Está en la página 1de 15

EVALUACIN DE LA

BATERA PSICOPEDAGGICA

EVALA

RESUMEN DE LA VALORACIN DEL TEST


Descripcin general
Caractersticas

Descripcin
Batera Psicopedaggica EVALUA

Nombre del test


Autor

Miguel Martnez Garca (Coord.); Jess Garca Vidal;


Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz; Manuel
Garca Prez

Autor de la adaptacin espaola

No procede

Editor

Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS

Fecha de la ltima revisin del test en su


adaptacin espaola

2009

Constructo evaluado

Procesos de desarrollo en la edad escolar (cognitivo;


personal y social); procesos de aprendizaje (lenguaje;
matemticas; hbitos y orientacin acadmica).

rea de aplicacin

Psicologa educativa

Soporte

Papel y lpiz

Valoracin del test


Caractersticas
Calidad de los Materiales y
documentacin
Fundamentacin terica

Valoracin

Puntuacin

Buena

3,5

Adecuada

2,5

Adaptacin Espaola

No procede

Anlisis de los tems

Buena

3,5

Validez de contenido

Adecuada

Validez de constructo

Buena

Anlisis del sesgo

No se aporta

Validez predictiva

No se aporta

Fiabilidad: equivalencia

No se aporta

Fiabilidad: consistencia interna

Aceptable

Fiabilidad: estabilidad

No se aporta

Baremos

Excelente

4,5

Comentarios generales
La batera informatizada EVALA muestra un ejemplo heterogneo de evaluacin de
capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La prueba es de
gran valor aplicado en el contexto escolar, socioeducativo y clnico (en casos especficos),
especialmente en la actualidad, para la evaluacin de procesos normativos prcticamente
inexistentes en el contexto formal. Tambin supone un correlato ineludible de la evaluacin
cualitativa al uso impuesta por el modelo pedaggico imperante en este contexto. Su mayor
valor aadido es su capacidad para evaluar de forma amplia y rpida procesos complejos
del desarrollo y el aprendizaje humano en contextos escolares, en funcin de la edad y el
nivel educativo, lo que le confiere un gran valor psicoeducatico y psicopedaggico.
Otra de sus ventajas reside en el elevado nmero de subtests que presenta, en
concreto diez, los cuales se adecuan a cada uno de los niveles educativos y tienen en cuenta
aspectos concretos de cada etapa. Tambin hace un amplio recorrido en cada curso por
diferentes capacidades, adaptndose a la edad del alumnado. Tambin cabe destacar lo
positivo del programa informatizado que aporta (PIBE) el cual, desde el punto de vista del
psiclogo educativo u orientador, supone un medio muy interesante para controlar el desarrollo
de todos los alumnos en los comienzos y finales de curso.
A nivel de fundamentacin estadstica, la prueba tiene gran valor en cuanto a
fiabilidad, validez y normatividad, dados los parmetros del momento histrico en que fue
realizada. Para muchos de los subtests se han realizado hasta 3 estudios: pilotos, preexperimental y experimental (siendo necesaria en estos ltimos una revisin en profundidad
que apoye la seleccin de los tems y los subtests propuestos). Por otra parte, tal y como se
fundamenta en el informe, sera deseable efectuar una reevaluacin de la batera con las
tcnicas actuales de validez y fiabilidad, incorporndole algunos elementos tericos a la
misma, as como validacin de la versin informatizada. En cuanto a los baremos, su
diferenciacin en subtests, y en definitiva en capacidades o habilidades, nos puede permitir
extraer perfiles diagnsticos bastante completos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de la
prueba.
Todos estos aspectos de mejora en ningn caso restan utilidad y adecuacin para su
uso actual. Adems de resultar insustituible para realizar un seguimiento normativo e
investigativo de cmo cursan los procesos de desarrollo y aprendizaje en grupos y alumnado
escolar, es destacable el uso que se puede hacer de la batera en la valoracin de los
procesos de construccin de competencias acadmicas en alumnado universitario. Es por
tanto una herramienta profesional insustituible en cualquier Departamento o rea de I+D+I
Psicoeducativa. En definitiva, esta batera escolar puede ser de gran utilidad para una
evaluacin final o inicial de los grupos en cada uno de los niveles educativos y as poder
encontrar perfiles de dificultades de aprendizaje para posteriormente ser contrastados con un
diagnstico psicoeducativo individual y exhaustivo.

ANLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA


1. DESCRIPCIN GENERAL DEL TEST
1.1. Nombre del test
Batera Psicopedaggica EVALA

1.2. Nombre del test en su versin original


No procede

1.3. Autor

Coordinador general: Miguel Martnez Garca

Autores: Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz, Manuel Garca
Prez

1.4. Autor de la adaptacin espaola


No procede

1.5. Editor del test en su versin original


Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS (Madrid)

1.6. Editor de la adaptacin espaola


No procede

1.7. Fecha de publicacin del test original


La fecha de publicacin del test original es diferente en funcin del nivel de la Batera, de
forma sinttica podemos sealar 3 grupos:

El primer grupo de bateras son la Batera Evala-2, Evala-4 y Evala-6, la Versin


Experimental se edito en 1996; posteriormente aparece la Versin 1.0 en el ao 2.000
y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2001. Con posterioridad a esta fecha se han
llevado a cabo ajustes en los baremos de algunas pruebas, el ltimo de los cuales se
ha realizado en el ao 2009. Esta ltima versin ha tenido 8 reimpresiones desde su
aparicin.

El segundo grupo de bateras est formado por las Bateras Evala-0, Evala-8,
Evala-9 y Evala 10. De estas la Versin experimental es del ao 1999, la Versin
1.0 es del ao 2000 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2002. Esta ltima versin ha
tenido 7 reediciones desde su aparicin.

El tercer grupo de bateras est formada por las Bateras Evala-1, Evala-3 y
Evala-5, cuya Versin experimental es del ao 2001, la Versin 1.0 es del ao 2002
y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2004. Esta ltima versin ha tenido 7 reediciones
desde su aparicin.

Y la ltima batera en aparecer ha sido la Batera

Evala-7, cuya Versin

Experimental vio la luz el ao 2008 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2010.

1.8. Fecha de la publicacin del test en su adaptacin espaola


No procede

1.9. Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola


Como puede verse en el apartado 1.7 las revisiones de las Bateras Evala se han
realizado por grupos y por versiones, pudiendo diferenciarse 4 grupos ( siendo la
ltima revisin la de la Batera Evala-7 que se ha realizado en el 2010, pero de forma
previa en el ao 2004 se ha realizado la revisin de las Bateras Evala-1, Evala-3 y
Evala-5, en el ao 2002 la de las Bateras Evala-0, Evala-8, Evala-9 y Evala-10
y en el ao 2001 las de las Bateras Evala-2, Evala-4 y Evala-6

1.10. rea general de la variable que pretende medir el test (Comprobar por parte del
editor)

Aptitudes

Habilidades y Rendimiento acadmico

Actitudes

1.11. Breve descripcin de la variable que pretende medir el test

Este instrumento pretende detectar dificultades del aprendizaje escolar pudiendo ser
utilizado en dos formatos de aplicacin: individualizado y en forma screening.
Recogiendo informacin de habilidades de carcter general referidas a elementos
esenciales del nivel del proceso de desarrollo en la edad escolar (cognitivas,
personales y sociales), y de otro, a habilidades especficas relacionadas con
dimensiones del proceso de aprendizaje escolar (lectura, escritura, matemticas,
hbitos de trabajo y estudio y orientacin acadmica).

