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Manual Del Test de Apercepción Temática (TAT)
Manual Del Test de Apercepción Temática (TAT)
Comparacin entre el Test de Apercepcin Temtica (TAT) y el Test de Relaciones Objetales (TRO).
La frmula clave psicolgica es
la relacin de la persona con el medio humano.
Guntrip (1952)
AUTOR: Prof. Lic. Teresa A. Veccia.
Colaboradores: Lic. Andrea Vinu Lic. Javier Calzada.
Ao: 2007
La frmula que antecede en la cita se debe a H. Guntrip, uno de los ms conspicuos y
creativos representantes del pensamiento psicoanalitico de la Escuela Inglesa. Es sin duda una
manifestacin pionera en pos de la incorporacin del enfoque intersubjetivista en el cuerpo teoricotcnico del Psicoanlisis. Incorporacin que ya es hoy decididamente sostenida por muchos
psicoanalistas locales y de otros lugares del mundo como paso necesario para una articulacin
vlida entre las concepciones de sujeto y sociedad (para ms desarrollos sobre este punto ver: Eliott
A: Teora Social y Psicoanlisis en transicin).
De acuerdo a nuestra concepcin del Psicodiagnstico basado en una Psicologa de
orientacin Psicoanaltica, nos interesa especficamente abordar el estudio de los mtodos que
permitan estudiar la experiencia interpersonal y los significados que cada sujeto construye a partir
de ella.
Dentro del campo ms acotado de nuestra prctica profesional como psiclogos interesados
en los aspectos diagnsticos y pronsticos de la evaluacin de la personalidad, disponemos de dos
tcnicas de slidas bases tericas y empricas para el estudio de la experiencia interpersonal: ellas
son el Test de Apercepcin Temtica (TAT) y el Test de Relaciones Objetales (TRO). Ambos
instrumentos producen un material muy rico en torno de la intersubjetividad es decir, de la manera,
consciente e inconsciente, que tiene cada sujeto de pensar su ser con otro/s.
Como las respuestas a estas tcnicas deben adoptar la forma de relatos a partir de figuras
impresas, hemos enfatizado en el ttulo, el inters por las narraciones construidas, incorporando
adems la influencia del enfoque narrativo aplicado a las tcnicas de diagnstico. Segn este
enfoque ubicado dentro del paradigma cualitativo y de las metodologas hermenuticas, nuestra
experiencia con otros se procesa y elabora a partir de la construccin y deconstruccin de tramas
(estructura del relato en las obras dramticas) en las que se elaboran los significados subjetivos. ( *
para profundizar en este enfoque ver Cramer, PH: Storytelling, narrative, and the Thematic
Aperception Test).
El propsito de este artculo es comparar ambas tcnicas hallando similitudes y diferencias
que resulten tiles en el momento de decidir cul de ellas usar. Para ello hemos partido del anlisis
de los manuales respectivos escritos por sus autores y del apoyo de algunos otros textos auxiliares
as como de elaboraciones propias emanadas de la experiencia con las tcnicas y de la
investigacin.
EL TEST DE APERCEPCIN TEMTICA (TAT)
El Test de Apercepcin Temtica fue creado por Morgan y Murray en 1935. Segn sus autores la
tcnica fue diseada para estudiar los impulsos (drives) emociones, sentimientos y conflictos dominantes de
la personalidad.
Su especial valor consista en poder revelar las tendencias reprimidas (inhibited) que el sujeto o paciente no
poda admitir por no ser consciente de ellas.
Desde este punto de vista, resulta til como estudio comprehensivo de la personalidad, de los
desrdenes de conducta, de las enfermedades psicosomticas, las neurosis y las psicosis.
A continuacin, transcribiremos la composicin de los estmulos y las consignas, tal como figuran en
el diseo original publicado en el Manual del TAT.
Materiales:
Contiene tres sets de 10 lminas cada uno Hay lminas para hombres (adultos y nios), para
mujeres (adultas y nias) y para ambos sexos. Las lminas de la segunda serie son ms dramticas
y bizarras que las de la primera.
