INTRODUCCIN

El Test Elemental Pintner Durost Escala 1:

Forma A fue diseado para ser usado con nios de
siete, ocho y nueve aos. Contiene seis subtests que
cubren diferentes aspectos de la habilidad mental del
nio, ellos son:
1.
2.
3.
4.

Vocabulario
Serie de Nmeros
Analogas
Opuestos

5.
6.

Seleccin Lgica
Razonamiento Aritmtico

Es una prueba esencialmente verbal,

requiere de la comprensin del idioma y de la
capacidad para seguir instrucciones orales. Consta
en su totalidad de grficos. El examinador lee el
problema y el nio responde marcando en el folleto,
en forma individual.

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN

El nmero de nios a los cuales se aplica la
prueba depende de la destreza de quien la aplica y de
la ayuda con la cual cuenta, as como de la madurez
del grupo. Si el examinador trabaja solo,
posiblemente no debe examinar ms de ocho a diez
nios a la vez. Si se cuenta con la ayuda de un
auxiliar ccn experiencia entornes se puede aplicar a
un grupo de hasta quince nios. Pero si los nios son
menores de ocho aos o sin experiencia escolar para
seguir instrucciones, es necesario reducir el grupo a
ocho. Esto tambin se aplica a nios de hogares con
privaciones y que se considere que no tienen un
nivel intelectual correspondiente a su edad.
Antes de la aplicacin de la prueba hay que
asegurarse de cumplir con cada uno de los puntos de
esta lista:
-Familiarizarse con las instrucciones y
anticipar necesidades.
-Tener para cada nio un folleto con su
nombre ya escrito.
-Tener para cada nio un lpiz
suave (No debe permitirse el
crayones; las marcas hechas con
dificultan la correccin y hacen
menos exacta).

de mina
uso de
crayones
que sea

-Contar con lpices adicionales a fin de

reponer el lpiz cuya mina se quiebre.
-Tener un cronmetro. El tiempo para
trabajar se cuenta en segundos y los lmites
deben ser exactos.

-Ver que no haya sobre los escritorios, ni a

la mano, algo que pueda caer o de alguna
manera distraer a los alumnos.
-Colgar en la puerta un rtulo que diga:
EXMENES - NO ENTRE.
-Llevar yeso (si hubiere pizarrn) para
demostrar cmo deben hacer las marcas; en
su defecto, llevar tres cartelones: uno con la
copia del cuadrito para respuestas (Test 1),
uno con un cuadro con seis puntos (Test 2)
y otro con una fila de cuatro casitas (Test
6).
A los nios se les debe sentar a manera de
reducir la posibilidad de que uno copie las respuestas
de otros. Hay que asegurarse de que cada nio recibe
el folleto con su nombre escrito en la cubierta.
Los datos sobre fecha de nacimiento, edad,
grado, y dems se pueden registrar con posterioridad
a la prueba.
Distribuya los folletos y pida que no los
abran sino hasta que usted les diga que hacer.
Es importante que el examinador lea las
instrucciones exactamente como estn en el manual,
con la claridad y entonacin necesarias para que el
nio comprenda lo que debe hacer.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN

Luego que haya distribuido los folletos diga:
Abran su cuademito as (Demuestre) de
modo que puedan ver el dibujo de un banano.
(Compruebe que todos tengan la pgina 2).
TEST 1: Vocabulario (pgs. 2, 3, 4 y 5)
Vean la fila de dibujos sealada con la letra
A, en la parte de arriba de la pgina, aqu.
Seale.
Cul de los tres dibujos en esa fila es el de
un pan?

Marquen solamente un dibujo en cada fila.

Listos para la siguiente fila de dibujos. Nmero 1
es:________________________________a
__________________________________.
(Prosiga con la lista que se da a continuacin
diciendo cada vez el nmero de ia palabra y
repitindola).

Tiempo, 7 Segundos para cada palabra. El

tiempo se empieza a contar despus de repetir

la palabra.

Pausa.
S, es el segundo dibujo. Por eso, pongan
una marca en forma de X, como sta, en el
cuadrito que est abajo del dibujo del pan.

No. 1
No. 2
No. 3

bonita
visita
peligro

Den vuelta al cuademito. (Demuestre).

Demuestre haciendo una X en el cuadrito para
respuestas que dibuj en el pizarrn o muestre el
carteln correspondiente. El examinador y los
auxiliares deben cerciorarse de que todos los nios
hayan marcado correctamente el segundo dibujo.
Ahora vean la fila B. Marquen en esa fila el
dibujo que represente una pluma.
Pausa.
Ustedes deben haber marcado una X en el
cuadrito que est abajo del primer dibujo
porque en l hay una pluma.
Antes de proceder con el test, el examinador y los
auxiliares deben asegurarse de que cada nio
comprende el mtodo de indicar sus respuestas.
Ustedes van a trabajar el resto de las filas de
dibujos de la misma manera. Yo les dir una
palabra, y ustedes marcarn el dibujo que
represente lo que esa palabra quiere decir.

