Historia de La Psicologia en Mexico

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?
Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
www.conductitlan.net/historia_psicologia_mexico.html
LA PSICOLOGIA EN MEXICO: ORGANIZACIN, PODER, CONTROL PARA QU?

(La historia de las asociaciones de psiclogos en Mxico)
Jaime Ernesto Vargas-Mendoza y Jorge Everardo Aguilar-Morales
Asociacin Oaxaquea de Psicologa, A. C./ Centro Regional de Investigacin en Psicologa. Mxico.
I
An cuando no sea un acuerdo comn, la Psicologa puede ser comprendida como una disciplina con un
objeto de estudio bien definido y con una estrategia lgica para obtener conocimiento, mas o menos
clara. Como todas las ciencias, pretende brindar al hombre ayuda para dar con formas de interaccin
ms efectivas con su mundo. La Psicologa, entonces, es una aproximacin cientfica con cierta
relevancia social y tanto su enseanza como su investigacin no escapan de ciertas presiones
provenientes de otras instancias sociales, tal es el caso de la subdivisin en reas de aplicacin de la
Psicologa con un criterio meramente institucional (Vargas, 1975).
La Psicologa surgi histricamente con Aristteles en el Siglo III A. C., como una disciplina orientada al
conocimiento de un segmento de la realidad: la relacin entre los organismos con diferenciacin
sensorial y motriz y los objetos y otros organismos de su medio ambiente (Ribes,2005).
Como es de imaginarse, la Psicologa acadmica surgi en las Universidades Europeas y es frecuente
escuchar que en 1879, en Leipzig, W. Wundt funda el primer Laboratorio de Psicologa, alrededor del cual
se crea una Escuela de Psicologa (Boring, 1978).
La docencia de la Psicologa y otras ciencias, progres, fundamentalmente en Alemania, debido a la
tendencia de vincular el binomio enseanza-investigacin, cosa que no ocurra en Inglaterra o en Francia,
por ejemplo (Littman, 1979). No obstante, las Universidades Alemanas posean un esquema muy rgido
para la relacin entre el Profesor y el Alumno, cuestin que sirvi de limitante en alguna medida.
Mas adelante fue en las Universidades Americanas donde progres la Psicologa y prcticamente naci
la Psicologa Cientfica con los primeros planteamientos conductistas y el estudio del aprendizaje animal.
La caracterstica de estas Universidades fue sobretodo la magnfica e ntima relacin entre grupos de
Profesores y Estudiantes, lo que culmin con la proliferacin de Instituciones de docencia e investigacin
sobre Psicologa cientfica, de Revistas especializadas y de Asociaciones Civiles.
En nuestro Pas, para 1907 ya exista la Sociedad de Estudios Psicolgicos, con 11 miembros, todos
ellos Profesores universitarios distinguidos (Nota Histrica de la Sociedad Mexicana de Psicologa, 1980).
Sin embargo, la Carrera de Psicologa comienza en 1928 como una especialidad adscrita a la Facultad
de Filosofa, durante el periodo de la Universidad en el que se plantea y se logra la autonoma. No fue
sino hasta 1973 que la Carrera se convirti en Facultad y que el Psiclogo obtuvo su reconocimiento por
la Ley General de Profesiones (Vargas, 1981).
En su anlisis del desarrollo de la Psicologa en Mxico hasta 1990, Galindo (2004) nos habla de dos
periodos: (1) el enfoque psiquitrico-psicomtrico y (2) el periodo de expansin.
Los personajes mas importante en una primera etapa (1896-1940) son E. Chvez, E. Aragn, E. J.
Gmez Robleda y J. Mesa Gutirrez. De entonces hasta 1958, la Psicologa se desarrolla principalmente
como consecuencia del inters de algunas instituciones estatales, educativas y jurdicas por sus
aplicaciones clnicas y psicomtricas. En esta primera poca de desarrollo, es notable la influencia de la
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Psicologa francesa Janet, Piron y Ribot- y la alemana Wundt y Kulpe- y del psicoanlisis de lengua
alemana Freud- aunque tambin es importante el funcionalismo de Titchener. En las dcadas de 1940 y
1950, la Psicologa es entendida fundamentalmente como una mezcla de psicoanlisis, psiquiatra y
psicometra.
En 1959 fue fundada la Carrera de Psicologa en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, aunque
la Psicologa ya se enseaba en Mxico desde 1938, en 1959 la Psicologa se empieza a ensear como
disciplina autnoma en el pas y con ello se da un paso ms hacia su reconocimiento como una
profesin. Esa fecha constituye el hito histrico que marca el fin del periodo de formacin de la Psicologa
en Mxico. En ese momento se inicia lo que he llamado, periodo de expansin.
El periodo que se inicia en 1959 y dura por lo menos hasta 1990 se caracteriza por un enorme auge de la
Psicologa en muchos sentidos. Tan solo de 1960 a 1987, el nmero de Escuelas y Departamentos de
Psicologa pasa de 4 a 66 y el de Estudiantes de 1 500 a 25 000, por lo que hace a los campos de
investigacin, si en 1960 no haba ninguno sistemtico, en 1989 se cubre una gama muy amplia.
Nos dice Galindo que, entre 1959 y 1990 coexisten diferentes escuelas de Psicologa y psicoanlisis; que
a principios de los 70s, la investigacin era rara en Mxico y la publicacin de resultados ms rara an.
El volumen de la investigacin y por consiguiente de las publicaciones- crece constantemente,
sobretodo entre 1975 y 1990, con excepcin de un periodo difcil entre 1982 y 1987, que corresponde a
los aos de la crisis econmica de Mxico. No obstante, desde el punto de vista de este autor, a pesar
del gran nmero de enfoques que han existido en Mxico en 30 aos, es evidente la existencia de 5
