Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP) El ABP es una estrategia que favorece el pensamiento crtico y las habilidades de solucin
de problemas junto con elUniversidad
aprendizaje de contenidos
a travs
del uso
situaciones oproblemas
mundo real.
Nacional
Abierta
y adeDistancia
UNAD - delVicerrectora
Acadmica y de

Investigacin - VIACI

Las actividades se desarrollaran aplicando la estrategia de aprendizaje basada en problemas organizada en tres momentos para ser desarrolladas
Escuela: CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERIA Programa:
asociadas a cada unidad.
Curso:
ECUACIONES DIFERENCIALES
Cdigo: 100412
La primera actividad consiste en un proceso de reconocimiento de cada una de las unidades del curso de ecuaciones diferenciales a travs de la
solucin de ejercicio de forma individual que permitan fortalecer los elementos de autoaprendizaje (aprendizaje permanente, estudio
independiente y responsabilidad).
La segunda actividad se encuentra dividida en dos partes y se realizara en grupo colaborativo a partir del reconocimiento, anlisis, construccin y
solucin de problemas. Est se encuentra organizada en tres fases y cada una de ellas se encuentra asociada a una unidad del curso.
Para lograr el desarrollo adecuado de las actividades se debe tener en cuenta que la solucin de la primera actividad debe ser compartida en el
entorno colaborativo una vez el estudiante haya realizado el ejercicio de autoaprendizaje y la segunda actividad se construye en el entorno
colaborativo (foro), recordando que el estudiante debe participar con aportes significativos durante la elaboracin de la actividad, as como en la
consolidacin del producto final. La tercera actividad se desarrolla al finalizar cada unidad, el estudiante presentara un test como proceso de
(heteroevaluacin) que le permitir verificar sus fortalezas y debilidades durante el proceso del curso.
Como revisin, consolidacin y retroalimentacin del proceso desarrollado en el curso de ecuaciones diferenciales se realizara una evaluacin al
finalizar el proceso que incluye el contenido de las tres unidades trabajadas a travs de la estrategia ABP.
Temticas a desarrollar:
Ecuaciones Diferenciales De Primer Orden: Introduccin a las ecuaciones diferenciales, Ecuaciones diferenciales de
primer orden y sus aplicaciones.
Nmero de
semanas:
Semana 1 y 2
Semana 2 y 3

Fecha:

Momento de evaluacin:

Entorno:

10/08/2015 a
23/08/2015

-Test de presaberes

-Evaluacin y seguimiento

-Construccin de trabajo colaborativo y prueba

tipo test de la primera unidad.

-Aprendizaje colaborativo - evaluacin y

seguimiento.

24/08/2015 a
19/09/2015

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1- unidad 1

Actividad individual

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Presentar en forma
individual el test de pre
saberes que se encuentra
disponible en el entorno
de evaluacin y
seguimiento, teniendo en
cuenta la programacin
de la agenda. (25
puntos)
Desarrollo de los
ejercicio de forma

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa

1
Se plantea una situacin problema y el grupo de realizar Solucin
al
problema
los aportes respectivos en el foro colaborativo con el fin de planteado (30 puntos).
reconocer las caractersticas del problema que se ha

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Curso:
ECUACIONES DIFERENCIALES

Gua Integrada de Actividades

Programa:
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Programa:
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Temticas a desarrollar: Ecuaciones Diferenciales De Orden Superior, Ecuaciones lineales de segundo orden, Ecuaciones lineales de
segundo orden n
y Aplicaciones de las ecuaciones de Orden superior
Nmero de
semanas:
Semana 4 y 5

Fecha:

Momento de evaluacin:

Entorno:

20/09/2015 a
18/10/2015

Intermedia

Aprendizaje colaborativo
seguimiento.

evaluacin

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2-unidad 2

Actividad individual
Actividad individual
Cada estudiante debe escoger del
listado de ejercicios propuesto un
ejercicio de cada temtica y
desarrollarlo de forma individual.
Garantizar que los ejercicios
seleccionados sean diferentes a
los de sus compaeros.
Los ejercicios deben entregarse
de manera individual por el entorno
de evaluacin y seguimiento,
producto que no sea entregado por
este entorno no ser calificado.
Temtica: ecuaciones diferenciales
de orden superior
Nota: Del punto 1 cada estudiante
debe escoger un literal a
desarrollar, los dems puntos (2 a
6) se deben distribuir entre el
grupo para ser desarrollados.

