. Si usted no muestra respeto por el nino, convertiré la conse- cuencia en castigo Por ejemplo: e! Sr Pérez estaba hablando por tolé Jono. Sus dos hijos estaban peleando y discutiendo, haciéndole imposible oit £ dijo: “Oiganme ustedes dos, 0 $e callan 0 se van del cuarto, estoy tratando de hablat por eléfona”. Los nifos se eallaron, pero pronto vyolviern a alborolar “Esta bien, ya me ayeron antes, Capitulo 6 salgan de! cuarto hasta que yo haya terminado de hablar’ El ordend, ‘Aunque e! Sr Pérez dejé que los nitos decidieran, su accién no estaha relacionada can las coneecuencias logicas, No separé el hecho de quien lohace, y asi. su acitudy su tono de voz hicieron de las consecuencias Un castigo. El no lbasé su accion en al reset por os nies coma personas, independiantementa ce los hechos. Estimule independencia Sus nifios estardn mejor preparados para una adul tez responsable y feliz si usted los deja ser indepen lentes. Cuanto mas los ayude a tener contianza en si misinos, mas competonies se sentiran ellos, Evite el hacer las casas que los nifos pueden hacer por si solos Evite el sentir lastima Muchos padres protegen a sus hijos de las respon: sabiidades porque sienten lastima por ellos. El sentir ldstima es una actitud muy dafina, Indica que el nit, de alguna manera, tiene defectos, y quo no puede re solver sus problemas, Los padres que sienten lastima Por Sus hijos a menudo no se dan cuenta de que la excesiva proteccién data a los nifios. La sobrepro- feccién puede servir para que un padre seguro se sienta fuerte, pero lo hace a expensas del nifio. ‘Sentir tina no es lo mismo que comprendier espin tualmente. Como amamos a nuestros hijs, deseamos demostraries que simpatizamos con ellos, que com- prendemos sus sentimientos. La comprensién 8 Capitulo 6 promueve fortaleza, mientras que la Wéstima promueve debilidad Rehuse preocuparse demasiado por el “que diran” Muchos padres vacilan si deben permitira los nifios aceplar las consecuencias de su comportamiento, porque temen la desaprobacién de sus propios padres, suagros, amigos, vacinas o maestios. Los padres intimidados por el "qué diran” pueden ‘animarse aceptando el hecho de que los ninos son setes independientes, que deben aprender @ decidir ‘cma comportarse y que el comportamiento de los nines no refieja necesaviamente a los padres como personas, Reconozca de quién es el problema Los padtes asumen la propiedad de muchos pro: blemas que en realidad con de los nifos, Para que usted salga de este dilemma, defina el problema, decida de quién es, y acite de acuerdo con los resultados obtenidos, Hable menos y actue mas Muchas padres no logan ser eficaces por hablar demasiado. El nino fécimente adquere “sordera al padre’. Hable con los nifios en términos amistosos y allos estardn dispuestos a escuchario, Cuando use consecuencias légicas hable Io menos posible a medida que acta 76 Rehuse a pelear o rendirse File lites y permita que elnino decida como res- ponder a dstos. Esté dispuesto a aceptar la decision del nifio; usted no tiene que “ganar”, no est4 en un con- curso. Su objetivo es ayudar a nifo a ser responsable por su propio comportamiento, Ejemplo: El viernes, Roberto, un nifo de nueve atios, fue invitado a ir al cine: Tenia que estar el sabado en casa de su amigo, ala una de la tarde. Su made le dijo ue podia ir si primero terminaba sus tareas. Roberto ‘estuvo de acuerdo, pero no hizo nada durante toda la mafiana del stbado por o que no hizo sus tareas Cuando Roberta fue a pedirle dinero a su madre parair al cine, ésta le dijo: "Lo siento, Roberto, pero no has: hecho tus tareas. por io que no puedes ir al cine" ‘Ay, mami, rogo Roberto "gPuedo hacerlas cuando regrese? 'No, nuestro trato [ue que deblashacerlas antes ce ir alcine.."responcid fa madre Por javor, mama’, orb Roberto. “iHe esperado tanto tiempo para ver esa pelicula, por favor, déjame ie En este punto, la madte salié del cuarto para que Roberto no la comprometiera en una discusibn, y lamé a los padres del otro nifo para informaries por qué Roberto no podia iral cine. Sabiamente ia madie no peled, niicedis. Ella dejé que Roberto decidiera cémo responder a los limites trazados, Cuando él no hizo sus tareas a tiempo, la madre asumié que habia decidido no ira cine, puesto que el acuerdo exigia que las tateas debian ester hechas antes de ir al cine, Carifiosa, pero timemente, ella siguié las consecuencias l6gicas dela decision de! Deje que los ninos compartan la responsabilidad Cuando ocurre un incidente en un grupo de nifios, no trate de encontrar al culpable. El hacerlo s6lo aumenta ‘a rvalidad entre ellos. Oeje que todos compartan la responsabilidad, Deje que ios nifios decidan eémo re- solver el problema. No escuce los chismes. Por ejemplo: El Sr. Gémez constantemente en: cuentra papeles de dulces, bolsas de papitas frtas, vasos sucios, ete. en-el salon de estar, después de hater estado las nifios mirando la television. Elles dio ‘que si querlan comer algo on la sala, tendrian que Iimpiatla ellos mismos despues. @27 A Ja tarde siguiente él lo encontt todo