grandes Escuelas en la Psicologa:
(1) Conductismo, (2) Psicologa Trascultural, (3) Psicologa
Cognoscitiva de orientacin norteamericana, (4) Psicologa Social de orientacin norteamericana y (5)
Enfoque Psiquitrico-psicomtrico.
Cabe destacar que en el reporte de Galindo es notable el reconocimiento de la Escuela Conductista como
la mas importante en el progreso de la Psicologa en Mxico. l lo expresa diciendo que la revolucin
conductista puede explicarse como una reaccin contra una Psicologa que no haba sido capaz de dar
respuesta a los enormes problemas sociales y educativos de Mxico. Es evidente, entonces, que el
conductismo de Mxico es desde el principio un movimiento de Psicologa aplicada y se considera a s
mismo socialmente comprometido. La esencia de estas preocupaciones es atacar los problemas sociales
de un pas agobiado por el rezago educativo, las deficiencias en el sistema de salud, la existencia de
grupos marginados por el desarrollo econmico y el subdesarrollo en general. Aunque, el conductismo no
parece haber llenado las expectativas de los psiclogos mexicanos, muchos de los cuales exploran otras
alternativas. Concluye Galindo su anlisis expresando que, mirando este desarrollo en perspectiva, creo
que puede hablarse de una Psicologa con preocupaciones definidas. La gran preocupacin histrica de
los Psiclogos en Mxico ha sido la creacin de una Psicologa propia, cientfica y, en los ltimos aos,
socialmente comprometida.
Para terminar esta seccin deberamos decir que con el fin de analizar la Historia de la Psicologa en
Mxico (en general o en cualquier pas) se deberan considerar diversos aspectos, entre los que destacan
al menos los siguientes:
1. El desarrollo de la Psicologa como un estudio cientfico de una parte de la naturaleza. Su objeto de
estudio y los mtodos de su investigacin.
2. La evolucin de la enseanza de la Psicologa en los diversos grados acadmicos (Licenciatura,
Maestra, Doctorado). Las lneas de investigacin y los medios de su difusin (Congresos, Revistas).
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3. La demanda social de los profesionales de la Psicologa, las condiciones de trabajo, los recursos
legales, materiales, humanos y econmicos, que le afectan.
4. La generacin y vida de organizaciones y federaciones de psiclogos, sus objetivos y los medios
para alcanzarlos.
5. La participacin de la infraestructura econmica y la lucha de clases en la interaccin de los
psiclogos y de estos con otros miembros de la sociedad. El conflicto interpersonal, la lucha por el
poder y el control de los medios de estudio, enseanza, investigacin y divulgacin de la Psicologa.
6. La interaccin compleja de todos los factores mencionados.
En lo que sigue, nos concentraremos en el anlisis del punto 4 y tocaremos tangencialmente el punto 5,
as como la interaccin de ambos.
II
El conflicto interpersonal, la lucha por el poder y el control de los medios de estudio, enseanza e
investigacin y divulgacin de la psicologa son una constante en la historia de esta ciencia en nuestro
pas.
La inclusin de la psicologa en el plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria en 1896 fue el
resultado de la pugna entre positivistas spencerianos y espiritualistas, y el Grupo de Gabino Barreda
que defenda la clasificacin de la ciencias de Comte, la cual no inclua a la psicologa ni a la lgica. El
punto de conflicto fue la jerarqua de las ciencias fundamentales. El fortalecimiento de Porfirio Daz en el
poder, el malestar social creciente que impeda la unificacin nacional que este propona y buscaba, la
adaptacin de la academia a las necesidades del poder poltico y la creencia de que la educacin y la
psicologa pudieran ayudar a transformar a los mexicanos y unificarlos, fueron las circunstancias
aprovechadas por el conservador antipositivista Ezequiel A. Chvez para imponerse al grupo de Barreda
e incluir la psicologa en el plan de estudios (Molina, 1997).
La fundacin del primer Gabinete de psicologa Experimental entra otro conflicto. En 1914 el
secretario de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) notifica al Ing. Alberto Crdenas, Jefe del Gabinete
de Fsica que recoja unos aparatos que la ENP recibira de la Escuela Normal de Profesores, Los
aparatos estaban en un estado deplorable por lo que se le encomienda la tarea de ponerlos a funcionar.
El Ingeniero Cardenas, tuvo incluso que utilizar sus propias herramientas pues la escuela no estaba en
condiciones de comprarlas. Como las actividades del ingeniero fueron disminuidas y el trabajo de
reparacin que realizaba lo haca sin remuneracin, fue propuesto para hacerse cargo del Gabinete, sin
embargo la solicitud no procede e incluso es cesado como Jefe del Gabinete de Fsica. En enero de
1915 con desagrado le requieren que entregue el gabinete de fsica y en marzo que haga entrega del
Gabinete de Psicologa Experimental a Enrique Aragn titular de la materia de Psicologa y alumno de
Ezequiel Chvez (Valderrama, Colotla, Jurado y Gallegos, 1997)
Tambin la formulacin del plan de estudios de 1971 de la facultad de Psicologa de la UNAM refleja la
divisin existente entre grupos que No solamente se tocan poco, sino que se respetan poco y se
comunican poco entre ellos (Sanchez-Sosa, 1997). Estos grupos incluyen el grupo culturalista de Fromm
que se fortalece en la Licenciatura y el ortodoxo de Freud que adquiere influencia en el posgrado.

