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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE CON TIC:


INDAGACIN, TRABAJO
COLABORATIVO Y
PRODUCCIN CON TIC

Jorge Ivn Peralta Nelson


Director de la Direccin de Innovacin Tecnolgica en
Educacin

Mara Antonieta Mendoza Flores


Coordinadora del rea de estrategias TIC en el aula

Equipo de trabajo:
rea de Estrategias TIC en el Aula
rea Aprendizaje Elctronico

INDICE

I.

Definicin de estrategia ....................................................................................... 5

II.

Estrategias de Aprendizaje con TIC: Indagacin, Trabajo Colaborativo


y Produccin con TIC ............................................................................................ 8
2.1. Tipos de objetos digitales ........................................................................... 8
2.2. Indagacin con TIC........................................................................................ 9
2.3. Trabajo colaborativo con TIC ................................................................... 15
2.4. Produccin con TIC ..................................................................................... 19

INTRODUCCIN

La Constitucin Poltica del Per, seala que es deber del Estado


promover el desarrollo cientfico y tecnolgico en las instituciones
educativas de todo el pas y la incorporacin de nuevas tecnologas
en el proceso educativo.

El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin de Innovacin


Tecnolgica en Educacin - DITE es la responsable de integrar las
Tecnologas de

informacin y Comunicacin el

proceso de

enseanza aprendizaje en el aula, como pasos previos necesarios


para

la

innovacin,

en

concordancia

con

los

estndares

internacionales y las polticas educativas y pedaggicas del Estado,


por lo que propone trabajar con las estrategias de Indagacin con
TIC, trabajo colaborativo con TIC y produccin con TIC para
aprovechar pedaggicamente las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza aprendizaje
(secuencia didctica de las sesiones de aprendizaje).

I.

Definicin de estrategia
Para Monereo (1994), las estrategias de aprendizaje son
procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)
en los cuales el alumno elige y recupera, de manera
coordinada,
cumplimentar

los
una

conocimientos
determinada

que

necesita

demanda

para

objetivo,

dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en


que se produce la accin.
Con la intencin de concretar esta definicin, partimos de una
estructura de la estrategia de aprendizaje basada en etapas
descritas en trminos de actuacin (Arias et alia, 1999):

Si bien aqu se plantea esta estructura de manera secuencial,


creemos que resulta ms adecuado en trminos de flexibilidad
y realismo asumir estas etapas como funciones. Por ejemplo,
la etapa metacognitiva, que es la final, sera una constante,
dado que, como se describe, gua el funcionamiento de las
etapas. Por ello, respondera mejor al planteamiento de una
estrategia de aprendizaje definirla en relacin con la manera
en que se articulan estas funciones.
5

Si destacamos que la estrategia de aprendizaje es un proceso


de regulacin que implica una serie de actuaciones efectivas,
las diferencias entre estrategias de aprendizaje se daran en
interaccin, es decir, el ciclo se dara en trminos de tres
funciones bsicas: evaluar (que es tanto analizar como
controlar y conocimiento metacognitivo en el cuadro), actuar
(que rene a realizar y modificar) y decidir (que es planificar).
Segn todo la anterior, una estrategia de aprendizaje es un
sistema de actividad (Engestrm, 1987), es decir, se constituye
como una secuencia de tareas observables, articuladas por
medio de reglas especficas, que realiza un sujeto o grupo, con
asignacin de roles, que emplean distintos tipos de mediacin
(seleccionados segn sus resultados) para obtener un
resultado (aprendizaje). El diagrama siguiente nos explica
esto:

Esto nos es til para establecer que las estrategias de


aprendizaje se diferencien por el tipo de mediacin empleado
en sus tres funciones. Por ejemplo, la estrategia de aprendizaje
dramatizacin consiste en convertir una idea en una
situacin que debe ser actuada por un grupo. En este caso, la
actuacin

est

reglada

porque

cada

elemento

de

la

dramatizacin debe corresponder con la idea o ser ejemplo de


la misma, la mediacin consiste en el empleo de lenguaje
verbal y gestual as como de vestuario y escenografa si fuera
el caso. La regulacin se va realizando a travs del proceso
iterativo de evaluar y ajustar la actuacin a la idea.
Las estrategias de aprendizaje con TIC se basan en la
interactividad,

el

flujo

constante

de

informacin

la

multimedia. Esto es porque en las TIC el estudiante aprende a


partir de la interaccin constante y la informacin relevante
que recibe a travs del software y abarca tanto a lo que
aprende (el contenido) como a la manera en que aprende (las
actividades) a travs de mltiples canales simultneos o
multimedia.

