UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CURSO: COMUNICACIN PEDAGGICA
TEMA: HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A LA ADECUADA
COMUNICACIN EDUCATIVA, APUNTES Y REFLEXIONES PARA
SU ESTUDIO
DOCENTE: DR. JAIME CIEZA SANCHEZ
INTEGRANTES:
ROMERO MOSCOSO, GUIDO OMAR
RUBIO CURAMPA, CARLOS JULIO
VARGAS RODRIGUEZ, ANTONIO
VASQUEZ MAMANI, C. EDUARDO
VILLALTA SANCHEZ, FERDINAN
YANQUE DORADO, VALIA MARITZA

LA COMUNICACIN EDUCATIVA.
REFLEXIONES PARA SU ESTUDIO

Los procesos comunicacionales y educacionales,

como tales, tradicionalmente han constituido campos
de estudio diferenciados, pero en el mundo de hoy,
bajo los efectos del impetuoso desarrollo de la
ciencia y la tecnologa, se impone cada vez mas en el
campo de la ciencia, la interdisciplinaridad; van
quedando atrs los esquemas tradicionales que
pensaban que el proceso de enseanza aprendizaje
era slo un elemento del proceso educativo y la
comunicacin, el mero intercambio de mensajes y de
medios.

LA COMUNICACIN
JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL
EN LA
ACTIVIDAD
EDUCATIVA
NO SOLO COMO ELEMENTO DE INTERACCIN
SINO EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES HUMANAS

VALORATIVA

COMUNICATIVA DONDE SE INFORMATIVA

ES
MANIFIESTAN
POR
FUNCIONES REGULADORA
EXCELENCIA
AFECTIVA

PAULO FREIRE, SEALA:

LA EDUCACIN
ES COMUNICACIN,
ES DILOGO EN LA MEDIDA
QUE NO ES LA TRANSFERENCIA DEL
SABER, SINO UN ENCUENTRO
DE SUJETOS INTERLOCUTORES,
QUE BUSCAN LA SIGNIFICACIN
DE LOS SIGNIFICADOS

La
Laconjuncin
conjuncin
de
dedos
dos
importantes
importantes
procesos
procesos
sociales,
sociales,como
como
son
sonla
la
Educacin
Educacinyyla
la
Comunicacin,
Comunicacin,
dan
danlugar
lugaral
al
surgimiento
surgimientode
de
una
una nueva
nueva

REA
READEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CIENTFICO::

LA
COMUNICACI
N EDUCATIVA.

EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA
COMUNICACIN EDUCATIVA ES:

EL ESTUDIO DE LAS REGULARIDADES Y

PRINCIPIOS QUE RIGEN LAS INTERACCIONES
COMUNICATIVAS DE ALTA SIGNIFICACIN
PARA LOS INTERLOCUTORES QUE SE
DESARROLAN DURANTE EL PROCESO
EDUCATIVO EN TODAS SUS DIMENSIONES Y
SUS RESULTADOS

LA ACTIVIDAD COMUNICATIVAEDUCATIVA NO SOLO TRASMITE

CONTENIDOS
Sino tambin forma :

Convicciones

Sentimientos

Desarrolla la personalidad

Est inmersa en el conjunto de relaciones

sociales y normas culturales que rigen el
contexto en el cual se produce, por lo que se
desarrolla segn lo hace la sociedad.

La comunicacin
educativa tiene por tanto
un campo de accin muy
amplio en el contexto de
los procesos educativos

Abordando los procesos educativos

Escolarizados

No
Escolarizados

Al analizar la comunicacin educativa en el contexto de

una institucin educacional de nivel superior se tiene en
cuenta:

Las dimensiones del proceso de comunicacin educacin,

en la que interactan los alumnos, los profesores y los
representantes de las instituciones que conforman su entorno
social.
Los aspectos educativos en que se desarrolla en proceso
docente educativo: aulas, anfiteatros, laboratorios, salas
especializadas, bibliotecas, residencias estudiantiles, etc.
Y muy particularmente los procesos comunicativos
educativos en el saln de clase.
.