Se requieren dos sesiones de por lo menos una hora de duracin separadas por un da o ms.
Si se lo va aplicar a un adulto al que nunca le tomaron una prueba psicolgica, conviene primero
tomar algn test de inteligencia o tarea menos exigente. Con chicos es conveniente trabajar primero
fantasas verbalizadas, a partir de la inclusin de juguetes.
La atmsfera de la situacin de test debe ser favorecedora para que el paciente pueda
desplegar su creatividad en el momento, recordando que sta no puede aparecer voluntariamente, ni
puede florecer forzadamente en un ambiente intelectualmente rgido, distante, o agresivamente
crtico de los resultados del sujeto.
Murray sugera al paciente acostarse en un divn para favorecer el libre fluir de la imaginacin y las
asociaciones acerca de las lminas, con el terapeuta detrs, remedando el encuadre psicoanaltico. Las
lminas le eran retiradas a los 5 minutos, trabajando como si fueran restos diurnos.
Consignas (formulacin original):
Primera sesin.Forma A: (para adolescentes y adultos de inteligencia y sofisticacin media)
Este es un test de imaginacin, una forma de la inteligencia, le voy a mostrar algunas lminas y su
tarea va a ser construir una historia lo ms dramtica posible con cada una de ellas. Cunteme qu ha
llevado a la situacin que muestra la lmina, describa lo que est sucediendo en este momento, qu
piensan y sienten los personajes, y luego pngale un final.
Verbalice sus pensamientos en la medida en que aparecen en su mente.
Entendi? Como tiene 55 minutos para diez lminas, puede dedicar aproximadamente 5 minutos a cada
historia...Esta es la primera lmina....
Forma B: (para nios, adultos de menor educacin o inteligencia, y para psicticos)
Este es un test de contar historias. Tengo aqu algunas lminas que le voy a mostrar y para cada
una le voy a pedir que haga una historia. Cunteme qu sucedi antes y qu est sucediendo ahora. Diga
qu es lo que la gente en la lmina est pensando y sintiendo y cmo va a terminar. Usted puede inventar
cualquier tipo de historia que desee. Entendi? Bueno , entonces aqu est la primera lmina tiene 5
minutos para hacer la historia. Vea qu tan bien la puede hacer..
Segunda sesin.(Se caracteriza por poner ms nfasis en la libertad de imaginacin).
Forma A:
Esta vez Usted tiene que dar rienda suelta a su imaginacin. Sus primeras diez historias fueron excelentes
pero Ud. se ci demasiado a los hechos de todos los das, ahora trate de desentenderse de las realidades
y lugares comunes y siga el camino de su imaginacin, como en los mitos, en las historias de hadas, o
alegoras. Aqu est la lmina No. 1.
Forma B:
Hoy le voy a mostrar algunas lminas ms . Va a ser ms fcil para Usted esta vez porque las lminas que
tengo aqu son mejores, ms interesantes. Usted me cont historias muy interesantes el otro da, ahora
veamos si puede hacer algunas ms. Trate de hacerlas todava ms misteriosas o intrigantes como un
sueo o un cuento de hadas. Aqu est la primera....
Lmina en blanco:
"Ahora le voy a mostrar una lmina en blanco. Imagine alguna figura y descrbamela en detalle...( si no
puede) cierre sus ojos e imagine algo...ahora cunteme una historia acerca de esto.
sus sentimientos bsicos hacia hombres mayores, mujeres mayores, competidores, seres amados, dbiles
o desvalidos, etc. El contenido sentimental de la historia revela el calor y la importancia que el sujeto
atribuye a sus relaciones con los dems.
c) contenido informativo general. El sujeto aplica sus conocimientos generales al reconocer el contenido
de las lminas y para poder redondear sus historias.
Las posibles asociaciones de un sujeto frente a las lminas se ajustan a un esquema que
revela su personalidad. Pero por otra parte, tambin responde de manera ms sutil a la cultura de la
que el sujeto participa.
El sujeto conoce lo que se conoce en su cultura y expresa los valores que ella determina, ya
sea directamente o a travs de su protesta frente a ellos.
