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MUSEOLOGIA Y

MUSEOGRAFIA I
Alumna: Yudith SARMIENTO HUALLPAYUNCA

UNIVERSIDAD SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO


FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUEOLOGIA

MUSEOLOGIA Y MUSEOGRAFIA I
DOCENTE: Flor de Mara Huaycochea
ALUMNA: Yudith Sarmiento Huallpayunca
CODIGO: 134278

2015 II
CUSCO - PERU

Contenido
Museografa didctica, museos y centros de interpretacin del patrimonio histrico...................3
Introduccin............................................................................................................................. 4
El patrimonio al servicio de la cultura y de la educacin de elites............................................4
Al servicio de la patria: los Museos Nacionales y la educacin...............................................5
1.

Lyon, ejemplo de un museo fruto de la revolucin........................................................5

2.

El Museo Ilustrado: el ejemplo del Museo Britnico.....................................................6

3.

El ejemplo del Museo del Prado (Madrid).....................................................................7

4.

Los incipientes elementos de intermediacin en el Patrimonio....................................7

5.

Museos en Honor de la Patria: el caso del Pergamon de Berln..................................8

Museos y exposiciones para la educacin popular................................................................8


1.

La Expo de Londres de 1851: El Arranque de una Nueva Concepcin en la

Presentacin del Patrimonio................................................................................................9


2.

Las caractersticas de la Exposicin Londinense.........................................................9

Entre el factor didctico y el factor turstico............................................................................10


1.

La idea de transmitir una idea..................................................................................10

2.

La introduccin del factor ldico en las exposiciones.................................................10

Cuando las reliquias no requieren intermediarios..................................................................10


1.

Las colecciones formadas por los despojos de los vencidos......................................11

2.

Los objetos sagrados y venerables.............................................................................11

3.

Objetos sin necesidad de descodificadores................................................................11

Las necesidades de mediacin didctica, base de las intervenciones patrimoniales.............11


1.

La obra del pedagogo Hazelius en el Skansen: el modelo didctico derivado............11

2.

Los conjuntos patrimoniales como forjadores de ideologa........................................12

La exposicin como medio comunicativo y didctico.............................................................12


1.

Los factores de la exposicin didctica......................................................................13

2.

Los objetos como base de la exposicin....................................................................13

Los fundamentos de la didctica del museo..........................................................................14


1.

Principios didcticos referidos al pblico....................................................................14

2.

Principios didcticos referidos a la exposicin............................................................14

3.

Principios didcticos referidos al personal del centro o museo..................................14

Ofertas didcticas en los museos.......................................................................................... 15


1.

Materiales y ofertas educativas..................................................................................15

2.

Educar y sensibilizar al pblico...................................................................................15

3.

Materiales educativos o exposicin permanente didctica?.....................................16

Criterios de intervencin y diseo en museografa didctica......................................................17


Problemticas generales en el planteamiento de exposiciones e intervenciones..................18
Criterios de intervencin en espacios expositivos..................................................................21
Opciones museogrficas, estrategias y recursos..................................................................22
Definicin de proyectos.......................................................................................................... 24
Tipologas de espacios de intervencin.................................................................................24
Ubicacin de elementos museogrficos y circulacin............................................................25
Tcnicas Expositivas Bsicas.................................................................................................... 26
Introduccin........................................................................................................................... 27
El papel de las exposiciones en los museos..........................................................................27
a.

La exposicin como medio de comunicacin.............................................................27

Aproximacin a la definicin de museografa interactiva.......................................................30


1.

La verdadera interactividad........................................................................................ 30

2.

La interactividad como medio de interpretacin.........................................................31

3.

La interactividad como provocacin o reclamo...........................................................32

4.

Qu elementos bsicos hay que tener en cuenta?...................................................32

5.

La necesidad creciente de la interactividad................................................................33

La interaccin como tcnica expositiva..................................................................................33


1.

La interactividad y la museografa didctica...............................................................33

Museografa didctica, museos


y centros de interpretacin del
patrimonio histrico.
Por: Joan Santacana Mestre

Introduccin
Los museos y centros de interpretacin del patrimonio son los elementos ms
importantes en el desarrollo de la enseanza a los ciudadanos, es el patrimonio
histrico lo nico que nos queda del pasado y de nuestra historia, es por eso
que conservamos especialmente dos cosas: relatos de los hechos y restos
diversos.
Los relatos son irrecuperables pero tenemos a personas que nos lo
puedan transferir, no fuimos presentes de esos hechos pero nos quedan
los relatos orales (patrimonio oral), las tradiciones, mitos, leyendas, etc.
(patrimonio etnogrfico), a travs de crnicas y textos escritos
(patrimonio bibliogrfico) o mediante imgenes. Una desventaja de todo
este patrimonio es el hecho que nosotros no estuvimos ah por ende no
podemos estar completamente seguros si es cierta la informacin y
puede ser sobre todo subjetiva.
Los restos del pasado, por otra parte, constituyen una buena parte del
contenido de los museos ya sea museos de historia, de tcnica o de
arte, estos restos forman parte de los restos patrimoniales arqueolgicos
y monumentales; objetos de la vida cotidiana as como tambin murallas
y palacios.
La disciplina que se encarga de estudiar todo esto es la historia, es la
encargada del estudio del pasado con la utilizacin de diversas fuentes que son
orales, escritos, muebles e inmuebles. Sin embargo los restos y objetos del
pasado no son fciles de leer, se necesita elementos de intermediacin entre
nosotros y los objetos, como instrumentos o mtodos didcticos.

El patrimonio al servicio de la cultura y de la educacin de elites


En 1515, el papa Leon X, hijo de Lorenzo el Magnfico escribi las razones por
las que se justifica la existencia de los museos a principios del siglo xvi, el papa
deca que el estudio de las humanidades y de las bellas artes es el ms
hermoso deber que Dios poda designar a los mortales. Este conocimiento
eleva y embellece nuestra existencia.
As que para el Papa, el estudio de las bellas artes, del cual nacen los museos,
no es una excusa para distracciones frvolas, sino un eficaz instrumento para el

conocimiento de Dios y la conservacin de la fe. Es gracias a este pensamiento


que algunos coleccionistas decidieron mostrar sus colecciones para el pblico.
Uno de los ejemplos es el jardn de la Villa Borghese, que dispona de un
huerto, una reserva de hielo, la gruta del vino, el espacio de los gusanos de
seda, plantas exticas importadas de Holanda y de Amrica, un jardn de
zoolgico y multitud de estatuas y esculturas antiguas, todo un autntico
museo. Su disposicin como explica G. Manilli, no era sistemtica ni por sus
materiales, si eran profanas o no, ni tampoco con la disposicin de sus obras
de arte, todo eso no importaba, ya que lo que esperaba el visitante era poder
comparar, pero con el tiempo las influencias del neoclasicismo y las
revoluciones burguesas afectaron en los gabinetes de los incipientes museos.