Pgina 3:
No. 4
No. 5
No. 6
No. 7
No. 8

reparto
bolsa
reparar
equilibrar
militar

Vuelvan la pgina as, (Demuestre) y

busquen el No. 9
Pgina 4:
No. 9
No.10
No. 11
No. 12
No. 13

sembrando
bondadoso
rebao
dormitar
trofeo

Den vuelta al cuademito

(Demuestre). Pgina 5:
No. 14
No. 15
No. 16
No. 17

campesino
soledad
bosque
balcn

Ustedes debern hacer lo mismo en las

otras filas de cuadritos. Estudien cada grupo
de la izquierda y piensen cuntos puntos
debera tener el cuadrito siguiente. Entonces
busquen, a la derecha, el cuadrito que tenga
ese nmero de puntos y mrquenlo.

Al terminar de marcar el ltimo tem diga:

Vuelvan la pgina as, (Demuestre). En esta
pgina hay unos cuadritos con puntos
adentro. (Compruebe que todos tengan la
pgina 6).

Hay dos pginas de estos cuadritos; as es

que deben continuar hasta que hayan hecho
las dos pginas. En la segunda pgina hay
algunos cuadritos dobles con puntos.
Hganlos de la misma manera que los otros.
Listos? Empiecen ya!

TEST 2: Serie de Nmeros (Pgs. 6 y 7)

Vean la fila de cuadritos sealada con la
letra A en la parte de arriba de la pgina
aqu.

Tiempo, 5 minutos para las dos pginas. El

examinador y los auxiliares deben revisar
que trabajen las dos pginas. Al finalizar el
tiempo diga:
Ya est! Vuelvan la pgina as,
(Demuestre) y busquen^en la parte de
arriba de la pgina, el dibujo de una niita.
(Compruebe que todos tengan la pgina 8).

Seale.
Los cuadritos del lado izquierdo de la
pgina tienen 1 punto, 2 puntos, 3 puntos, 4
puntos y 5 puntos. Si hubiera otro cuadrito
all, cuntos puntos tendra?
Pausa.
S, seis es correcto. Ahora ven los dems
cuadritos en esa fila, a la derecha de la
pgina y busquen el que tenga seis puntos.
Cul es?

TEST 3: Analogas (pgs. 8, 9, 10 y 11).

Pausa.

Voy a decirles dos palabras que en alguna

forma van juntas. Oigan pie-pierna. Un pie
est unido a una pierna, verdad?. Ahora
vean la fila de dibujos sealada con la letra
A, aqu.

S, el ltimo tiene seis puntos; por eso

hagan una X, como sta, en ese cuadrito.
Demuestre haciendo una X en el cuadrito con seis
puntos que hizo en el pizarrn o seale el carteln
correspondiente.
Compruebe que los alumnos marquen correctamente
sus respuestas.
Miren la fila siguiente de cuadritos, fila B.
Estudien los cuadritos de la izquierda y
piensen cuntos puntos debera tener el
cuadrito siguiente.
Pausa.
Cuntos debera tener?
Pausa

Seale.
El primero es el dibujo de una mano. Vean
los otros tres dibujos en esa fila.
Pausa

S, tres es correcto, porque

los puntos aparecen en el orden
2, 3, 2, 3, 2 y el siguiente
debera ser 3. Ahora busquen a la
derecha de esa fila, el cuadrito
con tres puntos y mrquenlo.
Uno es el de una nia, el siguiente es el de un par de
guantes, y el ltimo es el de un brazo. Una mano va
con uno de stos de la misma manera que un pie va
con una pierna. Cul es?

Pausa.
S, un brazo, porque una mano est unida a
un brazo; como un pie est unido a una
pierna. As es que marquen el dibujo del
brazo poniendo una X como sta en el
cuadrito que est debajo del dibujo del
brazo.
Ilustre dibujando una X en el pizarrn, o sealando
el carteln correspondiente. Vea que todos marquen
correctamente sus respuestas.
Voy a decir dos palabras ms:
casahombre. Piensen de qu manera van juntas
esas palabras. Ahora vean la segunda fila de
dibujos sealada con la letra B. Estudien el
primer dibujo de esa fila. Qu representa el
dibujo?
Pausa.
S, es un establo. No digan nada, sino
marquen el dibujo que va con establo de la
misma manera que hombre va con casa.
Pausa.
La marca que hicieron debe esta debajo de
la vaca, porque una vaca vive en un establo,
as como un hombre vive en una casa.
Debern trabajar las dems filas de dibujos
de la misma manera. Para cada fila les dir
dos palabras que van juntas en alguna
forma. Ustedes deben marcar el dibujo que
en esa fila se relacione con el primer dibujo,
de la misma manera que la segunda palabra

se relaciona con la primera palabra que les

dije. Marquen solamente un dibujo en cada
fila. Las dos palabras para la fila No. 1 son:
_______________________________,____.
Prosiga con la lista de analogas. Cada par de
palabras debe ser repetido, techo, casa... techo,
casa. Cada vez d el nmero de la fila que deben
trabajar.

