CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

Delegacin Provincial de Sevilla

FECHA REUNIN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIN DE INDICIOS DE NEAE

INFANTIL
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientacin asistente:

INDICIOS NEAE
Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o ms de los mbitos del
desarrollo (sealar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingsticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u odo.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atencin y concentracin
Desarrollo de aprendizajes bsicos: lectura, escritura y clculo.
Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la deteccin
Trnsito de etapa
Evaluacin inicial
Evaluacin trimestral (indicar cul)
Reunin de equipo docente

Deteccin por parte de la familia

ORDEN DEL DA:

1.

ANLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoracin conjunta del equipo

RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA

SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO
INDICADORES

SI

NO

- El desarrollo de las competencias claves no sigue el ritmo esperado, en relacin a su grupo escolar
y contexto
- Manifiesta dificultades persistentes en el desempeo de las tareas escolares, no explicable por
situaciones transitorias.
-Manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeo superior a su grupo de referencia.

DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O

MS DE LOS MBITOS DEL DESARROLLO
DESARROLLO COGNITIVO
INDICADORES

SI

NO

SI

NO

SI

NO

- Dificultades para seguir las rutinas de la clase

- Capacidad de memoria: escasa/superior (seale la que proceda)
- Lagunas/Dificultades en la asimilacin de conceptos bsicos (forma, tamao, color...)
- Dificultades para terminar la mayor parte de las tareas programadas para todos/as
- Implicacin en la tarea: desinters /curiosidad por todo. (seale la que proceda)
- Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
- Se aprecia diferencia significativa respecto a diferentes aspectos del desarrollo (control de esfnteres,
marcha, adquisicin del lenguaje)
-Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y
originalidad en las soluciones.
- Muestras de originalidad y creatividad.
- Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as como para razonar,
DESARROLLO MOTOR
-Torpeza generalizada en sus movimientos (andar, correr, saltar)
- Torpeza en actividades que implican precisin (pinza, recortar, picar, abotonar)
- Evita realizar actividades manipulativas (trazos, dibujar)
- Coordinacin culo manual defectuosa
- Cadas frecuentes y marcha inestable
- Dificultades para levantarse/sentarse e iniciar movimientos
- No controla el espacio grfico
DESARROLLO SENSORIAL (vista odo tacto)
- Respuesta inadecuada ante a estmulos visuales/sonoros
- Se aprecia desorientacin en situaciones de cambio de actividad
- Se muestra ensimismado/ausente
- Parece no escuchar cuando se le llama/habla
- Produccin defectuosa de sonidos
- Guios o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo
- Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estmulos sensoriales.
- Se siente fascinado por determinados estmulos sensoriales.

DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGSTICO

SI

NO

SI

NO

-Ausencia de intencin comunicativa

-Ausencia de sealar con el dedo, ausencia de atencin conjunta (no te hace partcipe de sus
intereses..)
-Ausencia de peticiones (deseos, intereses necesidades), ni siguiera con seales
- Carencia de lenguaje oral o uso poco funcional del mismo
- Su habla ininteligible (no se le entiende cuando habla)
-Comete muchos errores fontico-fongicos no correspondientes a su edad (pronunciacin, no emite
consonantes..)
- Desarrollo lento en la adquisicin de palabras y/o frases. 1 palabras a los 3 aos, Menos de 50 p.
a los 2 aos y medio
-Repite sin sentido lo que dices (presencia de ecolalias)
- Pobreza en su vocabulario
- Ausencia de lenguaje gestual Corporal (ausencia de expresiones Emocionales adecuadas al contexto)
- Dificultades generalizadas en la comprensin (rdenes sencillas, preguntas)
-Dificultad para mantener una conversacin sencilla
- Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
-Constantes llamadas de atencin
- Mantiene conductas disruptivas o rabietas incontroladas
- Est poco/nada integrado/a
- Tiene fijacin por determinados intereses/rituales
- Problemas en la interaccin (juega solo)
- Fcilmente frustrable
- Presenta cambios bruscos de humor
- Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.
- Juegos o intereses ms repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad
-Ausencia de juego simblico

DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL

RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA ATENCIN Y CONCENTRACIN
INDICADORES

SI

NO

-Hiperactividad y/o impulsividad excesiva ms all de su edad evolutiva.

