NIDO

AlHn;tlrunNros""""""'
1

ilElotltttrt'rN """""""""

*Pnut,

t..

Til:1,*lJlll,;;';;;;;i;
"""""""""""'
Chile

l, t,lcgn,lt tlc hTerapia Gestalt a

l, ottceptt" bsicos sobre Gestalt
y de la enfermedad' en Gestalt""""'
4, lttrlixrrc htlstico a"

i' tJJ

Gestalt""'

!, L'rlnto .r,,.nd.,no' l"u'Jt-'Ii'-'"

de grupo."""
f, L'r1tlt y cundo surge la terapia
desde la Gestalt
,, Qr entcndcmos J;;;;upe""ti''

l,

1a

en
El tu,r tle tcnicas y ejercicios

rrnulo

tt

s
9
10
77
27

24
28
43

gfl'rPos

s.s

47
47
consotidar el grupo ..........---.--.....-

pn,,,'n*o oRUPAL rpnputIco Y sus sESIoNES"""""""""'

Ej

;;;;;;;r,
"""""""""""""'-"""""""' " " " " "'" " " " "'
del grupo"""
!, !{erkrncs ,1. t""'";;;;;;y "1d"'ot'o[o
*, Hcrloncs finales para cierre del gruPo """""'

1, lrrlnrcrus scsiones

l,'linlrrrirrn<lo la paranoia

tieitulo

- -'_f

[[[

Rrrl,rturn,lrrnctoNBs
1,

pncucAs

PARA FoRMAR

p 1,1t'r

l)rirncit'rn del gruPo"""

l,'lhrrnfio ideal"""""""

59
77

uN GRUPo

EPEcILEs
Y MANEJo DE sITUAcIoNES

tco
I, L'r xtrtlinador y coteraPeuta"""""""""
l, 'l'lxrs clc Pacientes"
,1, Oirlctivos del gruPo"""

pq

49

en el grupo"'
fr, lrrrp.,rtancia de la comunicacin

""

""""""""""

"

79
79
82
83

84
85
85

7. Reglas bsicas de comunicacin en el grupo gest1tico................... 87

8. Entrevista individual a los pacientes...................
89
9. Dificultades en la dinmica de grupo......
93
10. Los abandonos
95
t1. La incorporacin de nuevos miembros.....
98
72. La expulsin de un miembro de un grupo............
99
13. El desplazamienfo de la agresividad, "chivo expiatorio"....
101
14. El silencio, las risitas, las conversaciones banales.

i03

15, El poner etiquetas

16. Hacer subgrupos
77. Acting out..........-.....
1 8. Tiansferencia y contratransferencia...

104
704

Captulo

105
108

IV

Tneaaos cRUpALES.....
.......... 111
1. Discusin entre dos fart;.*r*;;.................... .. ........................... 112

2. Eigencias de los participantes............

3. Profundizacin en el darse cuenta..........
4. Polaridades engrupo....

...................... 114
................... 115

gmpo
6. Venta de defectos

5. Roles en

... 120
................ 130

............ 132

7. Un viaje a travs de nuestro cuerpo..........

................. 137
8. Recuperacin de recursos, en grupo de formacin
..... 744
9. Fantasa guiada: saneando nuestro nio interno.
....... 752
10. Ejercicio de familia.....
..... 761
Captulo V
Erncrcros cRUrALES urrLrzADos coN MAyoR

2. Ejercicios
3. Ejercicios

4. Ejercicios
5.
6.
7.
8.

FRECUENcTA

comunicacin...............
de conanza en el grupo
de contacto...
proyectivos
de po1aridades...................
de familia.....

1. Ejercicios de

............... 169
... l7O

......

7Zg

...

180

......

183

Ejercicios
... 186
Ejercicios
... 189
Ejercicios para profundizar en sensaciones y emociones ................ 193
Ejercicios de resolucin de conflictos (grupos, familias,

parejas)
corporales.....

9. Ejercicios

....... tg6
... igg

203
,,situaciones pendientes" con Carolina (26 aos) .'..... 203
*-Cencrl., de
21.0
(15 aos)
llntcltt tle un rabajo con sueos' Nicole

1,U{,,

tlc rganos: msculos de Gerardo (35 aos) """

ituaciones crticas cpn Esteban (32 aos)"""

214

227
225
(28
hnJEr: Hernn (32 aos) y Patricia
"o1'1""""""
(J
aos)
avret, 28
" " " " " " "" " " " 2s0
ile" cul.nt., Trabajo con la madre
233
t'rrmiliar con Karina (34 aos)"""

fuUql,,

Ereenr

AeneppcIMIENTos

ngrtdecer a

mi madre Adriana Schnake (Nana) y a Pancho

con los gruPos tetr, ele quienes aprend la Gestalt y el trabajo

conmigo
tlcot. A mi esposo, Antonio Mattinez, por compartir
-l-l*ur, lo dedicacin a la Gestalt y la correccin de este libro. A los
Patricia Amaro' Alba
p:efcrorce clel Centro de Gestalt, Jos Gengler'
estos
idn, y Gabriel Traverso, con quienes hemos compartido todos

supervisiones'
de Gestalt, de trabajo en conjunto, de terapias y
amistad' A mis coterapeutas
do pcnas y risas, y sobre todo, de profunda
y Marcela' con los que fui
du grrpo* Pepe, Toni, A1ba, Pato, Gabriel
16

rllot

aquellos que siguen

Tprcndiendo y adquir experiencia' A los alumnos,
apoyado y
*o a ao, a los que se han ido, a todos los que me han
que han confiado
que han participado de mis gruPos' A los pacientes
han sido testigos de los trabajos realizados y' por sobre todo'

en m,

Francisco
me han permitido transcribir sus historias' A mis editores'
A mis
realizado'
f{uneeus y Hctor Pea, por la dedicacin y el trabajo
y son Parte de esta gran famihijos, que siempre han estado
Presentes

lia que es la Gestalt.

IxrnopuccrN

Efde el boom de la terapia grupal entre los aos '50 y '70, sobre todo
drlpuu dc la Segunda Guerra Mundial, en que los hospitales de
Eltndoo Unidos e Inglaterra estaban atestados de pacientes psiquitilcor, eurge la necesidad de atender en forma grupal, como solucin

unl demanda masiva. Es ah cuando la terapia grupal comienza a tener

lu tpogeo, y desde todas las corrientes, los terapeutas se esfuerzan por
fdlptar Io individual a lo grupal. Entonces, en Estados Unidos aParece
h terapia Gestalt que, junto al Anlisis Tiansaccional, sern las nicas
tcrapias nacidas desde el contexto grupal propiamente tal y logtatn
extenderse por muchos pases en el mundo.

Actualmente, la terapia grupal ha vuelto lentamente a ser reemplazada por la terapia individual. Y cada vez ms, durante estos 1-

timos aos, la terapia grupal ha sido relegada a mbitos especcos

como los grupos de trabajo, gruPos de alcohlicos, de adicciones, de
psicticos, etc. La terapia individual gestltica es considerada hoy en
da uno de los modelos ms eficientes dentro de las diversas corrientes

de la Psicologa. Es sorprendente que la Psicoterapia Gestalt, que

se

difundi gracias a los grupos y al nfasis que Puso en ellos su creador,

Fritz Perls, tambin haya'reducido notablemente su influencia en el
trabajo con grupos teraputicos.

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Gestltica

Este hecho no nos sorprende, ya que la

situacin poltica en
Amrica del sur, especialmente en Argentina
y en chire, en ra d.cada del'70 haca peligrosa ra formacin
de grupos. Las dictaduras,
al

combatir la solidaridad humana, no permitan

los grupos y mucho me_
nos la posibiridad de acuerdos, aceptacin,
o comprensin entre enemigos o personas pertenecientes a grupos

sociales o polticos opuestos. Pasadas las dictaduras, los grupos

fueron recobrando su prestigio;
sin embargo, no han rogrado el crecimiento
y difusin que la Terapia

Gestalt auguraba.

Con la intencin de

promove

ry

facihtar

el trabajo grupal

en

Gestalt, es que ha surgido la idea de este

Manual, dirigido .rp..iut-..rte a los terapeutas que se inician en ra
psicoterapia, ofreciendo un cuerpo terico y un quehacer prctico que los
invita a trabajarcon grupos.
En la Terapia Gestalt, la madurez del organismo
se define como
transicin del apoyo ambiental al autoapoyo
o autosoporte. para perls

(7997),"La situacin de terapia debiera

ser una oportunidad para que

la persona desarrolle su capacidad de

autoapoyo,,.
En el presente Manuar se ver cmo la situacin
darse cuenta y permite modificar conductas
en las personrr.

r ^r,.ri'..,*;; t

grupal favorece

er

, ,..,."r^I.,:"^;-^;-:

,il:il:ff::

tr#-It:

teraputico ha sido especialmente utirizado

con este propsito; es decir, es el espacio, escenario y situacin,
que propicia con mayor eficacia
la oportunidad para que los participantes
.rrrro[.., su capacidad de
autoapoyo, identificndose con lo que
se es, con su propia condicin
humana, reconociendo su potenciar, reconociendo
su experiencia actual, su conducta y su situacin ambiental.
e *.;o, i*r^ ello que
un ambiente controlado, cuidador del mismo,
q.r. l. p.r*it, ,.. .l q.r"
es, frente a otros? Este espacio
puede brindado el grupo teraputico.
Estos grupos se iniciaron tanto en Chile
como en Argentina, mu_
chas veces, con los llamados "Laboratorios",
que eran grupos intensivos
de Terapia Gestalt, que duraban
3 das, do.rde no se seleccionaba a
los
participantes, / se trabajaba fuertemente
ra paranoia y d,esconfianza,

Itt t rorlucc in

y erpecialmente las situaciones inconclusas que surgan en la sesin.

En cste sentido, eran verdaderos laboratrios,ya que no haba ninguna
phnicacin y los ejercicios que se rcalizaban dependan de las situacloncs que se creaban. Eran verdaderamente experimentales y, a diferencia de los grupos actuales, en ellos no se haca un trabajo continuado prrra modificar lo caracterolgico.
I{oy en da, es primordial en los grupos teraputicos, modificar lo
csrueterolgico en pro de un organismo sano, que sea capaz de usar
$tlccuadamente su capacidad de autorregulacin organsmica, Para restctllccer su equibrio en el meo.
Para Perls (1989), un organismo sano, es aquel que se encuentra en

contacto consigo mismo y con la realidad. Por su parte, Latner Q99a)

;ottena que se debe vivir en una insercin creativa con el mundo extcrior, y en relacin armoniosa con el ambiente del que se forma parte.
Por tanto, qu mejor que vivir este Proceso en un gruPo teraputico
que refleja la realidad y la reproduce en pequea escala. Cada persona

tlcl grupo, en el transcurso de la experiencia, comienza a interactuar

eoR otros miembros de la misma forma que 1o hace fuera del gruPo,
reproducindose el comportamiento social de cada indiduo, crendorc cn el interior del grupo, el mismo mundo interpersonal que hay en
el exterior.

En esta interaccin con otras partes del ambiente, otras Personas

y objetos, ser capaz de permanecer en marcha, a pesar de los obstculos, y buscar soluciones satisfactorias: eso es salud. Porque, como dice
l,ittner (1994),"1a vida sana

El

es

un proceso de adaptaciones creadoras".

presente trabajo describe un modo de intervencin gestltica

pupaI, que aporta los elementos tericos y prcticos necesarios para

fircilitar el manejo y conduccin de un grupo teraputico, y da cuenta,
r travs de los casos presentados, el cmo la persona se aproxima cada
vez ms a una mayor comprensin
('rU

y darse cuenta de su problemti-

pero, sobre todo, se encamina hacia el propio autoapoyo, objetivo

ltimo de la Psicoterapia Gestalt.

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Espero sinceramente y con

e/a humildad, que este manual pu,
ser til a los terapeutas
gestlticos que se inician .r lu pri"ot..riia
gruPo. Aqu encontrarn los
aspecos bsicos de la di.rmi ,u,
,i^
de grupo, sus dificultades
y, sobre todo, intervenciones posibles
facilitar esta labor, con mayor
fianza,y con la seguridad de
grupo se crea entre todos.

ap{tulo

Ttnrpta GBsT.rr

El grupo teraputico es un espacio de magia

entre los participa
y el.coordinador, un espacio
de una iquezaindescriptibl., .rico j
petible. Los pacientes suelen
"
atribrirle esta magia al terapeuta...
s
que esra magia ta produce grupo
.r,
.rr;*"
"t
que se logra este encuentro
ysd2dero y .rp.lii.n,r" ,"O"r. riu.
grupo va tomando cada vez
ms cuerpo y cada vez serur, .rpu.io
,
mayor contencin para sus
parricipa/tes, donde ellos podrn uir..ir.
y
sentir en s mismos que tienen
la posibilidad de most a, y

r.,

If::::t-.mos

res ocultos, que jams antes

como podrn apreciar

S. Perls (7893-1970) Neuropsiquiatra

^air,.*o

pudiero develar.
a lo largo de Ia obra, intento mostrar

con todo cario y amor lo

que es un grupo; ese encuentro, profundo,
y honesto, por el cual seman? a semana,
me complazco en
:.:1"d"Ia idea de que realmente vale
la pena ser coordinador" a. grrrpo, ,._
raputicos, y espero con toda
sinceridad, que pueda ser ritill

^q.r.Io,

y Psicoanalista, naci

lB93 y comenz su carrera psicoanaltica en Berln y Viena, donde

lueion con la escuela freudiana y con la Psicologa de la Gestalt.

casos

prcticos, que incluyen intervenciones tanto

grupales como indiduales, como as tambin interyenciones
que facllitan el manejo,,;;;r._
cin de un grupo. En las pginas
que siguen, he intenta t anrmiti,

que comienzan en esta hermosa

labor.

r. Los coMrENzos: Fnrrz Penls

consideraba que los descubrimientos de Freud eran de gran valor,

ptro que los aspectos filosficos y tcnicos de su terapia estaban algo
9boletos. En 7942 publica su libro Ego, Hambre y Agresinl, como un

frth

lPorte al psicoanlisis. En 1 aParece la primera aplicacin de los prinelploc de la Psicologa de la Gestalt al desarrollo y crecimiento de la
Pmona.

1,
2,

En ste postula:

Reemplazar el concepto psicolgico Por un concePto organicista.

Reemplazar la psicologa de la asociacin por la psicologa de la
Gestalt.

3.

Aplicar el pensamiento diferencial, basado en la "indiferencia creativa"de Friedlaender.

I La versin en castellano fue publicada por Fondo de

Cultura Econmica, Mxico,1975.

Teralia de Grupo. Manual de Orientacidn Gestltica

l.

Te

Perls dice:

"se ha avanzado mucho desde el tiempo de los enormes

descubrimientos de Freud. para seala algo de lo ms importante: la

exclusivo de la terapia invidual. Nos dice:

"En la situacin de grupo ocurre algo que no resulta posible en la

el

anentrevista privada. Para todo el grupo es obvio que la persona

ve
gustiada no ve lo obvio, no ve la forma de salir del impasse'to

hecho de que Reich trajera a la tierra la psicologa de las resisren_

Muy prometedor es el desarrollo desde el sntoma, el catc_

ter yla terapia existencial hasta llegar a la psicologa Humanista.

cias.

(por ejemplo) que la mayor Parte de su sufrimiento es pura imaginacin. Frente a esta conviccin colectiva del grupo, el paciente

Son buenos inicios, pero an queda mucho por hacer. La pro_

babidad de que la terapia individual y la terapia de lr;go
plazo

nopuedeusafsuhabitualconductafbica,consistenteenrenegar
la
al terapeuta cuando no logra manipularlo' De alguna manera'
cofianzaen el grupo Parece ser mayor que la confiaza en el te-

puedan ser ambas obsoletas no ha sido an aceptada por la

gran
mayoria de los terapeutas y pacientes,, (perls, 797S, p. 9)
_

Perls declar obsoleta la terapia indidual, pues consideraba

que ra terapia de grupo era la ms eficiente de las terapias:

raPeuta, a Pesar de toda la as llamada corrfranza transferencial"

(Perls, L993, P. 25).

y hace
dlflcil mantener las defensas neurticas ms habituales, en un gmpo donde todos estn dispuestos a mostrarse muy ms verdaderos'

Iit

"La terapia de grupo nos dice: ,yo soy ms econmica que

la te_
rapia individual'. La terapia individual contesta: ,S, pero t
eres

Y la terapia de grupo responde: ,pero

quin

dice que t eres eficiente?'... Durante un tiempo trat de

solucionar este conflico en la terapia gestriltica pidindole a
mis pa_
cientes que tuvieran ambas: terapia de grupo e individual.
Sin
embargo, posteriormente he eliminado por completo las
sesiones
individuales, excepto en casos de emergencia. En realidad,
he lle-

gado a considerar que toda terapia individual est obsoleta

y de_
bera ser reemplazada por talleres de terapia gestltica. Ahora,
en

Perls, en definitiva, 1o que le interesaba, era el "crecimiento" de

los individuos, entendido como suPeracin del impasse' Encontraba

al contexto
que ste se favoreca por el contexto grupal en oposicin

acentuacin de la autoestima por Sullivan; el concepto de

Berne
del juego, el de Rogers de la retroalimentacin y especialmente

menos eficiente'.

rapia Gestalt

energa

yla

ftterza que emana de los grupos es poderosa

l,ur mscaras que usamos en los roles sociales ms habituales quedan

resulta ms fcil
rriclamente en evidencia. Por tanto, al paciente le
y confrarna del
ccptrrr 1o obvio y salir de su impasse,al sentir el apoyo
srupo.

"En mi taller gestltico, cualquiera que sienta el impulso puede trabajar conmigo. Estoy disponible, pero nunca presionado'
'lbmporalmente se desarrolla una dada entre el paciente y yo

mis ralleres inregro trabajo individual y de grupo. Sin embargo,

esta integracin resulta efectiva slo si se produce un
encuentro
real entre el terapeuta y el paciente individual dentro
del grupo.,,

miomo; pero el resto del gruPo est comprometido totalmente'

activos' Principalmente' acCunguc aravez como

(Perls, 1993, p.21).

hoecree un Poco de autoterapia silenciosa'

ParticiPantes
que es estimulada por el encuentro' para
audiencia
ttlun como una

("')

Terapia de Grupo. Manual

de Orientacin

mtrlt

En oas palabras, en contraste

con el tipo usual de reuniones
de grupo, yo llevo el peso
de la sesin, ya sea haciendo
terapia
individual o conduciendo

J, LLlorto.r DE LATERApTA GESTALT a Curr,n

experimento.'g*prt...

A menudo in_
tervengo si el grupo comienza
ajugar a las oplnlones o inter_
pretaciones, o si tiene enfrentamientos
puramente verbales sin
ninguna sustancia experiencial. p".o
*" _r, t""*o al m argen
tan pronto .o.r, o .o*i.lr,';;
:nza a
:' :ocuttir
-"
ao
^,
-:-'"
^,:,' : genuino'"
(Perls, 1993,

Eeltdt llega a Chile con el Dr. Claudio Naranjo, reconochileno, guien haba participado en algunos proyectos
en la ctedra titular de Psiquiatra enla Universidad

rn lc dcada del '60. Trabalaba con algunos

lpciolmente con la Dra. Adriana Schnake, que era jefa de

docente (profesora) desde la reforma universitaria de 7969.

p.26).

dlehe grupo

Y este modo de trabajar ro individuar

en grupo, tan particurar
de perrs,
atendiendo indidualmente
a la p..rorrr,"p.ro

sin descuidar Ia presen_

cia del grupo, ser algo completamerr,"
,oi.doro para su poca, que lo
diferenciar de todas las.corriente,
.r, Uog" y que nos seryir de
gua a
todos los gestlticos venideros:
,rr, _odoi" trabajaren
grupo cuidan_

do lo indidual sin d

incremenrar.,o.r.";'"',';'"T"l".-J:*:1ffi

:j:.::i:,,:[X*

con el propsito de darle

al paciente 10s medios
con los cuales poder
resolver sus problemas
actuares y cuarquiera
que pueda surgir en el futuro,
es

decir, su autoapoyo.

jJ::'i::;:t1";',#;:

mientras nosotros permanecemos

sentados. En su men_
te no exista divisin
aTgo

que'enseab,,,

n,*"T".,;:::'l.,1o:ff

iffi;.::tl:,J::

mismos. Confiaba en que

el hecho de ser era
aprendizaje intrnsecode
la psicoterapia era
significaba estar aqu y ahora,estar
conscient( 3 y ser resPonsable"'

.";:::,:.H il"1

(Naranjo,

2000,p.15).

dedicaban a investigar terapias alternativas de corta

dnrcnda asistencial. En este contexto, en7969,Adriana Schnake

r ehudio Naranjo a crear un Grupo de Terapia Gestalt con dodcl dcpartamento de Psiquiatra, y logr reunir un nmero con-

lCnblc de interesados, psiquiatras, asistentes sociales y psiclogos.

L{l cdctante, Adriana Schnake y su grupo continuaron estudiando e
Inwttiundo las posibles aplicaciones de la Gestalt y orientaron sus
EBfts infciales con este enfoque. (Schnake,2003).
Pocteriormente, la incorporacin de Francisco Huneeus a este gru-

llt

"Perls pensaba que ser

psicoterapeuta era ser uno
mismo, y vice_
versa. Empleaba y generaba
tcnicas (Tal como uhzabalpices
para escribir o cubie

rn

se

n, pooibles de aplicar en grupo, para cubrir las necesidades de la

po fuc un valioso aporte, no slo por tratarse de una persona formada

Claudio Naranjo nos dice,

sobre perls:

tracos-proc.ai-i".,1T,'ff:

docentes de la

Neurociencias y Medicina, sino por su inters en conocer y traducir

le obra de F. Perls.

Francisco Huneeus se dedicaron a hacer

grupos teraputicos semanales con orientacin gestriltica. En 1972,
viro a Chile Barry Stevens, quien haba estado en la comunidad te-

Adriana Schnake

ruputica de Fritz Perls en Catad,y antes en Esalen, junto a su hijo

John. Ella trae consigo varias pelculas de Perls trabajando en Esalen,

que fueron mostradas en las escuelas de psicologa de la poca en
Santiago. Barry Stevens se sorprendi

aprob con entusiasmo el

trabajo y desarrollo de la Gestalt conseguido por Adriana Schnake y

Francisco Huneeus.

En 7973, el golpe de Estado en Chile obliga a ambos terapeutas

dejar sus cargos en la Universidad de Chile, y se dedican

hacer grupos

11

10

tlrtllt

Terapia de Grulo. Manua! de Orientacin

en un encuentro
Hf tln, l,ronts' dos seres

en forma particular y a vi^jar a otros pases, donde son intados

larmente para hacer grupos intensivos de terapia de fines de se

ciudades: Lima, Madrid, Ro de Janeiro. paralelamente, para hacer

nocida la Gestalt en habla hispana, crean la Editorial cuatro viento

rclrrciones entre

[Un,,*r, lun
b directurncnte'

Principalmente, de ellos he aprendido a trabajar con grupos

raputicos, primero observando su trabajo conjunto en las marato
de Gestalt y vivenciando la experiencia en carne propia, como
par
pante. Posteriormente, continu mi formacin como aprendizrdurant

de campo aPorta ala Ge1alt:":

Uur*,la visin
::::
Recordemos que una
,l.l a,trrno y del propio organismo'
todo est en todo' as' en cualquier
r.:n tlcl c'.rmpo es que

f-*u*

elementos del mismo'

los otros
ta ,lut ctmpo estn contenidos
completamente inserto
e, huhto tlc un organismo
:" "1""'::t:
h^blu de un organismo unificatiempo'
,no
rt
il;;;
'o'

varios aos, en el Centro Anchimaln, donde viva y trabajaba,

que, finalmente, llegara el momento de hacer mis propios grupos
terapeuta en Santiago.

&ntle t,,,lt,

Coucrrros ssrcos

soBRE

del
emocin' energa' cuerPo' son asPectos
interrelacionados' no pudiendo
lflirtn tlttl que estn totalmente
uno anteceenuno ,"prrrdo de los otros, ni tampoco
y eventos siempre exsten en
e'llet,,l,, c:ausa de los otros' Personas

La Psicoterapia Gestalt tiene un enfoque humanista-existencial y, al

por la situacin. Esta observacin es descriptiva y en ningn caso es

interpretativa o explicativa como lo es el psicoanlisis.
Para la terapia gestltica, tanto lo que se siente "subjetivamente"

las otras a1 mismo tiempo'

Ias partes de ste estn en

ff;,;;,i;:";,iitl",

Gesre.m

igual que las corrientes cuyo enfoque comparte, est inspirada en una
visin fenomenolgica de la realidad. Esto implica una mirada en el
aqu-ahora y una observacin atenta del terapeuta sobre el fenmeno
(donde el fenmeno observado es inseparable del observador).
Es una
mirada que busca la comprensin basada en lo que es obo o reverado

en la experien-

*ir*, ,tru p,rrtc, la psicoterapia hace nfasis corrientes' la

como otras
,il,,;i ,"li'"tt', "o oto'g"tdo' subjetiva individual es
ii'lu f. nr.,'i,'nalidad' La experiencia
se centra en la existencia
Ef vrill.lu, l-"t psicoterapia Gestalt
ellas' sus alegras y sufrimientos'

para formar terapeutas con esta orientacin. El gran xito obtenido

los primeros laboratorios en Buenos Aires les abre las puertas

3.

total' verdadero

EtttPo,

de un
est cambiando' pues se trata
lritr (icstalt, el campo siempre
observador'
y pot 1o tanto' es defrnido por el
lmpo f'cnomenolgito
el malco,de referencia de ste' De

y ,'rt{,,ifi.utivo sio

'i "

tot'ot"

conest en movimiento y es un Proceso

Ltu ,,uul,r, el campo siempre

diferenel organismo y el ambiente se
E'ltr, rlc c,mbio. sin embargo,
que
crendose entre erlos un lmite,
,l*,, ,t.nrro de un todo unifrcado,
contacto"

terapia Gestalt no hay, entonces, un terapeuta que sabe y que se

sien_

de encuentro' Este "lmite

tltilro tiempo ser un lugar
del organismo como tal; si deser lirttlamen tal parula mantencin
el campo'
organismo' Pues se confunde con
Hltre(lc el lmite no existe
cierTodo organismo necesita mantener
er tlct:ir, el organismo muere'
(por
cuando surge una necesidad
tor ritrrmetros homeostticos; as'
el normal funcionamiento
un dficit de agua), sta interrumpe

te poseedor de la verdad y un paciente que no sabe y es considerado

como 1o que se observa "objetivamente", constituyen informacin relevante.

La vida humana

es sentida como breve y transitoria, lo que implica

que la vida en s adquiere un valor intrnseco. se valora el ser humano
y se valora la persona como tal, siendo considera como un igual. En

de

tl

e,i.,t',lu

.l urgu.ir*o

el equilibrio y su
tiende a satisfacerl^ Para restablecer

72

Terapia de Grupo. Manual

de Orientacin Gestltica

supervivencia' Es por ero

que una caracterstica bsica
de todo ser vivo
es la capacidad o proceso
de autorregurar el organismo
dentro de estos
parmetros homeostticos.

La autorregulacin organsmica
es er proceso mediante er
cual er
organismo hace intercambios
con el ambiente pafa mantener
su equilibrio tanto ffsico como psquico
y social. Es, pues, el principal
mecanis_

mo del organismo para mantener

la home<
renciarse der resto .r .,-po
y mantener
en el mismo camino que mantener
la salud, por tanto, t, .rpu.idud
a.
autorregulacin organsmica
,eva tambin a ra mantencin
de Ia salud.
De este modo, un organismo
sano es aquel que es capaz
de usar
adecuadamente su capacidad
de autorreguracin organsmica
para
restablecer su equiribrio, es
decir, es aquer que es capaz
dereconocer
sus necesidades, formndose
una figura clara de aquello
que requie_
re, desarrollando una conducta
,propiudu pur, ,utirfr.* *J"..*r.rr,
actuando y cubriendo esa necesidad
puru lr.go retirase satisfecho...
Dando lugar a que una nueva
necesidad vuelva a surgir
y el cicro contine' Y aqu, cuando nos referimos
al ser humano y sus necesidades,
no solo nos referimos a sus necesidades
fisiolgicas o biolgicas, nos
referimos a todas las necesidades
de ra persona, tambin a las
afectivas
y emotivas.

lffi

ffi1::::iJ;:"tii;

Para mantener la homeostasis

y la salud, el organismo vivo
cuen_

*.:,ff :.T',l1lil*:ffi J
iil;:,;. ll::il. :il:'.",:# par,
le permite la accin necesaria
,ectificrr

o modificar los parme_

tros necesarios para volver a
restablecer su equiribrio.
EI darse cuenta
de este proceso continuo de
necesidades del que se deriva
una accin
resolutoria' que va lrevando
de una a otra necesidad, re
llamamos en
Gestalt el " co n tinuurn de concienci
a,, o,, c,n
tinxtu rn de aroareness,

.
El proceso de autorregulacin
conlleva un "darse cuenta organsmico"' Y al habrar de conciencia
organsmica, no estamos habrando
necesariamente de cognicin:
existen muchos organismos
,rirro, qu.

l,'1'erapia Gestalt

73

nt tienen cognicin, pero s tienen conciencia de sus necesidades (por

eiemplo, una planta de maravilla que va girando a medida que se mueve el sol). Es ms, muchas veces el ser humano, desde su nivel

cogniti-

vo, puede confundir "necesidades implantadas" desde las ideas,

y des-

euidar las verdaderas "necesidades organsmicas".

A partir de esto, podemos

decir que el organismo "no sano'o

enfermo ser aquel que no use adecuadamente su capacidad de autorregulacin. Veamos a continuacin cmo puede ocurrir esto y sus
consecuencias.

En la mayora de los

seres vivos esta capacidad de autorregulacin solo es inadecuada cuando hay un problema fisiolgico
(o cuando el entorno es muy nocivo). Sin embargo, en el ser humano

puede ocurrir que, teniendo todas las capacidades fisiolgicas adecuadus (sistema perceptivo y motor) puede no usarlas adecuadamente; es
tlecir, decide no hacerlo por sus ideas, por sus metas, etc. En fin, porque

lnterviene ms aquello que deseamos ser que lo que somos realmente,

y esto nos remite a la neurosisr [ue

se va generando, paulatinamente,

n un proceso a lo largo de nuestras das.

Una de las principales necesidades psicolgicas del ser humano es

ls de recibir afecto2; sta es tan importante, que un nio que no reciba
gfccto o contacto ffsico, aun teniendo todas las condiciones bsicas de
nlimentacin y cuidados adecuados, puede enfermarse, e incluso mo-

rir, El problema es que muchas veces nuestro entorno familiar - social

condiciona el afecto a ciertas conductas "aceptadas",y lo niega frente a
otrfls "rechazadas". De este modo, podemos decir que la necesidad del
otro puede convertirse en nuestra necesidad, desde el momento en que
el ufecto del otro est condicionado a rcalizar las conductas que el otro
orpera de nosotros.

Es as, como, muchas veces, puede aparecer el confl.icto entre la

necesidad propia y la necesidad del otro o del entorno (siendo esta
l I llhltmos
y vcrllrl, etc.

de afecto con todas sus expresiones; reconocimiento, aceptacin, contacto fisico

74

15

Terapia de Grupo. Manual de

Orientacin

ltima reflejo de la necesidad de

recibir afecto). El conflicto a
r".".11 incompatibitidad enrre cubrir su
propia
::111y cubrir
:1:1.:la necesidad del
sidad
ot o, de lo
cual

sabe ni

| Udlol que tienen una catexis negativa; ya no

d e qu rctirarse. Ha perdido su libertad de elecciri'

d;.;; ; il..;;

S61, p,3o.

por el otro. As, entonces, el nio

cae en la falaciade que si opta
pori
necesidad perder el afecto
del otro, y se qued.a sin sada.
Cabe sr
yar la importancia de la subjetividrj

(el ncurtico) tiene que aprender a distinguir entre

de neccoidades y cmo atenderlas sucesivamente. Tiene
necesidades.
lfnder n descubrir y a identificarse con sus
qUl fprender la forma de comprometerse totalmente con

a. U vivencia, pues el nio

la situacin como "dos necesidades
incompatibres e irreconciliabl
el afecto como "totalmente condicionado
a un tipo de conducta,:
ello, la persona se siente como
en un callejn sin salida. La
solu<
neurtica pasa entonces por ,,negar,,
y no ,,arse cuenta,,

dos necesidades, pero esto tiene

lluRtol".

p.ro .rr" Iectura puede ser diftcil para un nio, por 1a madu rez
y experiencia que precisan, as como
tambin' puede ser diffcil para
.,..r-ti.o debido a ra

organizar su comportamiento
de acuerdo a una jerarqua indis_
pensable de necesidades. Literalmente,

[...] Bt indiduo

no puede concentrarse

es incapaz de percibir sus

necesidades domi_

nantes [orientacin], o de
manipular el ambiente para lograr
tisfacerlas [manipulacin],,. (perls,
2001, p. 3l)

"En el neurtico, el ritmo de

contacto/retirada

sa_

est descompues_

pasat a

para hacer "desaparecer" el conflicto sin resolverlo. Esto

unn Gestalt no resuelta, 1o que a su vez conlleva gran energa
frnlrmo para cerrar esta necesidad (Gestalt) y al mismo tiempo

incapacidad de
darse cuenta de sus necesidades "1
y ra rigd,ezde sus respuestas. perrs
nos
dice, al respecto:

tal veznunca tuvo) la capacidad

de

(Perls, 2001, p. 32)

neurtica utiliza mecanismos de evitacin de contacto

proyeccin, retroflexin, confluencia, por citar los ms

;:;;;;r,

afecto,,,

"El neurtico ha perdido (o

hrclendo, en cada momento; cmo permanecer en una

e[ tlcmpo suficiente para completar la Gestalt

de una de

.r, pr..io, que es la alteracin en la

o,g",,i,*o. na solucin sana pasa

i:.*.fl".,.u".o"lla,,incompatibtltd;;

:::,i:^i:":
una
lectura ms adecuada de
y de la "condicionalidad del

tlt

Sfuorzo para "no tomar conciencia" de esta figura o necesidad que

*tntrlPone con la otra.

Adem',ls, la solucin neurtica, implica negar asPectos propios del

rnhmo y asva apareciendo un "yo ideahzado" versus un "yo..en su

!dot' quc se manifiesta como una polarizacin del organismo

lAtents neurtico de solucionar el conflicto. Esta polarizaci implica

hny aspectos (capacidades o caractersticas) de este organismo que
Quc

pereona va a permitirse usar

y otros que no (pues los niega). As,

frentc a las necesidades que aParecen en el campo, que Para ser soluelrttuds necesitan de capacidades que el sujeto techaza, el organismo

to. No puede decidir por s mismo

cundo participar y cundo re_
tirarse, porque todos ros asuntos
inconclusos de su vida, todas las
interrupciones de los procesos
en transcurso, han perturbado
su
sentido de la orientaci

vs rr tratar de "negarlas" y buscar una solucin neurtica, que implica

unu manipulacin del entorno Pafa tratar de obtener una solucin de
rtt nccesidad sin recurrir a sus propios recursos cuando stos estn en

ff : I,"*:

dc la capacidad de autdrregulacin. As busca el apoyo externo para

obj eto s

erson as .

"

"i;1il"1:t'**.,:"ffi

:l

l rnbito de su "yo negado". Es

de esta manera que el organismo pier-

76

Terapia de Grapo. Manual de Orientacin Gestdhica

l, 'l'erlplu

tratar de solucionar sus necesidades en lugar de recurrir

a su propio
atoapoyo, de las capacidades propias del organismo,paraobtener
el

dremos usar ideas, conceptos, teoras

es total.

nicamente en la espontaneidad y en la capacidad de deliberar

lntegrada, toma una decisin saludable. Porque, tanto la esPontuneidad como la deliberacin, estn en la nafiraleza del hombre'

nivel cognitivo, po_

y explicacion.. q.r. ;rrrtifiqrr.r,

la "bondad" de lo "idealizado,, y la ,.maldad,, de lo negado.

77

lu; mctas artificiales... La verdadera nabtaTeza del hombre como

ln vcrdadera alvaleza de cualquier otro animal es la integridad'

equibrio homeosttico.

La polarizacin en el organismo

Gestalt

Fll darse cuenta de y la responsabilidad por el campo total, por el

lf mismo, por el otro, dan significado y configuracin a la vida del

A ,rir.l

emocional, tendremos ms capacidad de reconocimiento

y expresin
de emociones ligadas a lo "aceptado,'y menos de lo ,,negado,,.
A ,ri_
vel corporal o fisiolgico tendremos desde broqueos musculares

hombre". (Perls, 2001, p. 57).

hasta

falta de conciencia y sensibilidad corporar. pero ms

alr d,e hablar de
estos aspectos por separado (cuerpo-mente-emociones)
vemos cmo
funcionan en una totalidad que hace irrear y farso hablar

de estos tres
aspectos como si fueran aspectos separados que se
interrelacion an pafa

su funcionamiento. 41 contrario, vemos cmo desde

ros neurotransmisores, las endorfinas, las hormonas, etc., nuestra fisiologa
no puede
ser vista distinta o separada de nuestra cognicin,
por tanto tendremos
unapolarizacin total de la persona.
"Por lo tanto, en terapia tenemos que restablecer
la capacidad del
neurtico de discriminar. Tenemos que ayudarle a
descubrir qu
es l mismo y qu no es l mismo; lo que le
rcaTtzay lo qr. l"
frustra. Tenemos que guiarle hacia su integracin. Tenemos

4,

Er.lroeur Hor,slrco

DE LA sALUD Y DE LA ENFERMEDAD,

rN Gastar,r
El ltnfoque Holstico de la salud y de la Enfermedad en Gestalt, dernrrollado por Adriana schnake, pretende no seguir vidiendo al ser
hutnuno, restaurndole su dignidad como persona y es muy novedoso,
puce permite trabajar con los rganos enfermos a modo de recuperar
el nrcnsaje de la enfermedad e integrar aspectos rechazados de la per-

ronulidad que se han manifestado en dicho mensaje. Este enfoque ha

fUrgido a partir de conceptos bsicos de esta orientacin como son:
lO organsmico, y autoestructurantes, como propiedades de la materia
vlvt,

que

asistirle en su bsqueda del equilibrio y de los lmites

adecuados
entre 1 mismo y el resto del mundo. Es fcil decir
sencillamente's t mismo', pero para el neurtico hay miles de obstculos
en el camino. Entendiendo ahora los mecanismos por

cmo el
neurtico se impide ser l mismo, podemos dedicarnos
a intentar
eliminar los obstculos, uno por uno, ya que esto es lo
que debiera
ocurrir en la terapia. " (Perls, 2OOl,p.57).