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Mas recientemente en la Facultad de Estudios Superiores de Iztacala los enfrentamientos alrededor de la

modificacin del plan de estudios de 1976 dejaron de ser cordiales y ... se transformaron en un lenguaje
brusco, por no decir insolente (Silva, 2003). Cofradas, parroquianismos, providencialismos,
hermandades, burguesas locales, instrumentos del capitalismo son todos adjetivos que se han utilizado
en dicha confrontacin.
En otros contextos se han vivido experiencias similares. La fundacin de la Association for Psychological
Science antes llamada American Psychological Society (APS) fue producto de los desacuerdos internos
de un grupo de psiclogos pertenecientes a la American Psychological Association (APA) por la
tolerancia que algunos miembros de la asociacin tenan hacia prcticas clnicas que se basan en teoras
ya desacreditadas o sin evidencias de apoyo emprico en su efectividad.
Esta continua confrontacin a la que nos hemos referido es un fenmeno que ha llamado la atencin en
diversas ocasiones y se ha analizado desde diversas pticas, sin embargo nosotros creemos que una
aproximacin materialista de la enseanza es una de las mejores formas en que esta realidad puede
ser comprendida, estudiada y analizada.
La educacin es el procedimiento mediante el cul las
clases dominantes preparan en la mentalidad y la conducta las condiciones fundamentales de su propia
existencia (Ponce, 1978). Nuestra sociedad de lucha de clases, se refleja en la realidad de nuestras
escuelas, la vivencia es el conflicto. Cambiando la escuela no se cambiar la sociedad, sino que la
primera no es mas que un reflejo de la segunda. El papel histrico de la escuela consiste en transmitir
ideologa y producir tcnicos (Ponce, 1978).
La psicologa es otra faceta de la sociedad escolarizada y no es ajena a la lucha de clases, podemos
hablar de ella como una institucin explicitando su currculo y su administracin burocrtica.
Estructuralmente una escuela de psicologa es una burocracia, si la vemos como un sistema de niveles
graduales de autoridad. Hay dos principios que subyacen estas cuestiones: la especializacin y la
coordinacin. Sin embargo, hay otros para quienes "burocracia" es un trmino peyorativo de organizacin
piramidal ineficiente que: es irresponsivo al cambio rpido, detiene la creatividad y concentra el poder
social en las manos de unos cuantos. La evidencia muestra que las escuelas se burocratizan como
respuesta al conflicto asociado al profesionalismo militante, la complejidad de la organizacin y la
oposicin del personal.
Una institucin educativa emplear como mecanismos de control: la centralizacin del poder, la
estandarizacin de la enseanza, el empleo de los premios y el control.
La centralizacin y la
estandarizacin producen sistemas rgidos, que no se ajustan a los rpidos cambios sociales,
despersonalizacin y tensiones que se generan entre administradores y maestros, pues stos ltimos se
encuentran presionados por circunstancias especiales, problemas y cualidades nicas de sus
estudiantes. Por otro lado, se encuentran algunas ventajas debido a que as, los estudiantes no sufren
los caprichos de los profesores. Algunos problemas nacen del exceso de burocracia en algunos
aspectos, en tanto otros de la poca burocracia.
Los procedimientos burocrticos consistentemente se fortalecen mutuamente, muchos de los problemas
nacen de la debilidad estructural en la organizacin y no de la tirana o incompetencia de las personas en
cargo. Aun cuando no haya tiranos e incompetentes, muchos problemas persistirn.
La tirana ms
bien es una posicin de autoridad relativamente dbil.
Para Durkheim (1961), la llave de las escuelas reside en la dimensin moral, las recompensas se
otorgan ms por conformidad, que por la habilidad y motivacin acadmica e intelectual. Los sistemas
instruccionales planeados por objetivos generales, amplios y difusos, aumentan las posibilidades de que
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se logren algunos y la gran ambigedad de la situacin, proporciona a los maestros muchas razones
convenientes para racionalizar su conducta y el fracaso acadmico de sus alumnos. Esta no es toda la
historia, pues a pesar de las crticas, Corwin (1974) concluye que, en todas las escuelas hay al menos
algunos maestros que permanecen apartados y que se dedican sinceramente a mejorar la situacin
educativa.
Por otra parte, el cambio en la institucin educativa es producto de un cambio social no planeado, que
rebasa la poltica del dominio o es debido a innovaciones organizativas deliberadas. Son stas ltimas las
que permiten hablar de una reforma educativa, aunque para el observador de las organizaciones sociales
casi sea forzado concluir que las organizaciones no se caracterizan por el cambio. El mismo Corwin, nos
describe lo que es una innovacin de sta ndole: es una intervencin planeada con cambios en la
tecnologa y relaciones estructurales de la organizacin que conduce a cambios secundarios no
planeados (como seran el conflicto estudiantil, la hostilidad entre maestros y administradores o la baja
del nivel acadmico). Con respecto al proceso innovador, hay que tomar en cuenta: (a) los aspectos de
la innovacin en s misma, (b) la amplitud del cambio, (c) la forma en que ser introducido, (d) las
caractersticas del sistema en que se introduce y (e) las caractersticas de los miembros del sistema
social afectado. Sobre la innovacin en s misma, conviene considerar sus ventajas relativas, su
compatibilidad, su complejidad, su divisibilidad y su comunicabilidad.
Ahora bien, ninguna reforma pedaggica fundamental puede imponerse con anterioridad al triunfo de la
clase revolucionaria que la reclama (Ponce, 1978). El cambio tiene un xito completo cuando el
subgrupo desplaza completamente al grupo dominante; se trata de un xito parcial, cuando se centra en