Al servicio de la patria: los Museos Nacionales y la educacin


En 1793, el museo Louvre abri al pblico, y otros cinco grandes museos le
siguieron, estos museos exponan valiosas colecciones de los reyes de Francia
para la consideracin y la instruccin del pueblo. Se trataba de la primera
generacin de museos con la ideologa revolucionaria.
1. Lyon, ejemplo de un museo fruto de la revolucin.
El palacio de Saint-Pierre fue construido por el capricho de una abadesa
ambiciosa, hija de un mariscal de Francia en el siglo XVIII, tras la revolucin fue
utilizado como un centro administrativo revolucionario. Pero desde 1791, este
palacio se transform en un enorme depsito de obras de arte confiscadas. As
naci la idea de exponerlas.
Se gest toda una serie de iniciativa para crear un museo, hubo una serie de
declaraciones oficiales, proyectos e instrucciones, el ms resaltante fue del
representante del pueblo al consejo de los Quinientos, recapitulando las
ventajas que conllevara la creacin de un museo para la instruccin pblica.
Algunos meses despus el Estado envi cinco cuadros como seal de
aprobacin y para encabezar la nueva coleccin de Saln de Flores.

2. El Museo Ilustrado: el ejemplo del Museo Britnico


A principios del siglo xix surge un nuevo modelo: el ilustrado. Siendo sus
orgenes el Museo Britnico, este abri en 1759, con una coleccin de Hans
Sloane, un mdico ilustrado que haba reunido una coleccin de minerales,
insectos, conchas, pjaros exticos, monedas, medallas, manuscritos, etc. El
concepto de museo que se aplic en Londres fue el de la ilustracin, es decir,
retornar a lo clsico.
As que, la creacin del museo en la Historia Contempornea se vea como una
labor didctica al servicio de la formacin de los artistas. De echo, el museo
nacido de este proceso quedo vinculado legal, administrativa y funcionalmente
al sistema educativo creado por cada Estado.

3. El ejemplo del Museo del Prado (Madrid)


Este museo es un ejemplo de la simbiosis entre las ideologas promovidas por
la revolucin y la ilustracin en Madrid. El edificio de Villanueva fue diseado
para alojar el Gabinete de Historia Natural. Sus obras se iniciaron en 1785,
como una especie de templo clsico dedicado a las ciencias de la naturaleza.
El Rey Jos Bonaparte quiso crear en Madrid un museo parecido al de Paris,
llamado Museo Napolenico; Jos Bonaparte no pudo realizar jams esta
meta, y fue Fernando VII quien en 1819 inauguro el Real Museo del Prado
como una pinacoteca.

4. Los incipientes elementos de intermediacin en el Patrimonio


Todos los museos antes mencionados fueron modelos para la creacin de la
red de museos de Europa, fue durante este tiempo en el que aparecieron los
instrumentos didcticos o de intermediacin colocados junto a los objetos:
textos explicativos de quien era el autor o la procedencia de la obra y tambin
algn dibujo. Exista tambin un derecho de entrada regulado: unos das para
los especialistas, para el pblico en general y otros para el mantenimiento y
conservacin de las colecciones. Respondiendo as a sus tres funciones:
investigar, divulgar y conservar.

5. Museos en Honor de la Patria: el caso del Pergamon de Berln


A medida que el siglo XIX avanzaba el objetivo de los museos empez a ser la
educacin de los ciudadanos en el servicio a la patria, incentivar el orgullo

nacional, por ejemplo el Pergamon de Berln fue diseado para satisfacer el


orgullo del imperio alemn frente a sus rivales, los franceses y los britnicos.
El museo del Pergamon es el ms claro ejemplo de la necesidad de inventar un
museo de arte, as que mientras haba saqueos en la antigua Mesopotamia, un
francs destacado en Bassora llevaba las primeras obras de arte sumerio con
destino a Paris.
Otro museo construido para demostrar la existencia de una nacin diferente es
el Lithuanian Museum of History and Etnography (Vilnius), las colecciones
muestran los elementos que sitan al pas en la rbita de la prehistoria
alemana y centroeuropea.

Museos y exposiciones para la educacin popular


Los museos euroamericanos experimentaron, a mediados del siglo xix, una
serie de cambios bajo la influencia de eventos cientficos y culturales. La
primera fue la Gran Exposicin Universal de Londres de 1851, fue la primera
exposicin celebrada en Londres que tena como objetivo principal ensear a
los visitantes ilustres de todo el mundo. Se trataba de mostrar la imagen de un
pas que se dispona conscientemente a liderar el mundo.

1. La Expo de Londres de 1851: El Arranque de una Nueva


Concepcin en la Presentacin del Patrimonio.
El Palacio de Cristal fue el edificio emblemtico ideado por Joseph Paxton, este
personaje gano este proyecto entre varios otros debido a su rapidez
constructivo y bajo coste, este sorprendi por diferentes motivos:

Ser construida en hierro, con elementos prefabricados y desmontables.


Crear un espacio difano, amplio, sin tabiques.
Ser de una escala gigantesca (tenia medio kilmetro de longitud)

Estos factores mencionados, as como sus dimensiones gigantescas,


maravillaron al pblico y causaron un gran impacto sobre los diseadores de
espacios expositivos y museogrficos.

2. Las caractersticas de la Exposicin Londinense


Fue sin duda alguna el Cristal Palace el que marco la creacin de grandes
espacios de hierro y cristal, y en el afn de crear espacios cada vez ms
amplios. Estos espacios estaban inmersos en un discurso expositivo que
combinaba el presente y pistas del futuro; en realidad era una presentacin
temtica de objetos en funcionamiento que contrastaban con los mismos
objetos utilizados en el pasado.