limpio con ‘excepcién de un vaso sucio y de una bolsita de rositas de maiz, E! padre no jug6 a detective, en cambio, de Adib no permtir que ninguno de ios nifos comiera en la sala al dia siguiente. EI ponsé que todos debian com partir la responsabilidad, y decidir ontre ollos como ‘ganarse de nuevo el privilegio de comer all Pasos para aplicar las consecuencias 1. Provea aitematnas. La sleccion es esencial en el empleo de con secuencias l6gieas Las allemalivas son pro puesias porelpadre, quien aceptala decision det Capitulo 6 hfe. Entonces e nino hace una eleccién sin pre- sién externa El tone de voz del padre es crucial. Debe re- fiejar una actitud de respeio, de aceptacién y de ‘buena voluntad. La seleceién de las palabras es tambén importante Ejemplos de altornativas dichas: en forma res. petuosa ‘Miguel, queremos ver Ia televisidn, Ta puedes sontarie y ver el programa con nosolios, 0 sales del cuarto. Decide qué prefieres hacer Si estas pensando salir después del colegio, necesitaras cambia'te de ropa”. La eleccién es ‘obvia.Elindicar la alternativa seria innecesario. Algunas consecuencias iogicas implican la eciaracion de sus intenciones, y dejan que ol nif decida como responder ‘Ahora que ya sabes vestirie para ir al colegio, desde manana por la mafiana serds responsable de ella. Aqui tienes un despertador asi es. como debes hacerlo funcionar’. (De esta manera la ‘madre le indica que ya no esta dispuesta a ser responsable por la rutina de cada mariana) ‘Otto ejemplo: "Yo estoy cispuesta alavar s6lolo ‘que est en la bolsa de la ropa sucia’ A medida que usted apique ura consecuencia, dé la seguridad de que habra una oportunidad para cambiar la decisién mas tarde. Después de dejar que sus hijos eljan, ellos a ‘menudo deciden probar los mites. Cuando esto suceda, digales que la decision osté en pie, pero que pusden tralar nuevamente mas tarde La Madre: (manteniéndose en los hechos) “Veo que has decidido marcharte del cuarto. Regresa cuando estés dls: puesto a portarte bien’ | Pade: (manteniéndose en los hechos) “Veo que no te has cambiado de ropa, pre sumo que es que has decidido quedarte en casa hoy. Veré qué de: cides manana”. $} se. repite el comportamionto inadecuado ample el tempo que doba franscurnr antes de qu? ef nifo pueda probar otra vez Si los nihos contindan portandose inade ‘cuadamente, estan dando entender que adn no estén lstos para ser responsables La madre: "Veo que alin no estas dispuesto a ortarte bien, y has decidide salir del cuarto, Puedes prabar otra vez manana par la noche’ Capitulo 6 El padre: "Por la ropa que tienes, veo que nas elegido quedarte en casa hoy. Podras elegir otra vez dentro de dos dias ‘A partir de este momento el padre no deberd hablar mas, excepto para asegurarle al nino que podra tener olra oportunidad para probar de ‘huevo, y para definir el tiempo en que el nino tendré la oportunidad (e! cual sera aumentado otra vez) En el caso de la television el padre debera simplemente retirar al nifo, diciendo: “Podrés probar otra vez pasado manana Enel.case del cambio de ropa: "Podras decidir otra vez dentro de tres dias’ Slusted tiene dificultades en aplicar las consecuen- clas, analice los pasos necesarios a tin de ver si usted entenaié claramente los princpios. Para estar soguro de que su accién no es un castigo, sino una expresion de consecuencias ldgicas haga lo siguiente 1. Demuestre una actitud abiefta: dé al nto una al temnativa y acepte la decision de él 2. Emplee un tono de voz amistoso que refleje buena voluntad, 3. Asegirese de que la consecuencia esta logicamente relacionada con el comportamiento inadecuaco PROBLEMA La rutina diaria por las mafianas es: levantarse, vestise, desayunar y salir para el colegio, Reacciones tipica Hacerse responsable por ja rutina diaria del nif, llamarlo varias veces, vestito, amonestarlo, conven: cela, ayudar, regafario, amenazaro, forzarlo y sa- carlo de la casa Conseouencias naturales y logicas Darie al nino el reloj despertador y ensefiarlo cémo funciona. Decirle que usted espera que sea respansa. bie para levantarse, vestirse, desayunar y salir para la escuela Elnino, el padte o alguien mas puede preparar olde: sayuno, pero es el nfo el que debe decidir si va a de- ‘sayunar 0 no, Sino desayuna, perrmita que las con ‘secuencias naturales del hambre actin (De esa manera él decid buscar tiempo para desayu- Sial nifo se le hace tarde para ira colegio. deje que experimente las consecuencias, y que se enirente alo que el profesor decida. (Llame usted al colegio antes de que él lieque para explicar su accién, y pida ‘cooperacién para el propdsito que usted tiene de hacer a su hijo un ser responsable). Si el nifo pierde el autobis por haber perdido el tiempo, la consecuencia légica es que tenga que caminar al colegio, (No lo lleve al colegio en su carro porque esto seria un servicio especial y podria decicir {que iral colegio en cara es mejor que iren autobis) Si existen esquinas peligrosas u otfos riesgos que le im- piidan ir caminando, hay dos alternativas disponibles para e! padre: 1. Cambie fa rutina de la mafana, Sia nifo le gusta desayunar y no le gusta perder el desayuno, esia- blezca la norma de que si alguien desea tener 78 suficiente tiempo para desayunar,tendré que vestirse y esiar listo para salir antes de sentarse a la mesa. Si pierde tiempo, anuncie que ese da no hay posibiidad de desayunar Afada que habré oportunidad para de: sayunar ei la siguiente. 