7. Las aptitudes como factor capacitador o limitador.
La inteligencia: cualquiera que sean las defensas de un individuo y por variadas que sean sus
experiencias si carece de ingenio natural sus historias sern muy primitivas. La escasa facilidad verbal limita
la calidad literaria de las historias. Sin imaginacin creadora no se pueden construir historias originales,
aunque algunos la posean y no puedan ejercerla.
Aptitud para la observacin (en algunos sujetos puede ser patolgica e indicar trastornos
obsesivos).
Aptitud organizadora perceptual: Las lminas ponen en juego la capacidad para organizar
perceptualmente el estmulo: hay elementos diversos e independientes que el sujeto tiene que integrar
(como en las respuestas Globales al Rorschach).
Aptitud para la empata: para reconocer y hacer propios los sentimientos de los dems.
8. El medio interno.
La historia es el producto final de un proceso psquico que se desarrolla en la mente de una
persona. En la vida subjetiva de un ser humano se dan estados caractersticos que influyen los procesos
que se desarrollan en ella: se llama tono emocional o medio interno del sujeto ("contexto emocional" en
TRO*). Se trata de la ansiedad, depresin, euforia o fatiga, presentes en la conciencia o debajo de ella. (Se
requiere habilidad para poder detectar ese clima interno o tono de la historia).
9. El estilo personal.
Constituye un grupo de factores determinantes. Cmo narra lo que narra: los rasgos estilsticos. Por
ejemplo el tempo rpido, lento, balbuceante, etc de una historia. El ritmo. El aspecto verbal: propiedad,
prolijidad, convencionalismo, primitivismo, el empleo que una persona hace de las palabras, del lenguaje.
Segn cmo est estructurado el Yo del sujeto, su reaccin al test vendr determinada por todos o
algunos de los factores precedentes.
No siempre el TAT sirve para evaluar todos los aspectos de la personalidad.
Debido a la inhibicin o represin del sujeto slo se puede a veces afirmar que posee tal estructura y nada
ms.
Las pruebas TAT y Rorschach (1921) son complementarias. El objetivo de Murray estuvo
principalmente dirigido hacia el contenido especfico de la proyeccin imaginativa. En cambio, Rorschach
puso ms el acento en cmo cada sujeto ve lo que ve en cada mancha, es decir, en los aspectos formales o
expresivos del proceso proyectivo.
Sin embargo, si se quiere abordar el estudio de las relaciones interpersonales, la manera en que
una persona se desarrolla construyendo y manteniendo incesantemente relaciones con otros y cmo la
Phillipson procur demostrar, a partir del instrumento creado por l, que exista una conexin entre
la dinmica inconciente y la conducta manifiesta.
En sus investigaciones confluyeron varios desarrollos tericos: las ideas de Melanie Klein,
contenidas en los planteos crticos de Fairbairn; las investigaciones de Jerome Bruner en el campo de la
Percepcin, y las aplicaciones del Psicoanlisis a las terapias grupales propuestas por Ezriel.
En su tcnica de lminas recoge ambas influencias: la del Psicodiagnstico de Rorschach, en lo
referente al valor del estudio de la percepcin para la evaluacin diagnstica de la personalidad; y la de
Murray quien enfatiza la importancia de los contenidos de la fantasa para comprender la dinmica
individual.
Las tres fases del proceso dinmico informado por cada historia del TRO seran:
a)
b)
c)
"Esfuerzos Defensivos" (con el objetivo de lograr el control de los deseos y evitar sus consecuencias).
b)
c)
"Le voy a mostrar una serie de lminas. Quiero que las vea una por una y me diga qu
representan para Ud., qu ve en ellas, cmo es la situacin planteada en la lmina, cmo se
lleg a esa situacin (en breves palabras), y qu desenlace tendr, cmo terminar (tambin
brevemente)".
Consigna para la primera lmina: "Haremos la primera como prueba. Ud. podr hacerme
preguntas y yo tambin, hasta que quede claro cul es la tarea que le estoy pidiendo...".