No. 1
No. 2
No. 3

hombre-casa
arriba-abajo
pez-pecera

Den vuelta al cuademito (Demuestre).

Pgina 9:
No. 4
No. 5
No. 6
No. 7
No. 8

Tiempo 7 Segundos. para cada par de palabras.

Empiece a contar el tiempo despus de haber
repetido el par de palabras.

valija-ropa
grande-pequeo
manzana-rbol
pjaro-lombriz
principio-fin

Vuelvan la pgina as (Demuestre) y

busquen la pgina nmero 9.
Pagina 10 :

No. 9
No. 10
No. 11
No. 12
No. 13

piloto-avin
relleno-sandwich
buen tiempo-lluvia
zapato-cuero
avin-aire

Den vuelta al cuademito as (Demuestre).

No. 14
No. 15
No. 16
No. 17

fuego-bomberos
marinero-barco
renacuajo-rana
nariz-olor

Al terminar con la ltima analoga diga:

Vuelvan la pgina as, (Demuestre) y
busquen en la parte superior de la pgina
el dibujo de un nio corriendo
(Compruebe que todos tengan la pgina
12 ).
TEST 4: Opuestos (pgs. 12, 13 , 14 y 15)
Quin puede decirme una palabra que
sea lo contrario a
?
Pausa.
Si, encima es lo contrario a debajo Ahora
vean la primera fila de dibujos en la parte
de arriba de la pgina, aqu.

Seale.
Voy a decir una palabra y ustedes marcarn
el dibujo que represente lo contrario.
Busquen un dibujo que represente lo
contrario a debajo. Cul dibujo es? y

Vuelvan la pgina as (Demuestre) y

busquen el nmero 10.
Pgina 14:

Pausa.
S, el primer dibujo------de un muchacho
que sta encima de una cerca es el
correcto porque encima es lo contrario a
debajo. Mrquenlo poniendo una X, en el
cuadrito que est abajo del dibujo.
El examinador y los auxiliares deben asegurarse de
que cada nio haya marcado correctamente su
respuesta.
Ustedes trabajarn las dems filas de
dibujos de la misma manera. Les dir una
palabra, y ustedes marcarn el dibujo que
represente lo contrario a la palabra que yo
diga.
Lea la lista de palabras.

Tiempo 7 segundos para cada una. Empiece a

contar el tiempo despus de leda la instruccin.
Repita una palabra, si fuera necesario.
No. 1 Marquen el dibujo que represente lo
contrario a recto.
No. 2 Marquen el dibujo que represente lo
contrario a alto.
No. 3 Marque el dibujo que represente lo
contrario a revuelto.
No. 4 Marquen el dibujo que represente lo
contrario a empujar.
Den vuelta al cuademito. (Demuestre).

Pgina

No. 9 Marquen el dibujo que represente lo

contrario a entrar.

13:

No. 5 Marque el dibujo que represente lo

contrario a grande.
No. 6 Marque el dibujo que represente lo
contrario a dormido.
No. 7 Marquen el dibujo que represente !
lo contrario a ancho.
No. 8 Marquen el dibujo que represente lo
contrario a puntiagudo.

No. 10 Marquen el dibujo que represente

lo contrario a feo.
No. 11 Marque el dibujo que represente lo
contrario a dentro.
No. 12 Marquen el dibujo que represente
lo contrario a fin.
No. 13 Marquen el dibujo que represente
lo contrario a encontrar.
No. 14 Marquen el dibujo que represente
lo contrario a premio.
Den vuelta al cuademito. (Demuestre).
Pgina 15
No. 15 Marquen el dibujo que represente
lo contrario a subiendo.
No. 16 Marquen el dibujo que represente
lo contrario a cruel.
Cuando hayan marcado el ltimo tem, diga:
Vuelvan la pgina as (Demuestre) y vean
la pgina que tiene muchos crculos
pequeos. (Compruebe que todos tengan la
pgina 16).
TEST 5: Seleccin Lgica (Pg. 16)
Pongan su dedo en la letra A en la parte
superior de la pgina. (Compruebe que
todos los hagan.) Cerca de la letra A
ustedes ven las palabras S y No, con un
crculo debajo de cada palabra. Voy a
hacerles una pregunta. Si la respuesta a la
pregunta es S ustedes harn una X dentro
del crculo que est debajo de la palabra S.
Si la respuesta a la pregunta es No, ustedes
harn una X dentro del crculo que est
debajo de la palabra No. Escuchen
atentamente. El hielo, es siempre fro?.
Marquen una X en el crculo debajo de S o
No, en el ejemplo A.