"El hombre se trasciende a s mismo nicamente por

el cami_ :
no de su verdadera naturil,eza, jams por medio de la
ambicin y

"Los organismos vivos llevan en s una especie de 'deseo'o tendcncia innata a estructurarse, a diferencia del ambiente, y crecer'
En una palabra,un mandato a ser. No as el mundo de 1o inanimado, que sigue inexorablemente la tendencia a mezclarse, hacersc

indistinguible, a aplanarse." (Schnake, 7993,p.294)-

lhtos conceptos de 1o organsmico y lo autoestructurante, no haban

rilo desarrollados al nivel que ha alcanzado en la actualidad, cuando
[,'rcuc{ hizo el genial aporte que ilumin la medicina: lo psquico potlln influir en 1o somtico y ms an, poda producir sntomas notables

18

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin Gesflltica

?rtrptt (icstrlt

19

como eran las famosas parlisis histricas y mltiples

sntomas de con_

lhC funciona. Por otro lado, sabemos que el conocimiento que teneB: dc nosotros mismos, que aunque no siempre corresponde a lo que

Desde principios de siglo, despus de la batalla

dada por Freud en
el seno mismo de la medicina, se acept el hecho
qr. lo, ,"r., huma_
nos podan 'somatrzar"es decir, enfermare
de un rgano como expresin de un conflicto. Las enfermedades psicosomticas
son enfermedades reales, / esto ya fue definido por los

flFna, no nos impide actrar y relacionarnos. Y que nuestro catcter

versin.

estudios de E Alexander
(L950), quien fue uno de los iniciadores
d.er estudio de la psicosomtica' con su trabajo se distinguieron las otras
somatizaciones

en

las

que no hay alteraciones orgnicas. As, se consideraron

enfermedades
psicosomticas y se describieron bajo el trmino
de "chicago seven :
el asma bronquial, la lcera gstrica, la artritis
reumatoide, la rectoco_
litis hemorrgica, las neurodermatosis, ra tiroxicosis
y ra hipertensin
esencial. I.as investigaciones de Arexander
fueron un gran aporte en su
momento y llevaron sobre todo a conceptuali zar
orgarzaci,ones especficas de la personalidad correspondientes a
una expresin psicosomtica, es decir, a un tipo de personalidad es
probable q.,. l. .orr.rpo.,diera la expresin de un tipo de dolencia.
Actualmente,

erta, co.r."p_

ciones se ponen en duda, ya que como vemos

continan dividiendo al
ser humano en cuerpo/mente, y son causalistas.
se ha reemprazado el
causalismo biolgico por el psicolgico.

Muchos autores posteriores, han planteado enfoques

holsticos
macizos, reforzados con nuevos y slidos argumentos.
Es el caso de H.
Maturana y E varela (7986), quienes no slo entienden
la existencia
humana como un todo indisoluble formado
por la mente, el cuerpo y
las emociones, sino que rechazan todo determinismo
causal entre di-

chas dimensiones, al tiempo que reafirman

el vrnculo de la vida huma_

na con todos los momientos y procesos vitales.

Esta visin holstica
fue, desde el inicio, unos de los aportes ms
consistentes de la terupia
Gestalt: el pensar en el ser humano como un todo
e integrado.

En Gestalt

se parte del supuesto de que el organismo

conoce.sus

posibilidades, sus lmites, y que el ser humano

sabe de s mismo y de

| emportamiento no estn determinados genticamente. Lo hemos

S delrrrollando y adaptando de acuerdo al ambiente, a los primeros
f,muloe, a la constitucin y a diferentes factores que han influido en

lftro desarrollo.
rbemos tambin que las emociones juegan un rol organizador del
f&nelonamiento humano, como as tambin pueden tener un ro1 dis]tPtor) como 1o sugirieron Perls, Hefferline y Goodman (2001).

no queremos ser, las caractersticas que no

Elptrmos y que muchas veces tenemos y no vemos, son 1o que Perls

Lo

rechazado, 1o que

:m "hoyos en la personalidad".
Lu emocin subyacente y la dificultad de aceptacin de algunas
Elmetcrsticas de la personalidad, plantea la hiptesis de que los aspecEt ncgados pueden ser el "carnpo frtil" para que una determinada

lnfbrmedad pudiera tener ms posibilidades de presentarse justamente

!n un rgano que en sus caractersticas anatmicas o en su funcioitnicnto fisiolgico, tenga precisamente esta cualidad que la Persona

nlep y rechaza en s misma.

Con esto, estamos hablando de una posibilidad de favorecer la
lp*ricin de una enfermedad en un rgano determinado. No estamos
hrblendo de una "causa". Es un elemento ms del proceso de salud y
rnfbrmedad, que en algunos casos y momentos puede tener una mayor
lEtportancia en el proceso de la enfermedad.
En Los Didlogos del Cuerpo (Schnake, 7995),se postula que a travs
del lilogo con los rganos de nuestro cuerpo, podemos llegar a identlficurnos con estas caractersticas negadas, caractersticas que curiosamrte aparecen, o ms bien, son parte del rgano enfermo.

,Los grandes descubrimientos de estos ltimos 30 aos, en don-

dc se ha demostrado, por ejemplo, que nuestro cerebro es como una

run glndula capaz de producir un nmero todava no conocido de

20

plr

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

&

cerebro que cura (1991) basado

por las Personas'

IBfptejo y no necesariamente aceptado
que pueEn cstos dirilogos nos damos cuenta de 1o increble
rr lu escucha de una Persona Para con el rgano o la parte que

ciones para mejorar decididamente el estado general de la salud, revelndose en aspectos antes desconocidos.
se puede alterar el

&
h

fun-

rLn modalidad incorporada Por nosotros a1 dilogo gestltico nos

con Prontitud cohcllltg enormemente esta tarea y nos permite
1o
los errores de informacin de la Persona, para que' por

intestinal capaz de "descomponer" lo que llega. Si, por ejemplo, tene-

Hglr

mos una persona que se pelea con su propia aceptacin, con su capacidad de retener y absorber... probablemente se producirn problemas.
mensaje posible de una enfermedad

entendido

o dolencia tiene que

que rechaza violentaduelc, ya que la lleva a acePtar asPectos

(Schnake,2008,p'23)'
[30te como partes de si'"

cionamiento de un rgano que, para funcionar, tiene que tener alguna

caracterstica que no aceptamos. Por ejemplo, un colon que para funcionar bien, es necesario que acepte lo que le llega: aceptar una flora

El

con los lmihntcrcar o interpretarlos antojadizamente' Aun

nlturales,eldiscursodenuestrosrganosesextremadamente

recientes investigaciones de neurologia y qumica cerebral, ofrecen u

material preciso sobe el cerebro humano y cmo ste utiliza las e

Y no sabemos qu puede ocurrir o cmo

lnenoE, no siga distorsionando la relacin

(8chnake,2008,P.27).

aceptado por la persona como parte de su auton oma y

libertad. Como un modo de no seguir enajenados y dependiendo de su

LAs cRrsrs DESDE LA GESTALT

5. Crvro ENTENDEMos

entorno, que no siempre favorece nuestro crecimiento.

teraputico' lo
moyorfa de las personas que acceden a un gruPo
una situacin diffcil' o bien
breen porqrre se encuentran atravesando
lleva a
saliendo de una crisis importante en su vida' que los

"Con una sin holstica, nuestra primera tarea es restituir la integridad de la mirada hacia ese cuerpo, que es un cuerpo-para-

Ll

otro, en el cual puede estar ocurriendo algo que 1o limita y que

l permiti que se adueara de todo el escenario y actuara como

ldlncn

1,

el paciente, la persona, es el

verdadero protagonista y es preciso que aclare su relacin con ese

otro con el cual est en utimpasse.

Permitimos a la persona que establezca un encuentro y un

dilogo con ese otro-que-no-es-1, y ofrecemos ayudarla si cree
conocerlo poco. Podemos hacer este ofrecimiento con seguridad,
porque, afortunadamente, la anatoma y fisiologa de los seres humanos son sensiblemente iguales.

Lo que no podemos ni siquie-

ra sospechar es lo que puede decir la persona a ese 'otro'. er le

reprochar o qu le agradecer. Los rganos mismos tienen un

y atribuyendole cuali-

ha dado sntomas'"
dcde o defectos inexistentes a1 rgano que

ser

protagonista. Le mostramos que

27

limitado Por su estructura y su funcin, que nos impr-

sustancias en relacin a nuestro pensamiento y nuestras emociones.

Ornstein y D. Sobel en su libro El

(lortutt

y crecer en 1o personal
Eeltionarse y buscar ayuda para desarrollarse
transiciones muchas
En loa gruPos, podemos reconocer en la persona
como Por ejemplo:
wcet marcadas Por estos posibles sucesos de crisis'
de empleo' cambiarse
lg frrlta de trabajo, casarse, tener un hijo, cambiar

dificiles, que irrumpen en la

de pufs, separaciones etc.: todas situaciones
generalizar sobre ellas'
vlslc cle una Persona o en su familia' Y ms que
una es algo tan Perperece importante verlas en su contexto, Pues cada
huella digital de la persona. Desde la Gestalt, no existe

ionol

.o*o

la

unpatrnquedadatalcomposicinfamiliarydadatalsituacinde
o en la familia" ' Desde
vldu, ocurra tal o cual disfuncin en la persona
lo uprendido como teraPeutis intentamos ser 1o ms fenomenolgicos

22

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin Gesailticd

posible, centrndonos en el presente, en el aqu y ahora, observando

limpiamente la situacin sin posturas ni prejuicios sobre la persona.

Frente a la crisis misma, surge siempre la pregunta:

qu hace que
estos eventos sean algo positivo o negativo en la persona? Todos reco-

23

l, l'crlPlu Gestalt

Prigogine ha sido como una bomba parala ciencia, al haber creael Comit Nobel- una teora que tiende un puente sobre
dC
-dcca
tl fblemo existente entre el camPo de la investigacin de las ciencias

&

en el lenguaje propio de
blolgicas y de las sociales. Su teora reafirma,

nocemos que las crisis pueden significar un cambio positivo y muy valioso en la persona, as como tambin pueden ocasionar dolor, angustia

b qulmica y las matemticas, el eterno

y un deterioro significativo en ella. Qr marca esta diferencia? Desde

diversas corrientes el acento est dado en como la persona afronta cognitivamente la situacin. Desde la Gestalt la diferencia est en el cmo

irlebcl

la persona lo vive, cmo

1o siente y experimenta, cmo es para erla...

Esto depende de cmo se encuentre la persona en ese momento, de lo
sorpresivo o inesperado de la situacin, del entorno y de sus recursos.
Podramos decir que en Gestalt la crisis se entiende como una alteracin o perturbacin en el campo (organismo-entorno), como algo

que rompe el equilibrio homeosttico del organismo. Esta perturbacin puede ser algo externo al sujeto como un terremoto, un duelo, u

otro suceso que diculta seguir adelante, o bien, puede ser parte del
sujeto mismo, a partir de una enfermedad catastrfica, a partir de sus
ideas o pensamientos. En fin, algo interno o externo, o ambos, que se
percibe como intolerante o inadecuado. Las crisis son situaciones o vivencias que se experimentan en la historia personal y que se ven con

gran angustia y dolor, son un momento de inestabilidad y van gene_

ralmente acompaadas de decisiones obligadas y de ajustes necesarios
para seguir el camino. corresponden a un momento crucial que afecta
la continuidad de todos los sucesos futuro de la persona y conllevan
un cambio drstico en el curso de los acontecimientos. podemos decir,

es?acio

me

dicina:

"la obra

nosotros
hnte continu a:. "!a nat',raleza es parte de nosotfos, igual que
de ella, podemos
Fmoe parte de ella. En la descripcin que hacemos
(Dossey, 7986,p' 734)'
llonocernos a nosotros mismos".
Prigogine, a travs de complejas matemticas, demostr que en el
Eunclo hay una creacin simultnea de orden y desorden, Pldnteando
Demostr que unque la
tlue cl caos posibilita la vida y la inteligencia'
falla en ciertrSunda ley de la termodinmica es vlida en el conjunto,
regiones alejadas del equilibrio, donde aParecen fl'uctuaciones que
pucclcn hacer surgir una nueva complejidad, y conguraciones natu-

ttl

estructendencia
la
EElt sipativas. Estas estructuras desafian localmente
y ser
unlversal hacia la desorganizacin, pues tienden a estructurarse
l
r complejas, tal como un pollito es ms complejo que el huevo'
,,E1
flujo energtico creado dentro de una estructura puede
o clice:
perturbaciones
*uear perturbaciones en el interior del sistema. si las
sn pequeas, quedan absorbidas por el sistema' Pero si son grandes
puCden desencadenar cambios severos en el interior de la estructura.
der como la vida. A

tG

es

p[ra sobrevivir,

estas configuraciones naturales, les llam

la estructura, mayor el flujo de energa que requie-

mayof la probabilidad de perturbaciones". Para l

{l,n susceptibilidad es factor catahzador del cambio". Esta

la claque
ve (lue le permite evolucionar hacia una mayor complejidad, ya
fl lrr perturbacin es 1o suficientemente intensa, el sistema puede sufrlr una reorganizacin repentina y surge un orden ms elevado. As,

responsable y consecuentemente.

por Larry Dossey (1986) en su libro Tiempo,

y los

que formamos una unidad con el mundo, y de hecho el Comit

Pctss
1. aplic e apelativo de 'Poeta de la termodinmica'." Ms ade-

eu[nto mayor

que las formas en que el sujeto enfrenta la situacin de crisis estn estrechamente relacionadas con su capacidad de Darse cuenta y acftrar

Tambin parece interesante complementar esta visin con el aporte

de Ilya Prigogine, Premio Nobel de Qrmica, 79T7,qre es mencionado

mensaje de los msticos

es

ms elevado de
ln perturbacin permite que el sistema salte a un orden

eonrplejidad.

24

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin Gestdlticd

Un ejemplo de esto lo encontramos en la medicina:

es

}'l'fi*Plu

Pntt (1922) internista que'ya en 1905, haca

la inmuni-

nocivo reaccionar a 1 y no se enfermar. As

se

perturba al organismo

para hacerlo evolucionar hacia una mayor complejidad.

Parece interesante la visin de Prigogine y su aplicabilidad en las

relaciones humanas, pues en Gestalt no entendemos una crisis como

una enfermedad o "mal momento parala persona" sino por el contrario, aunque sabemos que muchas veces puede estar sufriendo con ello,
la entendemos como una gran oportunidad de cambio, de crecimiento
y maduracin. Y esto es vital, sobre todo cuando trabajamos con jvenes con intentos de suicidio u otras situaciones de grandes crisis en

y nos acercamos a ellos, no desde la mirada de "pobrecitos" o

"enfermos'o "manejadores", sino que realmente miramos la crisis sin
sus vidas

temor, confiando que de ella no puede ms que ocurrir lo mejor.

En el trabajo gestltico propiamente tal, las crisis se conerten

sesiones de lecturas

de Boston
on us pacientes tuberculosos en un ambulatorio

zacin. Con la vacuna se introduce en el organismo una dosis mnim

pero suficiente, de microorganismos patgenos atenuados, para producir un grado de perturbacin en el organismo; ste se defiende produciendo anticuerpos y se prepara parala posible exposicin a futuro
de una infeccin por microorganismos similares a los que contiene la
vacuna. As, la prdma vez que el organismo se vea expuesto al agente

25

Gestalt

[" ']'

este aborAl rbservar la mejora psicolgica que proporcionaba

hacer extensivo el mtodo
dujc, Pratt y sus colegas no tardaron en
diabticos y, en ocasiones, a pacientes neurticos'"

t los pacientes

(Kuptan y Sadock, 2001)'

era ms bien educalbordaje de Pratt, lejos de ser Psicoteraputico
que ms importante que sus palabras era
d-Vg, in embargo, comprob
quienes
fl ellma que se creaba en el grupo mismo: el vnculo entre
resultados
Luego de los buenos
le conformaban produca la mejora'
grupal a otros tipos de palbtenidos, extendi su mtodo de trabajo
del vnculo en la relacin teraEhntce, demostrando la importancia
Pratt merece ser mencionado'
putie a, por 1o que hoy en da Joseph
solucin a una deDesi,res de la Segunda Guerra Mundial, como
de
atencin masiva, comierlza a tener su aPogeo la terapia

ll

nnda de

!ilpo.

muAparece entonces la terapia Gestalt y logra extenderse Por

rapidezy su efectividad'
ho, puir.r, sobre todo debido a su
"Dc esta forma, hospitales americanos y britnicos

se convirtie-

en oportunidades: oportunidades de cambio, de maduracin, de crecimiento. Crecimiento con el otro. [Jn asunto colectivo social; como

rnensemillerosdeteraPeutasdegrupo.Entreloslderesameri-

lo llama Jean Marie Delacroix, una antropologa optimista, donde el

ser humano tendra la capacidad de superar sus ajustes neurticos, de

Donald

despegarse de ellos para ingresar con el otro hacia la co-creacin de un

campo de crecimiento y expansin. (Delacroix,2008).

wol{ Irving Berger,

cnnos cabe citar: samuel Hadden, Alexander
E'James
Shaska y Eric Berne' En cuanto a los britnicos'
Bierer y
Anthony, S. H. Foulkes, Wilfred Bion, Foulkes' Joshua
de la terapia de grupo durante la
John Rickman (...) el empleo
imPortantes contriSegunda Guerra Mundial fue una de las ms
(Kaplan y
la psiquiatra militar a la psiquiatra civil'"
buciones de

6. Crvro y cuNDo suRGE LA TERApTA DE GRUpo

"La terapia de grupo en sentido de una actividad planificada, bajo

Sadock,2001).
a dar un gran imIlrtc gran auge de las terapias grupales contribuy
asociaciones de terapia de grupo creadas du-

gua profesioralpatatratarla patologa de la personalidad es una

pulno a las dos primeras

invencin del siglo )C(. Entre sus pioneros se encuentra Joseph

,unr.

.r.

perodo en Estados Unidos: la Asociacin de Psicoterapia

26

Psicodrama, creada por Jacob L. Moreno, y

Psicoterapia de Grupo, fundada por S. R. Slavson.

27

f,'l':tr,1,, Cestalt

Terapia de Grupo. Manual de Orientacidn

la Asociacin

de

Jacob L. Moreno (7889-1974) impregn sus estudios de psiquia_

tra con su a6cin al teatro y fund el psicodrama. ya
en

7912, antes

de trasladarse a los Estados unidos, haba creado

el reatro viens de
la Espontaneidad, del cual toma gran parte de las
ideas

*l b

lnto de los aos '50 el campo de la salud mental, incluida la tede grupo, se llen de dificultades, debido a las disputas entre di-

iph
tttt cccuelas de pensamiento y entre los psicoanalistas: Freud, Adler
f br ncofreudianos, adscritos a K. Horney y Sullivan, entre los ms
:trc*dut. As surgi una gran cantidad

de nuevas terapias que com-

entre ellas, tales como el Anlisis Transaccional (Eric Berne,

ll6a y la terapia centrada en la persona (Rogers), la terapia Gestalt
Perta),la terapia existencial (V. Frankl), y la terapia racional-emo-

pil*n

que luego apli_

car a! psicodrama yla terapiagrupal. El psicodrama

es una tcnica te_
raputica basada en la improvisacin; es la representacin
por parte del

individuo de acontecimientos pasados o futuros, reales

o imaginarios,
externos o internos, experimentndoros al mximo,
como si estuvie-

4, De stas,

slo el Anlisis Tiansaccional y la Gestalt nacieron en

ran ocurriendo en el presente. En rg2s,Moreno emigra

a los Estados

l!tixtos grupales; sin embargo, el resto de las terapias, que nacieron

& un cunt.*to indidual, rpidamente comenzaron a extenderse al

unidos, donde desarrolla plenamente el psicodrama, realizando

medi-

Gblts

ciones sociomtricas, dinmicas de grupos y, basndose

en las teoras
de roles, logra inducir cambios en los individuos
y grupos,

desarroran-

do nuevas percepciones y conductas. Moreno dedic

muchos aos

examinar la estructura de los grupos, analizndolos.

En 1931, acu
el trmino "terapia grupal,', siendo uno de los principales
iniciadores
de la terapia grupal. Posteriormente, la Gestalt
tomar de r tcnicas
como la silla vaca y el juego de roles.

R. Slavson comenz como educad or y trabajador social,

llegan_
do a adquirir una vasta formacin como psicoterapeuta.
Es as como:
S.

guientes, Slavson hizo extensivo su mtodo al trabajo

grupal con
adolescentes y adultos,,. (Kaplan y Sadock,2001).

En los aos '50, la terapia de grupo demostr una gran aplicabi&rd dc tratamiento en una amplia gama de settings, y la poblacin
*mrdtda ocupaba tambin un amplio esPectro. Su promocin y fuJn e encuentran estrechamente relacionadas con la consodacin de
h prlcologia humanista, tal como nos explica Guillem Feixas (7993):
"Lu psicotoga humanista, a Pesar de contar con algunas aportaeloncs previas y de un cierto perodo de incubacin en los aos
'50, se consolida a principios de los aos'60. Nacida como movlmlcnto filosfico y social, ms que como enfoque teraputico
lglutina de forma asistemtica una serie de pensadores (Butrler,

i4. mitad de los aos'30 observ que los muchachos en

edad de
latencia, tpicamente inhibidos y afectados, ganaban
en esponta_
neidad gracias a las interacciones dentro de un grupo.
As, puso
en marcha una terapia de actidad grupal que se
orienta a la ex_
presin de fantasas y sentimientos mediante accin juego.

y
Un
clima permisivo dentro del grupo favorece la regresin
benigna,
a partir de la cual pueden expresarse conflictos precoces
en el
contexto de un medio aceptador y estable. En las dos
dcadas si_

grupal.

Bugental, Maslow, May, Murphy, Rogers, van Kaam, etc.) y tcnlcrre promotoras de

la autorrealizacin (terapia centrada en el

ellentc, gestltica, anlisis transaccional, etc.) que se autodenomlnun 'tercera fuerzd (Maslow, 1962). Sin embargo, la psicologa
humanista nunca ha pretendido convertirse en un nuevo Paradlgma (Caparrs,7979; Rosal, 1986) sino que se trata ms bien

de 'una Weltachauung global, una filosofia de la vida, una nueva

frrttr:cpcin del hombre'(Maslow, 7962).

pesar de la influen-

sln dc algunos emigrantes euroPeos, la psicologa humanista

es

28

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin

Ge

un fenmeno genuinamente americano que contribuy al movimiento contra-cultural de los sesenta, y slo ms tarde lleg a
Europa.

explicarn ms
EAO lilosOficas, y sigu.en ciertas norma y reglas que se

&lrnt..
, En ellos se establecen un horario y el tiempo mnimo

poblacin, incluso entre aquellas personas consideradas'sanas'..."

(Feixas,1993).

Esta modalidad de incluir personas comunes sin grandes patologas,

se convertir en una gran novedadyhar que prosperen los grupos teraputicos en todos los mbitos posibles. Es en este terreno, que Fritz
Perls y la terapia Gestalt grupal cobrarn una gran importancia, y se

irn lentamente dando a conocer en el mundo.

7. Q.t ENTENDEMos poR cRupo rERApurrco, DEsDE LA

Gnsrer,r
Los grupos teraputicos son grupos organizados por un psicoterapeuta, en el cual sereahza un seguimiento teraputico a cada uno de
sus miembros con el objetivo de facilitar el darse cuenta, ampliar la
conciencia, adquirir responsabilidad y facilitar la relacin interpersonal del paciente con su entorno; que ste pueda relacionarse de un
modo ms autntico, con mayor aceptacin de s mismo y con mayor

que dura-

grupo. Son generalmente gruPos cerrados, formados por el mistGrlpeuta, el que ha conocido en sesiones individuales al paciente'
ha tenido, por 1o menos, una o dos entrevistas antes de in-

fl

Su contribucin fundamental a la arena psicoteraputica ha

sido un conjunto de prcticas y tcnicas, [...J promover el trabajo grupal, y la difusin de la psicoterapia en amplias capas de la

29

TltrPlu Cestalt

lhmpt.

a un gruPo o han recibido la

SUlllu n un grupo. A veces son enviados

n en un taller de fin de semana o en un curso formativo' En

la
lrBl, cstos gruPos tienen algunas caractersticas bien singulares:
dificultad personal y
fyuo suPone que est en el grupo por alguna
que cen ir "porque
fi ello no aceptan muy bien a aquellas Personas
oprender", "porque son terapeutas", o por cualquier tazn'Esta

fo,tno

*ttr diferente de alguno de los miembros, los transforma en posilhl enuro, de dificultad en el grupo y no lo favorece' Las personas que

necesitadas de afecto y
mnn cstos grupos se sienten, en general, ms
eOntcncin que lo que estn dispuestas a admitir. El acto de aceptar
en sus manos, por as decir, es un primer acto
tcrapeuta y

I Un
& rntt.g"

Ponerse

que hay quevalorizat adecuadamente'

Una de las ventajas, que a menudo se menciona sobre las terapias

es 1o

econmico de las mismas en relacin a las terapias indiy, sin embargo, este

$updes,
fouela*, refirindose al menor costo de las sesiones

en la rapidez
tpecto cs el de menor importancia: la real economa est
de sus
G quc las personas tienen la posibilidad de darse cuenta, tanto

En la terapia de grupo, tanto la interaccin paciente-paciente,

como la paciente-terapeuta se utilizan para efectuar cambios en la

que mantiene sus

Efllctos bsicos, como de la estructura de carcter
de otros participantes
$ntOmns. Esto sucede as debido a la presencia
o no, enfrentarr conflictos y situaciones que en algn
QW quiranlo
invopBto tocan algo de 1o personal, que sto y sentido, sin estar

conducta de los participantes. As, el grupo se convierte en un escenario que sirve como instrumento de cambio.

autoapoyo.

Los grupos teraputicos tienen, generalmente, una duracin de

un ao, con una frecuencia de encuentro semanal. Son dirigidbs por
un psicoterapeuta formado en la Gestalt, tanto en sus bases tericas

la que emPezamos
lUgrcdos personalmente, nos abre una ventana por
en
dcrnos cuenta de pequeas obviedades, que tardaramos mucho

ttEt[r en sesiones individuales.

l'ln las sesiones de grupo, an cuando una Persona no hable
sesin, se va
psrticipe activamente, el proceso contina y, en cada

30

Terapia de Grapo. Manual de

Orientacin

t []stult

Ge.

reforzando 7a confranzay el
sentimiento de no estar solos
para enf
tar 10 que nos toque. Nunca
se sabe con qu situacin
o Gestalt inc
clusa nos conectar el relato
d. ,r, .or.rpu ero y,en el contexto
g
se presenta la gran oportunidad
de pode, acceder a una situacin
flictiva en el marco de una terapia
y con personas con quienes nos
una bsqueda comn.

se sabe que los gfupos molizan

egmo aparecen las caractersticas ya mencionadas, emergen

todo tipo de rasgos de personalidad y

*r_lrruru ,r,
^

el contrario, el

en otro participante, as es
que nadie puede mantenerse
al margen, y la
suma de las reacciones individuale,
., u.,o de los factore, ..r..r*r.r.

Basta que un miembro decida

sar al centro para que pronto
los dems
lo sigan' La fuerza del grupo
mourkza,y al paciente se le hace
ffcil
mantenerse al margen cuando
todos se comprometen y se
esfuerzan.
Los grupos reflejan.la realidad.,
y lu ,.p-d,rcen en pequea escala,
a medida que avanza el proceso;
.rdu p..ro.r" del grupo comienza
a

j::;:,:j::.::
laboratorio, ya que

d.e

la misma forma que lo hace

fuera

el comportu*i..rto social de
cada indivi.] interior del grupo .l _i,*o
mundo inrerpersonal

t.rrrr*.rr,.

van

aparecie"":ffffi

fi ;:jT;:::

nales e interpersonales de
cada p.rrorru, que al mismo
tiempo, se yan
exhibiendo frente al resto de
ros miemb. Aparecen ra
arrogancia,ra
impaciencia' la timid'ez,Ia desconfian
za etc.,caractersticas que saren
a
la superficie y que faciritan ra
labor t..up,rti., a diferencia
de lo q,ie
ocurre en las terapias indidualer,
lu, qrr. pueden permanecei ocul_
"r
tas

por mucho tiempo.

un efecto sanador del grupo en s, que ocurre slo con esIT que el sujeto, cuando se concentra en el relato o situacin
btja sus defensas y puede solucionar situaciones inconclu-

O;r;r;:. ffi;,
trivial de las situaciones relatada
por un miembro, puede calar hondo

interacfuar con otros miembros

del grupo' reproducindose

la gran diversidad lo

(proyeccin) de manera ms evidente, y tambin ayuda ver

otror individuos 1o resuelven.

hl

"r;;;;r";;;;;r",
modos defensivos le juegan
en contra y, muchas veces,
pueden impedit
que emerjan los conflictos ms
importantes; de este modo,
la
na puede tender a estancarse
en su proceso. por

ti:ne_un ritmo propio y tiende

es

ln proyeccin. Ver al otro y sentirse refejado, ayuda a ver

energzan.Esta es una diferen

individual,.que puede ,..l,rdu

por et paciente
,i:::.:::'lll"
ritmo
que l desee: an cuando su
intencin

31

brlrue a nuevas sensaciones, que le permiten elaborar mejor su

Por esto mismo, tambin el darse cuenta es rpido, pues se

lo obstaculizan; se permiten mostrarse y

ms al ver al otro que lo hace y se compromete... "si 1 lo
yB t[mbiri'. No slo la persona se compromete con su proceso,
las barreras que

t compromete con el proceso de los dems.

ln
f

terum.n, los grupos son ms rpidos, menos elitistas, entretevuriudos: se aprende de todos.

furlr crn un convencido de que la terapia grupal era lo mejor, y tal

tC mencion, l pensaba que este tipo de terapia pronto dejaBbrolet a la terapia indidual, ya que la consideraba ms efectiva,
fyudrt a develar los juegos manipulativos del neurtico y facilita el
hscia el autoapoyo.

tllny

otras ventajas aJ trabajar con un grupo. Gran parte del de-

urrollo individual puede ser facilitado haciendo experimentos

o haciendo experimen-

Coloctivos, hablando jerigonza juntos,

tor

ele

retirada, o aprendiendo la importancia de la atmsfera, o

mtltrundo

la persona en el lugar mismo el modo en que aburre

olectivumente, hipnotiza o divierte al ambiente. En la pena o

Bn ltuaciones de similar carga emocional, ocurren frecuentemnte reacciones en cadena. El grupo aprende pronto a entender

la tlifbrencia entre ayudar, independientemente de la buena intsncln que implique, y el verdadero apoyo. Y, al mismo tiempo,

32

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin

It lartrlt

Ges

las observaciones que hace el grupo de los juegos

manipulativos
del neurtico, de los roles que acra con el
objeto de mantenerse

JJ

incluso, puede decidir no mostrar lo que no desea moshusta cierto punto, conducir la conversacin por donde

en un estado infantil, facilitan su propio autor

reconocimiento,,.

(...)
Siempre

es una experiencia profundamente conmovedora

para el grupo y para m, el terapeuta, ver
como personas que, has_
ta entonces, han sido meros cadveres robotizados,
comienzan

volver a la da, logran mayor sustancialidad,

comienzan la dan_
za del abandono y la autorrealizacin. La gente
de

cartn se est
transformando en gente de verdad". (perls, 1993,
p.26).

A propsito

las conductas ms sanas y refofzar en

a
f;fUpo ticnde Premiar
lo positivo, castigando abiertamente las conductas
o neurticas de los participantes. En esto, es fundamenste hace de modelo sobre lo que
F6lturu del terapeuta, Pues
se sanciona. Este refuerzo no ocurre
Pfniar y sobre lo que
rt lu terapia individual, ya que hay terapeutas que permiten
eon una conducta neurtica sin frustrarla o criticada por
de enfrentar al paciente, o simplemente, otros, que se aprode los rasgos neurticos del paciente Para mantenerlo en tra-

de lo dicho por perls, Adriana Schnake, ha

planteado
lo que hace que los grupos teraputicos sean tan (

sus ctedras que

cientes tiene que ver con la energa y

grupos tienen que tener claro el objetivo por el qe se renen,

r lus reglas fundamentales de la Gestalt, acePtando que la te-

la faerzaque emana de ellos.

esa enorme fierza,se hace

dificil mantener ras defensas neurticas

habituales, en un grupo donde todos estn
dispuestos a mostrarse
ms verdaderos posibles. Las mscaras
que usamos en los roles socia
ms habituales quedan rpidamente en
evidencia.
Thmbin esr presente la seguridad de que
el grupo premia las n
puestas afectivas ms sanas y no las neurticas.
Aunque 'el
neurti

no ve 1o obvio", como deca perls, el grupo

s ve lo obvio, que

miembro puede estar negando. El terapeuta

capaz d,efacilitar una
frontacin con aspectos neurticos y defensivos
de uno de los miembros, siempre encuentra apoyo en el grupo:
ste es un apoyo tcito, qud
tambin el paciente percibe y que le impide
continuar con una actitud
falsa o neurtica.

El grupo obliga a ser ms espontneo, pues la persona

.o pu._,
de preparar el cmo comportarse pues
no sabe qu l. .rp.r",

.r'rrrn
lo que suceder en el grupo y no se sabe qu giro;
tomar la dinmica grupal pues no depende
slo de .11", lo
lo
sorPresa para ella

i.

obliga a responder de forma ms espontnea

y natural. Etr cambior,
en la terapia individual s puede llegar ms
preparado y con
roles ms

dr grupo

es

una especie de terapia individual, que se hace en gru-

eunndo un paciente est en el centro, el resto forma parte del

y no puede interrumpir el trabajo que el coordinador hace con

*lr

tiene que mantener un alto grado de ,erta y

Pllrcnu. El grupo
con lo que est ocurriendo, y actuar cuando el coordinalnvltc u ello, ya sea expresndole a la persona lo que siente o lo que

ntltlo, o de cualquier otro modo que el coordinador estime nece(como contenedores, como Parte de una resistencia o peso que el
te no puede sostener).
El grupo es algo que se construye entre todos y no depende exdel terapeuta ni menos de un participante cualquiera. El
tc que llega, debe acomodarse a la situacin que se est dando,
CHnr:loncs que por 1o dems son generalmente desconocidas para 1 y
desde 1o que siente y desde 1o que es,

!r etlo se ve obJ-igado a actuar

b m cspontneamente posible, mostrndose tal cual es, sin tapujos y
n grrrn honestidad. Esto evidentemente favorece la terapia, pues el
fil*pcuta puede intervenir ms pronta y adecuadamente, mostrando

34

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin

al paciente sus resistencias ayudndolo a

vencerlas y superarlas lo
pronto posible. Por ello, se dice que en la terapia
de grupo pueden
ducirse cambios rpidos.

t!to, elebe ser uno de los pilares bsicos de toda buena conNo re puede permitir que el gruPo se "neurotice" o se 'psicoel conductor puede permitirse el lujo de exPonerse a

trinalmente, el rol del coordinador del grupo

es esencial y las
ractersticas o aptitudes que realmente favorecen
el buen desem
de un coordinador tienen que ser las caractersticas
esenciales de
personalidad de ste: capacidad de aceptar
bien el ror de coordinadr
excelente escucha, gran capacidad de empata,
confianza enla
dad de comprensin e inteligencia del grupo.

el clue no iba preparado.

no te trata de que exista el gruPo como una entidad orgnica

it quiera ensear o mejorar de algo. Son personas

rltuccin actual y Presente. Por 1o tanto, no debe permitir que

lnterrump, con preguntas que muestran la dificultad de escucha
n $istente. Para un coordinador que tiene clara su propia capads rer participante en grupos de duracin prolongada y que ha

ampliamente su capacidad de escuchar, esta eigencia le

qur

feil.

lo que
positiva
transferencial
la
relacin
liclcnte su acflrar y favorece

Ll

mite. Cualquiera intervencin puede tener un,efecto

rn*iporu,.
Desde el inicio, ambos
grupo y el conductor_,

ercucha del coordinador es su arma principal. Es esto

tdc niembro del gruPo.

Cusndo alguien habla, desde el momento de su presentacin, el
nudor lo escucha y la persona se sabe escuchada, incluso en sus

Ninguna interrupcin de un miembro de un

grupo es un simple ftl

tienen que

-el
y asumir la no simetra
de la situacin. Er que el coordinador

acepte esta no simetra y no pretenda ser

democrtico, no significa en
absoluto gue sea desptico y autoritario.

Muchos grupos de Gestalt, sobrevaloran la horizontalidad

relativa
entre terapeuta y cliente en la terapia, y pretenden
errneamente que
el coordinador tenga libertad plena de opinin
y accin, lo que res_
ta toda eficiencia a los grupos ry ayuda a mantener
la neurosis de sus

miembros

Para

dgo, c[ coordinador necesita conectarse directamente con ella

lntcrrumpido. Para ello puede tomarse el tiempo que desee.
Erupeuta o coordinador de un grupo Gestalt, habla conectado

no sean manipuladas a objetivos ajenos a su

propio crecimiento persot
rral o auarenr-ss de sus propias necesidades
y conflictos.
El coordinador de un grupo tiene que saber y conocer
todos
errore que se pueden cometer y las consecuencias
de los mismos

saber

indiduales

y que cuando a cualquiera de ellas le toca actuar

Adriana Schnake, considera que ,.un buen conductor

de grupo,,
debe eludir su sitio directi'tto, ni tratar
de aparecer derno*dtico y cornpren
vo' La situacin no es igualitaria: uno, el
coordinador tiene ra resoori
sabilidad de que ese gmpo no sea iatrognico,
que no surjan proble
ticas inventadas; que no se use con fines
no estipulados previame
que las personas que forman el grupo mantengan
su autonoma;

35

llmlt

agota todas las energas del conductor.

Desde el inicio' el coordinador debe ser claro

y afr.rmar.*t"gor.rmente lagenial observacin de perls: "La
neurosis es una interrupcin,.

En los grupos teraputicos se manejan muchas emociones conte, [,rr

dificultad

es mayor,

mientras ms evolucionados y comPactos

llenten los grupos.

