CONSTRUCCIN DE LOS NUMEROS

JORGE ISAAC TORRES ESPITIA

ALUMNO

IVAN FLOREZ
TUTOR

UNIVERSIDAD SANTO TOMS

FACULTAD DE EEDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS
CAU CHIQUINQURA

INTRODUCCIN
En el presente trabajo se organizaron diversas actividades que dieran razn de la
importancia de identificar y fortalecer los proceso matemticos en los estudiantes ya que es
de gran importancia promover los tipos de pensamiento como lo es el numrico en el cual
podemos relacionar las operacin y reconocimiento de nmeros, donde a su misma vez irn
construyendo la utilidad y significado que brinda cada actividad que se desarrolle.
De igual manera se quiere fortalecer en los alumnos los procesos motrices y artsticos al
crear diversos artefactos pedaggicos que promuevan la socializacin de los pensamientos
que acompaan los procesos matemticos esto con el fin de centrar el inters al momento
de solucionar ciertas actividades.

Prctica de aula Construccin de los Nmeros

- Diseo de la estrategia

Tema:
NUMEROS PRIMOS Y NUMEROS COMPUESTOS

Objetivos
Identificar los nmeros primos y sus respectivos divisores.
Reconocer cuando es un nmero compuesto con apoyo de ejemplos de contexto.

Estndar
Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos
y las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos.

Procesos:
Razonamiento, ejercitacin, comunicacin, resolucin de problemas.

Tipo de pensamiento: Numrico y sistemas numricos.

Desarrollar habilidades y destrezas numricas.
Comparaciones y establecer relaciones entre nmeros.
Mostrar cmo se pueden usar los nmeros en la vida diaria.

- Planeamiento de actividad
Qu son los nmeros primos? Los nmeros primos son aquellos que solo son divisibles
entre ellos mismos y el 1.
Qu son los nmeros compuestos? Son aquellos nmeros que adems de ser divisibles
por ellos mismos y la unidad, tambin son divisibles por otros nmeros.
Vamos a ver un ejemplo de nmero primo y compuesto:

El 11 se puede escribir como la multiplicacin de 1 x 11, pero no se puede escribir como

ninguna otra multiplicacin. Solo tiene como divisores el 1 y el 11, por lo tanto es un
nmero primo.
El 12 se puede escribir como la multiplicacin de 1 x 12, y tambin se puede escribir como
la multiplicacin de 3 x 4, y de 2 x 6. Como 12 es divisible por ms nmeros de 1 y el
mismo, 12 es un nmero compuesto.

ACTIVIDAD
En este momento se crearan tablas donde se reconozcan los nmeros y compuestos y
primos, estos sern construidos con material reciclable como cartn, palos y plastilina
donde demostraron lo que fue explicado y debido al tiempo se ubicaron en una parte los
primos y en otra los compuestos para diferenciar y con apoyo de estos se crearon diversas
actividades.

Ejercicio a actividad a ser desarrollada

Se llev a cabo una explicacin sencilla con elementos y problemas del entorno
donde los nios, nias identificaban en s mismos la facilidad de dividir objetos en
vario condiciones y a la vez desarrollar ejercicios plantendolos a travs de la
interaccin con el compaero como el siguiente:

 Seale cules de los nmeros de cada recuadro son compuestos y cules

son primos.
18
30
48
23

50
80
11
25

24
46
67
81
51
72
73
17

Escribe falso o verdadero al frente de cada afirmacin.

5 es un nmero compuesto.
Ningn nmero terminado en cero es primo.
4 es un nmero compuesto.
Todo nmero impar es primo.

Datos que sern recolectados para realizar el anlisis.

Los datos recolectados de estos ejercicios fueron las respuestas que brindaron los
grupos de trabajo, de igual manera se recopilo y explico cada ejercicio que se
desarroll.
De igual manera se retomaron las respuestas de los recuadros y la
retroalimentacin de las afirmaciones.

- APLICACIN DE LA ACTIVIDAD

Descripcin del grupo

El grupo al cual fue aplicado el ejercicio o practica pedaggica est ubicado en el
casco rural del municipio de Ubate, Escuela Santa Helena, la cual es unitaria y

debido a esto hubo separacin de grupo, donde la propuesta pedaggica se aplic

a grado 5 de primaria, contando con 10 alumnos de la escuela con variados
gneros, son hijos-hijas de padres que su recurso econmico es el sector ganadero

y agropecuario.
Desarrollo de la actividad (pedaggica)
En el desarrollo de la actividad se crearon cinco grupos para realizar la propuesta,
esto se hizo con el fin de disminuir el tiempo de aplicacin, luego de conformar los
grupos se ubicaron los materiales para la construccin de las tablas de nmeros
primos y compuestos, donde cada bina deba dar explicacin a los valores
propuestos, en esta actividad se dio a conocer que los nmeros divisibles por 1 y
por si mismos se llaman nmeros primos y de igual manera que los nmeros
divisibles por ms de dos divisores se llaman nmeros compuestos. Como docente
en formacin se llev a cabo la explicacin de este tema con ejemplos concretos en
el tablero y desarrollo de algunos ejercicios relacionndolos con el entorno y el que
ms se asimilaba era la utilidad y referencia de vacas, terneros en fin lo que se
encontraba en su diario vivir esto con el fin de hacer asimilacin de conocimiento.