2, Permita que elnino se quede en casa poniéndole ciertas condiciones, Establezea la politica de que podré quedarse en casa solo por una razdn: enier- medad. Si decide quedarse en casa, usted asumiré ve no se siente bien y que necositard quedarso en la ‘cama hasta el préximo dia, No podra jugar cuando los tras nifos regresen del colegio, sencilamente porque élesta “enfermo” Slusted espera que e! nino lo involucre en una lucha de poder por hacerlo quedarse en cama, usted necesitard cambiar de enfoque. Permitié que se uede en casa, paro.acitie como siestuviera enclases, No tenga ninguna interaccién con 6! hasta la hora en que normalmente regresa del colegio. Al mediodia él tencira que prepararse su almuerzo, porque se supone que no esta en casa, Si usted lo desea, pod ir de Compras, 0 podra visitar alos vecinas en eicaso de que 61 sea lo suticientemente grande como para dejario solo en la casa. Explicacion: Si usted asume la responsabilidad de la rutina de la mafana, el nino no aprenderd a asumirla y esperar’ ‘que otros lc hagan por él. No todos los ninos necesitan ln gran desayuno. Oeje que aprendan por su propia ‘experiencia lo que es major para ellos. Los nifios muy pronto se cansarén de quadarse en casa solos por ‘estar enfermos' Capitulo 6 PROBLEMA Uegar tarde a la masa, Reacciones tipicas: Lamar varias veces, rogar darles de comer después que los demés hayan terminado, 0 mandatios @ la cama sin comer Consecuencias naturales y légicas: Permita que los nifios. sean responsabies de las horasde las comidas. Digales quelas comidas se serv rén a una hora determinada, que usted los llamara una sola vez, y que es elaccién de ellos el yeniro no. Si los nifios van a sali, nlérmeles.a qué hora se serra a mesa y déjelos que se responsabilcen de estar pen- dientes de la hora fiada, Sila comida esta aun servida ‘cuando ellos teqresan, podrén comer (La consecue Cia sera comer comida fri). Si pierden la comida por liegar tarde, no podran comer nada hasta la proxima comida, para que experimenten las consecuencias Naturales del hambre. La eleccién de estar a tempo 0 no a las horas de comer, sera de ellos Explicactén: El llamarios varias veces a comer o el buscarlos ‘eyando no aparecen, es darles un servicio indebido. El ‘amonestarios 0 mandarlos a la cama arbitraniamenta, disminuye las buenas relaciones anire padre e hio Eicalentarles la comida. oel servis después que el resto dela famila haya terminado, tambien es daries un servicio inmerecido, eimpide ensefiarlos a serrespon- Sables por su propio comportamiento, PROBLEMA El rehusar comer ciertos alimentos. Reacciones tipicas: Persist rogar,requerir que ls niios coman un poca e cada cosa, haceries platos especiales, prepararles plates favoritos, utilizar el postre como premio. Consecuencias naturales y logicas: Prepare y coloque las fuentes en lamesa, Noles sirva alosninos. Permitales decidir sivan acomero no. Ellas podran comer lo que deseen de las comics servidas, con tal de que dejen suticiente para el resto do la familia. Los nifios deben saber que no se les serviré mas alimento hasta la préxima cormida En cualquier caso relacionado con las comidas, no permita que coman entre comidas y elimine las {olosinas, para evitar pelear con los niios que trataran de comer algo a escondidas. 3 Capitulo Explicacion: El comer es un hecho bioligico y no debe valverse tna batalla, El forzar a los nifios a que coman ciertos alimentos crea resentimiento y aumenta el disgusto por 2508 alimentos. Los mismos adultos admiten no comer Clerlas cosas. El principio de mutuo respeto sugiere {que los niflos tampoce tienten por qué comer tades ios alimantes, El preparar comidas especiales para los nifios s6lo Jes da la impresion de que tienen derecho a esa consi- eracién especial, Sin embargo, las preferencias de ellos deben ser consideradas. En las reuniones familiares pueden ayudar a preparar el mend de la semana. Para variar, en algunas comidas la familia podra comer lo que les guste mAs a los nifos. Otras ‘comidas consistiran en las preferencias de los padres, @ también, cada miembro de la familia poda planear tuna comida a base de los platos que prefiera, Los "miembros de la familia podrian entonces decidir quien preparara dicha comida El utlizar los postres como premio sblo aumenta el resentimiento de las nifios y los ensefia a negociar los ‘comportamientas. Sie! postre es parte de la-comida, deberd ser oftecido a todos. PROBLEMA Sentarse a la mesa sucio y sin lavarse las manos. Reacciones tipicas: Reprenderios, mandarlos @ lavarse 0 combiarse de ropa, Consecuencias naturales y logicas: Digales que si desean sentarse ala mesa tienen que estar limpios y haberse lavado las manos antes. Si