No. 10 Una manzana, tiene siempre corazn?

Pausa.
En dnde pusieron la marca?
Pausa.
As es; su marca debe estar debajo de la
palabra S, porque el hielo siempre es fro.
Ejemplifique en el pizarrn la forma de marcar o
muestre el carteln hecho para el efecto. (El
examinador y los auxiliares siempre deben
asegurarse de que los alumnos han marcado sus
respuestas en el lugar correcto.)
Antes de cada pregunta les dir su nmero.
Estn seguros de poner su dedo en el
nmero que yo les diga, para que sepan en
qu fila marcarn su respuesta. Pongan su
dedo en el nmero 1.
Prosiga con las preguntas de la lista siguiente. Si es
necesario se puede repetir una pregunta.
para que marquen cada
respuesta. El tiempo se empieza a contar despus
de leda cada pregunta.

Pongan su dedo en el No. 11, que est abajo del oso

en la parte superior de la pgina.
No. 11 Los alimentos, son siempre cocidos?
No. 12 Un piano, tiene siempre teclas? No. 13 Un
tigre, tiene siempre una jaula?
No. 14 Una culebra, tiene siempre veneno?
No. 15 Un circo, tiene siempre actores?
Pongan su dedo en el No. 16 que est abajo del
telfono.
No. 16 Una piano, tiene siempre teclas? No. 17 Un
cuchillo, tiene siempre hoja? No. 18 Una camisa,
tiene siempre botones?
No. 19 Una calle, tiene siempre banquetas?
NO. 20 Una lmpara, tiene siempre mecha?
No. 21 Un diamante, tiene siempre dureza?
Pongan su dedo en el No. 22, que est abajo del
rbol en la parte superior de la pgina.
No. 22 Un salero, tiene siempre sal?
No. 23 Un barco, tiene siempre popa? No. 24 Un
rifle, tiene siempre can?
No. 25 Una camioneta, lleva siempre
pasajeros?
No. 26 Una isla tiene siempre focas?
Pongan su dedo en el No. 27, que est abajo del
camello.

Pongan su dedo en el No. 5, que est abajo de la

bandera.
No. 5 El fuego, tiene siempre carbn?
No. 6 Una gallina,
tiene siempre
pescuezo?
No. 7 Todos los rboles, tienen conos?
No. 8 Un escritorio, tiene siempre libros?
No. 9 Un muchacho, tiene siempre apetito?

No. 27 Un peridico, tiene siempre fotografas.

No. 28 Una refrigeradora, est siempre fra?

No. 29 Un ro, tiene siempre riberas?
No. 30 Una silla, tiene siempre patas? No. 31
Un polica, . tiene siempre revlver?
'
No. 32 Los animales, tienen siempre patas?
Cuando haya marcado la ltima respuesta diga:
Den vuelta al cuademito as. (Demuestre y
compruebe que todos estn en la pgina 17.)
TEST 6: Razonamiento Aritmtico (pg. 17 y 18)
En esta pgina ustedes ven filas de dibujos
que representan diferentes cosas. Voy a
decirles que marquen algo en cada fila.
Escuchen atentamente para que sepan qu
deben marcar cada vez.
Miren esta fila de casas. (Muestre el dibujo
que hizo en el pizarrn o el carteln hecho
para el efecto.) Si me dijeran: marque dos
casas, yo las
marcara as.
El examinador debe trazar una lnea horizontal
continua que pase por las primeras dos casa en una
fila de cuatro, que previamente haba dftgado, y
contar una, dos, mientras est tozando la lnea o
sealar el carteln correspondiente.

Lea el primer problema. Cada problema se debe leer

dos veces. Siempre d el nmero de cada uno antes
de leerlo. Al final se da un lmite de tiempo que se
empieza a contar despus de repetido el problema.
Sin embargo, estos lmites de tiempo no deben ser
demasiado estrictos. No marque el lmite de tiempo
mientras la mayora de los nios' no haya terminado
el problema.
No. 1 Roberto tena 4 conejitos y le dio 2 a
Francisco.
Cuntos
le
quedaron?
Mrquenlos. (10 segundos)
No. 2 El pap de Juan va a construir 6 casas.
Ya termin 3. Marquen cuntas le quedan
por construir. (10 segundos)
No. 3 A Luisa le dieron 3 muecas para la
Navidad, pero rompi 1. Marquen cuntas le
quedaron. (10 segundos)
No. 4 La mam de Alberto dej 6 galletas en
un plato. Despus haba solamente 3.
Cuntas tomaron? Mrquenlas. (10
segundos)
No. 5 Siete veleros compitieron en una
regata. Dieron un primer premio, un
segundo premio y un tercer premio
Cuntos veleros no obtuvieron premio?
Mrquenlos. (10 segundos)
No. 6 Cada uno de los invitados a la fiesta
de Mara se comi una galleta. Haba 9
nios en la fiesta. Marquen el nmero de
galletas que se comieron. (20 segundos)

Ahora miren la fila A, en su cuademito. Es

una fila de mscaras. Marquen cuatro de las
mscaras.

