Está en la página 1de 11

Resumen de Sandra Carli

Notas para Pensar la Infancia en la Argentina


Introduccion
El ciclo que va de la posdictadura al 2000 dejo huellas
Pasaje traumatico del modelo de sociedad integrada (70) al modelo de
sociedad de sociedad crecientemente polarizada y empobrecida (fines de los
90)
Cambia configuracin de identidades y experiencias respecto de la infancia.
Impacto de la crisis del 2001
Tendencias progresivas:
- reconocimiento de los derechos del nio
- ampliacin del campo de saberes sobre la infancia
Tendencias regresivas:
Todo el conocimiento adquirido en un mejoramiento de las condiciones de vida
de los nios.
Perdieron condiciones de igualdad para el ejercicio de sus derechos.
Hipotesis
1-La nio devino un verdadero laboratorio social.
Texto:
Lab social porque los nios nacidos durante los aos ochenta, y ms aun en los
noventa crecieron en un escenario en profunda mutacin, y se convirtieron en
testigos y en muchos casos victimas de desaparicin de formas de vida, pautas
de socializacin, polticas de crianza.
En la Argentina hubo un pasaje de mezcla social a diferencias sociales.
Nuestras Palabras:
El nio es testigo y reflejo
La infancia reflejara los cambios que se dieron en la sociedad (1970-2000)
2-La niez adquiri visibilidad al mismo tiempo que se produjo
invisibilidad de las consecuencias trgicas que tuvo sobre los nios el
cambio de estructura social en la Argentina.
En esta nueva visibilidad colaboro el reconocimiento de lo derechis de los nios
que dio lugar a cierta universalizacin de la identidad infantil.
Nio como sujeto de derecho enunciado de un discurso de democratizacin
de las instituciones de menores y de interpelacin a los gobiernos nacionales,
este se constituyo en una figura global en un escenario de aumento indito de
la vulnerabilidad de la infancia Argentina.

Derechos de los nios 80


3- Proceso de creciente mercantilizacin de los bienes y servicios
para la infancia los cuales incluyen un espectro amplio y variado de
fenmenos que van desde la explosin de los maxiquioscos y las
jugueteras hasta la privatizacin comercial del festejo de cumpleaos
infantiles.
Tmb macdonalizacion
4- La creciente mercantilizacin fue contempornea del debilitamiento
del Estado-nacin cmo cuerpo de pertenencia imaginaria durante
estas dcadas.
Se pone en juego la representacin del nio.
Los nios encarnaron la crisis de relacin entre los representantes y
representados.
5-Las identidades infantiles se vieron afectadas por procesos de
homogeneizacin y heterogeneizacin sociocultural.
Mientras elementos indican formas de uniformizacin de la cultura infantil
como resultado de una cultura global sobre la infancia, el aumento de la
desigualdad al contraste entre el country y la villa como hbitats
paradigmticos.
Las condiciones desiguales para el acceso provocaron no slo el aumento de
diferencias, sino la presencia de nuevas formas de distincin social a travs del
consumo infantil.
Nuestras palabras:
Los chicos de todo el mundo son apelados de la misma manera.
Productos que responden a todos los chicos del mundo.
Sucede lo mismo con las tribus urbanas.
6-El carcter simtrico o asimtrico de la relacin entre nios y
adultos resulta una clave de lectura de fenmenos y procesos de este
ciclo histrico.
La interaccin asimtrica entre nios y adultos asume desde el punto de vista
sociocultural formas y contenidos variados, lo que da cuenta de la dislocacin
y/o inversin de la posiciones de los sujetos en la cadena generacional. crisis
de la autoridad en la familia, escuela y sociedad en general x diferentes
conflictos (violencia en los vnculos intergeneracionales, el crecimiento del
trabajo infantil y expansin de pedofilia en el pas.)