Fll coordinador de grupo debe intentar desarrollar cualidades que
drven para su labor. Para ello es recomendable que est en un PermaEtltc proceso de resin y crecimiento interno. Esto debiera llevar-

lg n ecr una persona ntegra, coherente, comprensiva y emptica, que

errlicgue confrarna y, por sobre todo, que sea autntico. Tampoco se
tfntu (le que para ser coordinador de gruPos debamos esPerar estar enlrntncnte libres de conflictos. Pero s debemos estar en el camino de

36

dc rrlgo que le pasa al terapeuta, tiene por objetivo despejar las

la terapia personal o, en todo caso, supervisin, e intentar siempre

lo mejor de nosotros mismos. El coordinador de grupo no es una
?erxuoman ni un superman, ni tie..en que aparentarlo. Basta con
sean personas ticas y honestas consigo mismas, y con la humildad
ficiente como para pedir ayuda cuando la situacin lo amerita.

37

l;rlr (icttalt

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin Ge

y las sospechas de los integrantes, al ver en 1 manifestaciones

de que algo le sucede' Adems, decir 1o que le sucede, no es
sucede'es una alocuFlmo que decir el por qu le pasa.'Lo que le
ftnomenolgica que nadie puede discutir, hablar sobre el porqu

rfuo ya es salirse de

1o fenomenolgico

caer de lleno de en la

Lo ms importante de un terapeuta es establecer un buen v

con la persona que nos consulta. Para ello, primero debemos trab
jar con nosotros mismos y nuestra capacidad de ponemos en el

E bsico y necesario no subestimar al paciente que se tiene en-

del otro, venciando 1o ms posible su modo de estar en el mu

Debemos ser flexibles, sobre todo frente a actitudes y valores, muc

por estar dopado con algn medicamento o Por otra causa, Pues
puede percibir, oler, intuir 1o que le est sucediendo al terapeuta,

veces, muy diferentes de los propios. Debemos ser desprejuici

abiertos y estar dispuestos a entender, si bien no necesariamente j
tificar, la postura del que est frente a nosotros. Desarrollando las ca
ractersticas del terapeuta humanista: la confranza, la congruencia,

Bg re puede

se trata de un

dc adolescentes, se debe cuidar mucho la honestidad, pues ellos

uy intuitivos, al igual que los nios. La honestidad y la sinceriln el trato, establecen un ambiente de confianza y un buen vnculo

tl

honestidad.

La

ocultarlo evidente... Sobre todo,cuando

otro.

El terapeuta ideal debe

terupia, finalmente, es un proceso donde estn en juego ele_

ser maduro emocionalmente, y haber sana-

es

y eerrfldo las situaciones inconclusas o irresueltas de su propia vida.

ntnblemente, esto no siempre es as. Hay muchos, tal vez una

por sobre todo, con la honestidad

y el buen contacto. De algn modo, se 1es pide a los miembros del

m*yora, diriayo,que han tenido grandes problemas en sus das

eutl es curioso porque eso los hace ms sensibles y aceptantes de
problemas y falencias de los dems. Hay que recordar que 1a psi-

mentos valricos aunque no se nombren de esa manera. Tambin

importante desarrollar nuestra capacidad de juego y de goce.

El buen nculo

se consuye,

grupo que conften en el terapeuta y que se abran, as como tambin, es

necesario que el terapeuta se abra, se muestre frente a los otros, se la
juegue. Y eso es algo que los pacientes lo captan muy bien y lo apre_

!r

cian. As, para mostrarse, debe expresar sus propios sentimientos y los
pensamientos que surjan de la situacin en el aqu y ahora, y que sean

hfber

de utilidad teraputica al grupo. Hay cosas que er terapeuta sabe de s,

y de algunas personas, que no es legtimo hacer pblicas
en

-incluso
un grupo teraputico Gestalt. La honestidad se refiere exclusivamente
a lo incuestionable-, o sea 1o que t, como terapeuta, pued.es estar

sintiendo en el momento, por ejemplo: estoy enojado, disgustado, inte_

tipo de cosas, que por lo dems son visibles por

resado, aburrido

Ios

dems- o

-ese

sea, se notan.

La revelacin que

se puede hacer ante el

es relativamente nueva, comienza por la intencin que

dista mucho de
HVU [.'reud de hacerse terapia a s mismo -y clryada
iclo sin problemas. "El hombre nace roto, vive remendndose" al

pEr*pia, que

el terapeuta debe
C:elr clc Eugene O'Neil1. Por ello, ms bien dir que
muy consciente
Hncr ctrpacidad de darse cuenta de s mismo y de ser
lua propias dificultades para asistir al otro con objetividad y con
dO

tllrquilidad.

,l'umbin,

importante desarrollar la capacidad ldica del propio

tirupcuta. El juego sigue siendo una gran herramienta en la Gestalt,
el juego de los roles, los cuales nos permiten jugar difees

$recinlmente

relltca PaPeles, rePresentar a distintos personajes y en defrnitiva,iugar

38

I Eutult

Terapia de Grupo. Manual de Orientatin

con nosotros mismos de un modo ldico y humorstico.

Es indi

39

lo cual, lo nico que se me

cada vez ms claro, era la naturalidad y tranquilidad con
lcr rclataba, era increble. En un momento, cuando relataba
plerna, recuerdo haberle preguntado: "y te gustan los muereomo que te llevaras una Pierna Para tu casa?" Y resPoncletalles sangrientos, frente a

ble tener sentido del humor. primero, con uno mismo,

siendo
de no tomarnos demasiado en serio, y tambin, ser
capaces

d.e re.

con los dems y no de los dems.

El

terapeuta gestltico debe tener una mirada fenome

Aprender a describir el fenmeno sin interpret ar ri juzgar;
con
mirada limpia, dndose el tiempo de mirar al otro,
percibiendo los
talles de aquello que relata, su modo, su postura, las inflexiones
en
voz... Abriendo y percibiendo con todos los sentidos, dndose

"te gustan tanto como Para

y dormir con una pierna?". "No, Marina, eso es asqueroso,

g cncantari'. Entonces, pregunt

Een un' pierna, no", dijo, "me gusta Por saber ms de cmo es
me gustara saber qu le sucedi realmente y cmo muri".

tiempo necesario para empatizar con "su percura" sin d.ejarse

[evar

e me hizo

sta.

laluzy entend que lo que Nicole me

estaba

di-

psru ella era algo agradable o ms bien, una especie de desafio

*rl qu y el cmo" de la cosa ocurrida, para ella era interesante
, Le dije: "S, por supuesto, ahora entiendo te gusta esto de

Caso Nrcorp
Recuerdo una ocasin en que una chica (Nicole,
de 15 aos) del
,,gore,,
de adolescentes, me dijo que a ella le gustaba mucho
(de ,,sa
el
griento" en ingls, que debiera llamarse ,,lo espeluzn ante,,)

y que

estaba trayendo grandes problemas.

eso

yo ni siquiera saba lo que era

fu una de las sesiones ms productivas con ella. Rpidamente

fri',

esa capacitena lo que muchos llaman "sangre

Que Nicole
las
emociones
controlar
es
decir,
poder
l wrytrdr las emociones,

gore, nunca haba escuchado eso y le pregunt de

qu se trataba.
explic que en Internet hay imgenes sangrientas donde
se

un maravilloso
p*ra sobreponerse a los accidentes y otros eventos traumti-

mirarlas en la noche para que no la pillaran. ya la haban

,orp..
do un par de veces y los adultos (su madre y luego una
ta),

El neurlogo Antonio Damasio (2000) en su libro Sentir lo gue suo hubla sobre este tema y plantea que es casi imposible controlar

te

mues
accidentes, descuartizados y cosas por el estilo,
pero que siempre c

queda

ron absolutamente choqueados. Realmente me sorprend^i

.o., lo
dijo, sobre todo por hacerlo a escondidas: supuse cosas

y que, para aquellos que

1o

logran,

es

una emocin, pues la maquinaria biolgica que sustenta la

qu,

ln no depende de la conciencia. Dice:

horribles. Si

embargo, yo siempre sent un gran aprecio por

cole y si a ella
Le atraa, al menos a m me interesaba saber
qu de esto le poda
mente gustar; entonces, ocupando una mirada absolutamente
abi

*Nueetra capacidad de interrumpir una emocin es equiparable

y positiva le ped que me rclatara con todo detalle

lo que haba visto
la ltima vez.Era la escena de un atropello: la personu.rtrb,

prevenir la expresin de una emocin, y acaso 1o logremos en Parte, nunque no totalmente. Algunos llegamos a ser bastante hbi-

mente desecha, por su carahaba pasado un neumtico

y uno,de sus
ojos, entero, haba saltado a cierta distancia... y no
slo eso, fueron

le: en el asunto, pero, en esencia, lo que logramos

tot_

nucstra habilidad para evitar un estornudo. Podemos intentar

es

la habilidad

de disimular ciertas manifestaciones externas de emocin, sin ser

40

It (lsrtrlt

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

!l

capaces de bloquear los cambios automticos que ocuren en la

ysceras y el medio interno". (Damasio,2000,
p. 65).

d ror quicn es, a pesar de todas las circunstancias

ltlrrts,

dbe cvitar establecer lmites propios de otras orientaciones, taconsiderar "al paciente como el enfermo y al terapeuta como

hace mencin de una extraordinaria excepcin: una piani

quien poda modificar el gr6co de su conductidad drmica a volur

, e dcbe tener una confiartza real en la persona, en el ser hu-

otliunza en la capacidad de reponerse, de salir solo, de encon-

d prrpio camino, con una gran confianza enla

ti

y cmo su capacidad probablemente le

ra muchsimo a otras personas, pudiendo salvar vidas y recupera
miembros perdidos en el caos humano. As finalmente, en esa
le dije que taTvez ella sera una excelente mdico forense, o que tal vd
podra trabajar en primeros auxilios: la idea le gust tanto, que c
mente comenz a pensar ser mdico o algo similar en su da futura.
Esto es lo que yo llamo una mirada limpia sin prejuicios, que

Muchos adolescentes

veces, la

conectan por primera vez con el tema

muctta. Pues, en esa etapa, surgen las primeras dudas existengl cntido de sus vidas, el si vale o no la pena vivir as; en fin, se

esta Postura aytda a enteny ponerse en su lugar, sin clasificarlos o catalogarlos de "mane-

con el tema de los intentos de suicidio u otros. Simplemente

y entendindolos.

tiempo necesario que requiere

(por apuro o ansiedad del terapeuta) el protsrmnrt y no apresurar

6tro punto importante,

malo, algo que, incluso, podra llegar a ser una cualidad: por ejemplc
en el caso de que optara por ser matrona o mdico cirujano.
Ahora, volviendo a las cualidades del coordinador d.e grupo, di

por ende, no concluidas.

se

existencialmente sus vidas

permiti entender el verdadero sentido de 1o que re suceda y canali

lo mejor posible algo que, hasta ese momento, lo viva como terrible

as se sanan solas, el ser humano, como totalidad, tiende a sanarse

en el mejor de los casos. El terapeuta y el grupo pueden ayudar a des
trabar este mecanismo que, a veces, se atasca por creencias errneas

[fiunza en la persona que se tiene al frente, es todo lo que sta

puru confiar en s misma y salir de adelante.
frmbin, es de mucha aytdala postura existencial del propio te-

en Atocha (Madrid)

que debe tener una postura positiva, de optimism o y confianza en

ser humano. Esto responde a la profunda creencia en la capacidad
tosanadora de las personas. Del mismo modo como las heridas pequei

Persona y confian-

en lu capacidad de autorregulacin del organismo.

ner esta facultad de suspender sus emociones, y juntas comenzamos

pensar cmo ella actuara de rpido en un accidente como el d.e trenr

y,

de su vida o

grucias a todas las circunstancias de su vida: no podra haber

tmbin

por situaciones no asumidas ntegramente

y esperan-

con un profundo resPeto por la persona que tenemos

lprendiendo a admirar al otro. Cada persona tiene de admi-

y de la presin arterial, con procedimientos como el bioft

tad, tambin alterur su ritmo cardiaco y cambiar su conducta.

Por ello, me pareci ms bien maravilloso que Nicole pudiera

hBcc necesario tener una mirada humanizadora

dll otro,

Sin embargo, tambin menciona algunos casos y excepciones de

tos que s controlan a voluntad sus emociones y en su libro se
a aquellos que pueden controlar indirectamente los latidos del cor
zn

47

elcl otro.

es el dar el

veces, la terapia nos parece milagrosa y, en realidad, lo

hg ocurrido es que la persona ha llegado al

FI

ort fiente

fin de

su propio Proce-

a una nueva puerta, la puerta se abre y viene el cambio:

vez un cambio que de igual forma se iba a dar con o sin ayuda
l!:eputica. Para saber, realmente, en qu parte de su Proceso est, es

bipnrtont. preguntar a la persona: cunto tiempo crees que necesitas

pffn lograr este cambio que planteasi Sientes que ests en el inicio de
B proceso? En la mitad? O crees que ya falta poco para este cambio?

43
42

Terapia de Grupo. Manual de Orientacidn

EN GRUPoS
UtO DE rcNrces Y EJERcrcros

Esto sirve, tanto para el terapeuta, para no ponerse ansioso

y
demasiado, al saber que la cosa da para largo, como para
el
que sabr que le respetan y que se le brindar el tiempo n
En suma, un buen terapeuta debe ser una persona coherente,

sn la terapia Gestalt es el
tcraPuticas ms empleadas
internos en el presente'
,'gi, birn, "1 revivir los conflictos
se utihzala silla caliente, tcnica desarrollada
sillas frente a frente' en una
que aon,i,te en Poner dos
simula que se
, o rirnt* el pacientey en la otra'vaca'se
y
con la que el paciente est en conflicto

tU

gruente, comprensiva, emptica,

Que despliegu e confianza, q
autntica, optimista, tolerante, espontnea, flexible, con h

madurez y con creatividad; es decir, con capacidad de ver

la situi
desde muchas perspectivas y posibilidad de integrar elementos
res para generar un todo coherente. Debe tener una
postura

ii

o silla vaca como

i,a n,,otr.. un dilogo' La silla caliente
reconocer los conflictos
1id[ tambin, perrnite al individuo

abierta, fenomenolgica, confiar en el otro por sobre

todo,

al que tenemos frente a nosotros. La lista es larga y rro der"o

le permite un acercamiento intenso

ecllidad y, sobre todo,

desm

var a nadie. Todo esto son recomendaciones y slo eso.

Adems,
personas sabemos que podemos funcionar de esa manera
en

lcuotli.riuo'qr.r"

liau

posiblemente tambin de manera dia

-y
opuesta en otras situaciones. De modo que yo s que
todos

uta y

de alguna forma,traer a la super6cie esas cualidades

que he ido
biendo y tenedas a Ia mano cuando inicies trrs primero
grupos. C
todos podamos llegar a ser buenos terapeutas gestlticos, aunque,

mostrndonos

con sensaciones

emociones del otro'

*t1"

:"
Ii: :::t:::: :::
que el habitual modo de ver la relacin

(fijaciones)' putt organsmicam:"t: l?t

tlno en el pensamiento

lo que

de la
diferente' Este es el verdadero trabajo
hacer "vivenciando" aouello Ut

;r;;;" d. .r.t .,'odo

,!ry ,Oto

se

puede

i,:::::^

':,:":caliente' se
rnodo, el paciente al hacer una silla
no ha querido ver antes y deja de echar
:tH con las emociones que
y se responsabiliza de ellas' Es
of otro. Asume sus emociones
.r,"
uii*"d". D.

es

que los atrae. Creo que esto es un terrible error.

Ahora bien, antes de iniciar el grupo teraputico es bueno co
zar por planificar en qu consistir este grupo, a qu tipo
de paci
estar dirigido, con qu tipo de problemtica, con qu
recursos y espacios se puede contar en cuanto a la infraestructura, nmero
de sesionesl

,r.no. ,li"n'do

6nuc hacen pasar aprimer

comprometindonos por entero por quien requi

nuestra ayuda, pues de l podemos aprender mucho, y eso
requiere

ulpn
I

dt

Gestalt'
epi,,u se comPleta una
Perls genialmente' esta unidad bsica
Flto fue 1o que descubri
o rgu ni

mo, que se puede dividir

rnroLa., qr,"

que se realizarn, tiempo considerado y, tambin, si se trabajar

solo o
con algn coterapeuta. Esto ser desarronado con profundidad
en el

captulo

e l,r

III.

G.rt"lt permite Ponerse

asombrosa' Pasar
decir, permite con una facilidad
le
a otfa,con 1o cual, puede captar lo
ileh r otra, de una ernocin
esencial es muchas veces negado'
Je la .r..r.ia temporal' Lo
plano aspectos secundarios' que no

humildad. Para muchos, el poder que les da el liderar un grupo

tensin' El modo fenomenolgico enen el lugar del otro' ser el otro

**, g,

el momento, cuando an estamos en el proces o, tal vez basta

con i
tentar ser mejores personas y ms conscientes de nosotros mis
es que, simplemente, nos permitamos ser

,*

gt""'u

lnmcntor conectarse
pruyr..io n., y, sobre todo' 91r1lt"

situaciones

Mi intencin

L,t- p.rrorru

;iullffntsrque

momentn3",1t1

llll

:'iil;

la totalidad' Es el
momento tiene "conciencia" de
cuenta"' que es lo bsico
hemos traducido como "darse

t'd'

a'u)areness no hay nada'

t;.rtuH' como dice Perls: sin este

44

Terapia de Gru/0. Manual

de Orientacin

Similar a la silla caliente, tenemos

en Gestalt los roles, es
ras, representaciones familiares
u otras dramattzaciones que se
zan con el mismo objetivo de la
silla caliente; ., dJ;,:;;
;
Tambin, se. uritizan como mtodos
de exptoraci

"::::,:::ia.

la erltlc en el proceso de curacin es la relacin personal

Fdleo y paciente.

;;,,;il;,ffi;;
reales

no son ms que un ritual vaco. Es capaz de detectar la

das y futuras.

xlcta, rcforzarla, exigirla, ensearla, pues la conoce en s

r, Cunlquier libro puede describir una tcnica, pero una ac-

Las tcnicas ayudan y son parte

importante del proceso tera
tico, pero el terapeuta no debe
.orf*.rdi.r. y transformarse en
demostrador de tcnicas; por
el contrario, debe mantener su
rol
a y ser un experto.en utilizarlas para lograr que sirvan
a su p
psito. El terapeuta debe ser
,rr,
"*p.r,o
qu momento utilizarlas. Las
tcnicas son slo h.r.u*i.rrtm
pura
expresin y no debemos sobrevalorarlas,

dobe eor transmitida por una persona". (Naranjo, 2000, pp.

-1t),

* , .r,,* ;;}il;i

,.

y son bastantes diffciles de

yB que pueden servir a diferentes propsitos. Los ejercicios
ron una herramienta y, como tal, deben usarse con un claro
lloa en grupos son muy diversos

pues falsamente, y d.rde

1., h" u,rrburdo a ellas la meicrr

Por ello, al hablar de tcnicas

es necesario recalcar la importr
del vnculo teraputico, de la relacin
terapeuta_paciente, y cmo
es esencial en el momento
de evaluar la m"jo.i,
pareci
alt

d:

establecer un

vnculo con el pacienr.]t

Claudio Naranjo (2000) nos
dice al respecto, en su libro La
l/ieja

importante ser creativos e idear ejercicios

desde stos, crean o recrean un ejercicio adaptando a la ne-

rlclgrupo.

A lo largo de los captulos que siguen, podrs encontrar una

Noztsima Gestalt,

des-

del proceso teraputico en el desarrollo de las sesiones gruParl como los ejercicios ms utilizados y recomendaciones Pana tratcruputico grupal. Finalmente, en el captulo VI de presentacin

"Si la efectidad de la psicoterapia

fuera completamente depen_
diente de la totalidad de sus
tcnicas, podramos esperar
que al_
gn da las computadoras tomaran

,r, .rrgo las funciones del

"
profesional y que los enfoques
tipo ,hgalo usted mismo,que ex_
ponen el detalle procesar del enfoque,
fueran tan efectivos como ra
situacin interpersonal. Este
es un punto de vista que,
hoy ep da,
7a mayora de los psiquiatras
rechaaara a partir de la conviccin

es necesario. Es

puctlnn facilitarnos la tarea Propuesta y que siempre se generan

$nn mirada fenomenolgica del gruPo. El o los coordinadores
lgncttrn con el "aqu y ahora" del grupo y exploran los supuestos

del paciente.

teruputico, siempre sabiendo para qu y qu deseamos lograr

mllmo. Tambin, como toda herramienta deben modificarse o

las tcnicas que se ocupen,

y de tas teoras que

lll_tll:lillo esencial es ttt

ser un
rn buen
h,,^- *^-^-^terapeuta

sustenten,

profbaional con habilidad en psicoterapia es, por sobre

!l

lqucl quc puede producir accin real, ms all de las accioEpirliciules, las cuales, si no estn respaldas con la actitud

permitiendo a la persona explorar

y modificar situaciones

desconocimiento muchas veces

del paciente.

45

tlrrtult

&

eurot, se puede apreciar una diversidad de tcnicas empleadas en

Ellot eoncretos.

Captulo

II

El pnocpso

cRUPAL

rEnepurrco Y sus

EESIONES

grupal, como todo proceso teraputico tiene un comienzo,

dll$rollo y un fin. Cada una de

estas instancias tiene un objetivo

Por una parte, veremos el proceso grupal con sus primeras

copecialmente dedicadas a la formacin del grupo; luego ven-

l$ esiones

de consolidacin teraputicas

finalmente, las sesio-

d elcrre de grupo.
Erdrr uno de estos temas ir acompaado de una bitcora de grureales, en la cual se podr entender
uc hu sido extrada de grupos
ln oplicacin prcnca de lo planteado en ellos. Posteriormente,

lln tlgunos casos reilizados durante las sesiones de profundizatlruputica.

, PnluBnes sEsroNns

PARA FoRMAR Y coNsoLrDAR EL

GRUPO

ofitieuzo, es bueno favorecer la cohesin grupal sealando los intenctitudes y situaciones que son comunes a los miembros del grue dcbe comenzar por ejercicios que favorezcan el conocimiento
lBl personas, y que los ayuden a sentirse en conanza y con mayor
, Es importante

no forzar Ia marcha y resPetar el tiempo ne-

de cada participante.

47

48

gro (irupal Teraputico y sus Sesiones

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Al iniciar

49

un grupo se comenzar con lapresentacin

de los
cipantes y del coordinador. seguramente
existen muchas de forr

d Adriana Schnake, cobra todo su sentido, cuando dice, retl eonductor de grupo: "No elude su sitio directivo, ni trata de

Lo impc

democrtico y comprensivo". La situacin grupal no es igua-

hacerlo y no tiene mucho sentido reproducirlas

aqu.
es

introducir al paciente en el modo gestltico;

f lel demandas de los participantes

es decir, hablando
la primera persona del singular (yo)
y en tiempo presente, no para
tacarse ni se autorreferente, sino
con ra nica intencin de aoren
responsabilizarse de lo que se dice.
En cuanto al .ort..rido,

son, surgirn

mB l$ eituacin, siempre atentos, tanto a lo individual como a lo

intentando reflejar lo ms autnticamente

posible lo q,r. ,i.rrt.,
pincelada existencial de uno mismo,
de tal modo, q*. lo, dems
dan sentir algo al, escucharyver al
que se est

de dicha situacin. Se asemeja a la relacin con los hijos, a los

poruonalmente, no les doy a todos por igual slo por el hecho
democrtica, sino ms bien doy segn

presentando.
Para ello, el terapeuta comenzarcon
alguna consigna que lo
necte con el momento actual y en la
situacin actual. AJgo con
"quin soy yo aqu y ahora,,
rincluyendo sentimientos, ms que promr
ver el currculum de cada persona,
que en eso ya todos

lo que realmente

cada

leeritu en esa ocasin particular, y me tomo el trabajo de explipttrtt que entiendan el sentido de 1o que estoy haciendo.

3n

lrr primeras sesiones, no es bueno realizar ejercicios de con-

llrlco ya que stos aumentan la paranoia en los participantes. Ya

Cldu participante con su propia cuota de miedo, que tiende a

son expe

eu paranoia, pudiendo sentirse observado o criticado por los

y en una situacin de cierto riesgo, donde cuida tanto lo que dice

o aproximarse demasiado puede ser

ttlt ms perjudicial. Ms bien, por el contrario, debemos reahzar

QUc hnce. Por ello, el tocarse

que ayuden a establecer La conarrua y, para ello, comenzar

dhminuir la paranoia, trabajando con ella.

estaremos enseando al grupo parte

de las reglas, y tambin transm
tiremos confrartzay seguridad, pues en
Gestalt tomamos la figura qr
surge, pero tambin respetamos la
figura

principal y ri

lo

rer igualitario. No se trata de una torta que se reparte a

por lgual, se trata de personas con problemticas diferentes y
difcrentes; por 1o tanto, se debe atender a cada una de ellas

d"b"

referencia 1o que siente y cmo lo

siente, dejando de lado pensal
tos, juicios, o fantasas. Dndose
cuenta de qu desea decir real
y qu le lleva a hablar en ese instante;
conectndose consigo mi

En fin, intentar una presentacin al estilo

gestltico comenzando
el propio terapeuta, con la consig
na. paradu, l" purrt" de cmo seguir.
Deberemos intentar no interrumpir
la presentacin de todo
grupo y por ello velaremos que sta
sea relativamente equitativa en
tiempo que use cada participante. Adems,
si uno de los participanr
se pone a llorar ar relatar argo,
le d"iremos: "termina tu presentaci
luego habr tiempo para volver sobre
esto,,. De alguna forma, con e

tampoco

ffn itucin y que requerirn distintas soluciones de parte del

tirnto en tiempo como en dedicacin, en las cuales no se

z.

TnernaNDo LA PARANoTA

,ru.rtrrlb;.ti,

era la presentacin, debemos continuar

con ella. Estamos, como tera
peutas, jerarquizando las necesidades
del grupo.

Al inicio

del grupo es cuando se hace ms necesaria

una
contenedora de parte del coordina
dor, capaz d.e sealar con
confi.anza,claridad y rranquilidad
los lmites del grupo.

seguridad,

e, uq,_i donde

m eficiente

f,

y rpido modo de trabajar la paranoia en los grupos,

trnvs del ejercicio de proyecciones, tambin llamado ejercicio de

Hlones:

este ejercicio es recomendable en la primera sesin, pues los

p*f tlcipantes no se conocen, y seguramente las agresiones que emerge-

ln

tendrn ms que ver con sus propias proyecciones que con el que

50

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

est al frente. Es un ejercicio largo, y por ello se debe tener e1 tie

suficiente para ello, si no se dispone del tiempo necesario, se recomien

da trabajar con otros ejercicios similares, que tambin apunten a lo q
estn proyectando para disminuir la paranoia.

El ejercicio consiste en que se les pide a los participantes, que, u

a uno, se miren y que vayan diciendo lo que les surja del otro, pen
sando en cosas desagradables, molestas o incmodas del otro. No
aceptan palabras o frases positivas que decoren o adornen lo malo
ejemplo: "eres buena mozarpeto talvez muy seria,,... se le debe deci
simplemente "seria'oucara de palo". Se trata aqu de que expresen e
una o dos palabras

1o

negativo que ven en el otro, sin tapujos, que pon

gan fuera sus prejuicios en ese momento en que an no

y que

se

permitan expresar lo que les molesta del otro sin reparos.

debe ser descalificativo. Muchas veces, hay alguien el grupo que ya
ha hecho antes en otro grupo, y es ideal partir con 1, que podr
la pauta o modelo al cual los dems deban seguir. De no ser as, simplemente reforzar lo bueno que es, el poner fuera lo que realmen
se

estamos pensando, etc. (obviamente en esta descalificacin el terapeuta

l
queda excluido pues l s conoce a sus pacientes).

El terapeuta hace una lista con lo de lo que cada uno de los

ticipantes va diciendo y, a[. finalizar la rueda, le lee a cada uno lo
ha dicho de los dems, debiendo la persona reconocer cunto de
rechazado posee en s mismo. As los participantes se conectan con
caractersticas rechazadas y negadas en ellos mismo; se escoge aq

caracterstica ms negada, aquella que la persona dice no tener na

de ello y se distribuyen roles. Posteriormente, se trabajar con las pro-,
yecciones en roles. Paru reahzar los roles se permite buscar personajes
histricos, pblicos u otros conocidos por ellos, que tengan esa
terstica. As los participantes se deben disfruzar y jugar a ser esos

ll, lll Pto."ro

Grupal Teraputico y sus Sesiones

51

h rcpreserrtrcin y en la vivencia de eso tan desagradable que le carga

I egdt uno. Lo interesante, es cuando, despus de haber transcurrido
tlflor minutos o un tiempo suficiente, la persona se da cuenta de lo
rtd'.rble que puede l7egar a ser de ese modo (negado).
En el juego de roles tenemos una oportunidad increble para"tra-

b{*r
B

tas proyecciones". Sabemos que gran parte de

elc los otros

Remos

lo que nos moles-

tiene que ver con nosotros mismos, ya

sea

porque

1o

y no nos gusta tenerlo, o bien, porque lo encontramos ho-

tflblc y nos esforzamos por ser 1o contrario. En ambos casos, es un

hmu interno no solucionado y tiene que ver con nosotros. Es algo que
9t molesta internamente y proyectamos al exterior. As, por ejemplo,
obctto puede estar proyectando en Francisco la pasividad... puede
QUe

Roberto no tenga mucho de pasivo, pero lo poco que tiene no lo

Fleru...le carga la pasividad y

1o proyecta en

el otro y le cae mal el

Btfo que se permite ser tan pasivo, as sin tapujos... Roberto no tolera

pusividad en s mismo, menos la puede tolerar en otros. La idea es,

lttlnces, aceptar que es una pelea interna y tomar conciencia de ello

plfu dejar en paz o entre parntesis a la ofia persona, y poder darse
Uenta que es probable que sta sea una polaridad negada de Roberto.

Pwa finahzar el trabajo de roles, tambin se reahza durante una

Eodirr hora el rol opuesto al que se ha estado representado, y que suele

Ff bustante parecido al rol habitual de la persona; finalmente se vuelve

d equf y ahora y se explica claramente lo que son las proyecciones y
Emo se dan en la persona para trabajar con sus propias polaridades.

Pura sintetizar sobre el inicio de los grupos, es bueno cornerrz,a

Umpiando los prejuicios y proyecciones entre los participantes: es algo
QUo

nos permitir un mejor modo de formar un gmpo, es un modo de

sonajes, por

y ms verdadero. Cuando las

plrronas han podido mostrase sin caretas frente a los otros, se abre un
lfpecio de encuentro muy especial, que permite conocerse realmente

es, el contacto deja de ser riesgoso y permite mucha espontaneidad

!trc ellos y que brinda la cofranza necesaria para poder ir profundiBndo en la terapia.

lo menos durante 45 minutos. En el ejercicio de roles,

"no ser ellos mismos", sino alguien que est "representando,, lo que

E6lllcnzar desde cero, ms transparente

52

!Ptrl,'cr,, Grupal Teraputico y sus Sesiones

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Es importante sealar que el modo cmo se realice esta Iim

de las proyecciones depende del tiempo que se disponga, pues,
llevar a cabo el ejercicio antes sealado por completo, es bueno que
en un intensivo, donde se tiene el tiempo suficiente para sacar aluz
agresiones (1 hora 30 min.); se puede explicar con calma las proyecci
nes (1 hora) y da el tiempo suficiente para ir poco a poco viend.o, c<
cada participante, lo que ms rechaza de si mismo (1 hora 30 mi

por tanto, diferente, Pues en cada grucon

dCn aituaciones diferentes, por 1o cual es dificil planificarlas
Ahora bien, aunque en cada grupo las dinmicas son

E:dg bitcora de grupo

proyecciones tomando en cuenta que los participantes no queden

ridos, son aplicables para cualquier grupo que se lleve a cabo una vez
la semana.

Btrcona DE GRUpo: EL INrcro

En mis grupos teraputicos, acostumbro escribir una especie de
de vida de los mismos, es decir, una bitcora en la cuar se va registran
do lo que se ha realizado, sesin a sesin. Es interesante, pues, a

de cada grupo, al llevar un registro de lo que se reahz en uno y

sirve para sistematizar y comparar el trabajo grupal. Me parece im

tante mencionar que esta bitcora se va construyendo en el encuen

con los participantes. Aunque suelo tomarme unas horas antes de c
grupo para pensar y repasar lo sucedido con anterioridad, y planicar
qu tipo de ejercicios podra facilitar el proceso grupal en el que nos
encontramos, o bien qu tipo de ejercicio puede servir especialmente a
tal participante para abrirse y mostrarse, etc., debo reconocer que siempre el plan se modifica ylabitcora se construye con la dinmica surgida del grupo. La dinmica es algo espontnea, y no podemos planicarla. El pensar en ejercicios o hablar de 1o sucedido con e1 coterapeuta
es ms bien un modo de entrar en calor o en la atmsfera del grupo.

es,

sf podemos ver que hay patrones que se repiten; por ello,

riempre debemos tener como objetivo la formacin del grumo t'41, acentuando las actividades que fomenten la confranza y
entre los participantes, sin descuidar el objetivo teraputico
I y grupal; desarrollar trabajos reales y con cierta profundiza-

luego, tener el tiempo suficiente para trabajar con roles (1 hora

min.) y, finalmente, elfeedback (1 hora). por ello, normalmente
vo esta tcnica para los intensivos grupales, que son un n de semaf
completo. Sin embargo, tcnicas similares, que permitan expresat

53

tlmPutica.

continuacin, presentar el caso de un grupo teraputico que

hucc unos aos, en el cual he cambiado los nombres Paru mayor
lln. Se trata de un gruPo de una duracin de 9 meses (de abril

jueves, de 79 a 22
), con encuentros semanales los das

hrs'

grupo participaban 13 personas, ms la terapeuta y coteraPeuta,

cn el que finalmente slo quedaro n 72 paticipantes, pues una de

ll

lBtegrantes, se retira por embarazo (debe guardar rePoso por indimdica). Los pacientes no se conocen entre s antes de comen-

ll

grupo.
datos bsicos de los participantes:

22 aios,estuante. Muy tmida, callada, e introvertida' Le

posar desapercibida. Tiene actualmente dificultades con padres
todo en el tema de horarios y salidas, en el cual ellos se muestran
tc estrictos. Sufri un asalto con violacin cuando nia'
50 aos, empresario extranjero radicado en Chile. Profesional
lo ha
Bltort, separado y con serios problemas con la ex mujer, quien
:rnundado frente a tribunales.

3n[tor

rful +

2 hijos. Tiene dificultades en las relaciones insus est!:grcruonales, inestabilidad econmica y dificultad en ndfzat
aos, casada,

Eldlo universitarios. se siente permanentemente muy angustiada.

54

Daniel 29

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

gt l'roceso Grupal Teraputico y sus Sesiones

ll,

55

AbriL Formacin del grupo

aos, estudiante, solitario e introvertido. Vive solo, rec,

(en letra negrita se sealan las actividades realizadas)

ayuda econmica de sus padres, y presenta una gran dificultad de re

ciones interpersonales, sobre todo con mujeres, con quienes ha teni

r BrstN

muy poca experiencia y ninguna relacin duradera, gran inseguridad.

Pterentacir, de los participantes: IJno a uno se presentan en crculo,

Goectndose consigo mismos desde 1o que sienten "soy...me siento.-y lo que deseo en este gru?o s...". Desde el inicio se dan la reglas de
hbtur desde lo que se siente, aprendiendo a conectarse consigo mismo. Todos 1o hacen muy bien.

Ernaz 32 aos, psicloga extranjera. Vino de viaje a Chile y se q

porque se enamor de un chileno; llevan 6 meses viendo juntos

debe decidir sobre su relacin de pareja.

Marcela: 48 aos, duea de casa. Casada con hijos grandes.

aprender ms de s misma, es algo rgida, tensa y "llevada de su

Domingo: 25 aios, estudiante. Actualmente se encuentra

su tesis. Tiene una hija, pero ve separado de la madre de su hija
aunque siguen frecuentndose, l no la considera su pareja, en ca

w A y un B para conocerse

dice: "Dime
qilln eres?" B responde.' "te doy mi..." Luego, intercambian (B preitrnto,rl responde). Comentarios: es interesante cmo se puede profundiz"r y conocer a otros desde patrones no habituales, que romPen
ptojuicios y conectan ms con el sentir que con lo racional.
EJercicio de a dos:

ms;

Laloz 26 aos, abogado. Soltero, un hijo.Tiene dificultad en relaci

E*plicacin sobre el grupo: se explica a los participantes el tipo de

trrrbujo que realizaremos, el compromiso, la confidencialidad, la asisEnela, los ausentismos, las posibles ficultades, los cobros, etc.

entre ellas con su pareja. Se pone nervioso e inseguro, tiene dicul

E cl momento para expcitar las normas y rayar la cancha.

en presentar litigios en pblico.

Ttrbnjo de silla calientel al centro con Ema: Se realiza una silla caUentc de ella con su pololo2. Ema se comprometi en el trabajo, se
puo muy bien en el lugar de 1 (postura' tono, etc.) y se sinti cerca
iur, Ella es muy independiente, euroPea,y con miedo al compromi-

ella s. El tema pareja no est resuelto.

Mireya: 50 aos, administrativa. Separada. Se ha traslado reci

mente de ciudad y se ha venido a Santiago, pues ac ve su hijo,
estudia en la Universidad; actualmente viven juntos. Ella presenta u
depresin severa y manifiesta mucha soledad.

Julin: 50 aos, arquitecto. Recientemente separado, luego de 25

de matrimonio. Sus hijos son grandes y l est aprendiendo a
solo.

Antonia: 40 aos, psiquiatra. Es

separada, tiene dos hijas. Asiste

crecimiento personal.

Mnica: 32 aos, ingeniera. Soltera. Sufre de problemas arteriales

firi vicne saliendo de una relacin anterior y teme cometer muchos

Blrores; tiende a proyectar en su pareja, y dice de 1 que est lleno de
ledos y que no se comPromete. El trabajo teraputico finaliz con
En emotivo encuentro entre elIos. Ella seal que fue muy imporlmte para ella y para poder seguir en Chile. Finalmente, comprendi
compromiso de su pareja no es ms que
ue la aparente dificultad de
tnur e inseguridad propia; que 1 la ama y se la est jugando por
ettnrplcto con ella.

fttdback y cierre del encuentro: Cada participante opina desde lo

ha sido hospitalizada en dos ocasiones. Adems, tiene dificultades

rinti al presenciar la silla caliente, con qu se conect y con qu

Siempre referido a s mismo sin dar consejos al otro.
qucda.
le

la pareja.

lerrc.

que

Karina: 34 aos, profesional. Tiene dificultades con la.pareja, con

que tiene dos hijos. Es posible la ruptura.