No. 7 Francisco, Roberto y Ricardo estaban

jugando en la playa. Juan se les uni.
Cuntos muchachos haba por todos?
Mrquenlos. (10 segundos)

El examinador y los auxiliares deben asegurarse de

que los alumnos hayan marcado correctamente la
respuesta, trazando una lnea horizontal que pase por
las cuatro primeras mscaras.

No. 8 El sapo y la rana vivan en un

estanque con sus 4 hijitos. Marquen el
nmero de animales en el estanque. (15
segundos)

Escuchen atentamente para que sepan qu

marcar en la fila nmero 1.

Vuelvan la pgina as (Demuestre) y

busquen la fila 9.

No. 9 Tracen una lnea sobre el dibujo del animal

ms pequeo. (5 segundos)
No. 10 Ricardo vio un camello, 3 elefantes y 6
monos en el zoolgico. Marquen el nmero
de'monos que vio. (15 segundos)
No. 11 Alberto tena 7 conejitos y Juan tena 3.
Cuntos conejitos ms tena Alberto que Juan?
Mrquenlos. (15 segundos)
No. 12 En la fiesta que dio Laura, cada nio comi 2
galletas. Haba 6 nios all. Cuntas galletas se
comieron? Mrquenlas. (30 segundos)
No. 13 La seora de Lpez tena 18 vacas. Vendi
12 de ellas. Cuntas le quedaron? Mrquenlas. (20
segundos)
No. 14 Toms averigu que poda comprar un
chocolate Q. 1.00. El tena 73 centavos. Cuanto
dinero le falta para poder comprar el chocolate?
Marquen las monedas que necesita para completar lo
Los cuadernitos de examen deben recogerse
que le falta. (30 segundos)

No. 15 Francisco tena 9 conejitos que quera regalar

a 3 amigos, le dio el mismo nmero a cada uno.
Marquen cuntos recibi cada amigo. (20 segundos)
No. 16 En los das en que se llevaba el correo a
caballo, el mensajero tena que cambiar caballo cada
25 kms. Marquen el nmero de caballos que se
necesita para cubrir una distancia de 225 kms. (30
segundos)
No. 17 Un seor quera vender 12 automviles cada
mes. Durante la primera semana vendi la cuarta
parte de ellos. Marquen los carros que vendi. (20
segundos)
Cuando haya marcado el ltimo problema diga:
Cierren su cuadernito.

INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA CALIFICACIN

La calificacin de esta prueba es totalmente
objetiva para todos los subtests, se utilizan claves
perforadas que se superponen, excepto en el test
que tambin es muy rpido de calificar. Los tests de
Vocabulario, Analogas y Opuestos se califican con
una clave; los tests de Serie de Nmeros, Seleccin
Lgica y Razonamiento Aritmtico con una segunda
clave.
Todas las claves se colocan alineando dos
pequeas cruces (de aqu en adelante se les llamar
marcas de gua), que aparecen en la mitad de cada
pgina del cuademito, con las perforaciones
correspondientes en la clave. La clave, para los tests
de Vocabulario, Analogas y Opuestos, debe cortarse
a lo largo de la lnea indicada en el centro de la
pgina. Las otras dos claves no deben cortarse.

correctos cuando se superpone la clave. Los temes

de ejemplo no se toman en cuenta; estn dispuestos
de tal manera que las respuestas correctas no
aparezcan por los agujeros de la clave.
Cualquier mtodo de indicar una respuesta
es aceptable. Sin embargo, si un alumno marca sus
respuestas en lugares que no sean espacios o crculos
para el efecto, la persona que est calificando debe
revisar el test y poner las respuestas del alumno en
los lugares correspondientes; de lo contrario, sera
imposible calificar el test con las claves.

