FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Especialidad y Maestra en Educacin

reas: Intervencin Docente y Gestin Educativa
Septiembre - diciembre 2013
PROFESOR:
ASIGNATURA:
CORREO ELECTRNICO:
TELFONO:

Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmn

Modelos Educativos
anamarcela.castellanos@ulsa.mx
52 78 95 00, Ext. 2398

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura del Modelos Educativos contempla los fundamentos socio-histricos de la educacin y las
teoras del aprendizaje, las principales escuelas pedaggicas (tradicional, tecnologa educativa, escuela
nueva y la didctica crtica), el enfoque por competencias, con sus principales vertientes, y las modalidades
educativas basadas en las TIC; para examinar la concrecin pedaggica de los paradigmas educativos que
una institucin profesa, y que sirve de referencia para todas las funciones sustantivas que cumple (docencia,
investigacin y extensin), as como para analizar la congruencia con su misin y visin.

OBJETIVOS GENERALES
Al trmino del curso, el estudiante ser capaz de:
Analizar los elementos sociolgicos, antropolgicos, epistemolgicos, pedaggicos y psicolgicos que
fundamentan a los modelos y modalidades educativas, a fin de describir las orientaciones pedaggica y
didctica de los procesos de formacin de cualquier institucin dedicada a la educacin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Diagnstico del perfil acadmico, profesional, intereses y expectativas de los estudiantes.

Capacitacin en el uso de la plataforma Moodle.
Lecturas analticas de los textos recomendados.
Elaboracin de reconstrucciones de las lecturas.
Elaboracin de organizadores de informacin.
Construccin conjunta de concepciones sobre modelos educativos.
Presentacin y anlisis de modelos educativos.
Elaboracin de un ensayo crtico.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Ponderacin

Reconstruccin de NUEVE lecturas:

Tnnerman Bernheim, Carlos (2008).

Mujica Chirinos, Norbis y Rincn Gonzlez, Sorayda (2011).
o

Salamon, Magdalena (1980).

o

Elaboracin de un cuadro comparativo (valor 8%).

Hernndez Rojas, Gerardo (1998).

Gmez-Granell, Carmen y Coll Salvador, Csar (1994)
o

Elaboracin de un cuadro sinptico (valor 13%).

Elaboracin de un texto breve (mximo 2 cuartillas - valor 13%).

60%

Pansza Gonzlez, Margarita et al. (1988).

Narvez, Eleazar (2006).
o

Elaboracin de un cuadro comparativo (valor 10%).

Daz Barriga, ngel (2006).

Garca Aretio, Lorenzo (2001).

o
o

Elaboracin de un texto breve (mximo 2 cuartillas - valor 8%).

Elaboracin de un texto breve (mximo 2 cuartillas - valor 8%).

Presentacin del caso de modelo educativo.

Participacin durante el curso.
Presentacin de un ensayo de mximo 10 cuartillas, que caracterice el modelo educativo
de la institucin de origen del participante.
Total

10%
10%
20%
100%

ACREDITACIN DE LA ASIGNATURA
80 % de asistencia
Resultado final aprobatorio
Evidencias en plataforma de forma individual
1. SEIS reconstrucciones elaboradas individualmente.
2. UN ensayo sobre el modelo educativo de la institucin originaria del participante

Total de evidencias en plataforma por estudiante: 7

Las evidencias de aprendizaje se deben subir en las fechas estipuladas.

CARACTERIZACIN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Fecha lmite en
Evidencias de aprendizaje
Modalidad de trabajo
plataforma
UN CUADRO SINPTICO en
el que se presenten los
diversos componentes,
referentes y concepciones de
los modelos educativos
UN CUADRO
COMPARATIVO en el que se
resalten las ideas ms
importantes de las principales
corrientes sociales en
educacin.
UN TEXTO breve en el que se
analicen las principales
corrientes psicopedaggicas y
sus derivaciones educativas
UN CUADRO
COMPARATIVO en el que se
resalten las caractersticas
ms importantes de las
diversas escuelas
pedaggicas.
UN TEXTO breve en el que se
analice el enfoque por
competencias
UN TEXTO breve en el que
caractericen las principales
modalidades educativas.
UN ENSAYO sobre el modelo
educativo de la institucin en
la que participa en estudiante.