En el primer grupo, se pretende valorar la existencia o no de dificultades


generalizadas mediante la recogida y anlisis de aquellas variables que participan en
todos los aprendizajes escolares. Por ello, se proponen dos subgrupos informativos, de
un lado, los procesos cognitivos bsicos que participan en todos los aprendizajes como

son los procesos atencionales (atencin selectiva y concentrada) y de memoria


(visual y verbal), y los diferentes tipos de operaciones que se encuentran en la
base de la capacidad de razonamiento, como son las categorizaciones, las analogas,
las series, las matrices o el seguimiento de instrucciones. Y de otro, se recoge
informacin bsica de los procesos sociales y afectivos que permiten la adaptacin en
el contexto escolar, tales como la motivacin, el autocontrol, la autoestima o la
adaptacin personal, as como del desarrollo social, en trminos de las conductas prosociales, la adaptacin familiar o las habilidades sociales. Estas habilidades generales
participan de forma intensa en todos los aprendizajes escolares, por lo que sus fallas
evidencian dificultades de aprendizaje de cierto nivel de generalizacin, sobre todo
cuando estn contrastadas con dificultades en el medio escolar.

En el segundo grupo, se pretenden valorar las dificultades especficas que aparecen


en los aprendizajes escolares. Recogindose para ello informacin de los procesos
cognitivos que subyacen en las habilidades/competencias instrumentales.

En la

lectura se recoge informacin relativa a: capacidades lingsticas, exactitud, eficacia,


comprensin, velocidad lectora. En

la escritura, se recoge informacin sobre la

expresin grfica, la ortografa fontica, la ortografa visual y la redaccin de textos. En


los aprendizajes matemticos, se recoge de numeracin, clculo y resolucin de
problemas.

Finalmente, permite evaluar elementos del estilo de aprendizaje del alumnado,


relativos a la competencia de aprender a aprender y autonoma personal, al aportar
informacin respecto a los hbitos de estudio y estrategias de trabajo, y en los niveles
superiores de intereses profesionales, informacin relevante para la realizacin de
procesos de orientacin acadmica y vocacional.

Una caracterstica esencial es la graduacin y ajuste a cada nivel educativo, desde


Educacin Infantil hasta Bachillerato, lo que permite evaluar de forma sistematizada y
crear una curva de historia de desarrollo y de aprendizaje con el alumnado, de forma
individual o grupal. Esta batera escolar consta de 10 subtests, cada uno de los cuales
incluye diferentes tareas comunes en el desarrollo del currculo escolar. Por lo tanto
puede utilizarse para completar tanto las evaluaciones finales como las iniciales de
cada curso. Adems, sus resultados pueden constituir un punto de arranque bsico
para la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel del alumno (refuerzo educativo o
adaptacin curricular), como a nivel de aula (revisin de la programacin) y tambin a
nivel de centro, proporcionando un perfil de capacidades individual y grupal de acuerdo
a las subtests de cada batera.

Subtest

Variables Evaluadas

EVALA-0

Clasificaciones, Series, Organizacin Perceptiva, Letras y Nmeros, Memoria-Verbal, Copia de


Dibujo, Grafomotricidad, Palabras y Frases, Recepcin auditiva y articulacin, Test de la Familia
de Corman, Test Palogrfico y Cuestionario a padres.

EVALA-1

Series, Clasificaciones, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin,


Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin Escrita,
Ortografa Visual, Numeracin y Clculo.

EVALA-2

Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Clasificacin, Memoria-Atencin, Niveles de


Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa, Clculo y
Numeracin, y Resolucin de Problemas.

EVALA-3

Reflexividad, Analogas, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin,


Sociomtrico, Exactitud Lectora, Comprensin Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin
Escrita, Ortografa Visual, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas

EVALA-4

Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de


Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa Clculo y
Numeracin, y Resolucin de Problemas.

EVALA-5

Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de


Adaptacin, Sociomtrico, Exactitud Lectora, Comprensin Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y
Expresin Escrita, Ortografa Visual, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas

EVALA-6

Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de


Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa Clculo y
Numeracin, y Resolucin de Problemas.

EVALA-7

Atencin-Concentracin, Razonamiento Deductivo, Razonamiento Inductivo, Razonamiento


Espacial,
Niveles de Adaptacin, Sociomtrico, Eficacia Lectora, Comprensin Lectora,
Velocidad Lectora, Ortografa Fontica, Expresin Escrita, Ortografa Visual y Reglada, Clculo y
Numeracin, Resolucin de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio.

EVALA-8

Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, AtencinConcentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Velocidad Lectora, Eficacia
Lectora, Comprensin Lectora Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y
Numeracin, Resolucin de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio.