El punteo burdo para cada subtest es el

nmero total de temes correctos. Un tem est
correcto si la respuesta marcada por el
alumno aparece en el agujero de la clave, cuando
sta se superpone. Antes de superponer la clave en
una pgina, debe revisarse si no hay dos o ms
respuestas marcadas para un solo tem.En ese caso
debe trazarse una lnea roja por todos los espacios
para respuesta del tem, para no contarlos como
INSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA LA CALIFICACIN

Se puede calificar el mismo subtest en todos los

cuademitos a la vez, o bien puede calificarse todos
los subtests de cada cuademito. Las siguientes
instrucciones especficas no toman en cuenta el
mtodo de organizar la calificacin.
TEST 1:

Vocabulario

Coloque la clave marcada Vocabulario p.

2 y 4 sobre la pgina 2 en forma tal que las marcas
de gua aparezcan por las perforaciones apropiadas
en la clave. Estas perforaciones para alinear la clave
siempre se pueden distinguir por las cuatro lneas
cortas alrededor del agujero. Cuente el nmero de
respuestas correctas, y luego volte la clave, con un
movimiento de izquierda a derecha, para que quede
arriba la clave marcada Vocabulario p. 3 y 5.
Coloque esta clave por medio de las marcas de gua,

y prosiga contando la calificacin. Para calificar la

pgina 4, vuelva ~ a voltear la clave y finalmente
voltela una vez ms a la segunda posicin para la
pgina 5. Anote el nmero total de respuestas
correctas al pie de la pgina 5.
TEST 2:

Serie de Nmeros

Coloque la seccin de la clave marcada *!Me de

Nos. p. 6 sobre los espacios para responder a la
pgina 6, y vea que aparezcan las marcas de gua en
los agujeros correspondientes. Cuente el nmero de
respuestas correctas, luego deslice la clave hacia la
izquierda para que la csate Serie de Nos. p. 7
quede colocada, por medio de las marcas de gua,
sobre los espacios Pra responder a la pgina 7.
Anote el total de respuestas correctas al pie de la
pgina 7.
TEST 3:

Analogas

Coloque la clave marcada Analogas p. 8 y 10

sobre la pgina 8 y vea que aparezcan las marcas de
gua en los agujeros correspondientes.

La clave para este test est en la porcin del centro

de la clave que se usa para los tests de Serie de
Nmeros y Razonamiento Aritmtico. Se califica
colocando una vez la clave. Asegrese de que ambas
marcas de gua aparezcan en las perforaciones
correctas. Anote el nmero de respuestas correctas al
pie de la pgina 16.

TEST 6:
Cuente el nmero de respuestas; luego voltela en un
movimiento de izquierda a derecha para que quede
arriba la clave marcada Analogas p. 9 y 11.
Colquela de acuerdo a las marcas de gua y
contine calificando las pginas 10 y 11. Anote el
total de respuestas correctas al pie de la pgina 11.
TEST 4:

Opuestos

La clave para este test es la misma que la del test de

Vocabulario, puesta de cabeza. Coloque la clave
marcada Opuestos p. 12 y 14 de manera que las
marcas de gua aparezcan por los agujeros
correspondientes tal como hizo en los tests de
Vocabulario y Analogas. Anote el total de respuestas
correctas pie de la pgina 15.

TEST 5:

Razonamiento Aritmtico

Despus de calificar el test de Seleccin Lgica,

deslice la clave hacia la izquierda para que los
nmeros, entre parntesis del extremo derecho de la
clave, se alineen con los temes de Razonamiento
Aritmtico en la pgina 17. Estos nmeros indican
cuntos objetos deben marcarse o tacharse en cada
fila. Marque cada respuestas correcta con una lnea
horizontal. Cualquier mtodo de indicar la respuesta
es aceptable siempre que la intencin del alumno sea
clara.
Cuando haya calificado la pgina 17, volte la
pgina del cuademito y deslice la clave hacia la
derecha para que el extremo izquierdo de la clave
quede alineado a la derecha de la pgina. Contine
con la calificacin y anote el total de respuestas
correctas la pie de la pgina 18.

Seleccin Lgica

TRANSFORMACIN E INTERPRETACIN DE LOS PUNTEOS DEL TEST

De la aplicacin del Test Elemental Pihjner Durost,

Escala 1:
Forma A, pueden

sta constituye el punteo ms cemesentativo del

desempeo del nio en este test.
Rara obtenerla proceda de la siguiente

obtenerse cuatro indicadores diferentes: los

oaaBEtiti

punteos estndar, la mediana del punteo estndar, la

edad mental que corresponde a este punteo promedio
y el cociente intelectual.

1. Anote cada uno de los punteos burdos de los tests

en el cuadro resumen, Registro de Punteos
despus del Test 6.

Punteos estndar de los tests

h Asigne el punteo estndar que le corresponde a

cada punteo burdo.