Consigna para la lmina en Blanco: "Ahora le voy a mostrar una lmina donde no hay ninguna
figura representada, quiero que Ud. mismo imagine qu podra representar aqu, y luego haga
una historia tal como se lo ped para las lminas anteriores".
La consigna del TRO difiere en parte de la del TAT: no hace hincapi en la imaginacin, porque de
acuerdo a la teora subyacente toda forma de percibir y manejar el entorno responde a la determinacin de
una fantasa de relacin de objeto inconsciente.
Tampoco enfatiza el aspecto descriptivo relacionado con lo que piensan o sienten los personajes, sino
que deja al entrevistado la libertad de decidir incluirlo o no.
La Teora de las Relaciones Objetales plantea que las personas establecen pautas de relacin con su
medio humano y no humano (Ej.: relaciones establecidas con objetos abstractos, valores, ideales, cosas y
propiedades de su entorno) de acuerdo a estructuras o sistemas internalizados en las primeras etapas de su
desarrollo y luego puestos a prueba debido a las imposiciones sociales.
La consigna se centra en la escena o situacin representada, para desde ese "presente" reconstruir
sus posibles "causas" y anticipar sus "consecuencias".
En cuanto al mtodo de anlisis de las historias del TRO, Phillipson formul criterios en gran medida
afines a los planteados por Murray para el TAT. Su ltima formulacin hecha en los aos '70, describe tres
ejes principales que reflejan un cierto distanciamiento de las teoras kleinianas y mayor influencia de las
teoras americanas de la percepcin (Bruner) y de las relaciones interpersonales (Sullivan).
Criterios de interpretacin.
I. Percepcin - Apercepcin
Qu es lo que ve, principales omisiones, elementos enfatizados, percepciones y elaboraciones
poco usuales.
Significados otorgados a los elementos seleccionados del estmulo: en qu medida son o no
usuales.
Direccin de la respuesta poco usual.
Posibilidad de reorganizacin y flexibilidad al dar significado a la historia.
Qu agrega a la lmina.
II. Contenido Humano - Interaccin
El TRO muestra una fundamentacin muy firme asentada en una teora de la personalidad, y esto
constituye una diferencia importante en relacin a otros intentos empricos que relegaron la
construccin de un marco terico adecuado.
2)
El diseo de la tcnica guarda estricta relacin con dicho marco, convirtindolo en uno de los ms
sofisticados instrumentos de uso clnico.
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Sin embargo, cabe constatar que estas mismas "virtudes" se han convertido en "obstculos" cuando se
intenta su inclusin en el rea de la Investigacin aplicada, pues en ella se requieren sistemas objetivos de
puntuacin cuyo desarrollo ha sido escaso y disperso en el curso de sus ms de cuarenta aos de
existencia.
Otros factores conspiran tambin en contra de sta, tanto como de otras Tcnicas Proyectivas: las
nuevas modalidades del gerenciamiento de la salud mental han impuesto un paradigma de "eficacia" y
"eficiencia" que muchas veces dificulta el empleo de tcnicas y prcticas que requieren de lapsos mayores
de tiempo para su aplicacin e interpretacin adecuadas, y de recursos humanos altamente calificados que
no consiguen la retribucin econmica adecuada al esfuerzo realizado.
La atencin a "muchos" en menos tiempo, ha encontrado ms respuestas en tcnicas psicomtricas de
ms fcil aplicacin o de uso computarizado, que en estos "buceos profundos" en la personalidad de los
consultantes.
Empero creemos que no ha de instalarse definitivamente esta tendencia pues se perdera el valioso
aporte de datos que ellas brindan al cualificar las descripciones comparativas y permitir la comprensin y
explicacin de la dinmica intra e intersubjetiva.
COMPARACIONES TAT-TRO.
1) Parten de marcos tericos distintos:
TAT: con el TAT se fue conformando, a medida que Murray avanzaba su investigacin con las lminas, una
verdadera teora psicolgica de la personalidad, la teora de las necesidades-presiones (Yo-Ello-SuperYo/
teora de impulso-conflicto-defensas), que es ms compatible con la Psicologa del Yo (puede revisarse al
respecto el clsico libro de Murray de 1948: Explorations on Personality y tambin L. Bellack: TAT-CATSAT. Uso Clnico).