Por otro lado, el planteamiento de las estrategias en el aula


supone que se deben formular actividades que las promuevan,
7

para ello, la programacin debe presentar al estudiante, como


indica Monereo, que puede ser asumida como una lista de
chequeo de la situacin de aprendizaje propuesta por el
docente:
1. Plantear actividades que impliquen regulacin de la
conducta, es decir planificacin, control, supervisin o
reflexin de su actuacin
2. Proponer

situaciones

reconocibles

como

que

no

aplicacin

sean
de

predecibles
una

tcnica

procedimientos sino que exijan toma de decisiones sobre


las posibilidades.
3. Proponer situaciones realistas, en la que el empleo de las
estrategias

proponga

beneficios

satisfacciones

al

estudiante.
4. Evaluar el empleo de la estrategia como una relacin entre
las posibilidades y el resultado, a travs de la reflexin sobre
el razonamiento de la toma de decisiones en trminos de
eficiencia, eficacia y oportunidad.
5. Plantear actividades que permitan transferir la estrategia
entre distintos dominios, tareas o mbitos curriculares (sean
reas o aprendizajes fundamentales).

II.

Estrategias de Aprendizaje con TIC: Indagacin, Trabajo


Colaborativo y Produccin con TIC
2.1.

Tipos de objetos digitales


Para poder definir las estrategias de aprendizaje con TIC,
debemos partir de los tipos de actividades que pueden
realizarse con TIC, dado el equipamiento de las IIEE del
proyecto. Estas actividades, en trminos generales, se
8

proponen en tres niveles distintos, con complejidad


creciente, en funcin de los objetos o materiales
digitales que se empleen, como muestra el siguiente
cuadro:
TIPOS DE
OBJETOS
DIGITALES x

SUBGRUPOS

EJEMPLOS

NIVEL DE
COMPLEJIDAD
formatos digitales no

videos, audios, textos

MATERIALES

interactivos

DIGITALES

formatos digitales

enciclopedias,

interactivos

tutoriales

herramientas

reproductor de audio,
compresor
correo, conversor,

APLICACIONES

servicios

creadores de
infografas

programas
Informacin
Comunicacin
ENTORNOS

procesador de texto,
herramientas de autor
sitios web, blogs,
sitios de noticias
los distintos tipos de
redes sociales
entornos

Produccin

colaborativos,
entornos de trabajo,
wikis, portales

2.2.

Indagacin con TIC


La

Indagacin

consiste

en

buscar

contrastar

informacin de fuentes diversas para tener una idea


clara sobre un tema de inters (propio del estudiante o
motivado por el docente). Si esto se traslada al mbito
de las TIC significa que hay tres tareas bsicas y
9

centrales de la indagacin: buscar, contrastar y mostrar


resultados, las cuales deben ser planteadas por medio
de

actividades

interactivas

multimediales

necesariamente.
2.2.1.

Procedimientos
La estrategia debe empezar con la formulacin de una
situacin que requiera la indagacin y que, por el
volumen de informacin y la complejidad de los
contenidos y/o su variedad se requiera realizarla a
travs de las TIC. La cantidad y complejidad debe ser
determinado en funcin del desarrollo psicolgico del
estudiante, segn su ciclo y grado.
El empleo de TIC debe ser claramente definido como
obligatorio y necesario. Si el uso de TIC no se justifica
adecuadamente, entonces la estrategia se invalida.
2.2.1.1. Buscar Informacin
Se realiza al aplicar criterios de bsqueda para
obtener un conjunto restringido y pertinente
de datos (imagen, texto, animacin, video,
pgina

web,

etc.).

Esta

bsqueda

tiene

necesariamente que utilizar una aplicacin


(sean herramientas, servicios o programas) y
desarrollarse

en

un

entorno

claramente

definido (sea los archivos de la computadora,


de la red o de internet).
Ejemplo:
Bsqueda de Clula Vegetal en GOOGLE

10

2.2.1.2. Seleccionar
Se realiza al elegir la informacin requerida
utilizando algunos criterios de bsqueda.
Estos criterios de bsqueda podran ser:

Por tema

Por autor

Por contenido

Por tipo de recurso

Por ao de publicacin

Ejemplo:
Dentro de
podramos

la bsqueda Clula Vegetal


restringir

la

bsqueda

documentos recientemente publicados, en


diferentes formatos (pdf, swf, mp3).