el derecho a co-existir o se aumenta la participacin en el control. Para lograr esto, el subgrupo debe
romper el monopolio del grupo dominante sobre los recursos necesarios, encontrando otras fuentes o
sistemas alternativos, debe ganar autoridad mediante canales legales usando la presin de grupo
organizado, su nmero y fuerza, adems, debe reemplazar la ideologa prevaleciente con una ideologa
que compita con ella (Corwin,1974).
Las escuelas, no obstante, no son sistemas cerrados, muchos de sus problemas cruciales se derivan de
su relacin con grupos del exterior. Son dos las instancias importantes: la estructura legal y las
estructuras de poder informal. La poltica educativa depende de estas dos estructuras, esto es lo que
controla a las escuelas. As es que, alguien toma las decisiones, pero quin sustenta el cambio? Es
poco probable que los cambios bsicos provengan de los grupos en el poder, sin embargo, si los
administradores no apoyan el cambio, sus posibilidades de xito se ven minimizadas.
El mayor mpetu
de cambio proviene de los profesionales subordinados. Luego, las posibilidades de cambio dependen de:
el poder de los subordinados en comparacin al poder de los administradores y del grado en que los
subordinados acepten las intenciones del nuevo programa y estn dispuestos a cooperar con l.
Wilson ha observado dos relaciones interesantes. Parece ser que entre mayor sea la diversidad de una
organizacin, ms probable ser que se propongan innovaciones y menos probable es que stas sean
adoptadas en su forma original (Wilson, 1966). A pesar de todo, un programa innovador debe contener
como objetivo general el liberar al sistema existente, de manera que sus miembros puedan ser libres de
romper con los patrones tradicionales y probar alternativas.
Los ejemplos presentados al inicio de esta seccin ilustran esta dinmica de conflicto, aun cuando la
referencias a los mismos no han dejado de ser anecdticas, un anlisis mas comprensivo implicara
reconocer que estos ejemplos son la parte visible de una realidad compleja de lucha de clases, presente
permanentemente en nuestro ejercicio profesional.
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El maestro Gustavo Fernndez es muy explcito al abordar este conflicto permanente cuando al hablar de
la reestructuracin del plan de la Facultad de Psicologa en la UNAM dice como soy parcialmente
responsable de este atentado a la razn, me obligo ahora, como lo hice por primera vez en 1973... a
repetir mi gritito en el desierto... tampoco esta vez ser escuchado. Las autoridades de la Facultad de
Psicologa ya no escuchan argumentos racionales. Podran sucumbir ante ellos y el cambio aparejado
hara peligrar su vocacin de funcionarios. Item mas, cincuenta aos de experiencia me han convencido
de que, en este planeta lo importante no es tener razn, sino saberla pedir . . . y que te la quieran dar.
Las situaciones no cambian porque las autoridades admitan que deben cambiar. Ni porque la realidad
demuestre, da a da la insensatez de una medida, o el peligro de una costumbre. Las cosas cambian
cuando los que quieren el cambio se convierten en autoridades.
Pero buscar el poder para propiciar
el cambio supone, en el caso de la UNAM, abdicar a la vocacin estrictamente acadmica para optar por
la de funcionario-administrador.
Y cierto es que algunas claudicaciones parecen abyecciones. Mas
aun, Gustavo Fernndez seala que ...una vez que se ha sucumbido a la vocacin funcionarial solo
pueden progresar de una manera: a costa de la academia... Esta meta de disminuir el mbito acadmico
elevando el funcionarial-administrativo se logro de la manera mas simple: privilegiando a los funcionarios
sobre los acadmicos. Desde sobresueldos hasta lugares de estacionamiento, no se escatim recurso
alguno para debilitar la vocacin acadmica en los profesores de la facultad. Este fomento de la
ambicin funcionariesca constituye la esencia misma de toda institucin piramidada, donde el poder
dimana de las autoridades en lugar de emanar de la comunidad (Fernndez, 1989).
En la parte de la historia de la psicologa que interesa a este documento y que se refiere a las
organizaciones de los psiclogos, la fecha inicial es alrededor 1907, periodo en el cual se funda la
primera Sociedad Psicolgica Mexicana.
III
La Sociedad de Estudios Psicolgicos, primera organizacin de psicologa en nuestro pas, tena entre
sus miembros a Ezequiel Chvez, Enrique Aragn, Manuel Flores y otros 9 personajes. Actualmente solo
se tiene noticia de dos actividades de esta sociedad: la traduccin espaola de parte del libro Los
principios de la Psicologa Fisiolgica de Wundt y el ttulo dado a Baldwin como Miembro Americano de
Honor (Valderrama, Colotla, Jurado y Gallegos, 1997). No es sino hasta la fundacin de la Sociedad
Mexicana de Psicologa en 1950, que se inicia propiamente la actividad profesional colegiada de la
psicologa.
De la misma manera la aparicin de las sociedades psicoanalticas, que aunque no estn constituidas
propiamente por psiclogos han tenido una importante influencia en la formacin de los mismos y en la
concepcin que la comunidad tiene del trabajo psicolgico, tal como se seal en un prrafo anterior al
referirnos a la fundacin de la facultad de psicologa de la UNAM. La primera asociacin de
psicoanalistas, la Sociedad Mexicana de Psicoanlisis fue fundada en 1956. Producto de las
frecuentes pugnas y divisiones en el interior de esta organizacin y de las que subsecuentemente fueron
formadas, hoy da existen alrededor de 10 sociedades psicoanalticas que se reconocen con cobertura
nacional y aproximadamente 6 con cobertura regional, independientemente de las diversas clulas que
existen en el pas pero que por su tamao no son fcilmente localizables (lvarez, 2005).
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Ms adelante en la dcada de los setentas se constituyen asociaciones de psiclogos con propsitos