I
I

llllht ulinte: principal tcnica desarrollada por Perls, descrita anteriormente.

cn Chile,pareja estable con quien no se convive. En otro pases,noo. (N. del E.)'

llfila:

56

ll Ftr..rn

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Grupal Teraputico y sus Sesiones

\/

lE!lr.

za sesrN

Cada participante dice cmo se siente en el

y utt*". Y qu le est sucediendo en estos momentos' * :*profundiird y .ott bastante tiempo para cada uno' Entrega

-rdc participantes:

Presentacin de nuevos participantes: Ingresan dos nuevos partici=

pantes: Julin y Domingo, quienes se presentan con el mismo ejerci
cio de la semana pasada, tomndose su tiempo. Mientras, el resto
grupo se vuelve a presentar ms brevemente diciendo: "soy... lo que
me gusta de m es... lo que no me gusta es."

ttn
Iigura
rrmtlntm p"., ,^b". qu trabajar con los ParticiPantes'
grupal: la dificultad de comunicarse con otros'

que cada
de las proyeccioness: Se rcahza una lista con 1o
,te reciaz ms de otras Personas (miliares, conocidos'
del grupo). Cada uno lee su lista' Como terapeuta, sua contl, iu .rrr.r..rtica ms techazadapor el paciente y anoto
ejemplo'
como
algunas, para tenerlas

Julin tienes menos dificultad, pues estuvo antes en un grupo tera-,

putico.

Ejercicio grupal de movimiento. Aprendiendo a tomar conciencia'

del presenter "aqu y ahora"3.
I

Primero, se hace en forma grupal con los ojos cerrados. El terapeuta explica la consigna, que es decir "ahora me doy cuenta", e ir pasando por tres modos: el adentro, el afuera, y el mundo de las ideas.
Posteriormente, lo hacen en parejas, uno lo realtza y el otro escucha.
Se realiza un comentario entre los dos que forman parcja f,luego, se
comenta entre todos. Por ltimo, se explica para qu sirve este ejercicio y en qu momento 1o pueden utihzar consigo mismos.

Acborado, credo, seductor, ttabaihco, prctico'

: tirlso, fanfarr n, dueo de la oerdad, credo'

: floja, indole nte, irresPonsab le.

chupamedias, medio tonto (idiota, estupido) manipulaer'

miedos a, Poca cosa, tmida, insegura'

Reglas de la Gestaly': Se dan a conocer las ms importantes y se co-

lut

mentan. Cierre.

Arlgnrcin de roles: se otorgan

Ejercicio de J. Stevens (E I D ars e C aen ta, Ctatro Y iettos, 797 6, p. 27).

Las denominadas "reglas de la Gestalt" sern expuestas en forma extensa en caphlos

posteriores.

roles desde lo opuesto' 1o ms

traer disfraces y Pensar
*tnrou. Para la prxima sesin se les pide
Explicacin
l un Pcrsonaje que tenga esta caracterstica techazada'

Fbre

1os

las ProYecciones.

ha trabajado anfinnliz con el trabajo sobre un sueo6 deJulin:

un
mete muy rpidamente' Aparecen claramente polaridades:
casucha'
a
una
frente
cdificio fir*" y de hermosa arquitectura,
sda, pero humilde' Le hace mucho sentido para

ei y ,.

li

E.,,nrtrrr..in
polaridaiu ttua.iOn actual y ,. ,"fi",. posteriormente a sus propias
y
omnipotente
el
con
trabajado
ha
Julin
ff, donde anterioimente
y cierre grupal'
Jull{n cl humilde. Comentarios

I Llforclcio desarolldo por Adriana Schnake'

'l,'rrl.n sobre el trabajo de sueos, desarrollada por Fritz Perls'

58

Ff

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

g,a,,,

4a srsrN

Trabajo de roles (representar lo rechazado, esto fue planteado en

conquistador.
Victoria: madura con mucha seguridad en s misma.
Emio: cambiante, complicado, gritn.

es bueno parala Persona que

I no rcltarlo. Debemos recordar que
trrbnjado al centro, cerrando su Gestalt, recuPerar su fuerza, sus

y desarrollar su autoaPoyo, sintiendo que se la puede, y que

Ea decir, parada en sus dos pies, sintindose firme y muchas
il tocar al otro o ir corriendo a abrazarlo no hacemos ms que
cR esa persona su sensacin de desvalido y de no "podrsela"
il olo. Por ello, debemos ser cautelosos. Entregar afecto y contellore y
U$ndo es necesario, pero tambin permitir que la persona

i',

"

Lalo: el seguro, confiado, el que

se las sabe

Mireya: la entretenida, chistosa,

alegre,

bucno recordar que los comentarios ofeedback grupal lo readelde el conectars de cada participante consigo mismo, desy el sentir. La clave est en hablar desde "1o que a m

lrtos

Ema: la dependiente, la insegura.

rclajada,hippie.
Domingo: el flojo, medio pelo.

59

lor consejos. Tambin, est permitido brindar aPoyo, con palade cario, Pero que no se transformen en un sobajear al

YaeL la crtica, la complicada.

Marcela:

rupal Teraputico y sus Sesiones

imocin
lo que siento con tal o cual intervencin, 1o que en m se
y dc lo que me doy cuenta". Dejando absolutamente de lado,
rtuciones o juicios sobre el otro y, por sobre todo, dejando

sesin anterior): cada participante se disfraza del rol otorgado,

se
un tiempo para apoderarse del rol y luego cada uno se presenta anl
los dems e improvisa un personaje .or, ,rr* historia. Sle simula
uu
fiesta o encuentro entre personajes.
i

DanieL extrovertido y seductor, decide ser un

(J

todas.

juguetona, cabra chica liviana.

dc pie por s misma.

Julirn: ser superior, omnipotente.

ONES DE CONSOLIDACIN Y EL DESARROLLO DEL GRUPO

Feedback de cmo se siente en el grupo: Algrnos tienen

dificultades
en hacer los roles, se sienten haciendo el ,idculo
sobre todo, les
cafga ser ese designado (caracterstica rcchazada); se conversa
sobre

el sentido ldico y teraputico de los roles, y finalmente aqrellos

qrre
lograron hacer mejor el rol, expcan sobre su darse cuenia en toio
aquello que se estn negando o no permitiendo a ser como son. por
ejemplo: "a pesar de que no me gusta ser criticn... me encant

teoiones de profundizacin o consolidacin del grupo terapunbordaremos a travs de ejercicios grupales, los principales temas

hr
I

como la pareja,la familia, las relaciones interpersonales, las

orgnicas, los sueos y otros que vayan surgiendo como

ha_

de los participantes del grupo. Paralelamente, se trabaja

cer el rol, pues me doy cuenta de que en el papel de crtico

me per_
-ms
mito decir todo lo que pienso y soy muy
y me siento

libre.

tsdu uno sobre los temas personales de contingencia: crisis, situainconclusas, duelos, abusos, seParaciones y otros temas, siempre

".prrlrr.o

Despus de esta conversacin, aquellos que no participaron tanto

se
muestran ms dispuestos para otfa oportunidad. (A1 inicio, les
iesta rea)izar juegos u otras actidades a las que no le vean mucho el
sentido. Sin embargo, entre ms avanza el grupo, suele haber mayor
compromiso. En las sesiones de consolidacin, veremos cmo,..,
,r.r"
segunda oportunidad, se represent este juego de roles con .,misio_
nes", tpico que se explicar ms adelante.

le rrcdida que el paciente los exponga y desee trabajarlos al centro.

consolidacin es el momento ptimo para ir ampliando

facilitar la toma conciencia de
C tlgrrc cuenta de los participantes, para
lgl retistencias y las dificultades que tienen en sus vidas, buscando la
Lu

fse de

tyor uutenticidad posible y restableciendo el equilibrio de la persona.

60

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

En algunas ocasiones, ha resultado interesante plantear al

la eleccin de una suerte de temtica, en la que ellos escogen
independiente de 1o que ir surgiendo dia a dia, mensualmente
trabajando un tema de trasfondo. lJn mes puede estar dedicado
relaciones interpersonales o la familia, por ejemplo, y los ejercici
pales o espacios libres que queden, se aprovechan, hablando y
tando sobre este tema. El siguiente, puede ser sobre

siguiente en el trabajo de sueos u otro. Alreahzar esto, el coordi

de grupo lleva en su mente tres objetivos: la terapia personal do
uno, la dinmica grupal que va surgiendo y el tema que se est
dizando. Es bastante interesante y da bueno resultados'

Existen algunos ejercicios, que en la etapa de consolidacin

mos utilizar, tanto grupalmente como en forma individual, que
tar ala consolidacin y profundizacin. Uno de los ejercicios

Pt,tco,u Grupal Teraputico y sus Sesiones

porque deseamos hacerlos competir entre ellos mismos,

rtcentuar un rol que jams se permitiran. Una vez comentJercicio, pueden hablar libremente entre ellos, Pero no pueden
c su misin: deben darla a entender Por sus acciones y sus

por cjemplo: "Misin rescate de sobrevivientes". '. Con los couna gran nave que los llevar a Puerto seguro.
Dcber ser extrovertido. Habitualmente es muy introvercon muy poca iniciativa. Y adems, tendr por misin ser

ls nave y, Por tanto, del equipo, quien nos deber dirigir

lcgro de la misin grupal. Y, pot tanto, se le dan todos los decla

tB

ginar una situacin grupal en que deberemos cumplir una mi

sern un equipo de trabajo que debe cumplir una meta dete

para ello, los participantes debern actuar absolutamente

unos y otros... en fin, misiones hay muchas, y se determinan
problemticas de los participantes.

Todo el ejercicio debe hacerse en roles, Pero para activar

pecto que, muchas veces, tiene que ver con 1o negado, y
dinamismo

y ms temas que hablar o discutir,

se le otorga

una misin. As, a la Persona centrada en su misin, y con el

sito de lograda, se le hace ms fcil y ms interesante el rol,
delimita mejor en el contexto. As, a cada participante se le al
rol segn su polaridad y, adems, se le asigna ua misin' La
se asigna privadamente, es decir, se le dice uno a uno

porque, a veces, no deseamos que se conozc la misin de

as no se sabe quin boicotea, quines realmente llevan el

nrisin, en qu consiste, dnde deben llegar, etc'

Deber, en absoluto silencio, boicotear el logro de la mir los cojines, interrumpiendo el paso, etc'). Boicot que ella
en lo cotidiano, Pero sin conciencia de ello: normalmente
rlc hablar. Se le contar una historia diferente a ella, donde

gusta para esto, es el que llamo "misiones en roles" y que consiste

pal; por ejemplo: van en una nave que desembarcar en una isla,
debern construir lo ms bsico Para estar unos das en ella, o

67

ntc el no llegar al lugar, pues los espera un gran desastre'

uele ser muy pasiva, habla bajito y con tono de nia'

fLcrte, madura, enrgica. Para ello debe pelear por el lidelln re le dice que stt misin es ser la caqitana del barco, quien

|f

r ul grupo y que no permita que otros 1o lleven a su modo

Itnponerse. Obamente, no sabe que a otro integrante tam6torg la misma misin.

Er ubogado, pero es inseguro y le cuesta an litigar en ptcr seguro y sabelotodo. St misin es cambiar el rumbo, e
lugtr, poner en duda los criterios de los mandamases y arCe nrodo que logre cambiar el rumbo y los dems le crean"'
Ellu est acostumbrada al modo euroPeo, muy segura de s
Deber
Itltlepcndiente, jams consulta y acta Por su cuenta'
obedienntc e insegura. Su misin es ser sper colaboradora y
Ettlr rr todos los que la manden y obedecer sin cuestionar'
nlrrrc le d seguridad.

62

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin

El Pro."to Grupal Teraputico y sus

Ges

Marcela: Ella siempre es rgida, mete mucha cabezay no

se

llevar. Deber ser relajada, pasarlo bien, estar contenta. Su misin

la nia de a bordo colaboradora, risuea yjuguetona.

es

YaeL Debe ser la crtica, deber cuestionar las decisiones y cri

y sus decisiones. Su rnisin es ser la pesimista... En

a las personas

caso, ella es muy crtica y se otorga este rol para acentuar sus
rsticas, y que tome conciencia de ellas, pues las asume muy
poco.
Julin: Debe ser el dueo de la verdad . Su nisitin es ser el
roso qtre los va guiando.
nes, pues no se

l ti..r. un polo as, pero slo

lo permite, y

es

sale en

bueno que lo asuma.

As, en esta segunda ronda de roles, se ver cmo los participan

por completo, se comprometen seriamente y son capa

se la juegan

de sacar fuerzas para representar el rol de lo rechazado. Ellos

en su misin tanto que, por primera vez,se los ver en conductas

no se permiten utilizar en la cotidianidad, discutiendo y peleando

el liderazgo. sobre todo, descubriendo valores y modos que incluso
llegarn a agradar a ellos mismos, pudiendo conectarse de un
ms positivo con la caracterstica negada y el polo negado de su
sonalidad. En el ejemplo anterior, el caso de Victoria fue una
cin: ella, que normalmente apenas habla, y no se escucha, ...
dirigiendo con voz de mando, dictaminando qu hacer y qu no;
increble, porque normalmente hay que hacer esfuerzo por escuchar
vocecita de nia. Esto le sirvi muchsimo en su trabajo personal.

Btrcona

DE GRUpo: EN pLENo TRABAJo

rrnepunco

te, para que puedan apreciar cmo se fue desarrollando a lo largo

ao. Es importante recordarles que sta bitcora se construy
a

se fue anotando

lo

63

m realiz en su momento, y corresPonde a la fase de consolidacin

del grupo teraputico.

lt9fundizacin

Mayo: bases del trabajo teraputico

lr

asI'r

Ehdemos por introyectos. Se trabaja primero en forma individual

tgbre krs introyectos maternos o Paternos en base a una plantilla, y
luogu, t" comparte en pequeos gruPos. Cada particiPante cuenta
mrl cs su padre y/o su madre, sus cualidades, defectos, en qu cosas
ft purcce a 1 o ella, qu cosas siente que ha asimilado y qu cosas

lltntc que son introyectos.

trbujo

Se

finaliza con un comentario SuPal.

de silla caliente al centro. Daniel se pelea con sus introyectos

F!rnos, se le propone trabajar con su padre, pero nalmente prehera trabaa. con su hermano menor, pues dice que es l quien su& Un ms las consecuencias de los introyectos Paternos, ya que su
prdre ha sido con ambos muy exigente y critico. El dilogo de ellos
con sus
iltn .n torno al tema padre y 1o exigente que ste ha sido
su
padre y
con
menor
hermano
de
su
la
actitud
crtica
Daniel
t[ftn.
hermaSu
se
aleja.
de
enfrentarlo,
en
vez
que,
y
G clistanciamiento
por el
y
apreciado
querido
ha
sentido
se
nunca
o Roberto dice que

al contrario de Daniel, quien es el mayor y se ha llevado toor l rs favores de ste; tambin est sentido Por ser criticado por 1'
Flnulmente, Daniel empatiza con su hermano, se Pone en su lugar y
bgru captat su dolor, su pena...
pnelre;

Erte traba;o, alalarga,los volver a unir y establecer un dilogo que

t hnbfa detenido por completo.
Eomcntarios del grupo, abierto a las relaciones de cada uno con su
pndre y/o hermanos. Cierre.

Aqu encontrarnla continuacin del grupo presentado

riori de la reahzacin del grupo,

Sesiones

rearizado,sesin

sesin, con los participantes. Estas sesiones corresponden, entonces,

segundo mes de trabajo en adelante, y se ir detallando, paso a paso,

64

Terapia de Gru!0. Manual de Orientacin

6" spsrN
Realizacin de roles: Cada participante deber venir en el rol de su
padre, madre, hijo o hermano (a). Se le otorgar el rol que le sirva
ms, segn cul est ms distanciado ultimamente. Se debe representar todas las caractersticas del otro, sintiendo que se es el otro. Para
ello, deben disfrazarse. Se representa durante una hora, tiempo suficiente para que cada uno pueda darse a conocer entre todos y experimente en s mismo cmo es la sensacin de ser el otro representado.
Posteriormente, se cambia al rol opuesto, desde la sensacin opuesta.
El comentario es lo ms importante, con qu se conect? Qr tiene esto que ver consigo mismo? Cmo se sinti? Curlnto de esto,
imaginas, que puede estade sucediendo al otro? Qr te sucede a ti
cuando captas esto en el otro? Te cambia tu modo de verlo? T
modo de sentirte con el otro? Tiene 1o que te molesta tanto, algo
que ver contigo? Te permites ser as? No te lo permites y te obligas
a ser 1o contrario? Qr te ests perdiendo cuando te obligas a ser de
un modo? Qr sensaciones y emociones ests etando?, etc...

Silla caliente con Domingo: Con su ex pareja, la madre de su hija,

comienza la presentacin desde ella, quien desea que sigan juntos y
le reprocha su ambivalencia, 1 dice no tenerla, pero finalmente reconoce que no sabe lo que desea, un da quiere estar con ella y, luego,
quiere dejada. Toma conciencia de su modo de plantearse y de que
an siente algo importante por ella. Logra comprender y reconocer
mejor su ambivalencia. Claramente, en otra oportunidad, debemos
seguir trabajando este tema con 1.
Comentarios y cierre.

ll, lil

65

t'roceso Grupal Teraputico y sus Sesiones

7r ESrN
cuentan cmo estn
Rueda de participantes: IJno a uno, en el grupo,
rn cl aqui y ahora, qu es lo que desean t:abaiar"' si es que hay algo

Karina'
'ltorad"o pendiente y se ofrece trabajar.Apatece

mal con su marido

Representacin de escena familiar: Karina est
y plcnsa separarse. Representar una escena tpica de da domingo'
'Bl'tuacion,
l [uirrg, nios jugando al centro, abuela sorda
marido
"r,
Ll .omp"t'dor; ella atendiendo'
En una habitacin, hermana i.,
"r,
la necesitan a ella' Se le pide
ellos,
todos
entre
sin
dilogos
URo 0 uno,
una frase, tomar el lugar
darles
el
lugar,
en
faPrcoentar, poner a otros
ella
y vcr qu le cambiara... Se trabaja especialrnente con su marido;
le
ejercicio
El
misma'
s
qrr" sea l quien cambie y .,o i" ve a

itp.ro
filcja r"
lo qu.

rro Pregunta qu desea el otro, simplemente hace

que esperan d" lla, y po. sobre todo, culpa al marido por

actuar,

.r..

"11"

en la interaccin
mguir siend as y no cambiar con ella' Iinalmente,
gu-o l,r, personajes que estn haciendo de su familia, toma conciencia
est poniendo
do tu rnodo impositivo de actuar, y se da cuenta que
cambiando""
est
elano
marido,f
en
su
cambio
Edo su des"o de
huce gran sentido. (Este ejercicio aparece descrito en el capttrlo
do prcsenta.in de casos)'

te

Eomenta.ios y cierre.

lr rslN
a1 inicio y es donde'
Qercicio de misiones en roles: Est descrito
otorga una misin
le
se
a
su
personalidad,
oPuesto
loms del rol

muchsimo'
determinada. Es muy efectivo y logran comPenetrarse

caliente con Karina y su marido. Coaieoza siendo 1 y presenlogra comGlntftlse; lo hace muy bien (sirvi el ejercicio anterior),
y se da
pRetrarse ,"rlmert" de 1, excelente, 1 la quiere, la escucha,
estar bien con ella' no
Uonto d. su Parte. Desea hacer lo posible Por
en 1o que hace ' ' ' ella
.ro
acierta
q,r"
y
siente
llbe cmo complacerla

llll

nclnrcnte se Pone ms emptica con marido"' posteriormente'

fcerulciliar con 1. (Algo duradero).
Eomcntario y cierre.

se

Terapia de Grupo. Manual de Orientacitn

Junio, profunzando (grupo 2007)

Presentacin a" ao"

Antonia y Mnica. Cada una r" pr.r..rtrr al grupo iibr.*.rrt",

y los antiguos tambin lo harn desde una pequeRa frase ms corta
"soy... lo que me sucede en este momento de mi vida es...
y lo que
tes,

deseo trabajar en este grupo es..." luego, se realva gr.rpd.rr,"

l,
Rueda de incorporacin, donde el grupo de pie forma un crculo ce_

rrado,y ellas deben intentar ingresar de algun modo al crculo, hasta

ser aceptadas por la totalidad del grupo. Refleja la dificultad real de
aceptacin y finalmente se logra la aceptacin.
Trabajo de polaridadesT con Marcela: sina caliente de polaridades;
por un lado, la rgida, dura, llevada de sus ideas, la ms f.ecuente en
la vida cotidiana y por otro, la flexible, ms relajada que slo aparece
a veces, y ms bien en vacaciones. Muy bien, va'reconociendo

El l'roceso Grupal Teraputico y sus Sesiones

tr

sPsrN

Flrrcntacin de la polaridad en grupo: IJno a uno, los ParticiPntes

Hn ruliendo al centro, y cada uno debe presentar sus dos polaridades,

9a sesrN

dades y la necesidad de integrar a la relajada.

lgroximadamente 5 o ms minutos paracadapoladad,primero ztna,

Se sienta en una silla, se Pone en esa polaridad, y cuen!'lucgo la otra.
1
cuando
es as, cmo es cuando aParece, cul de ambas
es
a,1rno
il
dirige
o
reina
a la persona, en qu momentos de la vida
Egluridades
la
de ambas se han enamorado; defectos y
otra,
de
cual
o
r.rrn
rrp,
cada
una.
El
resto
de los participantes va libremente
de
Euelidades
al
personaje
en
polaridad que tiene al frente..'
haeicndo preguntas
as?
ser
de
este modo? Te sientes cmoTe Susta
{Cmo te sientes
do?Te sientes querido as?, etc.

omentarios: Se repasa el tema de las polaridades. Explicacin del

torupeuta de cmo surge la neurosis, cmo la Persona se polaiza y
Ctlmo podemos

ir integrando

estos asPectos.

iolari_

ftcnica desarollada por Fritz Perls.

roa snslN

Trabajo con rganos: Breve explicacin sobre el trabajo en Gestart

con enfermedades, desarrollado por Adriana Schnake. e trabaja con
Ema yluego Emio, ambos trabajan con los msculos. (Uno de estos
ejercicios aparece descrito en el captulo de presentacin de casos).

Trabajo grupal Fantasa del organismo8: Fantasa guiada, en la cual

se recorre todo el cuerpo y sus rganos internos. Todos participan.
Con los ojos cerrados y msica suave... para tomar conciencia de
nuestro cuerpo.

Comentarios y cierre.

I 1 sesrN

Tema de enfermedades: El terapeuta inicia el tema explicando cmo

ln enferrnedad se relaciona con nosotros mismos, la unidad del organlrmo, aprender a escuchar al cuerpo, etc.

Trubajo de rganos al centro. Mnica ha estado grave en la UTIe,

!ru cn dos oportunidades, debido a que ha tenido rompimiento de
,o u.,.ri^ aorta.Trabajamos con ella sus arterias. Al principio, tiene
nlgo de dificultad en conectarse, pero finalmente logra ser con todo
tu cuerpo una arteria y dejar fluir la sangre sin controlar, permitinr|e ser elstica y dependiendo del sistema autnomo que estimula
lg contracciones, que le ayudan a transPortar la sangre. Es impre:lonente ver a Mnica, quien tiende a ser tan controladora y ate ta
n lo que sucede, ah en e1 piso, tan larga como es, dejndose llevar y
pcrmitindose ser slo un canal de paso.
l,e hace mucho sentido trabajar con el control, que ella ejerce permallentemente.

Comentarios: Con qu se queda y qu le ha servido de esto.

8

Ejercicio creado por A. schnake; aparece descrito en er capturo de presentacin

de
("Un viaje a travs de nuestro cuerpo").

casos

I t I'l'l: Unidad de Tiatamiento Intensivo, presente en centros de salud de alta complelhlurl, cn Chile.

67

El l'roceso Grupal Teraputico y sus Sesiones

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

I!r

r3a sesrN
Venta de los defectos. Tiabajo grupat. Buscar a1 menos tres o cua-,
tro defectos propios, o algo que nos moleste mucho de otro (s).
Posteriormente, debe buscar las cualidades de este defecto; es decir,
1o positivo de ste, por ejemplo: el miedo. Lo positivo puede ser que
es respetuoso del otro, pues no es impulsivo, permite reflexionar y
detenerse a tiempo, no invade espacios, es silencioso, etc. Cada uno
debe encontrar cosas positivas, como para poder vender sus defectos
pblicamente. Debe venderlo tan bien, que tiene que conseguir que
otros lo compren.
Comentarios: Si tenemos este defecto y mantenemos ste es proba1 nos sirva. Ganancia secundaria.

ble que algo de

snsrN

menciona no
Ecntlnoo* de conciencialo: En esta sesin, Marcela

entre el pecho y
Fntirse bien, pues tiene una Permanente molestia

ii urt*"go. o ." ha sentido muy bien ltimamente y anda angus-

esta molestia' que no

llrdu, per no sabe a qu atribuirlo, slo est
e;tdr't.... Se seguir ia figura, se le pide que se concentre en ello'
acentuar la sensacin que tiene y seEue ia describa, que se permita
en fin, ,. t"dir" ut Continuuze de concienciq y finalnar

loftfo...

ixteriorizando mucha rabia contenida'

deben decilll caliente con Ema y su pareja: Es importante, Pues
chileno' y
1'
y
lr si ir.. o no a vivir , tpan".,t'tos, ella es espaola
juntos'
ven
matrimonio, aunque
no tiene visa. Ella teme hablarle de
mantener la pareja" '
plensa que 1 lo tomar como una presin Para
y realmente piensa
quiere
1o
pero
al
compromiso,
teme

i[n tutnti"
lra par" 1 ser mejor

Julio, profunzando (grupo 2007)

r4a srsrN
Escenario de situaciones pendientes: Se le pide a una persona que
cierre los ojos y se imagine en un gran escenario vaco. Luegor Que se
conecte con cualquier sensacin que sienta; que le d una forma concreta a "eso que siente", que lo represente y 1o deje en algun lugar de
ese escenario: as, sucesivamente, con otras sensaciones... hasta que
ya no hay ms situaciones pendientes, y encuentre la paz y tranquilidad. Ah, se le pregunta qu vas hacer con ellas? Puedes transformarlas, pero debes dejar este escenario vaco... Cmo te las llevas?
Las transformas? Cmo lo haces? Represntalo nuevamente y llvatelas... hasta que, finalmente, decide, responsablemente, qu se 11eva y cmo se 1o lleva consigo. ( Lo realiz: Daniel, Emilio, Antonia
y Yael. Este ejercicio aparece descrito en el captulo de presentacin
de casos).

69

llegar a Espaa con visa y permisos'-estando

que se malentienda y crea
, *-,,rnot y no como ,rr, .rd"c' ms" ' teme
I qu, d.r., "cazarlo" o, ms bien, atraparlo' La.silla
:'li:"tt ah':o"*t1
no es
que si habla desde '1
e'on lo ms profundo y se da cuenta de
profundiverdad'
que sea al entlndida... debe hablar con la

loltble

dnd y co., el corazn...

xl'ltt'n'ca desarrollada por

F. Perls'

70

El Prnc.ro Grupal Teraputico y sus Sesiones

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

tltu

I6A SEsIN

podrn apreciar y sentir en s mismos que tienen la posibilidad

motrar y abrir temores ocultos, que jams antes pudieron develar.

y confiar plenamente, sin tener que dirigir o controlar. Claramente,

frupo

trabajndolo.

Ejercicio grupal "me es obvio y me imagino"l, de a dos.

erienes
participan del grupo ya se conocen mucho entre s, y el ejercicio sirve para limpiar todo aquello que pueda ir quedando abierto en las
sesiones. Mejora la comunicacin. Ideal para parejas. (Este ejercicio,
aparece descrito en el captr,rlo de presentacin de

11

casos).

Ejercicio deJ. Stevens (El Darse cumta, Cuatro Vientos, 7926,p.120).

fase de consolidacin y profundizacin del grupo teraputico,

pucden utThzar prcticamente todas las tcnicas y ejercicios desen Gestalt. El grupo va tomando cadavez ms cuerpo, y cada
trrl un espacio de mayor contencin a sus particiPantes, donde

Hoy Mnica llega al grupo muy angustiada, pues termin la relacin

con su pareja abruptamente, sin entender mucho por qu y considerando que planeaban casarse... Tiabajo de silla cliente con su pa*
reja. Aparecen aspectos muy similares a las polaridades det".tas,,
en la arteria, sobre todo la dificultad de ella de dejarse nevar, soltarsel
este aspecto debe continuar

77

,r

se

convierte en un espacio de magia entre los participantes y

lgordinador, que es dificil describir. Los pacientes suelen atribuirUtB magia al terapeuta... sin embargo sabemos que esta magiala
el grupo, este encuentro tan verdadero y especial entre todos.
tablemente, aqu, en una simple bitcora, es diftcil mencionar
ln emocin subyacente en los trabajos, la intensidad y profundicon que se comprometen las Personas; es diftcil mostrar el lado

y teraputico, pues slo es un registro anecdtico de lo que

lucediendo, y lo que va sucediendo es algo maravilloso, un encuenhumano profundo, verdadero; un encuentro Por el cual, semana a
, me digo que realmente vale la pena feahzar gruPos terapu-

4. SnsroNns FTNALEs PARA cTERRE DEL GRUPo

Conversando sobre la pareja,surge el tema de la sexualidad y se abren
las inquietudes de cada uno sobre el tema. Hay gran confianza en el
grupo y puede abrirse el tema fcilmente.

Tiabajo con Victoria (asalto con violacin): Cuando nia (a los

11 aos) fue abusada por un asaltante. Se recrea en primera persona
presente' como si le estuviese sucediendo... ella se paraliza frente aI

agresor... se mantiene as... le ponemos cojines grandes frente a ella.

Empujndola contra la pared, una voz le dice "scalo de tu vida, empjalo!". Finalmente, despus de gran esfuerzo, e17a es capazde sacrselo de encina, empujando... tiene gran dificultad
,".", la voz...
"r,
pero al menos se conecta con su fuerzay lo empuja...
Es la primera
vez que logra conectarse con su fuerza e imponerse. para ella esto es
muy potente y significativo.Traer cambios en su da.

ltimo, para final\zar, es importante hablar de los cierres y trmide grupos. Es muy importante que los participantes sepan cuntgrntina el grupo y prepararlos Para continuar solos su proceso'
estamos por cerrar un gruPo, se supone que hemos brindado

hrramientas necesarias

cada particiPante para poder seguir su

solo. Ahora, si por algn motivo u otro, uno de los integrantes

no 8c siente 1o suficientemente preparado, podemos seguir con 1

fornru individual o bien, reencontrarnos al ao siguiente en un nue-

lrupo. Es importante que el teraPeuta no se aPure en darlo de alta,

rluc tampoco lo retenga demasiado. Es fundamental que sepa rescl tiempo necesario del proceso de cada Persona. Por una parte,

72

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

tlotrn

brindndole la posibilidad de regresar el ao siguiente y, por

abriendo las puertas para seguir caminando solo, fortalecido y sini
do que

73

Grupal Teraputico y sus Sesiones

al ponerse
" tfU, caliente con Antonia y su madre: S1o
de siconciencia
toma
Antonia
,t" .n l, silla de su madre,

la puede. Recordemos que nuestro objetivo es ayud.ar a

al paciente del apoyo ambiental al autoapoyo, y en esto habremos
se

inrlr.r,i", para ella y logra

establecer un hermoso dilo-

sado la terapia.

En general, los grupos teraputico van de marzo a diciembre

5
respetar fiestas, a 1o ms se suele tener 3 4 sesiones de cierre el
i
mo mes, que suele coincidir con navidad. En este caso, transcribo
tres ltimas sesiones. Sin embargo, se debe venir programando el ci
desde antes, y no estar abriendo situaciones que no se pod.rn co

en el tiempo estimado. Tambin, si es necesario, debemos trabajar

la angustia que les produce a muchos participantes el cierre de

las emociones' en silencio' y con

brJo grupal conectndose con
t-tu::]"q::
cada participante recuerd'.P
jt
conecta con
Se
significado'
ha
que
.l

!*a*,

iitt

f,

r"prr^

qf P

^p,"ndi'ii"
exPrear.esta e1oci,n,
Iu*r.ion, f""go, "br" los ojls y se petmite
al
iit i, . piritorr. A', s"t"''amente'cada participatehat

i*,,

en cuatro)'
+ 5 pequenos dibujos (hoja cortada

t"

Tlo":1
trinalmente' cada uno
ioorro, y cada uno cuent;lo q"" '"pt"t"t'ta'
por qu los escoge y todos juntos
eug. + iU,ros de otros, diciendo

o fin de la terapia.

Blrcone

DE GRUpo: EL cTERRE

Ultimo mes: Cierre grupat

3o" snsru
Feeack teraputico. Cada participante del grupo ir, uno a uno, re_
cordando detalladamente, cmo lleg y cmo se va ahora, dir cmo
se ha sentido en este proceso y, luego, el terapeuta tambin le
dir
sufeedback, recalcando lo aprendido, mostrando sus fortalezas y los
que ha adquirido en este tiempo, para superar sus futuras
lec-ursos
dificultades. Finalmente, entre todos, se le dar una evolucin.
Conversacin libre. Si hay algo que an consideremos que sigue estando pendiente, en su terapia, podemos trabajarlo en estas timas
sesiones, o dar posibles soluciones para ello.Juntos, programamos
al_
gunos trabajos individuales que han quedado en el tintero, para este
fin de grupo.

los participantes se Ponen en crculo'

SuPal de cierre' Todos
y los otros le *".dlt',""d:;
la
menos uno, que se Pone frente a iuerta'
(Por ejemplo: "optimismo" "seguridad en ti
'''[a u6 al mrrndo con..."

l;b"j,

entrega aquello que le sea necesaml6mo", eti-.-)Cada participante le

en su vida'
ii,, purtr.goir creciendo 1le pueda servir

o sin resolver' Les reResamos: No queda nada especial abierto

gruPo' aunque sern
aurt" que se prrede cot'ti"'ar en el prximo
nuevos ParticiPantes.

conmigo?" Intercambio de
Cicrre finat "Cmo estoy y qu me llevo
deseen' y queda abierta la
que
los
mails para continuar .,' to"t"tto,
momento 1o requieren'
lnvitacin Para reencontrarnos, si en algn

74

Teralia de Grapo. Manual de Orientacin

Al finalizar y cerrar

el grupo, siempre es bueno unfeedback delo

tecido, tanto en lo personal como en lo grupal. Es importante

propio terapeuta entregue unfeedback general sobre los logros i

duales y grupales, pero tambin es absolutamente necesaria la
limentacin entre los propios participantes, / cmo ellos han vi
proceso y lo que le ha significado a cada uno, en lo personal.

continuacin, hago un breve resumen de lo expuesto por

participante:

Victoria: El grupo le ha favorecido mucho; sin apurada, y

su tiempo, le ha permito cerrar el tema del abuso, tema central
ella, que la mantena en un estado algo infantil, muy insegura y
conectada consigo misma. Este tema se cerr completamente,
erradicar imgenes persecutorias del mismo, logra recuperar su

y apropiarse del mismo, logra sentirse completa y plena en la

lidad. El grupo tambin le ayud a comprender una serie de di
tades entre padres e hijos, por el solo hecho de ver a otros trabaja

al centro. Por ejemplo, a Emilio con sus hijos, y otros trabajos, que
han abierto los ojos para comprender que todo pasa y puede soluci
narse. Se va del grupo madura y se.gura de s misma. A1 ao sigui

75

El Poceto Grupal Teraputico y sus Sesiones

Egradecido del grupo

reconoce que deber continuar traba-

teraputicamente para cambiar o mejorar estos aspectos de su

dad.

Sc ha sentido contenida por el grupor

considerablemente

Jrr

sus miedos han dismi-

se siente menos angustiada.

Lo

que ms

llsmado la atencin es sentir una cierta pertenencia al grupo;

parte, sentirse querida y aceptada. En general, esto es lo que
h cuesta con los dems y en todo lugar. Se siente muy agradecida
habrselo dado de oerdad, no
rupo, por haberle dado este espacio y
ltima o por otros motivos. Reconoce que an se siente inestable,
mcjor. Sabe que su terapia es un Proceso ms largo que el de la
de los que estn ah,y que deber continuar.
Se ha sentido muy bien en el grupo; Por Primera vez logra
abiertamente y mostrarse, no se siente tan rechazado y su

logra quedar algo de lado... an le sudan las manos y transPira

veces, frente a ciertas ocasiones, Pero siente que ha dado un
ptrso, e incluso ha logrado establecer una relacin amorosa con
ehica amiga, por primera vez efl su vida.

terminar sus esfirdios y luego se ir al extranjero a vir sola y

un magister.

Sc siente absolutamente agradecida del grupo... ste ha sido su-

revelador para ella

para su pareja (a quien le cuenta todo,

Emio: Lleg convencido de que l haca todo lo posible por

cionar las cosas, incluso le costaba entender cmo pudo llegar a
bunales con su ex pareja, pues estaba convencido de que l
todo de su parte y que la responsabilidad del conflicto recaa en
ex mujer, (lo que nos parece bastante cierto, pero que al plantearlo

ru prolqproceso); se casa a fin de ao y, posteriormente, viajatranquila con su

Juntos a radicarse a Espaa. Se siente enamorada,

ese modo, le impedan darse cuenta de su propia responsabilidad

Lleg por crecimiento personal y siente que lo est logranesdu da se siente ms integrada con sus polaridades y ha adquiriUtt clmse cuenta que le sorprende favorablemente. Est muy bien y

el asunto). trinalmente, reconoce su parte en el conflicto y logra

mar conciencia de aspectos evasivos de su personalidad, que le
causando dificultades, tanto con su ex pareja como con los dems.

y,

por sobre todo, agradecida de esta oPortunidad de ver rns

r lo que le estaba sucediendo.

ntr de haber participado.

76

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Domingo: Siente que el grupo le aport, pero igual mantiene su

cisin frente a la pareja. . . por el momento, deber posponer la
por asuntos de dinero y tiempo, pues debe entregar la tesis.
que el grupo le sirvi para conectarse ms consigo mismo, no
evasivo sobre todo, lo ayud en centrarse ms y frnahzar la tesis.
Lalo: El grupo le ha servido para mostrarse y atreverse ms; sobre
el hacer roles y ejercicios; dice que ha aprendido un modo de se
ms cmodo en presencia del otro. Esto se ha reflejado positiva
en los tribunales, donde, forzosamente, l debe exponer y litigar.
que se ha cumplido su objetivo, se siente seguro y capaz de u

frente a otros en los juicios... aunque tambin se han abiertos

temas, que, por el momento, no desea tocar.