11

2.2.1.3. Comparar Informacin


Se realiza al comparar y evaluar la informacin
recopilada respecto a la formulacin que
motiv la bsqueda, es decir, el contenido de
los

formatos

debe

esquematizarse

simplificarse para hacerlo corresponder con


los criterios de bsqueda. En caso que exista
demasiada informacin, los criterios se deben
reformular.
Adems, contrastar informacin supone que
los datos recopilados han sido validados
respecto a su confiabilidad y origen, es decir,
los

estudiantes

deben

describir

qu

caractersticas de la fuente de informacin les


han indicado que son fiables. Esto puede ser
tan simple como que la informacin proviene
de una fuente oficial (el docente, la escuela,

12

etc.) o bien tan complejo como evaluar un sitio


web.
Ejemplo:
Elaborar una tabla comparativa colocando las
caractersticas de la informacin recopilada y
seleccionada, tomando en cuenta qu tipo de
fuente

es,

ao

de

publicacin,

tipo

de

documento, etc.
2.2.1.4. Mostar Resultados
Se realiza al generar una representacin
multimedia o interactiva de la informacin
validada y seleccionada. Esto significa que
debe crearse un archivo donde se rena la
informacin o bien emplear una aplicacin que
organice los materiales. En cualquiera de estos
casos, se debe exigir que se muestre la
relacin entre los elementos seleccionados,
sea a travs de una explicacin o presentacin
o bien a travs de un mapa visual de cmo se
vinculan lo recogido con el propsito de la
indagacin. Finalmente, se debe mostrar cmo
lo mostrado responde al propsito de la
indagacin.
Ejemplo:
Organizador grfico indicando los resultados
de la seleccin de la informacin sobre Clula
Vegetal.

13

2.2.2.

Estrategia de Aprendizaje - Indagacin

DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA
Elementos
bsicos de

Secuencia

Indicador de

Aplicacio

logro

nes

la estrategia

Internet

Desarrollar

Busca

Servidor

Buscad

un

informacin

Escuela

ores

proceso

eficiente
eficaz

BUSCAR

USO DE TIC

en

entorno

de

virtual

bsqueda en

forma

diversas

deductiva

fuentes

de

orios de
informa

cin

inductiva

Servicio

para la tarea

s web

locales

o problema a

Blog

(servidor

resolver.

RSS

lnea

en

Reposit

Escuela).

Redes
sociales

Definir
SELECCION
AR

criterios
seleccin.

Verifica
de

la

Tabla

Mapas

veracidad de

comparat

mental

los

iva

es

datos

recabados

Organiz
adores

14

grfico
s

COMPARAR

Comparar los

Compara

resultados de

en

Tabla

Mapas

una tabla la

comparat

mental

la bsqueda,

lista

iva

es

utilizando

resultados

Organiz

criterios

seleccionado

adores

estndares.

grfico

de

MOSTRAR

2.3.

Guardar

Crea carpetas

Mapas

Navega

organizadam

favoritos

mentales

dor

ente

para guardar

Carpetas

Favorit

informacin

la

de

os

recopilada.

informacin

documen

Internet

seleccionada

tos

la

de

Trabajo colaborativo con TIC


El trabajo colaborativo consiste en el desarrollo de
actividades

de

comunicacin

intercambio

de

informacin entre estudiantes para el logro de un


objetivo comn.1 El trabajo colaborativo se caracteriza
por la comunicacin efectiva entre los miembros de un
grupo asignado para realizar una tarea y porque con
dicha comunicacin se consigue organizar y llevar a
cabo la actividad. Esto significa que para realizar esta
estrategia con TIC las tareas que la componen deben

Definicin consensuada en DIGETE

15

efectuarse en un entorno virtual, las cuales son:


compartir, actualizar y sistematizar.

2.3.1.

Procedimientos
Se tomarn como ejemplo de actividades de trabajo
colaborativo con TIC aquellas que se plantean en las
redes sociales o las comunidades virtuales, por ejemplo,
lograr el apoyo a una iniciativa, difundir ideas y valores,
etc.

2.3.1.1. Compartir
Es el desarrollo de la interaccin con el
propsito de compartir ideas, propuestas,
informacin,

formatos,

contactos,

etc.,

mediante el uso de las TIC.


Ejemplo:

Compartir informacin mediante el foro


de PER EDUCA.

Compartir informacin a travs de redes


sociales, google drive, etc.

2.3.1.2. Actualizar
Es el proceso de seleccin, integracin y
construccin de ideas propuestas por el
equipo a travs de un proceso de discusin y
reflexin a travs de la comunicacin. Aquello
que no ha sido aprobado no se desecha sino
16

que se archiva para consulta o para facilitar los


procesos de decisin posteriores.
Ejemplo:
Construccin de una wiki colaborativa.