Nuestras palabras:
Limites diferentes.
Adultos se ven dificultados de oportunidades
Asimetra no est ms dictada por el saber del adentro ignorancia de los
nios.
Conclusin
Estas hiptesis orientan a las exploracin de la relacin entre infanciasociedad, educacin y polticas.
Exploracin a partir de la idea de figuras que permiten recuperar imgenes
constituidas por los discursos.

Nio de la calle Vs. Nio consumidor local vs. Global


Consecuencias de la dictadura militar.
La institucionalizacin de la democracia durante los aos 80 acompaado
de un proceso de empobrecimiento que ha afectado la infancia socavando
sus condiciones de salud nutricin y educacin.
Dcadas de democracia en la argentina dejaron como saldo un retroceso
indito del bienestar infantil 1990 Menem: terminara con un cuadro
recesivo alarmante.

2 Procesos a la vez
Empobrecimiento:
De amplios sectores de la sociedad
Argentina.

Enriquecimiento:
Concentracin de la riqueza y
polarizacin social.

Socavo condiciones de salud nutricin


y educacin.
Nuevos pobres = pobreza
adquirida, no heredada.
Conduce a la explosin de la pobreza
infantil

Nio de la calle
Sector amplio de la poblacin infantil
que vivi las consecuencias del
empobrecimiento.
Se sumaron los sectores medios en
descenso.
La niez en la calle encarn la
continuidad e irreversibilidad de la
expulsin social de amplios sectores
Presencia de los nios en la calle
Hecho social de relevancia.
Modifica el espacio urbano.
Ampliacin del universo social de los
llamados menores
(Pobreza de las familias comenzaba a
atravesar de forma dramtica la vida
cotidiana infantil.)

Consumo infantil resulta del proceso


de transnacionalizacin de la
economa, la estabilidad monetaria y
la convertibilidad.
Nio consumidor
Pequeo sector vivi un rpido
mejoramiento de sus condiciones de
vida

El consumo infantil las aspiraciones


de las clases medias-altas en el nuevo
escenario socioeconmico de los aos
90.

El nio de la calle dar lugar a programas estatales en 1980 hecho que va


dando forma a la industria de la institucionalizacin.

Entre la dcada del 70 y fines de 80 se produjo un aumento de ingreso de


los nios adolecentes en instituciones de minoridad por causas sociales y
delictivas.

El fenmeno de los chicos en la calle se agudizo a partir de la segunda


mitad de la dcada del 90.

Importante!
Nio consumidor y nio de la calle no son antinomias.
Se constituyen en espejo, como caras contrastantes de la polarizacin social
creciente.
Consumo:
supone un horizonte imaginado, excediendo los procesos de identificacin
con los objetos, las posibilidades econmicas de apropiacin del
consumidor.
Conjunto de procesos de apropiacin y uso de productos en los que el valor
simblico prevaleces obre los valores de uso y de cambio o donde al menos
estos ltimos se configuran subordinados a la dimensin simblica.
Con respecto al consumo es importante destacar:
Expansin del mercado de productos para nios. transformacin que
experimentaron los quioscos, las jugueteras y la publicidad para nios.
Expansin de la TV e informtica
Produccin de un nuevo tipo de espectculos infantiles.
Diversificacin de la oferta privada de educacin.
Deterioro social
Consumo ampliado
Paradjico.
Acceso desigual al consumo
Sistema educativo:
Predomin una visin totalizadora de
la niez Sesgada por un tipo de
sociedad con niveles de
homogeneidad e integracin social,
sin fracturas extremas.
Capacidad inclusiva igualadora.

Realidad de la sociedad
Las transformaciones demandan
desmontar esa visin totalizadora y
considerar el impacto de la
desigualdad social.

Figuras del nio peligroso y nio vctima de los medios.