EVALA-9

Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, AtencinConcentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Eficacia Lectora, Velocidad
Lectora, Comprensin Lectora Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y
Numeracin, Resolucin de Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales.

EVALA-10

Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, AtencinConcentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Velocidad Lectora, Ortografa
Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas e Intereses
y Preferencias Vocacionales.

1.12. reas de aplicacin

Psicologa educativa

1.13. Formato de los tems


Las pruebas de las diferentes bateras Evala tiene hasta 4 tipos de respuesta, que son:

Respuesta dicotmica

Eleccin mltiple

Tipo Likert

Otro: tareas especficas del aprendizaje escolar, dibujos

1.14. Nmero de tems


Subtest

Nmero de tems

EVALA-0

12 tareas o pruebas (tems)

EVALA-1

12 tareas o pruebas (tems)

EVALA-2

10 tareas o pruebas (tems)

EVALA-3

13 tareas o pruebas (tems)

EVALA-4

10 tareas o pruebas (tems)

EVALA-5

14 tareas o pruebas (tems)

EVALA-6

10 tareas o pruebas (tems)

EVALA-7

10 tareas o pruebas (tems)

EVALA-8

14 tareas o pruebas (tems)

EVALA-9

14 tareas o pruebas (tems)

EVALA-10

12 tareas o pruebas (tems)

1.15. Soporte

Papel y lpiz

1.16. Cualificacin requerida para el uso del test de acuerdo con la documentacin
aportada

Nivel B

1.17. Descripcin de las poblaciones a las que el test es aplicable


Las 10 pruebas psicopedaggicas de EVALA son aplicables para todos los cursos
escolares desde Educacin Infantil hasta 4 de la Educacin Secundaria Obligatoria
(ESO). Cada subtest se utiliza como evaluacin final de un curso o como evaluacin
inicial del curso siguiente, como un sistema de evaluacin estandarizada general para
la optimizacin del nivel desarrollo y del aprendizaje. Tambin es efectiva para la
evaluacin de alumnado con problemas (desfases) de desarrollo y de aprendizaje, que
necesiten recibir tratamiento especializado en el mbito educativo o clnico.
Igualmente, puede valer para determinar, de forma aproximativa, trastornos en su
mbito de competencia, aunque stos requeriran instrumentacin especfica.

Subtest

Poblacin

EVALA-0

Educacin Infantil (2 ciclo)

EVALA-1

1 Ed. Primaria (Evaluacin final)


2 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)

EVALA-2

2 Ed. Primaria (Evaluacin final)


3 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)

EVALA-3

3 Ed. Primaria (Evaluacin final)


4 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)

EVALA-4

4 Ed. Primaria (Evaluacin final)


5 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)

EVALA-5

5 Ed. Primaria (Evaluacin final)


6 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)

EVALA-6

6 Ed. Primaria (Evaluacin final)


1 ESO (Evaluacin Inicial)

EVALA-7

1 ESO (Evaluacin Final)


2 ESO (Evaluacin Inicial)

EVALA-8

2 ESO (Evaluacin Final)


3 ESO (Evaluacin Inicial)

EVALA-9

3 ESO (Evaluacin Final)


4 ESO (Evaluacin Inicial)

EVALA-10

4 ESO (Evaluacin Final)


1 Bachillerato (Evaluacin Inicial)

1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus caractersticas


La batera slo tiene dos formas, la impresa y la informatizada. En ambas versiones
cumplen los requerimientos exigibles. En el caso de la informatizada se requiere el un
ordenador con sistema Windows y el CD, con la clave aportada por EOS. No existen,
sin embargo, formas abreviadas ni paralelas.