le- {gan sucios, sencillamente rete sus platos delamesay sliga: “Veo que na estan lists para comer’. No diga mas. Tampoco retarne ios platos hasta que los nifios no se lavens Si no se han lavado, al terminar la comida asuma que han decidido no comet. y digales que po ‘ran probar la préxima vez. Evite que coman tuera de la hora antes de la siguiente comida Explicacion: Venir limpio a la mesa es responsabilidad del nino. Usted acta con firmeza, pero solamente les quita los platos les permite decidir si van a comer o no. Nota final acerca de las consecuencias légicas La linea entte castigo y consecuencias Jogicas a veces es muy sull. Que usted se mantenga en los ches, el tono de su voz, sus palabras, su actiud a0 amistosa y su buena voluntad para aceptar la decisiin del nino, son caracteristicas esenciales de las con. secuencias ldgicas. No importa cudn légica pueda parecerle a usted una accién'sisutona de voz es Aspero, suactiludes despé- tica y sus demandas son absolutas; su accion es ‘punitiva, usted esta castigandolos, Es importante feconocer que las cansecuencias necesitan cierto tiempo para ser electivas. Cvando ‘emplea las consecuencias ests cambiando sus 1es- ‘Puostas tipicas y sus hijos pueden tantear los limites de Usted. Recuerde que: paciencia, mas practica es igual 8 progreso. PREGUNTAS \Vamnos a revisar algunos de los puntosmdsimportantes do este captulo antes de discutios con su guia 1. @Por qué los autores sugieran que se deseche el ‘matodo de premias y castigos como medios disci plinarios? 2. 2Qué allernativas para el premio y el castigo Sugioren los autores? 3. {Por qué las consecuoncias naturales y ogicas Son mas efectivas que ol premio y el castigo? 4. 4Cual es la diferencia entre consecuencias nal rales y consecuencias ldgicas? 5. Los autores dan los siguientes ejemplos de con- secuencias naturales: 8. Elniio retusa a comer, tendré hambre bb. Elnifo que en invierno rehusa abrigarse, tondra ‘tio Se le ocurte una situacién conticiva con su hijo fen la que pudiera aplicar las consecuencias naturales? 6. {Cuando deben utllzarse las consecuencias légicas en lugar Ge las consecuencias naturales? 7. gn qué se diferencian las consecuencias l6gicas Gel castigo? 8. gCbmo puede el método de las consecuencias ‘onvertitse en castigo? 9. Por qué es importante comprender los objetivos del nifo y sus sentimientos antes de aplicar el ‘métedo de las vonsecuericias? 10. 4QUé quiere decir ser “firme y amabie"? 11. ¢Por qué es importante ser consistente? 12. 4Que quiere decir separar el hecho de quien lo hace? gPor qué este principio es importante cuando $e aplican las consecuencias? 18. gPor qué es importante recordar e! principio de “able menos y acide mas”? 14, £Qué significa retirarse o renditse frente @ una pelea? 15. gPor qué es importante tijar plazos a aplicar las ‘consecuencias? 16. zPor qué es importante dejar que todos los nipos arlicipen en la responsabilidad del problema en ‘que han estado envueltos? 17. {Cudles son los pasos a seguir al aplicar tas 18. 4Se le ocure una situacion con su hijo en la que udiera usted aplicar las consecuencias Ibgucas? EJERCICIO ‘Aqui hay algunos ejemplos tipicos de problemas entte padres e hijos. Para cada situacion haga lo siguiente 1. Identiique una consecuencia natural o legica apropiada 2. Clasifiquelas como tal 3, Decida cémo presentaria usted la eleocién. 4. Decida que haria usted, 0 que ditfa, desputs de haber seleccionado su hijo lo que 6! va a hacor Nota: En cada silyaciin busque primero una con Secuencia natural. $iésta no aparece, o si es impropia sefale una consecuencia logica. Esté seguro de que suacciénes verdaderamente una consecuencialégica ‘ms que un castigo personal oarbitrano (Usted puede desear ir en este capiiulo a la lista de diferencias principales entve castigo y consecuencias locicas, Esia al principio de! mismo), PRACTICA DE DIFERENTES SITUACIONES 1. Los hijos de los Stes. Lépez dejan sus cosas se «+ gadas por toda la casa Ambos padies trecuen- temenie es han ritado con furia por ese, o han eo- ‘ogido las cosas. ,Cémo pueden bos Ses. Lapez re- solver esta siuacion mediante el uso de consecuen eias? 2. Todas las noches, a la hora de acostarse, Juanita trata de obtener ia atencién de sus padres pidien- dolesira tomar agua, oral bah, etc. ,Oué pueden hacer los padres de Juanita? 3. Barbara; que tiene ocho aos, come con las manos, sin usar cubjerios. En cada comida los padres le ‘ecuerdan varias veces que use los cuberios, pero Bérara continua usando los dedos {Como pueden los padres de Barbara ayudarla a aprender buenas maneras en la mesa? Capitulo 6 4. Ana, que tiene digz afios, y Roberto, que tione siete, estan consiantemente discutiendo y generaiment acaban peleando, Cuando esto sucede, Roberto corre hacia su padre o hacia su madre diciendo que Ana le peg6. Los padres han traiado por todos los medios de acabar con estos pleitos: lohan pogadoa ‘Ana por haberle pegado a su hermano menor; las han castigado a los dos por pelear; también a veces han castigado al que empezt el pieito, pero los ‘muchachos continvan discutiendo y peleando a pesar de las medicias tomadas por los padres. zQué pueden hacer? PROBLEMA Los Sres. Rodriguez, y sus his, Susana y José estén comiendo on un restaurante, José empieza a crear ‘molestias erutando y riéndose iontamente: 2, Slusted estuviera en una situaciin similar. ¢COmo ‘8 sentria y cémo reaccionarla? bb 2Qu6 alternativas tienen los Stes. Rodriguez? {Cua es una consecuencia logica apropiada que udieran utilizar? ACTIVIDAD DE LA SEMANA. Practique las consecuencias naturales ylégicas con el hie que te esta dando problemas. Escoja la situacion en la cual usted cree que pueda tener éxito. 