PLAN DE MEJORAMIENTO - REA: MATEMATICAS

GRADO: NOVENO TERCER TRIMESTRE 2015

El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeo de los estudiantes, de
acuerdo a las estrategias de seguimiento propuestas en el Manual de Convivencia. Su objetivo, es brindar al estudiante
las orientaciones necesarias para la superacin de las dificultades identificadas durante el perodo acadmico cursado.
A continuacin se relacionan las actividades a seguir como requisito para superar los desempeos del proceso
llevado a cabo en el trimestre. De acuerdo al desempeo evaluado con nota de bajo, elabore la actividad
correspondiente.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DOCENTE: LIGIA ANDREA NARANJO CHAVARRO
COMPETENCIA : Razonamiento
Identifica y genera patrones
generalizaciones de propiedades.

CURSO: NOVENOS
FECHA SUSTENTACIN:
de 2015

DESEMPEO No 1. Establece diferencias entre tipos de funciones cuando se

aplican en contextos dados.

Pregunta movilizadora:
Cmo puedo transformas un logaritmo a exponente o viceversa? Qu caractersticas pueden presentar las
funciones? Qu tipo de grafico presentan las funciones exponenciales y logartmicas?
Conceptualizacin:
Remtase a consultar en el libro inteligencia 9 lgico matemtico editorial voluntad o en la internet o el blog
http://sangrenumerica.blogspot.com/ se muestran los algoritmos que se pueden usar para graficar funciones
exponenciales y logartmicas.
Contexto:
Previo a la graficacion de funciones el estudiante transformara logaritmos a exponentes y viceversa adems queda
como consulta como determinar si una funcin crece o decrece teniendo la funcin o su grfico, adems de concluir
como reconocer una funcin logartmica y exponencial, ya que se preguntar en la sustentacin.
Reflexin:
1. Complete la tabla

2. Grafique en papel milimetrado con los algoritmos correspondientes al respaldo del papel, las siguientes funciones
adems determine que caractersticas presentan argumente su respuesta.
a.

c.

y=log 3 x
y=

1
4

b.

y=log 1 x
3

()

d.

y=5 x

3. Simplifique usando las propiedades de los logaritmos

3 7
a. log v u

b.

log

c.

log 3

d.

x(x +2)
( x+ 3)2

4
ab

log 1 x y z 3
2

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3 m2n
e. log2
2

Evaluacin: del desempeo se realizar de forma escrita u oral con cuatro preguntas de la misma actividad. No olvide
la consulta importante para su sustentacin.
COMPETENCIA Comunicacin
Utiliza
diferentes
tipos
de
representacin.

DESEMPEO No 2. Reconoce elementos y propiedades de series, sucesiones y

progresiones aritmticas y geomtricas en contextos dados.

Pregunta movilizadora:
Cmo identificar clases de sucesiones? De qu forma se hallan los trminos de una sucesin? Cmo hallar las
series? Cul es la frmula indicada para determinar la formula general de sucesiones aritmticas y geomtricas?
Conceptualizacin:

Sucesiones: Una sucesin matemtica es un conjunto ordenado de objetos matemticos, generalmente nmeros.
Cada uno de ellos es denominado trmino de la sucesin y al nmero de elementos ordenados se le denomina la
longitud de la sucesin

Una sucesin crece cuando;

decrecer si

Se llama sucesin alternada cuando alterna valores de signo opuesto, como

la sucesin: a0=1, -1, 1, -1, 1, -1,

Sucesin es constante si todos los trminos valen un mismo valor, es decir, un mismo nmero real
cualquiera.

es estrictamente decreciente, si

entonces la sucesin es decreciente

que nos genera

Sucesiones aritmticas: Una sucesin es una funcin cuyo dominio es el conjunto de los nmeros naturales:
{1, 2, 3, }. Una sucesin aritmtica es aqulla en la cual la diferencia entre dos trminos consecutivos es una
constante. La frmula para el trmino general de una sucesin aritmtica es

an + b, en donde a y b son constantes,

y n es el nmero del trmino deseado. Especficamente, la constante a es la diferencia entre un trmino y el anterior.

an =x1 +d ( n1 ) Termino general.

d=xx n1 Diferencia.
Sucesiones geomtricas: Una sucesin geomtrica es aquella en la cual cada trmino se obtiene multiplicando el
anterior por un nmero fijo llamado razn geomtrica o razn.

x n=r n1 . x 1 Termino general.

r=

x
x n1

Razn.

Suma parcial de una sucesin aritmtica

s n=

n
[2 a+ ( n1 ) d ]
2

Siendo:

a : Primer trmino de la sucesin aritmtica

n : n- simo trmino (Nmero de filas)

d : Diferencia comn
Contexto:
Identifica el manejo y la utilidad de las sucesiones y series y las caractersticas de las mismas, queda como consulta
que son series.
Reflexin:
1. Halle los cinco primeros trminos de la sucesin
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a.

an =

n+ 2
2 n1

b.

an =(1 )

2. Sea la sucesin aritmtica:

n1

( 2n )

A= { 7, 1,5, 11, 17, 23,29, } Encontrar el trmino (a24) Para ello halle

primero la diferencia, termino general de la sucesin y luego halle el termino (a 24).