1.19. Procedimiento de correccin

Manual mediante plantilla

Automatizada por ordenador

1.20. Procedimiento de obtencin de las puntuaciones directas


Las puntuaciones directas se obtienen mediante diferentes procedimientos, adaptados
a cada tipo de tarea a evaluar, que en esta batera son de una gran amplitud, en
funcin del nivel educativo: sumatorios de aciertos, medias, rangos de respuesta.
1.21. Transformacin de las puntuaciones

Normalizada

1.22. Escalas utilizadas

Centiles
Todas las tareas tienen unas normas muy claras y sencillas de correccin y se corrigen
teniendo en cuenta la repuesta vlida en cada tarea. Se concede un punto por acierto
(A) y se tiene en cuenta el acierto por azar descontndolo. Cada una de las tareas en
cada uno de los niveles refleja la manera de obtener la puntuacin global de esa tarea
e inmediatamente ofrece los baremos por centiles de las puntuaciones directas. En la
correccin informatizada es el programa el que lo realiza.

1.23. Posibilidad de obtener informes automatizados

Si
El informe automatizado (programa PIBE 2.0) incorpora una descripcin interpretativa
y explicativa de las puntuaciones obtenidas por el sujeto o grupo, en cada escala y
aspecto evaluado. Adems incorpora una representacin grfica del perfil de la
evaluacin realizada que presenta un perfil con centiles y puntuaciones directas de
cada sujeto y que clarifica el proceso de toma de decisiones para la intervencin.
Tambin permite emitir informes, trabajar en los diferentes idiomas oficiales de Espaa
y dispone de otras opciones como establecer estadsticas, baremos propios, informes
sociomtricos, etc. que dotan al programa de gran complejidad.

1.24. Oferta por parte del editor de un servicio para la correccin y/o elaboracin de
informes

1.25. Tiempo estimado para la aplicacin del test

En aplicacin individual:

EVALA-0: 2 horas
EVALA-1, 2, 3, 4, 5 y 6: 2 horas y media
EVALA-7, 8, 9 y 10: 3 horas.

En aplicacin colectiva:

EVALA 1, 2, 3, 4, 5 y 6: 3 horas
EVALA 7, 8, 9 y 10: 3 horas y media.

1.26. Documentacin aportada por el editor

Manual

Programa PIBE informatizado con manual.

Otra: hojas de respuesta del alumnado; cuadernillos de respuesta de familias;


cuadernillos

10

1.27. Precio de un juego completo de la prueba

10 cuadernillos y manual: 42 Euros

Slo el Manual: 15 Euros

1 CD: 50 Euros

1.28. Precio y nmero de ejemplares del paquete de cuadernillos (Comprobar por parte
del editor)

10 cuadernillos: 27 Euros

1.19. Precio y nmero de ejemplares del paquete de hojas de respuesta

No existen hojas de respuestas como tal, ya que el Cuadernillo es fungible

1.20. Precio de la correccin y/o elaboracin de informes por parte del editor

10.45 Euros.

1.21. Bibliografa bsica acerca del test aportada en la documentacin

Se presenta una serie de referencias bibliogrficas que aparecen en todas las


bateras, en concreto 18 desde el ao 1979 hasta el 2000, sobre todo de manuales
relacionados con la evaluacin e intervencin psicopedaggica y de las dificultades de
aprendizaje.

11

2. VALORACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TEST


Aspectos generales
Contenido

Valoracin

Puntuacin

Buena

2.1.

Calidad de los materiales del test

2.2.

Calidad de la documentacin aportada

Adecuada

2.3.

Fundamentacin terica

Adecuada

2,5

2.4.

Adaptacin del test

2.5.

Calidad de las instrucciones

2.6.

Facilidad para comprender la tarea

2.7.

Facilidad para registrar las respuestas

2.8.

Calidad de los tems (aspectos formales)

2.9.

Datos sobre el anlisis de los tems

No procede
Buena

3,5

Excelente

4,5

Buena

Excelente

4,5

Buena

3,5

Valoracin

Puntuacin

Adecuada

Validez de contenido
Contenido
2.10. Calidad de la representacin del contenido o
dominio
2.11. Consultas a expertos

No se aporta

Validez de constructo
Contenido

Valoracin

Puntuacin

Anlisis Factorial
Exploratorio
Buena
4

2.12.

Diseos empleados

2.13.

Tamao de las muestras

2.14.

Procedimiento de seleccin de las muestras

2.15.

Correlaciones del test con otros test similares

No se aporta

2.16.

Calidad de los test empleados como criterio o


marcador

No se aporta

2.17.