especficos o paradigmticas, as surge el Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin de la
Psicologa en 1971 y la Sociedad Mexicana de Anlisis de la Conducta en 1976, de la misma manera se
inicia lentamente la constitucin de sociedades estatales o regionales. Tal vez la Asociacin Oaxaquea
de Psicologa fundada en 1976 sea la asociacin de psiclogos en el interior del pas con mayor
antigedad. A pesar de los esfuerzos realizados desde 1976 fue hasta finales de la dcada de los 80s
cuando se constituye el Primer Colegio Nacional de Psiclogos (Galindo, 2004), en esta dcada tambin
se conforman la Sociedad Mexicana de Psicologa Social. En 1995 surge la primera Federacin
Nacional de Colegios, Sociedades y Asociaciones de Psiclogos en Mxico (FENAPSIME), constituida
mayoritariamente por Colegios estatales o regionales pero con las notables ausencias de la Sociedades
con mayor tradicin. Puede decirse que esta Federacin esta conformada por asociaciones jvenes de la
psicologa mexicana. En los ltimos diez aos,
han surgido una gran cantidad
de nuevas
organizaciones, en muchas de ellas resulta sin embargo confuso su verdadero objetivo: profesional o
comercial.
El inicio de la conformacin de Sociedades Internacionales o el ingreso de psiclogos mexicanos en
estas, al parecer se encuentra en el trabajo del Dr. Rogelio Daz-Guerrero al fundar la Sociedad
Interamericana de Psicologa en 1951 y al incorporarse como miembro del comit ejecutivo de la Unin
Internacional de Psicologa Cientfica (IUPsyS), una de las razones que ha permitido a la psicologa
mexicana desarrollar cierto liderazgo en Americana Latina (Daz-Guerrero, 2004). Fue a travs de la
Sociedad Mexicana de Psicologa que se estableceran relaciones con la IUPsyS de manera institucional.
La mas reciente integracin de psiclogos a una organizacin internacional se realiz cuando el Colegio
Nacional de Psiclogos, organizaciones regionales de psiclogos de Mxico, (algunas de ellas vinculadas
a la FENAPSIME), instituciones educativas mexicanas y diversas organizaciones sudamericanas
participaron en la fundacin de la Unin Latinoamericana de Entidades de Psicologa (ULAPSI) en el ao
2002 (ULAPSI, 2002).
La importancia de la organizacin gremial recientemente ha sido reconocida, sobre todo por el apoyo que
las organizaciones existentes han dado a la academia y a la investigacin, mediante la realizacin de
congresos y la publicacin de revistas cientficas (Alcaraz y Bouzas, 1998). Sin embargo, tambin ha sido
reconocido el hecho de que la psicologa mexicana carece de una tradicin corporativa, que los colegios
no tienen un impacto real en la sociedad mexicana comparado con el trabajo que han realizado
organizaciones gremiales de otras disciplinas, que muchas organizaciones tienen una corta vida y que las
que se han mantenido plenamente consolidadas no cuentan con una base de miembros estable y
participativa. (Ribes, 1998).
El fortalecimiento y desarrollo de estas organizaciones se ha
visualizado como un objetivo importante.
IV
La aparicin de organizaciones civiles refleja el grado de madurez de una sociedad o de una profesin.
Si bien una organizacin puede constituirse de manera informal, su constitucin formal refleja el nivel de
desarrollo organizacional, sistematizacin y seriedad de las mismas.
En Mxico estas organizaciones al adquirir su personalidad jurdica son conocidas generalmente como
Asociaciones Civiles. No existe consenso sobre lo que es una asociacin civil, el cdigo civil del Distrito
Federal en Mxico las define como la reunin de varios individuos para realizar un fin comn, que no
este prohibido por la ley y que no tenga carcter preponderantemente lucrativo, los cuales realizan
servicios a la sociedad. Esta definicin da pie a que una gran cantidad de organizaciones con objetivos
muy diferentes sean agrupadas bajo esta definicin, por esa razn es que se ha tratado de definir cuales
son los objetivos que estas asociaciones deben perseguir. As, se ha indicado que el objetivo de las
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asociaciones civiles debe ser el de ayudar y brindar asistencia personal a los individuos, a grupos o
comunidades, con el objetivo de facilitar la integracin de la comunidad, el de ayudar a la adaptacin
mutua entre individuos y su ambiente social o el de brindar servicios necesarios a la sociedad, para
resolver sus problemas. Un requisito indispensable de una asociacin civil es estar inscrita en el registro
pblico de la propiedad, para que puedan producir efectos contra terceros (Hidalgo, J. 1984).
Usualmente una asociacin civil dirige sus servicios a ciudadanos marginados, delincuentes, familias con
carencia, infancia y ancianos, y brinda servicios de informacin y orientacin para problemas individuales,
familiares o grupales; o actividades de trabajo para comunidades y de organizacin; apoyo para el
bienestar a la infancia y adolescencia y la senectud; apoyo para los enfermos mentales, entre otros.
Adems de la educacin y la salud, las asociaciones civiles tambin persiguen fines particulares, como es
el caso de las asociaciones de profesionistas, comerciantes, consultores, etc. No todas las asociaciones
civiles realizan un servicio comunitario, por esta razn se ha hecho la distincin entre asociaciones
civiles y las llamadas Ongs (Organizaciones No Gubernamentales), del Tercer Sector u Organizaciones
Civiles De Promocin del Desarrollo, que son aquellas asociaciones que se interesan en promover el
desarrollo de sectores especficos de la comunidad, de la que forman parte y que en el caso de la salud,
pueden realmente ser consideradas como organizaciones de educacin para la salud (Reygadas, 1988).
Las organizaciones que promueven la oferta de servicios psicolgicos a la comunidad en realidad son
muy escasas, por ejemplo en estudios que los autores realizaron con anterioridad, se encontr que
menos del 1% de todas las asociaciones civiles en Mxico tienen como objetivo la promocin de la salud
mental ya sea que se tome como referencia registros oficiales o registros elaborados por las propias
organizaciones, adems de que estas asociaciones se encuentran concentradas en el Distrito Federal
(Aguilar-Morales, Vargas-Mendoza, Castellanos, Ruiz y Villaseca, 2004; Aguilar-Morales et al, 2006)
A diferencia de las asociaciones civiles, las organizaciones de profesionistas que se constituyen como
colegios tienen una regulacin especfica desglosada en la Ley Federal de Profesiones. Los colegios son
las organizaciones formadas por profesionistas pertenecientes a una misma rama profesional. Los
colegios deben tener como objetivos: a) Fomentar la superacin profesional de sus miembros, b)
Promover la expedicin de leyes, reglamentados y sus reformas, relativas al ejercicio profesional, c)
Fomentar la prestacin del Servicio Social Profesional entre sus miembros, y d) Coadyuvar con las
autoridades para el cumplimiento de la Ley Federal de Profesiones. Adems deben estar registrados ante
la autoridad educativa correspondiente. Actualmente se discute su papel en la certificacin profesional y
las reformas legales que tendran que ocurrir para que esto fuera posible.
A pesar de su crecimiento, no se han realizado estudios sistemticos sobre las organizaciones
profesionales de psiclogos que existen en nuestro pas. Las referencias encontradas solo de manera
secundaria mencionan el desarrollo histrico de estas organizaciones. Las dificultades que existen para
estudiar la organizacin de psiclogos son numerosas y han sido planteadas en un documento anterior
(Aguilar-Morales et al, 2006).
Algunas de estas dificultades se refieren a la conformacin de dichas organizaciones: no todas se
constituyen formalmente, la figura legal que eligen para hacerlo es diversa, el objetivo de las mismas no
refleja las actividades que realizan, las actividades que se plantean son ms amplias que el objetivo de la
organizacin y en ciertos casos no coinciden y en sus documentos formales no se refleja el amplio
abanico de actividades que realizan.
Otras dificultades que tiene el investigador, se refieren a los escasos recursos existentes para acceder al
universo de este tipo de organizaciones, por ejemplo: los organismos gubernamentales no cuentan con
un directorio confiable a nivel estatal, mucho menos a nivel nacional, de las organizaciones existentes y
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los registros que utilizan no tienen criterios claros para su elaboracin o son elaborados de manera
confidencial o con fines polticos por rganos de inteligencia. Finalmente, tambin existen dificultades en
lo referente a la coordinacin de los esfuerzos, pues por diversos motivos no existe un solo organismo
que coordine, sino al contrario, la tendencia es que cada vez se diversifiquen las redes u organismos que
agrupan organizaciones especficas, an cuando su propsito sea el mismo.
Aqu presentamos los resultados obtenidos al realizar una investigacin documental acerca del nmero
de organizaciones civiles de psiclogos que existen en Mxico, sus antecedentes histricos principales,
sus relaciones intersocietarias, su conformacin, sus objetivos, sus actividades y sus reas de influencia.
La informacin fue obtenida, sobre todo, de lo que cada sociedad divulga sobre s misma en su pgina
web.
V
La Tabla 1, permite observar que existen al menos 60 organizaciones de este tipo, para mejor
comprensin las hemos agrupado en 6 categoras: organizaciones de escuelas y universidades,
asociaciones nacionales, asociaciones especializadas y paradigmticas, asociaciones regionales,
delegaciones de sociedades internacionales y otras asociaciones.
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TABLA 1. ORGANIZACIONES CIVILES DE PSICLOGOS EN MXICO