Lo ms impresionante fue que estaba dirigido a toda clase de pblico y no solo


a los industriales, en definitiva se diriga a un pblico ms extenso
constituyndose como uno de los grandes fenmenos culturales con ms de
seis millones de visitantes, adems de ser el primero en explicar el concepto de
lo que se expona.

Entre el factor didctico y el factor turstico


La exposicin internacional de Londres aporto nuevos elementos nuevos a la
museologa moderna, pero sera falso decir que esta exposicin fue la nica, es
as que todas estas, como otras exposiciones en Paris; la ciudad colonial o el
poblado africano han servido de base para el surgimiento de la museologa
moderna.
1. La idea de transmitir una idea
La premisa de que la exposicin debe contar una idea surge entre las dcadas
de 1920 y 1930, mediante una trama narrativa conscientemente estructurada,
la exposicin debe contener un guion claro. En la exposicin debe existir un
mensaje claro para transmitir. Los museos deben tener la idea de querer
comunicar; por lo tanto se debe empezar planteando objetivos, una
planificacin, un diseo al servicio de la idea central.
2. La introduccin del factor ldico en las exposiciones
En 19873, en la ciudad de Chicago, durante la Exposicin Internacional
construyo el primer parque de atracciones, todo ello tena como principal
objetivo atraer a visitantes en una primera experiencia de turismo cultural.
El desarrollo de turismo en masas, especialmente en los aos despus a la
Segunda Guerra Mundial, estos fueron centros clave para la presentacin del
patrimonio, ya sea museos o grandes exposiciones.

Cuando las reliquias no requieren intermediarios


Desde que existe memoria escrita se puede rastrear y percibir la aficin de la
mayora de culturas a conservar algunos de los testimonios de sus hazaas
como; monarcas, faraones, grandes sacerdotes, etc.

1. Las colecciones formadas por los despojos de los vencidos


Es cuando los objetos que se coleccionan forman parte del botin, del saqueo
de un posible enemigo, se eligen aquellos que tienen ms valor. Por lo tanto, el
coleccionismo de las antigedades suele tener esas bases, objetos
arrebatados al vencido e instalados en los palacios y ciudades de los
ganadores.
2. Los objetos sagrados y venerables
Se entiende por objetos sagrados aquellos cuya funcin y significado van ms
all de la materia. Estas reliquias son siempre objetos sagrados, ya sea porque
les atribuyen poderes sobrenaturales o porque su significado es muy
importante. Los despojos de los mrtires, los objetos que han sido tocados por
los santos o que han pertenecido a personas que han sido veneradas.
3. Objetos sin necesidad de descodificadores
Todo este tipo de coleccionismo, que sin duda est en la base de la aficin
musestica, no suele requerir ningn tipo de intermediacin, no exige que nadie
lo explique, como el fanatismo por un personaje pblico, estos objetos no
requieren intermediarios porque su valor est ms all del mundo racional y
analtico.

Las

necesidades

de

mediacin

didctica,

base

de

las

intervenciones patrimoniales
Estas necesidades surgen cuando los visitantes empiezan a perder inters por
los objetos museables. Esta situacin se ha dado muchas veces en el pasado y
se dan aun en la actualidad. Sin embargo, en el siglo xix cuando aparecen los
primeros intentos de crear elementos de mediacin entre el pblico y el museo,
unos ejemplos de los cambios realizados son los siguientes museos.
1. La obra del pedagogo Hazelius en el Skansen: el modelo
didctico derivado.
Hazelius naci en Suecia, se preocup por la prdida de la cultura tradicional
escandinava. l se dio cuenta que el Nordiska Museet no permita al visitante
relacionar el medio natural con la cultura material. Era entonces el problema
que se tena que representar y explicar al pblico la comunidad rural ya que si
en el conjunto no existe transposicin didctica no ser posible el aprendizaje.

Dentro de este proyecto esta: el Skansen de Estocolmo, un modelo de


intervencin patrimonial.

2. Los conjuntos patrimoniales como forjadores de ideologa


Los conjuntos patrimoniales, hasta los parques histricos o arqueolgicos eran
un instrumento ideolgico. La musealizacion de determinados conjuntos
histrico-arqueolgicos responde siempre a estos objetivos. En algunos lugares
se ha elaborado proyectos de restauracin, difusin y funcionamiento, como:

Grandes conjuntos norteamericanos al aire libre


Recreaciones histricas: el modelo de Williamsburg, Jamestown y
Plimoth

La exposicin como medio comunicativo y didctico


La funcin ms importante de los museos y centros de presentacin del
patrimonio, es desarrollar la exposicin. Es necesario presentar los objetos de
una forma racional y clara; para ello, los recursos son variados y van desde la
contextualizacin de los objetos, pasando por la comparacin o su inmersin
en un mundo de sensaciones sonoras y visuales. La evolucin de las formas
expositivas es compleja aunque puede sintetizarse en los siguientes pasos: en
un principio, la simple observacin de los objetos un placer para los visitantes,
la segunda fase, es la exposicin con una finalidad didctica y la ltima fase es
querer proporcionar al visitante informacin sobre el objeto, denominado

exposicin-espectculo con la colaboracin desde la escenografa, al


escaparitismo, la didctica o el marketing.
1. Los factores de la exposicin didctica
Para el diseo y montaje de una exposicin preciso crear condiciones para que
se establezca una comunicacin o dialogo entre lo que se quiere exponer y el
pblico, para poder lograr esto es necesario manejar varios factores:
En primer lugar es establecer un terreno comn para el emisor y el receptor.
El segundo factor se refiere a la temtica de exposicin, ya sea el arte, la
historia, la tecnologa, las ciencias naturales o cualquier cosa.
El tercer factor a tener presente es el formal: est dentro de esta la iluminacin,
el color, el diseo del espacio, las condiciones acsticas, la atmosfera; es
necesario hacer sentir al pblico identificado con el mensaje.
2. Los objetos como base de la exposicin
Los objetos concretos constituyen los soportes conscientes o inconscientes de
las construcciones abstractas de la historia.
Muchos conceptos que se ensean o divulgan en Historia deben derivar
fundamentalmente de las tcnicas de anlisis del propio historiador: conceptos
y procedimientos.
Para plantear una didctica del objeto no es simplemente tomar bases
epistemolgicas sino se trata de razones didcticas, as que las funciones del
objeto en el campo didctico son: fijar la imagen del concepto, se transforman
en elementos de referencia, atraen la atencin del pblico, son enigmas para
resolver, mediante los objetos se puede formular hiptesis y desarrollar el
mtodo