TRO: en cambio el TRO se halla slidamente fundamentado en la Teora de las Relaciones Objetales de
Klein-Fairbairn y se propone como una puesta a prueba de la misma. En l es clave el concepto de fantasa
inconsciente de la escuela kleiniana como base de toda elaboracin mental y de toda conducta. Razn por
la cual plantea un isomorfismo entre las respuestas a las lminas y la manera de encarar y resolver
cualquier situacin social (supuesto bsico de la tcnica)
Phillipson dedica a Murray su manual de la tcnica y reconoce su deuda con l en el sentido de
desarrollar un mtodo para el estudio de los contenidos de la fantasa pero el concepto que usa Murray de
fantasa es el de la fantasa consciente-preconsciente.
2) Diferencias de las lminas:
TAT: los estmulos son ms estructurados en su mayora de un alto nivel configuracional de las escenas:
est presente la expresin facial, vestimenta, movimientos, detalles de escenario, diferencias
generacionales, de gnero, etc.
TRO: las lminas recogen la influencia del Rorschach, todas han sido encargadas a dos artistas inglesas
que trabajaron con carbonillas, tintas y acuarelas, logrando climas con texturas y contrastes blanco-negro
que se sistematizan en series. En el TAT muchas son fotografas o dibujos de revistas y an cuadros de
pintores, pero la mayora presenta superficies planas no texturizadas, son ms realistas y menos onricas
y adems no incluyen el color de modo que la expresin de sentimientos se halla dirigida por las
expresiones faciales de los personajes.
3) Cantidad de lminas y presentacin:
TAT: se dispone de 20 lminas que se aplican a varones o mujeres y una lmina en blanco, (es posible que
en este caso deba sealarse la influencia del artculo de Freud: El Poeta y la Fantasa en el que el mismo
autor ya expona que existan diferencias entre los ensueos femeninos y masculinos, las fantasas
censurables en los adultos y los sueos de ideales de los jvenes).
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TRO: todas las lminas son aplicadas por igual a v-m/ nios o adultos
4) Criterios de interpretacin:
Los criterios son semejantes en trminos de anlisis de cualidades formales del relato (la historia como
estructura) pero difieren en el tratamiento del tema de relaciones objetales, criterio fundamental para
Phillipson, que en Murray no aparece (necesidades-presiones).
TAT: Murray toma el concepto de hroe de la literatura griega que es el personaje principal alrededor del
cual gira toda la accin dramtica y que cambia el destino o desenlace del drama segn su decisin. Al
hroe Murray lo concibe como el principal depositario de la identificacin del Yo aunque tambin considere
heroes secundarios que seran identificaciones o aspectos ms marginales o perifricos de la
personalidad.
TRO: en cambio para Phillipson todos los personajes recogen aspectos o identificaciones parciales del Yo
(igual que en los sueos se tratara de desplazamientos: una misma representacin o idea del sueo puede
estar representada por ms de un personaje, o bien condensaciones, distintas ideas simbolizadas en un
mismo elemento).
5) Administracin:
TAT: en su aplicacin se halla prevista la diferencia de niveles intelectuales entre los evaluados, y para ello
dispone de dos consignas distintas, tambin cambian las consignas en relacin a la serie de mayor
ambigedad del TAT. Por eso el TAT se aplicaba siempre despus de la entrevista y de una prueba de nivel
intelectual.
TRO: Phillipson en cambio reconoce que es necesario un nivel promedio o superior para abordar la
respuesta a las lminas pero se desentiende del problema.
6) Semejanzas:
A) En ambos es prioritaria la preocupacin por un encuadre teraputico para la tcnica: son tcnicas que
nacen en la clnica, las ms ideogrficas de todas, y cuyo objetivo es aportar a la intervencin teraputica.
B) Ambas relevan datos dinmicos y estructurales muy importantes pero no satisfacen los requisitos para
cumplimentar diagnsticos nosolgicos. La sobreinterpretacin puede hacer aparecer patologa donde no la
hay.