Datos sobre el sesgo de los tems

No se aporta

12

Incidental

Comentarios sobre la validez de constructo

Procedimiento de seleccin de las muestras. Se utilizan muestras disponibles de


diferentes centros espaoles de diferentes provincias.

Validez predictiva
Contenido

Contenido

2.18.

Diseo de seleccin del criterio

2.19.

Tamao de las muestras

No se aporta

2.20.

Procedimiento de seleccin de las muestras

No se aporta

2.21.

Correlaciones del test con los criterios

No se aporta

Puntuacin
No se aporta

Comentarios sobre la validez predictiva

En cada una de las pruebas se utilizan procedimientos diferentes: para el subests


EVALA-0 se realiz una estudio piloto con 120 sujetos y una prueba pre-experimental
con cerca de 1000 alumnos de Educacin Infantil. En los subtests EVALA 1,2,3 y 5 se
realizaron una prueba pre-experimental y experimental tras el estudio piloto, para el
establecimiento de los baremos. Para el resto de pruebas se realizaron estudios
experimentales con muestras amplias a partir de la cuales se construyeron los baremos.
Las muestras fueron seleccionadas en funcin del nivel educativo, pero no queda clara la
pertenencia o no a la comunidad de Andaluca.

Comentarios generales sobre validez

El proceso de validez en general tiene un buen diseo con diferentes fases, prueba piloto,
pre-experimental y experimental, adems de unos tamaos muestrales grandes. La
Batera EVALA es consistente, y utiliza tcnicas al uso propios del momento histrico en
el que se construye. Sin embargo se echa en falta la comparacin de los diferentes
subtests con otros instrumentos de evaluacin, la mejor de la validez predictiva mediante
la eleccin de variables criterio que hagan ms robusta la validez de la prueba y la mejora
de la validez de constructo mediante la realizacin de anlisis factoriales confirmatorios o
estudios correlacionales. Asimismo es necesaria la eliminacin del sesgo muestral, ya que
no se especfica el procedimiento de seleccin de la muestra y la poblacin objeto de
estudio debera ser descrita con ms detalle.

13

Fiabilidad
Contenido
2.22.

Valoracin

Datos aportados sobre fiabilidad

Puntuacin

Aceptable

Equivalencia formas paralelas


Contenido

Valoracin

2.23.

Tamao de las muestras

No se aporta

2.24.

Coeficientes de equivalencia

No se aporta

Puntuacin

Consistencia interna
Contenido
2.25.

Tamao de las muestras

2.26.

Coeficientes de consistencia

Valoracin

Puntuacin

Bueno

No se aporta

Estabilidad (test-retest)
Contenido

Valoracin

2.27.

Tamao de las muestras

No se aporta

2.28.

Coeficientes de estabilidad

No se aporta

Puntuacin

Comentarios generales sobre fiabilidad

La fiabilidad es aceptable, pero sera aconsejable que en futuras versiones se aportasen


datos sobre la fiabilidad test-retest, para comprobar el grado de estabilidad de las
puntuaciones en el tiempo.

Baremacin
Contenido
2.29.

Calidad de las normas

2.30.

Tamao de las muestras

2.31.

Procedimiento de seleccin de las muestras

14

Valoracin

Puntuacin

Buena

3,5

Excelente

Incidental

Comentarios generales sobre baremacin

Los baremos son muy especficos, ya que se presentan para cada una de las tareas o
pruebas de cada una de los subtests, lo que permite mostrar un perfil preciso de los
diferentes constructos evaluados y no slo una puntuacin global. Los tamaos de las
muestras son grandes, si bien no se especifica el procedimiento de seleccin, por lo que
cabe inferir que se trata de un muestreo incidental. Tal vez por ello los baremos pueden no
ser totalmente representativos a nivel nacional, al estar localizados en reas geogrficas
concretas. Este ltimo aspecto resulta relevante, teniendo en cuenta las diferencias entre
las comunidades en relacin con el currculo escolar. Estos aspectos han de tenerse en
cuenta en futuras versiones de la prueba.

15

También podría gustarte