ELEMENTOS DEL
PROCESO
COMUNICATIVO

FORMACION
SOCIAL

MEDIOS O
RECURSOS

CODIGO

MENSAJE

EMISOR
REFERENTE

FORMACION
SOCIAL

MEDIOS O
RECURSOS

PERCEPTO
R

CARACTERISTICAS DEL PROCESO

COMUNICATIVO- EDUCATIVO

POR SER UN PROCESO

ALTAMENTE ORGANIZADO
SE CARACTERIZA POR SER:

POR QUE MUCHO ANTES DE QUE SE

INICIE LA TRANSMISIN DE PALABRAS O
SIGNOS QUE COMPONEN EL MENSAJE Y
SU PERCEPTOR POR LOS SUJETOS
HA OCURRIDO UN PROCESO PREVIO
DE CONCEPCIN, MADURACIN,
CODIFICACIN Y ARTICULACIN DE
LAS NECESIDADES PROPIAS DE
CADA CANAL

POR QUE AMBOS PROCESOS

NO TRANSCURREN POR
GENERACION ESPONTNEA,
SINO QUE SE ORGANIZA EN
TODAS LAS ETAPAS DE SU
ESTRUCTURA

POR QUE EN CADA INSTANTE DE

LOS PROCESOS SE PUEDE
VALORAR SUS EFECTOS Y SOBRE
ESTA BASE SE PROCEDE A
REMODELAR EL SISTEMA PARA
CONSEGUIR MEJORES REULTADOS
O AL MENOS MANTENERLOS EN
IGUAL NIVEL DE RENDIMIENTO

COMUNICACIN EDUCATIVA DEBE TENER EN

CUENTA LAS DISTINTAS FASES QUE COMPRENDE
ESTE PROCESO, Y SON:

INTRODUCTORIA

Su
Supropsito
propsitoes
es
Preparar
un
Preparar un
ambiente
ambiente
comunicativo
comunicativo
educativo
educativoque
que
motive
motiveelel
aprendizaje
aprendizaje

ORIENTACIN

Encamina
Encamina
alal
estudiante
estudiante
a
a
aprender
aprenderyy
aa
conocer
conocer

DESEMPEO

Propicia
Propiciaen
enlos
los
estudiantes
la
estudiantes la
bsqueda
bsquedade
de
Informacin,
Informacin,
Interiorizacin
Interiorizacin
YYejercitacin
ejercitacin

EVALUACIN

Para
Paracorregir
corregir
deficiencias
deficiencias
en
enelel
momento
momento
oportuno
oportunoyy
valorar
valorarlos
los
resultados
resultados
finales
finales

MODELOS DE LA
COMUNICACIN EDUCATIVA
EL MODELO TRADICIONAL:
TIENE COMO BASE LA TRANSMISIN
UNIDIMENCIONAL DEL MENSAJE.
EL EMISOR: PROFESOR ( ARBRITRARIO)
PERCEPTOR ES: ESTUDIANTE (PASIVO)
LA COMUNICACIN ES UNA ACTIVIDAD
VERTICAL Y AUTORITARIA.
EM-R

ACTIVO O PARTICIPATIVO
PROPICIA EL FLUJO DE LA COMUNICACIN
ENTRE EL PERCEPTOR ALUMNO Y EL EMISOR
PROFESOR.
BUSCA UNA MAYOR PARTICIPACIN DE LOS
ALUMNOS.
IMPLICA LA EXISTENCIA DE RELACIONES
DEMOCRTICAS, QUE PROMUEBAN:
DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS.
CAPACIDADES CREATIVAS Y REFLEXIVAS.
CUESTIONAMIENTO Y LA IMAGINACIN.
E- M R
RM-E