Metodologa de
trabajo

jueves 19 de
septiembre

Independiente
se sube a plataforma

Individual

jueves 26 de
septiembre

Independiente
se sube a plataforma

Individual

Jueves 3 de
octubre

Independiente
se sube a plataforma

Individual

jueves 10 de
octubre

Independiente
se sube a plataforma

Individual

jueves 17 de
octubre

Independiente
se sube a plataforma

Individual

jueves 31 de
octubre

Independiente
se sube a plataforma

Individual

jueves 21 y 28
noviembre (segn
orden de
presentacin)

Independiente
se sube a plataforma

Individual

SESIN
Y
FECHA

TEMAS
Y
SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COORDINADAS POR EL DOCENTE EN
EL AULA

ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
FUERA DE CLASE

Propsito de la asignatura.
Estructura de contenidos de la
asignatura.
Organizacin del trabajo:
seminario-taller.
Propuesta de evaluacin.
Video con conferencia y
Encuadre de la asignatura y presentacin en Power Point: Daz
S1
Barriga, ngel. Modelos
Ago. 29 la metodologa de trabajo
educativos y educacin normal.
Liga:

http://www.youtube.com/watch?v=IJmsLw62jw
Anlisis de la conferencia revisada
a travs del video.
Conclusiones
Introduccin a los modelos
educativos. Concepcin de
S2
Sep. 05 los modelos educativos
(primera parte).

Capacitacin en plataforma
Moodle.
Lectura 1. Tnnerman
Reflexin conjunta, en plenaria,
Bernheim, Carlos (2008). pp. 1sobre los componentes, referentes
46.
y concepciones de modelo, a partir
de la lectura del texto.

Introduccin a los modelos

educativos. Concepcin de
Sep. 12 los modelos educativos
(segunda parte).

Reflexin conjunta, en plenaria,

sobre los componentes, referentes Lectura 2. Mjica Chirinos y
y concepciones de modelo, a partir Rincn Gonzlez (2011).
de la lectura del texto.

Principales paradigmas
S4
Sep. 19 sociales en educacin.

Trabajo de seminario, previa

lectura del artculo:
Encuadre de la profesora.
Anlisis de la lectura en grupos.
Plenaria.
Conclusiones.

Principales paradigmas
psicopedaggicos que
fundamentan los modelos
S5
Sep. 26 educativos: Conductual,
Cognitivo, Sociocultural y
Constructivista.

Trabajo de seminario, previa

lectura de los textos referidos:
Encuadre de la profesora.
Presentacin del tema por parte de
los estudiantes asignados.
Plenaria.
Conclusiones.

S3

S6
Oct.
03

Principales corrientes
pedaggicas en educacin:
tradicional, escuela nueva,
tecnologa de la educacin
y perspectiva crtica.

Lectura 3. Salamon,
Magdalena (1980).

Lectura 4. Hernndez, Gerardo

(1998).
Lectura 5. Gmez-Granell y
Coll, Csar (1994).

Trabajo de seminario, previa

Lectura 6. Pansza et al. (1988).
lectura de los textos referidos:
Encuadre de la profesora.
Lectura 7. Narvez (2006).
Presentacin del tema por parte de
los estudiantes asignados.
Plenaria.
Conclusiones.

SESIN
Y
FECHA

TEMAS
Y
SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COORDINADAS POR EL DOCENTE EN
EL AULA

ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
FUERA DE CLASE

El enfoque por
S7
Oct. 10 competencias.

Trabajo de seminario, previa

lectura del texto referido:
Encuadre de la profesora.
Presentacin del tema por parte
de los estudiantes asignados.
Plenaria.
Conclusiones.

Lectura 8. Daz Barriga, ngel

(2006).

Principales modalidades
educativas: escolarizada,
S8
abierta, distancia, virtual,
Oct. 17
on line, mixta (primera
parte)

Trabajo de seminario, previa

lectura del texto referido:
Encuadre de la profesora.
Video: Garca Aretio: La
educacin a distancia en el
Lectura 9 Garca Aretio (2001).
contexto global de la educacin.
Anlisis de la conferencia revisada
a travs del video.
Conclusiones.

Principales modalidades
educativas: escolarizada,
S9
abierta, distancia, virtual,
Oct. 24
on line, mixta (segunda
parte)

Trabajo de seminario, previa

lectura del texto referido:
Encuadre de la profesora.
Video: Coll, Csar: TIC y
Educacin. Una oportunidad para
Lecturas pendientes.
promover el aprendizaje y mejorar
la enseanza.
Anlisis de la conferencia revisada
a travs del video.
Conclusiones.

S10

Casos de modelos
Oct. 31 educativos (primera parte).

Presentacin de los diversos

modelos educativos de las
instituciones de origen de los
participantes (primera parte).

Presentacin de los diversos

Casos de modelos
modelos educativos de las
educativos
(segunda
parte).
instituciones de origen de los
Nov. 07
participantes (segunda parte).

