Evaluacin diagnstica:

Dialogando
1. Platica con ellos sobre temas de su inters. (Juegos, situacin familiar, msica,
religin, padecimientos, economa familiar, trabajo de pap y mam, formacin
acadmica)
2. Llmales por su nombre e invtalos a platicar cuando ellos quieran o tengan dudas.
3. Chatea con ellos (si tienen los medios) y pdeles que te ayuden envindote
informacin de un tema:
Si eres hbil, con esta actividad ests reuniendo informacin lecto-escritora, uso de
la tics, comprensin. Adems de indicarte que tiempos dedican a que actividad.
4. Juega con ellos:
Da las instrucciones y sabrs cuanto saben de matemticas y de las dems
asignaturas. Involcrate en sus juegos durante el receso.
5. Se humilde y demuestra tu educacin.
Entre tanto vas elaborando tu bitcora de trabajo y haciendo las anotaciones
correspondientes a cada alumno.
Desde mi perspectiva y experiencia aplicar una prueba, en muchas ocasiones, es
perder el tiempo. Los alumnos sabiendo que el instrumento no es para obtener
calificacin, contestan lo que se les da la gana o nada, segn sus intereses. Lo
importante es que a travs de este ejercicio obtendrs la informacin que necesitas con
un porcentaje de veracidad ms elevado.
Disculpen si no doy ms detalles sobre el tema pero los invito a leer, de otro
modo no saldremos del marasmo en el que nos encontramos. Dejemos de pensar
cuadrado y la imposicin de un sistema fallido.
Por otro lado, lo que se busca tratar a travs de esta diagnstico adems de la temtica
asociada a la problemtica conductual en la escuela, el clima escolar, la relacin
profesor alumno, son las posibles implicaciones socioculturales en los procesos
de propensin a aprender, sin olvidar que es trabajo social, directivos y docentes los
que etiquetan al alumno como un sujeto con conductas disruptivas, (Sanders y Hendry
1997 en Marchesi, 2004 p.128 que lo definen como "cualquier conducta que entorpece
el orden y la disciplina en la escuela y el bienestar educativo de los alumnos
escolarizados en ella")
Sin embargo Quin, en realidad, presenta una conducta inadecuada o inapropiada
para la situacin o contexto en que ocurre? Quin etiqueta a los alumnos? Entonces
Quin genera el problema al tomar juicios a priori? Pero, epistemolgicamente
hablando Cmo fundamenta el docente el uso de un instrumento diagnstico?