1. Indique cules de las

siguientes ecuaciones
son
diferenciales
lineales
homogneas

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Desarrollo de los
ejercicio de forma
individual (30 puntos)

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

Se plantea una situacin problema y el grupo de

realizar los aportes respectivos en el foro Solucin al problema planteado (30
colaborativo con el fin de reconocer las puntos).
caractersticas del problema que se ha planteado
El estudiante debe
mencionar en el foro el y buscar el mtodo de solucin ms apropiado
ejercicio desarrollado y segn las ecuaciones diferenciales de orden El estudiante debe realizar como
el archivo adjunto debe superior:
mnimo un aporte a la solucin del
presentarse de la
problema planteado puede ser un
Una masa que pesa 4 lb, estira un resorte 3
siguiente manera:
complemento o una revisin que
Temtica,
numeral, pulgadas al llegar al reposo en equilibrio y se le
debe estar evidenciada en el foro
nombre del estudiante
2

pies/seg dirigida comentando claramente su aporte.

que realiz el ejercicio, aplica una velocidad de
ejercicio y solucin.(si la hacia abajo. Despreciando todas las fuerzas de
solucin del ejercicio ya
se encuentra publicada amortiguacin o externas que puedan estar
en el foro por otro presentes, determine la ecuacin de movimiento
participante,
debe de la masa junto con su amplitud, periodo y
seleccionar
otro frecuencia natural. Cunto tiempo transcurre
ejercicio por que no se desde que se suelta la masa hasta que pasa por
Anlisis y evaluacin a la solucin
podr tener en cuenta) la posicin de equilibrio?
presentada
incluyendo
Es importante que cada De forma colaborativa deben evaluar y analizar complementos de procedimiento,
uno de los integrantes
toda
la solucin
a la situacin plantea, si formulas etc. (30 puntos).
3
del grupo revise y
realimente
como consideran que todo el proceso y respuesta se
mnimo uno de los encuentra de manera correcta, deben realizar
ejercicios desarrollados aportes en cuanto a procedimiento faltante y
por sus compaeros de frmulas utilizadas, resaltando en otro color los

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Temticas a desarrollar: Estudio De Series Y Funciones Especiales, Generalidades del estudio de series, Solucin de ecuaciones diferenciales
mediante series de potencias y Funciones especiales y series matemticas.
Nmero de
semanas:
Semana 6 y 7

Fecha:

Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno:
- Aprendizaje
seguimiento.

18/10/2015 a
15/11/2015
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3-unidad 3

Actividad individual
Actividad individual
Cada estudiante debe escoger
del listado de ejercicios
propuesto un ejercicio de la
temtica y desarrollarlo de
forma individual.

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Desarrollo de los
ejercicio de forma
individual (30 puntos)

El estudiante debe
mencionar en el foro el
ejercicio desarrollado y el
Garantizar que los ejercicios
archivo adjunto debe
seleccionados sean diferentes presentarse de la
a los de sus compaeros.
siguiente manera:
Los ejercicios deben
Temtica,
numeral,
entregarse de manera
nombre del estudiante
individual por el entorno de
que realiz el ejercicio,
evaluacin y seguimiento,
ejercicio y solucin.(si la
producto que no sea entregado solucin del ejercicio ya
por este entorno no ser
se encuentra publicada
calificado.
en el foro por otro
participante,
debe
seleccionar otro ejercicio
por que no se podr
Temtica:
ecuaciones tener en cuenta)
diferenciales y solucin por
Es importante que cada

Actividad colaborativa*
Plantear con el grupo colaborativo una situacin
problema que pueda ser desarrollado a travs de
los mtodos vistos, realizando la caracterizacin
de la ecuacin diferencial, mtodo de solucin y
solucin de la situacin.