Sesiones
?lcn.,u (lrupal Teraputico y sus

de sus hijas' Este

tncru diferente, y el poder ponerse en el rol
y muy
dlmpo, ha logrado un acercamiento muy significativo
ella misma
piln ella. Se da cuenta de que todo cambia cuando
a cambiar, Y eso 1o agradece.

la Gestalt"' y aunRcconoce que le cuesta entender esto de

compartiendo todo este tiempo, y ha pasado momentos

tudo

como fue el rompimiento con su pareja, donde se sinente apoyada por el grupo... y es ms, incluso, reconoce
slo a ponerse bien
:Jercicios que se hicieron, la ardaron no

la relacin
miama, sino que le sirvieron tambin a recuPerar
como ella dice de
,, in embargortalvezPorque es "cabezona",
nn no logra ser ms relajada Para no tener hipertensin"'
logra dejar de controlar todo desde

Mireya: Ha sentido un gran apoyo y contencin en el grupo,

se

agradecida; sobre todo, en la paciencia que han tenido con ella...

que habla mucho

que cansa,

da, slo desea dar las gracias

a

y no los

y decir que

desea cansar en la
se encuentra mejor,

continuar con terapia individual, pues siente que le falta para

an mejor.

Julin: Se siente muy bien consigo mismo, y muy contento y

con el grupo. Desde su separacin, y con la terapia se le ha
un mundo realmente desconocido para l; se siente fascinado con
proceso de descubrirse a s mismof estcon muchas ganas de
nuar en este grupo u otro.

Antonia:

Se siente muy agradecida de haber tenido esta oportunid

y de haber sido desde el comienzo tratada como una ms en el

(dice que se suelen asustar cuando dice que es psiquiatra; que i

nan a alguien que sabe todo y que tiene todo resuelto t! ella no se si
te as). Para ella lo ms importante ha sido poder entender a su

la cabeza'" ta)vez

deber

prlcticando.
de algun
e siente tremendamente agradecida con el grupo;
revi-

con su marido'
te lc sirvi Para conectarse positivamente
luego se embaraz
l[lB, estar ms abierta y dispuesta a cambiar" '
por indicacin mdica'
dejar el
BruPo,

Capttulo

III

pnctcAS PARA
RpcorvreN DAcroNE s
Y MANEJo
FoRMAR uN GRuPo rpnepurrco
DE SITUACIONES ESPECIALES

r. CoonorNADoR Y coTERAPEUTA
importante conocer y afianzarce
tdo se trabaja de a dos, es muy
dirigir los dos' es aconsejable que
eoR su coterapeuta. No pueden
hay uno
aParentemente juntos' pero siempre
,roan y lo conduzcan
el otro debe
i ao un momento determinado est dando la pauta y
! ms Pasivo.
quien est trabajando con nosotros
Dcbemos aprender a confiar en
conduce' Cuando el
observadores pasivos cuando el coterapeuta
en el centro' por sobre todo'
dirige una silla eaente o un trabajo
cabo' No interferir;
respetar ,, .do y ver cmo 1o lleva a
los
se llega por caminos diferentes a
es sorprendente cmo
con el coteradestinos. Cuando se tiene mucha complicidad

que al otro pueden

llevan aos juntos, hay palabras o gestos
coterapeuta sabe
ao*o, por ejemplo, me toco el pecho y mi

se

",
cmo 1o siente"'
recordando que 1e pregunte al paciente
fU, h .rroy
me limito a cosas simlgn

cosas que se aprenden con el tiempo' Pero

,"^l-.nt"

est recin
puedan serrle' Pero' si el terapeuta
y
1o hace con un coteraPeuta' debe confiar

!iu, y Ou.
cnt.n*rrdo a trabajar y

su trabajo sin presiones' Por ningn

un, qu" el otro pueda desplegar
de lado' Pues Por algo decidieron
,iro, quitarle el trabajo o dejarlo
79

80

ltmndtciones Prcticas y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

trabajar en equipo. Por otra parte, si no hay confianza entre

peutas, no hay nada; ms vale no trabajarjuntos, pues la compett

complicado, despertando conductas agresivas en algn Pa-

iit

trabaja de a dos teraPeutas, es ms fcil la disociacin'y

y depueden tender a d,eiar los aspectos positivos en uno
o agresivos en el otro, permitindole a los coteraPeu-

entre ellos se ver manifestada en el grupo y los pacientes

se

primeros en tomarse de sta para escindir el grupo y poner en

to a los terapeutas.
Ahora bien, partiendo de la confranza real en el coterapeuta,
bin puede suceder que no se est conforme.
er sucede si no se
de acuerdo en alguna actividad o en algo? Simplemente, con toda
turalidad y respeto, se plantea conversarlo abiertamente en el
"nos permiten un minutito para ponernos de acuerdo...,, y se ha

frente a ellos, en vozbaja,para ponerse de acuerdo. por ejemplo,

tes de comenz r

vn trabajo, se le puede plantear al coterapeuta:

,,

piensas t, cmo trabajaras a esta persona? Yo le hara una silla

te con su polaridadr ![u se te ocurre a ti?", frente a lo cual, el co

peuta podra decir: "a m me parece un continuum, ya que se

mucho con esa sensacin visceral". "S, me parece bien!
Lo
trabajar tu? Excelente, y listo". Y, una vez que se decide quin
r, el otro conffa y aprende a tener un lugar secundario, listo para

requerimientos que necesite el que est dirigiendo.

Trabajar hombre-mujer es muy bueno; de alguna forma, los
cientes se identifican con uno y con otros; hay la presencia de lo
culino y 1o femenino, la representacin del padre y la madre,que, pi
muchos participantes, acrecienta
esto puede ayudar a ver

la carga afectiva del grupo. Tambi

un trabajo conjunto, un compartir, un

del uno por el otro sin desigualdades y sin coqueteo yjuegos sr

entre ellos que, muchas veces, s se da en otras reas donde tr
hombres y mujeres juntos. En un equipo hombre-mujer puede
que una participante seductora puede halagar al terapeuta hom
haciendo caso omiso de la terapeuta, o viceversa, un paciente ho
bre puede buscar aliarse con la terapeuta mujer, para competir
el terapeuta hombre. Y, as como en algunos casos puede ser bue
que slo un terapeuta, hombre o mujer, coordine un grupo, ta

81

ngltivos

nalmentarse adecuadamente en la situacin grupal, hacindose

debe tener el entrenamiendo nquellot emergentes. El terapeuta
ahora' pero'
para mantener la calma, centrarse en el aqu y
ese momento' es recomentodo, mantener el clima grupal' En
sea el otro quien enque cl terapeuta agredido guarde silencio y
te sucede con el terapeuta?'
talvezdicindole:

qu
rl pu.i.rrt.,
caliente, poniendo imaginariasilla
una
1
dentcs? Y hacer con

le pedir que
terapeuta agredido al frente suyo' Entonces, se
1y se contid tcrapeuta (silla vaca) lo que le est pasando con
hasta que el paciente se d cuenta de 1o que le sucede'

il
fl

trobajo,

silla caliente'
tlanc que ver con l mismo, como en toda
teniendo
terup.ut, "agredido" no debe enganchar, Por suPuesto'
-E!
de los teraen cuenta qve una de lasfunciones ms importantes

fi

o recipiente
cualquier situacin, es serair precisarnente de blanco

En tanto se est siendo el depositario de proyecciol paci"rrt"i e{ terapeuta agredido debe calmarse y dejar que el
Ahora, cuando no se cuenta con un
I tarBpeuta aclare la situacin'
modo'
debe trabajarlo el mismo teraPeuta del mismo
lfndo al paciente a enfrentar us temores y Proyecclones'
y sucede porto es ms frecuente de 1o que uno puede imaginar'

como la madre
bi muchas veces, los pacientes ven a los teraPeutas
Para eso estalr cunl se pelean o el padre autoritario que tuvieron'
p[rtt que Proyecten en nosotros,y debemos recordarlo'
con coterapeuta es
Enulmente, es bueno mencionar que trabajar
diftciles'
recomendable cuando los pacientes del grupo son
y mantener 1a calma
or cl mejor modo de auxiliarse el uno al otro
iu para no perder el objetivo teraputico'

82

z. Trpos DE pACTENTEs

Da

83

leomendaciones Prctics y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

a da, vemos cmo la terapia de

grupo en Gestalt puede aplica

diversos pacientes, cito como ejemplo

de esto, la experienciu . h
cloga Teresa Huneeus, quien ha obtenido
muy buenos resultad,
grupos de Gestalt con esquizofrnicos, consiguiend.o
que la enfe
dad siga un curso benigno y la persona
se recupere a travs d.e tri
grupal y comunitario. Ella relata sus casos
en su libro Esguizofr
'uisin integradora, que tiene por objetivo mostrar
que la.rquirfr.,
y su evolucin
esta la cronificacin o la mejora_
dependenrl
-sea
gran parte de la actitud de la familia, de la
comunidad, de la soci
del propio sujeto y de quienes lo tratan.

cataccste tipo de pacientes, depende ms del vnculo y de Las

iens concretas de

la o el paciente, con quien es bueno senlrnos

odos y tranquilos, ms que con el diagnostico mismo.

pacienEn cada grupo heterogneo, recomiendo que slo entre rto

Ltencin
d: crt. tipo, pues son pacientes diffciles y requieren vno
contanto del terapeuta como del grupo. Adems, el paciente
I paralelamente en terapia individual. Para el paciente borderline
grupo le
de los mayores logros, es el hecho de que el resto rl
del grucn cuenta seriamente, y que le resPeten como uno *6s
awtdmirando tanto su capacidad de cambio, como que Lo$ret
en otros'
rceponsabilidades, del mismo modo que esto es valoado
,

Personalmente, en los grupos, trabajo

con personas a las
odio tener que etiquetar y dades un diagnstico,
cosa que en I
solemos etar, aunque, es ms correcto

I csto suele hacerle sentir muy bien en el grupo.

nuestro objetivo teraputico, pero diagnosticamos

y luego desechar
el diagnstico. Lo dejamos de lado, usndolo
slo como una refer,
difusa, y nos ponemos frente a frente
con la persona, en una esc

Loo grupos heterogneos, donde hay jvenes, adultos

pregnndonos de sta.
Para poder contextualizar

y delimitar a qu hago alusin

a "tipos de pacientes", debo comentar que en los

con los que he trabajado ms frecuentemente,
han predomino
me refiero

pacientes ya sea con depresin o ansiedad,

fobias u obsesiones,
como tambin con pacientes esquizoides
y borderline.Respecto a
tos ltimos, que presentan trastornos
de personalidad,

14rrghas

veces'

po slo el
tyuda enormemente a su proceso, bsicamente, porque
humano
ta ha confiado y credo en 1, sino tambin un grupo

decir que s d^i

como en cualquier otra lnea de la psicote
rapia, para orientarnos

fenomenolgica, con la cual miramos ingenuamente

a la persona i

ie incluir

sobre todo, con pacientes borderline.La decisin

Personas

se re'es, son muy enriquecedores. Grupos mixtos en los qe

hijos'
por ejemplo, 4 5 jvenes universitario s,4 5 casados son
4 personas mayors de 50; son grupos de una variedad

tiqueza

As

p." verse reflejado el espectro " 1 vida'

Frmes, pues en
"llos
le puede
cjemplo, a un adolescente con problemas con su padrer
esto le
r cn el mismo grupo un padre con problemas con sus hdos;
a' aPreciar
ndu no slo a ponerse en el lugar del padre, sino, adems,
es ms

v1in de otro padre y sus sentimientos al resPecto. Aveces'

r

cabe senalar q
muchos han ingresado a un grupo despus
de un ao de terapia irrdirii
dual, resultando muy beneficioso para
ellos el poderud"pturr. un gru,
po. como terapeuta, el grupo ha sido una
excelente ocasin donde
der mostrarles su comportamiento y sealarles
de un modo apropi
y oportuno, sus posibles manejos del entorno,
obtenindose excelen

estas
lgll vcr o proyectar soluciones en otros, cuando de alguna fbfma
lBluciones tambin inciden en la propia persona.

3.

lor

Ornrrvos

DEL GRUPo

tanto' el
grupos teraputicos son grupos de profundizacin. Por lo

BbJctivo, como en toda psicoterapia, es intentar devolver a

la Persona

84

Terapia de Grupo. Manual de Orientacidn

Ges

lll, ll".o-..rdaciones Prcticas y Situaciones Especiales

85

queda del encuentro consigo misma y restableciendo su equilibrio,

I tcrapia; la factibilidad de esto se evaluar al inicio del ao siguiente.

ln todo caso, habra que compartir con nuevos participantes y formar

lmites adecuados entre ella y el resto del mundo. Esto implica la i

n nuevo grupo.

su capacidad de autorregulacin organsmica, ayudndola en la

gracin de las polaridades, y tambin implica pasar del apoyo am

5.Thurao rDEAL

tal al autoapoyo.

Til, vez la nica diferencia, respecto a la terapia individual,

es

en un gnrpo no slo atenderemos al proceso teraputico de cada

El tumano ideal lo debe establecer cada terapeuta, pues depende

ticipante, sino tambin se atiende el proceso global del grupo

lU manejo teraputico; es decir, de la cantidad de pacientes con que

fl riente a gusto y se maneja bien. Para m el tamao ideal del gru-

tal. Y es as como podemos

ir estableciendo objetivos grupales,

de

teraputico es entre 72 y 75 personas. Para conseguir este nmero,

diendo del momento por el cual est atravesando el grupo.

es

En un comienzo, estableceremos el objetivo de "armar" el

donde se desarrollarn ejercicios de confianza entre los miembros.
al,

que

II

bueno comeflzar con ms participantesr pues la experiencia

2 3 podran abandonar. tmbin

es necesario tener en

ta el tamao de la sala, sobre todo para los ejercicios grupales, para

frnalizar el grupo, se establecern objetivos de cierre de situaci

pendientes. Esto se presenta ms detallado en el captulo

de

ee

sobre

puedan desplazar libremente y no anden a topones. Tambin

es

tante determinar el nmero de pacientes, segn el tiempo desti-

proceso teraputico.

a cada sesin.

A la hora de planificar y proponer ejercicios, siempre se ha de

claro el objetivo teraputico, tanto grupal como indidual. Siemp
debemos tener claro a qu estamos apuntando

y hacia dnde

rigimos. No se trata de experimentar a ciegas con las personas,

nos

IprponreNcrA DE LA cbMqNrcecrN EN EL GRUpo

es

hos autores nos hablan de comunicacin, pero he preferido citar

eso que, en cada momento, debemos recordar el objetivo final.

Flumberto Maturana, con cuyos conceptos siento plena afinidad. El

que el origen de lo humano est en el lenguaje, y que la emo-

4. DunacrN DEL GRUPo

fundamental que hace posible la humanizacin

En su libro Ernociones y Lenguaje

Generalmente, se estipula desde un inicio la duracin del grupo;

en Educacin

es

el amor.

y Poltica, nos expli-

paciente sabe que es un compromiso asistir, y por ello, tiene clara

cantidad de sesiones que se reahzarn (aproximadamente entre 30

l que, histricamente, se ha asociado el crecimiento del cerebro y la

ltulucin del hombre a la utilizacin de la mano como herramienta;

40 sesiones). Por lo general, se realizan un da a la semana, tienen

tln

duracin de tres horas, en un horario cmodo a los participantes, y

ndrr

sesiones se realizan de marzo a diciembre, como el ao escolar,

dando muy establecido cundo se inicia, cundo termina y los fe

dos correspondientes. Probablemente, al frnahzar el ao, un o vari

miembros del grupo sentirn la necesidad de continuar un tiempo m

cmbargo, l piensa que no es as, pues la mano ya estaba desarro-

.n nuestros

antecesores, y es ms factible que la destreza manuaL

utribuya a la necesidad de pelar las pequeas semillas o de acariciar.

lo:tiene que la historia del cerebro humano est relacionada, principElmente, con el lenguaje y su entrelazamiento con 1o emocional es
teir, con la comunicacin.

86

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin Ge

"Sabemos por registros de fosiles, que tres

y medio millones de

87

lll, ll..o-..rdaciones Prcticas y Situaciones Especiales

un intruso, cooperan en la construccin y mantencin del hormi-

y comparten alimentos. En efecto, a Partir del estudio de

distintas clases de insectos que existen actualmente, y de los

aos atrs, haba primates bpedos que, como nosotros, tenan un

guero

caminar erecto y posean hombros, pero que tenan un cerebro

lns

mucho ms pequeo. Sabemos que estos primates vivan en gru-

rcstos fsiles que de ellos hay, uno puede mostrar que el origen

pos pequeos, como familia extendida de 10 12 individuos, que

dc la socializacin de 1os insectos, se produce en el momento en

incluan bebs, nios y adultos. Examinando su dentadura, sabe-

que las hembras ponen huevos y se quedan tocndolos y chupan-

mos que eran animales comedores de granos; por lo tanto, recolectores, y presumiblemente slo cazaban ocasionalmente. Todo

do ciertas secreciones, sin comerlos o daarlos. En otras palabras,

esto indica que compartan sus alimentos y estaban inmersos en

tratan a sus huevos como comPafalegima en una relacin de

eceptacin mutua... Si las hembras se hubiesen separado de sus

una sensualidad recurrente, con machos que participaban en el

cuidado de las cras, en un modo de vida que funda un linaje que
llega al presente." (Maturana, 7992, p. 78).

ln historia de los insectos sociales se inicia cuando las hembras

huevos o los hubiesen destruido al tocarlos, la historia no habra

ocurrido". (Maturana, 7992, p. 24).

a nos dice que 1o humano surgi cuando nuestros ancestros

"Es en la conservacin de un modo de vida donde compartir alimentos, en el placer de la convencia y el encuentro y el reencuentro sensual recuffente, en que los machos y las hembras
encuentran en la convivencia en torno a

la

se

crianza de los hijos,

vir

en el conversar, en la comunicacin, y esto se con-

generacin tras generacin, en el aprendizaje de 1os hijos. Para

vivir humano consiste en un vivir en conversaciones y redes de

donde puede darse y se habra dado, el modo de da en coordi-

rsaciones. Por 1o tanto, la qmnicacin es inseparable de 1o hu-

naciones de acciones consensuales3 que constituyen el lenguaje".

de lo social, es el acto de compartir, en el placer de la conviven-

(Maturana, 7992, p. 20).

cB

Maturana nos dice que el lenguaje surge del amor y ste es el

mento de lo social, de la comunicacin humana.
"El amor, como la emocin, que constituye el operar
cin mutua y funda

1o

en la acepta-

social como sistema de convencia, ocurre

tambin en los llamados insectos sociales. Si ustedes observan un

hormiguero, por ejemplo, notarn que las hormigas que lo cons-

titulen no

se atacan

mutuamente, aunque si atacan y destruyen a

el encuentro y el reencuentro sensual recurrente.

7.

Rrclas

BsrcAs DE coMUNrcAcrN EN EL cRUPo

GESTLTICO

Gestalt intentamos que la comunicacin sea 1o ms verdadera,

y responsable posible. Para ello, comenzaremos con nuestro

como terapeutas,

paulatinamente, iremos introduciendo

reglas, que nos faciliten la comunicacin y que nos ayuden a ser

autnticos y sinceros, con nosotros mismos y con los dems.

Dotas son reglas bsicas de la Gestalt y pueden especificarse al co-

Coordinacin de acciones consensuales: coheencias conductuales que sulgen entre

vivos que viven juntos (en interacciones recurrentes) como resultado de un vivir juntds.
tnrana y Verden-Zolle4 7994, p. 165).

del grupo, o bien,

ir entregndolas paulatinamente, en el con-

en que se vayan dando. Personalmente, prefiero

ir

dando de

88

Tera|ia de Grupo. Manual de Orientacin

poco, a medida que se van presentando las situaciones, para no

rrar de reglas al inicio de grupo.

89

0fncndaciones Prcticas y Situaciones Especiales

prioriza el hablar desde s, desde 1o que sentimos, como nos

con esto y 1o que nos ocurre en esta situacin. Dando

tu de quines somos, mostrndonos y atrevindonos a ser

o
.

Hablar directamente a la persona, buscando el encuentro,

dola a los ojos, no a la pared o al montn. Hacindonos
lo que decimos y cmo lo decimos.
uyo"

Hablar desde el
eivez del"uno o alguien,. Hac
ponsable de lo que decimos, tomando conciencia de nuestras
bras.

o
o
o

Dndonos cuenta del modo en que decimos las cosas, el

voz, los gestos, 1o corporal y todo el lenguaje no verbal que
mitimos al otro.

Intentando hablar desde lo que sentimos, ms que de lo que

samos y,/ o creemos.
Evitando interpretar o juzgar al otro, sin ser categrico; ms
,,me

desde una actitud abierta: es mejor decir

imagino que
dando realmente la posibilidad de que el otro responda a

omos.

ln medida en que van surgiendo Preguntas en el grupo, cambiar

por afirmaciones, Pues muchas Preguntas, son, en realidad,

. Por ejemplo, si pregunto "cundo regresaste? Parece
pregunta ingenua, pero si yo s que regres la semana pasada
lltoy enojada porque no me llam, lo que debera decir es: "s
rcgresaste la semana pasada y estoy enojada Porque no me llar el "no puedo" por "no quiero", el "necesito" por "quiero".
rpcro" es una palabra til, que puede sealar diferencias o conas como tambin puede ser usada para negar la primera
de una frase; por ejemplo: "ella es una chica agradable, sim-

inteligente, pero es muy superficial"; es como si 1o ltimo

hra todo 1o anterior. Las frases que contienen la palabra "pero"
ser tan autonegadoras que Paerdg+ sentido

inquietud.

y no exPresan

Evitar los consejos, ya que suelen poner en un sitio de

privilegio al que los otorga.... (el que sabe y que no sabe).

Etar teorizar o intelectualizar

a
a

sobre los temas tratados,

otro modo de otorgar diferencias y establecer rangos.

Evitar sermonear y pontificar predicando "La Verdad".

Etar las justificaciones de 1o ocurrido y concentrarse ms

lo que a m me sucede con esto, sin buscar culpables o
bles de mi desgracia.
Evitar indagar las causas que no nos llevan a ningn sitio y
biar el "por qu"por el'tmo". El por qu nos lleva a una in
nable cadena de preguntas, respuestas infructuosas, culpas y
caciones, que no ayudan a cambiar. El "cmo" y ,,qu,,, en
son preguntas tiles, que pueden conducir a un entendimiento

profundo.

8. ENr:nnvrsrA TNDTvTDUAL A Los PAcTENTES

bueno conocer a los pacientes antes de comenzar un gructo, es aconsejable tener una o dos entrevistas preas, haber
ca

algn vnculo y descartar psicopatas que pudieran interl,el tipo de grupo al que la persona est ingresando. Tambin,
a los pacientes, debemos recordar que pueden tener madllicultades, aquellos que tienen poca tolerancia' a' la situacin
(nunque de todos modos se pueden rezar gruPos con ellos);
psicticos, paranoides, pacientes con problemas de orga-

{rmpto:
o dc CI. En este caso, todo depender del terapeuta que co-

e[ rupo; su confianza, su creatividad, su manejo de grupo, su

90

nrlciones Pcticas y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

actitud tranquila, sin temerle a los pacientes.

Es recome
fuera a los pacientes con un manejo psicoptico,
ya que tendr

compromiso emocional con lo que se haga

en la mentira, interfiriendo con los procesos

o gu,y

ompliamente, que permite al individuo reconocer los conEtt mayor facilidad y, sobre todo, le permite

un acercamiento
rl ncleo conflictivo que genera tensin. El modo fenomeGnseado desde la Gestalt, permite ponerse en el lugar del
el otro por un momento, conectarse con sensaciones y emodol otro, con sus proyecciones y sobre todo permite un modo
ms consciente y menos alienado que el habitual, de ver

son muy

grupales.

En la entresta indidual, no olvidarse de

mencionar:

o
a
a

Los objetivos de la terapia de grupo.

Los beneficios de la terapia grupal y la utilidad
de la misma.
Dar a conocer las normas del grupo: horarios,
ubicacin, cr
cin del grupo y lo que se espera de cada
uno d.e los partici
Explicar que la asistencia debe ser lo ms

con el otro. Es decir, permite, con una facilidad asombrosa,

C: unn vivencia a ota, de una emocin a otarcon 1o cual puede

lo cecncial de la vencia temporal. Lo esencial es muchas veces
lse personas hacen pasar a primer plano aspectos secundarios,
Sxlaten sino en el pensamiento (fijaciones),

regular posible.

Prever problemas inciales

minimizar

i*pr.to,

tB cosas ocurren de

en cuanto

aliento y frustracin de las primeru, ,.riorr.r,

secretos

a
a

so

&

Especificar posibles retiros del grupo.

Compromiso de confianza entre los participantes,
en el senti
que todo lo que se diga quedar entre ellos;

que se puede

cad,a

uno de

sesin.

Una de las vas teraputicas ms empleadas

en la terapia Gr

el representar, o ms bien, el revivir los

conflictos internos en el
sente. Para ello, muchas veces, se utiliza
la silla caliente, ejercici

dividir momentneamente, para estudiar

que hemos traducido como "darse cuenta", que, como dice

principios, as no se perder tanto tiempo

explicndolos en la

que cada momento tiene "conciencia" de la totalidad. Es el

com

Todos estos conceptos se rearmarn luego

en las primeras st
grupales. Pero, es bueno que el paciente
las tenga claras desde
y que tenga la posibilidad de conversar y d"iscuti

Gestalt.

fue lo que genialmente descubri Peds, esta unidad bsica

1o

nombres y personas del grupo.

tc conecta con las emociones que no ha querido ver antes y

chur la culpa al otro. Asume sus emocione\y se responsabiliza
Ee as como se completa una

no est permitido
dicho dentro del grupo fuera de ste. Slo
,. pr.d"
sobre uno mismo y de sus propias experiencias,
",
sin

es

organsmica-

itamos quejando. De este modo, el paciente al hacer una silla

Especificar cobros al inicio, dnde, cmo

a quin y cunto
pagar, as como eventuales reembolsos
de boletas.

tar

pr"r

un modo diferente. Este es el verdadero

de l Gestalt y slo se puede hacer "vivenciando" aquello de lo

u otros.

97

lo bsico de la Gestalt; sin este as)areness no hay nada.

lsr a la silla caliente, en Gestalt tenemos los roles, escultuf,protentaciones familiares u otras dramattzaciones, que se utilin cl mismo objetivo de la silla caliente; es decir, como apertura
ia. Tambin se utilizan como mtodos de exploracin de
sociales, que dan lugar a esquemas rgidos de conducta,
tlendo a la persona explorar y modificar situaciones reales pasa-

f futuras.
Lt tcnicas ayudan y son parte importante del proceso terapupero cl terapeuta no debe confundirse y transformarse en un

92

0ntcndaciones Prcticas y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manual de Orentacin

de
lcios en grupo son muy diversos y son bastantes diffciles
ejercicios
y0 que pueden servir a diferentes propsitos' Los
una herramienta, y como tal, deben usarse con un claro

demostrador de tcnicas; por el contrario, debe mantener su rol

y ser un experto en utilizadas, para lograr que sirvan a su pro

terapeutadebe serun o(perto en el cmo, cundoyen qu

utilizadas. Las tcnicas son slo herramientas para la expresi

Bon

lograr
teraputico, siempre sabiendo por qu y qu deseamos
modificarse o
lrmo. Tambin, como toda herramienta deben

debemos sobrevalorarlas, pues falsamente y desde el desconoci

muchas veces se les ha atribuido a ellas la mejora del paciente.

si es necesario. Es importante ser creativos e idear ejercideben

puedan facilitarnos latareaProPuesta; es decir, siempre

Por ello, al hablar de tcnicas, es necesario recalcar la i

del vnculo teraputico, de la relacin terapeuta-paciente, y
es esencial en el momento de evaluar la mejora del paciente.

El o los coorlos
e conectan con el "aqu y ahord'del grupo y exploran

desde una mirada fenomenolgica del grupo'

posibles y, desde stos, crean o recrean un ejercicio, adaptn-

ser que, ms all de las tcnicas que se ocupen, y de las teoras

sustenten,

lo

esencial es ser un buen terapeuta

vnculo con el paciente.

I lc nccesidad

y establecer un

teraputico'
Ctorminada en que se emplearon dentro del proceso
utiliza6rmente, en el captulo V, se detallan los ejercicios ms
VI de presentael grupo teraputico. Finalmente, en el captulo

"Si la efectividad de la psicoterapia fuera completamente

depen.
diente de la totalidad de sus tcnicas, podramos esperar que algn da las computadoras tomaran a su cargo las funciones del

de tcnicas empleadas'
d curor, se podr apreciar una diversidad

-.-)

profesional y que los enfoques tipo 'hgalo usted mismd qr" o.i
ponen el detalle procesal del enfoque, fueran tan eGctivos como
es

personal entre mdico y paciente.

El

profesional con habilidad en psicoterapia es, por sobre

todo, aquel que puede producir accin real, ms all de las acciones superficiales, las cuales, si no estn respaldadas con la actitud
apropiada, no son ms que un ritual vaco. Es capaz de detecta la

actitud exacta, reforzarla, exigirla, ensearla, pues la conoce en s

mismo. Cualquier libro puede describir una tcnica, pero una ac-

titud debe
11-13).

9.

ser transmitida por una persona,'. (Naranjo, 2000, pp.

Drrrcur-taDEs EN LA DrNMrcA DE GRUPo

gruPos'
pdmero que debemos saber, cundo deseamos ttabalar con

un punto de vista que, hoy en

da, la mayora de los psiquiatras rechazara a partir de la conviccin de que lo crtico en el proceso de curacin es la relacin

del gruPo.

el captulo IV, podrs encontrar algunos ejercicios aplicados;

ic mostrar en forma clata y concreta el objetivo y la situa-

Al respecto, Claudio Naranjo (2000) nos dice, en su libro Z

y Novsina Gestalt,

la situacin interpersonal. Este

93

hil en stos todo se acenta;

'

se

multiplica

1o

bueno y 1o malo' As'

con esqfrmplo, una Persona que es algo agresiva, puede mostrarse

sus
iltgos muy acentuados al estar en gruPo y entirse apoyada Por
que'
muchachos
. Basta observar entre los jvenes, a aquellos
que' si
vandalismo
de
actos
Empta del grupo, reahzanverdaderos
solos, seran incapaces de hacerlo'
ello, un buen coordinador de grupo siempre debe comenzar

Por

gbrcrvar fenomenolgicamente 1o que est naturalmente ocuen el grues decir, la dinmica espontnea que se est dando

riguroso'
y n este modo de abordar la observacin, debe ser muy
1o han
ltiendo que los ParticiPantes se comPorten como siempre

94

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

hecho, observando los movimientos que hacen, quines son

los dilogos cruzados que se producen, las intemrpciones, loe

al tema, etc.... Si simplemente observamos, veremos que si

br algo que resalte en estos grupos, y sin necesidad de hacer
esto puede modificar la dinmica del grupo; como por ej

B estn compitiendo en posturas, bastara que le pidiramos

cambie de lugar y sea o haga como si fuese A un rato, y contin

tema en cuestin, y viceversa.

As, por ejemplo, es frecuente que en los grupos de

una mayor competencia entre los miembros, y con el coo

mtntltciones Prcticas y Situaciones Especiales

conocer todos los

.l8ordinador de un grupo tiene que saber y
rc Pueden cometer y las consecuencias de los mismos'
se
fluacin, se sealan las dificultades ms frecuentes que
r en los gruPos teraputicos; entre ellas:los abandonos,

o expulsin de un miembro, el desplazamiento de la

hrcia uno de los miembros del gruPo, y tambin, las inms frecuentes que se dan en la dinmica grupal, como
acting out y
brrullo, las risitas banales, el hacer subgrupos, los
tle la transferencia y contratransferencia, dentro del grupo

cual se le exige una mayor capacitacin o preparacin en el

cual requiere que est preparado parala situacin, y aprenda a
estos confl.ictos. As se pierde

la espontaneidad y tienden

cuente y por ello es bueno que el coordinador, adems de

grupo y estar atento a lo que de l surge, est tambin atento a
el ambiente entre los participantes; es decir, evitar las generali
prejuicios, ideas preconcebidas u otros que interfieran en la
cin de los miembros e impidan el objetivo del grupo.

En el manejo de grupo, debemos recordar que las

pales (tcitas o implcitas) pueden facilitar u obstruir el proceso
dependiendo de los atributos que el coordinador tenga y del
ste haga de las respuestas del grupo; por eso, para un buen
Brupo, ser fundamental el rol de conductor de grupo y las
que ste tenga para el logro de los objetivos planteados.

Grupos de pares: formados por personas que ostentan los mismos cargos y
clogos, educadores, profesionales, alumnos u otros que, teniendo uoa formacin
toca o se les asigna trabajar juntos en un proyecto comn, como en nuestra
psicoterapia.

ro. Los ABANDoNoS

ms estructurados, rgidos, tanto en el rol que juega c_ada

como en la dinmica del grupo mismo. O bien, algunas veces,
preferencias o simpatas entre unos y otrs. Todo esto, es

95

dc

al inicio del grupo son muy comunes y es bueno preellos, para no desmoronar el grupo' Generalmente respona aquellos pacientes que no pueden, o ms bien

rcalJzr tareas grupales; Por ejemplo, Personas con fobia

de timidez, paranoia, u otros. Cuando ocurre, ya sea que
te retire blsq, que abandona el grupo de mala manera'

"

al grupo J al coordinador, siempre se debe tranquilizar

otplicando los motivos reales del abandono o las dificultades
intentando ser cuidadoso tanto de la persona que se retira
tquellas que continan.
rmos ser cuidadosos

al hablar de las personas, sobre todo

interpersono cntn Presentes, considerando que las relaciones

intense
debe
muy importantes, no slo en el grupo' Por eso,
to sucedido de la forma ms objetiva posible Para que e
el motivo de abandono, pero sin acentuar eventuales aPectos
de la persona. Tambin, es una forma de cuidar a aquellas

reforzando la tica profesional y si, por algn motivo'

mal a sus
de cllos se retira, a su vez sabr que no se hablar
[,us explicaciones de 1o que ha sucedido, son absolutamente

Uednn,

96

nrltciones Prcticas y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

necesarias e importantes, pues los

abandonos tienden a

1Gr

cohesin grupal y la estabilidad del

grupo.
Al iniciar el grupo, o a veces incluso en las sesiones
previas,
no informar a los participantes de los
posibles abandonos que
suceder; de este modo, estn ms preparados
para los mismos
guro, causarn menos dao al grupo. personalmente,
les e*plicC
pacientes que esto es algo que suele ocurrir
al inicio

hiptesis es que hay manipulacin o boicot, el coordinador

lUserir un ejercicio grupal, para determinar el grado en que esto

lr

y ta*in,

.r,

l^

deci cosas como: "es que yo no s si esto

a mi me sirve,,, *pienso q
vz este grupo, no es para m,,,,,talvez
lo que yo necesito es otra c
"a ustedes talvezles hace bien,
pero u *i ,ro me sirve mucho,,.si
que no aprendo naday los veo a ustedes
tan bien,, etc. En este pu

ya el coordinador ha percibido la actitud

crtica y cuestionadora
paciente; entonces, debe tener una actitud
ms bien de

lo que le sucede, y debe brindar oportunidad

para que la persona sil
cuenta de 1o que est haciendo. para
ello, por ejemplo, pod.ia pedl

a esta persona que, para la prxima

sesin, traiga una mini resin
situaciones en que haya iniciado una
actividad, y despus

la haya dc
do por los motivos que fuera. Esto puede
ser sugerido de la sigui
manera: "quiero que te des cuenta si esta
actitud de descontento t

tumbin puede servir Para que cada miembro ejercite am;u capacidad de manipular.Para ello, se los puede dejar que
libremente, hasta llegar a darse cuenta de que la verdadera
es la que se hace a conciencia de lo que se quiere obte-

qrr.".rl,

paranoia. As, luego de la tercera sesin,

_.rro, ha., log.ado er
mentar "lo bueno y lo malo" del trabajo "l
de grupo. De algn m
abandonos as pactados, suelen ser mejor
tol"r"do, po, todo, y
que los que quedan sern los que realmente
conformarn el
Mry distinto es que un paciente pueda aparecer
con una ,
..
aa1
argo negatrva" frente al grupo, cuando
ste ha permanecido uno
meses y ya consideramos que se ha
consolidado. Este paciente,

contigo". Si esto no esto no fuera suficiente, y se Percibe

mantenida de boicot o resistencia del paciente, que justifilo ucede sin tomar conciencia de ello, sin darse cuenta de su
debe detener el boicot, no sin antes aprovechar la
Pf0ccso... se
pura que todo el gruPo se d cuenta de su grado de partici-

mismo motivo, les pido a todos los participantes

que al menos
a tres sesiones, y luego de eso, el
que desee puede optar por no
Esta sugerencia respecto a asistir por lo
menos en ffes oportun
la fundamento en que esto les permitir
apreciar en qu
terapia de grupo y no salgan apanicados
en la primera o
sin, que es en donde se sienten ms
inseguror, y

97

Gs

el arma nmero uno de los grandes vendedores. Aquellos

a otros, sin darse cuenta de 1o que ellos quierenr gene-

t6 re quedan frustrados. Al poner de maniesto la manipulall toma conciencia de 1o que realmente desea cada uno, y ahora
abrir el tema ms cmoda y abiertamente. Tal vez, cuando
declara sentirse mal o cree que esto no es para ella, su queja
implcita la esperanza que se la convenza o se le exija que-

EBI

no debe responsabilizarse ella misma... en fin, el ejercicio

que se abra el tema.

llguien insiste en una actitud negativa y descalificadora del gru-

ll

dbcmot ser firmes, no slo Porque perjudica al grupo mismo, sino

porque debemos ser firmes antes la neurosis. El coordinador
Brumir su rol dirigente, y Poner las cosas en su lugar, develando
cit sucediendo y ponindolo de manifiesto. Primero, mostrn-

!U!

lu manipulacin que hace, la falta de conciencia (de darse cuenta)

lUt uctos, respecto a lo que sucede con los dems, y respecto a 1o
tucede con 1 mismo; es decir, hacerle ver cunto de esto tiene o
quc ver con el paciente. Enalmente, si la decisin es que se retire,

ejor ayudarlo a irse y no desarmar el grupo, siempre aclarando y

grupalmente

1o

que est sucediendo.