Tipo de
asociacin
Organizaciones
de Escuelas,
Universidades y
asociaciones
Asociaciones
Nacionales
Nombre
1.
2.
3.
4.
5.
Asociaciones
Especializadas
y
paradigmticas
de cobertura
nacional
Asociaciones
Regionales
6.
7.
8.
9.
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18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Sitio Web
Consejo Nacional para la Enseanza e

Investigacin de la Psicologa (CNEIP)
Federacin
Nacional
de
Colegios,
Sociedades y Asociaciones de Psiclogos
de Mxico A.C. (FENAPSIME)
Sociedad Mexicana de Psicologa (SMP)
Colegio
Nacional
de
Psiclogos
(CONAPSI)
Asociacin Mexicana de Alternativas en
Psicologa, A.C. (AMAPSI)
Sociedad Mexicana de Anlisis de la
Conducta (SMAC)
Sociedad Mexicana de Psicologa social
(SOMEPSO)
Asociacin Mexicana de Psicologa Social
(AMEPSO)
Asociacin Oaxaquea de Psicologa, A.C.
Colegio de Profesionales de la Psicologa
del Estado de Jalisco, A.C.
en Sonora, A.C.
Colegio de Psiclogos del Norte de
Sinaloa, A.C.
Colegio de Psiclogos de Mazatln, A.C.
Colegio de Psiclogos de Celaya, A.C.
Colegio de Psiclogos del Estado de
Morelos, A.C.
Colegio de Psiclogos de Michoacn, A.C.
Colegio de Psiclogos de Irapuato, A.C.
de Guanajuato. A.C.
de Quertaro, A.C.
Colegio de Psicologa del Centro A.C.
Colegio de psiclogos de Mexicali, A.C.
Colegio de Psiclogos del Distrito Bravos,
A.C.
Colegio de Psiclogos de Salamanca, A.C.
Colegio Metropolitano de Psicologa, A.C.
Sociedad de Egresados de la Licenciatura
en Psicologa de la Universidad de
Guadalajara, A.C.
Sociedad de Ex-Alumnos de la Facultad de
Psicologa de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, A.C.
14
http://www.cneip.org
http://www.fenapsime.org
http://www.conapsi.org.mx/
http://www.psicologia.org.mx
http://www.amapsi.org
Sin sitio web
http://www.somepso.org/
http://www.geocities.com/amepsomx/
http://www.conductitlan.net
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
TABLA 1. ORGANIZACIONES CIVILES DE PSICLOGOS EN MXICO (CONTINUACIN)

Tipo de
asociacin
Delegaciones de
Sociedades
Internacionales
Otras Asociaciones
Nombre
Sitio Web
27. Unin Latinoamericana de Asociaciones de

Psicologa (ULAPSI)
28. Asociacin Psicolgica Iberoamericana de Clnica
y Salud (APICSA)
29. Sociedad Interamericana de Psicologa
30. Sociedad Iberoamericana de Psicologa del
Deporte
31. Federacin Iberoamericana de Asociaciones de
Psicologa (FIAP)
32. International Society of Behavioral Medicine (ISBH)
33. Asociacin Latinoamericana de Psicologa de la
Salud (ALAPSA)
34. Unin Internacional de Psicologa Cientfica
(IUPsyS)
35. Sociedad Mexicana de Medicina conductual
36. Asociacin Mexicana para Ayuda Mental en Crisis
A.C.
37. Asociacin Mexicana de psicotraumatologa
38. La Sociedad Mexicana de Anlisis Existencial y
Logoterapia S.C. (SMAEL)
39. Sociedad de Psicologa Aplicada
40. Sociedad Mexicana de Psicologa criminolgica
41. Sociedad Mexicana de Hipnosis
42. Asociacin Mexicana de Terapia Cognitivo
Conductual
43. Sociedad Mexicana de Psicologa del deporte
44. Sociedad Mexicana De Psicoanlisis, A.C. (SPM.)
45. Asociacin Psicoanaltica Mexicana, A.C. (APM.)
46. Crculo Psicoanaltico Mexicano, A.C. (CPM.)
47. Asociacin Mexicana de Psicoterapia
Psicoanaltica, A.C. (AMPP)
48. Asociacin Mexicana de Psicoterapia Analtica De
Grupo, A.C. (AMPAG)
49. Asociacin Mexicana de Psicoterapia de la
Infancia y Adolescencia , A.C. (AMPPIA)
50. Instituto Mexicano de Psicoterapia Psicoanaltica
De la Adolescencia, A.C. (IMPPA.)
51. Sociedad Psicoanaltica de Mxico, A.C. (SPM)
52. Fundacin Mexicana De Psicoanlisis
53. Grupo de Estudios Sigmund Freud, A.C. (GESF)
54. Asociacin Psicoanaltica Jaliscience, A.C. (APJ)
55. Asociacin Regiomontana de Psicoanlisis, A.C.
(ARPAC)
56. Sociedad Analtica de Grupo de Monterrey, A.C.
(SAGMO)
57. Asociacin Psicoanaltica Michoacana, A.C.
58. Invencin del Psicoanlisis S.C.
59. Asociacin de Psicoanlisis del centro
60. Sociedad de Psicoanlisis y Psicoterapia del
Centro A.C.
15
http://www.ulapsi.org/
http://www.apicsa.net/
http://www.sipsych.org/
http://www.sipd.org/
http://www.psicologiaiberoamericana.org/
http://www.medicinaconductual.org.mx
http://www.alapsa.org/
www.iupsys.org/
http://www.soppac.com.mx/
http://www.amamecrisis.com.mx/
http://www.psicotrauma.org/
http://www.logoterapia.com.mx/
http://www.spap.com.mx/
Sin sitio web
http://www.hipnosis.com.mx/
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
http://www.apm.org.mx/
http://www.cpmac.net/
http://www.ampp.edu.mx
http://www.ampag.org.mx/
Sin sitio web
Sin sitio web
http://www.spm.org.mx/
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
Sin sitio web
http://www.invenciondelpsicoanalisis.com
/
http://www.soppac.com.mx/

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
La Tabla 2, presenta los principales datos histricos de las 8 principales organizaciones que tienen
cobertura nacional. La Tabla 3, presenta las relaciones que cada organizacin sostiene con otras
organizaciones dentro y fuera del pas.
TABLA 2. DATOS HISTRICOS DE LAS ORGANIZACIONES DE PSICLOGOS NACIONALES

Organizaciones
Fecha de
Fundacin
1950
Lugar de
Fundacin
Mxico D.F.