- Alta distrabilidad
- Parece no escuchar cuando se le habla
- Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro
- Evita tareas que implican un esfuerzo mental sostenido
- Deja las tareas propuestas sin terminar o las entrega rpidamente sin buena ejecucin

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BSICOS

-Tiene dificultad en reconocer los colores y los nmeros 1,2,3.
- Da la sensacin de que olvida lo aprendido
- Capacidad/dificultad para mantener la atencin en tareas cortas.
- Dificultad para realizar series, categorizaciones, secuencias
- Lentitud en la asimilacin de conceptos
- Dificultad en la adquisicin de aprendizajes simblicos
- Comienza a leer muy pronto y disfruta hacindolo.

SI

NO

INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR

INDICADORES

SI

-Hipoestimulacin
-Ausencia de pautas de comportamiento claras en casa
- Ausencia de lmites
- Poca dedicacin de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle)
- Falta de armona en las relaciones familiares
- Condiciones higinicas insuficientes
- Sobreproteccin excesiva
- No acuden al centro cuando se requiere su presencia
- Existencia de miembros en la familia dependientes
- Existencia de miembros en la familia con medidas de proteccin (tutela, guarda)
Instrumentos por los que se ha detectado: seale el que proceda

Entrevistas con familia / alumnado

Observacin directa
Reacciones del menor
Observacin directa y participante.
Hojas de registro.
Anecdotarios.
Produccin de materiales de aula.
Expediente acadmico.
Programacin didctica de la etapa.
Informes sanidad u otros profesionales.
Escalas de desarrollo.
Rbricas de evaluacin.
Valoraciones y/o Informes previos.
Programas de Estimulacin (Lenguaje Oral, Desarrollo Motor, ).
Cuaderno del profesor.
Pruebas ad hoc.
Anlisis de producciones escolares.

NO

2. VALORACIN Y DECISIN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se han tomado medidas de atencin a la diversidad? Cules?
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS
VALORACIN

Tchese la que se haya aplicado, y valores con +/1. Aplicacin de programas de carcter preventivo: desarrollo psicomotor, comunicacin y lenguaje;
cognitivo, habilidades sociales y emocionales. (subrayar cual)
2.Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado en un grupo especfico
3. La adecuacin de las programaciones didcticas a las necesidades del alumnado
4. Metodologas basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogneos, tutora entre iguales,
aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusin
5. Acciones personalizadas de seguimiento y accin tutorial.
6. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula
7. Actividades de profundizacin de contenidos y estrategias especficas de enseanza aprendizaje
que permitan al alumnado desarrollar al mximo su capacidad y motivacin.
8. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria
9. Adaptacin en la organizacin de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle ms
tiempo en las tareas, al lado de un compaero hbil

Otras medidas:

3. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR

DE AHORA:
A NIVEL DE CENTRO:
Solicitar la colaboracin de la orientadora en el proceso.
Solicitar la colaboracin de la mdico del EOE en el proceso.
Solicitar la colaboracin del maestro de audicin y lenguaje del EOE en el proceso.
A NIVEL DE AULA

A NIVEL DE FAMILIA

4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:

FECHA PARA LA REUNIN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS

DECISIONES TOMADAS, Y MEDIDAS A APLICAR:

FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos

reuniones antes de que pasen los 3 meses

En ________ , a _______ de ______________________ de ________

V B El/la Jefe/a de Estudios

El/la tutor/a

Fdo.:

Fdo.:

Equipo docente:

Miembro del Equipo de orientacin