de

anlisis,

desarrollar

inducciones

histricas,

desarrollan

la

imaginacin, su uso permite situaciones empticas, actan como inclusor, son


un soporte de memoria y permiten aportaciones personales de los visitantes.
Otro punto a tratar es el uso de rplicas como recurso en la museografa
didctica, se considera que esta fuera de toda discusin utilizar rplicas de los
originales en los siguientes casos: cuando el objeto original es de un valor muy
alto y su seguridad ofrece muchos problemas, cuando el objeto original
presenta problemas de conservacin si es expuesto a la intemperie, cuando es

imperativo que la pieza este presente para la explicacin pero se encuentra en


otro museo, cuando el original ha sido destruido, robado o ha desaparecido por
cualquier causa y cuando el museo tiene la voluntad de atender a colectivos
impedidos; tales como ciegos que siempre agradecen objetos tctiles.

Los fundamentos de la didctica del museo


1. Principios didcticos referidos al pblico

Hay que dirigirse al pblico con mensajes diferenciados.


El pblico debera poder comprobar que ha aprendido cosas.
Hay que dirigirse a cada segmento de pblico de forma distinta.
A nadie le interesa resolver problemas que jams se plante.
La visita siempre debera tener cierta opcionalidad.

2. Principios didcticos referidos a la exposicin


La exposicin debe utilizar recursos variados.
Siempre hay que partir de lo conocido a lo desconocido.
La musealizacion debe atender a los conceptos

los

procedimientos.
El discurso museolgico debe incluir una introduccin y una

conclusin.
Los objetos deben acompaarse de un cierto contexto.
Los mensajes escritos deben ser cortos.
Los mensajes deben estar priorizados.
Un solo espacio no debera contener muchos mensajes.
La arquitectura y el diseo deben estar al servicio de las ideas y de la
comprensin del discurso.

3. Principios didcticos referidos al personal del centro o museo


Los educadores deben mostrar entusiasmo en lo que explican y
comentan.
Se tiene que hacer sentir cmodos a los visitantes.
Los educadores deben conocer muy bien de lo que van a hablar.
Es importante conocer todas las novedades que afectan a la
investigacin.
Deberan poder entregar un resumen de todo lo hablado.
La visita al museo debera considerarse como un centro de dialogo y
no discurso.

Ofertas didcticas en los museos


Algunos de los grandes museos cuentan con departamentos de educacin, que
han surgido por la necesidad de hacer accesible las colecciones a un pblico
no especializado. Estos deberan ser organismos dedicados al pblico infantil y
escolar ya que estos no visitan el museo de formas espontanea sino obligados
por profesores y maestros.
Las visitas actuales se realizan en el marco de programaciones generales de
los centros, algunas veces el educador solo cumple el papel de conductor o
acompaante, de esta forma existe una gran desconexin con los programas
educativos escolares.
1. Materiales y ofertas educativas
A menudo, los departamentos de educacin de los museos disponen de
algunos folletos impresos y en los mejores casos, un espacio al que se puede
definir aula didctica. Si los centros educativos dispusieran

de aulas de

Ciencias Sociales o de laboratorios de Ciencias Naturales en pleno


rendimiento, la visita al museo incluso seria innecesaria.
2. Educar y sensibilizar al pblico
Se pude decir que materiales que presentan pautas de observacin de anlisis,
de comparacin o de deduccin son inevitables en una exposicin que es un
continuo fracaso. Cuando los jvenes no entienden el mensaje de la
exposicin, no tiene elementos para comparar, resulta visitar un museo sin
contexto y de difcil comprensin incluso para los adultos.
Cuando un objeto ha sido objeto de una fuerte accin didctica sobre el
pblico, este se sensibiliza ms y hay una demanda creciente sobre aquel
tema. Lo que quiere decir que cualquier tema, por obtuso que parezca, puede
ser transmitido al pblico, siempre que se haga con una metodologa
adecuada.
3. Materiales educativos o exposicin permanente didctica?
Eso depende totalmente de los departamentos de educacin, si cree
conveniente la elaboracin de folletos o la produccin de talleres. Los
responsables de los museos deben saber que cuando el diseo de la

exposicin permanente no se adecua a algunos de los principios de la


museologa didctica.

Criterios de intervencin y
diseo en museografa
didctica
Por: Francesc Xavier Hernndez Cardona

Problemticas generales en el planteamiento de exposiciones e


intervenciones
El trabajo de un musegrafo es el diseo de exposiciones y de todo tipo de
intervenciones museogrficas sobre los distintos espacios, un musegrafo
puede actuar por encargo, aunque tambin pueden realizar propuestas que
puedan financiarse con voluntad pblica o poltica. En algunos casos el
musegrafo tendr que compartir espacios comunes con el muselogo, es
decir algunas veces van a tener que intercambiar funciones, as por ejemplo el
musegrafo recibe el encargo de disear una instalacin para dar a conocer in

situ restos arqueolgicos o paleontolgicos, tambin deber pensar en la


gestin y organizacin en colaboracin del centro.
Es comn ver que el encargo museogrfico lleva adjunta una reflexin
museolgica, sin embargo la prctica del musegrafo y su vinculacin a la
accin le capacita para asumir decisiones que son a menudo de sentido
comn, y nadie est mejor capacitado que el musegrafo, ya que l es quien va
a definir los ejes principales en el desarrollo del proyecto.
Debemos recordar que el musegrafo debe dominar mnimamente la materia
temtica sobre la cual va a trabajar, no se puede musealizar lo que no se sabe.
Por ejemplo un musegrafo con formacin en biloga ser ms eficaz para
planificar un acuario, y uno con formacin arqueolgica para planificar una
intervencin en una ruina o un edificio histrico.
Todo lo referente al patrimonio es un campo en expansin en el cual se cruzan
desde proyectos faranicos, que afectan a amplias regiones, a pequeos
proyectos que ayudan a que un municipio consolide su industria turstica. Lo
deseable desde un punto de vista profesional, lo importante es poder intervenir
en grandes proyectos, sin embargo, ello no resulta fcil, as como la mayora
de los arquitectos no tiene oportunidad de construir un edificio emblemtico, la
mayora de musegrafos difcilmente tendr la oportunidad de disear un gran
proyecto museolgico o museogrfico.
As como se ha dicho, que para un musegrafo no es fcil entrar a colaborar en
un gran museo o institucin de reconocido prestigio, hay profesionales que
cifran su meta en el campo de la museografa, en la ocupacin de un gran
equipamiento, al respecto debe indicarse algunas consideraciones.