81 ¢ dro 8 Diferencias mas resaltantes entre castigo y consecuencias ldgicas CASTIGO carsctorisicas "pmo er nite. 1.Enlatiza el“ Haz lo que te digo, Rebeldia. Deseo de poderde —porqueielodigo —_venganza. Falta de autoridad yo" autoaiscipina, personal, lrresponsablidad Trampa. 2.Rara vez se "Va verds!” Resentimiento. relaciona —"Mereces lo qua Deseo. de ‘con fo recibes’ venganza. Miedo quena Confusion, hecho. Es. Rebeidia. arbitrario. @ Impica un "Eee malo” "No Sentimientos de iuiio eres aceptable’. haber sido tierido, ‘moral Culpa. Deseo de cobrérselas. “4.Enfatizael "Nunca Se siente comport- _ aprenderas” inaceptado, Siente amiento “Nunca se pusde que ne puede pasado, contarcontigo’. tomar buenas ~ decisiones, 5. G6 una “Es mejor que te Miedo. Rabeldia. ‘amenaza, enmiendes Sentimientos de falta de ‘Ningun hijo mio _culpabilidad. raspato, io harta tal cosa” Deseos de lencia, 0 venganza, perdida de: amor abierta odisimulada, 6 Exige “Le que ti prefieres Rebeiia. Sumision sumision. no tiene. pprovacativa. importancia”. "No 88 puede contiar ‘en ti para tomar decisiones. corrects” CONSECUENCIAS LOGICAS : ‘Mensaj Resultado eqeaneasit rreneencertn (iss ome ee aes ea ee meee a ncecio 2 Logicamente “Confioen que Aprendizaje basado relacionade haras una eleccién en la experiencia, ‘con el responsable’ comporta- miento, nadecuado. Sonsibie, 3.Tataala ‘Eres unapersona iene que es persona.con que vale” aceptado, a dignidad. pesar de que su Separa el comportamiento hecho de noo os. quién io hace. 4 Interesade “Puedes culdarte Se valora asi enel a mismo’ mismo y actda en comporta: consecuencia de miento ello, presente y futuro. 5. Layoz “Nome gustalo Se siente seguro communica que haces, pero sin del amor y del respetoy embargo, le quiero". apoyo de los. buena padies. voluntad, 6 Presonta “Eres capazde —_Decisiones ‘opciones tomar decisiones’. responsable. Aumenta su posibilidad de hallar recursos, PUNTOS A RECORDAR Principios que rigen las consecuencias naturales y logicas 1. Cuando usted premiao castiga esta negandoa sus hjos la oportunidad de tomar decisiones y de responsablizarse par su comportamiento. 2. Las consecuencias naturales y logicas exigen {que el nino se responsabilice por su propio comportamiento. ‘3. Las consecuencias naturales son aquellas que permiten al nito-aprender del orden natural dal mundo fisico, por ejemplo: cuando no se come, se tiene hambre 4. Las consecuencias ldgicas son aquellas que permiten al nino aprender de la realidad del orden Social, por ejemplo: ios nifios que no se levantan temprano legan tarde al colegio, ytendran que recuperarlas clases perdidas. '5. Para que las consecuencias sean ofectivas, ios nies involuctados deberdn percibirlascomo i6gicas. 6. El propésito que se persigue a través del uso de cconsecuencias naturales ylogicas, es motivar aos. nifos a que tomen decisiones responsables, no es {orzarlos a ser surmisos. Las consecuencias son s6lo electivas si usted no esconde otras intenciones para ganar o controlar, 7. Sea firme y arable, La firmeza se refiere a que Usted sea consistente en su comoartamiento, La amabilidad seveflere ala forma en que usted presenta las alternativas. 8. Hable menos; actiie mas. 9, Usted est4 privando a sus hijos del respeto ast mismos y de la tesponsabllidad cuando usted hace las cosas por ellos. 10. Las diferencias entre castigo y consecuencias légieas son: a.E! castigo expresa el poder de la autoridad personal, Las consecuencias ldgicasexpresanla realidad impersonal del arden social b. El castigo rara vez esta relacionado cone comportamiente inadecuado. Las Consecuencias ldgicas estén ldgicamente relacionadas con el comportamiento inadecuado, ¢. Eleastigo le dice al nino que es malo, Las ‘consecuencias logicas no implican ningin elemento de juicio valorativo. 