De forma colaborativa deben evaluar y analizar

toda
la solucin a la situacin plantea, si
consideran que todo el proceso y respuesta se
encuentra de manera correcta, deben realizar
aportes en cuanto a procedimiento faltante y
frmulas utilizadas, resaltando en otro color los
aportes extras a la solucin. Si el grupo considera
que el proceso y/o
respuesta se encuentra
incorrecto, deben realizar la observacin y
correccin
al error o errores encontrados
resaltando en otro color la correccin y aportes
extras a la solucin.

colaborativo

evaluacin

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Construir con el grupo colaborativo
la solucin al problema planteado y
entregar la actividad en formato de
trabajo con normas APA (30
puntos).
El estudiante debe realizar como
mnimo un aporte a la solucin del
problema planteado puede ser un
complemento o una revisin que
debe estar evidenciada en el foro
comentando claramente su aporte.

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ECUACIONES DIFERENCIALES

series de potencias
1.Resolver el problema de
valor inicial a travs del
mtodo de series de Taylor:

dy
1
=
, y ( 0 )=0
dx x + y +1
2. Determinar por el criterio del
cociente el conjunto de
convergencia de :

uno de los integrantes del

grupo revise y realimente
como mnimo uno de los
ejercicios desarrollados
por sus compaeros de
grupo ya que esto
permitir
una
comprensin integral de
la unidad.

Enunciado y solucin planteada:

Descarga de un condensador en una resistencia
Supongamos un condensador que tiene una
diferencia de potencial Vo entre sus placas cuando
se tiene una lnea conductora R, la carga
acumulada viaja a travs de un condensador desde
una placa hasta la otra, establecindose una
corriente de intesidad i intensidad. As la tensin v
en el condensador va disminuyendo gradualmente
hasta llegar a ser cero tambin la corriente en el
mismo tiempo en el circuito RC.

Ri=v

(2)

(n+ 1) (x3)n
n=0

3. Calcule el radio y el intervalo

de convergencia de la siguiente
serie de potencia:

(100)n
n ! (x+7)n
n=0

Programa:
Cdigo: 100412

i=c

v' +

dv
dt

Anlisis y evaluacin a la solucin

presentada
incluyendo
complementos de procedimiento,
formulas etc. (30 puntos).

El estudiante debe realizar como

mnimo un aporte al anlisis y
evaluacin a la solucin presentada
puede
ser
incluyendo
procedimiento, formulas etc.

1
v =0
RC

4.

Hallar la solucin general

de la siguiente ecuacin
como una serie de
potencial alrededor del
punto x=0
''

'

Solucionar por series de potencias la siguiente

ecuacin diferencial.
Cundo

R=1 M y C=1 F

Por lo cual se toma arbitrariamente,

v = v m x m=v 0+ v 1 t+ v 2 t 2+ v 3 t 3 +
m=1

2 y + x y + y=0
5

Estas actividades se presentarn y

publicaran en el entorno de
evaluacin y seguimiento por el lder
del grupo, en formato de trabajo con
normas APA adjuntando la solucin
a las actividades colaborativas.
El archivo debe llamarse:
100412_xx_Trabajo_Fase 3, no se

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ECUACIONES DIFERENCIALES

entonces,
5.Resolver por series la
ecuacin diferencial

'

m =1

y ' ' +x 2 y =0
6.Determine todos los puntos
singulares de:

v = mav m t

m1

=v 1 +2 v 2 t +3 v 3 t +

Programa:
Cdigo: 100412

aceptan trabajos individuales ni

trabajos enviados por otro espacio
diferente al de evaluacin y
seguimiento.

