Diseos de investigacin

DISEOS DE INVESTIGACIN.
Segn Trochim un diseo de investigacin es:
El diseo de investigacin puede ser pensado como la estructura de la
investigacin es el pegamento que sostiene juntos a todos los elementos en el
proyecto de investigacin. (194)
Nos concretaremos a los diseo bsicos, que interesen a la investigacin
educativa, sin que esta enumeracin sea la nica, ni la ms perfecta, ni mucho
menos. Es tan solo una seleccin realizada por motivos de claridad.
Tomamos las principales ideas de Communication Research: Strategies and
sources. Rubin, R.B., Rubin, A. M., & Piele, L.J. Wadsworth Publishing
Company (1996, ath edition)
Investigaciones orientadas hacia los comportamientos de las personas.
Estas investigaciones enfocan las acciones y las reacciones de las personas.
Y las hay de dos clases bsicamente: de observacin y experimentales.
Investigaciones de observacin.
Busca ver cmo las personas actan en diferentes situaciones. Prescindimos
de los autoreportes de aquellas personas que estn siendo observadas, por
ms que desearamos entrevistarlas para confirmar nuestras observaciones.
En vez de ello, observamos a las personas en sus situaciones tpicas y
describimos sus acciones, es decir sus comportamientos.
Son de esta clase de investigaciones:
Investigacin etnogrfica: se emplea para obtener descripciones objetivas de
normas sociales y de sucesos cuando ellos ocurren.
Observacin participativa. Se la utiliza para el estudio de situaciones sociales o
de organizaciones desde una perspectiva interna; esto es, el investigador
participa del entorno social que est observando.
Observacin no intrusiva. Se la emplea cuando el investigador siente que su
participacin podra contaminar la investigacin o que las personas que estn
siendo observadas podran cambiar su comportamiento al saberlo.
Investigaciones experimentales
De la misma manera que la investigacin de observacin, la investigacin
experimental se preocupa de las personas y de sus comportamientos.

Una primera diferencia con la de observacin es que en la experimental se

busca
manipular y controlar los comportamientos para ver mejor las
reacciones.
Otra diferencia radica en que las observaciones de una investigacin
experimental se realizan en condiciones controladas.
La investigacin experimental es causal, esto es, parte de la premisa de que a
un suceso (al suceso Z, por ponerle un nombre) sigue otro: Y.
Si hay otros factores que estn presentes (los factores A, B o C) entonces ya
no podemos estar seguros de que sea Z lo que produce Y. Por ello los
investigadores experimentales deben tener la posibilidad de controlar todos los
factores para as, poder trabajar exclusivamente con el que se desea estudiar .
Los investigadores disean experimentos para probar las hiptesis que han
desarrollado. Esto quiere decir que si el investigador est examinando el
efecto de la variable Y sobre la variable Z, se habrn formado una hiptesis
acerca de esta relacin.
Pongamos un ejemplo. Supongamos que deseamos responder a la pregunta
acerca de si los talleres de capacitacin que se dan a los ejecutivos para
desarrollarles destrezas pare presentarse ante los medios, son realmente
efectivos. Cmo podramos disear un experimento que nos d una idea
acerca de la r}efectividad de estos sistemas de capacitacin?
La investigacin experimental, tiene, a su vez, varias clases:
Diseos preexperimentales:
Si el caso es el que hemos expuesto, podramos disear un experimento en el
cual daramos a los ejecutivos un taller al que le llamaramos X. Mediramos la
capacidad de los ejecutivos para presentarse ante los medios a travs de un
simple test, al que la denominaramos como O.
El test podra consistir en una sesin de preguntas y respuestas en la que
podramos cuantificar a los ejecutivos en varios aspectos tales como su
capacidad para mantenerse fros.
Hasta aqu.
controlar todos los factores para poder determinar
Notacin.
Usaremos una notacin ya generalizada para expresar esta estructura de los
diseos:
O

Observaciones o medidas, que se suceden secuencialmente, as:

O1, O2.

X
G

Son las intervenciones que realizamos en una investigacin o la

serie de manipulaciones que se realizan sobre las variables.
Grupo. Cada grupo ocupa una lnea en el diseo.
Tipo de asignacin al grupo:
A
N
D

Grupo asignado al azar

Grupo no equivalente
Grupo dirigido

Tiempo, que se mueve de izquierda a derecha, de tal manera que

los que estn a la izquierda se suponen han ocurrido antes y los
que estn a la derecho ocurren despus.

(Tomar ejemplo de la pg. 195)

Tipos de diseo.
De acuerdo a las relaciones que se establezcan entre los elementos sealados
en la notacin anterior, se distinguen tres tipos de diseos de investigacin:
Diseos experimentales o experimentos verdaderos
Diseos cuasi-experimentales
Diseos no-experimentales
Los diseos experimentales son aquellos en los que se cumple que:
Los grupos a ser investigados han sido asignados al azar, por procedimientos
aleatorios y los grupos resultantes son equivalentes, de tal manera que se tiene
un grupo de control equivalente y un grupo experimental.
Estas condiciones de los experimentos verdaderos son extremadamente
difciles de lograr, ms an para los grupos humanos o en el rea de la
pedagoga. Por esto, lo que generalmente se usa son los diseos cuasiexperimentales y los no experimentales, que son a los que nos referiremos
aqu.
Diseos cuasi-experimentales.
Entendemos por diseos cuasi-experimentales cuando se cumplen las
siguientes condiciones:
Los grupos sobre los que se lleva a cabo la investigacin no han podido
establecerse como equivalentes en las caractersticas fundamentales.