3. Sea la sucesin es

B={ 1, 0.3, 0.09,0.027 .... } es geomtrica. Encontrar el trmino (a12) Para ello halle

primero el termino general de la sucesin y luego halle el termino (a 12).

4. En cierto colegio se tiene un teatro con 50 filas de asientos, en la primera fila hay 30 sillas, en la segunda 32 y en
la tercera 34. La cantidad total de sillas que hay en el teatro es?
5. Halle la serie de
10

a.

2 n+3( n1)
n=1

10

b.

2 ( 3 )n1
n=1

Evaluacin:
Para la evaluacin del desempeo se realizar de forma escrita u oral con cuatro preguntas de la misma actividad y la
consulta.
COMPETENCIA : Razonamiento
Identifica patrones y los expresa
matemticamente
o DESEMPEO No 3. Valido propiedad y relaciones geomtricas utilizando
geomtricamente.
teoremas bsicos.
Resolucin de problemas
Plantea y resuelve problemas.
Pregunta movilizadora:
Cmo usar algoritmos para determinar si los tringulos son semejantes? De qu forma se usa el teorema de thales?
Cuale son las diferencias de los slidos y sus clases? Qu quiere decir razones y proporciones?
Conceptualizacin:
Para solucionar remtase usar los contenidos del libro inteligencia 9 lgico matemtico editorial voluntad y Misin
matemtica 8 u otros libros de matemtica y diccionario matemtica editorial Larousse.
Contexto
Utiliza enunciados geomtrica para solucionar semejanza y proporcionalidad de tringulos, encuentra como usar el
teorema de thales para hallar la incgnita de rectas, clasifica en el entorno que objetos son slidos y cuerpos redondos
estableciendo diferencias y formulas correspondientes.
Reflexin:
1. Dados los pares de tringulos semejantes, calcula las medidas pedidas en cada caso o incgnita (utilic razones y
proporciones, regla de tres) Una piscina tiene 2,3 m de ancho; situndonos a 116 cm del borde, desde una altura de
1,74 m, observamos que la visual une el borde de la piscina con la lnea del fondo. Qu profundidad tiene la
piscina?

2. Imaginemos que en un determinado momento del da una casa y un rbol proyecta una sombra de 5 m y 2.5 m
respectivamente; sabiendo que la altura del rbol es de 4,2m, entonces la altura de la casa es

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3. Halle el valor de la incgnita

4. Observe los ejemplos y realice dos propios

5. Ver el video de slidos para ello ingrese a http://www.youtube.com/watch?v=NZUzMqAR4bo

Mencione la definicin de slidos y clases de cuerpos redondos con su definicin.
Evaluacin:
Para la evaluacin del desempeo se realizar de forma escrita u oral con cinco preguntas de la misma actividad.
COMPETENCIA: Resolucin de
Problemas. Plantea y resuelve
problemas a partir de contextos
matemticos y no matemticos.
Relaciona situaciones con modelos y
generalizaciones previas.

DESEMPEO No 4. Determina la probabilidad de eventos simples utilizando el

mtodo adecuado. Comprueba la solucin de
problemas que involucran
eventos dependientes e independientes, aplicando los conceptos bsicos de
probabilidad.

Pregunta movilizadora:
Qu son eventos dependientes e independientes? De qu forma se diferencian los eventos en los enunciados?
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Qu utilidad presentas estas tcnicas? Cmo se usa la probabilidad de eventos?

Conceptualizacin:

Contexto
Comprende la utilidad de los eventos que se presenten en el diario vivir y la forma apropiada de abordar el mismo, para
dar o conseguir una solucin satisfactoria.
Reflexin:

Evaluacin:
Para la evaluacin del desempeo se realizar de forma escrita u oral con tres preguntas de la misma actividad.
NOTA: El estudiante debe desarrollar en su totalidad las actividades mencionadas y sealadas de acuerdo con el(los)
desempeo(s) no alcanzados, con los debidos parmetros de presentacin, y anexando este documento firmado a la
carpeta en la que presentar el trabajo. Para su desarrollo debe utilizar como fuente primaria lo desarrollado en el
transcurso del perodo, lo consignado en el cuaderno de la asignatura y las actividades anexas. Mientras el estudiante
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est desarrollando las actividades, contar con el apoyo del docente en las clases o en los espacios designados para
este fin.
El estudiante debe prepararse para presentar la evaluacin o sustentacin del mismo, pues LA ENTREGA DEL PLAN
DE MEJORAMIENTO DESARROLLADO NO ASEGURA QUE EL ESTUDIANTE HAYA RECUPERADO LOS
DESEMPEOS, el 90% del proceso depende de la sustentacin que realizar el da de la entrega del trabajo.

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