Reemplazado en la ecuacin original,

Presentar en forma
( 1+2 v 2 t +3 v 3 t 2+ )+ ( v 0 + v1 t+ v 2 t 2 +v 3 t 3 + ) =0
x y ' ' + x (1x)1 y ' + ( senx ) y =0
individual el test unidad

tres que se encuentra

Realizar la prueba tipo test con disponible en el entorno
el fin de evaluar los avances de de evaluacin y
Los trminos semejantes se suman,
su proceso
seguimiento, teniendo en
v
cuenta la programacin
2
de la agenda (26 puntos)
( 1+v 0 )+ ( 2 v 2 +v 1 ) t + ( 3 v 3 +v 2 ) t + =0

Al igualar termino a trmino se encuentra,

v 1 + v 0=0
2 v 2 +v 1=0
3 v 3 + v2 =0
Se resuelve el sistema de ecuaciones en trminos
de

a0

v 1=v 0
6

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Curso:
ECUACIONES DIFERENCIALES

v 2=

v 1 v 0
=
2
2

v 3=

v 2 v 0
=
3
3

Programa:
Cdigo: 100412

Con los nuevos coeficientes queda

v =v 0vt+
Al factorizar

v0 2 v0 3
t t
2
3
a0 se tiene,
2

t t
v =v 0 1t+ +
2 3
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
Semana 8
21/11/2015 a
Evaluacin final
22/11/2015
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la actividad
individual

)
Entorno:
-Entorno de evaluacin y seguimiento segn
programacin de la universidad
Productos acadmicos y
Actividad
ponderacin de la actividad
colaborativa*
colaborativa

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Curso:
ECUACIONES DIFERENCIALES

Evaluacin final que incluye los contenidos de las

Evaluacin final: prueba objetiva
tres unidades didcticas del curso y se encuentra
cerrada (POC) (125 puntos).
disponible, segn la programacin de la VIACI en el
entorno de evaluacin y seguimiento.

Programa:
Cdigo: 100412

No aplica

No aplica

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del

grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin

de entregables por los estudiantes

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ECUACIONES DIFERENCIALES

Primera actividad:
Cada uno de los estudiantes integrantes del grupo
debe desarrollar un ejercicio por cada una de las
temticas propuestas, el estudiante debe informar en
el foro colaborativo los ejercicios que va a desarrollar
para que no sean los mismos que escoja otro
compaero del grupo.

Programa:
Cdigo: 100412

La participacin de los estudiantes con sus aportes

para el desarrollo de cada una de las fases es
imprescindible y por tanto los aportes individuales
permitirn la construccin y solucin de los problemas
planteados. Se sugiere que los estudiantes definan los
roles para el buen funcionamiento y feliz trmino del
trabajo colaborativo: lder de grupo, comunicador,
relator, utilero y viga del tiempo.

Segunda actividad:
Se presenta una situacin problema que el estudiante
con su grupo colaborativo debe buscar la manera de
resolver teniendo en cuenta los siguientes elementos:
Leer y analizar el problema, realizar una lista de
conocimientos previos y de lo que no se conoce,
preparacin y discusin en grupo, solucin del
problema
Tercera actividad:
Los estudiantes deben evaluar y analizar toda la
solucin a la situacin plantea, si consideran que todo
el proceso y respuesta se encuentra de manera
correcta, deben realizar aportes en cuanto a
procedimiento faltante y frmulas utilizadas,
resaltando en otro color los aportes extras
a la
solucin. Si el grupo considera que el proceso y/o
respuesta se encuentra incorrecto, deben realizar la
observacin y correccin
al error o errores
encontrados resaltando en otro color la correccin y
aportes extras a la solucin.

Cada estudiante de manera individual para cada

una de las fases debe entregar su aporte individual
de los ejercicios de autoaprendizaje por el entorno
de evaluacin y seguimiento, adems con
anterioridad debe enviar el aporte por el foro y
mencionar que ejercicio est desarrollando para
evitar 2 soluciones del mismo ejercicio.
Un representante de cada uno de los grupos
colaborativos entregar por cada una de las fases
el producto final en el entorno de evaluacin y
seguimiento, para obtener la valoracin es
necesario subir el archivo final, no es suficiente
realizar solamente aportaciones en el foro.
Estudiante o grupo que no aparezca en el reporte
final de trabajo dentro de las fechas establecidas
tendr una valoracin de 0.0.
Aunque se asignen roles para la construccin del
trabajo colaborativo, todos deben propiciar que la
entrega se realicen en las fechas establecidas.
Cada estudiante debe realizar la entrega de su
producto individual por el entorno de evaluacin y
seguimiento, estudiante que no lo reporte por este
entorno no se evaluar su participacin.