Los punteos estndar se obtienen de ia

transformacin de los punteos burdos de cada
subtest por medio de la Tabla 1, pg. 17, sirven
principalmente como un denominador que permite
cqniparar los resultados de uno y otro subtest. La
comparacin puede hacerse por medio de un perfil
jMividual en el que se marquen los punteos estndar.
Wfftiana de los punteos estndar

Calcule la mediana promediando los dos punteos

estndar centrales de los seis obtenidos, que deben
previamente haberse ordenado de mayor a menor.
Anote este valor en el espacio correspondiente.
MdadPfiental
Las normas de punteos estndar de dnde
se.bbtiene la edad mental para el Test Elemental

Clculo del cociente intelectual por desviacin.

T Durost, Escala: 1, Forma A aparecen en ']a;2, pg.

18, la utilidad principal de la edad 1 radica en su
empleo en relacin con el calculq del Cociente
Intelectual (C.I.).

El primer paso para calcular un cociente intelectual

por desviacin es determinar cunto difiere (o se
desva) el punteo obtenido por un nio del punteo
normativo establecido para su edad cronolgica.
Esto se hace buscando la norma correspondiente a la
edad cronolgica del nio en la Tabla 2, pg. ,18 y
estableciendo la diferencia entre esta norma y el
punteo por l obtenido, tomando en cuenta el signo.
El cociente intelectual por desviacin es 100 ms o
menos (+) la diferencia obtenida, (Vea Tabla 3, pg.
18)

Sin embargo hay situaciones, especialmente al tratar

con casos individuales, en que es ms til interpretar
el punteo en trminos de edad mental. Para estudios
estadsticos, las medianas de los punteos estndar
son ms adecuadas que la edad mental. Las
medianas de punteos estndar son comparables en
todas las partes de la escala, no as las unidades de
edad mental, excepto en el sentido de que un mes de
edad mental siempre es un doceavo del incremento
promedio en punteo, entre edades sucesivas.
Cociente Intelectual
Puesto que ste es un test de inteligencia
naturalmente el punteo derivado ms usado ser el
C.I. No hay un SOLO Cociente Intelectual. Hay un
cociente intelectual dado por cada uno de los test de
inteligencia. As hay un C.I. Otis, un C.I. TermanMC Nemar, un C.I. Henmon-Nelson, etc. De igual
manera, hay un C.I. Pintner Durost que es
comparable con otros cocientes intelectuales slo en
cuanto a que los tests que estn siendo comparados
tienen un contenido semejante y han sido tratados en
forma similar en el proceso de estandarizacin.

Por ejemplo, para un nio de 8 aos 4 meses de edad

cronolgica la norma para su edad, segn Tabla 2, es
de 117. Si obtiene una mediana de punteos estndar
de 105, la desviacin de punteo desde la norma es de
-12. Al buscar -12 puntos en la Tabla 3, se encuentra
un C.I.= 88.

ESTANDARIZACIN
En el desarrollo delTest Elemental
estableci la mediana de cada una de estas
distribuciones en 120, que de acuerdo con las
Pintner-Durost, Escala 1: Forma A se establecieron
punteos estndar para cada subtest a fin de
normas ya existentes para la serie, era el punteo
normalizar los punteos burdos y permitir una
normal para alumnos de 8 aos 7 meses; la edad
comparacin directa entre'los punteos. Se tom una
mental promedio de la poblacin que se us para las
poblacin no seleccionada de aproximadamente
escalas. Los punteos estndar establecidos con esta
1,000 nios de 8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses de
poblacin se consideraron tentativos, sujetos a
edad que asista a la escuela en tres comunidades de
revisin ai tener ms datos disponibles.
los Estados Unidos. Con los
resultados
del
Tablas de edad mental
test,
se
convirtieron
las
distribuciones de punteos burdos de todos los
subtests a distribuciones de punteos estndar con una
desviacin
estndar
de
20
puntos. Se

Se us una muestra al azar del 20 por ciento de

55,000 alumnos de 120 comunidades en 36 estados
de los Estados Unidos para la estandarizacin final,
en la que se incluyeron nios desde 5-0 hasta 14-11
a

La validez del test puede juzgarse tomando en

cuenta los tipos de habilidades que en ^lfs miden.
Se ha hecho un esfuerzo en el Test .ental PintnerDurost, para medir lo ms iximado posible las
mismas habilidades que se en los Test Intermedio y
Avanzado de la Pintner de Habilidad General. Estas
idas han demostrado validez en la prediccin en
xito acadmico. La Escala 1: Forma A d diseada
para proporcionar una medida de

las habilidades verbales, independiente de la

influencia de la destreza en la lectura. El valor de un
instrumento como ste para determinar la habilidad
mental de alumnos que no leen es tan obvia que no
necesita discusin.
Adems un procedimiento cuidadoso de anlisis de
temes asegura la validez de cada tem del test.