Efectos de la dictadura:
Ruptura del lazo social producto del cambio del modelo econmico.
Abandono de responsabilidades bsicas del Estado.
Reduccin del universo material y cultural del trabajo.
Muertes violentas.
Conflictos con la identidad y filiacin de hijos de desaparecidos.
El secuestro y la sustraccin de identidad de hijos de desaparecidos cort
la vinculacin entre engendradores y engendrados.
Explosin de conflictos especficos entre adultos y nios/adolecentes con
violencia fsica y en distintos escenarios.
Los medios:
Los medios y prensa grfica dieron visibilidad social a estos conflictos y
acontecimientos delito infantil y juvenil.
La cuestin de la infancia y en particular la de los menores pas a ser
noticiable.
Estas figuras irrumpen en los medios.
Se instalan como verdaderas representaciones sociales.
La asimetra es borrada negada se desdibuja el lugar de responsabilidad
del adulto.
Nio Peligroso
Nio vctima
Se filia al menor en la historia del
delito.
Se apela a la necesidad de
dispositivos de control de diverso
alcance.
Ej; legislacin de menores con el
descenso de la edad para la
imputabilidad del menor.
Utilizada de forma sensacionalista
para generar miedo soial o rechazos
conservadores
Borra posibiliadades de:
Tratada de manera de promover
-comprensin
conductas de
-historizacin biogrfica
-Compasin social
-Impugancion de las instituciones
-Formas de consenso activo-pasivo
A partir de mirar los actos desde un
puro presente y sus efectos.
Aunque canalizando las mayores
demandas sociales de aplicacin de la
justicia.

En el tratamiento meditico de los hechos vinculados con nios hay en la


mayor parte de los casos:
-Hay un borramiento de la polisemia personal, de las tragedias de cada
pequea historia.
-Se ofrecen vaciadas de historia
-Ubicadas en un lugar de otro

Las figuras del Alumno: entre el derecho privado familiar y la esfera


pblica.
El sistema educativo no puede ser analizado como un dispositivo panptico
que configura las identidades de los alumnos a partir de ciertas operaciones
comunes.
Impacto en la construccin de la infancia como categora social no homognea.
Figura del alumno cristalizada en el sistema educativo debe ser revisada.
Vigencias en el sistema educativo de:
- concepciones paternalistas autoritaria y asimtricas
- alumno como objeto de enseanza y no como sujeto de aprendizaje.
- homogeneidad del alumnado.
Se cuestiona esta ultima ante la evidencia de la inexistencia de unmodelo
nico de niez
Importancia de considerar distinta experiencias de vida infantil.
Fracaso a pesar de la universalizacin de la enseanza bsica.
Mayor atencin en la singularidad del nio en la experiencia escolar escuela
pierde sus elementos unificadores.
Aportes de distintas disciplinas revierte diversas interpretaciones de la
categora alumno.
Constructivismo, psicologa, psicoanlisis
Importante sumar el impacto del debate educacin privada vs. Estatal
1986- congreso pedaggico:
- Defensa de padres de familia como 1ros y principales educadores.
- Critica al monopolio estatal
- Defensa a mayor autonoma de las instituciones educativas
- Introduccin de valores religiosos en la escuela.
Convencin internacional de los derechos del nio 1990
Dio lugar a la Sancin de la Ley Federal de Educacin en 1993 Inclusin de los
derechos de los educandos.
Educacin bsica
Privada
Ofertas escolares orientadas por la
demanda y menos por la
direccionalidad poltica en un del
estado en una contruccion de una

Estatal
Se convirti en una moratoria de la
exclusin futura de los nios
Y no en el paso preparatorio y previo
a una integracin social al mundo del

cultura comn y con posibilidades de


apropiacin diferenciales por parte de
nios y jvenes.