98

tfldlcloncs Pcticas y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manua! de

Orientacin

T. La INcoRPoRAcIN DE
NUEvos MIEMBRo

dol grupo). Recuerdo haberla tranquilizado, dicindole que

It crcogeramos para salir al centro, hasta que no lo deseara,

Es recomendable mantener un
nmero de 1,2 a 14 person
Y
si
se
han
producido
grupos.
abandonos al inicio, es bueno
luego de un tiempo, la apertura
lu i.r.orpo.u.i;;.

"
para que el grupo no se desinfle
o pierda
Cuando est planificado que lo,

P"tt:t,

rlmplee que fueron claves para no huir del grupo, segn me

&mpo despus. Ms adelante, Mireya realiz un dilogo con
), en

"r,*ar!,,
energa.

juntar

todas el mismo da. Esto es

bueno
se sienten solos frente a los
dems,
va perdiendo sesiones en conocer
deben destinar un par de sesiones

a;;;,;;;;;.

l respetarle el tiempo necesario y permitide

ir

adaptndose

a los ejercicios.

p"r. lo,

I2. LA EXPULSIN DE UN MIEMBRO

que ingresan, po:

y tambien para el grupo,

asistido a ningn tipo de terapia.

Mireya vena porque haba esl
punto de morir por una grave
afeccin en la arteria aorta. Le
h
implantado un pedazo de arteria
arfificial y venadispuesta a co
sar con su corazn y sus arterias,
para ver qu sucedera, y ente
enferme d,ad,yaque habra
.,.,.hudo del trabajo
::::::"i:"1e;
rganos,
y se daba cuenta de que ,,, .rt"do
"ri_i.o t.
tamente. En su primer da,
se trabaj al

;;"fr;

centro con otra participan

en un ejercicio de silla caliente

con sus polaridades, y tVti..y,
t"
con cua de "dnde me he
metido y qrrJ., esto, (como a
punto de

*;

DE UN GRUPO

lin de los miembros es muy diftcil, por lo mismo he de conme Parece

Srtrn error cometido en un grupo teraputico, que

cadauno. Igualmente, sie:

especiales para rearmar el
grt

conozcan y que vuelva a establecers

ela confranzu ..,tr. .[..
portante escoger el momento
adecuado para el ingreso de
los
y directamente plantearlo frente
al g*p; y, po, supuesto, el
nador deber tener algunas consideraciones
especiales con los n
para que se sientan aceptados
por el grupo.
En uno de mis grupo, por ejemplo,
incorporamos a dos mujr
ao;unaera psiquiatra (conocia
bastante de terapia de
1T:i,1
ri)
r]a segunda,Mireya (30 aos), era una *;;.h";;;r,
se

capaz de tenderse en el piso por largo rato, rePre-

muntener un dilogo gestltico con un rgano, como todos

lntegrantes del grupo. Sin embargor part su incorporacin,

uno a uno, pues

d,e

l fue

lu arterias, con ojos cerrados, y luego cambiar a ser ella. En

g*io, durarn un ao,

posibiiidad de ingreso de nuevos
p^rriJp*t., en la mitad del I
muchas veces coincidiendo con
.ru.".iorr., de inyierno. y, una
recomiendo que no lo hagan

::::-T:*n,
desgaste
en el grupo, sino

99

contarlo pues de ellos podemos aprender.

un grupo de jvenes, que ya haba comenzado hacia un mes,

coterapeuta (psiquiatra), decidimos ingresar un nuevo partique haba llegado a la consulta particular, pensando en 1o beque sera para l poder acceder al grupo ftpara ste, tener un
ms. Se le haba hecho slo una entresta (lamentablemen-

ne cn profundidad) y nada pareca indicar problemas, excePto una

y marcada tendencia hacia 1o militar, e ideas polticas de extrema

El

muchacho, adems, manifestaba que deseaba ser militar,

que no nos pareci importante, pues siempre hemos sido muy

a todas las preferencias. Pero, realmente este no era el prosino 1o que se esconda detrs de todo aquello. A medida que
ia el trabajo grupal, su tendencia se haca ms y ms marcada;

molestaba con otro participante por tener el pelo largo; se molestaba

En [trasos y conductas de los otros miembros; criticaba abiertamente

loe hippies y "carreteros". Cabe comentar que un gran Porcentaje del

jvenes, y que sus principales problemas, rondaban sobre

rupo, eran

100

, Rccomendaciones Prcticas y Situaciones Especiales

Tbrapia de Grafo. Manual de Orientacitjn

ipacin de los miembros. Obviamente, despus de su salida, la

en el grupo se restableci.

los usos y abusos de sustancias, permisos con los padres, rebeldas,

Atendiendo al aqu
tndolo con

10

ahora, trabajbamos en ese momento, conf

que le suceda, y pronto, todo pareci marchar rela

mente bien.

Aproximadamente, al mes

medio de su ingreso, un da
a confesar que l era neonait y que sala por las noches a gol
peruanos en la Plaza de Armas, una conducta absolutamente
y muy brutal, sobre la que no vale la pena extenderse aqu. Su

Con esta experiencia, aprend una gran leccin: jams ingresar a

Plciente sin conocerlo, y sin saber si ese grupo es o no apropiado
o si ste causar problemas en el grupo. Desde aquel entonces,

1,

fuera a las personas con claros rasgos o conductas psicopticas,

rl

riesgo de que estas personas puedan hacer mal uso de la infor-

confidencial que se tiene en el grupo y como proteccin de los

del mismo.

asust a todos los participantes, nos dej helados, boquiabiertos.

terapeutas no habamos captado, hasta ese momento, el grado de
copatia del muchacho; recuerdo que uno de los participantes

se

101

t3. Er" DEsrLAZAMTENTo DE LA AGREsrvrDAD, cHrvo

EXPIATORIO,,

con posterioridad al trmino de una sesin grupal y me dijo: "

voy a contar que fumo marihuana, si este loco me puede agartat

grupo de neonazis en la calles; Santiago es muy chico y en los

pblicos todos se conocen". Comenz a cundir el pnico en el

expiatorio" se refiere a cuando el grupo designa, muchas veun lenguaje no verbal o explcito, a una persona como la depodc lo negativo o de la carga de todos los aspectos

ningn participante deseaba comprometerse.

no asumidos

joven

Este es un fenmeno comn en los grupos humanos, frente

nazi del grupo; explicamos las razones, intentando ser lo ms

volas posibles, tanto con 1 como con el grupo. Explicamos a 1
Brupo, por qu pensamos que deba dejarlo y por qu una
dividual podra ayudarlo mejor. El que lo sacramos del grupo, a
de que en el momento 1o tom muy bien y estuvo de acuerdo,
diendo y cerrando bien el grupo, con posterioridad, en las si
sesiones indiduales, lo alter por completo y comenz con
ira, a proferir amenazas de contenido violento contra la cote
su consulta, y luego en su propio domicio, obligndole, fi

interrumpir esta agresin hacia el particintes de que se transforme en "chivo expiatorio"; para ello, el

Como terapeutas, debamos hacer algo, y expulsamos

al

lo ms adecuado

es

debe hacerse cargo de la situacin.

produce,

por ejemplo, cuando varios miembros del grupo

se

molestos con la actitud o comportamiento de un miembro y lo

ptru reforzar su mala comprensin de

1o

que se pide

y/o cuestio-

solicitar proteccin policial. Una vez en este punto, nos

lutoridad del coordinador.

torupeuta asume la responsabilidad de confrontar a aquel que
ru, mostrndole drsticamente que no se est ateniendo a las
rcoptadas por el grupo, y hacindole ver que la integridad del

cluso, a atenderlo en forma individual.

if

Eliminar a un paciente de un grupo es algo muy poco

y bastante dificil, pero es un paso teraputicamente necesario,
do el paciente sabotea el grupo, ms an, en el caso
se atemorizaba , Brupo, aumentando la ansiedad e

6ordinador se transforma en el portavoz de la crtica colectiva

tcncial, y no puede romperse por una persona.

a la persona de
mn

un modo especial, haciendo la crtica ms

que cada crtica individual. Si bien,

dUm ficnte

veces puede aparecer

a la persona en cuestin, es seguro que ahora el grupo

t02

directas de
le poda ayudar a aPrender nuevas formas ms
y severa con ella'
c, etc. En fin, la terapeuta se mostr frrme

va a querer defenderla: 'no era para tanto. Es como

cuando un
no se queja, y el padre o madre, castiga al acusado ms
de

lo

le dijo' para que la

on un trasfondo teraputico en 1o que se
era algo positivo
pudiera darse cuenta de que, al fin y al cabo,

el grupo se vuelva a cohesionar, unindose en la defensa

de la
El terapeuta ha logrado as, evitar las agresiones hacia el

y no fomentar la aparicin del chivo expiatorio. Nuevamente

hizo frente al gruPo'

del grupo con la perlto rcbaja instantneamente la mala onda
"retada"
tender, ms bien, a apoyatla por haber sido
Qe ahora
nte, la vuelven a incorporar como Parte del grupo'
Todo esto

se,

grado la cohesin, y esta persona no seguir siendo la deposita

agresin grupal. Por unos instantes, la agresin ser
depositad.a
terapeuta, pero el buen nculo y la buena transferencia,
harn
pronto deje de ser importante y se aclarc.

se

siempre se quejaba e
elgo as como: "ella me caia mal, porque
la terapeuta y fue dura con
np-fa mucho, pero ahora que la ret

Recuedo a una paciente quejumbrosa, que constante

terrumpa con los tpicos ,,s, pero a m...,, queriendo

acettar,
descalificando y con explicaciones sobre ella misma, que
se alarp
y alargan, cuando la finalidad era contar la historia de otro.
sumen, una paciente que siempre ocupaba mucho
espacio para
y pidiendo disculpas por hacerlo, pero sin embargo, pidiendo
y ms para ella, siempre quejumbrosa y sufriente. Esto, al
prir
fue tolerado y se le escuch bastante, pero cuando se
comienza
que siempre es lo mismo... genera gran incomodidad
en los pa

pantes; se ven inquietos, miran a la terapeuta, como

diciendo ,,
cundo", le dan miradas descalificadoras a la paciente,
y cuar
ausent, la terapeuta escuch por azar en el caf,
comentarios

los otros participantes terminan acercndose

estaly la incorporan. Como coordinadores, debemos saber que
se le pone
euidando el grupo y que es bueno paralaPersona' Pues

mc

ia cierta peo{,y

la interferencia
Ite. Es bueno para el gruPo, Pues se eta

que

no ee conerta en la techaztda'
mal por un moeomo teraPeutas, sabemos que podemos quedar
es uno de los momentos
tqpero no debemos temer Por ello, este
madre Y 9ue' sitien t:*T:"
qu- nos asemejamos al padre o a la
la admiracin
nrrdo, Por un instante, Pronto volver el respeto y

los lmites
conductor de grupo, que suPo, en su momento' Poner
a la
cuidando el grupo y tambin respetando y cuidando

Gl

lo quejumbrosa y diftcil que es. Ella est siendo depositaria

de
negativas que aparecen en el grupo, y est siendo
tildada de

te en cuestin.

t4.Et srLENcro, LAS RTSTTAS, LAS CONVERSACToNES

quejumbrosa, etc.

Ante

103

gontlaciones Prctics y Situaciones Especiales

Tera/ia de Grupo. Manual de Orientacin

BANALES

esto, y antes de que el grupo la rechace y la convierta

en

el silencio' las risitas' las conBobre todo al comienzo de los grupos,

muy frecuentes y' como en todo

Vgrirciones banales o el barullo, son
y verdadesocial, sfempre dificultan el encuentro ms profundo

tupo

L ,nrr.
atencin en el grupo, que se atuviera slo a lo de ella
y
sintiendo en el aqu y ahora, que no contara historias de

lo que

otroq que

los participantes.

Al dirigir un gruPo, se debe

Uota de paciencia Para que

e banales.

tener una cierta

sminuyan los barullos y las conversacio-

704

Terapia de Grupo. Manaal de Orientacitn

Para facilitar que aminoren, el terapeuta puede dirigirse a

los miembros, dando l el ejemplo, hablndole del modo ms au
y verdadero posible, hacindose responsable de lo que d"ice,
el propio compromiso y cun involucrado est en el tema por

pleto... y as, gradualmente,

ir

llevando a los dems a la in

Esto generalmente resulta, pues es un modo de entregar una
comportamiento al grupo, que pronto la adquiere y se pone a la
de la situacin. Si an as, continuaran las interrupciones, con
molestas o

badlo,

el coordinador deber ponerle fin, abriendo el

y exponindolo en forma clara y directa al grupo, mostrando estas

tas como pequeos mecanismos de evitacin de contacto, que

perjudicar al grupo.

Reomendaciones Prcticas y Situaciones Especiales

cuando esto ocurre, 1o mejor es Poner en evidencia

est sucediendo. Si es posible, se les pide a los miembros del
que compartan con todos la informacin, o 1o que se es-

dlciendo, que hablen, que expresen lo que ocurre. Otras veces, el

puede detectar que tratando directamente el problema,

podrla agrandarse y, en ese caso, se pueden utTlizar ejercicios

l/uden a poner de manifiesto lo que el coordinador est perPor ejemplo, en el caso de que haya una gran rivalidad o
tencia entre algunos miembros o incluso con el coordinador,
realizar un ejercicio de competencias entre los participan-

tn el que el coordinador

da la siguiente consigna: "por favor,

nse en una la, del ms alto al ms bajo"

r5. Er, poNER ETreuETAs

105

y luego, sigue pi-

orden en relacin a las caractersticas del problema que est

en el grupo, por ejemplo: el ms inteligente, el ms se-

Es bueno evitar "poner etiquetas". Y, si los participanteb lo

terapeuta puede, por ejemplo, constatar que es cierto que tal
na est enojada I gue, sin embargo, no se le debe poner un

y confiado, etc. El objetivo es manifestar lo obvio, Poner en

1o que solapadamente se est ciendo o haciendo, y desde
trtbajando en el aqu y ahora,ver 1o que sucede con los parti-

que es una manera de clasificarla sin darle posibilidades de c

que es justamente la finalidad del grupo, y, por lo tanto, es i

cmo se sienten y qu sienten con ello. Y as, finalmente,

la situacin.

respetar siempre esta posibidad. Una manera de abordar este

es transformndolo en pregunta. As, siguiendo el ejemplo anteri

coordinador dira: "me imagino que ests enojado

qu te
sientes?...".
Y
a
aqul
que
etiquet, preguntarle: "qu te
Qr
a ti cuando alguien te etiqueta?
Qr sientesl y cmo te sientes
ello?..." En definitiva, el coordinador debe personalizar y ensear
su ejemplo, a hacerse responsable de las palabras y acciones de cada

r6. H,crn suBGRUpos

Se puede producir tanto en los inicios de un grupo, como en.el

curso del mismo; generalmente reflejan un cierto malestar

17.

AcrrNc oT

Perls dice, al respecto:

l(,,.) todo paciente, de alguna manera, est "actuandd'durante

torlo el tiempo, decimos que hace

ut

acting out pr\ncipaTmente

Eugndo su actuacin es, a todas luces, inconveniente, inapropiada,

interrumpe su
t*lgcrada, demasiado agresiva, Perversa
-cuando
dourollo y sus relaciones normales". (Fagan y Sherpherd, 1973,
P, 132).

106

n!sttrlrlciones Prctics y Situaciones

Tera/ia de Grupo. Manual de Orientacin

707

Especiales

al vividas y actuadas'
clertas actitudes neurticas y que'
terapia gestltica hanl tratamiento. Ahora, cuando en
acqueremos decir: 'vvelo" sino 's un

Entonces, entendemos el acting out como el poner en

de contexto, un impulso o conflicto negado: rabia, ira,

cia el terapeuta, celos, sentimientos sexuales, etc. Aqu, las

lizaciones se vienen abajo y el terapeuta debe contener, con

elc

acting out, ao

forma
,'ftnemo, un guin bajo la

claros, teniendo presente eI rol catalizador del terapeuta. Por

de un sueo o una fantasa'

son una historia' un drama' y

nor quc el sueo o la fantasa

1o

ms cuenta de 1o
de nuevo en la terapia, Para darnos
Freud debera decir: 'date
Itrmos, de nuestras potencialidades'
un
ro1'' Pero, en cambio' Freud present
)

terapeuta debe contener con serenidad, pero con los lmites

claras, intrnsecas a su rol suyo y al del participante. Es muy
tante no tomar el aeting out como algo negativo: la rabia, el
tento y la crtica, no lo son necesariamente. Por eso, debemos,

el acento en el darse cuenta; es decir, tomar conciencia de lo

dc que actas un
e(lml:

.no

(Perls, citado
deberas actuar, Pues es algo mald.,,

Itvcns, 1993,P'27)'

est sucediendo en ese instante. Debemos arud.ar a la persona

un darse cuenta desde la totalidad de lo que le est sucediendo,

lo organsmico.
Como seala Laura Perls, la misin del terapeuta es ayudar
ciente a confiar en sus propios recursos, para alcarrz;ff una coi

y no slo impedir el acting out, aur:Lque, para

peuta, tambin sea una forma posible de reaccionar en ese
(Fagan y Sherpherd, 797 4).
Cito a Perls, quien seala que las personas deberan
conscientes de 1o que est haciendo, ratificando la im

negativo, es muy importante

tonr el acting out como algo
de grupo' pues
t y lo que le est sucediendo al coordinador
que
mostrando o sealando es justo aquello

[ h

cortocircuito con el coductor

gportar esto hace un verdadero

ms integradora,

darse cuenta de su actuacin.

actitud fuerte' por ejemplo' ante una

t y grita, pataleao tiene otra
el coordinador viene de pasar un mal
nni**a, y ,i, po, casualidad,
no soPorta los gritos"' los grinto por algo similar, donde ste
tan fuertes' como si le perforaran el odo'
evitar las proyecciones' o veravltur transferencias negativas, Para
estar
otros, como coordinadores debemos
ttntlo por los gritos de

acting out, me hace volver a la poca en que yo era psicoanali

cuando el acting out era algo malo.

La

nuestros propios tormentos'

r llntpios posible de

rigda exigencia de

era: "no debes actuar, sino recordar". En su preocupacin con

pasado, Freud deca que las personas deberan recordar envez

mi opinin,

IlsahdondedebemosintentarSanarlomsposiblenuesse est descontrolando

heridas. Por ejemplo, si la persona

lB persona se sentirn

"Qriero decir algo sobre el acting out en general. Este

actuar, pero en

persona est

su idea era que deberan darse cuent{t

o tener la suficiente distancia frente al problema, de modo

que

pudieran trabajar en ello. En trminos freudianos, las personat

deberan estar ms conscientes de lo que estn haciendri. En cier-

to modo, la idea de Freud era correcta. l crea que las

persones

All,

la rabia' el descontento' la
,,.t limpio, podemos intentar mirar
debemos poner el acento en el darse

in calificarla de negativa;

est sucediendo' apoyar' sostener

rlc la persona, permitir 1o que

tomar conciencia de 1o que le

!ncr, pero siempre ayudando a
la persona a tener
en ese instante' Debemos ayudar a

lluectlicndo

de 1o que le est sucediendo' desde

dlre .tu.nt, desde la totalidad
Itrlntl de ella misma y del entorno'

108

ltrltcloncs Prcticas y Situaciones Especiales

Terapia de Grupo. Manual de Orie

r 8.

TnaNsr,ERENcrA y coNTRATRANsFERENcIA

cs universal, y est presente en toda relacin huma-

qU trrnsfiere no son solamente las experiencias o emocio-

El terapeuta debe aprender a manejar las

transferencias
se de s mismo yfa seanpositivas
o negativas, no enganchar,

la

contratransferencia. Ambas, .orr

siempre estn presentes en la terapia

ri*u.iones inconscie
y se pueden utilizar de

maneras: como favoreciendo la akanzateraputica,

o fac
empata y la disolucin de resistencias
por parte del paciente.

bin, la contratransferencia se puede utilizar

mostrndose,
y elaborndola internamente, si es
sin que interfiera en el proceso del otro.
Debemos recordar
los miembros de un grupo proyectan
los aspectos propios
dose o bien callndose,

zan,y slo elaborando

esas

fantasas distorsionad", y
la persona.

lroyecciones,

.t,r"rr. .,

el terapeuta puede

to, urp..to,

-,

Adriana Schnake, en su abajo ,,?ansferencia

y Conr
ferencia en terapia gestltica" (19g1)5,
hace referencia a que en
que gestltico se estima que el paciente
puede proyectar en el

ta aspectos sanos y enfermos de su personalidad

y que esto

eg

determina las caractersticas de la relacin

transferencial. En
gestltica se facilita el manejo de la
transferencia que pone el
favorece la responsabilidad del paciente
en la cura. Ella, en su
ejemplifica las tcnicas que faciritan el
uso de la situacin
r

cial: observacin gestual, "continuo

de concienci a,, tliun7l.on
sana del paciente, trabajo en el aqu
y ahora, trabajo
pasaje del apoyo ambiental al autoapoyo.

"(...)

hl
.o., l, proyd

nos dice:

desde un enfoque gestltico, resulta

claro que no es

ble confundir el fenmeno de la ffansferencia

con la ne
de transferencia, creada por el psicoanlisis.
El fenmeno de
5

reistaActa psiqaitica psiolsca. Amr.

Lat. 1,9g1,22,pp.304_370.

sino que el paciente puede proyectar en el terapeuta

t[nos y enfermos de su personalidad y esto determina las

de la relacin transferencial".

109

Captulo

IV

Tnereos

cRUPALEs

cnptulo, se presentan algunos casos de ejercicios realizados en

pensados para desarrollar

tal o cual habilidad en los partici-

y tambin se presentan ejemplos de nmicas de grupo' Estas

ac refieren a los ejercicios que se deben reaTtzar, para mejorar
de los participantes o mejorar el ambiente del grupo, en
Debemos recordar que en los grupos todo se acenta (1o bue-

malo), y esto conlleva, muchas veces, ciertas dificultades entre

tes. Por ello, el coordinador de grupo debe estar siempre
r la dinmica que surge del propio grupo y de las situaciones

wn dando, imprevistos que van surgiendo, los cuales no podepero s se puede aprender de ellos.
tqu, en estas situaciones cuando se demuestra el dominio del

de grupo, pues de 1 depende un buen resultado y, por

el logro de sus objetivos teraputicos. Para ello, el coordi-

ejercicios, los cuales sern diseados especialprra esa situacin y, por lo tanto, dependen de la creatividad del

creu

o adaptar

nldor y tambin de su prestancia para enfrenta la situacin y

tl

curgo de la misma. Estos ejercicios siempre dependen de cmo

grupo en el aqu y ahora grupal. Se deben crear o recrear en el
to, dependiendo de 1o que est ocurriendo, es decir, dependienlc dinmica que prime en ese momento. En este sentido, muchas

III

t72

veces, tiene sentido acentuar la situacin que se est observandot

ponerla en edencia y as resolverla,para ello, es bueno

extrapolarla; por ejemplo, dividiendo en dos grupos (los
fuertes, etc.) luego, cambiando de rol o, simplemente, volver a
[a nueva dinmica que se ha creado.
Cabe recalcar que, en el espacio teraputico grupal, el rol del
peuta vara, y en un momento, puede ser un poco como el di
una orquestar Quien propone y dispone las actividades, dirigi
conjunto, o, en otras oportunidades, ser parte de la banda y

como uno ms de los ejercicios propuestos. Esto depender del

ti1

ejercicio que se est realizando y del objetivo teraputico deI m

r. DrscusrN

113

f,lrb*Jo, Grupales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

ENTRE Dos pARTTcTpANTES

tsdor los participantes aclaren temas pendientes entre ellos' Se

fculizar, entonces, el ejercicio de "me es obvio y me imagino"6
bt pucde pedir que trabajen de a dos, con aquel con quien puetsncr algn tema pendiente (importante o no), se sienten frente
y realicen el ejercicio. Alternadamente, van diciendo: "me es
a s
r, me imagino de ti" (Siempre el obvio debe estar referido

propias sensaciones, emociones, sentimientos; y el imagino,

Etbrirse a lo que pienso o creo del otro). Para frnahzar, de qu
lnu

cucnta? Feedbachdel compaetoyfeedbach del grupo' Este es un

muy sencillo, que permite limpiar las relaciones, Pues permite

libremente todo aquello que creemos del otro, sean prejuimoB leleus preconcebidas, que son dificiles de cambiar de otros
la
da
posibilidad
lR este ejercicio el cambio es ms sencillo, pues
el otro responda s o no, permitiendo quedar libres de creencias

\_i

Surge un pequeo disturbio, pues dos miembros discuten entre

Ejemplo del ejercicio

su discusin va tomando volumen, y su actitud interfiere con el

funcionamiento del grupo... El coordinador debe pedirles que sc

bien de luga4y que continen con la discusin adquiriendo el
so del otro, es decir, en roles cambiados. "Continen con la di
que estn sosteniendo, pero cambien de rol: tu sers Mnica y

Ema". Obamente, que al principio presentarn dificultad en

el rol del otro, pues estn centrados en su propio discurso y no

I Me es obvio que me siento molesta, me imagino que

hublar conmigo y que te caigo mal?

Mc es obvio que no me caes mal, me es obo que somos del

y dcseo aclarar las cosas contigo me imagino que tu tambin?

salir de l; es ms probable que deseen ganade al otro en su di

ms all de entenderse realmente. Esto lo puede sealar el
de grupo, mostrarles sus propias dificultades, incentivndolos a

nuar con el ejercicio.

Al fin y al cabo,

Me es obvio que yo tambin deseo aclararlas me imagino

dr

molesta porque llegu tarde al grupo y met ruido, al entrar?

estn ah para aprender

que se enganchan con el otro, y este es un excelente medio de

le a cada uno lo que le sucede.

Hacer cambio de rol, es una excelente forma de poner en

fiesto lo que sucede, en primer lugar, y luego, de darle una
Ms adelante, cuando se haya solucionado el conflicto, el
puede incorporar al resto del grupo y aprovechar esta situacinr

t no

Me

tu atraso y tu interrupcin y me
fui pesada contigo. Me es obo que soy sper exigente

es obvio que me molest

uatttu que

ltBt cosas. Me imagino que quedaste sentida conmigo?

tlcJ. Stevens,-El Darse Cuenta,Cuatro Vientos, 1976.

Tera?ia de Grulo. Manual de Orientacin

714

Mnica: Me

es obvio que me

doli lo que dijiste, me

es obvio;i

soy ni me siento irresponsable, me imagino que sigues pe

soy irresponsable?

Ema: Me

es obvio que no, me es

obo que te aprecio; que

tiendes?

Mnica: Me es obvio que lo entiendo, me es obvio que an

y me imagino que no te diste cuenta de que fuiste dura con
burln?
es obvio que

repetir, me imagino que me disculpas?

Mnica: Me es obo que te disculpo, me es obvio que, al

esto me siento mucho mejor, me imagino que tu tambin?

Ema: Me

y hacerlos que ellos mismos tomen conciencia y se resG!to, por ejemplo, podemos
de juego, donde se acenta

dir

el grupo en dos, en una

y Pone en evidencia lo que

suce-

A un lado, estarn los participantes ms

los que todo les da 1o mismo, que no se incomodan por

atte caso, la exigencia.

que pueden dejar pasar las situaciones conflictivas; al

desean que las
starn los que se consideran exigentes, que

que les
cmo "deben ser", que las cosas se deben mejorar,

{ur

ms activos'
pasa, cualquier detalle, que son ms crticos y
se puede plantear una situacin imaginaria, en

nte,

no me di cuenta de mi tono, me es
no fue mi intencin, me es obvio que slo quera que no se
Ema: Me

del mismo. Para trabajar con estas exigencias y limpiar

que
grupal, lo ms recomendable es evidenciar la situacin
n en el asunto.

decir las cosas y me es obvio que no quera tratarte de i

slo quera llamar tu atencin sobre la hora. Me imagino

115

lor Grupales

y solucionar; se les
Endrn problemas diffciles que enfrentar
problemas a resolver, exagerando las situaciones, polarizando'
lot grupos establezcan una suerte de competencia entre
o
mostrarse uno al otro, cul es mejor: el grupo exigente
El terapeuta observa cmo 1o hacen para salir de la situa-

il qr.

de los
resuelven entre ellos y cmo sale adelante cada uno

frmbin

se les dar

tiempo Para que

se observen mutuamen-

esto se puede abordar como un trabajo de polaridades,

es obvio que me siento bien yo tambin, me

cn ambos polos, rescataremos lo negativo y positivo de

no quedas mal y con rencor?

en algo as?

Mnica: Me es obvio que 1o he aclarado, me es obvio que

rencor, que siento mucho aprecio Por ti.. ' gracias.
Ema: Gracias

ti, tambin.

z. ExrcnNcrAs DE Los PARTTcTPANTES

Aveces, pueden aParecer ciertas exigencias, avaladas por
miembros del grupo, que interfieren con la conduccin de

lnnlizu, se les pregunta: qu sientes cuando ests

tu? Qr sucede
E lentcs? De qu te das cuenta? Qr haces
qu te das cuenta? Qr
Qr sucede con el grupo? De
te quedas?
y negativo de cada uno de ellos? Con qu

3.

PnoruNorzAcrN EN EL DARsE cUENTA

para delwr*,r, ejercicios, tanto grupales como individuales,

l rlrrrse cuenta en los pacientes' Estos son fundamentales'

176

777

Terapia de Gru?o. Manual de Orientacin

ndiendo a re-entrenar los sentidos.

pues profundizar esto,facilita la toma de conciencia de lo

que
el presente, y ayuda a conocer la experiencia interna,
que, a su \

Reulizando

fuente vital para comprenderse a s mismos plenamenteT.

lftnsformarla en algo activo.

Ampliar el darse cuenta, permite desarrollar ms

relaciones con el otro y ayudaa estar en la relacin de un modo
ms integro, ms completo, con mayor conciencia y aceptacin
mismo. Para lograr esto, se debe ensear y entrenar el dase
cut

Aprcndiendo a desarrollar la sutil percepcin de las sensaciones

orporales y de la experiencia del momiento qu sensaciones
!c producen con ste?... Cmo son? Qr sucede con el mo-

cmo

realizarlo:

un

esfuerzo

por desarrollar la percepcin,

para

vlmiento? Cmo me siento? Qr siento? Dnde 1o siento?

,l

emo

es?

Cmo se manifiesta? Tiene alguna forma? Cmo

[o visualizo?

Aprendiendo

'

'

vivir el presente centrndose en el

Aprcndiendo a diferenciar las sensaciones corporales con el

Utilizando en el lenguaje el tiempo presente y haci

de lo que siento con frases sencillas como: 'en este

contacto con la realidad, el afuera.

siento... pienso... deseo", enfrentando el significado del

ahora, enfrentando a lo que hay.

rlor, sutil percepcin de las sensaciones corporales, y contacto

iendo a desarrollar la escucha interna, y el silencio intelnequvoco con la realidad.

No escapar de lo que hay. "Esto es lo que hay,,. puedo

esto que soy aqu y ahora. (Sin irme al pasado, justi

Ercuchar los pensamientos (dilogo interno).

Ercuchar el silencio.

buscando causas y explicaciones, sin huir o escapar, soa

el futuro idealizado u otro). Estando en contacto con el

Aprender a masticar y triturar los introyectos. Separar 1o mo

de lo que no lo es... Mayor autoconciencia, mayor sentido de s

te, atendiendo la realidad actual.

lmo y 1o que es del otro.

Rcrponsabili ztdose de ello.

Como dice Perls, el que vive el pasad.o huye del presente a

quejas y buscando causas que justifican su actuar. y el que
vive
futuro, huye del presente, idealizando el futuro y evitando el hoy.

"(...) intenta, durante algunos minutos, hacer frases que empie

con cosas de las que en este momento eres consciente. Empi
cada frase con la palabra 'ahora'o ,en este momento,o ,aqu
y
ra'." (Perls, Heffedine y Goodman, 2002,p.34g).

TLosejerciciossobreeldasecuentaseencuentran
Cuaao Vientos,1976.

eerhbroEtDarcecuentadeJ.

tu

visualizacin

- sin interna, ms

que imgenes que vie-

llcn, es "yo miro las imgenes", cambio de pasivo a activo y me

,

rcrponsabilizo.

Al visualizar

a otro, enperimento una carga emotiva...

Aprendiendo a pasar desde las sensaciones corporales a emoclores.

Aprcn,lcr la habilidad Para rePortaruna e:rperiencia.

I Primcro, tomando conciencia de la experiencia Cmo me siento? Qr siento? Dnde 1o siento? Cmo es? Cmo se maalguna forma? Cmo lo visualizo?, etc.
nlficsta?

Tiene
Aprendien do averbalizar-

reLatar la experiencia plenamente'

179
118

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Ejercicio "ahora me doy cuenta"s en grupo, de a doe

Este ejercicio se realiza en diversos momentos, en el t
grupo teraputico. Los pacientes deben aprender a ir c
momento, en su cuerpo, en sus sensaciones, en sus msculos, la
o relajo, la temperatura, el agrado... etc. Debern aprender a

agtdizar la escucha interna, haciendo un esfuerzo por darse

desarrollando la capacidad de percibir sus propias sensacioneE
rales. Aprendern a verbzar esta experiencia y distinguir,
ms profundamente, sus sensaciones y sentimientos, haci
de ellas, responsabilizndose de s mismos.

Comenzarn el ejercicio desde el cuerpo, prestando

sensaciones corporales que aparecen. Luego de unos minutos,

lo mismo, prestando atencin

a1 exterior, como si fuesen ci

intentaran prestar atencin en los sonidos, la luminosidad,
peratura, etc. Cada uno ir diciendo lo mismo "ahora me doy

d...."y nalmente, lo harn desde las ideas, siguindolas,

al mundo de las ideas'

lr.

otta' tomndose el tiempo

el paciente. Pasando, de una ala
aquella que lo tranquiliza'

Comentario gruPal
su experiendel grupo telatan,uno a uno, cmo fue
es unfeedbac muy positivo y esclarecedor'
e neral,
"
y siemque ella, normalmente es algo asustadiza

Mrn.ior"

hipocondriaca' como le dique se va a enfermar (es un poco

ms cmoda en el afuera' escuch
dantr), se sinti muchsimo
pjaros' la tranquilizaba'
dc la calle; y distinguir en 1 a los

ltl

rqo.cuandoentrabaenelcuerpo,sentasucoraznamily

dej

ideas'
a asustarse.. ' igualmente, en las

y sus sensaciones eran

Manifresta que, Para ella, el cuerPo
sensaciones agradai11. era como ir descubriendo nuevas

cuenta".
Se distribuyen por la sala de a dos, haciendo de paciente

= paciente (comienza relatando), y

terapeuta, que escucha.

A debe estar de ojos cerrados, lentamente ir recorriendo i

riamente su cuerpo (de abajo hacia arriba), e ir diciendo por ej
"ahora me doy cuenta de mis pies", "ahora me doy cuenta de
dedos estn helados", "ahora me doy cuenta de que estn in

"ahora siento mis tobillos", "ahora me doy cuenta de mis pa

algo adoloridas" y as, sucesivamente, ir relatando, paso a

la cabeza. B slo escucha y, cuando

finalizado, le dir "ahor^ presta atencin al afuera y contina'.
que siente de los pies a

Ejercicio de J. Stevens, en El Darse Cuenta,p.21.

el afuera' el adentro
deben realizar el ejercicio alternando
(1o interno), lo
D.r.,ruriendo cual de las tres fases: cuerpo
cmodo y
o las ideas, le ayuda a estar ms relajado'

(el afuera),

pasar como si se tratara de una pelcula, e irn diciendo "ahora

peuta, uno frente al otro:

luego al afuera
primero prestando atencin al adentro'

molestia' Pero siempre

a veces, tambin senta pequeas
en el mundo de las ideas se siente

trunquilizador. En cambio,

ilayla

agota.

eran todo un
que, Para 1, sus sensaciones corporales
se
,lmiento, pues 1 siempre est en las ideas y habitualmente
y en cambio'
mucho del cuerpo, casi como si no existiese'
sensaciones muy gratas"'
hnbfa logrado tener pequeas

Cu*t"

su experiencia'Y al daruno, cada participante va relatando

recordarles este estado en que
L *tdbaa cada uno, es importante
posteriormente' Pose encontraban ms relajados, pues
la persona donde 1o desee'
ttn excelente ejercicio que practique
E

t20

en su habitacin, en la oficina, y es seguro que encontrar

un

ficily

727

lfnb1,,* GruPales

Terapia de Grapo. Manual de Orientacin

rpido, que lo ayudar a tranquilizarse.

rfrlodla"nd.r en su libro Indiferencia creatioa, ofrece la teora

!$

de

trdo evento se relaciona con un Punto cero Partir del cual se

la diferenciacin en oPuestos. Estos opuestos manifiestan,
a

ta conce?to afecfifco, una gran afinidad entre s." (Perls, 1975,

4. PolanroADns EN GRUpo

t7).

El trabajo con polaridades en gmpo es parte de la esencia del

mismo. Existen diversos modos de trabajar las
polaridades
comertza\es bueno record.ar sobre ellas.
Las polaridades son dos aspectos de una misma realidad;
caras de una misma moneda. El ngulo en
que nos situemos,
minar cul veremos en ese momento dado. Slo al
observador
ficial se le aparecen como opuestos, ya que si miramos con

Bpuectos estn estrechamente unidos, relacionados, y no Podemos

icntes de uno, sin el otro. La noche, el da. El calor, el fr,o.La

l, la luz.

reeguardarnos... En fin, pensar en oPuestos y suPerar la dualiillgnndo al todo, es una cualidad esencial del organismo, que nos

el equilibrio, la salud, la vida. Los opuestos permiten entenreulidad a travs del "Proceso de Diferenciaciri': Para que un
perceptible, tiene que distinguirse del otro, ser diferente.
neurosis implica polarizacin y sta significa que hay aspectos

y el mal, la verdad y la mentira. Nuestro entendimiento

realidad en pedazos (aniza) y diferencia entre
stos. La

sea

o caractersticas) del organismo, que la personava a Per-

sePara en parejas de contrarios

y esto nos obliga a d-iferenciar, a

(Dethlefsen y Dahlke,
2001)
Los opuestos no son excluyentes unos de otros, no son
como la noche no se opone al darcomo el calor no
se opone
opuestos

ultr y otros, que no.

cuundo se ha creado en la persona un "yo idealizado" versu un
", a partir de caractersticas que la persona considera inade-

er<clr

sino que de forma flexible busquemos su centro, lo vivamos

cofil
unidad de contrarios, vivenciemos la totalidad. La interaccin
)r
los opuestos funciona como un proceso dialctico.

