CONCEPTO DE EVALUACIN DE

COMPETENCIAS

Evaluacin

de competencias es un
proceso de anlisis y emisin de juicios de
valor con dimensin interna y externa de
las
transformaciones
producidas
sistemticamente en la personalidad de
los estudiantes puestas de manifiesto en
su
actuacin
para
la
solucin
de
problemas
predeterminados
o
no,
integrando conocimientos, habilidades y
valores profesionales, en correspondencia
con el modelo establecido en la norma
que deriva del perfil pedaggico.

Gonzlez G.

EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIN
BUSCA:
Potenciar las capacidades de la
persona.
Afianzar aciertos.
Corregir errores.
Reorientar y mejorar los procesos
educativos.
Socializar los resultados.
Transferir el conocimiento terico y
prctico.
Aprender de la experiencia.
Afianzar valores y actitudes.
Orientar el proceso educativo y
mejorar su calidad.

Juicio

Desempe
o
Indicadores

Logro

Trminos de
Evaluacin

Norma

Criteri
o
Clave

Estndar

TRMINOS RELACIONADOS CON LA

EVALUACIN
Desempeo
El desempeo es la demostracin de la competencia, es
adems un conjunto de indicadores y de evidencias.
Ejemplo:
-Resuelve problemas matemticos que incluyen las cuatro
operaciones.
-Escribe ensayos con todos sus elementos.

INDICADOR DE COMPETENCIA
Es una actividad o un elemento de evaluacin, un
parmetro concreto esencial y variable que
caracteriza la competencia desde la ptica de su
medicin permitiendo distinguir su dominio o no.
Ejemplo:
Cada una de las cuatro operaciones es un
indicador al igual que cada uno de los elementos
del ensayo son tambin indicadores que sirven
para la evaluacin.
La competencia no es observada directamente,
se infiere del desempeo.

INDICADORES
Habilidades:
Manejar, elaborar, aplicar, experimentar,
demostrar, planificar, construir y otros.

Conocimientos:
Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar,
explicar, describir, identificar y otros.

Actitudes(valores):
Aceptar, disciplinar, comprometer,
respetar, disfrutar, valorar, participar y
otros.

INDICADORES DE EVALUACIN DE
LA CALIDAD DE LA COMPETENCIA
INDICADORES DEL
PROCESO DE CARCTER
PROCEDIMENTAL

Calidad de
apropiacin de los
mtodos de trabajo
nivel de operaciones.
Nivel de
generalizacin,
Transferencia,
coherencia,
pertinencia,
pertenencia

INDICADORES DE
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE

Actividad
cognoscitiva,
Necesidades bsicas
de
Aprendizaje y
comunicacin.
Calidad en la interrelacin
de cualidades intelectuales
y formaciones
Afectivo motivacionales
volitivas

RELACIN ENTRE EL INDICADOR Y

EL CRITERIO

El indicador seala una parte de la

competencia, una accin, es menor.
El criterio es un enunciado evaluativo, es
ms amplio.

LA CLAVE DE EVALUACIN
CLAVE = REGLAS DEL JUEGO
Respuesta ideal o las posibles variantes correctas de
respuesta, soluciones o acciones prcticas como
consecuencia de la aplicacin de una determinada
tcnica evaluativa.

CLAVE
TCNICA DE
EVALUACIN

INDICADO
R

La clave no puede referirse a todos los rasgos posibles

que caracterizan a un fenmeno, sino a uno solo, aunque se
aceptan como vlidas las respuestas correctas que se
refieran a otros rasgos.

ESTANDAR
Es una meta que expresa en forma observable,
lo que el estudiante debe saber; es decir, los
conceptos bsicos de cada rea.
Son evidencias significativas que permiten
constatar, estimar, valorar, autoregular y
controlar el proceso educativo.
Es un documento con criterios que especifican
lo que todos los estudiantes de los distintos
niveles deben saber, saber hacer en
determinada rea o grado.

LOGRO
Es el nivel en el cual los estudiantes
alcanzan una determinada meta o estndar.

Son las estructuras que alcanza el estudiante y que se

consolidan como parte de su zona de desarrollo efectivo,
constituyndose en herramientas o en su contenido del
cual puede disponer en un nivel de experiencia al
abordar la realidad para conocerla o para transformarla
(Piaget, Brunner, Vigotsky, Ausubel, Hernn Escobedo)

INDICADOR DE LOGRO

Son seales, sntomas, indicios de algo que est

ocurriendo no solamente en educacin si no en
todos los campos de la actividad humana.
Ejemplo:
Las nubes negras son un indicador de lluvia.

EJEMPLO DE LOGRO
Un logro en preescolar es Domina y maneja el
mbito corporal. Los indicadores que nos muestra
que el infante est alcanzando el dominio y el
manejo de su cuerpo pueden ser: El reconocimiento
de las partes de ste; el control de los movimientos
y la coordinacin motriz en la ejecucin de ejercicios
o tareas manuales o corporales; la orientacin en el
espacio, la agilidad y flexibilidad en sus
movimientos,

LA NORMA DE EVALUACIN
Establecimiento de categoras definidas como
intervalos, delimitados a partir de las variantes de
respuesta recogidas en la clave de evaluacin.