4. Elcastigo entoca lo pasado. Las ‘eonsecuencias l6gicas entocan el Ccomportamiento presente y futuro, €. El castigo esté asoclado a una amenaza, bien sea implicata o explicta. Las consecuencias ldgicas estan basadas én la buena voluntad, yno ena venganza 4. Elcastigo exige obediencia, Las ‘consecuancias logicas permiten elecci6n, 11. Evite las poteas: Indican una falta de respeto hacia la otra persona. No ceda; esto indica falta de respeto hacia usted mismo, 12, Pasos para aplicar ns consecuencias légicas, a. Presente allemativas y deje que elnino escoia, Hable en un tono de voz agradable que ‘communique su buena voluntad bb. Cuando usted aplique una consecuencia, asegirele al nino que podra probar mas tarde ¢.Si6l vuelve a portarse mal, alargue el periogo de tiempo que debe pasar antes de que e! nif pueda volvera proba 43. Seapaciente; las consecuencias naturales y \6gicas tardan en ser etectivas, Mi plan para mejorar las relaciones con mihijo (Una oportunidad para apreciar el progreso que privadamente he hecho cada semana) Mi preocupacién especifica: Mis respuestas comunes: hablandale en tono doctoral prestandole atancién, eganande poniendame beavo Mi progreso esta semana: Me Me mom So Faso iu scucnando ‘etuanda con frmeza yemabiidad Siéndo consistente Estmulando ‘Apleando respeto mutuo Demostrandole amor ccastigansolo, grtandolo, avergonztindol, uitandole prviegios ‘amenazandolo, haciéndole advertencias B33 gia ter Fetandore del cont sand of métade de Estmulando su contianza, ansimisne Estinulanioe la tora de \ocisionas responcables Tomando tempo para versiones Aprendi: Espero cambiar mi comportamiento tratando de: 85 CAPITULO 7 Aplicaci6én del método de las consecuencias naturales y ldgicas a otras situaciones @ las que se enfrentan guren ra ident mayorta de los Situacion: el alvido Reacciones tipicas: Recordar, instar machacar, castiya que Su olvido pueda traer as del colegio. Las conser \legio, porlo tanto, el problema no Sie! olvio interfiere con sus derect yo, Las consecuencias que U penderén de la situacion. (Nota numeradas aqui para de- fe Se ajuste ala siluacién teada por el olvido del nto), Explicacion: Come regia, | relaciones entre er Capitulo 7 Elestar recordando las cosas constantemente inter fiere con la posibiidad de que los niios aprendan a responsabilzarse por su propio comportamiento. En- tonces, usted no deja qué los nintos maduren, no deja que se vuelvan independientes cuando les recuerda ‘consiantemente lo que deben hacer Stuacion: cémo escoger la ropa adecuada y el peinado Reacciones tipicas: Sacar y seleccionar la ropa de los nos; tratar de controlar ellargo de la ropay lest del peinado o del Carle de pelo: cuando y como debe peinarse. etc. Consecuencias naturales y ldgicas: Siesusled quien le compra la ropa al nito. permitale queél le ayude a elogiria. Si usted Se preocupa porque id ropa sea la adecuada (por ejemplo: latela, que naga juego. etc.): deje que é! o ella escoja entre varios mo: Selos ene! momento de la compra También permit {Quo su hijo seleccione la ropa que desea usar para o} colgio. En momentos en los cuales usted este Trangulla y ne haya contlicios, muésteie a su hij las cosas que combinan bien, ia ropa converiente de acuerdo con la astacion del ano, o de acuerdo con de- termnadas circunsiancias, si usted lo considera necesario. Si el nifo insiste en ponerse ropa que no combina, ya los amigos se loharan saber. Sielige una ropa qué No es apropiaca para el cima, deje que ex permante las consecuencias naturales de sentirse in. Gémodo-con ella. (Pueden hacerse excepiones ‘cuando el tiempo esta muy fio y puede ocasionar una eniormedad 0! no abrigarse bien.) ‘Annifios mayores se les puede dar dinero para que seleccionen y compren su ropa, siempre que este dentro del presupuesto, Los padres también tienen derechos sobre la rapa de sus his. Si usted y sus hijos van a sali, usted tiene el Gerecho de espectiicar el tipo de ropa que deben ponerse. Usted puede darles a escoger, dentro de Io {Que tienen, lo que sea mas apropiado para Ia ocasién, piensa que sus hos lo vara involucrar en una lucha por poder con respecto a la seleccién de la ropa que les presenta, arregiénselas de aniemano con alguna persona que los pueda venit a cuidar para poder de- jarlos en casa. Especifiqueles as condiciones para Yoslitse, la posibiidad de que puedan quedarse en casa. la hota en que usted saldra, Sino estan istos @ 88 tiempo. asuma que es porque han decicido quedarse fen casa, y lame a la persona que los va a cuidar. En ‘este momento pueden tratar de apurarse para poder it Inlormeles que es demasiado tarde, y que hablan indicado su decision de no it a través de su com pportamiento antes oe la hara de salir ANada que ien- Gran una oportunidad de volver a probar la préxima Con respecto al estilo de peinado, céme y cuando ppeinarse, feconozca que estas son areas de menor im pportancia en comparacion con olras situaciones con las que se enfrentan los padres. Recomendamos que Jos rinos escojan su estilo de peinado. ‘Siusled va a salir con su hyo, usted tiene el derecho de ponerte condiciones al peinado. Explicacion: Cada generacién de ninos y de adolescentes tiene su propia mada para vestise y para peinarse. El par- rmitilas a los nifios que escojan su ropa y su peinaco, ayuda a demostraries la aceptacion y respeto por sus ‘qustos: por lo tanto, ayuda a mejotar las relaciones padte-nijo, Pelearse por problemas menores hace miss, ificil manejar los problemas mayores. Situacion: el aseo Reacciones tipicas: Sermonear, recorder, abochornar, ocdenar Consecuencias naturales y logicas: Limpieza de dientes: E| mal aliento es desagradable. Los dulces y otras ‘meriendas que contienen aziicar y almidén pueden