trabajo

La idea de educacin bsica desminti su aspiracin demoratizadora para


revelar su sentido estratgico de espacio de contencin social y de
diferenciacin educativa.
Educacin Privada colaboro en el proces de individualizacin del nio.
Se produjo un pasaje de cultura publica a una sociedad intima en la que el
protagonismo adjudicado a los padres tiende a borrar la responsabilidad del
estado sobre el bienestar del conjunto de la poblacin infantil.
Las figuras del alumno no corresponderan a un universo simblico comn sino
a mundos sociales particulares.
El fin de la infancia moderna Argentina debera leerse como resultado de
polticas que desmantelaron o vaciaron de sentido los signos del pasado como
el delantal blanco o el acceso democrtico a todos los nios a los mismo bienes
educativos, signos que al ser ledos exclusivamente como homogeneizantes o
disciplinantes no fueron reconocidos como portadores de representaciones y
experiencias de integracin social.
Reponer desde una perspectiva poltica el concepto de homogeneidad no
supone desconocer la diversidad de las experiencias infantiles ni adherir a un
modelo de disciplinamiento social, sino:
- aportar a una lectura crtica del aumento de la desigualdad
- plantear las polticas de la infancia como espacio para el litigio por
acceso y disfrute del bien comn de la educacin.
- Debatir tanto sobre las condiciones sociales educativas desde la cuales
se accede como sobre las caractersticas materiales y simblicas de ese
bien comn.

Nio carenciado vs. Nio sujeto de derecho.


La cuestin de la infancia constituye un analizador de los efectos de las
culturas polticas sobre los horizontes de futuro de las generaciones infantiles.
Durante la transicin democrtica fueron los partidos polticos y los organismos
de derechos humanos los que enunciaron un discurso poltico sobre la niez.
A partir de:
- La adhesin argentina en 1990 a la Convencin Internacional de los
Derechos del Nio y
- Su incorporacin a la Reforma Constitucional de 1994
Se instal en las acciones de los gobiernos la enunciacin de necesidades y
obligaciones del Estado respecto de la infancia.
Si durante buena parte del siglo XX, el Estado, la iglesia y sectores de la
sociedad civil disputaron la representacin de la poblacin infantil, con la
fuerza simblica de los mecanismos de poltica de la niez propia del ciclo de
bienestar, en estas ltimas dcadas se produjo:
Multiplicacin de agentes y discursos de representacin (estatales,
internacionales, de distintos sectores de la sociedad civil.)
- Aumento de los fondos disponibles para la infancia
- Crisis de sentido de esa representacin debido a la transformacin de la
relacin entre infancia y sociedad.
En los discursos de Raul Alfonsin, los nios forman parte de la enunciacin en
aquellos eventos en los que la presencia de los mismos motiva comentarios y
referencias.
Se plantea una promesa reconstructiva de los discursos de Alfonsin que incluye
a los nios como destinatarios y como objetos de un reparacin histrica.
En los discursos de Carlos Menem encontramos algunos ennunciados que
expresan estrategias para por una lado universalizar la cuestin de la infancia
es decir inscribirla en el discurso internacional sobre el tema- pero a la vez
localizarla al plantarse referencias a las demandas y situaciones nacionales.
Debe considerarse el impacto de la corrupcin en la poltica en tanto participa
en la construccin de nuevas relaciones intersubjetivas entre adultos y nios:
- podemos pensar tanto en cierta naturalizacin del no ejercicio de la
responsabilidad pblica estatal sobre la situacin de la niez
como en la flexibilizacin de los mecanismos sociales para demandarla
o reclamarla.

Cabe recordar que en las dcadas de 80 y 90 se produce el deterioro salarial


a los profesores.
Los maestros de los nios argentinos eran ms pobres, con mayor formacin
que sus propios padres en un contexto de movilidad descendente que deterior
sus condiciones de vida y trabajo.
La Marcha por la Vida que se realiz por primera vez en el mes de mayo del
2001 por el movimiento de los Chicos del Pueblo expres la representacin de
la niez argentina como un colectivo social con derechos y con necesidades de
justicia.
La infancia se convierte en parte de una interpelacin poltica al mismo estado
y a la sociedad en su conjunto por parte de educadores-maestros de escuelas
pblicas, pero tambin de educadores populares que en otras instituciones de
la infancia (hogares, institutos, ONG etc) eran testigos del aumento sin
precedentes de la miseria infantil en el pas.