Recomendaciones por el docente:

Discusin en los foros:
Foro general: Este foro se encuentra dispuesto para presentar inquietudes o informacin que atae a todos los participantes del curso de ecuaciones diferenciales,

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tener en cuenta cada uno de los temas creados en este espacio para el grupo respectivo.
Foro colaborativo: Todas las intervenciones de aportaciones a los trabajos de las diferentes fases se deben desarrollar en el foro destinado para tal fin dentro de las
fechas establecidas, teniendo en cuenta siempre las normas de netiqueta en el proceso de comunicacin y ser consecuentes con el tema y situaciones planteadas.
Estos sern nombrados por el tutor de acuerdo a la fase.
Durante el desarrollo de las actividades el estudiante tendr la oportunidad de interactuar en el foro colaborativo para realizar aportes y discutir con sus compaeros
los avances e inquietudes referentes al trabajo que se est realizando.
Se solicita que no se acepten aportes realizados durante los tres das anteriores al cierre de cada una de las fases, ya que estos aportes no sern tenidos
en cuenta. No olvidar tener en cuenta la gua y rubrica de evaluacin.

Correo interno: A travs de este espacio se puede generar comunicacin y atencin de inquietudes de orden individual con los diferentes participantes del curso,
tutor y director.

Para cada una de las actividades es importante tener en cuenta lo siguiente:

Revisar el entorno de informacin inicial
Revisar el entorno de conocimiento (referencias bibliogrficas requeridas y complementarias de la unidad 1
Identificar sus compaeros de grupo colaborativo e interactuar con ellos para establecer roles y estrategias con el fin de dar inicio a la actividad colaborativa.
Participar en forma individual y colaborativa en la planeacin, construccin y consolidacin de la fase 1 en el proceso de autoaprendizaje y trabajo
colaborativo (entorno de aprendizaje colaborativo).
Utilizar las herramientas interactivas propuestas (entorno de aprendizaje prctico), como apoyo para el anlisis y elaboracin del trabajo colaborativo. Los
enlaces de simulacin se encuentran con el fin de dar comprensin al fenmeno y los de modelacin para ser aplicados en el anlisis matemtico.
Realizar y Verifica el envo respectivo del trabajo elaborado en las fechas establecidas (entorno de evaluacin y seguimiento)
Presentar el test de evaluacin de la unidad que se encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento.

Especificaciones de entrega trabajo individual:

Formato:
Interlineado: Ver normas APA
Texto: Times new roman 12 puntos

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Programa:
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Formato de entrega: Power point

El informe debe contener:

1. Portada (nombre de la institucin, nombre del curso, ttulo del trabajo, nombre del docente, nombre e identificacin de los estudiantes, nmero de grupo del
estudiante, lugar y fecha de elaboracin)
2. Desarrollo de la actividad
3. Referencias
Nombre y formato del archivo:
El archivo del producto final debe adjuntarse en el entorno de evaluacin y seguimiento en la actividad tarea , por ejemplo: Tc Fase 1 Nombre Apellido. Este
archivo se debe anexar en formato: Power point, por cada estudiante dentro de las fechas establecidas.

Especificaciones de entrega trabajo grupal:

Formato:
Pgina: Carta
Mrgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho 2, 54 cm
Interlineado: Ver normas APA
Texto: Times new roman 12 puntos
Formato de entrega: PDF

El informe debe contener:

4. Portada (nombre de la institucin, nombre del curso, ttulo del trabajo, nombre del docente, nombre e identificacin de los estudiantes, lugar y fecha de
elaboracin)
5. Introduccin
6. Desarrollo de la actividad
7. Conclusiones

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8. Referencias
Nombre y formato del archivo:
1. El archivo del producto final debe adjuntarse en el entorno de evaluacin y seguimiento en la actividad tarea, por ejemplo: Trabajo Colaborativo Fase 1
Grupo xx. Este archivo se debe anexar en formato PDF, por un integrante del grupo dentro de las fechas establecidas.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/203040/Manual_de_Normas_APA.pdf

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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