ser dafinos para los dienles. Usted puede darles a los nines la alterativa de limpiarse fos dientos 0 de no merendar hasta que estén dispuestos a asumir la ros poneabilidad de cepillarselos, Es bara: Para el nine que ne se quiera bafar existen dos con: secuencias légicas. Puede decirles a sus hijos que ppanesse ropa limpia sobre cuerpos sucios no es acep- table. Deje que decidan si quieren usar ropa impia o sucia, Si escogen usar la sucia, los amigos se daran cuenta del mal olor ylo mencionaran, Tambien puede decirles que usted acepta el derecho que ellos tienen a no baharse, pero que usted tiene el derecho ana tener ue oler el mal olor de su cuerpo. Si escogen no baflarse, ouede varles la alternativa de irs lejos de su presencia o de bafarse, Explicacién: El habito de la limpieza no se adquiere cuando los. padres se responsabilzan por él. Los ninos aprenderan el yalor del aseo cuando experimenten las consecuen cias logicas de estar sucios. Situacion: trabajos en la cocina Reacciones tipicas: Recordar, rogar, amenzar, mostrar enojo, hacer el trabajo de los nifos, Consecuencias naturales y légicas: Poner y quitar la mesa, lavarlos platos y botar la ba sura son quehaceres que permiten que los ninos Capitulo 7 ccooperen con la familia, Estos quehaceres deben ser iscutidos en las reuniones familiares que se describ ran en el Capltulo 8. Una consecuencia eficaz para ‘cualquier quehacer de la cocina que ne ha sida ter rminado es relrasar la comida hasta quo se termine el trabajo. Por ejemplo: sila mesa no esta puesta, no se puede servi Ia comida hasta que no se ponga: si la cocina esté en desorden, no se puede proparar la co: mmida, ya que no es agradable ni conveniente trabajar fen una cocina desorenada y sucia, Expliquele sus intenciones a los nis y llévelas a cabo. Silos quehaceres no han sido terminados, no se puede preparar la comida, ni ja merienda, Silos nifos fo responden, o sila situacion se presenta de nuevo, usted y su cOnyuge pueden decidir ira comer fuera, y dejar que los nifios decidan qué hacer No se preocupe ‘con especto a cual de los nffos no terminé sus queha eres, Deje que compartan la responsabilidad de hacer posible que se prepare la comida, Silos niios son demasiado pequefios para dejarios solos, y no tiene quién los atienda, traiga comida a la casa para usted después que los niios se hayan acostado Explicacion La familia na puede funcionar bien sin la colabora- Cién de todos sus miombros. Los padres respetan los derechos de sus nijos no tastidiandols y también res peian sus propios derechos al refenarse, na haciendo él trabajo de sus hijos, pero satisiaciendo sus propias necesidades. (Comiendo fuera 0 rayendo comida ala casa) Preocuparse porel hecho de quién na nize su trabajo promueve competencia, implica que “alguien es mala Dé por sentado que los hermanos son responsables unos por los otros, y que mantendran la diseiplina entre ellos. 89 Capitulo 7 Situacion: obligaciones familiares y servicios a contratar Reacciones tipica! Recordar, rogar, amenazar, castigar hacer el trabajo, deducir el dinero semanal, etc Consecuencias naturales y logicat Dé por sentado que es responsabilidad de los nines cooperar con la familia en aquellos trabajos que son ecesarios para el buen funcionamiento de la misma. Aclireles que sino hacen los trabajos nabria que con- tratar a alguien para hacerlos. En este caso, hagalo Usted pero cObreles precio que costaria, pues usted hizo algo que no era su responsabilidad sino la de ellos. E! costo de estos servicios debe sar negociado pre- viamente en las reuniones farniliares. Explicacion: Deducir de! dinero somanal de los nifos es un error ya que implica que se les paga por sus contribuciones. Por otto lado, el que los padres cobren una suma por trabajos que sus hijos deben hacer, pero no quieren hacer es razonabie y l6gico. No creemos que deba pagarseles a los nifos por hacer trabajos que son recesarios en la casa. Después de todo, los padres nadie les paga por esa, Los nifos tienen el derecho de disfrutar de los ingresos del hogar, pera también tienen Ja obligacién relacionada can la colaboracién en el mantenimiento yen el cuidado de las pertenencias del hogar 90 Muchas veces los quehaceres del hogar son de- cididos por los padres. Los nifios se resienten si no pueden participar en la seleccion de los mismos. Cuando la familia hace una lista de quehaceres durante la reunion familiar, y todos los miembros torsan decisiones para escager su rabap.ylas fechas en que se intercambiaran los mismos, los nifios estardn mas dispuestos a colaborar. EI participar en esas de cisiones les hace sentirse valiosos, La familia puede decidir junta qué hacer con respecte alos quehaceres que nadie desea desempenac PREGUNTAS ‘Aqui hay algunos de los puntos principales que usted quorra revisar antes de discutirios con su guia 1, gQué son las consecuencias légicas? zn qué Se diferencian las consecuencias lagicas del castigo? 2. Los autowes presentan consecuencias naturales y logicas para los retos tipicos que presentan los hifes, Como un ejemplo, vamos a hablar del nino que frecuentemente olvida las cosas a. gCémo, usualmente, teacciona usted? . 