E
M
R

DIALOGICO
SE BASA EN EL INTERCAMBIO DE INFORMACIN
MULTIDIRECCIONAL.
ESTE PROCESO DEBE SER ORDENADO Y
SISTEMATICO.
EL ALUMNO ES VALORADO EN SU CAPACIDAD DE
APRENDER PERO TAMBIEN DE ENSEAR.
LOS ROLES DEL EMISOR Y PERCEPTOR SE
INTERCAMBIAN DE FORMA CONSTANTE.
E M R
EMR

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA COMO PARTE DE LA
COMPETENCIA PROFESIONAL DE LOS
EGRESADOS UNIVERSITARIOS

El desarrollo de las capacidades y habilidades

comunicativas constituye un elemento esencial
en la formacin de la competencia profesional
del egresado universitario y su ulterior
perfeccionamiento, en las actividades de
formacin profesional y cientfica de post
grado, as como en la superacin profesional
continua.

COMPETENCIA
COMUNICATIVA:
Es el conjunto de habilidades requeridas
para el ejercicio eficiente de las funciones
de una profesin y ocupacin dada y para
asimilar los dinmicos cambios que se
producen en el proceso comunicativo, a
tenor con los avances cientficos y
tecnolgicos.

Durante la carrera universitaria los profesionales

egresados de los centros y facultades universitarias,
deben adquirir y desarrollar habilidades tales que les
permitan propiciar el dilogo, comunicar ideas,
criterios cientficos, tecnolgicos, profesionales y
socio-culturales, tanto de forma oral como escrita,
resultados de sus estudios, investigaciones y de su
prctica profesional y social. Desde el punto de

vista operacional estas habilidades permiten al

egresado:

 Comunicarse con sus pares dentro de una comunidad de

especialistas, utilizando el lenguaje y los cdigos que le son
inherentes.
Comunicarse con sus colaboradores inmediatos (superiores
o subordinados) en su actividad profesional e
investigativa.
Comunicarse con personas ajenas o en tareas de
especializacin poseedoras de diversos cdigos culturales y
de hacerlos partcipes de ideas de resultados que puedan
llevarles un beneficio econmico o social.
Procesar correctamente lenguajes abstractos y el manejo
de s mbolos, lo que implica una base slida en el manejo
de la lengua.
Propiciar la cooperacin, la participacin, el trabajo
creativo en equipos, el surgimiento de iniciativas y
propuestas en su contexto social.

UTILIZACIN DE LOS LENGUAJES

COMUNICATIVOS

Combinar diferentes medios de expresin verbales, no verbales, gestuales,

etc.
Expresar sus pensamientos con fluidez, claridad y sencillez.
Seleccionar el lenguaje y los cdigos adecuados a los interlocutores y al
contexto.
Modular los tonos de voz y expresiones de acuerdo a los interlocutores con
quienes interacta.

HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A PERCIBIR EL

SIGNIFICADO DE LOS MENSAJES EMITIDOS POR SUS
INTERLOCUTORES

Escuchar con detenimiento, eliminar distracciones.

Percibir rasgos, cualidades externas e intenciones de los interlocutores.
Discernir el lenguaje velado indirecto, del lenguaje directo.
Retroalimentarse en el proceso comunicativo.

HABILIDADES QUE PERMITEN REPRESENTARSE A

LOS RESTANTES INTERLOCUTORES POR MEDIO DE
UN PROCESO IMAGINATIVO- REFLEXIVO

Ponerse en lugar del otro u otros.

Prever reacciones del o de los interlocutores.
Percibir rasgos y cualidades internas de los interlocutores.
Comprender su imagen en el otro.

HABILIDADES QUE FACILITAN EL DIALOGO

Argumentar criterios.
Cooperar a la formacin de consenso en el grupo.
Aclarar oportunamente posibles dudas.
Disentir correctamente.
Percibir barreras y fuentes de tensiones.
Eliminar barreras y puntos de tensiones.