S11

Preparacin de casos a
presentar

Preparacin de casos a
presentar

Casos de modelos
Nov. 14 educativos (tercera parte).

Presentacin de los diversos

modelos educativos de las
instituciones de origen de los
participantes (tercera parte).

Preparacin de casos a
presentar

Integracin de
fundamentos, estructura y
S13 componentes de los
Nov. 21
modelos educativos
(Primera parte).

Presentacin de ensayos crticos

en foros presenciales
Plenaria y conclusiones.

Desarrollo del ensayo crtico

S12

SESIN
Y
FECHA

S14
Nov.
28
S15
Dic. 05

TEMAS
Y
SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COORDINADAS POR EL DOCENTE EN
EL AULA

ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
FUERA DE CLASE

Integracin de
fundamentos, estructura y
componentes de los
modelos educativos
(Segunda parte).

Presentacin de ensayos crticos

en foros presenciales
Plenaria y conclusiones.

Desarrollo del ensayo crtico

Cierre del curso.

Evaluacin de cierre.

FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE

Bsicas:
Daz Barriga, ngel (2006). El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de
cambio?, en Perfiles Educativos, Vol. XXVIII, Nm. Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU),
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp. 7-36.
Garca Aretio, Lorenzo (2001). La educacin a distancia. De la teora a la prctica. Espaa, Ed. Ariel.
Gmez-Granell, Carmen y Coll Salvador, Csar (1994). De qu hablamos cuando hablamos de
constructivismo, en Cuadernos de Pedagoga, Nm. 221, Espaa.
Hernndez Rojas, Gerardo (1998). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico, Ed. Paids.
Mujica Chirinos, Norbis y Rincn Gonzlez, Sorayda (2011). Consideraciones terico-epistmicas acerca
del concepto de modelo, en Revista Telos, Vol. 13, Nm. 1, enero-abril, 2011, Universidad Rafael Belloso
Chacn, Maracaibo, Venezuela, pp. 51-64. Disponible en:
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=99318408004
Narvez, Eleazar (2006). Una mirada a la escuela nueva, en Educere, Vol. 10, Nm. 35, octubrediciembre, 2006, Universidad de los Andes, Venezuela, pp. 629-636.
Pansza Gonzlez, Margarita; Prez Jurez, Esther Carolina y Morn Oviedo, Porfirio (1988). Operatividad
de la Didctica, tomo 2. Mxico, Ed. Gernika.
Salamn, Magdalena (1980). Panorama de las principales corrientes de interpretacin de la educacin
como fenmeno social, en Perfiles Educativos, Nm. 8, Centro de Investigaciones y Servicios Educativos
(CISE), Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp. 3-24
Tnnerman Bernheim, Carlos (2008). Modelos educativos y acadmicos. Nicaragua, Ed. Hispamer.

Complementarias
Coll Salvador, Csar (2005). Psicologa de la educacin y prcticas educativas mediadas por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Una mirada constructivista, en Sinctica, Nm. 25, agosto
2004-enero 2005, Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Guadalajara, Mxico.
Coll Salvador, Csar (2007). Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho
menos que un remedio, en Aula de Innovacin Educativa. Nm. 161, Espaa.
Daz Barriga, ngel (2009). Diseo curricular por competencias. Apertura de temas que significan un
regreso a los viejos problemas de la educacin. X Congreso Nacional de Investigacin Educativa,
Mxico, Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE), Veracruz, Mxico, 21 al 25 de septiembre
de 2009.
Morin, Edgar (1990). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona, Ed. Gedisa, pp. 21-110
Palacios Gonzlez, Jess (1989). La cuestin escolar. Barcelona, Ed. Laia.
Prez Gmez, ngel I. (1992). Los procesos de enseanza-aprendizaje: anlisis didctico de las principales
teoras del aprendizaje, en Gimeno Sacristn, Jos y Prez Gmez, ngel I. Comprender y transformar la
enseanza, Madrid, Espaa, Ed. Morata.

SEMBLANZA DE LA PROFESORA
La Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmn es Profesora de Educacin Primaria por la Benemrita Escuela
Nacional de Maestros, Licenciada en Lengua y Literatura Hispnicas por la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico y Maestra en Educacin, rea Administracin Educativa y Gestin por la Universidad La Salle. Ha
sido docente en los niveles de educacin bsica, media superior y superior, as como en cursos y talleres.
Ha desempeado cargos directivos en instituciones educativas y actualmente es titular de la Coordinacin de
Desarrollo Humano Profesional de la Universidad La Salle.
Public el libro Educacin para la interculturalidad, editado por la Universidad La Salle y actualmente
colabora para la construccin de un texto sobre evaluacin educativa.