El crecimiento de grandes equipamientos es muy limitado, por lo tanto la

demanda de colaboraciones ser limitada.


Las grandes instituciones cuentan con complejas redes de influencia que
hacen que no siempre las personas capacitadas sean las que
desempean una determinada actividad laboral. Como el nombramiento
de directores de museos en funcin de simpatas polticas.

Debe entenderse que las oportunidades en el mundo de la museografa, y aun


de la museologa, van a darse en pequea escala, como: musealizacion de
monumentos,

pequeos

museos

centros

de

interpretacin

local,

musealizacion de espacios naturales y singulares, actividades didcticas


diversas al entorno del patrimonio.
Pero a pesar de esas dificultades, el musegrafo debe ser verstil y su
capacidad de incidencia depender de las posibilidades de adaptacin que
tipifiquen su formacin.
El musegrafo que opere en el campo de la historia, por ejemplo, debe conocer
lo suficiente como para poder integrar en sus esquemas cualquier tipo de
documentacin complementaria.
Tambin debe tener la capacidad para trabajar con el espacio y su
representacin, saber elaborar croquis, mapas y planos.
Finalmente tambin debe tener la capacidad de redaccin, para comunicar bien
sus ideas y formalizarlas a travs de un documento.
Por otro lado, los proyectos tienen fecha de caducidad y tiempos de desarrollo,
un proyecto puede tener muchas posibilidades, sin embargo, las inversiones
iniciales pueden ser muy limitadas. La planificacin, el escalonamiento, la
previsin de posibles ampliaciones son determinantes en un buen proyecto
museolgico/museogrfico.
Para elaborar un proyecto es necesario el apoyo de la sociedad civil no solo es
importante, sino que es fundamental, la definicin de objetivos y la planificacin
de una iniciativa deben tener en cuenta estos aspectos. Cualquier intervencin
debe plantearse de manera sostenible y de forma que sus beneficios
econmicos directos o indirectos repercutan de la manera ms generosa
posible. La definicin de objetivos debe poner especial nfasis en la
delimitacin de los de carcter econmico.
Desde un punto de vista poltico, la exposicin o intervencin debe ponderarse,
el xito poltico tambin es importante y en algunas ocasiones, puede dejar en
segundo trmino el xito econmico. Por as decirlo, una iniciativa patrimonial
puede ser deficitaria directamente e incluso indirectamente; sin embargo,

puede repercutir positivamente en la imagen de la localidad, institucin


impulsora o incluso en la imagen del grupo poltico responsable.
Definitivamente el xito de la poltica es el xito de la imagen, en estas clases
de proyectos puede ser increblemente importante ceder el protagonismo a los
impulsadores polticos de la iniciativa. El musegrafo se debe al cliente y, en
este sentido, cuanto ms desapercibido pase, mejor. El xito de un musegrafo
no se forja en la prensa o en las pantallas de televisin, sino manteniendo
seriedad frente a los clientes.
Los

encargos

institucionales

de

instancias

polticas:

ayuntamientos,

diputaciones, gobiernos autnomos, etc., son importantes pero a la vez


problemticos. Poder exhibir en un curriculum la realizacin de proyectos para
instituciones de este tipo es, sin duda, un aspecto positivo. Pero son
instituciones no exentas de problemas; problemas que sin embargo deben
afrontarse en tanto en cuanto que hoy por hoy, una parte importante de las
demandas de trabajo en el campo del patrimonio procede de estas
instituciones.
El problema de los encargos privados es radicalmente diferente de la de los
encargos pblicos. Los encargos pblicos suelen estar bien acotados en
cuanto a tiempo y cuanta, y se realiza un seguimiento importante por parte de
los interesados. Para el musegrafo, el cliente privado debe ser indistintamente
una empresa o particular o bien otra empresa de museografa o servicios
culturales que est trabajando para la administracin. As que es importante
recordar que la interrelacin entre profesionales y empresas sea constante.
La promocin de un determinado proyecto patrimonial, y sea quien sea, el que
lo impulse, acaba con el problema de los recursos econmicos. Cabe
considerar que algunos proyectos pueden plantearse como proyectos I+D+I
(investigacin, desarrollo, innovacin).
Una propuesta didctica es, por definicin, una propuesta que tiene todo el
rigor cientfico, siendo la didctica una disciplina cientfica, asegurar el
componente didctico por la va del musegrafo o por asesoramientos
pertinentes es una necesidad fundamental a tener en cuenta en la intervencin
del patrimonio.

Otro de los factores que marcan el xito de una intervencin radica en su


capacidad para atraer pblico. Uno de los componentes que inciden en la
satisfaccin del pblico es que los contenidos

se presenten de manera

creativa, pero tambin de manera comprensible y a menudo un planteamiento


est vinculado al otro.

Criterios de intervencin en espacios expositivos


El objetivo central en las intervenciones sobre el patrimonio es; instruir, divulgar
y comunicar los conocimientos que las ciencias y disciplinas han generado en
torno de un determinado objeto de estudio. Eso significa en primer lugar, el
museo tiene como finalidad primordial un objetivo cientfico, pero para que una
exposicin tenga xito es preciso que el receptor comprenda, aprenda y
perciba la mxima nitidez posible de lo que se quiere comunicar.
Es as, que la didctica y la museografa didctica tienen la finalidad de hacer
llegar los contenidos de manera comprensible y a travs de la intervencin
museogrfica. Cualquier intervencin museogrfica puede tener repercusiones
econmicas y sociales, ello genera una serie de objetivos secundarios, pero
desde un punto de vista social econmico y poltico, pueden convertirse en
importantes.
Como ya se ha dicho la elaboracin de objetivos es la declaracin de
intenciones que debe presidir la concepcin, desarrollo y ejecucin del
proyecto. En lo que respecta a la jerarquizacin de objetivos, en primer lugar
deben aparecer los objetivos cientfico-didcticos, deben dar a conocer en
forma infinitiva.
La colocacin de los objetivos en primer lugar da autoridad al musegrafo en
cualquier negociacin, es la manera de demostrar que lo prioritario es el
componente cientfico y su divulgacin.
En segundo lugar, es interesante explicitar cuales son los objetivos
museogrficos:

desarrollar

una

museografa

innovadora,

plantear

una

museografa tradicional, etc., debe ponerse especial nfasis en predefinir las


caractersticas fsicas de la instalacin, el nmero de visitantes que se estiman
como horizonte aceptable, as como las diversas fases del despliegue del
proyecto si es que existen o si es que son posibles.