11
noviembre
1971
Veracruz

conducta (SMAC)
(AMEPSO)
Mayo de 1975
Colegio Nacional de Psiclogos (CONAPSI)
1987 *
Mxico D. F.
Luis Lara Tapia, Rodolfo Gutirrez Martnez,

Emilio Ribes Iesta, Roberto Alvarado
Tenorio y. Jess Nieto Sotelo.
*(aunque se haban realizado algunos
esfuerzos desde 1976)

Psicologa, A.C.
1991
Quertaro
Un grupo de psiclogos reunidos a partir del

I encuentro hacia la psicologa mexicana,
realizado en la ENEP Iztacala
Federacin
Nacional
de
Colegios,
Sociedades y Asociaciones de Psiclogos
de Mxico A.C. (FENAPSIME)
18 de marzo
de 1995
Guadalajara,
Jalisco
de
Fundadores
Rogelio Daz-Guerrero
Luis Lara Tapia, Graciela Rodrguez y Emilio
Ribes Iesta, Jos Lichtszjan, Jacobo
Grinberg, Mara Luisa Morales, Eduardo
Macas y . Juan Lafarga Corona.
Mxico D.F.
1984
Patricia Andrade Palos, Rogelio DazGuerrero, Rolando Daz-Loving, Mirta M.

Flores Galaz, Jorge La Rosa, Ma. Eugenia
Lpez Rodrguez, Mara Elena Medina Mora,
Mara Enedina Montero y Lpez Lena,
Abraham Nadelsticher Mitrani, Ruth Nina
Estrella, Sofa Rivera Aragn, Susan Pick
Steiner, Deonira Vigano La Rosa
Sociedad Mexicana de Psicologa social

(SOMEPSO)
16

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
TABLA 3. RELACIONES INTERSOCIETARIAS

Organismos con los que tienen relacin de
colaboracin
American Psychological Association,
International Union of Psychological Science
Association of State and Provincial Psychology Boards.
Miembro Asociado Societario del CNEIP
Miembro del Comit Internacional para la prctica
profesional de la psicologa
Consejo Nacional para la Enseanza e Miembro de la FIAP
Algunos de sus miembros han participado en el comit
Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL) para el examen
de psicologa.
Organismo acreditador de la Licenciatura en Psicologa
ante el Consejo para la acreditacin de la educacin
superior
Miembro de la Asociacin Nacional de Universidades,
Escuelas e Institutos de Educacin Superior (ANUIES)
Sociedad Mexicana de Anlisis de la Miembro Asociado Societario del CNEIP
conducta (SMAC)
Colegio
Nacional
de
Psiclogos Consejo de CENEVAL,
(CONAPSI)
Consejo Tcnico de la Coordinacin para el EXANI de
Psicologa
Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos
Humanos para la Salud
Miembro Asociado Societario del CNEIP
Miembro fundador de la Unin Latinoamericana de
Entidades de Psicologa (ULAPSI)
Asociacin Mexicana de Psicologa Miembro Asociado Societario del CNEIP
Social (AMEPSO)
Sociedad Mexicana de Psicologa social Miembro Asociado Societario del CNEIP
(SOMEPSO)
Organizaciones

Psicologa, A.C.
Federacin
Nacional de Colegios,
Sociedades
y
Asociaciones
de
Psiclogos
de
Mxico
A.C.
(FENAPSIME)
Miembro fundador de la Unin

Miembro fundador de la Unin
Latinoamericana de
Latinoamericana de
En las Tablas 4 y 5 se presentan los objetivos y actividades de cada organizacin. Aunque no aparecen
como textualmente lo indican cada una de ellas, en sus propios documentos, se busc identificar los
aspectos en los que coinciden. En la Tabla 6, se presentan estimados del nmero de integrantes con los
que cuenta cada asociacin.
17

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
Agrupar a los profesionistas

Fomentar el intercambio cientfico y profesional con
las distintas sociedades profesionales afines
Integrar Estrechar nexos con asociaciones de
psiclogos en ejercicio profesional
Estimular y apoyar la investigacin psicolgica
Difundir y publicar los estudios psicolgicos
Realizar actividades de divulgacin de la psicologa
Mejorar la preparacin psicolgica
Vigilar el ejercicio profesional
Realizar actividades de consultora
Realizar actividades de actualizacin profesional
Actualizar y adecuar planes y programas de
estudio
Favorecer la prctica del servicio social del
estudiante
Representar legalmente a los psiclogos
Contribuir a implementar normas y leyes
Impulsar la mejora de la enseanza de la
psicologa
Planificar el empleo de recursos docentes y de
investigacin
Promover programas de intercambio de alumnos y
profesores
Promover programas de becas
Procurar recursos financieros para apoyar
programas de investigacin
Establecer normas de calidad para la enseanza e
investigacin de la psicologa
Promover el establecimiento de premios de
investigacin
Representar a los miembros
Fortalecer la unidad de los miembros
Promover el servicio comunitario
Promover alternativas conceptuales y prcticas en
la psicologa
Contribuir
para contrarrestar la dependencia
cientfica y tecnolgica
Ofrecer capacitacin: talleres, cursos, diplomados
Ofrecer servicios psicolgicos
*
*
*
*
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*
*
18
SOMEPSO
AMEPSO
SMAC
AMAPSI
CONAPSI
FENAPSIME
CNEIP
OBJETIVOS
SMP
TABLA 4. OBJETIVOS DE LAS ORGANIZACIONES DE PSICLGOS DE MXICO

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
*
*
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*
*
*
SMAC
*
*
AMAPSI
CONAPSI
*
*
SOMEPSO
*
*
*
*
AMEPSO
Edicin de Revista de investigacin

Edicin de libros
Certificacin Profesional
Acreditacin
de
escuelas
de
psicologa
Establecimiento de criterios ticos
Premio a la calidad profesional
Concurso Nacional de Tesis
Premio Nacional de Enseanza
Premio Nacional de Investigacin
Premio Nacional al Mrito
Premio Nacional al Ejercicio
Premio Nacional al Desarrollo de la
Profesin
Congresos
Educacin continua
Psicoterapia
Festejo del da del psiclogo
Actividades socioculturales
CNEIP
SMP
ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN O EN LAS