NORMA
Si alcanza siete niveles de DOMINIO tiene al mximo puntaje 20
Si falla en un criterio excepto la sustentacin del modo de actuacin
tienen 19.
Si falla en dos criterios excepto la sustentacin del modo de actuacin
tiene 18.
Si falla en tres criterios excepto la sustentacin del modo de
actuacin tiene 17.
Si tiene tres niveles de DOMINIO y falla en la sustentacin del modo
de actuacin tambin tiene 16.
Si tiene dos niveles de DOMINIO y falla en la sustentacin del modo de
actuacin tambin tiene 15.
Menos de ese puntaje el alumno no aprobar el montaje del ensayo.

JUICIO DE VALOR

Es una opinin que se da despus

de hacer un anlisis acerca del
grado de acercamiento del logro
respecto
de
los
objetivos
establecidos
en la norma de evaluacin.

EMISIN DE JUICIOS DE VALOR

La emisin de juicios de valor ocurre como sntesis de
un proceso constante de acumulacin de resultados de
actividades evaluativas. En la emisin de juicios se
tiene en cuenta las dificultades, se reconoce los
mejores trabajos, se sealan las causas de los
problemas y se sealan estrategias para corregir lo que
estuvo mal.
Al relacionar los juicios de valor con la norma se debe
prestar atencin a: el anlisis de dificultades y causas,
a la correccin e instrumentacin de nuevas
actividades, a la reafirmacin de aprendizajes.

JUICIOS DE VALOR
LOS JUICIOS
DE
VALOR
PARTEN DE

LOS JUICIOS
DE VALOR
ANALIZAN

-Los resultados de las

actividades evaluativas
Debe ser consecuente
con la norma de
calificacin.

-Las principales
dificultades.
-Los reconocimientos
al trabajo.
- Las causas de
problemas
encontrados.

Emisin de
Juicios
valorativo
s

Aplicacin de la
Tcnica y
Procesamientos
de Resultados

Seleccin y
Diseo de la
Tcnica de
Evaluacin

Etapas de la
Evaluacin

Diagnstico

2 Definicin
de los
objetivos

3
Determinacin
de indicadores
o criterios de
evaluacin

DIAGNSTICO

DIAGNSTICO

Reconocimien
to de
aprendizajes
previos

Proceso
orientado a la
verificacin de
conocimientos,
habilidades y
valores
adquiridos fuera
o dentro de
instituciones
educativas con
estndares
requeridos por el
curso pertinente.

OBJETIVOS DE EVALUACIN
Deben establecerse de tal manera que determinen un
sistema de tareas de evaluacin que respondan a los
objetivos finales y parciales de cada nivel de
sistematizacin del proceso de formacin por
competencias.
PROGRAMAS DE COMPETENCIA
PROGRAMA UNIDAD DE COMPETENCIA
PROGRAMA DE ELEMENTO DE COMPETENCIA
PROGRAMAS DE AULA

ELEMENTOS PARA LA FORMULACIN

DE OBJETIVOS
1. La Habilidad

4. El nivel de profundidad
en la apropiacin
de la competencia.

2. Los Conocimientos

3. Los Valores

5. Las condiciones en que

se desarrolla o ejecuta el
objetivo.

MANEJAR DOCUMENTOS COMERCIALES A NIVEL

REPRODUCTIVO CON DIVERSIDAD DE
DOCUMENTACIN, CON LA AYUDA DE EJERCICIOS
TIPO CON HONESTIDAD Y VERACIDAD
HABILIDAD

Maneja

CONOCIMIENTOS

Documentos
comerciales

NIVEL DE
ASIMILACIN
NIVEL DE PROFUNDIDAD DE
APROPIACIN DE LA
COMPETENCIA

A nivel
reproductivo

CONDICIONES EN QUE SE
DESARROLLA EL
OBJETIVO
VALOR

Con diversidad
de
documentacin
Con la ayuda
de
ejercicios tipo
Con veracidad
y
honestidad

SELECCIN Y DISEO DE LA TCNICA DE

EVALUACIN
La Tcnica es el conjunto de medios y procedimientos que se utilizan para evaluar
los resultados del proceso pedaggico.

Criterios para la seleccin

Correspondenci
a
con
los
indicadores de
evaluacin, de
manera
que
puedan
recogerse
objetivamente
las
evidencias
relacionadas
con este.

Nivel de asimilacin y
sistematizacin que se
aspira evaluar en cada
etapa del desarrollo
de la formacin en
corres-pondencia con
las
formas
de
organizacin, modelo
de la competencia y
dimensiones
del
eslabn de la dinmica
del proceso. contina

continuacin

Para
evaluar
correctamente una
competencia no solo
hay que analizar los
conocimientos, sino
tambin
las
habilidades
y
los
valores.
Las
tareas
de
evaluacin
deben
concebirse de forma
tal que aporten al
estudiante
un
mensaje acerca de
lo
que
deberan
estar aprendiendo y
cmo
deberan
hacerlo.

Los
propsitos
que
persigan cada una de las
tcnicas.

Las
tcnicas
deben
responder
a
toda
la
riqueza de integracin
que requiera el nivel de
sistematizacin que se
evale
(competencia,
especfica,
unidad
de
competencia,
elemento
de compe-tencia).

PASOS PARA CONFECCIONAR LA

TCNICA DE EVALUACIN

1.Determinacin de
objetivos

4. Redaccin de la
Norma de
evaluacin

2. Redaccin del
cuestionario

3. Elaboracin
de
la clave