C) Ambas requieren de un grado bsico de capacidad de introspeccin y reflexin, sujetos traumatizados o
en crisis o con desrdenes impulsivos, difcilmente seran bien evaluados con estas tcnicas.
D) El principal problema lo constituyen los criterios de interpretacin, para los investigadores necesitados
de mayor sistematizacin y para los clnicos de mayor simplicidad y menor inversin de tiempo,
entrenamiento, etc.
Por ltimo, explicar ms detenidamente por qu ambas tcnicas son tiles instrumentos para el
estudio de la personalidad del adolescente. Desde el punto de vista de la Psicologa del Desarrollo,
sabemos que es caracterstico de los adolescentes el fenmeno de los ensueos diurnos, que adoptan la
forma de tramas o relatos fantaseados y ocupan buena parte de su vida de vigilia. Por eso estas tcnicas
que recogen narraciones a partir de un estmulo ambiguo son altamente sensibles a la expresin de
sentimientos, ideas y necesidades de los jvenes.
A los adolescentes se les hace muy difcil distinguir sus propias preocupaciones de lo que los dems
estn pensando. Creen que si tienen un problema que los obsesiona tambin los dems deben
obsesionarse por lo mismo (Ej: las peleas interminables entre madres e hijas producto de la frustracin
permanente de estas ltimas porque la mam no est interesada en la ropa que se tiene que cambiar para
ir a comprar algo a la esquina o porque no se dio cuenta de si le apareci un granito ms en la cara).
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Elkind (1967) vincul este tipo de egocentrismo con lo que l llam la audiencia imaginaria. El
adolescente, tanto en situaciones sociales autnticas como fantaseadas, est anticipando las reacciones de
los dems.
Continuamente construye y reacciona frente a su audiencia imaginaria, lo cual explica, segn el autor,
una serie de comportamientos: la conciencia fijada en s mismo, la necesidad de intimidad, las largas horas
frente al espejo.
Otro significativo aspecto del egocentrismo adolescente lo constituye la fbula personal. El
adolescente cree que l mismo reviste importancia para muchas personas (la audiencia imaginaria) y llega a
considerarse a s mismo y a lo que siente como algo muy especial, nico. La fbula personales la historia
que construye el individuo acerca de s mismo, la historia que se cuenta a s mismo, si bien no es una
historia verdadera sirve para enfrentar las tramitaciones psquicas y tareaspropias de esta etapa. El
ejemplo ms acabado lo constituyen los diarios de adolescentes.
Ambos fenmenos: la audiencia imaginaria y la fbula personal, explican ciertos aspectos de su
comportamiento cognitivo, y son tiles en el tratamiento de las alteraciones propias de la etapa. Por otro
lado, forman parte esencial de los ensueos diurnos.
BIBLIOGRAFA:
BELLAK, Leopold. TAT, CAT, y SAT. Uso clnico. Ed. Manual Moderno, 1990, 1993.
BLATT, Sydney J. Levels of object representation in anaclitic and introjective depression. En
Psychoanalytic Study of the Child, 29, 107-157. 1974.
CRAMER, PH. Storytelling, Narrative and the Thematic Apperception Test. The Guilford Press. New Cork,
1996.
ELKIND, David. Egocentrismo en el nio y la realidad. Tres aspectos del desarrollo, 1967.
ELLIOTT, A. Teora Social y Psicoanlisis en transicin. Sujeto y Sociedad de Freud a Kristeva. Amorrortu,
Buenos Aires, 1992.
FREUD, Sigmund. El creador literario y el fantaseo. Amorrortu Ediciones. Vol. IX. 1908
HOLT, Robert R. Formal aspects of the TAT, a neglected resource. Journal of Projective techniques, 22,
163-172. 1958.
MURRAY, Henry. El Test de Apercepcin Temtica (Manual del Test). Buenos Aires, Paids. 2004
PHILLIPSON, Herbert. El Test de Relaciones Objetales. (Manual del test.) Buenos Aires, Paids. 1990.
SHENTOUB, Vica. Una aproximacin psicoanaltica al TAT. Buenos Aires, Paids, 1990
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