QUE SE HAN INVOLUCRADO
FENAPSIME
TABLA 5. ACTIVIDADES DE LAS ORGANIZACIONES DE PSICLOGOS DE MXICO
*
*
*
*
*
*
*
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*
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*
*
*
*
19

Vol. 3. Nmero 1. 2007. Pg. 5-24
TABLA 6. NMERO DE INTEGRANTES

ORGANIZACIN
NMERO DE INTEGRANTES
Se presume la afiliacin de ms de mil
psiclogos, aunque en la ltima eleccin
votaron 75 miembros, cuenta con un Captulo
en el estado de Campeche. (SMP,2005)
Agrupa Aproximadamente a mas de 59
Escuelas de Psicologa, con 60,000
estudiantes y 17,000 profesores.
Aproximadamente 62 miembros.
Conducta (SMAC)
Colegio Nacional de Psiclogos (CONAPSI)
Aproximadamente mas de 121 miembros.
(AMEPSO)
Sociedad Mexicana de Psicologa Social
.
(SOMEPSO)
Psicologa, A.C.
Federacin
Nacional
de
Colegios,
Sociedades y Asociaciones de Psiclogos de
Mxico A.C. (FENAPSIME)
Cuenta con secciones en Puebla, Edo. de

Mxico, Hidalgo y Tamaulipas
21 asociaciones y colegios de todo el pas.
La Figura 1, muestra como est distribuida regionalmente cada organizacin en el territorio nacional y
sus posibles reas de influencia en el pas
20

Notas: Boletn Electrnico de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa, Vol. 3. Nmero 4. 2007. pag. 5-24
www.conductitlan.net/encuentro/libertad.html
21

VI
A manera de conclusin, apuntamos las siguientes consideraciones:
1. En los ltimos 50 aos han proliferado las organizaciones que agrupan a los psiclogos profesionales
en Mxico.
2. Los objetivos mas frecuentes de estas organizaciones son: (a) estimular y apoyar la investigacin
psicolgica y (b) realizar actividades de divulgacin de la psicologa (Tabla 4).
3. No vemos que haya congruencia entre organizaciones y objetivos planteados. Los Colegios deberan
plantearse metas relacionadas con los aspectos acadmicos de enseanza e investigacin. Las
Asociaciones Civiles deberan responder a las demandas sociales en el ejercicio de la profesin. Las
Federaciones deberan perseguir el posicionamiento poltico de la psicologa y de los psiclogos, la
proliferacin de medios de produccin para la psicologa (empleos y salarios), as como liderear la
relacin de los psiclogos mexicanos con otros profesionales del pas, con las organizaciones de
psiclogos en el extranjero y con otros segmentos de la poblacin con una vida activa como actores
polticos: gobernantes, empresarios, artistas, etc.
4. Algunas organizaciones que se identifican como Asociaciones Civiles, buscan abierta o veladamente
fines comerciales de lucro. Todas ellas deberan tambin ser congruentes y ostentar la figura jurdica
correspondiente, como Sociedades Comerciales (annimas, de capital variable, etc).
5. Las organizaciones de psiclogos en Mxico estn involucradas en una lucha por el poder y el
control de los medios de produccin de la psicologa, tanto como una disciplina, modelo o paradigma
cientfico, como en el ejercicio de la profesin. Ejercen el poder para: (a) designar membresas y
comisiones, (b) financiar proyectos y eventos, y (c) para excluir (satanizar y reprimir) a los no
simpatizantes. Controlan los medios de produccin mediante la permanencia de una camarilla de
directivos, patriarcas (vacas sagradas o gurs). Se trata de una nobleza o clase autocrtica y
desptica, todopoderosa y omnipresente, con elementos de culto enajenante. Otorgan la calificacin
ltima, dirigen los actos protocolarios, se premian y se hacen homenajes entre s. Denostan,
traicionan y aniquilan a sus contrincantes disidentes y podramos pensar que an ejercen el derecho
de sangre.
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24

Historia de La Psicologia en Mexico

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La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa

LA PSICOLOGIA EN MEXICO: ORGANIZACIN, PODER, CONTROL PARA QU?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

Mas recientemente en la Facultad de Estudios Superiores de Iztacala los enfrentamientos alrededor de la

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

Ms adelante en la dcada de los setentas se constituyen asociaciones de psiclogos con propsitos

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

TABLA 1. ORGANIZACIONES CIVILES DE PSICLOGOS EN MXICO

Consejo Nacional para la Enseanza e

Sin sitio web

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

TABLA 1. ORGANIZACIONES CIVILES DE PSICLOGOS EN MXICO (CONTINUACIN)

27. Unin Latinoamericana de Asociaciones de

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

TABLA 2. DATOS HISTRICOS DE LAS ORGANIZACIONES DE PSICLOGOS NACIONALES

Consejo Nacional para la Enseanza e

Sociedad Mexicana de Anlisis de la

Colegio Nacional de Psiclogos (CONAPSI)

Luis Lara Tapia, Rodolfo Gutirrez Martnez,

Asociacin Mexicana de Alternativas en

Un grupo de psiclogos reunidos a partir del

Sociedad Mexicana de Psicologa (SMP)

Patricia Andrade Palos, Rogelio DazGuerrero, Rolando Daz-Loving, Mirta M.

Sociedad Mexicana de Psicologa social

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

TABLA 3. RELACIONES INTERSOCIETARIAS

Asociacin Mexicana de Alternativas en

Miembro fundador de la Unin

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

Agrupar a los profesionistas

TABLA 4. OBJETIVOS DE LAS ORGANIZACIONES DE PSICLGOS DE MXICO

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

Edicin de Revista de investigacin

ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN O EN LAS

TABLA 5. ACTIVIDADES DE LAS ORGANIZACIONES DE PSICLOGOS DE MXICO

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

TABLA 6. NMERO DE INTEGRANTES

Cuenta con secciones en Puebla, Edo. de

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

AMAPSI (2006) Qu es AMAPSI?. Recuperado el 15 de abril del 2006 de http://www.amapsi.org

La psicologa en Mxico: Organizacin, poder, control, Para qu?

Silva R., A. (2003) Trayectoria histrica de la enseanza, el ejercicio y la investigacin de la psicologa

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