Lo correcto es continuar con los objetivos socioculturales: contribuir al


conocimiento de la poblacin, al conocimiento de la poblacin, aumentar la
culturizacin respecto a tal tema. Algunos de estos objetivos ya pueden tener
concrecin en la localidad o rea donde va a realizarse la propuesta y han de
apuntar claramente a la bsqueda de complicidad con la sociedad civil.
Finalmente, pueden apuntarse los objetivos econmicos, que en general,
deben poner nfasis en las formas de financiacin y en el horizonte sostenible
de la instalacin. En este aspecto es importante ser realistas al explicitar los
mnimos que pueden alcanzarse.
Segn la naturaleza del proyecto, los objetivos se centraran en el aspecto
museogrfico, en el museolgico o en ambos a la vez. Una primera gran lnea
de intervencin consiste en valorar la informacin y materiales que se poseen
respecto al objeto de estudio. El contacto directo y el conocimiento del objeto
de estudio son indispensables para construir un proyecto viable.
La definicin estratgica vendr complementada por aproximaciones tcticas
que entraran detalladamente en el proyecto museogrfico, una vez realizadas
los criterios generales de intervencin, resulta til hacer hiptesis a partir de
una trama DAFO (debilidades, amenazas, fuerzas, oportunidades).

Opciones museogrficas, estrategias y recursos


Es importante evaluar el personal y el material, y las necesidades de material y
personal ya que debe tomarse en cuenta en las diversas fases: durante el
diseo de un proyecto, durante la ejecucin de un proyecto y en la gestin del
proyecto.
Este ncleo necesita colaboradores ms o menos vinculados con el caso y,
suponiendo que los musegrafos no dominen las tcnicas, enumeraremos las
distintas funciones que creemos son importantes para el musegrafo,
colaboradores, los becarios, etc.
Una de las funciones, es formalizar documentos que deben ser correctos,
legibles y atractivos, sin faltas de ortografa y con abundante documentacin
iconogrfica, cartogrfica y fotogrfica. Otra de las funciones que se necesitan
es la de organizar informacin a partir de cartografa, alguien que sepa leer los

mapas y planos. Finalmente, tambin hay una funcin de secretaria, de control


de las actividades, de seguimiento de contratos y convenios, de relaciones
pblicas e informacin absolutamente fundamental.
Una

estrategia

siempre

debe

siempre

apuntar

un

horizonte

de

autofinanciamiento, adems de funcionar con la menor gente posible. En


resumen, un diseo que ayuda a la concentracin de funciones en un mismo
espacio, donde se centralicen adems las entradas y las salidas no solo resulta
ms funcional, sino que permite optimizar los recursos humanos.
Los recursos museogrficos principales o ms usuales pueden agruparse en
grandes bloques. Por un lado, estn los expositores, vitrinas y plafones,
bsicamente son espacios donde se pueden exponer objetos, piezas y
documentos. Los elementos audiovisuales y multimedia tambin son un
recurso importante en constante evolucin, estos recursos pueden presentarse
integrados o en relacin a otros recursos museogrficos.
Finalmente, tambin son posibles espacios y opciones que combinen diversos
recursos. Los contenedores de informacin, por ejemplo, son muebles
polivalentes definidos por una pared de fondo y una base. Los recursos
museogrficos tambin podemos plantearlos y valorarlos en funcin del objeto,
un museo se caracteriza por su coleccin de piezas, que es aquello que le
confiere su personalidad.

Definicin de proyectos
Un proyecto es un conjunto de ideas y de propuestas para la intervencin
encadenadas entre s, los proyectos de patrimonio son conceptualmente ms
complejos y entran mltiples variables, y adems fue globalmente poca
experiencia de cmo organizarlos y gestionarlos. En cualquier caso, los
podemos agrupar en dos grandes bloques: proyecto de ideas y proyectos
ejecutivos.

Tipologas de espacios de intervencin


Una exposicin est muy ligada al espacio, concretamente a las caractersticas
del edificio y al espacio que este ocupa ya que la ubicacin del edificio tambin
constituye un elemento que transmite informacin al visitante, mucho antes de
entrar en el edificio.

Sin embargo, la museografa va a depender de las opciones y decisiones


generales que se tomen en cuanto a la exposicin permanente. Para este tipo
de producto tendramos dos premisas o variables previas: la primera, que
deben adaptarse a espacios que pueden tener morfologas diferentes y
segunda, que pueden itinerar fcilmente, que pueden montarse y desmontarse
con facilidad y sin mostrar deteriores.
Los elementos museogrficos para itinerar pueden ser de cualquier tipo,
siempre que haya recursos suficientes. Para la exhibicin, debemos pensar en
vitrinas manejables y de gran resistencia. Por lo que respecta a las piezas, si
se trata de piezas originales, habr que que velar por las condiciones de
seguridad y si es necesario contratar un buen seguro. Las escenografas
pueden presentar tambin problemas de itinerario, y debe concebirse teniendo
en cuenta los aspectos de montaje y desmontaje. Iguales consideraciones
podramos establecer por lo que respecta a audiovisuales. Mas alla de las
salas de museos o de las de centro cvico y culturales, el musegrafo debe
enfrentarse a las mas diversas tipologas de espacios en los cuales se requiere
una intervencin, musealizacion del lugar, musealizacion efmera del lugar o
instalacin de una exposicin.