4Cual seria una consecuencia logica apro- Piada, y por que seria ella més etectiva que las reacciones tipicas? EJERCICIO 1 Para cada situacién decida cémo puede actuar en lugar de reaccionar. Después que lo haya decidido, discutiremos sus planes: 1. Su hijo que almorzaba en la cocina, accidental- mente ha derramado la leche. 2. En la tienda, su hija Je wega que le compre un juguete, pero usted sabe que ellatiene suficientes Juguetes. 3, Usted est tratando de hablar eon su esposo, y su hije los interrumpe constantemente, 4. Usted le ha dicho a su hija que no deje la bicicleta a la entrada del garage, pero ella continda do- jandola all, EJERCICIO 2 Haga lo siguiente para cada situacién. (Esto es una praéctica } 1. Decida de quién es el problema, 2. Decida cual de los tres caminos seguia a. Escuchar retlexivamente y exploracién de alternativas, b. Mensajes-yo. © Consecuencias naturales y consecuencias légicas. 8. Discuta lo que exactamente usted hala o difa. SITUACIONES PARA PRACTICAR 1. Ud. estétratando de leery sus hijos, quienes estén juganda ene! cuarte de al lado, empiezan a hacer mucho ruico, 2, Su hijale dice que desea tomar clases de guitarra Empieza sus lecciones con mucho entusiasmo, pero pronto empieza a desanimarse con la prac: fica. A Ud. le preacupa ésto porque est pagando semanalmente por estas clases. 3, Su hijo lega a casa lorando y se queja de que un amiguito le peg6, Capitulo 7 4, Ud. y su cényuge salen temprano para el trabajo, antes de que su hijo de 10 aos salga para el colegio. Como el nif regresa a casa antes que Uds,, él tiene una llave de la casa, Un dla Uds. llegan temprano del trabajo y se encuentran con hijo no le paso llave a la puerta, PROBLEMA Los HemAndez estan visitando unos amigos. Su hijo Etnesto de 5 afos, empieza a compartarse inade- Ccuadamente durantola cena. La Sra. Hernandez, quien ha estudiado sobre los métodas de educacién demo crdticos, desecha esos principios y regafia duramente a Emesto. El nifo detiene su camportamiento inade- ccuado, pero a los pocos minutos lo reanuda de nuevo. La Sta, Hemandez, muy apenada, se excusa y leva a Emnesto a otra habitacién y ciera a puerta. Ellarogresa a la mesa y pide disculpas a los anfitrones, quienes tratan de consolaria 1, EQué piensa Ud. acerea de lo que sucedio? 2. 4Por qué la Sra, Hernndez preliié hacer caso mise de los principios democraticos? 3, ,Qué alras alterativas consistentes con el en: foque democratico se hubieran podido utlizar? ACTIVIDAD PARA LA SEMANA Piense en algin comportamiento inadecuado de su hijo. que sin intenci6n por parte suya, fue reorzado ‘cuando Ud. hizo lo que 6! esperaba que Ud. hiciera Use el principio de “actuar y no reaccionar” al plani- ficar sus repuestas efectivas, a1 Cuadio 7 Seleccion del enfoque apropiado Decida quién tiene e! problema y determine una forma adecuada de resolver cada uno de los siguientes ejemplos 1. EIniio no quarda la bicioleta acai pine er eee 2. Elnifo no vuelve a poner la leche-en is nevera jee 3, El bebe, desde la sila alta para comer, tia la comida al suelo. * 92 PUNTOS A RECORDAR Como aplicar consecuencias naturales y logicas; actue, no reaccione; seleccione el enfoque apropiado 1. Las reacciones tipicas de fos padres a menudo reluerzan los objetivos de los ninos: para lamar la atenci6n, ograr poder, revancha, o mostrar inguficiencia. Para evitar ésto, haga algo inesperado: use el principio de “Actua, No Reaccionar 2. Cuando usted.sa las consecvenciasnaturales y \6gicas recuerde mantenerse calmado, mostrar buena voluntad, presenta alternativas. y estar dispuesto a aceptar las decisiones de su hio. 3. Exisien res formas de communicacién para los problemas en las relaciones entie padre e hijo #. Escuchar retiexivamente y explorer alternatives. b. Mensajes-yo. cc. Consecuencias naturales y logicas. 4. Elenioqueo forma de communicacion que ust Seleccione, depender4 principalmente de quién tiene el problema 5. E/ camino que usted ella para comunicarse con ‘su hijo también dependerd cle como estime usted la efectividad de cada experiencia anterior OO? DD 6. Losnifiosavecesusan yfepitenlassituaciones y los problemas para ganar su atencion.En estos casos deje de escuchar relexivamente y de expiorar alternatvas. 7. Elabusode los mensajes-yo puede hacer que su hijo se canse de olt sobre ios sentimientos de usted. Puede dejar de escuahar lo que usted dice, 0 “hacerlo caer en la trarpa," para que usted emplee el mensaje-yo de esa manera le preste atencién, 0 para envolverio en una pelea por poder 8. Es necesarioignorar algunas de las cosas que hacen los nies. ignorar es una forma de consecuencia logica. 9, Amedida que se establece el respeto mutuo, y que las relaciones mejoran, no tendrd necesidad de usarlas consecuencias con tanta frecuencia, 10, Laestimulacion se halla impliottaencada uno de los tres enfoques. Cada uno de ellos expresa la iacidn del nif, la confianza que usted tiene en apacidlad de 6! para solucionar problemas, y el respeto por él