Se distingui

diferencian, y cuando entran en interaccin,

surge una solucin

distinta a ambos. IJna solucin que es mucho ms

que la coni
cin de ambos, es el punto de contacto creativo, el
punto cero, lal
mitad, vaco o El cenfto indiferenciado,, como lo
llarh Fri
(citado por Perls, l97S).

La existencia de uno, exige la

cn el funcionamiento del organismo, en el intercambio fisilnerga, en la homeostasis. La sed nos lleva a buscar el agua, el

Separamos 1o interno y lo externo, lo femenino

y lo masculino,

de que no lo vivamos como

amargo, 1o dulce.

del otro. As, cuando hablamos de claridad, es en relacin a

es una claridad relativa a la oscuridad. Estn absolutamente

veremos que ambas, juntas, forman una unidad.

Es como una
Puerta que, por un lado ene escrita la palabra entrada, y por
salida' El mundo no es polar, es nuestra conciencia
que nos
senta como Polar, didido. A1 decir "yo", me
separo de lo ajer

Se trata, entonces,

Lo

o no buenasr que tiende a negar y esconder. Sin embargo, es

clue, frente a nuevas necesidades qve aqarezcan, y que Para
requieran de "esta capacidad rcchazadd', es probable que
intente nuevamente "negarlas", lo cual le impedir satisfaneccsidad y, por ello, tendr, entonces, que manipular el entorno
de obtener una solucin de su necesidad, sin recurrir a sus
recursos negados. Si esto se repite, sucesivamente el organismo

Grtur

dlcndo su capacidad de autorregulacin, la cual le permite en:rr propio equilibrio homeosttico, y termina buscando apoyo

722

lV, '[rabajos Grupales

Terapia de Grupo. Manaal de Orientacin

externo o manipulando el entornorpara tratar de solucionar

sus
sidades, en lugar de recurrir a sus propias capacidades (autoapoyo).

asumiendo el rol y mostrando en mma plenitud cmo es la persona en cada una de esas facetas,y los dems participantes interac-

AI

estar integrado, su mirada interior aprende a oscilar

consl
temente y puede adquirir la visin de conjunto,
que le permitir

tan a travs de preguntas con estos dos personajes presentados.

Describirse a s mismo en uno de los polos, en primera persona,

sona. En otras palabras, un proceso de expansin

de la conciencia,
recuperar su capacidad de autorregulacin organsmica,
que le perr

con los ojos cerrados y comenzando por el polo menos habitual.

Describir cmo se siente, cmo es su relacin con el mundo, la

desarrollar nuevas soluciones y nuevos recursos

para enfrentar las
mandas de las propias necesidades y las del medio.

postura corporal, la apariencia ftsica, forma de ser y ver el mundo

Existen muchos modos y ejercicios para trabajar las

polari
Obamenter primero debemos comenzar por conocer
profunda

Menciono algunas tcnicas para explorar con polaridades:

Explorando desde las sensaciones y vivencias, por
ejemplo: ejerci

y qu sientes
por 1, cmo le cae... decir algo en relacin a 1o que siente por el
otro polo. Cambio de silla: se describe B (similar a la presentacin
anterior, pero ahora est en el modo ms habitual, aquel que le es
ms fcil, pues conoce ms) se describe y tambin le dice qu siente por el otro. El otro es as... en cambio yo soy... Dialogan... Se

cio con msica y ojos cerrados, que permite ir tomando

concienci

diferencian.

de diferentes sensaciones corporares, como frolcalor,

tensin/rela
jo, duro/ blando, rgido/suelto, etc.

permitir que el paciente transite del uno al otro las veces

necesarias, y observar (mirada fenomenolgica, sin interpretaciones) ayudando a que el discurso sea lo ms completo posible, lo
emocional, lo corporal, las palabras, tono, con lo que siente etc...
es aqu donde surge el conficto, la pelea o negacin de un polo
con el otro. Es probable que la persona reniegue de uno de estos
polos. Es bueno facilitar el dilogo entre ambosr )z si es necesario,

desde ah, en qu momento o situaciones de la vida cotidiana aparece ms, etc. Desde ese polo, decir cmo ve al otro

paruello, pode

empezar desde donde surja la figura.

Se debe

Desde lo cognitivo. por ejemplo: reiluandopreguntas

que se p
den ir formulando sobre nuestros polos
.r.r,
hay algo que
riza desde chicoi, tiendo a ser de un determinado
modo?,
es este modo?, a mostrarme frente a otros de
un determinado

*.

modo?, cul es el opuestol,

cmo es uno, cmo es el otro?, en
qu momento se presenta uno y el otro?, lo positivo

y negativo

d6,

cada uno, para qu sirve uno y el otrol,

qu aporta uno y el otro?
etc.

Desde el trabajo de silla caliente, con las dos polaridades. Polo.,4:

solucin nueva, distinta a ambos polos, ms creativa

y sana parala

estas polaridades, en cada participante del

grupo,

123

los

cen_,1

polaridades,

y luego, para facilitar el dilogo. Hay que buscar facilitarle

al

paciente ver lo positivo de cada uno de los polos. . . si es necesario,

Desde lo proyectivo, existen muchos ejercicios

para trabajar pola_
ridades' Por ejemplo: el de las crticas o agresiones
hacia los otrosl
(ver Bitcora), la representacin de objetos,
de animales o persona_,,
jes histricos o pblicos, en Ia idealizacin
de p.rro.r";.r,.t .

Jugando con la polaridad, se reahza una presentacin al

tro, representando alternativamente cada una de las

ponerse en el lugar de uno de los polos; primero, para diferenciar-

preguntar qu sera de la persona si slo existiera uno de los dos?

Cmo sera l si el otro no existiesei ...en fin, qu le aporta el
otro lado? No eliminar una polaridad, por ms peleado que se est
con ella; si ocurre, preguntarle qu sera de ti como persona, como
totalidad, si solamente existiese una y no la otra... buscar cundo y
cmo me es necesaria la otra polaridad y no excluirla.

L24

Terapia de Grapo. Manual de

Orientaciin

Tampoco forzar la reconciliacin,

a veces basta con que
can y permitan la coexistencia..

se

veces, para finahzar, basta

con reconocer al otro, su presenci

modo. Otras, se da el aceptado

y valorarlo, reconociendo los
mentos importantes en la vida
de la persona, donde este polo
estado presente y ha sido importante.
Muchas veces, la intesracj
es espontnea y natural.

Ejercicio de ercploracin de polaridades

se

conecten bien con su cuerpo.

'r"-:f,11ar:mos,por recorer
nuestro cuelpo con vo
los VJUD
ojos Lsrrl
,^"
dos, desde los pies a la cabeza,visualizndol<
panto,ittas, mis rod,las. . . (subir
rentamente]

r:T::

llir}r:t:: :

nectarse con el cuerpo), explorndolo,

buscando sensacione, op.r.,

,lado

izquierdo

hacia el derecho. rzquierda/

i:::::::::ll:,0..
recha;
rib a/abajo ; tronco/extremidades;
detenindonos y b
.ar
e' ol f r o / calo dolo r/plac
;
r; te n si n/relaj
"S :p:

::1j.1'^'.":
soltura;-movimiento/quietud;

etc. L..rtr*.rrt., exploro mi

cuerpo en
bsqueda de esas sensaciones,
libremente, a mi ritmo.
Me permito hacer una detencin
en cada sensacin, en una pri_
mero, con calma, y a continuacin
en otra; contino explorando
cmo
es, cmo se manifiest
si e nto,

qu caracters

#j i :::, :: il ;H.lTIfi:; :: ;,Trl

en qu se diferencia co
me ha sido t,

oPuesto' para qu me ha sen'ido,

o cundo

Unavez que"*rr,:;:
hayan encontrado estas
laridad, o rl..,.rro,ia sensacin
que les
este momentq permtanse
sentirla o

Ahora, imaginen a dos personajes que estn detrs de ustedes, a su

uno
polda; dos personajes que representan estas sensaciones' Cada
Jipresenta una sensacin o polo. Estos personajes se irn haciendo
pasatn al frente de ustedes, de modo que poa cada
dBmos \re, claramente quines son y cmo son" ' Obsrvenlos,

ldn vez ms claros,

uno... cada detalle.

Establezcan un dilogo ficticio entre ambos"'Qr dice uno? Y
qu responde el otro?... sigan... y permtanles conversar todo lo nece-

llrio... envoz baja, en la mente.

Todos deben estar de pie, msica

de fondo, suave. Tono d.e voz
terapeuta, tranquilo y relajad,o,
y va relatando con lentitud, dando

tiempo necesario para que

725

IV,'l'ruba.os Grupales

Ahora, ustedes, con su cuerPo, van a rcahzar una escultura de uno,

y luego del otro... ambas esculturas... (Cambio de msica a algo ms
fCtivo) hagan una y otra escultura... todas las veces que sean necesa-

ala otrarcon la msica."

buscaremos unir o integrar a ambas esculturas, por

rias, y pasen de una

Para frnaJizar,

medio del baile, pasando de una a la otra, buscando integrarlas por medio del baile... ambos aspectos son mos... Me permito transitar entre
mbos, tanto como quiera, o talvezrquiero hacer una tercera escultura,
que una a las anteriores y que me rePresente a m, con ambas" '

trin.
Conectarse con el aqu

ahorarabrir los ojos y compartir la expe-

riencia.

Comentarios y trabajo grupal Cada integrante comenta cmo fue

para leste ejercicio, se Pone de pie, al centro, mostrando al grupo sus
esculturas, relata el dilogo que sostuvieron, y cuenta si estas polaridades, que han aparecido en este momento, tienen que ver con s mismo'

tinalmente, explica de qu se ha dado cuenta.

A continuacin, otro ejemplo con un taller completo, realizado con

adolescentes, en un gruPo teraPuticoe.

sens

rrr;;T:;ffiXH:::;

es

sentirro... cmo

el ofto? Cmo son estas sensaciones

opuestas?

., .*o co

, Este ejercicio se encuentra grabado en video. Podemos encontraflo en la biblioteca del Cen-

tro de Psicoterapia Gestalt de Santiago.

126

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin

Taller de polaridades: ,.El ngel y el Demonio,,

Primera parte: Nuestro Demonio

(utilizamos msica "demonaca",

estridente, tenebrosa o fi"rnebre).
Cierren los ojos. Buscaremos

en lo ms profundo de nuestro
Buscaremos en esa parte nuestra que
me conecta
eLLa con
uorl la
ra rabia,
raDla, el er
er
la ira, la agresividad, buscaremos internamente
a esa parte que pu
ser mala... busquen hasta encontrarla,
sacarla y darle fo._r... Ur'rrq

demonio que, a veces, habita en nosotros

y permtanse ser y sentirr
as un instante. Permtanse ser ese
demonio... busquen, si e, q.re a
est escondido, ese demonio que puede
sentir rabia, ese qu" puje di
frutar con la irona, que se burla de oftos,
que algtnavezha estado pn
sente, en algn momento de la da...
permtanse encontrarlo y, cuan_
do lo tengan, pueden exagerarlo y caracteizarlo...

127

-lV,'traba os GruPales

(subimos ms an el
sonidos, sin palabras y sin tocar a los otros"
la msica se detenga"'
lolumen de la msica).Y danzo hasta que
es la
(Lentamente vamos subiendo el volumen de la msica' Esta
Gori

dunza de los demonios).

uAhora, abran los ojos, somos los demonios' los vamos a rePresu demonio'
hablar, slo con sonidos' Intenten sfrutar de

tentar sin

Tratendesereldemoniomismoydisfrutardesumaldad.Muvanse
por la sala' sin tocar
y exploren posiciones y situaciones, desplcense
los otros".

ese

ahora observmosror

. Cmo es el demonio?
. Q representa?
. Qe caractersticas tiene?
. Cmo es su cuerpo?
o Cmo se vel
o Qr hace?
o Cmo se relaciona con los otros los humanos...i
o Cules son sus cualidades o defectos?
o Cun malo puede ser?
(Ponemos la msica ms fuerte).

Encuentro de Demonios

Al principio, Ponemos una msica (demonaca)

suave'

y de a poco' va-

mos subiendo el volumen

de
"Nuestros demonios se van a encontrar en una convencin
sonidos' nos
demonios y, sin hablar, slo dramatizando y emitiendo
1o endemoniados
vamos a encontrar unos con otros, y mostraremos

Permtanse conocerse
que podemos ser. Exagrenlo, si es necesario'
unos a otros.

tocarse ni agre"Pueden caminar y desplazarse por la sala' Pero no

dirse. S1o asustarse con sonidos'

(Les damos tiempo Para que

se

conozcan unos a otros)'

.PocoaPoco,Sedespidenysequedanensusitioconlosojoscerrasu demonio' Mantnganla

dos. Hagan con su cuerPo una escultura de
los ojos"'
un rato y luego vuelvan a ser ustedes y abran
Cada particiPante da cuenta de cmo se sinti

Feeackgrupal

y con qu se coen ese ro1, qu sensaciones y emociones experiment

nect.

'Ahora, pnganse de pie, manteniendo

los ojos cerrados. con el cuer_
po vamos a tomar la forma de ese demonio
y lentamente, se van a
imaginar que se convierten en 1.
"Soy un demonio... me permito
serlo. y esta es la d,anzadel de_
monio. Lo represento con mi cuerpo. Me
muevo y puedo expresarme

1--,

Segunda Part ez Nuesno ngel

utilizamos msica de
Comenzar con un poco de relajacin; para ello'
meditaciones.

728

Terapia de Gru!0. Manual de Orientacidn

"Cierren los ojos... comenzaremos explorando nuestro

Angel: busquemos en lo ms profundo de nuestro ser esa parte

lV, Trabajos

129

GruPales

ngel mismo y disfrutar de su b.ondisfrutar su ngel. Intenten ser el

y baide la sala y exploren posiciones
dsd. Muvanse Por el espacio

tra, bondadosa, esa parte que puede ser pura, ingenua, esa parte
tra que representa lo ms bueno en cada uno de nosotros; busque
en nuestro corazn o talvez en nuestra alma... busquemos a n
ngel. Permtanse encontrarlo, hablarle, sacarlo fuera y darle forma.

ln".

ese que, por sobre todo, es inocente, crdulo, bueno, y que se sien
bien en la bondad... ese ngel escondido, que disfruta, qve goza

ttNuestros ngeles se van a encontrar en una convencin en el cielo' y

onidos' nos vamos a enain hablar, slo dramatizando y emitiendo

los dems... que alguna vezha estado presente, en algn momento

la vida nos ha llenado... permtanse encontrarlo y, cuando lo te

presente, permtanse

entirse l

y caracterizarlo.

Cuando lo tengamos presente, vamos a observarlo:

o Cmo es l?
. Q caractersticas tiene?
. Cmo es su cuerpo?
r Cmo se ve?
o Qr hace?
o Cmo se relaciona con los otros los humanos?
o Cules son sus cualidades?
o Cun bueno y bondadoso puede ser?
(La msica ahora

es

muy suave).

'Ahora, pnganse de pie y mantengan los ojos cerrados. Con el cuerpo,

vayan tomando la forma de este ngely lentamente convirtanse en 1,
represntenlo con todo el cuerpo, intentando sentir como l y permtanse disfrutarlo, saborea rlo, gozao.

"Soyun ngel... me permito ser el ngel que hay dentro de m.

Lo represento, con mi cuerpo, puedo ser el ngel. Me muevo, y puedo
expresarme con sonidos, sin palabras y sin tocar a los otros".
(Se sube el volumen de la msica).

"Bailen,

es la danza del ngel... Ahora hganlo con los ojos abiertos. sean el ngel, represntenlo. sin hablar. slo sonidos. Intenten

Encuentro

de

ngeles en el cielo

(Utilizamos msica de meditaciones)'

a otros' podemos carninar y

contrar unos con otros, y conocer unos
ojos abiertos'
desplazarnos por la sala' Con los
que se conozcan unos a otros)'
tiempo
(Les damos

Para

en su sitio con los ojos cerrados'

"Poco a Poco, se despiden y se quedan
t"t'l*'a de su demonio' Mantnganla un
Hagan con su cuerPo

"""

ojos"'
ratJy, loego,vuelvan a ser ustedes y abrarllos
cuenta de cmo se sinti en
Feritback gtopal: Cada participante da
experiment y con qu se coese ro1, que sensaciones y emociones
nect.
Tbrcera

parte

yfnal: Danza

de la

Integracin

Utilizamos msica de meditaciones'

e irn representan"Cierren los ojos. Djense llevar por la msica'
primero uno' luego el otro'
do una y otra vez alngel y el demonio;
tomando
de cmo es el transitar de uno al otro'

Tomando conciencia
y continen bailando
conciencia de que ambos habitan en ustedes"'
de la integracin' Deben estar
con ellos, con el fin de encontrar el baile
suyos' y que ustedes los pueconscientes de que ambos son asPectos
este baile de la integracin y,
den contener e integrar a ambos. Bailen
y continen bailando con sus
cuando 1o hayan logrado, abran los ojos
compaeros".

130

Terapia de Gruy'o. Manual de Orientacin

Feedba&grapal cada participante da cuenta de cmo se sinti en

rol, qu sensaciones y emociones experiment, con qu se conect
finalmente, cmo fue para l esta integracin, si siente que se ha d
1, o si siente que an debe seguir trabajando

espontneamente en
ello.

5. Ror,ns EN GRUpo
Estos ltimos aos, con la intencin de hacer el trabajo con roles
la forma ms real posible, he preferido ocupar el horario de al
zo para reakzarlo (aproximadamente 2 horas), porque as, todos los
miembros del grupo salimos a la calle, disfrazados de nuestro p.rro.
najery caminamos juntos hacia algn restaurante cercano, para almorzar. Es una experiencia completamente diferente. Tenemos slo una
consigna, no decir ni al mozo ni a nadie lo que estamos haciendo, pues
esto le da an ms realismo, y podemos ver cmo se comporta la gente

con nosotros.
Ya en el trayecto, los participantes se meten muchsimo en el roll
de cada uno. siempre hay unos ms divertidos que otros; hippies ca-

minando descalzos, el conquistador tirando piropos a las muchachas

que caminan por la calle, la excntrica ,la volada, el miedoso, el "flaite"
tocando cumbias, en fin, todos con unas pintas increbles. por supues-

lV. Trabajos

GruPales

131

el paso' resPetando la lentitud de

los autos se detenan y me daban
1o haca tan bien' que todos 1o
mi marcha. El que f"tiu dt miedoso'
la calle' y aunque yo caminaba lento'
cuidaban y le ayudaba n a cfltzar
eran tantos' que a cada rato se paraliigual 1o dejaba atrs; sus miedos
el pobre o acaso de llevar los msculos
zaba, sudaba de tanto miedo,
sudaba'
tm apretados?... no 1o s, pero realmente
sentamos' ocupando una
Posteriormente, en el restaurante, nos

eran: la hippie' el nio chico'

gran mesa en la calle' Los personajes
el mdico
' cl libre y esPontneo, el "flaite" (ordinario)' el conquistador'
y la "forerito"" ' el que ms destaintelectual, 1a viejecita, el miedoso
cumbias muy fuertes; se pi para s
caba era el 'flaite", que pona sus
de "echar tallas"' Coma de un modo

mismo una chorrilla'u y "o par

echando eructos (que' posteriormente'
grosero, con la boca abierta, y
que llevaba grabados en su celuvnaYez firtaltzado el ro1, nos mostr
y su risa estruendosa nos
lar); increblemente, su rol fue muy divertido
que en rol de viejecita' slo le deca:
contagiaba a todos. " incluso a m'
chanchitos"'
"rrihijito, tpese la boquita cuando tenga
realmente' los parLa verdad es que to" t*pt'i""cias inolvidables;
se siente realmente como los perticipantes se compenetran mucho y
cmo les va con la gen,on4", que son; tambin pueden experimentar
en un pequeo kiosco' comprando
te: en el restaurante, con el mozo,
experimentan por s mismos
fruta, en la bencinera, en la calle; todos

cmosonrecibidoseneserol,porotros.Desdeeltiempoquellevo

to, llevamos mquina fotogrca,pues ser inolvidable.

En una oportunidad reciente, dos jvenes iban en la suya, permitindose todo lo que deseaban y sin importarles el qu dirn, de modo
tal, que se suban a las palmeras y daban vueltas de carnero en el pasto
del bandejn central de la calle... eran un espectculo... los autos se
detenan, la gente miraba. Otros, ms tmidos, se mimetizaban en el
grupo. En esta oportunidad, despus de haber hecho tantos roles en
los grupos, yo lba de ancianita (estaba preparndome pues nacera mi
primer nieto), por lo que slo poda caminar muy lento a pesar ilel

gran calor, estaba muy abrigada, en todo momento... curiosamente,

algunas Personas han- prehacindolo, slo en muy Pocas ocasiones'

juego o algo as; la mayora de los
guntado si esto es algo especial, un
se las arreglan' acercnaunque le cuesta atendernos' siempre

iroror,

jor" i qr. p",".t

ocasiones'
ms sensato y cuerdo' Y' en muchsimas
algo raro o excntricos'
da paraPensar que slo creyeron que ramos
almorzamos
g.rd*"nt" sucede con la gente que pasa por la calle' pues
responden amabtemente a
en el exterior; por ejemplo, las muchachas
se ha molestado con nosotros'
los piropos de1 seductor, y jams alguien

Claramente,alrealizarlosrolesdeestemodo'elobjetivose

L32

sumple, y los participantes logran conectarse con el rol que se

les
vsignado lo ms importante, es que logran disfrutado, sacarle p
do y ganancia. Dndose cuenta de qu le aporta este rol y qu es
que permanentemente estn negndose o no permitindose, en su
6bitual, generalmenfe tan opuesto a ste. Es curioso cmo, luego
ac6Jar un rol que recltazan, suelen aburrirse
cuando, vuelven a un

ns parecido a ellos mismos y, generalmente, terminan cansados

sste segundo rol, que debera serles ms cmodo, pues se asemeja
a
que sonr en la realidad.
El cansancio de actuar este segundo rol,

muestra el esfuerzo r
5s debe hacer constantemente para mantener el rol habitual,
pues
ha ido desarrollando la personalidad, idealizando aspecto, q.r.,
*.,.1

veces, se hacen diftciles de mantener, aspectos que se deben

man
ner y qte, sobre todo, rigdizan la personalidad, obligndolos a

ri6rnpre igual.
Con este ejercicio,
iudes, modos y

se logra comprender y
vivenciar emociones, acformas de actuar, que se estn desechando,
junto con

un modo entretenido de reconciliar

nuestros polos y de in_
rcgr?se como persona sobre todo, es un excelente modo de mod"ificar
es

r ealrnente nuestra estructura, nuestra personalidad.

Los roles que ms frecuentemente hacemos,

son sobre lo ms
sla^zado y su opuesto, roles de la famiria: padre o madre del

Es un modo entretenido

y nmico de ir buscando todo

1o positivo

sobre todo, de aquellas sobre las que normalmente existen mucho prejuicios, como Por ejemplo: el ser agresivo,
el miedo, el ser ostentoso o egosta, etc. Debemos tener en cuenta que
de cualquier caracterstica

riempre, en alguna determinada ocasin; por ejemplo, en roles, o en

10
una silla caliente, el paciente puede tener dificultad en encontrar
positivo de estas caractersticas, y sirve que, como terapeutas, las tengamos claras, para mencionarlas en el momento oPortuno' De ms
fondo
est decir que, en 1o personal, siempre es bueno poder conocer a

n
todas las caractersticas rechazadas de nosotros mismos, pues, al

nl cabo, es el modo de comenzar a acercarse a la propia integracin'

Para realizarlo, cada participante, en forma individual, anota

cn una hoja aquellas caractersticas que ms Ie "carganl'de s mismo'
Luego, escoge la que piensa que representa mayores dificultades, en
us

l' caractersitca rechazada. As como tambin, se puede apreciar

cun
agradable podra llegar a ser tener algo de este rol no utilizado.

Este

133

lV. Trabajos Grupales

Teralia de Gru?0. Manaal

de orientacin

relaciones interpersonales.

lJnavezque todos ya tienen su defecto, deber salir de la sala uno

de los participantes y volver a ingresar, Pata comeflzar a vender esta
el
crtracterstica a sus compaeros. Se debe vender 1o mejor posible
producto, para que sea deseado y comprado por los otros ParticiPantes'
final,
Para ello, es mejor no decir de qu caracterstica se trata, hasta el
o kilos'
cuando ya lo ha vendido a muchos, y lo ha repartido en gramos

un defecto (recordemos que no sabe

lo que ha comprado, porque no se ha cho su nombre), debe decir
en qu lo emplear y paru qu piensa que le puede servir el comprar
t'csto".
cada uno le da
No importa que se repitan los defectos,
lJna vez que la persona comPra

re_

mismo
s6o, abuelos Paternos y maternos, hijos. O bien de la persona con
quien estamos en conflicto en un momento dado, y tambin roles
que
a1ruden a integrar la polaridad de la persona.
6. VnNz.a DE DEFEcros

Brs ejercicio complementa muy bien el trabajo de polaridades, pues

permite asumir positivamente caractersticas "socialmente rechazadas,.

Porque

un sentido diferente a 1o que vende.

Algunos ejemplos:

Victoria: "Les vengo a vender algo que les ser muy til y que podrn
no ser
unar en muchas ocasiones. Les ayudar a tomar decisiones, a
lmpulsivos. Sirve para tomar decisiones, Porque aytda a tomar distuncia de las situaciones y evaluarlas mejor. Las analizas, las miras

734

simplemente' te dars la media vuelta

dcju o no quiera nada contigo;
no revelar 1o que ests sintieny contirrr.rrr,as tu camino' Tu cuerpo
te comers las uas' no movers tus pies
doll! No te pondrs toia/orno
estresante. si tienes alln exceso, cuando ests frente a una situacin
tus
con un famiar, parcjaramigo' etc'' podrs continuar

desde otras perspectivas, as no se arrepentirn de

la decisin
da. Esto tambin les har ser ms precavidos y cautelosos
sie

tendrn menos posibilidades de error. As, las cosas resultan

Es algo que te protege y que te ayuda a cuidarte a ti mismo.

Es

que te ayrtda a respetar al otro, respetarlo en su espacio,

en su
po, en su entorno, porque te arda a tomar distancia

$n problema
inr.* ,in ningn problema y, mejor

y as puedes
mejor al otro. Es algo que re hace sentir un tiempo distinto,
difere
ms pausado, esto que te vendo te permite tomarte el
tiempo
todo, sientes como que el tiempo es tuyo y lo puedes
usar a tu di
sicin. Qre les parece?
Qrin desea comprarlo? Cuntos gra
desean?... vendo... el miedo,,.

frialdad"'

uEste producto es de 1o ms efrcaz del mundo, pues logra retipo), desgasta Poco, Pues no se
rultados inmediatamente (de variado
libera de energa negativa o molesta
dcbe pensar ms de la cuenta, nos
rpidamente' Adems' siempre es exclu-

YoeL

de ra cabeza a los pies, te sientes ne

de da, remodo, mientras est presente, tienes

conciencia de todo

que te rodea y ms... En ocasiones te res, sin saber

por qu; en
entras en un silencio que te contacta con tu humanidad.
De hec

*un"ru

rpida,concreta

a otra situacin' Siempre

rivo para cada situacin, no hay una igual
es fantstico' ayuda a ser hote ayuda a decir la verdad sin tapujos,
muy eficiente' pues permite.
nesto, verdadero, sincero, y un producto
les
oPortunamente, sin sentir culpas por ello' Directamente
cxpresarse

sirve para disminuir los niveles de soberbia en un instante;

no hay tra.
tamiento que enfrente con tanta eficiencia a la soberbia.
si eres muier,

no necesitars ms colorete, este producto te otorga un

rubor natu-i
ral, que viene desde dentro, disminuyendo ra apricacin
d.e qumicosi'
en tu cara. Este producto te aprda a ser precavi do, y
a grabar a fuego,
momentos en tu memoria, que, despus de un tiempo,
pueden ser un
buen modvo para sonrer... Llame ya... vendo lavergsenza,,.

Mireya: "Este producto te permitir conocer a las personas,

te ardar
a analtzar y evaluar mejor las situaciones y conocer
a las personas con
mayor objetividad. Te convertirs en un observador
externo y podrs
saber los pros y los contras de cad.a cosa, antes
de invorucrarte. No su-

frirs ms, se acabaron los llantos y las penas innecesarias,

te sentirs siempre bien y contento contigo mismo, racionahzars
y pensars
mejor las cosas... conocers a las personas, sin tener que
involucrarte
emocionalmente con ellas; por lo tanto, no sufrirs
si esa persona

aun, nadie te preguntar te pasa

rlgo? Qrin quiere un poco? "'vendo "'1a

rla

Daniel "Esto te hace vibrar

135

lV,'l'rabaj os GruPales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

se

digo que comPren, ya, el ser muy directo!"'

un producto muy til y prctico -despus de

Julin: Hoy les vendo
ello! Les permite saber' con
usarlo una vez rrovan a querer carecer de

qu es lo correcto y qu es 1o
seguridad, qu es bueno y qu es malo'
usando este producto' no
incorrecto! Qrin no desea eso? Adems'
tramPas y mentiras' les
pueden ser decepcionados, 1es hace encontrar
que
hr.. .r,* preparados, prcticamente'ParL todas las situaciones
Les da la posibilidad de
pueden ocurrir; .uri .,u" les va a sorprender'
de tomar decisiono dejarse convencer a la primera vista, les Protege
en profundidad' En
,r.s uirrud"r, les hace ir ms y ver las cosas
adems les hace hacer su
fin, el producto genera Procesos refexivos' y
, ,odo, y a ustedes mismos' Despus de aplicarlo' van
,.r"jo,

"sfu".ro
opinin propia y con un fundamento muy slido' Qrin
su kilito de"' ser extremapuede vivir sin todo eso? Compren ahora

a tener una

damente crticos".

736

137

lV. Trabajos GruPales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin Ge

Ema: "Ha llegado el producto ms esperado, aquel

que usted busc,l
hace tanto tiempo y ya no saba dnde encontrar...
aquel

aos ha considerado negativa y

caracterstica que el paciente durante
suele proyectat o ideahzar el opuesto
que rechaza en su vida. Por ello,

transformar en una persona capaz d.e preocuparse

de s mismo,
rerse, valorarse, estar atento a sus propias necesidades
y no
siempre lo que quiere, por los dems, sino que
hacer valer sus ga
sus intenciones, preocuparse por usted. Este
producto, .or, ,t', upl
cin, har que se llene de amor por usted mismo,
que se cuide, se
y, as, amndose mucho, tambin pueda amar a los
dems... lo

que lo

rra

plo

"son

trabajando en su polaridad miedo/atrevimiento'

e
7. UN vrAJE

enfe.-ed"d.Tieneporobjetivoconectarseyconocerelorganismolo.
que
Ponemos msica suave, y les pedimos a los particiPantes

aaahzar todas las posibilidades antes de tomar

una
cisin, aunque sea pequea o de gran importancia
para ustedes; tam
bin, en ocasiones cuando hay muchas personas,
es como que te dej
'invisible'frente a todos; en el prano personal, te
har sentir siempre ur
motor que lleva a mejorar constantemente, a leer, a
formarte, a
en el trabajo constante y serio, sin creerte ms de
lo que eres,

,,cierro los ojos y mis prpados son como el teln de un gran escena-

quel

El producto que

Comentario grupaL Finalmente cada participante

dice qu
ha comprado,y para qu cree que Ie sirve. Describen
la

y qu

es

lo que

caracterstica

lo bueno que esto podr traerle en su vida. Todos manifies_

tan haberse divertido muchsimo y les parece increble
esto de encones

trar cosas positivas en algo que creyeron tan malo.

Este es un ejerciio
del cual salen muy contentos; sirve muchsimo
para conectarse con la

se

mantengan de Pie, sin acostarse'

muchas personas vern como humildad de tu

parte y, adems, te har
hacer cada cosa que emprendas con responsabitidad.

inseguridad".

rnevs DE NUEsrRo cuERPo

que solemos utilizaJ. cuando el

Esta es una hermosa fantasia guiada,
encuentra aquejado de alguna
paciente (uno o varios del grupo) se

Domingo; "El nuevo producto que quiero venderles

es realmente
cesario para todos y todas, permite mantenerte
atento a todo, planei
bien tus pasos y tus momientos, disminuir las posibilidade,
i. qu

vendo es la

eas

mismo
el miedo y, Por tanto, necesita seguir
solver internarnente su pelea con

iya
agotando!!! Lleve ya!!! 'El Egocentrismo,
yvercmo luchar
lo suyo con mucho poder!!!',

lo

"achora-

Personas
L"r.iorru, 1o que ms le molesta en otros,
podemos obdonde
(ver
II)
cap'
Bitcora,
l
dice
das" y credas" nos
,r**qr"Danieldetestaalapersonacredayqueseatreve'pero'al
ii"-po, le rnolesta ser miedoso l mismo. No ha logrado re-

para combatir aquellas ocasiones en que deja de

lado sus deseos
que otros cumplan los suyos... compre inmediatamente,
se

hagan dao

el miedo, como por ejemo,ror. Me refiero a que aquel que vende

cuando se le pide
Daniel, lo rechazaprofundamente; pero tambin'

me rodea' El afuera se aleja y'

rio, al bajarse rne seParan del teatro que
en mi cuerpo'
casi imperceptiblemente, entro
que puedo
directamente en mi cabeza. Me doy cuenta de

Entro

Mi cerebro es blando, vulnever dentro de m, con los ojos cerrados.

por fuertes huesos' que
rable, delicado, y entiendo que est protegido
dejar espacio entre ellos. Desde mi cerebro, veo, escucho
se unen, sin

mis manos' y con ellas toco

y percibo los olores del ambiente' Muevo
r brr^,toco mi piel y me doy cuenta que ella' mi piel' me trasmite
otras sensaciones del ambiente'

r0

Schnake.
Fantasa creada por Adrina

138

Mi

A1 extender mis manos, encuentro otras manos y cuerpos, apenas

se dejan hacer, dulce y pasivamente.

La sangre llega a,
ellos, los alimenta y tambin va a airearse a ese espacio, donde el mun:
do que me rodea entra en m. A ese espacio, donde el aliento de todosrl
confundido y mezclado, entra en m. Siento este aire que entra y sale
rtmicamente y ese ritmo me conecta con otro, ms profundo y dentror
de m: mi corazn. Siento sus latidos pum...pum...pum... acompasa-1
dos, veo y siento a esta pequea bomba
mi puo- lati
-como
afu en mi pecho, y s que fue lo primero que escucharon de m, que ya
lata cuando estaba dentro de mi madre... y esto me lleva a ese sitio,

Y mi

sangre sigue circulando

que debe quedar y lo que debe salir. Saben decir no. Saben discriminar.

Ah estn, pegados

Mi

m y expande mis pulmones, los veo blandos, esponjosos, casi etreos,

dejndose llenar por el aire que entra por mi nariz. Ellos se distienden

Mis pulmones

corazn entrega todo lo que recibe.

y va a mis riones a limpiarse y a eliminar el exceso. Ellos la 6ltran, la

depuran. Qr pequeos y trabajadores son mis riones. Ellos saben 1o

los toco, no estoy solo. Muevo mis piernas, muevo mis brazos y me,
desplazo suavemente. Siento la firmeza y dureza de mis huesos. La
fantstica coordinacin de mis msculos. Y ahora, me quedo nuevamente en mi lugar, no esttico, pero sin desplazarme. El aire entra en

pasivamente, mis msculos del trax y el afragma le hacen un espa*

cio, y despus los comprimen, para que dejen salir el aire que ya se us.,

739

lV. Trabajos Grupales

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin Gestltica

columna,

esa

mi columna.
verdadera cadena de pequeos huesos: mis vr-

tebras que se unen entre s, con pequeos cojines y ligamentos, Para

permitir el movimiento y sostener mi espalda. Mi columna Protec-

tora

y sostenedora, que no slo cuida a la mdula esPinal (q*e et

como una prolongacin de mi cerebro), sino que permite que salgan

cntre sus espacios, todos los nervios que van a inervar mis msculos
esquelticos. De arriba a abajo, ellos (los nervios), van desprendin-

la mdula y llegan a todos lados. Qr complejo recorrido el de ellos, para llevar y traer mensajes desde mi cerebro hasta
mi piel! Qr velocidad, qu sensibilidad! Ellos no se equivocan,
ellos no cuestionan los mensajes, ni demoran la entrega. Son maradose de

ese tero que me contuvo, a esa bolsa de msculo que una vez conor

villosos mensajeros que Pasan Por tortuosos caminos. Van protegidos por una sustancia blanda que Protege las fibras ms delicadas.
Cuando algo los aprieta o comprime, me avisan, registro un dolor,

c, que se agrand para contenerme, que me aliment y me dej salir

cuando ya no poda contenerme.

cambio de posicin y me acomodo. Con ellos, estoy en Permanente

dilogo, ya que si los escucho, no me permiten demasiado tiempo

Si soy mujer, tengo en m un tero como aquI. Si soy hombren

siento respeto y admiracin por ese tero que me contuvo, ese peq
o msculo que puede contraerse como el corazn como 1,

en una misma posicin, me transmiten la queja de los msculos que

t,,

esperar, recibir, contener y entregar.

Mi coraz

sigue latiendo, descansa y se llena de sangre, se co

y lalanza fuera de

zn,

el.strcas

Mis arterias se contraen y reLajan,como mi

y flexibles, llevan la sangre oxigenada a todas partes y,
1.

su lado, y ms cerca de la superficie, van mis venas, blandas, ms pasi

vas y delicadas; llevan la sangre que ya se us

al corazn,y lla
ogeno y menos anfu
drido carbnico. Es increble cmo siento este circular de mi
a los pulmones, y la recibe de vuelta, con ms

he mantenido forzados, exigindoles ms que 1o que naturalmente

pueden.