CONFIABILIDAD

De no menos importancia que la validez

n test es su confiabilidad. La validez se lece por
medio de la evidencia de que el test nnqe. l que uno
desea que mida y en este caso se la evidencia de que
los punteos del test relacionados con la habilidad
para realizar el . ^Djo escolar. La confiabilidad es
una medida de hasta dnde puede uno depender de
las dididas obtenidas. La falta de confiabilidad, es
decir, la tendencia de las medidas a variar en forma
caprichosa puede entenderse mejor examinando
primero las causas de tal variacin.
Primero, la falla puede estar en el instrumento en s.
Los temes pueden ser ambiguos, las instrucciones
no ser lo suficientemente claras, o el test ser
demasiado

fcil o demasiado difcil para la poblacin definida.

La mejor forma de descubrir este tipo de falta de
confiabilidad es dividir el instrumento en dos
mitades comparables, correlacionar los dos punteos,
y estimar la confiabilidad de todo el instrumento por
medio de una frmula apropiada (la frmula de
Spearman Brown).
Esta tcnica es apropiada slo cuando es posible
dividir el test en dos mitades representativas del test
total. Con el Test Elemental Pintner Durost esto es
slo burdamente posible. Sin embargo, se ha hecho
con la forma A.

Adems, para los distintos niveles, los tests de

diferentes series que intentan medir habilidades
medirn componentes diferentes de la habilidad y,
por lo tanto, los C.I. derivados de distintos tests no
necesariamente coincidirn.
2.

La estandarizacin. Las normas de

cualquier test en particular se basan en la aplicacin

del test a gran nmero de nios de todas partes del
pas. Si los resultados se van a usar para comparar
los C.I. de diferentes tests es muy importante que las
muestras de las cuales se derivaron las normas sean
verdaderamente
representativas. A diferencia de los tests de
rendimiento que se basan en distribuciones de
punteos por grado, los tests de inteligencia requieren
que las distribuciones de punteos sean de
poblaciones de cada edad.
3.
Variacin no controlable (Error de
medicin). El error estndar de medicin es
especialmente importante en los grados inferiores de
la primaria en los que el nivel de motivacin es muy
bajo y en donde trabajar juntos es una de las
principales metas de la experiencia escolar.
Uso de los resultados del Test
El C.I. es una medida del grado de brillantez cuando
el grupo bsico de referencia lo constituye el, grupo
de edad del cual el nio es un miembro, no su nivel
de grado. Si a un nio brillante se le acelera
ubicndolo en un grado superior al que corresponde
por su edad, dar la impresin de estar ms cerca del
promedio de lo que en realidad est, porque su
capacidad mental es ms parecida a la del promedio
del grupo con el cual compite. Inversamente el nio
de ms edad y de aprendizaje lento, al que se le
retrasa un grado, parecer ser ms promedio de lo
que es.
Por lo tanto, el uso apropiado del C.I. requiere que el
nio sea considerado fuera del marco de referencia
del grado escolar y que sea comparado con nios de
su edad, sin tener en cuenta el grado.
Los C.I. no deben usarse para agrupar formar
secciones dentro de los grupos, excepto en aquellos
casos en donde la promocin por edad cronolgica
es la regla y no la excepcin. De lo contrario la
falacia de sobreestimar o subestimar por lo bajo el
C.I : es probable que afecte adversamente las
decisiones hechas.

El C.I. contina siendo una medida muy til para el

maestro, el consejero de la escuela primaria, o el
administrador porque saca al nio del marco de
referencia del grado y lo compara con nios de su
edad. Esto es bueno porque es muy fcil olvidar que
un nio tiene ms o menos edad que los otros, si su
desarrollo fsico y social estn ms o menos acordes
con el del grupo con el cual compite. Por ejemplo,
los nios brillantes que pueden ser acelerados en
cuanto al grado al cual asisten pueden tambin
tender a ser ms altos y ms desarrollados
fsicamente y por lo tanto, aparentar ser mayores de
lo que son. Hasta cierto grado lo inverso de esto es
cierto. Obviamente, esto no se aplica sin excepcin.
Usar el C.I. para saber ms sobre el nio tiende a
enfocarlo mejor en trminos de su grupo de edad y
as revelar su potencial de aprendizaje, segn lo
mide este test, prescindiendo de consideraciones
administrativas dentro de la escuela.
Tal vez la mayor debilidad en la interpretacin del
cociente intelectual consiste en que precisamente su
apariencia de ser especfico y exacto tiende a
confundir al incauto.
El C.I. tiene considerable variabilidad intrnseca
debida a las imperfecciones en el instrumento as
como a la inestabilidad en el rendimiento del nio,
siendo esto ltimo particularmente cierto respecto a
nios pequeos o inmaduros. Por lo tanto, no debe
ponerse atencin a pequeas diferencias en la
magnitud del C.I.