Parte didctica (aplicacin de la estrategia)

En la aplicacin de la estrategia se utiliz el recurso de plastilina al crear crculos
y en su centro ubicar en papel recortado aquellos nmeros primos y nmeros
compuestos que fueron hallados a travs de los ejercicios desarrollados en la
explicacin del tema, estos a su vez fueron ubicados en las tablas de cartn donde
reconocieron e identificaron a qu lado de la tabla correspondan, esto fue de gran
ayuda para los nios, nias pues logran percibir con mayor atencin el tema que se
est dando a conocer.

- Sistematizacin (anlisis cuantitativo)

De acuerdo a la evaluacin realizada a los nios, nias se arrojaron los siguientes

resultados:

5 ES UN NMERO COMPUESTO?
10
9

FALSO
VERDADE
RO

7
6
5
4
3
2
1
0

1
1

FALSO
VERDADE
RO

6
4

3
7

Ningn nmero terminado en cero es primo

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

1
1

FALSO
VERDADE
RO

2
8

4 es un nmero compuesto
10
9

8
6
4
2
0

1
1

FALSO
VERDADE
RO

1
9

Todo nmero impar es primo.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

1
1

Al observar cada grafica se evidencian resultados acertados a lo que se estaba buscando

con los nios, nias lo cual deja como promedio que la explicacin realizada fue de gran
ayuda a los procesos formativos de los nios, nias generando grandes hallazgos en los
menores.
- Anlisis de todo el ejercicio (anlisis descriptivo y cualitativo)

Descripcin de formas de acercase al conocimiento

De acuerdo al desarrollo de las actividades realizadas se evidencio que una de la

formas de acercarme al conocimiento fue utilizar el medio y realizar ejercicios con
elementos que a diario evidencian en sus oficios diarios.

Tambin se resalta el trabajo en grupo al momento de elaborar las tablas de

comparacin puesto que la plastilina y recurso utilizados fueron de gran inters para el
desarrollo de la actividad, lo cual centro la atencin de los nios, nias.

Estrategias utilizadas por ellos

Una de las estrategias utilizadas fue el apoyo entre compaeros, esto fue de gran
inters puesto que compartan sus conocimientos y lo proponan en el desarrollo de la
actividad.
De igual manera el juego fue un gran apoyo en la construccin y utilidad que le dieron
a las tablas elaboradas dentro del espacio pedaggico.
La comunicacin fue una de las mayores estrategias puesto que al generar inquietudes
se reconocieron algunas dificultades, las cuales fueron fortalecidas desde el trabajo
cooperativo con el docente en formacin.

Dificultades que presentaron

En cuanto a dificultades se notaron en el tiempo, puesto que el utilizado fue de una

hora ya que se encontraban en cierre de actividades pedaggicas, de manera que tuvo
que ser a groso modo una explicacin de repaso.
El espacio en el cual se desarrollo fue muy pequeo, y debido a esto se generaban
conversaciones innecesarias durante el momento de la explicacin.
Algunos nios no participan debido a su timidez con el grupo lo cual no permita dar
solucin a todas las dudas que se crearan en el grupo de trabajo.

Tendencias

Para promover las habilidades del pensamiento en este caso el numrico se evidencia
que la utilidad de estrategias innovadoras en la explicacin del tema fue de gran
importancia ya que permiti la unin entre compaeros y a su vez construir un
ambiente de aprendizaje, es por ende que la construccin de artefactos pedaggicos
promueven la atencin y participacin de os estudiantes refirindose de manera atenta
a los temas que se quieran dar a conocer.

CONCLUSIONES

 En el desarrollo de este trabajo se ha logrado trasmitir informacin que ha sido

de gran utilidad a una comunidad educativa lo cual es de gran satisfaccin en el
proceso de formacin.
Se reconocieron ciertas habilidades al momento de explicar el tema, puesto que
se crearon nuevas estrategias de aprendizaje que a su vez dejan una experiencia
significativa en los nios, nias.
Los nios, nias sienten alegra al encontrar en el aula de clase un agente
educativo diferentes al que se encuentra a diario en el saln y esto es de gran
inters al momento de dar la explicacin del tema.
El utilizar recursos fsicos y crear artefactos pedaggicos hace que se centre la
atencin de los estudiantes y promover la comunicacin.

BIBLIOGRAFIA

Glifos Procesos Matemticos grado 5

Estndares del ministerio de educacin.
Lineamientos curriculares.
Gua nmero 3 construccin de los nmeros