Ubicacin de elementos museogrficos y circulacin


La ubicacin de los elementos museogrficos en una intervencin depende de
muchsimas variables y de la naturaleza de la intervencin. No es lo mismo un
museo que una exposicin temporal, ni tampoco es lo mismo un centro de
interpretacin que un monumento musealizado o una ruta por un bosque.
La distribucin de la museografa depende de variables como la seleccin de
recursos museogrficos, las caractersticas del espacio y la circulacin, as
como el carcter o la orientacin conceptual que se quieran dar a la
intervencin.
En una musealizacion, intervencin o exposicin, el rigor del discurso cientfico
es uno de los elementos ms importantes. La accin museogrfica pretende,
en definitiva, comunicar de manera comprensiva los conocimientos y saberes
cientficos sobre un determinado objeto de estudio a un pblico desconocedor
del tema. Se debe entonces, cuidar la actualizacin de los contenidos y

consultar, o tener en cuenta, los conocimientos de los mejores especialistas y


eso debe ser una norma incuestionable. Naturalmente, un musegrafo a fin en
cuanto a formacin disciplinar con la temtica a musealizar actuara con mayor
seguridad, cubriendo los puntos dbiles y complementados si es preciso
determinados aspectos sobre la base de una investigacin propia.

Tcnicas Expositivas
Bsicas
Por: Nuria Serrat Antoli y Ester Font Guiteras

Introduccin
En las nuevas concepciones musesticas uno de los objetivos del centro
musestico es el de la ampliacin del conocimiento del hombre, de s mismo, y
del mundo natural del que forma parte.
Una de las tcnicas ms importantes que usa el museo para conseguir captar
la atencin del pblico y presentar sus colecciones al visitante, es la
exposicin. Esta permite acercar objetos, realidad, conocimiento y avances
tecnolgicos y cientficos al pblico. La gran complejidad de los mensajes
expositivos actuales, as como la gran diversidad de pblico que los visita han
condicionado la necesidad de buscar nuevos recursos para conseguir por un
lado un mayor grado de comunicacin y por otro buscar distintos niveles
comunicativos.
Todo esto nos conduce al uso de las tcnicas interactivas, su aplicacin cada
vez ms generalizada se debe a su mltiple funcionalidad. Pero para que las
exposiciones sean efectivas, es imprescindible el trabajo interdisciplinario de
distintos profesionales desde la concepcin del proyecto hasta su realizacin.
Los objetivos de la exposicin, el contenido cientfico y el tipo de pblico van a
marcar el diseo del mensaje expositivo y en consecuencia las tcnicas
expositivas a usar.

El papel de las exposiciones en los museos


a. La exposicin como medio de comunicacin
Una de sus funciones principales es que permiten el encuentro fsico
simultneo del visitante con el objeto tridimensional o la idea.
La exposicin es parte del tiempo y el espacio, el hecho de no tratarse de una
imagen efmera permite al visitante seguir su propio ritmo, elegir lo que quiere
observar, incluso puede volver varias veces.
Es as, que la exposicin es un buen medio de comunicacin que a travs de
un sinfn de posibilidades permite acercar objetos, realidades, conocimientos,
avances tecnolgicos y cientficos al pblico.

Formas discursivas del museo


Centro emisor

Canal de comunicacin

Centro receptor

Museo

Edificio y exposiciones de objetos

Visitante

En la mayora de museos, centros de interpretacin, y en general, en cualquier


institucin donde se conciben exposiciones, no suele existir una estrategia y
planificacin en la elaboracin del mensaje expositivo.

Para quien
exponemos?
PBLICO

Para que
exponemos?
OBJETIVOS
Mensaje
Expositivo
Que conceptos
queremos explicar?
CONTENIDO
CIENTIFICO

Como exponemos?
TECNICAS
EXPOSITIVAS

La
importancia de los objetivos. Estos respondern a la pregunta para qu
exponemos? Su respuesta debe ser lo ms sencilla, concreta y evaluable
posible. As pues, el objetivo bsico podra ser: el funcionamiento fisiolgico del
sentido del olfato. Hay que tener en cuenta que la exposicin puede poseer lo
que se conoce como el objetivo principal, entendido generalmente como
mensaje final que los visitantes deberan asimilar al salir de la exposicin.
Al momento de elaborar los objetivos, deberamos evitar los siguientes errores
frecuentes:

Error de diseo, dar demasiado protagonismo a la concepcin de la


exposicin.

Error de comunicacin, quieren comunicar demasiados y complejos

conceptos.
Error de aplicacin, mal diseo del tipo de tcnicas utilizadas.

El contenido cientfico, responde a la pregunta Qu conceptos queremos


explicar? , la buena comunicadora vera que todos los soportes usados para la
exposicin, el mensaje sea ameno, comprensible y a la vez atractivo.
El pblico, Para quin exponemos? Dependiendo del pblico a quien va
dirigido, se usara un tipo de lenguaje y tcnicas expositivas determinadas.
Las tcnicas expositivas, Cmo exponemos? Se deber concretar la eleccin
de tcnicas expositivas, las estrategias de montaje, el circuito expositivo, etc.
Para que la exposicin resulte exitosa debe contarse con un personal
interdisciplinario.
Otro factor que interviene a la hora de decidir el tipo de montaje adecuado en
cada ocasin es el tipo de exposicin:
a. Segn tiempo de permanencia
Permanentes, duracin mnima de diez aos.
Temporales, puede variar entre los tres meses y suelen tratar temas
especiales.
Itinerantes, exposiciones temporales que van a ser expuestas en lugares
distintos y estn diseados para este fin.
b. Segn el espacio
Cada vez existen ms lugares exponibles: museos, salas de exposicin,
conjunto monumental, espacio natural. Las caractersticas del material,
formato y diseo sern muy distintas y particulares en cada tipo, de
manera que no pueden utilizarse las mismas tcnicas en una sala de
una galera de arte que en unas ruinas megalticas situadas en la
intemperie.
c. Segn el publico
Las exposiciones no solo deben adaptarse de si se trata de pblico en
general, escolar, familiar, turstico, especialista, etc. Tambin se debe tener
en cuenta unos criterios en disear una exposicin:
Edad, cada grupo con sus propias caractersticas fsicas y psicolgicas y
en general el contenido debe variar de un grupo de edad a otro.

Ergonomia, depende de la edad del pblico el diseo de los mdulos


deberas ser distinto.
Motivacin e intereses, el museo no solo debe contar con aquel sector
de publico que ya se considera usuario asiduo del centro, sino
especialmente debe considerar como atraer a otros desctores de
publico.
Procedencia cultural y social, el discurso, el lenguaje, las experiencias o
ideas expuestas puede ser que tengan que adaptarse en funcin a este
criterio.