Ahora me quedo quieto, en silencio, de pie y con los ojos cerrados,

sintiendo este cuerpo que soy, aqu y ahora, detenido por fuera, dndome cuenta de todo lo que ocurre por dentro. De este corazn que late,
csta sangre que circula, este cerebro que enva estos nervios, que mantienen mis msculos, mis huesos, mi columna... Y dejo entrar una hermosa msica, [ue ene de afuera y Penetra en m. No quiero ni puedo detenerla, la msica penetra y yo me desplazo al ritmo, me muevo,
clanzo, bailo suavemente y, a ratos, toco sutilmente otros cuerpos. Bailo

740

y bailo... hasta que mi cuerpo se cansa y busco un sitio donde

Me tiendo, descanso..."

ll

que se habla de
Dicen que mi estmago no es tan imPortante' y
de mi cuerpo' Cuando
ms de lo necesario, Porque est al centro

tena hambre' Porque

era imPortante, Porque 1 avisaba cuando
cuando 1
ll no soporta estar mucho tiempo vacio,y me alimentaban
bien 1o que empez en la boca' y
wieba. 1 termina de hacer muy
el que sigue' le saque los nutrientes
doja los alimentos listos para que,
de todo el proceso que
quc necesito para vivir. Es un gran facilitador

(Se le reparte una mandarina a cada uno

y se detiene la

itcf

'A mi derecha, entre mis manos, tengo un pequeo plato con

fragante, redondo, pequeo. Contino sintiendo, con los
ojos
dos. Toco y percibo lo que est entre mis manos,
es una man,
toco su piel con mi cara, la acaricio, le siento el perfume
y len
te empiezo a sacar esa cscara, hasta que, pedazo a pedazorla

rlgue'

con su pul...Y de nuevo otra Puerta Para que pase mi mandarina'

Delgado Qt
pl absolutamente macerada' Entramos en mi Intestino
reclama'
no
y
Porque
fn.o -, trabajador! Sin embargo, se queja Poco

entera. Ahora, la mandarina desnuda, est en mis manos.

Em
a abrirla, a desgajarla con suavidad. Tomo un gajo y lo llevo
a

le toca hacer' y recibe importante

tebe que est bien hecho para 1o que
se discrimina' se separa 1o que
syuda. Aqu todo funciona en orden,
jugo pancretico ayudan'
d.b. ,., absorbido de lo que no' La bilis y el

labios, siento, una vez ms, su aroma; lo dejo entrar

en mi bor
lentamente lo aprieto, sintiendo el sabor del jugo. Trituro
esa

con mis dientes y trago este primer gajo de mi mand.arina.

Todo
aparato digestivo est presente. Como, uno a uno, los
gajos de

el que sigue; la mayoria

y todo lo que yo no absorbo, 1o mando pata
el Intestino Delgado'
on desechos, pero tambin mando el lquido'Yo'
fexible' Yo tambin
tumbin soy de msculo liso, soy firme, elstico'
en el estmago: neuese mecanismo, que me sorprendi tanto

mandarina.

'Iodo en m,

sabe que necesito lo que ene de afuera. Mi intes

sabe que esa deliciosa pulpa ser eliminada. Sabe que
no todo lo
viene de afuera viene para quedarse.

tengo

me manda los alimentos

tralizo el cido, porque a veces el estmago
tengo glndulas que produeon demasiado cido,y donde yo empiezo'

Mi

Sistema Inmunolgico me protege, y me avisa de lo

que
puede entrar o me defiende de lo que entr y no deba; p.ro
*

cen sustancias neutralizantes de ese cido'

-i

resistente' de
Ahora soy tu Colon, tu Intestino Grueso; soy fuerte'

darina entr y an siento el jugo. Siento mi boca blanda

y pode
con sus dientes que pueden romper todo. El jugo y la
pulpa mace
siguen hacia abajo. Qr blando y delicado es mi esfago!
Es

aumentan mi superficie de
msculo liso, con muchas vellosidades, que
rtmicos y regurtbsorcin. Soy flexible, elstico y tengo movimientos

una tripa delgada, que se abre al paso de lo que trago. Tiene

una puerta
y llega al estmago. Qr sorpresa mi estmago! Es de paredes grue-,
sas,

t41.

lV, 'lrrbjos GruPales

Teralia de Grupo. Manual de Orientaeidn

fuerte, poderoso. Una bolsa, no tan grande, que se agranda

*.,

el,

alimento. Tiene lquido, un poderoso cido, que solamente

l puede
soportar, no slo porque 1o produce, sino tambin, porque
sabe cmo
neutralizarlo. Esto me parece increble: algo tan agresivo,
destructor
y fuerte, como ese cido, y que haya ,,algo" que lo ,,neutralice,,
o sa,
le

quita la faerza de destruccin, sin impedirle que se siga produciendo.

lares.

A m llegan todos los desechos, 1o que no puede asimilar

el

y yo tengo que
lntestino Delgado, todo ene nadando en lquido,
separa

lo slido y transformarlo en

1o que despus

t eliminas' como

la floru intestinal' que habita en m

O sea' yo te fay qrr. so. microbios que descomponen estos restos'
deposiciones. Para eso me ayuda

flr organismo necesibrico las heces y te absorbo todo el lquido que

y vitaminas"' Pero no me
ta. Tambin te absorbo algunos minerales

742

Me pongo de pie y comienzo

gusta retener lo que debe eliminarse, porque si queda ms

tiempo
el debido, se Ie saca ms lquido y se endurecen las deposiciones,.
pared se irrita. Despus, yo mando todo al recto y ste
asa para
ano Io elimine, cuando tu se lo permites.

llt

y de
inslita capacidad de transformar desechos en algo til. Es
vigilant
presor. Este Hgado mo, macizor presnt, que me aytda
a
hzar todo lo que como, es presor y sabe guard.ar una
reserva de

mento, esencial y bsico para las emergencias, el

glucgeno, esa
azitcar, que no puede faltar ni sobrar. y paraeso
est mi pncreas,
pequeo y tan eficiente, l sabe que tiene que controlar
el nivel de
car en mi sangre, y facihtar su absorcin, adems, sabe
que fiene
ayudar al Intestino delgado en su trabajo.
Pncreas no puede equivocarse en su doble funcin:
hacia

Vuelvo a

mi

con cunta ms facilidad el pncreas perturba

cabeza

las funciones de varios.

y encuentro otra vez a alguien

Ah

est

coordi

mi Hipotlamo y mi Hipfisis,

una gran directora de orquesta, coordinando a las

otras glndulas.

Tiroides, interviniendo en el metabolismo, cuidando mi

piel, mi
morregulacin. En fin, todas ellas trabajando en armona.
Acepta
la crtica y con una increble nocin del trabajo en
equipo."

"n

relacin con el medio y con cada una de sus Partes'

Por ltimo,

al

firvolizat

la

fantasia, cada integrante de pie' en crculo

que sinti' Cito algunos

uno frente a otro, debe decir una frase de lo
ejemplos:

misma"'
YaeL "Me siento emocionada y conectada conmigo

viaj Por mr
Marcela: "Es una hermosa experiencia"' "Siento que
cuerpo".

Emilio: "Me emocion saber cmo es el corazri '

mi guaKaina: "Me encant, en la parte del tero, me imaginaba

gita".
de mi cuerpo"'
Lalo: "Me siento alegre y tranquilo, con ms conciencia

cmo
Victoria: 'Yo no conoca mi cuerpo, estoy sorprendida de saber
cs por dentro".

muy agradable'y
Ema: "Me siento muy contenta""'Es una experiencia
a mis pacienhacerlo
sirve mucho"... "Deseo que me 1o facilites, para
tes'.

(Ponemos msica y nos preparamos para la

interaccin grupal).

"Ha regresado la msica y ahora me siento con los

dems, aqu en estal.
sala, como parte de un gmpo. Me conecto con mi
piel y mis sentidos,
muevo mis msculos.

mi cuerPo' Pue-

y formarrentre

como los pilares que sostienen este Sistema Digestivo.

Mi Hgado me ayuda a eliminar no slo los excesos, sino que td
lo que es txico y dejo entrar en m; tiene un lmite y
me habla dcrl
angustia, cuando deja pasar los excesos que no puede
eliminar;

Mi

a sentir la msica en

junto, en el grupo' armnicamente'

do moverme y podemos movernos
todos, un gran organismo vivo, que se mueve y vive' y

Siento otros rganos, que ayu.dan a la digesti 6n y al metabolisi

ru y hacia adentro.
funcin intema.

743

lV, Trabajos GruPales

Terapia de Gra|o. Manual de Orientacitjn

Terapeuta: Muchas gracias a ustedes'

t44

Terapia de Grupo. Manual de Arientacin

8. RrcupnnecrN DE REcuRSos, EN cRupo DE FoRM

Este ejercicio consiste en revivir una situacin de crisis, en un
contenedor y de gran confranza, como es el grupo teraputico, coft
objetivo de aprender a recuperar recursos personales.Tal como
mencion, en el trabajo presentado sobre las crisis, el terapeuta
ayudar al paciente a recuperar lo vivido, reactualizando lo vivido,
a las acciones realizadas, revalorizando los mecanismos defensivos
ualiz y, por supuesto, con una mayor amplitud de conciencia de la

alej, enfrent' sali

hlzo. Por ejemplo, anotar si es que pidi ayuda, se
que realiz'
ola, se puso a llorar, a rezar...en fin, la accin

intervenir el terapeuta o gua de la actidad?

Cundo debe

1,

Se trabajar en pequeos grupos de 4 personas, que se co

tengan confr.anza entre s. Uno de ellos, comenz ar a relatar una

traumtica personal, que se le presente como gura.
La persona que relata la situacin vida, 1o hace en primera
na,y como si se vivenciara en el presente, con los ojos cerrados

todo el tiempo. Comenza a contar desde dnde surgen los pri

recuerdos o imgenes de la situacin: uEstoy en el dormitorio de
mam... tengo tantos aos". Debe contar la historia absolutamente
presente, como si la estuviese viendo nuevamenterJr' no se detiene si
hasta el final, donde se acaba esa situacin, hasta recuperar la

Los observ-dores: Se dedican a anotar la situacin, cmo

dnde ocurre, con quin, qu hace y cmo es lo que hace. Debe ser
observador no crtico, y limitarse escribir lo que ocurri... segn 1o i
dica el relato. Debe prestar especial atencin a cmo ocurri la crisis
cmo se resolvi, qu hizo la persona, y sobre todo, el modo cmo

r&.

1o menos posible, slo para activar

al pacien-

Permtete exPresar 1o que ests sintiendo' En fin, preguntas que

tengan relacin y que ayuden a tomar ms conciencia del momenLa
to, lo que est viviendo la persona y el cmo lo est viviendo.
idea es que se hagan pocas Preguntas, Pero que le ayuden a Pro-

2,

fundizar y a tomar conciencia.

haLuego de eso (la formulacin de las preguntas sealadas)' no
la
blar, dejar el tiempo y espacio Para que relate y salga solo de

3,

situacin; es decir, que avance solo, a su propio ritmo'

respeta
Si se queda pegado en el tema, angustiado o llorando, se 1o
no
y se le da tiempo para salir solo" ' lo necesario' Si, igualmente

del paciente".

entre terapeutas o psiclogos formados, que estn especializndose

Gestalt, como es el caso que se presenta a continuacin.

se debe intervenir

te con preguntas tales como: Qr sientes? Qr est sucediendo? Cmo te sientes? Qt sucede en ese momento contigo?

tuacin global y de su propia angustia. Este darse cuenta, que

la persona al revivir la situacin de crisis, hace posible transformar
vencia en algo positivo, y es a lo que llamamos "recuperar los recuii
Si se realiza este ejercicio en un gnpo teraputico, es el tera
quien debe guiar el ejercicio. Sin embargo, tambin se puede

145

lV, 'Irabajos GruPales

y queda pegado, 1o ayudas con Preguntas como: Y cmo es

situaque saliste de esto? Cmo 1o hiciste? Como termin esa

sale,

ello?
cin? Y qu te sucedi despus? Cmo fue que saliste de
sucedi ms tarde? Siempre pidindole que mantenga los

Qr

la situaojos cerradosr/ Que se vaya conectando con cmo se cerr

cin.

no 1o
Ea muy importante que cuando est en una situacin crtica
ah estarn todos atentos
Bpreuren, le den el tiempo necesario, pues
I qu recursos est utilizando para salir de ello y, si 1o apuran, no tennecesadrn tiempo de percibir sus recursos' Hay que darles el tiempo
rio, sin aPurar.

A continuacin, ejemplos de situaciones

desarrolladas en gruPos

con alumnos, que realizan la formacin de Gestalt'

t46

V,'l'rlbajos GruPales

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Incendio en
la casa. Es

"Estoy en la entrada,
mirando a mi hermana

de noche,

pequea, veo el fuego,

duemen en
un segundo
piso; ella va

siento mucho miedo, mucho

miedo, estoy paralizada,
veo las llamas y miro a mi
hermana chica.Mi mamy

averasu

ellas, y puede llegar a obstdlda rpida y eficiente de los padres, con

el quedarse quieta
Heulizar ms y, tal' vez,sera peor. Es probable que
su modo de quedarse quieta' fue
hrya sido lo ms adecuado, y, de hecho,
dejndose
se gueda quieta pero no rgida' de modo dcil'
adecuado,
lltuy

?ues

Desde la interpretaciones comulonar y dejndose llevar por sus padra'

rgido, parahzado' un mecatlct, Puede aParecer un quedarse quieto,
toma de
evitativo. Desde una mirada gestriltica y con una mayor

nlmo

hermana de
3 aos a la
habitacin de

mi pap llegan y nos sacan a

las dos de la habitacin y nos

una mirada abierta' 1o

Gonciencia de sus emociones y de su sentir, con
un buen modo
se le devuelve a la persona es diferente; tal' vez, es

llevan en brazos afuera".

al lado.

de cuidarse a s misma,

Se solicita representarlo

Ella est en

en lapersonaydurante

pijama y su

el revivenciar la situacin
el terapeuta va haciendo

hermana en la
cama. Y ella

no hace nada.

{ue

Bpresuradamente:

presente 1o que va
pues siempre sigue estando consciente y se le hace

1.1finakza el ejercicio, llora,

gucediendo.

relata que siempre se sinti

culpable de no hacer nada.

As, en otras ocasiones de

crisis, tambin tiende a
quedarse "parahzadl' y sin
hacer nada.

Devolucin y reflexin
Es un segundo piso, la cama de la hermana
est junto a la ventana;
padres an no llegan a la escena, y ella,de

7 aos, llega primero

y de cuidar tambin del entorno' sin intervenir

mirando'
es ms respetuosa' Tal vez, el etar quieta y

es un
et un modo que le permite tomar distancia, evaluar' Procesar'
modo rgido ni es
modo no invasivo, que puede ser positivo; no es un
1o ha vivido hasta ahora'
negativo; tamPoco es tan evasivo, como ella

pequeas preguntas para

completar la escena.
est muy emocionada,

su,,

(1a

accin: va a ver a su hermana caminando),

pero se queda ,,paralizad{r;;
dice ella (2" accin: quieta). y agrega "mirando" (3a
accin: mirar, estar
consciente) Ahora, nos preguntamos qu
podra hacer una nia d,e 7
aos... abrir la ventana?
en
pnico ygritar? Si abre la ven.
Entrar
tana, el fuego tomara ms fuerza; si entra
en pnico, dificulta ms la

G-

t47

1,49

t48

, 1'rubaj

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

os GruPales

Devolucin
Asalto al salir
del colegio. Va
caminado con
un compaero.
Dos hombres
mayores los
asaltan. Le

"Estoy con mi amigo y se

interponen en nuestro camino dos asaltantes, justo
Nos dicen que entreguemos
todo lo que tenemos de va-

lor, que no nos harn nada,

pero que entreguemos el
celular y lo que tengamos.

compaero.

Mi

se vayan, 1o

que hacen

corriendo,
hacia a sus
casas.

amigo est muy nervioso, Ie entrega la mochi-

esta
I

Gne

su celular

$gundo Plano'

Sin embargo' debe haber algo poAparentemente, no hace nada" '

el celular que
a 1 no 1o registran' ni le quitan
lltivo en su modo, ya que
de actuar debe ser positivo' pues
su bolsillo; algo en su modo
au"
in"r,
plano, casi como que no les
1o dejan a 1 en segundo

observa,
evala

la

lo asaltantes

situacin.

la y les habla, yo me quedo

callado y s que tengo mi

2" escena:

celular en el bolsillo pero

no digo nada; mi amigo les
dice que ya no tiene nada
ms. Pienso en si es mejor correr o no correr, miro

dicen que se'

vayan,aPvta,
el paso y
corren.

tGresara.

que,
sintiendo, logra darse cuenta
conectarlo con lo que est
parahzado'
es un estar quieto' Pero no
rl igual que en el anterior caso'
observa la situacin' eva*,u escuchando que no les harn dao'

Al

Cuando les

f.",

corriendo" '
ia la posibilidad de salir
la situacin"
Claramente, l est evaluando

mi casa... mejor que

no... Mientras mi amigo
habla, a m no me quitan
nada. De pronto, nos dicen
que nos vayamos y salimos

corriendo.
Despus,

mi amigo va llo-

rando, sper asustado; dice

que nos iban a matu, yo
lo calmo y le go que nos

dijeron que no nos iban

hacer nada".

3" escena:

Al llegar

est

tranquilo.
Calma a su
amigo

permite eaa-

como algo positiao que

ve claram erfie el quedarse qui:eto
se tranmejor a sus asaltantes' y con ello'
luar mejor la situacin, escucbar
e'uita que
transntitir cierta tranquilidad' que
quiliza a s misnto, togrando
paciente'
es lo que se le devuelve al
ll sea registrado, 'o*o''u amigo'Esto
1o que
con
cierta coherencia
le

ee

casa, relata

lo sucedido,

inge' mira y escucha

a s misno le harn dao" ' se tranquiliza

nuamente, y confia en que
a su amipas el peligro' calma tambin
mo... y ms tarde, tt'u"do ya
nervioso y asustado' En este chico
go, quien se encuena sumamente

donde estamos, muy cerca de

el que

!l

al frente, sin dejarnos pasar.

quitan el
celular a su
Luego les
dicen que

refexin

Aparentemente' es el amigo
lc qrr"d" quieto y no hace nada'
paciente
y hablndole a los asaltantes; el
ttlna', entregando su celular,
en
directamente, como si quedar
un modo ms pasivo, no acta

1" escene!

parado,

rl

encuentra
quien, al escucharlo, dice que
sin hacer
se senta tan mal al estar
realmente sucedi, pues tampoco
algo
le deca que deba haber hecho
nada... Por una Parte, su *""t"
que
de
*"o' tt' segundo plano' Ahora se da cuenta
ms, pero se senta

esto tiene que ver

tot

"

modo de actuar frente a las situaciones Peacta;

medita' busca,soluciones y despus'

ligrosas; no se aPura, mira,
como
decir' responde bien a la situacin'
tamPoco se tarda tanto' es
actuaSu
1o correcto' en ese momento'
meditando acerca de qu es
un accidente
que le toc prestar alnrda en
cin sera similar ul .rro en

150

Teralia de Grupo. Manual de Orientacidn

automovilstico: actu bastante rpido, pero con cierta serenidad en

que haca; fue el primero en atender a las personas y solicitarle a
hermana que llamara por celular a Carabineros y ambulancia.

151

IV. Trabajos Grupales

Desde una mirada gestltica ms abierta, 1o que se le devuelve

a la persona es muy diferente. Si nos fijamos en las acciones: ella se
esconde, pero no en su dormitorio o en el closet Para no ver ni escuchar nada; se esconde en un sitio desde donde puede observar y escuchar todo... esto no puede ser una negacin,ya que ella nunca deja
de estar presente; por tanto, nunca hay negacin de

67

El padre

aos

alcohlico,
y al beber

"Mis

es

en exceso,

frecuentemente
se

pelea con

la madre. Es
una discusin
bastante fuerte.
Ella se mete
bajo la mesa
del comedor y
los observa.

paps estn

peleando y yo me asusto
mucho; siempre que
mi pap llega borracho,
se pelea con mi mam.
Los he visto muchas
veces y yo me escondo
debajo de la mesa del
comedor o debajo de la
cama; ahora estoy debajo
de la mesa y 1o que
hago es que me pongo
a filmar, voy a hacer
una pelcula, y los voy
filmando as... cuando

grande lavoy a
ver yvoy a entender.
sea

Yo s que ahora no
entiendo la pelcula,
porque soy chica... pero
cuando grande Lavoy a

entender".

lo que ocurre. Al

contrario, casi podramos decir que busca estar Presente, Pero a salvo,
y ms an, porque busca una manera de estar Presente que le permita
registrar (filmar) 1o que sucede, como si, a futuro, eso lo pudiera volver
ver y entender mejor. Sabe de sus limitaciones, que no lo puede entender ahora, y se da esta solucin de tratar de entenderlo en el futuro:
0

es una solucitin

reatioa a una situacin dfcil de tolerar, y ella encuentra

el modo de estar presente, mantenindose atenta a 1o que sucede en

cada momento, porque est "filmando" y, sobre todo, logra mantener la
calma y estar tranquila.

Este darse cuenta, que Presenta la persona al revir la situacin

de crisis, hace posible transformar esta vivencia en algo positivo, y esto
ee 1o valioso de este ejercicio. Se siente muy agradecida de aprender a
mirar desde este punto de vista y sabe que, ms bien, debe entenderlo
omo un recurso creativo.

La importancia de la experiencia relatada en 1'persona y Presente,

hace que el paciente reviva la situacin de crisis tal como la vivi en la
scasin original. Ahora bien, la escucha y observacin fenomenolgica
del terapeutar euien va reahzando slo preguntas ingenuas para poder
omprender en su mayor amplitud la situacin, aldan a tomar concicncia de aspectos positivos de lo vivido, asPectos que pasaron inad-

Devolucin y reflexin

vertidos, segn el recuerdo del paciente.

En esta tcnica, la persona no slo repite el discurso, sino que reAntes de escenificar la situacin, ha relatado que, para ella, esto
muy traumtico, y que su antigua psicloga se lo seal como un
de negacin y de personalidad escindida, algo muy nefasto para
Siente mucha vergp.enza de contarlo en el grupo.

pite la vivencia, 1o cual permite al psiclogo ver el modo, la conducta y

h actitud del paciente frente a la crisis: con sus Preguntas y luego con
elfeedback, favorece el darse cuenta del paciente.

este darse cuenta,

que presenta la persona, hace posible transformar la vivencia en algo

752

Teralia de Grupo. Manual de Orientacin

positivo, y esto es lo valioso de este ejercicio, pues la persona se

muy agradecida de aprender a mirar desde este punto de vista y
que ms bien debe entendelo como un recurso creativo.

9. FeNtasA GUTADA: sANEANDo NUEsrRo Nro INTERNo

lV. Trabajos GruPales

153

especial' es el tren
Ahora, imaginarris que te subes a un tren muy
en marcha, te llevar por diferentes aos
dc la da; cuando se Ponga
Esta vez' iniciaremos
dc tu vida... hacia el futuro, hacia el pasado"'
antes de partir, deseo que te detengas y
un viaje hacia el pasado; Pero,
son sus vagones' cmo est construido'
mires cmo es este tren, cmo
es su ventana?" 'Tii te
qu materiales, cmo son sus asientos, cmo
de

La fantasa guiada que aqu

se presenta, ha sido especialmente dise

da para que cada participante pueda conectarse con su ser nio o ni

y vivenciar nuevamente situaciones o emociones intensas, que
quedado inconclusas o abiertas en el pasado. Permite al terapeuta

rias formas de trabajar estas situaciones, para poder trabajar su cieri

Una forma clara y tpica,

es que la persona se situe al centro y

en una "silla caliente" con algn personaje que le ha aparecido.
forma, es trabajar desde la situacin de crisis, revivindola vrra.vez

todo 1o que suceal lado de la ventana, y desde ah, observars

vuelta por tu pasado' ' "
da. Este tren te llevar ida y
a partir" ' es un viaje hacia el pasacomienza
Tur... Tur... El tren
detrs de
se mueven hacia atrs"' la locomotora est

,i.nt",

do... sus vagones

puedes sentarte al frentu vagn... te mueves hacia atrs"' si deseas,
si tu 1o
vaco,ypodrs mirar por la ventana cmodamente"'
t";
"rla
va hacia atrs"' hacia el pasado"'
deseas sigues dnde ests"' el tren
observando pasar el
,u.rr" ,orrido del tren y su vagones"' t vas
"1

y cerrndola en el centro. Otra manera es desde el continuum de

ciencia, conectndola con la sensacin predominante, permiti

tiempo Por la ventana" '

Y finalmente, un hermoso modo de trai

bajado en forma grupal, es permitir que cada uno de los participanJ
tes encuentre una solucin de un modo creativo; un cierre, desde elloi

se suceden rpidamente,

seguirla y ver dnde la lleva.

mlsmos.

Fantasa guiada: El tren de la vida

Este ejercicio se realiza con msica previamente seleccionada. se les
indica a los participantes: "sintate o acustate en el suelo en una posicin que te sea cmoda. Cierra los ojos. Escucha la msica y permite
que suavemente te recorra... Suelta tu cuerpo, recorre imaginariamente tu cuerpo, sintiendo tus pies, tus piernas, tus pantorrillas, tus muslos,
tus glteos... suelta el cuerpo y reljate... siente tu espalda contra el

tu estmago, tu respiracin... deja que la msica penetre suavemente, djate llevar por ella, y contina soltando tu cue{po... tus,brazos, tus hombros, tu cuello, tu cabeza.
suelo,

como un fash' que

S, en la ventana puedes ver algunas imgenes'
de tuvida del ao pasado"' las ves como si

ao pasado"'; sigue el
miraras el paisaje, ves imgenes rpidas del
una a otra'
tren... siguen las imgenes"' como flash, sucedindose'
contina retrocediendo a
imgenes que te retroceden en el tiempo"'
ser
* ,i-,*o... pues sabes que en la prxima estacin que te detengas'
tri vas mitus 20 aos. . . el tren retrocede en el tiempo, y
la estacin de
rando estas imgenes por la ventana'

20
comienza a detenerse"' 'Bienvenidos a la estacin
ves
1o
pero desde ah
aos'... S, son tus veinte aos"' t no te bajas
cmo 1o ves''' qu es
todo... Aparece una imagen de tus veinte aos'''
dnde ests"' oblo que hay... quin est ah contigo"' qu haces"'

El tren

partir" '
conTur... Tur... Nuevamente, el tren se Pone en marcha"'
se sucedetina el viaje hacia el pasado"' las imgenes nuevamente
tt historia' Por tu Pasarn, una a otra, rpidas como el tren""' Por
escucha el sonido del
do... hasta la prxima estacin"' los 10 aos"'

debe
serva todo con detencin" ' que el tren Pronto

754

tren...

imagen
Ahora dejar el tiemPo, Para que te conectes con alguna

it

ritmo, permite que pasen las imgenes por tu ven

El tren comienza a detenerse... 'Bienvenidos a la
10 aos'... S, son tus 10 aos... tu no te bajas, pero desde ah lo
todo... una imagen de tus 10 aos... dnde ests? Cmo es qui
y a

ves... qu es lo que hay... quin est ah contigo... qu haces...

es el lugar donde ests?... observa todo con detencin... que el

pronto debe partir...

Tur... Tur... Nuevamente, el tren

se pone en marcha... conti

el viaje hacia el pasado... las imgenes nuevamente se sucedern,

otra, rpidas como el tren... por tu historia, por

tu

pasado.. . las

155

!V, Trabajos GruPales

Terapia de Grulo. Manual de Orientaeitn

y ztras, hasta llegar a tu destino-.. la estacin

alfn llegards a destino... tu primer ao de aida... escucha el sonido
tren... y, a ir ritmo, permtete que pasen las imgenes por tu
na...
nes se sucederdn, unas

Tur... Tur... Has llegado a tu destino y el tren comienza a de

nerse... esta es la ultima estacin del recorrido... 'Bienvenidps a la
tacin tu primer ao de vida'... S, es increble, es tu primer ao, si
hay imgenes, no importa, te dejars llevar por las sensaciones...
es tu destino y aqu te bajas lo ves todo desde ah... Te has bajado y
1

ln

esta edad.

ests' cmo
Si recuerdas algo observa cmo es la situacin' dnde
la imagen que aParece a tu ritaatas, cmo te sientes, permite explorar
ah y disfrutado Por un
lno... si no recuerdas, tan slo permtete estar

lngtante...

Tut... Tut... A

que flis manitos alcanzanrte lo llevars a la boca... sabores... texturas..

todo... todo... lo experimentas con tu boquita... es increble...
el tiernpo para sentir gue estds ab. . . eres pequeito(a) y dependes de

otros, ellos te cuidan...; cuando sientes una molestia en tu guatita,

te darnla papa, cuando sientes los ojitos cansados y pesados,

harn dormir, te acunan, te toman, te abrazan,te cantan una cancin..
llas y

todos te quieren, todos estn paru ti, el mundo es para ti... tu despi
tas y el mundo despierta, t eres su centro... talvez gateas; talvez
caminas tus primeros pasos... tal.vezya dices tus primeras palabras...

pito de la estacin'

el tren

llevan
a su estacin de origen y t debes regresar con l' Te
con sumo amor y cuidado'
euidadosamente al tren, te acompaan ah;
el viaje de regreso' estavez'
te dejan en tu asiento... tu debes continuar
a las que ya visitaste
el tren se detendr en otras estaciones diferentes

dabe regresar

,,. la prxima estacin ser entre tus 3 5 aos'

a la
Tur... Tut... El tren se Pone en marcha" ' vas de regreso
es decir, vas creciendo Poco a Poco' y las imge-

Gstacin de origen...,

real de ms pequea a ms
ncs se van desarrollando con la secuencia
se vaya deteniendo en
grande... tu irs creciendo a medida que el tren
tu prxima estacin ser entre
los pr*imrs estaciones de tu historia" '
del tren... y permtete que
tus 3 5 aos de edad... escucha el sonido
pasen las imgenes Por tu ventana" '

El tren

ts en tu casa, eres un beb an... tienes un aito... eres muy

(a)... todo gira en torno tuyo, chupeteas algo placentero en tu

que te calma, y te hace sentir muy tranquilo (a)... hay muchos
y sonidos a tu alrededor... son agradables y te sientes bien... Todo

1o lejos, se escucha el

a detenerse"' 'Bienvenido (a)' a la estacin

5
aos'nuevamente aqu te bajars"' tienes entre 3 y

comierrua

cntretus3y5

oos... ahorayaeres ms autnomo (a),ya has ido aprendiendo

ves-

algo de esta edad'

tirte, caminas bien, incluso sabes saltar" ' Si recuerdas
la situacin'
y penetrar en el recuerdo"' observa cmo es
Perrnite sentirlo
cmo estas, cmo te sientes, permite explorar la imagen

clnde ests,

que aparece a tu ritmo

deja

mivoz en "' casi sin interferir en tus

i*ag.rr., y recuerdos... si no recuerdas, tan

slo djate llevar por mis

palabras...

An eres muy nio(a), eres juguetn(a) y has crecido'

conversas'

mejor con tus manos' Pucaminas, corres, saltas y te manejas bastante

que deseas"' lo que ms te gusta es bacer las cosas

diendo alcazar 1o

por

ti mismo(a), te

que
gostan las cosas nuevas, los pequeos desaffos

156

757

lV. Trabajos GruPales

Terapia de Grupo. Manaal de Orientacin

El tren comienza a detenerse... 'has llegado a la estacin entre

$s7 y9 aos'... permite buscar una imagen de esos aos... Tmate tu

puedes enfrentar tu solito(a)... tambin te gusta jugar, imitando a

grandes, a tu pap o mam, con sus zapatos y ropa,al doctor y todo

tiempo... observa... dnde ests? Cmo es, qu ves... qu es lo que

hay... quin est ah contigo... qu haces... cmo es el lugar donde
csts?... observa toda la imagen con detencin y permtete entrar en

que ves... tdmate tu tiernpo, y si aparece una in agen, deja mi ooz en

permite descubrir tu recuerdo corno es y qu haces. . .

Tu forma de entender el mundo es muy diferente a la del

An ignoras la existencia del yo. s sabes cuando algo material es

ella... sintela.
Puedes cambiar de imagen, puedes pasar de una a otra, pero intenta quedarte con una, y explorarla lo ms intensamente posible"'

pero an confundes tus sentimientos y emociones con las del otro,

confundes lo interno con lo externo. An confundes el t con el otro.
Eres uno con el rnundo, el mundo es para ti y tu eres para elmundo...
en ti un pensamiento mgico... todo aquello que se mueve estvi

est, con quin, qu hacen, cmo te sientes

cmo es? Qr ves, dnde
tu, cmo estn los dems, qu colores ves, qu sensaciones tienes?"'

es consciente: los animales, los seres humanos, pero tambin

al sol,

explrala libremente.

luna, el auto, el an.'El viento sabe que sopla,,,el sol sabe que
zdr'el sol y la luna nos sigueri... las cosas son como las ves... hay

Si no surgen imgenes djate llevar por mi voz.'. si existe la imagen, deja mi voz en ofy no Prestes tanta atencin a ella y djate llevar

ti un realismo absoluto...

por tu imagen...

eres un(a) hermoso(a)

nio(a)... Tambin

Ahora, ya eres ms grande, seguro vas al colegio y tienes amigos,

toJvezmuchos... talvezPocos,Pero seguro que al menos un (a) amigo

cuesta distinguir entre el mundo ftsico y el psquico, que se te

co

den... tienes una hermosa forma de entender este mundo... los nom
bres estn ligados a las cosas... los sueos son reales y estn dentro
la alcoba... el pensamiento es una voz, qle sale de la boca y, si en
momentos,yo cierro mi boca, me callo ya no pienso ms... silenci
Ahora dejar el tiempo, para que cada uno vuelva a conec

(a) ya tienes... Te importa ser como ellos, te comParas con los amigos

y te gusta ser como los dems... puedes Pertenecer a un club o algo similar... Aunque ests algo ms grande, te gusta jugar... puedes jugar a
la pelota, al pillarse, a esconderse y tienes bastante ms habilidades que

unavez ms, con su irnagen de esta edad...

Tu'r... Tut... A lo lejos, se escucha el pito de la estacin, el

debe continuar su regreso en el tiempo y ni debes venir con I..
ya caminas y te subirs al tren, te despides de tus acompaantes y los
dejas atrs con un beso, con amor.. . . tu debes continuar el viaje
de regreso, ya sabes que tu prxima estacin ser entre tus 7 9

aos.

.,1

Tur... Tur... Nuevamente el tren se pone en marcha... contina'

el aje; ahora vas creciendo, poco a poco, y las imgenes se van de-l
sarrollando con la secuencia real de ms pequea a ms grande... trl
vas creciendo, a medida que el ten avanza,y la prxima estacin
te
detendr entre tus 7 y 9 aos de edad... escucha el sonido del tren...
permite que pasen las imgenes por tu ventana...

cuando ms chico(a), te justa hacer cosas ms diffciles y entretenidas;

es un desafio para ti el haceilas bien... Tu pensamiento tambin se ha

ido desarrollando, ya distingues claramente

1o

interno de

1o

externo, la

realidad de la fantasa, aunque an funcionas Por ensayo y error" '

Ahora dejar el tiempo... Para que cada uno(a) vuelva a conectarse

vnavez ms con su imagen de esta edad...

Tut... Tur... A lo lejos se escucha el pito de la estacin; el tren
debe continuar su camino y tu debes partir con 1. Ahora, que eres ms
grande, te subirs al tren, te despides de tus acompaantes y los dejas
atrs con un beso, con algunas palabras, con amor, como t desees, pero
los dejars atrs... tu debes continuar el viaje de regreso, pues debers
viajar, ahora directo, a la estacin actual.

'.

158

Terapia de Grupo. Manual de Orientacin

Tur... Tur... Nuevamente, el tren

se pone en marcha...

el viaje; ahora vas creciendo, poco a poco, y las imgenes se van

rrollando con la secuencia real, de los 9 aos a ms grande... tu
creciendo, a medida que el tren se vaya deteniendo en las estaciones
tu vida... ya no te volvers abajar del tren; ste slo se har ms

en algunas estaciones, para que puedas tener imgenes de ellas,

el tren ya no se detiene, sigue con calma su regreso. A medida que

slo

historias' Primero'
centro del grupo, y debern representar sus
y finalmente' interactuando
con mmica, luego con sonidos y voces,
observando la interaccin entre
ntre ambos. El terapeuta deber ir

ll

ir conecdesean"' hasta que ambos partitndolos con 1o que sienten y 1o que

y sientan que han cerrado la
cipantes, claramente, se sientan a gusto

con tono ingenuo'Para'

cllos, e intervendr slo preguntando

iluacin.

tren va regresando, tu irs siendo cadavez ms grande, hasta llegar a

edad actual... y permtete que pasen las imgenes por tu ventana..
deja atrs lo pasado... Puedes seguir a tu

759

tV. Trabajos GruPales

Representacin de los partici?antes

ritmo... viendo imgenes

te acercan, cadavez ms, al momento actual... Hazlo ti solo (a)...
que el tren regrese a tu edad actual, lentamente, para que te permita

no conocen la historia
e debe tomar en cuenta que los participantes
en las historias es pura cade sus compaeros, por lo que la sincrona

encontrando imgenes...

sualidad.

En una experiencia, en que

se Puso en

prctica este ejercicio' suce-

Finalmente, ves una imagen ms cercan a tu edad actual...

na y luego vendr otra imagen ... hazlo a tu propio ritmo, hasta

saeron las siguientes histocli que, al representar a los participantes'

llegues a tu edad actual, finalmente

rias:

... deja el tren atrs, abre los ojos

espera que tus otros(as) compaeros(as) lleguen hasta ac."

1.

Fin.
Representando la his toria personal

En el ejercicio, que comienza con la fantasa guiada sobre la infanciaj

posteriormente

se

realizar la actividad de representacin.

La fantasa guiada ayuda a conectarse con la emocin y sensacin

de ser nio nuevamente; en sta se reviven situaciones o imgenes del'
pasado, y se regresa de ella con las imgenes que el propio participa
desee seleccionar. Luego de esto, cada participante se conecta con la,

emocin con que se ha quedado desde la fantasa, y dibujar, en una,

hoja una historia, real o ficticia, que represente esta emocin. Todos, en
silencio, deben dibujar esta historia con comienzo, desarro[o y desen-i
lace, dando un nombre a su personaje. No deben comentar sus dibujos
entre ellos, porque una vez frnahzado esto, al azar, saldrn dos personas

el universo' desDos buscadores, un ioven (24) que buscaba en

'seora (55)' que buscaba
de nio, todas las resPuestas; y una
afligida' muy
concretas. " ella, de nia, se senta triste y
soluciones

no saba dnde bussolitaria (perdi a su madre muy chica)' y ya

con su alegra de
car... Poco a Poco, el joven la fue contagiando
uno Por su camino)' 1obuscar, y finalmente juntos (aunque cada
levantar la cabezay
gran salir a buscar nuevos mundos' Ella logra
mirar ms all.

2. El nio en el agua y la enredadera' Dos participantes rePre-

El nio
sentan a un nio y a una enredadera' respectivamente'
es
(25) se est baando en la tina, que, Por momentos' tambin
contento en
un ro; el agua le calma y le gusta mucho' se siente
contenido y llevado por el agua, que fluye sin paesta situacin:

se deja ir' La
rar...y con el momiento del agua, 1 se calma"'