Los grupos no han sido asignados al azar, sino que han sido establecidos
por algn otro procedimiento de muestreo.
Como dice Hernndez et al.:
En los diseos cuasi-experimentales los sujetos no son asignados al
azar a los grupos no emparejados; sino que dichos grupos ya estaban
formados antes del experimento, son grupos intacto (la razn por la que
surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del
experimento.(169)
Indiquemos las variantes ms frecuentes de los diseos cuasi-experimentales:
A).
Diseo que contiene dos grupos, en donde el uno se manipula o interviene y el
otro no. Luego se realiza la investigacin para analizar los cambios producidos
en la variable dependiente en el grupo en el que se intervino y se compara con
aquel en el que no se intervino.
G1
G2

x
--

O1
O2

Desde luego este diseo puede extenderse e incluir otros grupos sobre los que
se interviene y otros grupos de control no equivalentes.
G1
G2
G3
G4
G5
G6

x
x
x
x
x
--

O1
O2
O3
O4
O5
O6

B).
En este segundo caso, tenemos los grupos sobre los que estamos
investigando, tanto el de control como el grupo de intervencin a los cuales se
les aplica una pre-prueba y luego continua el proceso tal como en el caso
anterior.
G1
G2

O1
O3

x
--

O2
O4

C). Diseo en series cronolgicas, que son sin lugar a dudas los ms
frecuentes.

Puede empezarse por un solo grupo al que se le administran varias prepruebas, luego se manipula el grupo y finalmente se aplican pos-pruebas:
G

O1 O 2 O 3 x O 4 O 5

O6

Tambin en este caso se puede extender las series cronolgicas a varios

grupos:
G1
G2
G3
G4

O1 O2
O1 O2
O1 O2
O1 O2

O3
O3
O3
O3

x1O4
x2O4
x3O4
x4O4

O5
O5
O5
O5

x1
x2
x3
x4

O6 O7 O8
O6 O7 O8
O6 O7 O8
O6 O7 O8

O9 x1
O9 x2
O9 x3
O9 x4

O10
O10
O10
O10

O11
O11
O11
O11

O12
O12
O12
O12

Diseos no-experimentales.
Se establece que un diseo no-experimental es:
la que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se
trata de investigacin donde no hacemos variar intencionadamente las
variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin no
experimental es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto
natural, para despus analizarlos. (Hernndez, 184)
La diferencia con los diseos experimentales y cuasi-experimentales se ve con
claridad, porque en estos dos siempre hay algn tipo de intervencin del
investigador, que manipula las variables independientes para averiguar su
influencia en las variables dependientes.
Los diseos no experimentales se clasifican de acuerdo al tratamiento temporal
que hayan seleccionado:
Diseos no experimentales:
Transeccionales:
O tambin llamado transversal, es un corte en el tiempo de un
determinado fenmeno en donde se investigan las relaciones entre
determinadas variables.
Longitudinales:
Estudia los cambios que se producen en ciertos fenmenos, a travs de
seguir la evolucin de algunas variables.
Diseo transeccional.
Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir

variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

(Hernndez, 186)
Estos diseos tienen la forma de:
G1
G2
G3

O1
O2
O3...

En donde lo importante a considerar es que las observaciones sobre el

comportamiento de los grupos se la realiza en un solo momento de la
investigacin, en una sola toma de la informacin y no a travs del tiempo.
Tipos de diseos transeccionales:
Diseos transeccionales descriptivos:
Analizan el comportamiento de una o ms variables del
comportamiento de un determinado grupo social.
Diseos transeccionales correlacionales:
Analizan el comportamiento de una o ms variables del
comportamiento de un determinado grupo social y luego
establecen las relaciones que se dan entre estas.
Diseos longitudinales.
En ocasiones el inters del investigador es analizar cambios a
travs del tiempo en determinadas variables o en las relaciones
entre estas. Entonces se dispone de los diseos longitudinales,
los cuales recolectan datos a travs tiempo en punto o perodos
especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. (Hernndez, 191)
Tipos de diseos longitudinales.
Diseo longitudinal de tendencia:
Este tipo de diseos se orientan a estudiar los cambios que
se producen en determinados poblaciones a travs del
tiempo y siguiendo las transformaciones de las variables
seleccionadas.
Diseo longitudinal de evolucin de grupo.
Estn centrados en partes de una poblacin, en grupos
especficos y en los cambios que se producen en las

variables seleccionadas.
estudios de cohorte.

Tambin

han

sido

llamado

Bibliografa.
Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona,
Espaa:
Martinez
Roca.
Monagas, Oswaldo, Mapas conceptuales como herramienta didctica, .
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