Aproximacin a la definicin de museografa interactiva


La museografa didctica interactiva es el conjunto de tcnicas museogrficas
destinadas a un objetivo comn: facilitar o permitir la interrelacin o la relacin
activa entre el visitante y el objeto a visitar. Por lo tanto, la museografa
didctica interactiva cuando los mdulos o elementos de la exposicin
necesitan de la participacin y accin del visitante, poniendo en marcha sus
sentidos, asi como diferentes mecanismos fsicos, mentales y emocionales.
1. La verdadera interactividad
No existe una forma nica de conseguir interaccionar con el pblico y que la
valoracin de interactivo es a menudo muy subjetiva. Existe una interactividad
real es necesario que el visitante de una exposicin activa, no nicamente sus
esquemas fsicos, sino tambin sus esquemas mentales y emocionales para
poder comprender y acercarse al mensaje expositivo de una forma plena.
La implicacin personal del visitante se convierte en un punto de partida para la
adquisicin de nueva informacin desde el cual es posible, avanzar fcilmente
de lo conocido a lo desconocido y construir un nuevo conocimiento.
Es necesario que el visitante se sienta impactado por el mensaje expositivo, y
as a travs de la accin del pblico, la interaccin debe dirigirse a producir un
triple impacto: fsico, mental y emocional.
a. La interactividad manual
b. Interactividad mental
c. Interactividad emocional

A partir de la amplia utilizacin de la interactividad en los museos de ciencia,


otros tipos de museo han introducido este tipo de museografa en sus
exposiciones. As como museos de historia, etnografa o tecnologa han
estudiado la potencialidad de la interactividad y la han introducido en sus
espacios musesticos.
2. La interactividad como medio de interpretacin
Los trminos de interpretacin e interactividad. Algunos autores nos muestran
ms sobre sus conceptos; Aldridg - la interpretacin es el arte de explicar el
lugar del hombre en su medio, con el fin de incrementar la conciencia del
visitante acerca de la importancia de esa interaccin y despertar el deseo de
contribuir a la conservacin del ambiente; Tilden establece que la
interpretacin es una actividad educativa que persigue revelar sentidos y
relaciones a travs de objetos originales por experiencia directa y por medios
ilustrativos, y no solo transmitir informacin de hechos.
La interactividad es tambin un medio de interpretacin con un creciente
campo de posibilidades que va en aumento a la par de la aplicacin del
desarrollo tecnolgico al mundo de la comunicacin y la difusin. Aunque han
existido y an existen debates sobre la aplicacin y utilizacin de materiales
interactivos dentro de los museos desde su concepcin, desarrollo e
implantacin final. Su diseo, contenido y materializacin deber ceirse a los
objetivos fundamentales que pretende conseguir el museo y debern ser fieles
al mensaje expositivo que se pretende comunicar.
3. La interactividad como provocacin o reclamo
Uno de los usos mas crecientes del interactivo es el de provocar o reclamar la
atencin del visitante. Muchos museos utilizan los elementos interactivos como
reclamo para que el visitante se detenga en su circuito normal.
Es as que, lo interactivo, a veces se usa en un hacer por hacer, se convierte
en un punto de entretenimiento por su propio merito, hecho que amenaza
seriamente al propio museo ya que por un lado aleja al visitante del objeto y lo
conduce a conceptos recreados por parte de la industria del ocio, y por otro
lado las animaciones escenas y maquetas pueden llegar a ser un fraude
educativo.

4. Qu elementos bsicos hay que tener en cuenta?


En el momento de disear un mdulo didctico interactivo existen
determinados elementos a tener en cuenta y que tienen que ver:
El pblico principal al que va destinado, es saber quines van a usar
dicho modulo.
El mensaje a transmitir y el contenido a presentar, el tipo de mensaje
que queramos transmitir, esto influenciara en el mdulo interactivo que
queramos desarrollar.
El objetivo de la exposicin, debe establecerse el objetivo bsico que
deber cumplir la exposicin y los recursos museogrficos debern estar
a la disposicin de dicho objetivo.
Tipologa del mdulo interactivo, en funcin al tipo de mensaje y
contenido, y saber el tipo de pblico al que ira destinado el modulo y el
lugar donde debe exponerse.
Presencia o ausencia de personal especializado, el musegrafo deber
pensar si el modulo requerir de forma inevitable la presencia de un
educador especializado, o por lo contrario, podr ser utilizado de forma
autnoma por parte del visitante.
Presupuesto, es importante no inhibir buenas ideas en cuanto a mdulos
interactivos se refiere con el peso del presupuesto. La imaginacin y
conocimiento del musegrafo, juntamente con otros profesionales sern
claves para equilibrar el binomio presupuesto-produccin.
5. La necesidad creciente de la interactividad
La nueva concepcin de museo lleva a plantear la afirmacin de que todo es
museable. La apertura del museo a todo tipo de pblico ha representado un
factor de complicacin aadido a todo el conjunto de elementos hasta ahora
mencionados. El museo se abre a todo tipo de pblico muy diverso y amplio
hecho que obliga a diversificar los medios comunicativos.
El uso de distintas tcnicas interactivas tiene su razn de ser siendo aplicada
generalmente por distintos motivos:
-

Pueden ser usados como reclamo y conduccin al pblico.


Son muy tiles como elementos didcticos para
funcionamientos, fases de procesos, o para contextualizar.

explicar

Permiten recrear atmosferas emotivas y aumentar el poder de

comunicacin.
Permiten el uso simultneo de distintos niveles de comunicacin.

La interactividad es un interesante recurso en manos del musegrafo, hecho


que le permite; ajustarse al objeto de exposicin, ajustarse a las diferentes
tipologas

de

texto

plasmar

diferentes

tipologas

de

iconografa,

audiovisuales, etc.

La interaccin como tcnica expositiva


1. La interactividad y la museografa didctica
Se va a encontrar gran cantidad de interactivos para hacer comprensible el
mensaje expositivo y para poder atender al mayor nmero posible de visitantes.
Las razones para las que se lleva a cabo la utilizacin de interactividad, son:
La interactividad intensifica la memoria
La interactividad hace posibles futuras relaciones y conexiones entre
conceptos.
La interactividad posibilita la integracin de las ideas.
La interactividad ayuda a desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia.
Para elaborar, por otro lado, un mdulo interactivo, es el objetivo, un objetivo
que debe ser:

Llame la atencin y curiosidad del visitante


Motive e incite a la participacin del visitante.
Tenga un objetivo concreto.
Implique un acceso fcil a la informacin que se transmite.
Posea un significado relevante para el visitante.