2.3.1.3. Sistematizar
Es la organizacin de la informacin elaborada
en conjunto en funcin de los propsitos de la
actividad.
Ejemplo:

Se concluye la construccin colaborativa de la


WIKI, definiendo un documento final.

17

2.3.2.

Estrategia de aprendizaje: Trabajo colaborativo con TIC

DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA
Elementos
bsicos de la

Secuencia

estrategia

COMPARTIR

USO DE TIC

Indicador de

Aplicacio

logro

nes

Internet

Compartir

Elabora una hoja

Hoja de

Platafor

tareas para el

de clculo.

clculo /

ma

desarrollo de

Red

colabora

una actividad

Malla

cin

de

en comn.

ACTUALIZAR

SISTEMATIZAR

Comunicar y

Actualiza un

Procesad

Platafor

revisar en

documento

or de

ma de

lnea el

compartido a

texto

colabora

avance de

travs de

cin /

las tareas,

Google Drive /

Redes

observacion

Dropbox

sociales

es, acuerdos

Google

y resultados

Drive

parciales.

Dropbox

Registrar y

Publica el

Procesad

Platafor

evaluar los

documento final

or de

ma de

resultados

consensuado

texto

colabora

del trabajo

por los

cin /

colaborativo.

miembros del

Redes

equipo.

sociales
Google
Drive
Dropbox

18

2.4.

Produccin con TIC


La produccin es un que consta de tres tareas bsicas:
disear, elaborar y evaluar. La finalidad es crear
formatos digitales que demuestren algn aspecto del
aprendizaje que el docente requiera enfatizar.
Del mismo modo que en las estrategias anteriores, cada
tarea debe realizarse con TIC. El resultado se propone
en trminos de formatos digitales, es decir, archivos que
pueden almacenarse, intercambiarse y modificarse. Por
ejemplo, textos, videos, animaciones, etc. El empleo de
aplicaciones ms complejas es la que determina la
dificultad de esta estrategia.

2.4.1.

Procedimientos
Generalmente, se solicita el empleo de esta
estrategia para concluir o mostrar o evaluar el
desempeo en algn aprendizaje.
2.4.1.1. Disear
Consiste

en

producto

la

final,

visualizacin

del

sealando

sus

caractersticas. El diseo puede ser un


dibujo,

un

esquema

lista

de

caractersticas, un plano, un modelo,


etc.
Ejemplo:

19

Mapa mental mostrando el diseo de


un elemento elaborado en Scratch.
2.4.1.2. Elaborar
Es

la

secuencia

de

pasos

presentar un producto,

para

desde

la

organizacin de insumos o materiales


a

usar

hasta

su

combinacin

correccin conforme se evala. La


elaboracin

se

realiza

con

las

aplicaciones que generan los distintos


elementos del producto. Por ejemplo,
puede ser algo sencillo como un
organizador grfico, donde se van
insertando los enlaces a materiales
segn los nodos, o bien algo ms
complejo como un modelo robtico,
que requiere tanto el armado de un
modelo fsico como su programacin.
Ejemplo:
Programacin de un material digital
en Scratch.

20

2.4.1.3. Evaluar
Es el proceso de revisin y valoracin
del cumplimiento de los propsitos de
la

actividad

en

relacin

con

el

producto. Puede ser un testeo o


correccin, durante el proceso de
elaboracin, o bien, la evaluacin
final, despus de varias correcciones
y modificaciones.
Ejemplo:
Comprobar el funcionamiento del
objeto elaborado en Scratch.

21

2.4.2. Estrategia de Produccin con TIC


DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA

USO DE TIC

Elementos
bsicos de

Secuenci

Indicador de

Aplicacione

la

logro

Internet

estrategia
DISEAR

ELABORAR

EVALUAR

Disear

Elabora un

Xmind

Revisin

y/o

modelo o

Mapa

de otros

modelar

diseo del

mental

producto

la

acabado

estructur

final

similares

ay

utilizando

en lnea

aparienci

un

a del

organizador

producto

grfico

Seleccion

Organiza los

Galera de

Bsqued

ar

insumos

imgenes

insumos

seleccionado

Repositorio

insumos

s en una

en lnea

elaborar

carpeta o

Servidor

el

espacio

Escuela

producto

virtual

Evaluar y

Compara la

Mapas

Blog

corregir

versin

mentales

Sitio web

el

inicial y final

resultado

del producto

de

22